設計作文

設計作文6篇（精品）

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的設計作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設計作文 篇1

　　一、 情景創(chuàng )設

　　師：人們都說(shuō)，想象就像一只放飛的鳥(niǎo)，憑著(zhù)雙翅在藍天飛舞、南北不羈。正是因為我們有無(wú)窮無(wú)盡的想象，我們的世界才會(huì )變的豐富多彩。讓我們展開(kāi)想象的翅膀，暢想未來(lái)，說(shuō)說(shuō)我們的奇思妙想，提前感受未來(lái)的神奇吧！

　　生：我知道人類(lèi)由鳥(niǎo)聯(lián)想到要像鳥(niǎo)一樣飛，于是發(fā)明了飛機。

　　生：我知道人類(lèi)渴望像魚(yú)兒一樣自由自在地在水中游，于是發(fā)明了輪船、潛水艇。

　　師：同學(xué)們正處于天真爛漫的童年階段，要勤于想象，善于思考，許多偉大的發(fā)明就是從腦海中閃爍的奇思妙想開(kāi)始的.，大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的奇思妙想吧。

　　生：我想發(fā)明一種專(zhuān)門(mén)吃垃圾的機器，吃進(jìn)去的是垃圾，呼出來(lái)的是新鮮的空氣，那該多完美呀！

　　生：我想克隆兩個(gè)自己，一個(gè)上學(xué)，一個(gè)玩耍，那多幸福呀！

　　生：我特別想發(fā)明一臺既能在空中飛，又能在地面行駛，還能在海中航行的汽車(chē)，那該多好！

　　二、 技法指導

　　技巧1：準確審題

　　師：俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，寫(xiě)作也是如此，花點(diǎn)時(shí)間準確審題，寫(xiě)作時(shí)會(huì )收到事半功倍的效果，看看本次習作要求我們寫(xiě)什么吧？

　　生：這次習作是寫(xiě)一篇想象作文，可以寫(xiě)自己的奇思妙想，也可以寫(xiě)受別人的啟發(fā)想到的內容，還可以寫(xiě)科幻故事。

　　生：可寫(xiě)未來(lái)的物品，如：衣服、食品、住宅、交通……

　　生：還可寫(xiě)未來(lái)的我、學(xué)校、城市……

　　師：確實(shí)可以從這些方面打破傳統的束縛，勇于創(chuàng )新，展開(kāi)想象，寫(xiě)出自己的奇思妙想。寫(xiě)科幻故事還可以寫(xiě)那些內容？

　　生：我會(huì )寫(xiě)小機器人大戰外星人的科幻故事。

　　生：我會(huì )寫(xiě)神奇的月球奇遇記。

　　師：那這次作文怎么命題呢？

　　生：我知道，就以“未來(lái)的xxx”為題。

　　生：就以“20年后的xxx”為題。

　　生：科幻故事直接以事件為題。

　　技巧2：展開(kāi)合理想象

　　師：想象作文一般有幾種構思方法，還記得嗎？

　　生：先自述身世，再以夢(mèng)寫(xiě)實(shí)，假設情景，再自我設計，展望未來(lái)，最后科學(xué)幻想。

　　師：那這次習作你想先寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？

　　生：我準備……

　　技巧3：展開(kāi)合理想象

　　生：寫(xiě)好本次作文的關(guān)鍵是想象合理、大膽、具體，怎么寫(xiě)呢？

　　師：想象作文就是在頭腦中敞開(kāi)思路，毫無(wú)拘束的想象。我相信你們一定會(huì )寫(xiě)出獨具魅力的作文。

設計作文 篇2

　　“彩虹落人間，橫跨大江邊。虹上汽車(chē)過(guò)，水流虹下面�！�(打一建筑)。對了，就是杭州灣跨海大橋。今天的活動(dòng)就是架紙橋，讓我帶你們一起去看看吧!

　　我們先拿到材料，竟然是一張白紙，我大驚一跳，啊?怎么是一張白紙呢?教室里傳來(lái)一波不知道的聲音啊!既然老師發(fā)下來(lái)了，那我就硬著(zhù)頭皮做了。第一次，我想造橋要用到鋼鐵等很重的材料，那我也造一個(gè)橋墩和橋板，我小心翼翼地放上一支鉛筆，興奮不已，因為成功了，再放上一塊橡皮，沒(méi)想到，橋“犧牲了”我興奮變成了悲傷，那我該怎么做呢?又試了一次，二次，三次，都沒(méi)有成功。最后，在老師指點(diǎn)下，我知道了：三角形的.穩定性是最強的，我飛快地折了一個(gè)三角形的橋面，跟同桌pk了一場(chǎng)，哈哈!我贏(yíng)了，因為她只能一本書(shū)的承重量，我三本書(shū)放上去都沒(méi)有問(wèn)題啊!

　　從這活動(dòng)中，我知道了生活中處處是有科學(xué)的!

設計作文 篇3

　　世界上沒(méi)有十全十美的人，在茫茫人海中，大多數人都對自己的性格不滿(mǎn)意，每個(gè)人都想追尋自己喜歡的性格�；顫婇_(kāi)朗整天嘻嘻哈哈的人希望自己可以安靜一點(diǎn)，孤僻難處的人希望自己可以敞開(kāi)心扉，假如性格可以設計，我會(huì )：

　　我是一個(gè)活潑開(kāi)朗，且很瘋癲，我有時(shí)很愛(ài)哭，但又很好強的人，我的脾氣很暴躁，很沖動(dòng)，做事不經(jīng)大腦，不會(huì )體諒他人的人。一次，我的漫畫(huà)書(shū)不見(jiàn)了，我翻了桌子上的書(shū)都沒(méi)找到，我的脾氣終于控制不住了，我氣沖沖的去找母親，母親說(shuō)她也沒(méi)看見(jiàn)，聽(tīng)完母親的話(huà)，我便氣得把桌子上的書(shū)一掃落地，并將門(mén)狠狠地關(guān)上，此時(shí)，不知怎的，眼淚流出來(lái)了，晚上媽媽在我的枕頭下找到了我的書(shū)，我接過(guò)媽媽手中的書(shū)，我此時(shí)后悔死了，后悔自己為什么要那么大聲的`對母親說(shuō)話(huà)，為什么要發(fā)那么打的脾氣，為什么不認真一點(diǎn)找，更后悔的是我在此后竟因為自己好強的性格沒(méi)有跟母親道歉。假如性格可以設計，我想做一個(gè)脾氣不那么暴躁，不那么好強，不那么愛(ài)哭，不那么沖動(dòng)的人。

　　我不會(huì )體諒他人，遇到事情只會(huì )怪別人，不會(huì )安靜下來(lái)想一想，只會(huì )流淚，只會(huì )發(fā)脾氣，想來(lái)，別人也有自己的難處啊。假如性格可以設計，我要做一個(gè)堅強不會(huì )落淚，但又不那么好強，脾氣不那么大，做事前會(huì )經(jīng)大腦，有耐心的人啊。

　　假如性格可以設計，我會(huì )體諒他人，這樣才會(huì )更受歡迎吧，我想假如性格可以設計，我會(huì )更加好，更加好更完美的吧。檸檬傻女孩的作品不可抄襲噢。

設計作文 篇4

　　教學(xué)設想

　　實(shí)驗小學(xué)“春蕾工程”中，重要的一項就是進(jìn)行新體驗作文的研究。為此，作為其中的一員，上好新實(shí)驗作文也是不可或缺的。而往往教作文卻是青年教師比較頭疼的，那么該如何上好作文課呢？我們知道，生活是寫(xiě)作的唯一源泉�！吧�活素材”攝取的好，寫(xiě)作就“自有源頭活水來(lái)”，“生活素材”沒(méi)有攝取到或者攝取的不好，就必然“巧婦難煮無(wú)米之炊”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　師：同學(xué)們，今天老師要和你們玩個(gè)游戲，聽(tīng)到后你有什么感想呢?這游戲相信大家都玩過(guò)，那就是“做‘木頭人’”[板書(shū)]記得這游戲怎么玩的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？誰(shuí)知道這游戲的順口溜呢？說(shuō)一遍大家都要記住哦！

　　指名一生說(shuō)順口溜（如果學(xué)生不會(huì )，則：老師這里也有個(gè)順口溜，我只說(shuō)一遍，看同學(xué)們是否能記住�！拔覀兌际恰�木頭人’不能說(shuō)來(lái)不能笑，不能動(dòng)來(lái)不能叫！我們都是‘木頭人’看誰(shuí)做得最最好！”）

　　師：你會(huì )了嗎？讓我們拍起手，說(shuō)說(shuō)我們的順口溜，看你掌握了沒(méi)有。

　　生齊拍手并說(shuō)順口溜。

　　二、擺姿勢

　　師：在玩之前，我們每個(gè)人都要擺一個(gè)獨特的造型，看看誰(shuí)的'最好玩。有一個(gè)要求，你的頭、手、腳都必須有動(dòng)作，而且要張開(kāi)雙眼呈站立姿勢，這樣你才能看清楚其他同學(xué)的表現。把你的構思寫(xiě)下來(lái)，游戲前我們要請同學(xué)來(lái)擺一擺自己所寫(xiě)的姿勢，如果擺不出，那就說(shuō)明你的姿勢寫(xiě)得不準確。

　　1. 生三分鐘時(shí)間寫(xiě)自己所要擺的姿勢。

　　2. 指名兩生上臺交流自己寫(xiě)的文字，其他同學(xué)擺姿勢。

　�。◣煟和�，看看我們同學(xué)所擺的姿勢有所不同，這是什么原因呢？生交流�？磥�(lái)是沒(méi)有寫(xiě)清楚的原因，那你們有這樣的現象嗎？請同桌互相讀讀，并修改。）

　　三、一分鐘游戲

　　1. 做游戲

　　師：讓我們拍起手做起游戲來(lái)。

　　生拍手說(shuō)順口溜。

　　師：教室里靜悄悄的，聽(tīng)——用耳朵仔細聽(tīng)有沒(méi)有什么聲音，看——用余光看看周?chē)�同學(xué)的表現�！�…才過(guò)了十幾秒，你有什么感覺(jué)呢？你的手怎么樣，心里是怎么想的？……有些同學(xué)已經(jīng)失敗了，請你坐在位置上，沒(méi)有失敗的同學(xué)一定要堅持��！……隨著(zhù)秒數的逐漸減少，你現在有什么感受呢？時(shí)間馬上到了，請你仔細看、認真聽(tīng)。5、4、3、2、1時(shí)間到！

　　2.交流

　　趁著(zhù)印象還在你腦中，來(lái)說(shuō)說(shuō)呢，注意描寫(xiě)的順序。（指名兩生交流）

　　3.寫(xiě)

　　請同學(xué)們也把你在這游戲過(guò)程中獨特的感受寫(xiě)出來(lái)。注意時(shí)間有限，只有3分鐘，我們比比誰(shuí)寫(xiě)得多。注意要不說(shuō)話(huà)、不抬頭、不停筆。

　　4.交流

　　誰(shuí)再來(lái)讀讀你的呢？（指名兩人交流。）

　　四、逗笑“木頭人”

　　1.簡(jiǎn)介游戲規則

　　師：游戲十分有趣，相信大家一定還想玩。但我們這一游戲暫告一段落，接著(zhù)我們要玩一個(gè)更有趣的游戲，那就是“逗笑‘木頭人’”。規則是這樣的：一方當“木頭人”，另一方當“逗笑人”你要去用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)“逗”“木頭人”，設法讓他動(dòng)或笑起來(lái)，但要注意不可以有身體的接觸，也不可以說(shuō)一些過(guò)分的話(huà)。時(shí)間為一分鐘，“木頭人”堅持住了，那就是“木頭人”贏(yíng)了；反之，則輸了。

　　2.游戲

　　師：先請1、3小組當“木頭人”，先構思好自己的動(dòng)作。逗笑的一方注意了，你先要觀(guān)察一下，看看班級中哪個(gè)“木頭人”最有趣，你想怎么去逗他。好，游戲開(kāi)始，拍起手說(shuō)起順口溜。

　　生進(jìn)行游戲。

　　師：再進(jìn)行第二輪游戲之前，我先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，逗笑的同學(xué)，你剛才是否注意了“木頭人”所擺的動(dòng)作呢？他們在你逗時(shí)的表現呢？當“木頭人”的同學(xué)，剛才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗別人了嗎？（剛才老師發(fā)現有個(gè)小問(wèn)題，還記得我們游戲的要求嗎：張開(kāi)眼睛，不然你就看不到別人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也聽(tīng)不到他們逗你的語(yǔ)言了）好，讓我們再次開(kāi)始游戲。

　　生進(jìn)行游戲。

　　3.寫(xiě)趣事

　　師：在這游戲的兩分鐘里，作為“木頭人”與“逗笑人”的你，一定發(fā)生了另你感到有趣的事，你能把它寫(xiě)下來(lái)嗎？

　　4.交流

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的趣事呢？

　　五、取題名

　　1. 回憶上面的“木頭人與逗笑人”的活動(dòng)經(jīng)過(guò)。如果要把你剛才的這個(gè)活動(dòng)記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇記敘問(wèn)，可以出一些怎么樣的作文題目？請把你想到的所有題目都記錄在橫線(xiàn)上。

　　2.交流

　　指名生進(jìn)行交流，師點(diǎn)評。

設計作文 篇5

　　遠處傳來(lái)濕漉漉的梵鐘聲，有琴， 愀然空靈， 聲聲催天雨。人在路途中，為了自己想要的，想得到的，而努力，不論理想的卑微，依舊堅信，會(huì )化為蝶，沖出繭，飛舞在十六夜。

　　用筆飽蘸濃墨，畫(huà)出房梁上的墨碟，因為我們知道，前方有路，前方有需要我們的地方！雨打濕窗，靜坐冥想，人生應該如何做。

　　奉獻。

　　贈人玫瑰，手有余香。我們不是為自己而生活，而是為了國家和世界的發(fā)展，我們必將被時(shí)間所淹沒(méi)，但時(shí)間創(chuàng )造歷史，我們有責任讓自己的名字銘刻在歷史中。為他人著(zhù)想，為他人奉獻，得到快樂(lè )，得到安詳，得到一只化為蝶的翅膀。藏族人認為人是一朵蓮花，自生自滅，在肉體破碎之時(shí)，靈魂會(huì )找到新的載體，獲得永生。所以，要有一個(gè)善美高貴的靈魂，不要說(shuō)明天，要從現在起，學(xué)會(huì )付出，學(xué)會(huì )奉獻。

　　果斷。

　　不容我等，歷史已轉身。憧憬舊夢(mèng)，都已成空，倚井盼歸堂，不覺(jué)淚兩行。希望看到這樣的'情景嗎？墻漸漸斑駁，樹(shù)的年輪在增長(cháng)，看著(zhù)時(shí)間白白流失，就是一種罪惡。面對許多許多的誘惑或與失去，不要猶豫，要果斷的告訴自己什么是對的，該怎么做，物質(zhì)上的失去不代表精神上的失去，只有懂得取舍，懂得追求和放棄，才能得到另一只翅膀。

　　修養。

　　從內部充實(shí)自己，有禮節，有教養，有文化。等茶霧飄渺之時(shí)，是否能隱約聽(tīng)到中華五千年的祖輩冥音呢？“雨紛紛，看故里草木深”，我們生活的地方，不知草木枯榮了幾回，不知潮起潮落了幾回，人們在輪回中涅槃，生息了世世代代�！胺比A聲，遁入空門(mén)，折煞了世人�！弊嫦惹甯�，不與世俗同流合污，怕功名利祿消磨了自己的品格，隱居山林，報國而死者無(wú)數，他們用崇高的品質(zhì)，用生命為子孫后代書(shū)寫(xiě)做人應有的骨氣和精神。這是重要的，這塑造了一個(gè)真正的、完整的人。它是蝴蝶身上不可缺少的蝶身。

　　破繭成蝶，飛舞在十六夜月下，與風(fēng)同生，與玫瑰同亡，不滿(mǎn)足的掠過(guò)每一樣事物，最終為尋找樂(lè )土重返天堂。這是蝴蝶美麗的一生，它們在大地上留下靚麗的身姿，不論舞在何處，依舊美麗。

　　人如蝶，等待破繭而出的一天，飛舞在空中，不為自己，而為了這個(gè)世界，即便雨打濕翅膀，仍在夢(mèng)中翱翔。人生沒(méi)有什么既定的路途，沒(méi)有任何人可以妄言自己的人生會(huì )如何，只有一步一步去探索，只要不偏離目標與方向，那么自己踩出的軌跡，就是一條正確的路。

設計作文 篇6

　　理念與動(dòng)機

　　學(xué)會(huì )賞識，是合作的前提和基礎，是現代人應有的素質(zhì)和胸懷，也是學(xué)會(huì )做人的一個(gè)方面。難與人合作，常常是因不會(huì )賞識人，看到的大都是別人的短處。集體中大家能互相賞識，就會(huì )產(chǎn)生凝聚力、親和力。引導學(xué)生學(xué)會(huì )賞識是培養學(xué)生現代素質(zhì)，營(yíng)造良好學(xué)習成長(cháng)環(huán)境的需要。

　　傳統的或一般的作文教學(xué)，大都是指導怎么作文，而怎么生活則是學(xué)生自己的事，教師或是忽略了，或是放棄了，總之，不在“指導”的范圍之內。這樣的作文教學(xué)不完整，作文與生活有些斷開(kāi)。完整的作文教學(xué)應把“指導作文”與“引導生活”結合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生生活，引導學(xué)生生活，從而有針對性地有效地指導學(xué)生作文。本作文設計，就是這樣的嘗試：把引導學(xué)生“學(xué)會(huì )賞識，體驗賞識”和指導學(xué)生表達“賞識的獨特感受和真切體驗”結合起來(lái)。

　　做法和步驟

　　一、引導“學(xué)會(huì )賞識”。

　　學(xué)生閱讀時(shí)文（如《請欣賞別人》、《學(xué)會(huì )賞識》等）提高認識。

　　1.什么是賞識別人？

　　賞識別人是說(shuō)別人的好話(huà)，奉承別人嗎？不完全是。賞識是說(shuō)別人的“好話(huà)”，但真實(shí)不虛假，公正不偏袒；賞識也可以說(shuō)是“奉承”，但真誠不虛偽，自然不做作。賞識是欣賞別人的長(cháng)處，它源于真誠，出于真誠，體現公正，表現自然。

　　2.為什么要賞識（欣賞）別人？

　　人最深切的需要是渴望別人的欣賞。一個(gè)信任的微笑，一個(gè)肯定的頷首，一個(gè)激勵的眼神，一句鼓動(dòng)的'話(huà)語(yǔ)，都能讓別人得到鼓勵、歡樂(lè )、信心和力量。我們欣賞別人，別人也會(huì )欣賞我們。生活會(huì )因有了欣賞而變得更加精彩，世界會(huì )因有了欣賞而變得更加美麗。

　　3.如何去賞識別人？

　　要有平和寬廣的心境、平等寬厚的態(tài)度。要轉換角度，平中看奇，常處見(jiàn)新，于其內尋美，“橫看成嶺側成峰”；要選擇相對的標準，不苛求崇高和完美，不用完美的測標去審度他人。

　　孔子說(shuō)：“三人行，必有我師焉�！比绻�我們抱著(zhù)謙虛的態(tài)度去看別人，又怎會(huì )找不到賞識的亮點(diǎn)呢？

　　二、實(shí)踐“體驗賞識”。

　　教師提出賞識要求、做法，引導學(xué)生課外進(jìn)行賞識實(shí)踐。

　　體驗賞識，要細心觀(guān)察，用心發(fā)現，真心賞識。學(xué)生身上的美，有的一眼就可以看出，有的要細心觀(guān)察才能發(fā)現，發(fā)現了美就要真心地去賞識。賞識要自然，不要做作；要適度，不要夸張（怕誤會(huì )為諷刺）；要因人之所需，選擇適當的時(shí)機和場(chǎng)合。

　　體驗賞識，要走近他人，多做交流。因為外在的美，我們可以通過(guò)觀(guān)察獲得，內在的美有時(shí)是很難從表面看出來(lái)的。另外，我們對一個(gè)人的認識通過(guò)側面的了解往往會(huì )更全面、更豐富、更真實(shí)。

　　三、學(xué)生作文，表達“賞識的獨特感受和真切體驗”。

　　題目：

　　1.《我發(fā)現了她（他）的美》

　　2.《我欣賞你的 》

　　3.《為你喝彩》

　　此外，學(xué)生還可以自己擬題，只要是寫(xiě)賞識的內容就行。

　　要求：

　　1.真有其人，把自己的“賞識”實(shí)踐活動(dòng)記下來(lái)。借鑒人物通訊的寫(xiě)法。

　　2.要寫(xiě)清為什么“賞識”：誘發(fā)賞識的或許是一件事情，或許是一個(gè)場(chǎng)景，或許是某個(gè)細節，它們觸動(dòng)著(zhù)你，使你有感而發(fā)，不發(fā)不快。

　　3.要寫(xiě)清你“賞識”的是什么：或是面對困難的勇氣和自信，或是對信念的執著(zhù)追求，或是關(guān)心他人的善良……

　　4.要寫(xiě)清“賞識”時(shí)的心境：或是自然、平和，或是坦蕩、舒暢；所體驗的感情，或是欽佩，或是羨慕，或是感動(dòng)……

　　四、評改作文，體現賞識效應。

　　為了達到寫(xiě)作育人的目的，評改作文采取集體互動(dòng)的動(dòng)態(tài)批改方法。

　　批改步驟：

　　1.說(shuō)明批改方法。教師隨意抽取學(xué)生作文，抽中者上臺高聲朗讀自己的作文，然后大家按要求評分，剩余作文課后學(xué)生自由組合評改。

　　2.說(shuō)明批改要求。根據作文的特點(diǎn)，批改講究粗線(xiàn)條，讓學(xué)生明白寫(xiě)作的一兩個(gè)問(wèn)題就行。具體要求是：（1）能否猜出所寫(xiě)是何人，很快猜對的，給20分；猜了多次才猜對的，給10分；猜不到的，給0分。（2）重點(diǎn)事例突出的，給40分；重點(diǎn)事例比較突出的，給30分；重點(diǎn)事例不突出的，給20分。（3）語(yǔ)言精練優(yōu)美的，給40分；語(yǔ)言通順流暢但不夠精美的，給30分；語(yǔ)言不夠通順的，給20分。

　　3.教師隨意抽取學(xué)生作文，學(xué)生登臺朗讀，師生共同評分。

　　4.剩余的作文學(xué)生根據課堂評改的方法和要求，自由組合評改，人數不限。要求有評語(yǔ)、有分數、有批改人的姓名。

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