《小橋流水人家》教學(xué)設計

《小橋流水人家》教學(xué)設計集合[15篇]

　　作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的《小橋流水人家》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小橋流水人家》教學(xué)設計1

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識６個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。

　�。�、體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀詩(shī)，了解課題出處

　�。�、齊讀《天凈沙》枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

　�。�、看到了課題，讀了上面的這首詩(shī)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。�、讓我們走進(jìn)這幅美麗的畫(huà)卷，用你的心去琢磨作者的心思！

　　二、自主學(xué)習

　�。�、讀準字音，讀通句子，故鄉的哪些景致讓作者難以忘懷。

　�。�、同伴互助：

　　同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達了作者怎樣的情感。

　�。�、全班交流：

　�、� 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　�、� 故鄉的哪些景致讓作者難以忘懷，表達了作者怎樣的情感。

　　三、探究表達方式

　�。�、能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì )出來(lái)的.嗎？

　�。�、默讀課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　�。�、例句分析：

　　直接表達自己對家鄉的愛(ài)：

　�、� 我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。

　�、� 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記。

　　回憶童年往事、描寫(xiě)景色來(lái)表達對家鄉的懷戀：

　�、� 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

　�、� 有時(shí)，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。

　　……

　　四、賞讀，積累語(yǔ)言

　�。�、有感情地朗讀全文。

　�。�、選擇生動(dòng)優(yōu)美的句段熟讀成誦。

　　五、拓展延伸

　　說(shuō)一說(shuō)你知道哪些表達思鄉之情的古詩(shī)句。

《小橋流水人家》教學(xué)設計2

　　教材說(shuō)明：

　　這篇課文主要通過(guò)寫(xiě)作者對家鄉的小溪、小橋和人家的回憶，表達了對故鄉的思念之情。選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習作者是如何具體描寫(xiě)家鄉景致的，感受作者文筆的細膩;二是讓學(xué)生體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。本篇課文的重點(diǎn)是在認真讀文理解內容的基礎上，領(lǐng)悟文章通過(guò)具體事例表達感情的表達方法。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習生字詞，有感情朗讀課文。

　　2、在感受江南水鄉的美景時(shí)，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達方法。

　　3、通過(guò)感悟作者對故鄉的懷念受到熱愛(ài)家鄉的思想教育。

　　教學(xué)設計：

　　一、情景導入

　　[有條件的教師可以播放江南水鄉的vcd，配以神秘園中的音樂(lè )，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣，讓學(xué)生的小橋流水人家有一個(gè)感*上的認識]

　　[師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南?目的是將新舊知識有機結合在一起，即鞏固了學(xué)生已有的積累，又傳授給了學(xué)生學(xué)以致用的方法]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時(shí)想象作者描寫(xiě)了故鄉的'那些景致?[目的是理清文章內容]

　　2、小組交流

　　[學(xué)生小組交流文章中容易讀錯的字音，以及描寫(xiě)了那些景致，教師根據學(xué)生的匯報找出教學(xué)切入點(diǎn)]

　　3、大組交流

　　文章描寫(xiě)了故鄉的三處景致

　　1)小溪(1、2自然段)

　　2)小橋(3、4自然段)

　　3)人家(5、6自然段)

　　三、深入理解，學(xué)習寫(xiě)法，感受思想

　　1、作者是怎樣具體描寫(xiě)家鄉的景致的?表達了作者怎樣的思想感情?請你自讀批畫(huà)，有感受的地方做做標注。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視

　　3、小組交流

　　4、大組匯報

　　1)小溪[注意：此處的生詞比較多，教師可在學(xué)生匯報理解之前，讓學(xué)生一起來(lái)讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學(xué)習有機的和文章結合在一起]

　　小溪的特點(diǎn)：清澈見(jiàn)底，終年環(huán)繞村莊。

　　小溪兩邊的柳樹(shù)，美、自然。[指導朗讀，此處語(yǔ)速適中，語(yǔ)調要輕快]

　　村民和小溪的關(guān)系;孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導，讀出捉魚(yú)時(shí)的童趣]

　　[通過(guò)對故鄉景致和童年玩耍的回憶表達了對故鄉的思念之情]

　　2)小橋

　　木橋、石橋[不作為重點(diǎn)，學(xué)生點(diǎn)到即可]

　　3)人家

　　作者先以自己家為例，寫(xiě)了自己的臥室，光線(xiàn)暗、地面潮濕的特點(diǎn);又寫(xiě)了父親的書(shū)房，空氣流通、陽(yáng)光充足，由東南兩面達窗可以看到優(yōu)美的景色。[指導朗讀從窗中看到的景象�！扒宄俊�、“夏天”注意讀出層次感]文章最后一段略寫(xiě)了村里其他人家的生活。通過(guò)“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉在作者心中的位置。表達作者對故鄉深深的眷戀。

　　四、回顧全文，學(xué)習寫(xiě)法

　　[學(xué)生總結本文作者在寫(xiě)作方法上抓住了故鄉景致的特點(diǎn)：小橋、流水、人家，在描寫(xiě)著(zhù)三方面景致時(shí)又抓住了他們各自的特點(diǎn)將景物寫(xiě)具體的，從中滲透著(zhù)作者的思鄉之情]

　　五、拓展學(xué)習

　　[落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練，實(shí)現讀寫(xiě)結合。如以“陽(yáng)光、沙灘、海浪”為題，寫(xiě)一兩段話(huà)，描寫(xiě)家鄉景致的特點(diǎn)，表達你對家鄉的感情]

《小橋流水人家》教學(xué)設計3

　　課文精解與編排意圖

　　看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開(kāi)篇如詩(shī)的幾句話(huà)，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿;接著(zhù)話(huà)題一轉，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園;結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

　　選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì )作者的思鄉之情，同時(shí)對作者表達感情的方法有所領(lǐng)悟;二是通過(guò)朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的清新、流暢，積累語(yǔ)言。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　教法點(diǎn)睛

　　讀題想象描述畫(huà)面──自讀課文理清思路，把握主要內容及文旨──細讀課文，與自己的想象對照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達思鄉懷鄉之情──積累思鄉懷鄉之情之優(yōu)美語(yǔ)句。

　　學(xué)習目標

　　1.認識6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫(xiě)作思路，歸納文章的主要內容及中心。

　　3.理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.從人事景物的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì )作者的感情。

　　2.體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　學(xué)習提綱

　　1.審題，說(shuō)說(shuō)“小橋流水人家”會(huì )是怎樣的畫(huà)面。

　　2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。

　　3.跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

　　4.本文描寫(xiě)了家鄉小橋流水人家的特點(diǎn)，表達了作者對故鄉綿綿不絕的思念之情。

　　5.自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法?

　　7、小橋流水人家教學(xué)反思

　　本文為閱讀課文，我磨了三次課，分別從小橋、流水、人家；從“印象”，寫(xiě)作方法入手過(guò)；教學(xué)思路還是非常明確的，學(xué)生也都學(xué)會(huì )了課文中隱含的抒情方式，但是最欠缺的還是語(yǔ)言的嚴謹性，而且語(yǔ)言之間的連貫性不夠，從“我”的視角變換入手的話(huà)學(xué)生會(huì )更加容易接受，師傅也給了我許多寶貴的意見(jiàn)和建議。事后所在班老師跟我說(shuō)他們班的學(xué)生很喜歡我上的課，說(shuō)：“詹老師上課可有味道了，他經(jīng)常表?yè)P我們的，而且我們上課時(shí)還能走來(lái)走去，想怎么討論就怎么討論，錢(qián)老師每次都是罵我們的”，雖然我自己也覺(jué)得有很多需要改進(jìn)的地方，能得到學(xué)生的肯定，這就算是我最成功之處吧，哈哈！

　　8、小橋流水人家教學(xué)反思

　　本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，寫(xiě)出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉綿綿不絕的'眷戀和思念。

　　教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了課文之后，覺(jué)得作者表達了怎樣的思想感情當學(xué)生回答表達了熱愛(ài)，懷念家鄉的思想感情時(shí)，再請學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì )到的。指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著(zhù)重寫(xiě)'小橋流水'，哪幾個(gè)自然段著(zhù)重寫(xiě)'人家'從而引導學(xué)生體會(huì )文中的的優(yōu)美>景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì )每句話(huà)所表達的情感。

　　學(xué)習完后交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的應到學(xué)生體會(huì )到作者通過(guò)對故鄉的具體的人，事，景，物的描寫(xiě)來(lái)表達的，再讀一讀有關(guān)的句子。進(jìn)一步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，使文章不空洞，更真實(shí)，更感人。讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè )于接受，效果很好。

　　9、小橋流水人家教學(xué)反思

　　《小橋流水人家》第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉為情感，要求學(xué)生體會(huì )作者的情感是通過(guò)哪些景物或事情表過(guò)出來(lái)的。本課為略讀課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字里行間直接或間接流露著(zhù)作者對家鄉的熱愛(ài)與思念。學(xué)生學(xué)習了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的情感是一目了然的，對作者是通過(guò)哪些景物或事物表達思鄉的情感，學(xué)生也較容易把握。這節課，我不是把重點(diǎn)放在讀而是放在了習作指導上。

　　課上我首先以馬致遠《天凈沙秋思》導入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：“從文章的字里行間你感受到作者怎樣的情感？從哪些地方感受到的”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫(huà)。在交流中，我給學(xué)生總結出三組句子。第一組是作者直接表達自己對家鄉的愛(ài)；第二、第三組是作者通過(guò)回憶一件件有趣的小事和描寫(xiě)家鄉美好的景色來(lái)表達愛(ài)的情感。學(xué)生讀這三組句子，體會(huì )到原來(lái)表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過(guò)描寫(xiě)人、事、景的間接抒情。最后，進(jìn)行習作指導，讓學(xué)生也來(lái)模仿作者的寫(xiě)作手法，表達自己對母校的愛(ài)。學(xué)生下筆如有神，情感表達淋漓盡致。他們收獲的不僅是課文的內容，還學(xué)會(huì )了如何表達自己的情感。

　　我體會(huì )到，我們還要善于挖掘略讀課文的訓練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì )回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。

　　10、小橋流水人家教學(xué)反思

　　《小橋流水人家》是新課標人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文。課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著(zhù)話(huà)題一轉，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，>守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。本文是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊思考。在交流中，我讓學(xué)生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來(lái)幫助學(xué)生了解課文內容，想像作者家鄉景色的美好，人們生活的愜意。

　　教學(xué)時(shí)，我還重點(diǎn)引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉的美好，體會(huì )作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書(shū)時(shí)我還指導學(xué)生注意體會(huì )。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達到積累語(yǔ)言的目的。

　　11、小橋流水人家教學(xué)反思

　　本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著(zhù)作者對家鄉無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。

　　第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠的〈天凈沙〉：“枯藤老樹(shù)混呀昏鴉，小橋流水人家�！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)根據教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對作者的描寫(xiě)充盈著(zhù)贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著(zhù)濃濃的“愛(ài)鄉”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。

　　第三，在全班交流環(huán)節，應營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂(lè )于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要認真>傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉'鮮活信息'，或點(diǎn)撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)'二度設計'。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結束句：'那段日子，深深地印在我的腦海中??'老師應暫緩展開(kāi)引導，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì )其含義也就水到渠成了。

《小橋流水人家》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標

　　1、識7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。嘗試應用詞語(yǔ)練習表達。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能運用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見(jiàn)解。

　　3、把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。

　　課時(shí)安排1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)切入，激發(fā)興趣

　　1、“月是故鄉明”，家鄉──始終是令人魂牽夢(mèng)繞的地方。一輪明月，一陣秋風(fēng)，一場(chǎng)風(fēng)雪曾能讓古人勾起無(wú)限的思鄉情懷。一朵梅花，一棵桂花，讓作家的思鄉之情無(wú)比纏綿。今天，我們走進(jìn)作家謝冰瑩，去領(lǐng)略感受她那份獨特的思鄉情懷。

　　出示課題：小橋流水人家。

　　2、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫(huà)面呢?

　　(生自由暢說(shuō))

　　3、請同學(xué)們“看”著(zhù)自己想像中的優(yōu)美畫(huà)面，讀讀這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的題目吧!

　　4、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道?

　　(馬致遠的《天凈沙秋思》中的詩(shī)句�！翱萏倮蠘�(shù)昏鴉，小橋流水人家……”千百年前詩(shī)人馬致遠在枯藤老樹(shù)昏鴉相伴的古道上，迎著(zhù)烈烈西風(fēng)，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個(gè)名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢?自學(xué)了課文，你讀懂了什么?

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、請同學(xué)們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。完成讀書(shū)卡。

　　課題：

　　作者

　　家鄉景

　　童年事

　　故鄉人

　　作者情

　　2、(出示課件)抽讀字音拗口或易讀錯、難理解的字;

　　理解詞語(yǔ)。

　　潺潺：指流水的聲音。

　　婀娜：形容姿態(tài)輕柔美好。

　　點(diǎn)綴：襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉的風(fēng)景更好看。

　　守望相助：本文指家鄉的人們互相幫助、和睦相處

　　3、讀了課文，你覺(jué)得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛(ài)家鄉)。課文中哪個(gè)句子最全面概括了作者的那份情懷。

　　(出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì )忘記。)

　　三、讀悟交融，領(lǐng)悟寫(xiě)法

　　1、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。作者是怎樣表達思鄉愛(ài)鄉之情的呢?請同學(xué)們再讀課文，看看從哪些地方可以體會(huì )到?(在相應的地方圈畫(huà)批注。)

　�、偻ㄟ^(guò)圈畫(huà)批注，現在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子?“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎?

　　(“那段日子”，指的是童年在家鄉生活的那段時(shí)間�！澳切┟篮玫挠∠蟆�，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉魚(yú)蝦、過(guò)小橋、丟野花、上茶山、賞野菌，三指家鄉人們的太平生活。)

　　2、全班交流：

　　(1)交流研討(課件出示第一自然段)。

　�、僖龑�學(xué)生從“清澈見(jiàn)底”、“長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來(lái)體會(huì )家鄉景色的美，從而看出作者是多么的愛(ài)家鄉!

　�、凇　耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者通過(guò)描寫(xiě)家鄉的美景來(lái)表達對家鄉的熱愛(ài)，這樣的抒情方式叫作什么? (“間接抒情”)

　　間接抒發(fā)感情的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì )得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會(huì )到作者的這種情感?

　�、邸�師動(dòng)情地描述：

　　“清澈見(jiàn)底的小溪潺潺環(huán)繞著(zhù)村莊，婀娜的垂柳畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋，水鳥(niǎo)婉囀的叫聲與嘩嘩的`流水聲相唱和著(zhù)”，在你的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面呢?(引讀)

　�、堋�師點(diǎn)明學(xué)法： “通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句”來(lái)體會(huì )，是讀書(shū)的一個(gè)好方法!

　�、荨　〕鍪菊n文插圖1，這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢?讓我們伴隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的“圖畫(huà)”中吧!(配樂(lè )朗讀)。

　�、啤�從第五自然段的“清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)……”這幾句中，可以體會(huì )到作者對家鄉的愛(ài)。

　�、佟∵\用“抓重點(diǎn)詞句”的方法來(lái)體會(huì )。

　�、凇〕鍪静鍒D2，在作者眼里，家鄉的日出、清風(fēng);家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著(zhù)“涼爽的清風(fēng)”，透過(guò)東窗，來(lái)欣賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)

　�、恰　拔覑�(ài)我的老家，那是我出生的地方……光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它�！睆倪@幾句話(huà)中，可以體會(huì )到作者非常熱愛(ài)家鄉。

　�、佟　拔覑�(ài)我的老家”、“但我非常愛(ài)它”，這樣的抒情方式是什么?

　　(“直接抒情”)直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

　�、凇〉�是，如果說(shuō)家鄉的美麗景色使作者十分愛(ài)戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線(xiàn)，潮濕的地面”，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì )讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛(ài)它”，你是怎么理解?

　�、邸≌媸恰罢l(shuí)不說(shuō)俺家鄉好”呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么?(作者對家鄉的無(wú)比熱愛(ài)，愛(ài)它不須任何理由!)

　�、堋∽屛覀儙е�(zhù)這種深深的愛(ài)戀之情讀讀這幾句話(huà)吧!

　�、取〉诙�自然段的“……最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒�！蓖�年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見(jiàn)作者一直懷念著(zhù)家鄉、深?lèi)?ài)著(zhù)家鄉。

　�、佟≌n文中哪些片斷也是描寫(xiě)作者回憶童年生活的?

　�、凇∫�出第三自然段的“我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著(zhù)采茶女上山摘過(guò)茶葉……”

　�、邸∽x讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式?

　　(“間接抒情”)

　�、堋�學(xué)生練筆：間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì )，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗，想像一下當時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的樂(lè )趣。

　�、荨　奥�(lián)系生活體驗”展開(kāi)想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共享歡樂(lè )。

　�、蕖�尋找小魚(yú)、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂(lè )有趣。家鄉給作者的童年帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè )，作者怎能不愛(ài)它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來(lái)。

　�、伞∶利惖募亦l景色、快樂(lè )的家鄉生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會(huì )忘記”，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字──“愛(ài)”!感情引讀課文最后兩句話(huà)。

　　四、回歸整體，積累延伸

　　1、師生共同總結課文：

　　作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無(wú)盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學(xué)生看板書(shū)回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感?

　　2、我們再一次走進(jìn)作者的家鄉，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧!

　　(有感情地朗讀全文)

　　3、小結學(xué)法：

　　書(shū)是讀懂的，但要有恰當的讀書(shū)方法。這節課，大家都用了哪些讀書(shū)方法?

　　(學(xué)生簡(jiǎn)要舉例說(shuō)明，如“抓住重點(diǎn)詞句”、“聯(lián)系生活體驗”展開(kāi)想象、“聯(lián)系上下文”等)。希望同學(xué)們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書(shū)方法，來(lái)提高自己的閱讀能力。

　　4、積累語(yǔ)言：

　�、拧∽x讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。

　�、啤≌�錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。

　　(3)練習表達：

　　五、作業(yè)布置：請同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫(huà)、作文，或者學(xué)燒“家鄉菜”等，來(lái)表達你對家鄉的熱愛(ài)。(為本單元主題活動(dòng)“濃濃的鄉情”作準備。)!

　　板書(shū)設計：

　　8、小橋流水人家

　　景 人(生活)

　　小溪潺潺 日出而作

　　楊柳依依 日入而息

　　水鳥(niǎo)相知 守望相助

　　愛(ài)戀 思念

《小橋流水人家》教學(xué)設計5

　　【教學(xué)目標】

　　【基礎知識積累】

　　會(huì )寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

　　【方法與能力】

　�。�1）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文；

　�。�3）通過(guò)自讀自悟和與與交流，體會(huì )作者思念家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。

　　【情感與思想】

　　體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情。

　　【拓展與延伸】

　　搜集“小橋流水人家”原曲，寫(xiě)一篇描寫(xiě)家鄉的作文。

　　【重、難點(diǎn)突破】

　　體會(huì )作者是如何表達思鄉之情的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、直接導入，板書(shū)課題

　　小橋流水人家

　　解題：小橋流水人家：語(yǔ)出馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！比藗兺ǔＳ盟鼇�(lái)指代江南水鄉。本文指作者的家鄉，有小橋，有流水，有人家，與詩(shī)句相吻合。另外，用詩(shī)句來(lái)做題目，更顯得家鄉美好可愛(ài)，富有詩(shī)情畫(huà)意。

　　二、初讀課文，思考：

　　你知道“小橋流水人家”描寫(xiě)的是什么地方的景致嗎？作者為什么以“小橋流水人”家為題？

　　教學(xué)提示與參考：學(xué)生可結合課文的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“小橋流水人家”所描寫(xiě)的美麗景致。

　　“小橋流水人家”是南方特有而又很常見(jiàn)的一種景致，作者這樣命題的目的是在表明自己文章的內容時(shí)，還突出了它的特點(diǎn)，起著(zhù)雙重的.作用。

　　三、再次有感情地讀課文，思考：

　　1、這是一篇優(yōu)美的散文，文中有很多優(yōu)美精彩的描寫(xiě)，自己找一找，有感情地朗讀，并說(shuō)一說(shuō)從中領(lǐng)悟到了什么？

　　教學(xué)提示與參考：讓學(xué)生把精彩的語(yǔ)段有感情地朗讀，并說(shuō)一說(shuō)自己的領(lǐng)悟，然后再進(jìn)行有感情地朗讀。

　　對于學(xué)生的感悟出，可從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，一是作者在寫(xiě)作時(shí)運用了什么樣的寫(xiě)作方法；二是作者在字里行間流露出了自己的熱愛(ài)與思念之情。

　　2、如果學(xué)生不能體會(huì )到上述兩點(diǎn)，便可繼續學(xué)習以下兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）文章表達了作者怎樣的思想感情？又是如何表達的？

　�。�2）你從中學(xué)到了什么樣的寫(xiě)作方法？

　　教學(xué)參考：在表達感情上，全文貫穿著(zhù)一個(gè)“愛(ài)”字，作者主要采用了在景色描寫(xiě)中自然流露的方法，在文章的結尾處也采用了直接抒情的方法。這是寫(xiě)景文章表達情感的兩種最基本的方法。

　　板書(shū)設計：

　　家鄉美景小溪潺潺 垂柳婀娜 小鳥(niǎo)歌唱

　　小橋流水人家 快樂(lè )童年河邊嬉戲 小橋樂(lè )趣 采茶之樂(lè ) 田園老家 熱愛(ài)家鄉 思念家鄉

　　田園生活日出而作 日入而息 守望相助

《小橋流水人家》教學(xué)設計6

　　學(xué)習目標：

　　1、認識6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫(xiě)作思路，歸納文章的主要內容。

　　3、理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、從人事景物的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì )作者的感情。

　　2、體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、審題：說(shuō)說(shuō)“小橋流水人家”會(huì )是怎樣的畫(huà)面？

　　初讀課文，理清思路。

　　1.讀通讀順課文，正音。注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。

　　2.指導學(xué)生根據提示分段，說(shuō)說(shuō)每部分的特點(diǎn)：

　　流水：美麗、自然

　　小橋

　　人家：優(yōu)閑、恬淡

　　3指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的.特點(diǎn)

　　二、指導學(xué)生按寫(xiě)景文格式歸納文章中心：

　　本文描寫(xiě)了家鄉小橋流水人家的( )特點(diǎn)，表達了作者對故鄉綿綿不絕的( )之情。

　　三、領(lǐng)悟全文的表達方法

　　自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？

　�。�1）直接描寫(xiě)“流水”（第一自然段）

　　a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫(xiě)景物）

　　b小鳥(niǎo)站在它的腰上……（擬人）

　�。�2）直接描寫(xiě)“人家”（第五、六自然段）

　　a我的家→（舒適 溫馨）描寫(xiě)、介紹

　　b村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹

　�。�3）間接描寫(xiě)有趣的往事：

　�、僮ヴ~(yú)、蝦、蟹 ②丟野花 ③摘茶葉 ④賞野花

　　板書(shū)設計：

　　8.小橋流水人家

　　流水：美麗、自然

　　↓

　　小橋：

　　↓

　　人家：優(yōu)閑、恬淡

《小橋流水人家》教學(xué)設計7

　　[教學(xué)目標]

　　1．指導學(xué)生認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”等生字。正確認讀“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。

　　2．指導學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方式理解生詞，理解課文內容。

　　3．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4．引導學(xué)生想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者濃濃的思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫(xiě)法。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　引導學(xué)生體會(huì )作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

　　[課時(shí)安排] 1 課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　前一篇課文作者表達了“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者通過(guò)對故鄉的哪些景物的描寫(xiě)，表達出她對家鄉久久不能忘懷的情愫呢？（板書(shū)課題。）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

　　2．互相交流生字詞的學(xué)習情況。

　　3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著(zhù)重寫(xiě)“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著(zhù)重寫(xiě)“人家”？勾畫(huà)出自己認為寫(xiě)得美的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　三、細讀課文，體會(huì )情感

　　1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。

　　2．互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的.感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì )到作者的什么情感？（對故鄉的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）

　　3．請你通過(guò)朗讀表達出你的感受。教師相機指導學(xué)生感情朗讀課文。

　　四、再讀課文，體會(huì )表達方法

　　1．“愛(ài)”字貫穿全文，舉例說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方體會(huì )出來(lái)的。

　　2．作者表達的是思鄉之情，她是怎樣表達思鄉之情的？（通過(guò)對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達的。）再讀一讀有關(guān)的句子。

　　3．這樣寫(xiě)有什么好處？（不空洞，更真實(shí)，更感人。）

　　教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們試著(zhù)在自己的習作中加以運用。

　　五、板書(shū)設計

　　六、教學(xué)提示

　　這篇文章語(yǔ)言十分優(yōu)美，意境深遠，情深意長(cháng)。教學(xué)時(shí)，建議少講或不講，教師主要的工作是營(yíng)造一定的情境，把學(xué)生帶入“小橋流水人家”的意境之中，或者以教師有滋有味的示范朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深入情境朗讀的興趣，然后引導學(xué)生反復地朗讀體會(huì )，最后鼓勵學(xué)生多讀多背，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

《小橋流水人家》教學(xué)設計8

　　學(xué)習目標

　　1.認識7個(gè)生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的

　　4.欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累.

　　課前準備

　　1.學(xué)生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.

　　2.學(xué)生搜集表達思鄉之情的古詩(shī)句.

　　3.老師準備古詩(shī)文《天凈沙》.

　　教學(xué)過(guò)程

　　讀詩(shī)，了解課題出處

　　◆談話(huà)：(板書(shū)課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說(shuō)點(diǎn)什么?)

　　◆出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀.

　　“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯.”

　　◆請讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)對這首詩(shī)的理解.

　　◆導題：這篇以古詩(shī)句為題的文章寫(xiě)的是什么呢?讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀一讀.

　　初讀，把握課文主旨

　　◆自主學(xué)習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫(xiě)了什么內容?表達出作者怎樣的情感?

　　◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容，表達了怎樣的情感.

　　◆全班交流：

　　a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

　　b.概括課文主要內容，說(shuō)說(shuō)課文表達的情感.

　　交流.探究表達方式

　　◆默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注.

　　◆小組交流，合作探究.

　　◆展示交流探究學(xué)習的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習中的發(fā)現和體會(huì ).

　　◆根據學(xué)生發(fā)言，老師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )作者表達思鄉之情的方法.

　　a.“婀娜的`舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛(ài)與贊美.)

　　b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往.)

　　c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫(xiě)出了農家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)

　　d.“大家過(guò)著(zhù)‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛(ài).)

　　賞讀，積累優(yōu)美句段

　　◆配樂(lè )朗讀：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉村畫(huà)卷，讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )有感情地朗讀全文.

　　◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

　　◆摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句.

　　◆拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩(shī)句?讀一讀，說(shuō)一說(shuō).

《小橋流水人家》教學(xué)設計9

　　學(xué)習目標：

　　1、有感情的讀通讀順課文內容，感受小橋流水人家的祥和之美。

　　2、能運用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見(jiàn)解。

　　3、積累語(yǔ)言，掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫(xiě)。

　　學(xué)習重點(diǎn)：能運用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見(jiàn)解。

　　學(xué)習難點(diǎn)：積累語(yǔ)言，掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫(xiě)。

　　課前準備：

　　1、誦讀《天凈沙.秋思》

　　2、自讀課文，自主進(jìn)行批注。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話(huà)引題，檢查預習。

　　1、咱們班很多同學(xué)喜歡讀書(shū)，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢？

　　2、如果把一篇文章比作一個(gè)神奇的新天地，那么今天我們就要到一個(gè)獨特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。

　　3、千百年前詩(shī)人馬致遠在枯藤老樹(shù)昏鴉相伴的古道上，迎著(zhù)烈烈西風(fēng)，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個(gè)名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢？自學(xué)了課文，你讀懂了什么？

　　把握：師相機歸結文章的主要內容：家鄉風(fēng)光和家鄉生活；文章表達的情感：作者的思鄉之情等。

　　二、學(xué)法引路，品味文字。

　　1、自由讀家鄉風(fēng)光片段，用一個(gè)字或一個(gè)詞一句話(huà)來(lái)表達讀完 這個(gè)段落的感受，并說(shuō)說(shuō)原因。

　　2、輪讀第一自然段，采訪(fǎng)朗讀者：三分文章七分讀，剛才你們朗讀這么入情的秘訣是什么？

　　把握：在交流中歸結出：邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞的讀書(shū)方法。

　　3、用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉的美和作者的快樂(lè )。

　　三、感受寫(xiě)法，仿寫(xiě)練筆。

　　1、再讀第一自然段，看看這處文字在寫(xiě)法上有什么特別的地方。

　　把握：相機總結擬人和借景抒情的寫(xiě)法。

　　2、小結：這種不直接寫(xiě)出人物的喜怒哀樂(lè )，而通過(guò)景物來(lái)表現的方法就叫做借景抒情。文章中還有哪些文字是運用了這種寫(xiě)法的？

　　3、請大家都來(lái)當小作家，模仿課文或者自創(chuàng )，用二三描寫(xiě)風(fēng)景的文字表達自己的心情。

　　4、學(xué)生作品交流、評議。

　　四、聯(lián)系生活，感悟情感。

　　1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉的快樂(lè )呢？

　　把握：相機總結：捉魚(yú)蝦、過(guò)小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。

　　2、聯(lián)系自身體驗，你曾有過(guò)這樣的樂(lè )趣嗎？快說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。

　　3、小結：這么多年過(guò)去了，兒時(shí)嬉戲的情形依舊歷歷在目，可見(jiàn)作者對家鄉愛(ài)得多么深沉。小橋流水人家只不過(guò)是一個(gè)普通的去處，但它卻是許多游子的心靈家園。同學(xué)們，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節課咱們繼續來(lái)學(xué)習這篇文章的表達方法，并運用本課學(xué)到的表達方法，用文字珍藏快樂(lè )。這節課結束了，但快樂(lè )的學(xué)習還在繼續！

　　教后反思：

　　《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫(huà)兒，這里的水清澈見(jiàn)底，柳婀娜多姿，小鳥(niǎo)歡樂(lè )活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿(mǎn)了自然歡樂(lè )的氣息。文章表達也有突出的特點(diǎn)，比如春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來(lái)，成為我設計這堂課的教學(xué)目標。我把“指導——自主學(xué)習”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書(shū)心得，提出存疑問(wèn)題，根據學(xué)生提出的疑問(wèn)再設計重、難點(diǎn)突破方案，有針對性地指導學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨特見(jiàn)解。

　　本課教學(xué)我自認為比較成功的有以下三點(diǎn)。其一、體現鮮明的“指導——自主學(xué)習”的教學(xué)理念；教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前的預備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標”：把握主要內容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的'問(wèn)題等。其二、彌散出濃濃的語(yǔ)文味兒通過(guò)“自由讀讀體會(huì )”，“選喜歡的句子品讀”， “ 讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng)，在讀中體會(huì )情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓練，幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感。同時(shí)也為學(xué)習表達打下基礎。接下來(lái)我設計了一個(gè)“讀寫(xiě)結合”的環(huán)節，學(xué)習本段“借景（物）抒情”的方法現場(chǎng)寫(xiě)一兩句話(huà)，表達自己的心情，這個(gè)環(huán)節巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行文體語(yǔ)言的內化遷移，既鞏固了對文本語(yǔ)言的學(xué)習，又通過(guò)練習提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　上完課，我個(gè)人覺(jué)得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點(diǎn)放在了家鄉風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉情絲的統領(lǐng)及在寫(xiě)景抒情中的連接作用，而是過(guò)于遷就學(xué)生對楊柳做了過(guò)多解析。二、是朗讀指導欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對文本關(guān)注過(guò)多，對學(xué)生的生活體驗關(guān)注度不夠。另外，對學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺，雖說(shuō)教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”，但應該在每一次反思之后力圖減少遺憾。

　　小橋流水人家

　　一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導村莊。溪的兩邊，種著(zhù)幾棵垂柳，那長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(cháng)的，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼炮的波紋。當水鳥(niǎo)站在電腦的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音。

　　天旱的時(shí)候，這條小溪就會(huì )干涸。村民平時(shí)靠它來(lái)灌溉田園，清洗衣物，點(diǎn)綴風(fēng)景。有時(shí)，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

　　一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

　　我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著(zhù)溪岸向東行，還有一座長(cháng)石橋，那是通到茶山去的。我曾經(jīng)隨著(zhù)采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì )浮現出當時(shí)的情景來(lái)。

　　我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。父親的書(shū)房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽(yáng)光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

　　故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶(hù)人家，小的只有三四家。大家過(guò)著(zhù)“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì )忘記。

《小橋流水人家》教學(xué)設計10

　　設計理念

　　本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言清新、流暢，一個(gè)“愛(ài)”字通貫全文。本課教學(xué)設計，" 以生為本" 、" 以讀為本" ，把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的 " 讀書(shū)交流會(huì )" ，提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習的條件。以學(xué)定教，順學(xué)而導，注重學(xué)生獨立閱讀能力的培養，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話(huà)互動(dòng)中實(shí)現" 三維目標" 的有效整合。

　　教學(xué)目標

　　1、認識6個(gè)生字。讀讀記記" 婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕" 等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教學(xué)準備 多媒體課件 配樂(lè )磁帶

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入 激發(fā)興趣

　　1、" 月是故鄉明" ，家鄉始終是令人魂牽夢(mèng)繞的地方。今天，我們又要學(xué)習一篇有關(guān)思念

　　家鄉的課文，出示課題：小橋流水人家。

　　2、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫(huà)面呢？（生自由暢說(shuō)）

　　3、請同學(xué)們" 看" 著(zhù)自己想像中的優(yōu)美畫(huà)面，讀讀這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的題目吧！

　　4、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道？（馬致遠的《天凈沙. 秋思》中

　　的詩(shī)句。 " 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家……"人們通常用它來(lái)指代美麗的江南水鄉。）

　　5、作者的家鄉真的如題目這么富有詩(shī)情畫(huà)意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)" 小橋流水

　　人家" 吧！

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生想象" 小橋流水人家" 的情景，并在此基礎上美讀題目，使學(xué)生在未

　　學(xué)之前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境中，為學(xué)習課文埋伏筆，設下懸念。）

　　二、初讀課文 整體感知

　　2 2 1、請生自讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。

　　2、糾正讀字音拗口或易讀錯的字。

　　4、讀完課文，你覺(jué)得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛(ài)家鄉）。

　　5、古往今來(lái)，人們的思鄉之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文

　　中，作者對故鄉的哪些景致久久不能忘懷？

　�。ㄔO計意圖：訓練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會(huì )作者的情感。）

　　三、讀悟交融 小組交流

　　1、再讀課文，看看從哪些地方可以體會(huì )到作者思鄉之情的？

　　2、生自讀自悟，師走下講臺，幫助學(xué)生排憂(yōu)解疑。

　　3、在四人小組中交流自己的讀書(shū)所得，要求注意傾聽(tīng)，互評互學(xué)。

　　4、全班交流。師順學(xué)而導，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導朗讀、或歸納方法等。 預設如下：

　�。�1）課文第一自然段，出示PPT 句1：.

　　?? 一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著(zhù)村莊。溪的兩邊，種著(zhù)幾棵垂柳，那長(cháng)長(cháng)

　　的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(cháng)的，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋。當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音。

　�、�、你最喜歡這自然段的哪些地方？（" 清澈見(jiàn)底" 、" 長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝" 、 " 婀娜的舞姿" ） ②、" 清澈見(jiàn)底的潺潺小溪環(huán)繞著(zhù)村莊，婀娜的垂柳畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋，水鳥(niǎo)婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著(zhù)" ，在你的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面呢？

　�、�、出示插圖1，這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢？讓我們伴隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的" 圖畫(huà)" 中吧�。ㄅ錁�(lè )朗讀）。

　�、�、同學(xué)們，通過(guò)描寫(xiě)家鄉的美景來(lái)表達對家鄉的熱愛(ài)，這樣的抒情方式叫作什么？（" 間接抒情" ）這樣的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì )得到。再讀讀課文，從哪些詞

　　3 3 句可以體會(huì )到作者的這種情感？

　�。ㄔO計意圖：此環(huán)節，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂(lè )美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語(yǔ)言、體會(huì )了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達情感的方法。）

　�。�2）課文第五自然段，出示PPT 句2：

　　我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。清晨，可以看見(jiàn)太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望道那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

　�、�、出示插圖2，在作者眼里，家鄉的日出、清風(fēng)；家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓

　　我們迎著(zhù)" 涼爽的清風(fēng)" ，透過(guò)東窗，來(lái)欣賞" 小橋流水人家" 的美景吧�。ǜ星槔首x） ②、" 我愛(ài)我的老家" 、" 但我非常愛(ài)它" ，這樣的抒情方式是什么？（" 直接抒情" ）直接抒發(fā)

　　感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

　�、�、但是，如果說(shuō)家鄉的美麗景色使作者十分愛(ài)戀，這好理解， 可" 低矮的平房，陰暗的

　　光線(xiàn)，潮濕的地面" ，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì )讓人喜歡嗎？可作者卻" 非常愛(ài)它" ，你是怎么理解？

　�、�、不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么？

　�。ㄗ髡邔�家鄉的無(wú)比熱愛(ài)，愛(ài)它不須任何理由�。�

　�、�、讓我們帶著(zhù)這種深深的愛(ài)戀之情讀讀這幾句話(huà)吧！課文中哪些片斷也是描寫(xiě)作者回憶

　　童年生活的？

　�。�4）課文第二自然段出示PPT 句3：

　　我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

　　我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

　　我曾經(jīng)隨著(zhù)采花女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色野菌。

　　4 4 ①、童年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見(jiàn)作者一直懷念著(zhù)家鄉、深?lèi)?ài)著(zhù)家鄉。 ②、讀讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？（" 間接抒情" ）

　�、�、請選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗，想像一下當時(shí)的情景，

　　讓大家一起分享其中的樂(lè )趣。

　�、�、尋找小魚(yú)、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂(lè )有趣。家鄉給作者的童年帶來(lái)

　　了無(wú)窮的歡樂(lè )，作者怎能不愛(ài)它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來(lái)。

　�。�5） 出示PPT 句子4：

　　那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的`印象，我一輩子也不會(huì )忘記。

　�、�、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過(guò)這節課的讀書(shū)交

　　流，現在，你知道" 那段日子" ，是指什么樣的日子？" 那些美好的印象" ，是哪些美好的印象嗎？

　�、�、引導學(xué)生用" 聯(lián)系上下文" 的方法（借助板書(shū)）來(lái)理解。（" 那段日子" ，指的是童年在家

　　鄉生活的那段時(shí)間。" 那些美好的印象" ，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。）

　�、�、美麗的家鄉景色、快樂(lè )的家鄉生活，" 深深地印在我的腦海中"" 一輩子也不會(huì )忘記" ，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字--" 愛(ài)" ！感情引讀課文最后兩句話(huà)。

　�。ㄔO計意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，" 預設" 是" 生成" 的有效前提，" 生成" 使" 預設" 精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，以老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向對話(huà)互動(dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)" 質(zhì)" 的提升，" 潤物細無(wú)聲" 地把感悟語(yǔ)言、體會(huì )情感、指導學(xué)法、領(lǐng)悟學(xué)法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現語(yǔ)文" 人文性" 與" 工具性" 的有機揉合。）

　　四、課堂小結

　　1、師生共同總結課文。作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無(wú)盡的思鄉之情，

　　不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學(xué)生看板書(shū)回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？

　　2、我們再一次走進(jìn)作者的家鄉，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧！

　　5 5 3、小結學(xué)法。書(shū)是讀懂的，但要有恰當的讀書(shū)方法。這節課，大家都用了哪些讀書(shū)方法？

　�。▽W(xué)生簡(jiǎn)要舉例說(shuō)明，如" 抓住重點(diǎn)詞句" 、" 聯(lián)系生活體驗" 展開(kāi)想象 、" 聯(lián)系上下文" 等）。希望 同學(xué)們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書(shū)方法，來(lái)提高自己的閱讀能力。 （設計意圖：本環(huán)節，通過(guò)總結課文、領(lǐng)悟寫(xiě)法、小結學(xué)法，既讓學(xué)生知道課文寫(xiě)什么、

　　表達了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫(xiě)的、怎么表達的，" 知其然又知其所以然" ，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運用，達到" 學(xué)以致用" 。）

　　五、拓展延伸

　　請同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫(huà)、作文，或者學(xué)唱" 家鄉曲" 、學(xué)跳" 家鄉舞" 、學(xué)燒" 家鄉菜" 等，來(lái)表達你對家鄉的熱愛(ài)。（為本單元主題活動(dòng)" 濃濃的鄉情" 作準備。）

　　教學(xué)反思

　　本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著(zhù)作者對家鄉無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。教學(xué)我注意了這些教材特點(diǎn)：第一，老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉情境中，語(yǔ)言要飽含深情，充盈著(zhù)贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著(zhù)濃濃的" 愛(ài)（鄉）" 的氣息，才能" 以情激情、以情燃情" ，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的強烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。第三，在全班交流環(huán)節，應營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂(lè )于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要認真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉" 鮮活信息" ，或點(diǎn)撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)" 二度設計" 。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結束句：" 那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應暫緩展開(kāi)引導，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì )其含義也就水到渠成了。

《小橋流水人家》教學(xué)設計11

　　設計理念：

　　“理想課堂”并非是準備最完善、上得最完美的課，應是還孩子們更多的參與時(shí)間和空間，孩子們主動(dòng)學(xué)習、各有收獲的課堂，是高實(shí)效、充滿(mǎn)活力的課堂。本節課努力按照課堂模式的三步（自主學(xué)習，合作探究，拓展運用）六環(huán)節（創(chuàng )設情境自學(xué)指導、定向示標，自主探究、合作交流，反饋調控、拓展練習）的基本要求去做，達到理想的教學(xué)效果。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識7個(gè)生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累優(yōu)美詞句。

　　課前準備：

　　1、學(xué)生按預習要求預習課文。

　　2、學(xué)生搜集表達思鄉之情的古詩(shī)句。

　　3、老師準備古詩(shī)文《天凈沙》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者表達感情的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入揭題

　　1、出示馬致遠《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�

　　2、全班齊讀，體會(huì )作者的感情。

　　3、導入課題：今天我們要學(xué)習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。

　　點(diǎn)評：用古詩(shī)導入，既引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)的感情，又讓學(xué)生明白了課文題目的出處。因詩(shī)的感情與課文的感情相吻合，這為學(xué)習課文，奠定了基礎。

　�。ǘ�）檢查預習

　　1、回憶預習的六步驟。

　　2、自讀課文。

　　3、檢查詞語(yǔ)。婀娜 干涸 點(diǎn)綴 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波紋 唱和著(zhù) 清澈見(jiàn)底

　　依依多情 日出而作

　　日入日息 守望相助

　　4、分節讀課文，文章表達我作者怎樣的思想感情？

　　點(diǎn)評：預習的六步驟：

　　1、標出自然段。

　　2、邊讀課文，邊畫(huà)出生字新詞。

　　3、讀生字新詞二至四遍，借助英才教程等理解詞語(yǔ)意思。

　　4、描紅生字，再把畫(huà)出的生詞寫(xiě)三遍。

　　5、第二遍讀課文，遇到難讀的詞句，反復練習，直到讀通讀正確。

　　6、第三遍讀課文，想想課文的主要內容，讀不懂的地方作上記號。了解學(xué)生預習的情況，給學(xué)生五分鐘時(shí)間，再次預習，幫助學(xué)困生認真完成預習要求，先學(xué)后檢查學(xué)習情況，符合教育規律。

　�。ㄈ�）細讀課文，自主學(xué)習，合作交流，完成下面要求

　　1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

　　默讀課文，邊讀邊畫(huà)。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚(yú)蝦蟹、丟花、采花等。

　　同桌互相交流。

　　練習朗讀。

　　點(diǎn)評：先學(xué)后交流，還學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。有同桌合作學(xué)習環(huán)節，但合作學(xué)習的氛圍不夠濃，同學(xué)們小組合作學(xué)習的意識還得提高。

　　2、體會(huì )文章表達思鄉感情的方法。

　�。�1）出示句子，引導學(xué)生體會(huì )作者表達感情的方法。

　　A、清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫(xiě)，表達對家鄉的熱愛(ài)和思念之情。）

　　B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。（兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來(lái)表達思念之情。）

　　C、我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛(ài)老家，不須任何理由，愛(ài)它沒(méi)商量。這里直接表達作者對家鄉的愛(ài)和思念之情。）

　�。�2）自讀課文，寫(xiě)一寫(xiě)作者表達感情的。

　�。�3）全班交流。

　　點(diǎn)評：此環(huán)節是完成教學(xué)難點(diǎn)的，教師的'點(diǎn)撥起了重要作用。讓學(xué)生動(dòng)起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )，再全班交流。這里，老師要是能教學(xué)生怎么能小組合作學(xué)習，教會(huì )學(xué)生合作學(xué)習的方法，就更好了。

　�。ㄋ模┩卣梗盒蕾p學(xué)生習作，進(jìn)一步體會(huì )通過(guò)具體的人、事、景、物來(lái)表達感情的方法。

　　xxx寫(xiě)的：有一次晚飯后，我陪爺爺出去散步。一列從泰安開(kāi)往辛店的火車(chē)呼嘯而過(guò)，爺爺停住了腳步，遠遠地凝視著(zhù)火車(chē)，久久不愿離去，眼里差點(diǎn)兒流出淚來(lái)。爺爺想老家了。

　　xxx寫(xiě)的：四歲那年的國慶節，我跟著(zhù)爸爸去爺爺家。爺爺家的石榴熟了，紅中帶黃。石榴仿佛是一個(gè)胖娃娃，咧開(kāi)嘴在傻笑，還有的笑破了肚子，露出了籽兒。我剝開(kāi)石榴，一顆顆水靈靈的籽露了出來(lái)，它們整齊地依偎在一起，仿佛是一團晶瑩的紅色汁水，令人饞涎欲滴。我迫不及待地摘下了一顆品嘗了起來(lái)，甜津津、酸溜溜的，還有一股淡淡的清香，好吃極了。

　　xxx寫(xiě)的：玉米成熟了，綠綠的葉子里露出了金黃色的“小牙齒”。玉米的頭型最帥，長(cháng)著(zhù)一撮棕色的毛，真是人見(jiàn)人愛(ài)。把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，曬在院子里，那時(shí)，我最高興了，因為姥爺讓我們光著(zhù)腳丫在玉米上玩。為了防止玉米到處亂滾，姥爺在外邊圍了一道玉米墻，盡管墻只有五六個(gè)玉米高，但還是能防止玉米到處亂滾的。我在玉米墻里又是打滾，又是跳，還躺在上面裝睡，開(kāi)心極了！

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：積累優(yōu)美的詞句，讀老師寫(xiě)的文章《棗樹(shù)情》。

　　反思：

　　1、 本節課努力按照課堂模式的三步（自主學(xué)習，合作探究，拓展運用）六環(huán)節（創(chuàng )設情境自學(xué)指導、定向示標，自主探究、合作交流，反饋調控、拓展練習）的基本要求去做，且收到了較為理想的教學(xué)效果。體現了“先學(xué)后教，當堂運用”教學(xué)理念。

　　2、 教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思路體現得明顯。以學(xué)定教，適時(shí)點(diǎn)撥，合作交流，培養了學(xué)習不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊想，邊想邊記筆記的讀書(shū)習慣。

　　3、 出示學(xué)生習作，真實(shí)地拓展了課文，引導學(xué)生運用了所學(xué)知識。

　　4、 課文是一篇很美的散文，課堂上讀得還是少，若有指導學(xué)生感情地讀好一部分的練習，就更好了。

　　5、 教師指導學(xué)習小組合作學(xué)習的意識不夠強。應在自主探索的基礎上，再指導學(xué)生合作探索，合作交流，扎實(shí)落實(shí)。

　　6、 課堂節奏前松后緊，說(shuō)明教師課堂的調控能力還得進(jìn)一步提高。

《小橋流水人家》教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。

　　2.通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內容。

　　3.想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫(xiě)法。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )作者是如何表達愛(ài)鄉思鄉之情的。

　　課前準備：教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，初讀課文.

　　1、師:同學(xué)們，請看老師筆下出現了哪些景物?出示課題，齊讀。

　　2、讀了這個(gè)題目，你的腦海里會(huì )出現怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生自由說(shuō))

　　小橋流水人家確實(shí)是一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，請看!(出示：江南水鄉美景圖)

　　生再讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：這是一篇略讀課文，請大家按照這個(gè)要求(出示自學(xué)要求)。

　　2、生自由讀文

　　3、生輪讀課文

　　4、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么?表達出作者怎樣情感?一生匯報

　　師小結：有些文章是以?xún)热輥?lái)命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內容。

　　三、品讀句段、感受“美”、“趣”

　　1、那作者是怎樣表達自己的思鄉愛(ài)鄉之情的呢?請同學(xué)們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會(huì )。

　　2、全班交流：

　　(隨學(xué)生回答的順序出示)

　　生匯報：第一段(出示詞語(yǔ)：“潺潺、婀娜、粼粼”)

　　理解詞語(yǔ)，帶著(zhù)理解再讀詞

　　(出示詞組：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的波紋)

　　生再齊讀

　　(出示課文第一自然段)

　　師：為什么這段話(huà)給大家留下了深刻的印象?

　　生帶著(zhù)感受讀出美!(自由讀)

　　師：這段話(huà)描寫(xiě)了哪幾樣景物?

　�、偕�練讀、師指導讀描寫(xiě)小溪的句子

　�、谝簧�讀描寫(xiě)垂柳的句子：溪的兩邊，種著(zhù)幾棵垂柳，那長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(cháng)的，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋。

　　師指導讀后該生再讀

　　師配樂(lè )朗讀

　　生自由練讀(強調：帶著(zhù)自己的感情讀)

　　生配樂(lè )朗讀

　�、凵鷧R報描寫(xiě)水鳥(niǎo)的句子

　　師強調“和”字的讀音，一唱一——生：和

　　生齊讀描寫(xiě)該句

　�、苌鷰е�(zhù)自己的感受練讀第一段

　　生齊背第一段

　　師總結寫(xiě)法：這是通過(guò)描寫(xiě)——美景(板書(shū)：景美)，來(lái)表達了思鄉之情。

　　3、師：作者除了通過(guò)描寫(xiě)美景來(lái)表達思鄉之情，還通過(guò)敘事(板書(shū)：事)來(lái)表達思鄉情感，你對文中描寫(xiě)的哪件事最感興趣，找出來(lái)讀出童年的樂(lè )趣吧

　　生匯報描寫(xiě)童年趣事的2、3、4、5段，師相機評價(jià)

　　師：家鄉的景色美麗如畫(huà)，家鄉的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛(ài)我的老家，生接讀——我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。

　　師：這樣的地方，我為什么還愛(ài)他?

　　生：因為那是我出生的地方。

　　師：愛(ài)它的.理由還有——

　　生：那兒融入了我深深的情。

　　師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說(shuō)的：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛(ài)。

　　師總結寫(xiě)法：這是通過(guò)——趣事(板書(shū)：趣)，來(lái)表達思鄉之情。

　　4、學(xué)習第6段

　　出示詞語(yǔ)：“日出而作、日入而息、守望相助”

　　生理解詞語(yǔ)意思，師補充“守望相助”的原意。

　　生聯(lián)系本文理解“守望相助”

　　師總結寫(xiě)法：這是通過(guò)寫(xiě)——(板書(shū)：人美)，來(lái)表達思鄉之情。

　　5、師總結全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那美麗的江南水鄉，小橋流水人家。

　　四、總結寫(xiě)法、書(shū)寫(xiě)美好

　　1、生匯報作者是如何表達愛(ài)鄉思鄉之情的?

　　(師相機板書(shū)：愛(ài)鄉思鄉)

　　2、相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請同學(xué)們拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧!

　　(出示小練筆：這真是一個(gè)______地方,這里有________風(fēng)景趣事人)配音樂(lè )

　　3、師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結尾處作者才會(huì )這樣寫(xiě)道——

　　(出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記”)

　　生齊讀

　　師：因為她深深銘記的是這里的(指課題小橋、流水、人家)，所以幾十年以后，她依然會(huì )說(shuō)——

　　生齊讀

　　五、情感升華，拓展閱讀

　　閱讀鏈接：出示《故鄉》散文集中的句子生齊讀

《小橋流水人家》教學(xué)設計13

　　教學(xué)目標

　　1、認識6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　一、讀詩(shī)，了解課題出處

　　1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

　　2、看到了課題，讀了上面的這首詩(shī)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　3、讓我們走進(jìn)這幅美麗的畫(huà)卷，用你的心去琢磨作者的心思！

　　二、自主學(xué)習

　　1、讀準字音，讀通句子，故鄉的哪些景致讓作者難以忘懷。

　　2、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達了作者怎樣的情感。

　　3、全班交流：

　　a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　b．故鄉的哪些景致讓作者難以忘懷，表達了作者怎樣的情感。

　　三、探究表達方式

　　1、能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì )出來(lái)的嗎？

　　2、默讀課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　3、例句分析

　　直接表達自己對家鄉的愛(ài)

　　我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。

　　那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記。

　　回憶童年往事、描寫(xiě)景色來(lái)表達對家鄉的懷戀

　　我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

　　有時(shí)，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。

　　四、賞讀，積累語(yǔ)言

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、選擇生動(dòng)優(yōu)美的句段熟讀成誦。

　　五、拓展延伸

　　說(shuō)一說(shuō)你知道哪些表達思鄉之情的'古詩(shī)句。

　　教學(xué)反思：

　　本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著(zhù)作者對家鄉無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。

　　第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠的〈天凈沙〉：“枯藤老樹(shù)混呀昏鴉，小橋流水人家�！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)根據教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對作者的描寫(xiě)充盈著(zhù)贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著(zhù)濃濃的“愛(ài)鄉”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。

　　第三，在全班交流環(huán)節，應營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂(lè )于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要認真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉"鮮活信息"，或點(diǎn)撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)"二度設計"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應暫緩展開(kāi)引導，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì )其含義也就水到渠成了。

《小橋流水人家》教學(xué)設計14

　　學(xué)習目標

　　1.認識7個(gè)生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的

　　4.欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累.

　　課前準備

　　1.學(xué)生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.

　　2.學(xué)生搜集表達思鄉之情的古詩(shī)句.

　　3.老師準備古詩(shī)文《天凈沙》.

　　教學(xué)過(guò)程

　　讀詩(shī)，了解課題出處

　　◆談話(huà)：(板書(shū)課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說(shuō)點(diǎn)什么?)

　　◆出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀.

　　“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯.”

　　◆請讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)對這首詩(shī)的理解.

　　◆導題：這篇以古詩(shī)句為題的文章寫(xiě)的是什么呢?讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀一讀.

　　初讀，把握課文主旨

　　◆自主學(xué)習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫(xiě)了什么內容?表達出作者怎樣的

　　情感?

　　◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容，表達了怎樣的情感.

　　◆全班交流：

　　a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

　　b．概括課文主要內容，說(shuō)說(shuō)課文表達的情感.

　　交流.探究表達方式

　　◆默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注.

　　◆小組交流，合作探究.

　　◆展示交流探究學(xué)習的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習中的發(fā)現和體會(huì ).

　　◆根據學(xué)生發(fā)言，老師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )作者表達思鄉之情的方法.

　　a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛(ài)與贊美.)

　　b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的'享受，令人神往.)

　　c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫(xiě)出了農家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)

　　d．“大家過(guò)著(zhù)‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛(ài).)

　　賞讀，積累優(yōu)美句段

　　◆配樂(lè )朗讀：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉村畫(huà)卷，讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )有感情地朗讀全文.

　　◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

　　◆摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句.

　　◆拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩(shī)句?讀一讀，說(shuō)一說(shuō).

《小橋流水人家》教學(xué)設計15

　　【學(xué)習目標】

　　1、認識7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。

　　【課前準備】

　　1、學(xué)生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2、學(xué)生搜集表達思鄉之情的古詩(shī)句。

　　3、老師準備古詩(shī)文《天凈沙》。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、《天凈沙、秋思》導入

　　提前板書(shū)《天凈沙·秋思》這首詞。讓學(xué)生自由讀這首詞。

　　師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現出怎樣的畫(huà)面?這節課，就讓我們一起走進(jìn)謝冰瑩的家鄉，去看看那里的《小橋流水人家》。

　　(板書(shū)課題。)

　　二、導題

　　這篇以古詩(shī)句為題的文章寫(xiě)的是什么呢?讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀一讀。

　　1、初讀，把握課文主旨：

　�、抛灾鲗W(xué)習：

　　讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫(xiě)了什么內容?表達出作者怎樣的情感?

　�、仆�伴互助：

　　同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容，表達了怎樣的情感。

　�、侨�班交流：

　�、僦该�分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　�、诟爬ㄕn文主要內容，說(shuō)說(shuō)課文表達的情感。

　　2、交流，探究表達方式：

　�、拍�讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　�、菩〗M交流，合作探究。

　�、钦故窘涣魈骄繉W(xué)習的成果：

　　以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習中的發(fā)現和體會(huì )。

　�、葥�學(xué)生發(fā)言，老師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )作者表達思鄉之情的方法：

　�、佟　版鼓鹊奈枳�，是那么美，那么自然……當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音�！�

　　(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛(ài)與贊美。)

　�、凇　耙粭l小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方�！�

　　(先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。)

　�、邸　拔壹抑挥袔组g矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子�！�

　　(用對比的方法寫(xiě)出了農家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)

　�、堋　按蠹疫^(guò)著(zhù)‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中�！�

　　(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛(ài)。)

　　3、領(lǐng)悟文章的`表達方式：

　　師：你能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì )出作者對家鄉的懷念嗎?

　　生1：“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方……但我非常愛(ài)它”從這幾句話(huà)中體會(huì )到作者很愛(ài)家鄉，雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛(ài)它，只因為這是他的家鄉。

　　師：可見(jiàn)，他愛(ài)家鄉是不須任何理由的，愛(ài)他沒(méi)商量。

　　生2：課文的第一段寫(xiě)了家鄉的美麗景色，我能感受到作者對家鄉的愛(ài)。

　　師：他把家鄉寫(xiě)的像詩(shī)一樣，像畫(huà)一樣，家鄉在他眼里是那么美，可見(jiàn)他是多么的喜歡家鄉。

　　生3：從”清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)，……依依多情的楊柳”從這幾句話(huà)中可以體會(huì )到。

　　師：在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風(fēng)是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳是沒(méi)的，家鄉的一切都是美的。

　　4、師小結：

　　看，感情原來(lái)可以這樣表達。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細細品位，才能體會(huì )的到，讓我們有感情的朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。

　　三、賞讀，積累優(yōu)美句段

　　1、抒情朗讀：

　　作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉村畫(huà)卷，讓我們一起有感情地朗讀全文。

　　2、擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　3、課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　四、拓展

　　你知道哪些表達思鄉之情的古詩(shī)句?讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　【板書(shū)設計】

　　小橋流水人家

　　婀娜(1～2)流水水鳥(niǎo)站在腰上歌唱，流水也唱和著(zhù)

　　點(diǎn)綴(3～4)小橋丟野花摘茶葉

　　唱和(5～6)人家日出而作日入而息守望相助

　　悅耳

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