小橋流水人家教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的小橋流水人家教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小橋流水人家教學(xué)設計1
【教學(xué)要求】
�。�、知識與技能：
�、耪J識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語(yǔ)。
�、朴懈星榈乩首x課文。
�、橇私庹n文主要內容，體會(huì )作者表達的情感。
�、攘私馕闹刑岢龅膸追N意境，如日出而作。
�。�、過(guò)程與方法：
�、磐ㄟ^(guò)指導有感情地朗讀、體會(huì )作者對故鄉的懷念之情。
�、浦笇W(xué)生展開(kāi)想象體會(huì )小橋流水人家的美好景色及生活。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
�、扔懈星榈刈x文，體會(huì )作者對故鄉的思念之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、理解文中的重點(diǎn)句，體會(huì )作者的情感。
�。�、理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激情導入
�。�、板書(shū)課題。
�。�、看到小橋流水人家你有什么感覺(jué)？
這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天凈沙秋思》。
二、初讀課文
�。�、出示自學(xué)提示：
�、欧侄巫x課文，相信課外表達了作者什么情感？
�、圃僮x課文，看看課文從哪幾方面來(lái)表達自己的四鄉之情的？
�、蔷x課文，畫(huà)出你喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
�、三R讀課文最后兩個(gè)自然段，感受家鄉人民太平安定的日子。
�。�、根據自學(xué)提示，探究課文內容：
�、爬首x課文，找出描寫(xiě)的美麗景物，思考：
大家想想作者具體寫(xiě)了什么景物？
�、评首x課文二、三、四自然段，看作者怎么通過(guò)回憶自己童年的往事來(lái)表達自己對家鄉的熱愛(ài)。
�、撬伎迹�
作者回憶了自己童年的什么事？
�、茸髡邔ν晖碌男那槿绾�，應如何去體會(huì )？
�。�、朗讀四五自然段，思考：
�、爬霞夷敲雌椒�，為什么作者那么留戀？
�、乒枢l的家人過(guò)著(zhù)什么樣的生活？
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思鄉之情。
�。�、背誦課文第一段。
�。�、小結：
美麗的.小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀(guān)察自己的家鄉，也擷取最美的景或事講給同學(xué)聽(tīng)。
三、拓展練習
《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以后或許會(huì )離開(kāi)家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉將會(huì )是怎樣的情景呢？
我們可以二十年后回故鄉為內容寫(xiě)一篇習作。
【板書(shū)設計】
�。�、小橋流水人家
景美：小橋、流水、柳樹(shù)、野花、
事歡：捉魚(yú)、蝦、螃蟹
愛(ài)、懷念：扔野花讓它順水漂
摘菜葉、賞野花
生活安定日出而作日入而息守望相助
小橋流水人家教學(xué)設計2
看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開(kāi)篇如詩(shī)的幾句話(huà)，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著(zhù)話(huà)題一轉，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
選編這篇課文的`目的，一是使學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì )作者的思鄉之情，同時(shí)對作者表達感情的方法有所領(lǐng)悟；二是通過(guò)朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的清新、流暢，積累語(yǔ)言。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教法點(diǎn)睛
讀題想象描述畫(huà)面──自讀課文理清思路，把握主要內容及文旨──細讀課文，與自己的想象對照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達思鄉懷鄉之情──積累思鄉懷鄉之情之優(yōu)美語(yǔ)句。
學(xué)習目標
1、認識6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫(xiě)作思路，歸納文章的主要內容及中心。
3、理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從人事景物的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì )作者的感情。
2、體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
學(xué)習提綱
1、審題，說(shuō)說(shuō)“小橋流水人家”會(huì )是怎樣的畫(huà)面。
2、讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和（hè）。
3、跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。
4、本文描寫(xiě)了家鄉小橋流水人家的（）特點(diǎn)，表達了作者對故鄉綿綿不絕的（）之情。
5、自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？
一、以馬致遠的《天凈沙秋思》導入新課，讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的畫(huà)面。
二、初讀課文，理清思路，把握主要內容及文旨。
1、讀通讀順課文，生字正音。
2、指導學(xué)生根據提示分段，說(shuō)說(shuō)每部分特點(diǎn)，按寫(xiě)景文格式歸納主要內容、中心。
流水：美麗自然
↓
小橋
↓
人家：優(yōu)閑恬淡
�。ㄏ矏�(ài)、贊美、懷戀、思念家鄉）
3、指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)。
三、指導學(xué)生領(lǐng)悟全文用人、事、景、物表達方法
�。�1）直接描寫(xiě)景與物“流水”（第一自然段）
A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描寫(xiě)景物）
B小鳥(niǎo)站在它的腰上……（擬人）
�。�2）直接描寫(xiě)“人家”（第五、六自然段）
A我的家→（舒適溫馨）描寫(xiě)介紹
B村民生活→（恬淡閑適）概括介紹
�。�3）間接描寫(xiě)有趣的往事
�。á僮ヴ~(yú)、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉④賞野花）
練習提綱
1、背誦第一自然段。
2、仿寫(xiě)開(kāi)頭、結尾。
3、寫(xiě)景文閱讀遷移練習：黃岡新課堂《外婆橋》
四、轉換遷移、訓練運用
小橋流水人家教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識本課的生字，能正確讀記詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
3、理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解課文題目的出處，引入新課
1、看到“小橋流水人家”的課題，你有什么感受？
預設：
我想到了有小橋，有流水，有人家居住的地方。
我想，應該是個(gè)美麗的地方，像仙境一樣的地方。
我知道這是一首元曲中的一句話(huà)。
2、出示《天凈沙·秋思》，全班齊讀。
“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�
這是馬致遠的《天凈沙·秋思》，是思鄉的佳作。這課文以詩(shī)句作題目，到底寫(xiě)的是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，正字正音
1、自學(xué)生字，理解詞語(yǔ)。
�。�1）默讀課文，借助拼音或查字典，讀準字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的'詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文自主學(xué)習。
�。�3）思考：課文主要寫(xiě)了什么內容？表達了作者怎樣的情感？
2、自主學(xué)習，共同研究。
3、生相互交流自學(xué)情況。
�。�1）正字正音。
�。�2）理解詞語(yǔ)。
三、深讀課文，把握課文主旨
1、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
2、課文向我們描繪了一幅什么樣的家鄉景色？用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄕn文向我們描繪了一幅色彩清新而明快的家鄉美景以及小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情況。）
從中，你感受到了怎樣的情感？（作者對故鄉綿綿不絕的愛(ài)戀和思念。）
四、交流、探究表達方法
1、默讀課文，想象文章描繪的情景，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在文旁作批注。
2、以小組為單位，合作探究。
3、交流探究，體會(huì )作者的表達方法。
舉例說(shuō)一說(shuō)你是從哪些地方體會(huì )到作者愛(ài)戀家鄉的情感的。
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答，出示文中的語(yǔ)句。）
�。�1）“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(cháng)的，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋。當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音�！�
�。ㄟ@段話(huà)運用擬人的手法，描繪了溪邊飄動(dòng)的柳枝、水鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛(ài)與贊美。）
�。�2）“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方�！�
�。ㄟ@段話(huà)先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪“我”在小橋上丟花的情景，給人以詩(shī)情畫(huà)意之感，令人神往。）
�。�3）“大家過(guò)著(zhù)‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中�！�
�。ㄟ@句話(huà)用三個(gè)成語(yǔ)概括了農村日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛(ài)。）
同學(xué)們體會(huì )得真好。作者或直接、或間接地抒發(fā)了對家鄉深深的愛(ài)。我們只要細細品味，都會(huì )感受到。
五、齊讀課文，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句
讀出作者家鄉的美及作者對家鄉的熱愛(ài)之情。
六、鞏固練習
打開(kāi)“基礎訓練—《小橋流水人家》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
小橋流水人家教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內容。
3、想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫(xiě)法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的'作者對故鄉的哪些景致又久久不能忘懷呢？
板書(shū)課題：小橋流水人家
二、初讀課文，感知內容
1、學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2、互相交流生字詞的學(xué)習情況
3、指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著(zhù)重寫(xiě)“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著(zhù)重寫(xiě)“人家”？
三、細讀課文，體會(huì )情感
1、自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。
2、互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì )到作者的什么情感？（對故鄉的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）
3、請你通過(guò)朗讀表達出你的感受。教師相機指導學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會(huì )表達方法
交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過(guò)對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
這樣寫(xiě)有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。）
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們試著(zhù)在自己的習作中加以運用。
板書(shū)設計
小橋流水人家
那么美，那么自然
“我”熱愛(ài)，“我”思念
小橋流水人家教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1．指導學(xué)生認識6個(gè)生字。正確認讀婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象等詞語(yǔ)。
2．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者用具體的景物表達思鄉之情的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題。
前一篇課文作者表達了我忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者通過(guò)對故鄉的哪些景物的描寫(xiě)，表達出她對家鄉久久不能忘懷的情愫呢？（板書(shū)課題。）
二、初讀課文，感知內容。
1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學(xué)習情況。
3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著(zhù)重寫(xiě)小橋流水，哪幾個(gè)自然段著(zhù)重寫(xiě)人家？勾畫(huà)出自己認為寫(xiě)得美的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
三、細讀課文，體會(huì )情感。
1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì )到作者的什么情感？（對故鄉的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）
3．請你通過(guò)朗讀表達出你的感受。教師相機指導學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會(huì )表達方法。
1．愛(ài)字貫穿全文，舉例說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方體會(huì )出來(lái)的。
2．作者表達的是思鄉之情，她是怎樣表達思鄉之情的？（通過(guò)對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
3．這樣寫(xiě)有什么好處？（不空洞，更真實(shí)，更感人。）
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們試著(zhù)在自己的習作中加以運用。
2、小橋流水人家教學(xué)反思
《小橋流水人家》是已故作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉的散文�？吹筋}目，不由想到馬致遠《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融，作者用如詩(shī)的語(yǔ)言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)，表達了對故鄉綿綿不絕的'懷戀和思念。
在本文的教學(xué)中，我以馬致遠的詩(shī)《天凈沙秋思》進(jìn)行課堂導入，讓學(xué)生在如詩(shī)如畫(huà)的意境中進(jìn)入本文的學(xué)習，學(xué)生也會(huì )想象這篇文章描寫(xiě)的也一定是如詩(shī)如畫(huà)的美景。我還引導學(xué)生，同學(xué)們讀一讀這篇文章的題目，猜一猜這篇文章中會(huì )寫(xiě)一些什么樣的景色呢？學(xué)生讀完題目后會(huì )猜到是寫(xiě)“小橋、流水、人家”等幾個(gè)方面的美景，接下來(lái)，引導學(xué)生走入課文，下面請同學(xué)們自由讀課文，看看自己猜的對不對，看文章是怎樣描寫(xiě)這些景物的，學(xué)生好奇地走入課文。
課堂上，我還針對我班的孩子生活在北方，對于文中謝冰瑩所描寫(xiě)的江南水鄉的景色不夠熟悉的學(xué)生實(shí)際情況，我利用視頻資料、圖片等多種教學(xué)媒體的輔助手段，為學(xué)生展現江南水鄉的美景，緊接著(zhù)讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字理解文中描寫(xiě)的和自己看到的想象到的一樣嗎？在學(xué)生讀懂文中理解的基礎上我進(jìn)一步讓學(xué)生邊讀邊想象讀出江南水鄉的美，進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中感悟，加深體驗，感受作者對家鄉的贊美之情。
不足之處，語(yǔ)文的學(xué)習主要引導學(xué)生對語(yǔ)言文字的運用，在本課的教學(xué)中，我對學(xué)生引導對自己家鄉的特點(diǎn)不夠充分，沒(méi)有進(jìn)行“我的家鄉”的口語(yǔ)交際的練習，下次要提高效率，爭取讓學(xué)生能夠適時(shí)練習，達到學(xué)以致用，并且還要有意識地引導學(xué)生多寫(xiě)多練。
小橋流水人家教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的依戀和思念之情。
課前準備
1、學(xué)生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學(xué)生搜集表達思鄉之情的古詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
一、提出學(xué)習目標
1、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)的興趣
�。�1）一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺(jué)？
�。�2）出示古詩(shī)《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯、”
�。�3）那么今天我們學(xué)習的這篇課文是以這里面的詩(shī)句作為題目，到底寫(xiě)的是什么呢？
2、提出學(xué)習目標
�。�1）讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫(xiě)了什么內容？
�。�2）抓住重點(diǎn)句段，體會(huì )作者所表達的思鄉之情。（可在相關(guān)語(yǔ)段批注，寫(xiě)下自己的感受）
�。�3）課外資料收集展示以及個(gè)性創(chuàng )作成果展示。
二、展示學(xué)習成果
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內――全班）
1、我會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)的生字詞。
2、我理解了詞語(yǔ)的意思并會(huì )用之說(shuō)話(huà)。
3、我會(huì )正確、流利地讀課文。
�。ㄐ〗M內按學(xué)困生――中等生――優(yōu)生的順序進(jìn)行展示。）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示
1、我知道了文章主要表達作者熱愛(ài)家鄉、思念家鄉的感情。
2、我知道這種感情分別體現在以下這些句段中：
a、“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音、”（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛(ài)與贊美、）
b、“一條小小的木橋，橫跨在溪上、我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方、”（先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往、）
c、“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子、”（用對比的方法寫(xiě)出了農家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶、）
d、“大家過(guò)著(zhù)‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活、那段日子，深深地印在我的腦海中、”（用三個(gè)成語(yǔ)概括了農村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達了作者對它的.留戀和熱愛(ài)、）
3、小結寫(xiě)法：感情地表達可以采用直接表達也可以間接表達。直接表達的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細細品味，才能體會(huì )得到。下面就請同學(xué)們在小組內先練習有感情地朗讀課文。
4、感情朗讀展示。（小組為單位）
�。ㄈ﹦�(chuàng )作性展示與拓展延伸結合
1、配樂(lè )朗讀：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉村畫(huà)卷，讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )有感情地朗讀全文、
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺背誦。
3、我摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，讀給大家聽(tīng)。
4、我集到了一些表達思鄉之情的古詩(shī)句，讀給大家聽(tīng)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
5、小組創(chuàng )作或個(gè)人創(chuàng )作一些關(guān)于家鄉的小詩(shī)或描寫(xiě)的一個(gè)小片段。
三、作業(yè)，小練筆
小橋流水人家教學(xué)設計7
設計理念：“以生為本”、“以讀為本”，把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的“讀書(shū)交流會(huì )”，提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習的條件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學(xué)定教，順學(xué)而導，注重學(xué)生獨立閱讀能力的培養，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話(huà)互動(dòng)中實(shí)現“三維目標”的有效整合。
教學(xué)目標
�。�、認識６個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)自讀自悟，理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學(xué)準備：課件。
課時(shí)安排
�。薄舱n時(shí)。
教學(xué)流程與設計意圖
一、談話(huà)切入，想像揭題，激發(fā)興趣
�。�、“月是故鄉明”，家鄉──始終是令人魂牽夢(mèng)繞的地方。今天，我們又要學(xué)習一篇有關(guān)思念家鄉的課文。
出示課題：小橋流水人家。
�。�、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫(huà)面呢？
�。ㄉ杂蓵痴f(shuō)）
�。�、請同學(xué)們“看”著(zhù)自己想像中的優(yōu)美畫(huà)面，讀讀這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的題目吧！
�。�、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道？
�。R致遠的《天凈沙秋思》中的詩(shī)句�！翱萏倮蠘�(shù)昏鴉，小橋流水人家……”人們通常用它來(lái)指代美麗的江南水鄉。）
�。�、作者的家鄉真的如題目這么富有詩(shī)情畫(huà)意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)“小橋流水人家”吧！
設計意圖：讓學(xué)生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境中，為學(xué)習課文作孕伏。然后設下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著(zhù)極大的興趣投入到本節課的學(xué)習中。
二、梳理步驟，初讀課文，感知大意
�。�、這是一篇略讀課文，平時(shí)你是怎樣學(xué)習這類(lèi)課文的？（指名說(shuō)），師給予肯定并梳理閱讀步驟：
�、抛x準讀順。
�、谱x思結合（參照“連接語(yǔ)”中的問(wèn)題）。
�、侨Ξ�(huà)批注。
�、冉涣饔懻�。
設計意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導需要提綱挈領(lǐng)……在學(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習步驟，減少自主學(xué)習的隨意性與盲目性，提高學(xué)習效率。
�。�、請同學(xué)們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。
�。�、師走到學(xué)生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學(xué)困生多關(guān)注；糾正不良的讀書(shū)姿勢等。
設計意圖：讀準讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級，但還應予以重視。
�。�、讀了課文，你覺(jué)得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛(ài)家鄉）。
�。�、通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習，我們知道，古往今來(lái)，人們的思鄉之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者對故鄉的哪些景致懷念？“家鄉景色”、“家鄉生活”。
設計意圖：訓練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會(huì )作者的情感。
三、讀悟交融，順學(xué)而導，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。�、作者是怎樣表達思鄉愛(ài)鄉之情的呢？請同學(xué)們再讀課文，看看從哪些地方可以體會(huì )到？（在相應的地方圈畫(huà)批注。）
�。�、生自讀自悟，師走下講臺當“顧問(wèn)”，了解學(xué)情，隨時(shí)幫助學(xué)生排憂(yōu)解疑。
�。�、在四人小組中交流自己的讀書(shū)所得，要求注意傾聽(tīng)，互評互學(xué)。
設計意圖：緊扣略讀課文的教學(xué)要求，參照"連結語(yǔ)"中的提示，讓學(xué)生運用自己的知識、能力、經(jīng)驗，與文本對話(huà)，進(jìn)行個(gè)性化解讀。而后再與同伴交流，取長(cháng)補短，完善自己的讀書(shū)所得。
�。�、全班交流：
師順學(xué)而導，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導朗讀、或歸納方法等。
預設如下：
�。ㄈ绻麑W(xué)生對課文內容體會(huì )得較“到位”，師不必作過(guò)多的引導。）
�、耪n文第一自然段，作者把家鄉的景色寫(xiě)得很美麗，從中可體會(huì )到他對家鄉的熱愛(ài)。
�、俪鍪镜谝蛔匀欢�。
�、谕ㄟ^(guò)描寫(xiě)家鄉的美景來(lái)表達對家鄉的熱愛(ài)，這樣的抒情方式叫作什么？
�。ā伴g接抒情”）
間接抒發(fā)感情的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì )得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會(huì )到作者的這種情感？
�、垡龑W(xué)生從“清澈見(jiàn)底”、“長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來(lái)體會(huì )家鄉景色的美，從而看出作者是多么的愛(ài)家鄉！
�、軒燑c(diǎn)明學(xué)法：
“通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句”來(lái)體會(huì )，是讀書(shū)的一個(gè)好方法！
�、輲焺�(dòng)情地描述：
“清澈見(jiàn)底的小溪潺潺環(huán)繞著(zhù)村莊，婀娜的垂柳畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋，水鳥(niǎo)婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著(zhù)”，在你的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（引讀）
�、蕹鍪菊n文插圖１，這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢？讓我們伴隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的“圖畫(huà)”中吧�。ㄅ錁�(lè )朗讀）。
設計意圖：此環(huán)節，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無(wú)不體現“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂(lè )美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語(yǔ)言、體會(huì )了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達情感的方法。
�、茝牡谖遄匀欢蔚摹扒宄�，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)……”這幾句中，可以體會(huì )到作者對家鄉的愛(ài)。
�、龠\用“抓重點(diǎn)詞句”的方法來(lái)體會(huì )。
�、诔鍪静鍒D２，在作者眼里，家鄉的日出、清風(fēng)；家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著(zhù)“涼爽的清風(fēng)”，透過(guò)東窗，來(lái)欣賞“小橋流水人家”的美景吧�。ǜ星槔首x）
�、恰拔覑�(ài)我的老家，那是我出生的地方……光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它�！睆倪@幾句話(huà)中，可以體會(huì )到作者非常熱愛(ài)家鄉。
�、佟拔覑�(ài)我的老家”、“但我非常愛(ài)它”，這樣的抒情方式是什么？
�。ā爸苯邮闱椤保┲苯邮惆l(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。
�、诘�，如果說(shuō)家鄉的美麗景色使作者十分愛(ài)戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線(xiàn)，潮濕的地面”，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì )讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛(ài)它”，你是怎么理解？
�、壅媸恰罢l(shuí)不說(shuō)俺家鄉好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么？（作者對家鄉的無(wú)比熱愛(ài)，愛(ài)它不須任何理由�。�
�、茏屛覀儙е�(zhù)這種深深的愛(ài)戀之情讀讀這幾句話(huà)吧！
�、鹊诙匀欢蔚摹啊钕矚g扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒�！蓖陼r(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見(jiàn)作者一直懷念著(zhù)家鄉、深?lèi)?ài)著(zhù)家鄉。
�、僬n文中哪些片斷也是描寫(xiě)作者回憶童年生活的？
�、谝龅谌匀欢蔚�'“我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著(zhù)采茶女上山摘過(guò)茶葉……”
�、圩x讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？
�。ā伴g接抒情”）
�、荛g接抒情的句子需要我們用心去體會(huì )，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗，想像一下當時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的樂(lè )趣。
�、荨奥�(lián)系生活體驗”展開(kāi)想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共享歡樂(lè )。
�、迣ふ倚◆~(yú)、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂(lè )有趣。家鄉給作者的童年帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè )，作者怎能不愛(ài)它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來(lái)。
設計意圖：“聯(lián)系生活體驗”展開(kāi)想象，既可以把靜止的文本變成充滿(mǎn)情趣與生活氣息的立體畫(huà)面，讓學(xué)生如臨其境，與作者同歡共樂(lè )；又可以有效地激活學(xué)生的想像思維能力，提高運用語(yǔ)言的能力。
�、伞澳嵌稳兆�，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記�！睆闹锌梢灾苯痈惺艿阶髡咭恢睈�(ài)戀著(zhù)家鄉！
�、俣嗌俚乃寄�、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過(guò)這節課的讀書(shū)交流，現在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？
�、谝龑W(xué)生用“聯(lián)系上下文”的方法（借助板書(shū)）來(lái)理解。
�。ā澳嵌稳兆印�，指的是童年在家鄉生活的那段時(shí)間�！澳切┟篮玫挠∠蟆�，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。）
�、勖利惖募亦l景色、快樂(lè )的家鄉生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會(huì )忘記”，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字──“愛(ài)”！感情引讀課文最后兩句話(huà)。
設計意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向對話(huà)互動(dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤物細無(wú)聲”地把感悟語(yǔ)言、體會(huì )情感、指導學(xué)法、領(lǐng)悟學(xué)法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現語(yǔ)文“人文性”與“工具性”的有機揉合。
四、回歸整體，小結學(xué)法，積累延伸
�。�、師生共同總結課文：
作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無(wú)盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學(xué)生看板書(shū)回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？
�。�、我們再一次走進(jìn)作者的家鄉，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧！
�。ㄓ懈星榈乩首x全文）
�。�、小結學(xué)法：
書(shū)是讀懂的，但要有恰當的讀書(shū)方法。這節課，大家都用了哪些讀書(shū)方法？
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)要舉例說(shuō)明，如“抓住重點(diǎn)詞句”、“聯(lián)系生活體驗”展開(kāi)想象、“聯(lián)系上下文”等）。希望同學(xué)們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書(shū)方法，來(lái)提高自己的閱讀能力。
設計意圖：本環(huán)節，通過(guò)總結課文、領(lǐng)悟寫(xiě)法、小結學(xué)法，既讓學(xué)生知道課文寫(xiě)什么、表達了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫(xiě)的、怎么表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運用，達到“學(xué)以致用”。
�。�、積累語(yǔ)言：
�、抛x讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。
�、普浳闹凶约合矚g的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。
�。�、請同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫(huà)、作文，或者學(xué)唱“家鄉曲”、學(xué)跳“家鄉舞”、學(xué)燒“家鄉菜”等，來(lái)表達你對家鄉的熱愛(ài)。（為本單元主題活動(dòng)“濃濃的鄉情”作準備。）
設計意圖：設置“作業(yè)超市”，使每位學(xué)生都有機會(huì )發(fā)揮自己的所長(cháng)，展露自己的才華，在輕松愜意的活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合素養，激發(fā)熱愛(ài)家鄉之情。
小橋流水人家教學(xué)設計8
【教學(xué)要求】
�。�、知識與技能：
�、耪J識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語(yǔ)。
�、朴懈星榈乩首x課文。
�、橇私庹n文主要內容，體會(huì )作者表達的情感。
�、攘私馕闹刑岢龅膸追N意境，如日出而作。
�。�、過(guò)程與方法：
�、磐ㄟ^(guò)指導有感情地朗讀、體會(huì )作者對故鄉的懷念之情。
�、浦笇W(xué)生展開(kāi)想象體會(huì )小橋流水人家的美好景色及生活。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
�、扔懈星榈刈x文，體會(huì )作者對故鄉的思念之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、理解文中的重點(diǎn)句，體會(huì )作者的情感。
�。�、理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激情導入
�。�、板書(shū)課題。
�。�、看到小橋流水人家你有什么感覺(jué)？
這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天凈沙·秋思》。
二、初讀課文
�。�、出示自學(xué)提示：
�、欧侄巫x課文，相信課外表達了作者什么情感？
�、圃僮x課文，看看課文從哪幾方面來(lái)表達自己的四鄉之情的？
�、蔷x課文，畫(huà)出你喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
�、三R讀課文最后兩個(gè)自然段，感受家鄉人民太平安定的日子。
�。�、根據自學(xué)提示，探究課文內容：
�、爬首x課文，找出描寫(xiě)的美麗景物，思考：
大家想想作者具體寫(xiě)了什么景物？
�、评首x課文二、三、四自然段，看作者怎么通過(guò)回憶自己童年的往事來(lái)表達自己對家鄉的熱愛(ài)。
�、撬伎迹�
作者回憶了自己童年的`什么事？
�、茸髡邔ν晖碌男那槿绾�，應如何去體會(huì )？
�。�、朗讀四五自然段，思考：
�、爬霞夷敲雌椒�，為什么作者那么留戀？
�、乒枢l的家人過(guò)著(zhù)什么樣的生活？
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思鄉之情。
�。�、背誦課文第一段。
�。�、小結：
美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀(guān)察自己的家鄉，也擷取最美的景或事講給同學(xué)聽(tīng)。
三、拓展練習
《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以后或許會(huì )離開(kāi)家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉將會(huì )是怎樣的情景呢？
我們可以二十年后回故鄉為內容寫(xiě)一篇習作。
【板書(shū)設計】
�。�、小橋流水人家
景美：小橋、流水、柳樹(shù)、野花、
事歡：捉魚(yú)、蝦、螃蟹
愛(ài)、懷念：扔野花讓它順水漂
摘菜葉、賞野花
生活安定日出而作日入而息守望相助
小橋流水人家教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.認識6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。
3.理解課文，想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、深情導入，揭示課題：
1、師：上課之前，我們先來(lái)欣賞一首元曲。
出示馬致遠《天凈沙·秋思》，師配樂(lè )范讀“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�
2、請你們也來(lái)讀讀這首元曲。
3、導入課題：今天我們要學(xué)習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。
作者謝冰瑩，她一生命運坎坷，經(jīng)歷了戰火紛飛的戰爭歲月。她曾經(jīng)深情地說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)。你能深情地讀讀嗎?
出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記。
到底是哪段日子，哪些美好印象，讓作者一輩子也不會(huì )忘記?讓我們走進(jìn)——《小橋流水人家》。
二、初讀課文，整體感知：
1.出示自學(xué)要求：
(1)自由讀課文，讀準生字新詞，不理解的地方做個(gè)記號。
(2)思考：“那段日子”指的是什么日子?作者常常懷想的，永遠難忘的到底是什么呢?用自己的話(huà)概括說(shuō)說(shuō)。
2.檢查讀書(shū)情況，思考問(wèn)題：
預設：作者永遠難忘的是故鄉美麗的景色。
作者永遠難忘的是小時(shí)候的事情和故鄉人們的生活。
三、細讀課文，理解中心
A、研讀“景美”
1、過(guò)渡：作者永遠難忘的有太多，太多!讓我們跟隨著(zhù)作者的記憶，先走進(jìn)故鄉的美景。請同學(xué)們在文中劃出描寫(xiě)故鄉景色優(yōu)美的句子。
指名朗讀。
出示：“一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著(zhù)村莊。溪的兩邊，種著(zhù)幾棵垂柳，那長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(cháng)的，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋。當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音�！�
2、請大家注意觀(guān)察“婀娜”兩個(gè)字，你發(fā)現了什么?(女字旁)
說(shuō)明這個(gè)詞的意思和女子有關(guān)系，在字典里，“婀娜”就是形容女子體態(tài)優(yōu)美。課文中說(shuō)誰(shuí)有婀娜的舞姿?(柳樹(shù))
3、這么美的景色既像一幅畫(huà)，又像一首詩(shī)。你能讀出詩(shī)的韻味嗎?(出示句子)
溪的兩邊，
種著(zhù)幾棵垂柳，
那長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝，
隨風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)。
婀娜的舞姿，
是那么美，
那么自然。
(1) 聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，咱們這間原本有點(diǎn)陰暗的教師仿佛一下子變得綠瑩瑩的，真好看!
咱們推薦一位同學(xué)來(lái)讀好嗎?生配音樂(lè )齊讀詩(shī)歌。
(2)帶著(zhù)這種韻味回到第一自然段，一起讀一讀。(出示第一自然段)
生齊讀第一自然段。
(3)雖然歲月如流水般逝去，可每當作者回憶起故鄉的一草一木時(shí)，總會(huì )深情地感懷——(課件出示)：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記。
深情引讀：
雖然歲月如流水般逝去，
可我一輩子也不會(huì )忘記——那清澈見(jiàn)底的小溪依然流淌腦海;
——那婀娜多姿的垂柳依然飄蕩眼前;
——那水鳥(niǎo)悅耳的鳴叫依然婉轉耳邊。
如此美麗的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感懷——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記。
B、研讀“事歡”
1、深深印在作者腦海的，除了優(yōu)美的景色，還有許多快樂(lè )的事兒，默讀2—4自然段，再和你的同桌說(shuō)說(shuō)，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。
2、全班交流匯報，隨機出示句子：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。
(1)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這句話(huà)，你們看到他們發(fā)現小魚(yú)小蝦、捕捉到魚(yú)蝦的驚喜了嗎?說(shuō)說(shuō)你都看到什么?聽(tīng)到什么?
(2)這么多年過(guò)去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現，來(lái)，讓我們回到那歡樂(lè )的一刻，齊讀。
一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
(1)這時(shí)的你，看到了一副怎樣的景象?撒野花的小女孩，此時(shí)心里在想些什么呢?
(2)流水載著(zhù)的僅僅是野花嗎?
是的，流水載著(zhù)的不僅是野花，還有小女孩快樂(lè )的遐想，美麗的夢(mèng)想!
我曾經(jīng)隨著(zhù)采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì )浮現出當時(shí)的情景來(lái)。
(1)透過(guò)這位姑娘的眼睛，你看到一幅怎樣的茶園景象呢?
(2)童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹(shù)，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀——
(3)事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來(lái)輕輕讀讀——
童年的趣事樁樁件件，不時(shí)浮現于腦海，難怪作者感嘆道——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記。
C、研讀“人和”
如此美景，如許趣事，都深深迷戀著(zhù)作者，除了這些，還有什么讓她無(wú)法忘懷呢?
1、我的老家，我的老家是什么樣的?
我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
這樣簡(jiǎn)陋的房子為什么作者會(huì )“非常喜愛(ài)”?
這間小屋曾經(jīng)洋溢那許多歡樂(lè )與溫馨，那是我出生的'地方。
不僅如此，引讀：
父親的書(shū)房就在前面，我可以天天去玩。
清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。
夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!
更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
這里有家人、書(shū)、涼爽的清風(fēng)、還可以看到小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。即使只有幾間平房，我也非常愛(ài)他。
2、純樸的村民
在作者的眼中，故鄉的一切都給她留下了無(wú)限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。
出示句子：故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶(hù)人家，小的只有三四家。大家過(guò)著(zhù)“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。
讀完這段文字，你還有什么疑問(wèn)嗎?
再來(lái)讀讀這段文字，你想用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容當時(shí)村民們的生活?(寧靜、溫馨、和諧、人心團結，世外桃源)
四、走近作者，升華主題
1、是啊，因為心中有愛(ài)，所以在作者的眼中，故鄉的一草一木都那么美，都那么令她難以忘懷。所以在課文的結尾處作者這樣寫(xiě)道——
出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記”
2、在她的作品中，有著(zhù)這么一段話(huà)：“故鄉，有如一個(gè)溫柔多情的少女;故鄉，好似一個(gè)勇敢慷慨的兒郎;自從漂泊以來(lái)，我沒(méi)有一天不想她�！迸R終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國，請把骨灰撒在金門(mén)大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國去�！�
3、你能帶著(zhù)“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話(huà)嗎?
4、總結全文，再次點(diǎn)題
故鄉風(fēng)景如畫(huà)，往事如歌，村民勤勞善良。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家。
一草一木總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)。這就是作者心中最?lèi)?ài)的——小橋流水人家。
潺潺故鄉水，依依楊柳情，淡淡農家樂(lè )，濃濃思鄉情。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。
板書(shū)設計：
8* 小橋流水人家
謝冰瑩
景美
事歡 我愛(ài)我的老家
人和
小橋流水人家教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識本課的生字，能正確讀記詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
3、理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解課文題目的出處，引入新課
1、看到“小橋流水人家”的課題，你有什么感受？
預設：
我想到了有小橋，有流水，有人家居住的地方。
我想，應該是個(gè)美麗的地方，像仙境一樣的地方。
我知道這是一首元曲中的一句話(huà)。
2、出示《天凈沙秋思》，全班齊讀。
“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�
這是馬致遠的《天凈沙秋思》，是思鄉的佳作。這課文以詩(shī)句作題目，到底寫(xiě)的是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，正字正音
1、自學(xué)生字，理解詞語(yǔ)。
�。�1）默讀課文，借助拼音或查字典，讀準字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文自主學(xué)習。
�。�3）思考：課文主要寫(xiě)了什么內容？表達了作者怎樣的情感？
2、自主學(xué)習，共同研究。
3、生相互交流自學(xué)情況。
�。�1）正字正音。
�。�2）理解詞語(yǔ)。
三、深讀課文，把握課文主旨
1、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
2、課文向我們描繪了一幅什么樣的家鄉景色？用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄕn文向我們描繪了一幅色彩清新而明快的家鄉美景以及小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情況。）
從中，你感受到了怎樣的情感？（作者對故鄉綿綿不絕的愛(ài)戀和思念。）
四、交流、探究表達方法
1、默讀課文，想象文章描繪的情景，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在文旁作批注。
2、以小組為單位，合作探究。
3、交流探究，體會(huì )作者的表達方法。
舉例說(shuō)一說(shuō)你是從哪些地方體會(huì )到作者愛(ài)戀家鄉的'情感的。
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答，出示文中的語(yǔ)句。）
�。�1）“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(cháng)的，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋。當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音�！�
�。ㄟ@段話(huà)運用擬人的手法，描繪了溪邊飄動(dòng)的柳枝、水鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛(ài)與贊美。）
�。�2）“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方�！�
�。ㄟ@段話(huà)先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪“我”在小橋上丟花的情景，給人以詩(shī)情畫(huà)意之感，令人神往。）
�。�3）“大家過(guò)著(zhù)‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中�！�
�。ㄟ@句話(huà)用三個(gè)成語(yǔ)概括了農村日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛(ài)。）
同學(xué)們體會(huì )得真好。作者或直接、或間接地抒發(fā)了對家鄉深深的愛(ài)。我們只要細細品味，都會(huì )感受到。
五、齊讀課文，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句
讀出作者家鄉的美及作者對家鄉的熱愛(ài)之情。
六、鞏固練習
打開(kāi)“基礎訓練―《小橋流水人家》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
小橋流水人家教學(xué)設計11
課文精解與編排意圖
看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開(kāi)篇如詩(shī)的幾句話(huà)，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿;接著(zhù)話(huà)題一轉，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園;結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì )作者的思鄉之情，同時(shí)對作者表達感情的方法有所領(lǐng)悟;二是通過(guò)朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的清新、流暢，積累語(yǔ)言。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教法點(diǎn)睛
讀題想象描述畫(huà)面──自讀課文理清思路，把握主要內容及文旨──細讀課文，與自己的想象對照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達思鄉懷鄉之情──積累思鄉懷鄉之情之優(yōu)美語(yǔ)句。
學(xué)習目標
1.認識6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫(xiě)作思路，歸納文章的主要內容及中心。
3.理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.從人事景物的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì )作者的感情。
2.體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
學(xué)習提綱
1.審題，說(shuō)說(shuō)“小橋流水人家”會(huì )是怎樣的畫(huà)面。
2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。
3.跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。
4.本文描寫(xiě)了家鄉小橋流水人家的特點(diǎn)，表達了作者對故鄉綿綿不絕的思念之情。
5.自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法?
7、小橋流水人家教學(xué)反思
本文為閱讀課文，我磨了三次課，分別從小橋、流水、人家；從“印象”，寫(xiě)作方法入手過(guò)；教學(xué)思路還是非常明確的，學(xué)生也都學(xué)會(huì )了課文中隱含的抒情方式，但是最欠缺的還是語(yǔ)言的嚴謹性，而且語(yǔ)言之間的連貫性不夠，從“我”的視角變換入手的話(huà)學(xué)生會(huì )更加容易接受，師傅也給了我許多寶貴的意見(jiàn)和建議。事后所在班老師跟我說(shuō)他們班的學(xué)生很喜歡我上的課，說(shuō)：“詹老師上課可有味道了，他經(jīng)常表?yè)P我們的，而且我們上課時(shí)還能走來(lái)走去，想怎么討論就怎么討論，錢(qián)老師每次都是罵我們的”，雖然我自己也覺(jué)得有很多需要改進(jìn)的.地方，能得到學(xué)生的肯定，這就算是我最成功之處吧，哈哈！
8、小橋流水人家教學(xué)反思
本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，寫(xiě)出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了課文之后，覺(jué)得作者表達了怎樣的思想感情當學(xué)生回答表達了熱愛(ài)，懷念家鄉的思想感情時(shí)，再請學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì )到的。指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著(zhù)重寫(xiě)'小橋流水'，哪幾個(gè)自然段著(zhù)重寫(xiě)'人家'從而引導學(xué)生體會(huì )文中的的優(yōu)美>景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì )每句話(huà)所表達的情感。
學(xué)習完后交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的應到學(xué)生體會(huì )到作者通過(guò)對故鄉的具體的人，事，景，物的描寫(xiě)來(lái)表達的，再讀一讀有關(guān)的句子。進(jìn)一步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，使文章不空洞，更真實(shí)，更感人。讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè )于接受，效果很好。
9、小橋流水人家教學(xué)反思
《小橋流水人家》第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉為情感，要求學(xué)生體會(huì )作者的情感是通過(guò)哪些景物或事情表過(guò)出來(lái)的。本課為略讀課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字里行間直接或間接流露著(zhù)作者對家鄉的熱愛(ài)與思念。學(xué)生學(xué)習了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的情感是一目了然的，對作者是通過(guò)哪些景物或事物表達思鄉的情感，學(xué)生也較容易把握。這節課，我不是把重點(diǎn)放在讀而是放在了習作指導上。
課上我首先以馬致遠《天凈沙秋思》導入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：“從文章的字里行間你感受到作者怎樣的情感？從哪些地方感受到的”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫(huà)。在交流中，我給學(xué)生總結出三組句子。第一組是作者直接表達自己對家鄉的愛(ài)；第二、第三組是作者通過(guò)回憶一件件有趣的小事和描寫(xiě)家鄉美好的景色來(lái)表達愛(ài)的情感。學(xué)生讀這三組句子，體會(huì )到原來(lái)表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過(guò)描寫(xiě)人、事、景的間接抒情。最后，進(jìn)行習作指導，讓學(xué)生也來(lái)模仿作者的寫(xiě)作手法，表達自己對母校的愛(ài)。學(xué)生下筆如有神，情感表達淋漓盡致。他們收獲的不僅是課文的內容，還學(xué)會(huì )了如何表達自己的情感。
我體會(huì )到，我們還要善于挖掘略讀課文的訓練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì )回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。
10、小橋流水人家教學(xué)反思
《小橋流水人家》是新課標人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文。課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著(zhù)話(huà)題一轉，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，>守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教學(xué)目標：
1.認識6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。本文是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊思考。在交流中，我讓學(xué)生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來(lái)幫助學(xué)生了解課文內容，想像作者家鄉景色的美好，人們生活的愜意。
教學(xué)時(shí)，我還重點(diǎn)引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉的美好，體會(huì )作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書(shū)時(shí)我還指導學(xué)生注意體會(huì )。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達到積累語(yǔ)言的目的。
11、小橋流水人家教學(xué)反思
本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著(zhù)作者對家鄉無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。
第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠的〈天凈沙〉：“枯藤老樹(shù)混呀昏鴉，小橋流水人家�！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)根據教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對作者的描寫(xiě)充盈著(zhù)贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著(zhù)濃濃的“愛(ài)鄉”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環(huán)節，應營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂(lè )于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要認真>傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉'鮮活信息'，或點(diǎn)撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)'二度設計'。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結束句：'那段日子，深深地印在我的腦海中??'老師應暫緩展開(kāi)引導，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì )其含義也就水到渠成了。
小橋流水人家教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
【課前準備】
1、學(xué)生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學(xué)生搜集表達思鄉之情的古詩(shī)句。
3、老師準備古詩(shī)文《天凈沙》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀詩(shī)，了解課題出處
1、談話(huà)：
(板書(shū)課題：小橋流水人家)
讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說(shuō)點(diǎn)什么?)
2、出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀：
“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�
3、請讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)對這首詩(shī)的理解。
4、導題：
這篇以古詩(shī)句為題的文章寫(xiě)的是什么呢?讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀一讀。
二、初讀，把握課文主旨
1、自主學(xué)習：
讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫(xiě)了什么內容?表達出作者怎樣的情感?
2、同伴互助：
同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容，表達了怎樣的情感。
3、全班交流：
�、胖该肿匀欢卫首x課文，師生共同正音。
�、聘爬ㄕn文主要內容，說(shuō)說(shuō)課文表達的情感。
三、交流，探究表達方式
1、默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
2、小組交流，合作探究。
3、展示交流探究學(xué)習的成果：
以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習中的發(fā)現和體會(huì )。
4、根據學(xué)生發(fā)言，老師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )作者表達思鄉之情的方法：
�、� “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音�！�
(運用擬人的'手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛(ài)與贊美。)
�、� “一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方�！�
(先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。)
�、� “我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子�！�
(用對比的方法寫(xiě)出了農家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)
�、� “大家過(guò)著(zhù)‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中�！�
(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛(ài)。)
四、賞讀，積累優(yōu)美句段
1、配樂(lè )朗讀：
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉村畫(huà)卷，讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )有感情地朗讀全文。
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
3、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
4、拓展：
你知道哪些表達思鄉之情的古詩(shī)句?讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
小橋流水人家教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內容。
3、想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫(xiě)法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )作者是如何表達愛(ài)鄉思鄉之情的。
課前準備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，初讀課文、
1、師：同學(xué)們，請看老師筆下出現了哪些景物？出示課題，齊讀。
2、讀了這個(gè)題目，你的腦海里會(huì )出現怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生自由說(shuō)）
小橋流水人家確實(shí)是一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，請看�。ǔ鍪荆航纤l美景圖）
生再讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、師：這是一篇略讀課文，請大家按照這個(gè)要求（出示自學(xué)要求）。
2、生自由讀文
3、生輪讀課文
4、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么？表達出作者怎樣情感？一生匯報
師小結：有些文章是以?xún)热輥?lái)命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內容。
三、品讀句段、感受“美”、“趣”
�。�、那作者是怎樣表達自己的思鄉愛(ài)鄉之情的呢？請同學(xué)們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會(huì )。
�。�、全班交流：
�。S學(xué)生回答的順序出示）
生匯報：第一段（出示詞語(yǔ)：“潺潺、婀娜、粼粼”）
理解詞語(yǔ)，帶著(zhù)理解再讀詞
�。ǔ鍪驹~組：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的波紋）
生再齊讀
�。ǔ鍪菊n文第一自然段）
師：為什么這段話(huà)給大家留下了深刻的印象？
生帶著(zhù)感受讀出美�。ㄗ杂勺x）
師：這段話(huà)描寫(xiě)了哪幾樣景物？
�、偕氉x、師指導讀描寫(xiě)小溪的句子
�、谝簧x描寫(xiě)垂柳的句子：溪的兩邊，種著(zhù)幾棵垂柳，那長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(cháng)的.，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋。
師指導讀后該生再讀
師配樂(lè )朗讀
生自由練讀（強調：帶著(zhù)自己的感情讀）
生配樂(lè )朗讀
�、凵鷧R報描寫(xiě)水鳥(niǎo)的句子
師強調“和”字的讀音，一唱一――生：和
生齊讀描寫(xiě)該句
�、苌鷰е�(zhù)自己的感受練讀第一段
生齊背第一段
師總結寫(xiě)法：這是通過(guò)描寫(xiě)――美景（板書(shū)：景美），來(lái)表達了思鄉之情。
3、師：作者除了通過(guò)描寫(xiě)美景來(lái)表達思鄉之情，還通過(guò)敘事（板書(shū)：事）來(lái)表達思鄉情感，你對文中描寫(xiě)的哪件事最感興趣，找出來(lái)讀出童年的樂(lè )趣吧
生匯報描寫(xiě)童年趣事的2、3、4、5段，師相機評價(jià)
師：家鄉的景色美麗如畫(huà)，家鄉的事多彩多趣，所以我直抒胸臆――我愛(ài)我的老家，生接讀――我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
師：這樣的地方，我為什么還愛(ài)他？
生：因為那是我出生的地方。
師：愛(ài)它的理由還有――
生：那兒融入了我深深的情。
師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說(shuō)的：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛(ài)。
師總結寫(xiě)法：這是通過(guò)――趣事（板書(shū)：趣），來(lái)表達思鄉之情。
4、學(xué)習第6段
出示詞語(yǔ)：“日出而作、日入而息、守望相助”
生理解詞語(yǔ)意思，師補充“守望相助”的原意。
生聯(lián)系本文理解“守望相助”
師總結寫(xiě)法：這是通過(guò)寫(xiě)――（板書(shū)：人美），來(lái)表達思鄉之情。
5、師總結全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那美麗的江南水鄉，小橋流水人家。
四、總結寫(xiě)法、書(shū)寫(xiě)美好
1、生匯報作者是如何表達愛(ài)鄉思鄉之情的？
�。◣熛鄼C板書(shū)：愛(ài)鄉思鄉）
2、相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請同學(xué)們拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧！
�。ǔ鍪拘【毠P：這真是一個(gè)______地方，這里有________風(fēng)景趣事人）配音樂(lè )
3、師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結尾處作者才會(huì )這樣寫(xiě)道――
�。ǔ鍪尽澳嵌稳兆�，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記”）
生齊讀
師：因為她深深銘記的是這里的（指課題小橋、流水、人家），所以幾十年以后，她依然會(huì )說(shuō)――
生齊讀
五、情感升華，拓展閱讀
小橋流水人家教學(xué)設計14
設計理念：“以生為本”、“以讀為本”，把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的“讀書(shū)交流會(huì )”，提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習的條件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學(xué)定教，順學(xué)而導，注重學(xué)生獨立閱讀能力的培養，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話(huà)互動(dòng)中實(shí)現“三維目標”的有效整合。
教學(xué)目標
�。�、認識６個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)自讀自悟，理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學(xué)準備：課件。
課時(shí)安排
�。薄舱n時(shí)。
教學(xué)流程與設計意圖
一、談話(huà)切入，想像揭題，激發(fā)興趣
�。�、“月是故鄉明”，家鄉──始終是令人魂牽夢(mèng)繞的地方。今天，我們又要學(xué)習一篇有關(guān)思念家鄉的課文。
出示課題：小橋流水人家。
�。�、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫(huà)面呢？
�。ㄉ杂蓵痴f(shuō)）
�。�、請同學(xué)們“看”著(zhù)自己想像中的優(yōu)美畫(huà)面，讀讀這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的題目吧！
�。�、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道？
�。R致遠的《天凈沙秋思》中的詩(shī)句�！翱萏倮蠘�(shù)昏鴉，小橋流水人家……”人們通常用它來(lái)指代美麗的江南水鄉。）
�。�、作者的家鄉真的如題目這么富有詩(shī)情畫(huà)意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)“小橋流水人家”吧！
設計意圖：讓學(xué)生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境中，為學(xué)習課文作孕伏。然后設下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著(zhù)極大的興趣投入到本節課的學(xué)習中。
二、梳理步驟，初讀課文，感知大意
�。�、這是一篇略讀課文，平時(shí)你是怎樣學(xué)習這類(lèi)課文的？（指名說(shuō)），師給予肯定并梳理閱讀步驟：
�、抛x準讀順。
�、谱x思結合（參照“連接語(yǔ)”中的問(wèn)題）。
�、侨Ξ�(huà)批注。
�、冉涣饔懻�。
設計意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導需要提綱挈領(lǐng)……在學(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習步驟，減少自主學(xué)習的隨意性與盲目性，提高學(xué)習效率。
�。�、請同學(xué)們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。
�。�、師走到學(xué)生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學(xué)困生多關(guān)注；糾正不良的讀書(shū)姿勢等。
設計意圖：讀準讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級，但還應予以重視。
�。�、讀了課文，你覺(jué)得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛(ài)家鄉）。
�。�、通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習，我們知道，古往今來(lái)，人們的思鄉之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者對故鄉的哪些景致懷念？“家鄉景色”、“家鄉生活”。
設計意圖：訓練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會(huì )作者的情感。
三、讀悟交融，順學(xué)而導，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。�、作者是怎樣表達思鄉愛(ài)鄉之情的呢？請同學(xué)們再讀課文，看看從哪些地方可以體會(huì )到？（在相應的地方圈畫(huà)批注。）
�。�、生自讀自悟，師走下講臺當“顧問(wèn)”，了解學(xué)情，隨時(shí)幫助學(xué)生排憂(yōu)解疑。
�。�、在四人小組中交流自己的讀書(shū)所得，要求注意傾聽(tīng)，互評互學(xué)。
設計意圖：緊扣略讀課文的教學(xué)要求，參照"連結語(yǔ)"中的提示，讓學(xué)生運用自己的知識、能力、經(jīng)驗，與文本對話(huà)，進(jìn)行個(gè)性化解讀。而后再與同伴交流，取長(cháng)補短，完善自己的讀書(shū)所得。
�。�、全班交流：
師順學(xué)而導，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導朗讀、或歸納方法等。
預設如下：
�。ㄈ绻麑W(xué)生對課文內容體會(huì )得較“到位”，師不必作過(guò)多的引導。）
�、耪n文第一自然段，作者把家鄉的景色寫(xiě)得很美麗，從中可體會(huì )到他對家鄉的熱愛(ài)。
�、俪鍪镜谝蛔匀欢�。
�、谕ㄟ^(guò)描寫(xiě)家鄉的美景來(lái)表達對家鄉的熱愛(ài)，這樣的抒情方式叫作什么？
�。ā伴g接抒情”）
間接抒發(fā)感情的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì )得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會(huì )到作者的'這種情感？
�、垡龑W(xué)生從“清澈見(jiàn)底”、“長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來(lái)體會(huì )家鄉景色的美，從而看出作者是多么的愛(ài)家鄉！
�、軒燑c(diǎn)明學(xué)法：
“通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句”來(lái)體會(huì )，是讀書(shū)的一個(gè)好方法！
�、輲焺�(dòng)情地描述：
“清澈見(jiàn)底的小溪潺潺環(huán)繞著(zhù)村莊，婀娜的垂柳畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋，水鳥(niǎo)婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著(zhù)”，在你的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（引讀）
�、蕹鍪菊n文插圖１，這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢？讓我們伴隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的“圖畫(huà)”中吧�。ㄅ錁�(lè )朗讀）。
設計意圖：此環(huán)節，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無(wú)不體現“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂(lè )美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語(yǔ)言、體會(huì )了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達情感的方法。
�、茝牡谖遄匀欢蔚摹扒宄�，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)……”這幾句中，可以體會(huì )到作者對家鄉的愛(ài)。
�、龠\用“抓重點(diǎn)詞句”的方法來(lái)體會(huì )。
�、诔鍪静鍒D２，在作者眼里，家鄉的日出、清風(fēng)；家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著(zhù)“涼爽的清風(fēng)”，透過(guò)東窗，來(lái)欣賞“小橋流水人家”的美景吧�。ǜ星槔首x）
�、恰拔覑�(ài)我的老家，那是我出生的地方……光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它�！睆倪@幾句話(huà)中，可以體會(huì )到作者非常熱愛(ài)家鄉。
�、佟拔覑�(ài)我的老家”、“但我非常愛(ài)它”，這樣的抒情方式是什么？
�。ā爸苯邮闱椤保┲苯邮惆l(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。
�、诘�，如果說(shuō)家鄉的美麗景色使作者十分愛(ài)戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線(xiàn)，潮濕的地面”，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì )讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛(ài)它”，你是怎么理解？
�、壅媸恰罢l(shuí)不說(shuō)俺家鄉好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么？（作者對家鄉的無(wú)比熱愛(ài)，愛(ài)它不須任何理由�。�
�、茏屛覀儙е�(zhù)這種深深的愛(ài)戀之情讀讀這幾句話(huà)吧！
�、鹊诙匀欢蔚摹啊钕矚g扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒�！蓖陼r(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見(jiàn)作者一直懷念著(zhù)家鄉、深?lèi)?ài)著(zhù)家鄉。
�、僬n文中哪些片斷也是描寫(xiě)作者回憶童年生活的？
�、谝龅谌匀欢蔚摹拔蚁矚g過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著(zhù)采茶女上山摘過(guò)茶葉……”
�、圩x讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？
�。ā伴g接抒情”）
�、荛g接抒情的句子需要我們用心去體會(huì )，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗，想像一下當時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的樂(lè )趣。
�、荨奥�(lián)系生活體驗”展開(kāi)想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共享歡樂(lè )。
�、迣ふ倚◆~(yú)、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂(lè )有趣。家鄉給作者的童年帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè )，作者怎能不愛(ài)它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來(lái)。
設計意圖：“聯(lián)系生活體驗”展開(kāi)想象，既可以把靜止的文本變成充滿(mǎn)情趣與生活氣息的立體畫(huà)面，讓學(xué)生如臨其境，與作者同歡共樂(lè )；又可以有效地激活學(xué)生的想像思維能力，提高運用語(yǔ)言的能力。
�、伞澳嵌稳兆�，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記�！睆闹锌梢灾苯痈惺艿阶髡咭恢睈�(ài)戀著(zhù)家鄉！
�、俣嗌俚乃寄�、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過(guò)這節課的讀書(shū)交流，現在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？
�、谝龑W(xué)生用“聯(lián)系上下文”的方法（借助板書(shū)）來(lái)理解。
�。ā澳嵌稳兆印�，指的是童年在家鄉生活的那段時(shí)間�！澳切┟篮玫挠∠蟆�，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。）
�、勖利惖募亦l景色、快樂(lè )的家鄉生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會(huì )忘記”，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字──“愛(ài)”！感情引讀課文最后兩句話(huà)。
設計意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向對話(huà)互動(dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤物細無(wú)聲”地把感悟語(yǔ)言、體會(huì )情感、指導學(xué)法、領(lǐng)悟學(xué)法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現語(yǔ)文“人文性”與“工具性”的有機揉合。
四、回歸整體，小結學(xué)法，積累延伸
�。�、師生共同總結課文：
作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無(wú)盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學(xué)生看板書(shū)回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？
�。�、我們再一次走進(jìn)作者的家鄉，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧！
�。ㄓ懈星榈乩首x全文）
�。�、小結學(xué)法：
書(shū)是讀懂的，但要有恰當的讀書(shū)方法。這節課，大家都用了哪些讀書(shū)方法？
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)要舉例說(shuō)明，如“抓住重點(diǎn)詞句”、“聯(lián)系生活體驗”展開(kāi)想象、“聯(lián)系上下文”等）。希望同學(xué)們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書(shū)方法，來(lái)提高自己的閱讀能力。
設計意圖：本環(huán)節，通過(guò)總結課文、領(lǐng)悟寫(xiě)法、小結學(xué)法，既讓學(xué)生知道課文寫(xiě)什么、表達了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫(xiě)的、怎么表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運用，達到“學(xué)以致用”。
�。�、積累語(yǔ)言：
�、抛x讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。
�、普浳闹凶约合矚g的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。
�。�、請同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫(huà)、作文，或者學(xué)唱“家鄉曲”、學(xué)跳“家鄉舞”、學(xué)燒“家鄉菜”等，來(lái)表達你對家鄉的熱愛(ài)。（為本單元主題活動(dòng)“濃濃的鄉情”作準備。）
設計意圖：設置“作業(yè)超市”，使每位學(xué)生都有機會(huì )發(fā)揮自己的所長(cháng)，展露自己的才華，在輕松愜意的活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合素養，激發(fā)熱愛(ài)家鄉之情。
小橋流水人家教學(xué)設計15
學(xué)習目標
1.認識7個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的
4.欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累.
課前準備
1.學(xué)生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.
2.學(xué)生搜集表達思鄉之情的古詩(shī)句.
3.老師準備古詩(shī)文《天凈沙》.
教學(xué)過(guò)程
讀詩(shī)，了解課題出處
◆談話(huà)：(板書(shū)課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說(shuō)點(diǎn)什么?)
◆出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀.
“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯.”
◆請讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)對這首詩(shī)的理解.
◆導題：這篇以古詩(shī)句為題的文章寫(xiě)的是什么呢?讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀一讀.
初讀，把握課文主旨
◆自主學(xué)習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫(xiě)了什么內容?表達出作者怎樣的情感?
◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容，表達了怎樣的情感.
◆全班交流：
a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.
b．概括課文主要內容，說(shuō)說(shuō)課文表達的情感.
交流.探究表達方式
◆默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注.
◆小組交流，合作探究.
◆展示交流探究學(xué)習的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習中的發(fā)現和體會(huì ).
◆根據學(xué)生發(fā)言，老師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )作者表達思鄉之情的方法.
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的.聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛(ài)與贊美.)
b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往.)
c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫(xiě)出了農家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)
d．“大家過(guò)著(zhù)‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛(ài).)
賞讀，積累優(yōu)美句段
◆配樂(lè )朗讀：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉村畫(huà)卷，讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )有感情地朗讀全文.
◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.
◆摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句.
◆拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩(shī)句?讀一讀，說(shuō)一說(shuō).
小橋流水人家教學(xué)設計16
課文精解與編排意圖
看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開(kāi)篇如詩(shī)的幾句話(huà)，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著(zhù)話(huà)題一轉，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì )作者的思鄉之情，同時(shí)對作者表達感情的.方法有所領(lǐng)悟；二是通過(guò)朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的清新、流暢，積累語(yǔ)言。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教法點(diǎn)睛
讀題想象描述畫(huà)面──自讀課文理清思路，把握主要內容及文旨──細讀課文，與自己的想象對照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達思鄉懷鄉之情──積累思鄉懷鄉之情之優(yōu)美語(yǔ)句。
學(xué)習目標
1．認識6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫(xiě)作思路，歸納文章的主要內容及中心。
3．理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．從人事景物的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì )作者的感情。
2．體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
教案
學(xué)習提綱
1.審題，說(shuō)說(shuō)“小橋流水人家”會(huì )是怎樣的畫(huà)面。
2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。
3.跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。
4.本文描寫(xiě)了家鄉小橋流水人家的( )特點(diǎn)，表達了作者對故鄉綿綿不絕的()之情。
5.自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？
一、以馬致遠的《天凈沙·秋思》導入新課，讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的畫(huà)面。
二、初讀課文，理清思路，把握主要內容及文旨。
1.讀通讀順課文，生字正音。
2.指導學(xué)生根據提示分段，說(shuō)說(shuō)每部分特點(diǎn),按寫(xiě)景文格式歸納主要內容、中心。
流水：美麗自然
↓
小橋
↓
人家：優(yōu)閑恬淡
�。ㄏ矏�(ài)、贊美、懷戀、思念家鄉）
3指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)。
二、指導學(xué)生領(lǐng)悟全文用人、事、景、物表達方法
(1)直接描寫(xiě)景與物“流水”(第一自然段)
A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫(xiě)景物)
B小鳥(niǎo)站在它的腰上……(擬人)
(2)直接描寫(xiě)“人家”(第五、六自然段)
A我的家→(舒適溫馨)描寫(xiě)介紹
B村民生活→(恬淡閑適)概括介紹
(3)間接描寫(xiě)有趣的往事
(①抓魚(yú)、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉④賞野花)
練習提綱
1.背誦第一自然段。
2.仿寫(xiě)開(kāi)頭、結尾。
3.寫(xiě)景文閱讀遷移練習：黃岡新課堂《外婆橋》
小橋流水人家教學(xué)設計17
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、欣賞并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞語(yǔ)言，體會(huì )感情
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題
讀馬致遠的小令，了解文題出處。天凈沙·秋思馬致遠枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
二、初讀課文
自由輕聲朗讀課文，指名讀。（把課文讀得朗朗上口，感受課文語(yǔ)言的美）
三、書(shū)面練習
1、默讀課文，完成練習
流水：（）的小溪（）的楊柳
人家：我的臥室（）父親的書(shū)房（）
鄉親們過(guò)著(zhù)（）的`生活
2、教師批改練習。
3、用不同的方法重點(diǎn)解決“婀娜多姿、點(diǎn)綴風(fēng)景、日出而作、日落而息、守望相助”等詞語(yǔ)的意思，如“婀娜”常用來(lái)形容楊柳、女人；“點(diǎn)綴”可結合眼前的事物解決；“日出而作、日落而息、守望相助”可結合典故解決。
填空之后/article/，朗讀詞組，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教師大力表?yè)P學(xué)生的創(chuàng )造性答案。（學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)：自由、友好、和諧、安居樂(lè )業(yè)的生活）
四、感情朗讀
1、從最后一句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記�！比胧�，返回上文，結合書(shū)面練習，體會(huì )作者表達的感情及表達感情的方法/soft/。
2、選擇喜歡段落，感情朗讀。（最后一段齊讀）
五、劃出新詞，抄寫(xiě)新詞
板書(shū)：
流水：（）的小溪（）的楊柳
人家：我的臥室（）父親的書(shū)房（）
鄉親們過(guò)著(zhù)（）的生活
小橋流水人家教學(xué)設計18
看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開(kāi)篇如詩(shī)的幾句話(huà)，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著(zhù)話(huà)題一轉，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì )作者的思鄉之情，同時(shí)對作者表達感情的方法有所領(lǐng)悟；二是通過(guò)朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的清新、流暢，積累語(yǔ)言。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教法點(diǎn)睛
讀題想象描述畫(huà)面──自讀課文理清思路，把握主要內容及文旨──細讀課文，與自己的想象對照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達思鄉懷鄉之情──積累思鄉懷鄉之情之優(yōu)美語(yǔ)句。
學(xué)習目標
1、認識6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫(xiě)作思路，歸納文章的主要內容及中心。
3、理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從人事景物的.重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì )作者的感情。
2、體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
學(xué)習提綱
1、審題，說(shuō)說(shuō)“小橋流水人家”會(huì )是怎樣的畫(huà)面。
2、讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和（hè）。
3、跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。
4、本文描寫(xiě)了家鄉小橋流水人家的（）特點(diǎn)，表達了作者對故鄉綿綿不絕的（）之情。
5、自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？
一、以馬致遠的《天凈沙·秋思》導入新課，讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的畫(huà)面。
二、初讀課文，理清思路，把握主要內容及文旨。
1、讀通讀順課文，生字正音。
2、指導學(xué)生根據提示分段，說(shuō)說(shuō)每部分特點(diǎn)，按寫(xiě)景文格式歸納主要內容、中心。
流水：美麗自然
↓
小橋
↓
人家：優(yōu)閑恬淡
�。ㄏ矏�(ài)、贊美、懷戀、思念家鄉）
3、指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)。
三、指導學(xué)生領(lǐng)悟全文用人、事、景、物表達方法
�。�1）直接描寫(xiě)景與物“流水”（第一自然段）
A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描寫(xiě)景物）
B小鳥(niǎo)站在它的腰上……（擬人）
�。�2）直接描寫(xiě)“人家”（第五、六自然段）
A我的家→（舒適溫馨）描寫(xiě)介紹
B村民生活→（恬淡閑適）概括介紹
�。�3）間接描寫(xiě)有趣的往事
�。á僮ヴ~(yú)、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉④賞野花）
練習提綱
1、背誦第一自然段。
2、仿寫(xiě)開(kāi)頭、結尾。
3、寫(xiě)景文閱讀遷移練習：黃岡新課堂《外婆橋》
四、轉換遷移、訓練運用
小橋流水人家教學(xué)設計19
教學(xué)目標：
1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內容。
3、想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫(xiě)法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )作者是如何表達愛(ài)鄉思鄉之情的。
課前準備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，初讀課文、
1、師：同學(xué)們，請看老師筆下出現了哪些景物？出示課題，齊讀。
2、讀了這個(gè)題目，你的腦海里會(huì )出現怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生自由說(shuō)）
小橋流水人家確實(shí)是一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，請看�。ǔ鍪荆航纤l美景圖）
生再讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、師：這是一篇略讀課文，請大家按照這個(gè)要求（出示自學(xué)要求）。
2、生自由讀文
3、生輪讀課文
4、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么？表達出作者怎樣情感？一生匯報
師小結：有些文章是以?xún)热輥?lái)命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內容。
三、品讀句段、感受“美”、“趣”
�。�、那作者是怎樣表達自己的思鄉愛(ài)鄉之情的呢？請同學(xué)們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會(huì )。
�。�、全班交流：
�。S學(xué)生回答的順序出示）
生匯報：第一段（出示詞語(yǔ)：“潺潺、婀娜、粼粼”）
理解詞語(yǔ)，帶著(zhù)理解再讀詞
�。ǔ鍪驹~組：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的波紋）
生再齊讀
�。ǔ鍪菊n文第一自然段）
師：為什么這段話(huà)給大家留下了深刻的印象？
生帶著(zhù)感受讀出美�。ㄗ杂勺x）
師：這段話(huà)描寫(xiě)了哪幾樣景物？
�、偕氉x、師指導讀描寫(xiě)小溪的句子
�、谝簧x描寫(xiě)垂柳的句子：溪的兩邊，種著(zhù)幾棵垂柳，那長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(cháng)的，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋。
師指導讀后該生再讀
師配樂(lè )朗讀
生自由練讀（強調：帶著(zhù)自己的感情讀）
生配樂(lè )朗讀
�、凵鷧R報描寫(xiě)水鳥(niǎo)的句子
師強調“和”字的讀音，一唱一——生：和
生齊讀描寫(xiě)該句
�、苌鷰е�(zhù)自己的感受練讀第一段
生齊背第一段
師總結寫(xiě)法：這是通過(guò)描寫(xiě)——美景（板書(shū)：景美），來(lái)表達了思鄉之情。
3、師：作者除了通過(guò)描寫(xiě)美景來(lái)表達思鄉之情，還通過(guò)敘事（板書(shū)：事）來(lái)表達思鄉情感，你對文中描寫(xiě)的哪件事最感興趣，找出來(lái)讀出童年的樂(lè )趣吧
生匯報描寫(xiě)童年趣事的2、3、4、5段，師相機評價(jià)
師：家鄉的景色美麗如畫(huà)，家鄉的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛(ài)我的老家，生接讀——我愛(ài)我的老家，那是我出生的.地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
師：這樣的地方，我為什么還愛(ài)他？
生：因為那是我出生的地方。
師：愛(ài)它的理由還有——
生：那兒融入了我深深的情。
師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說(shuō)的：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛(ài)。
師總結寫(xiě)法：這是通過(guò)——趣事（板書(shū)：趣），來(lái)表達思鄉之情。
4、學(xué)習第6段
出示詞語(yǔ)：“日出而作、日入而息、守望相助”
生理解詞語(yǔ)意思，師補充“守望相助”的原意。
生聯(lián)系本文理解“守望相助”
師總結寫(xiě)法：這是通過(guò)寫(xiě)——（板書(shū)：人美），來(lái)表達思鄉之情。
5、師總結全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那美麗的江南水鄉，小橋流水人家。
四、總結寫(xiě)法、書(shū)寫(xiě)美好
1、生匯報作者是如何表達愛(ài)鄉思鄉之情的？
�。◣熛鄼C板書(shū)：愛(ài)鄉思鄉）
2、相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請同學(xué)們拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧！
3、師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結尾處作者才會(huì )這樣寫(xiě)道——
�。ǔ鍪尽澳嵌稳兆�，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記”）
生齊讀
師：因為她深深銘記的是這里的（指課題小橋、流水、人家），所以幾十年以后，她依然會(huì )說(shuō)——
生齊讀
五、情感升華，拓展閱讀
25、小橋流水人家上一句
小橋流水人家上一句
小橋流水人家上一句是：枯藤老樹(shù)昏鴉
出自：元代詩(shī)人馬致遠的《天凈沙·秋思》
《天凈沙·秋思》
元·馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
【賞析】
這是馬致遠著(zhù)名的小曲，28個(gè)字勾畫(huà)出一幅羈旅荒郊圖。這支曲以斷腸人觸景生情組成。從標題上看出作者抒情的動(dòng)機。
頭兩句“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”，就給人造成一種冷落暗淡的氣氛，又顯示出一種清新幽靜的境界，這里的枯藤，老樹(shù)給人以凄涼的感覺(jué)，昏，點(diǎn)出時(shí)間已是傍晚;小橋流水人家給人感到幽雅閑致。12個(gè)字畫(huà)出一幅深秋僻靜的村野圖景。古道西風(fēng)瘦馬，詩(shī)人描繪了一幅秋風(fēng)蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。夕陽(yáng)西下使這幅昏暗的畫(huà)面有了幾絲慘淡的光線(xiàn)，更加深了悲涼的氣氛。詩(shī)人把十種平淡無(wú)奇的客觀(guān)景物，巧妙地連綴起來(lái)，通過(guò)枯，老，昏，古，西，瘦六個(gè)字，將詩(shī)人的無(wú)限愁思自然的寓于圖景中。最后一句，斷腸人在天涯是點(diǎn)睛之筆，這時(shí)在深秋村野圖的畫(huà)面上，出現了一位漂泊天涯的游子，在殘陽(yáng)夕照的荒涼古道上，牽著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)凄苦的秋風(fēng)，信步漫游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩(shī)人懷才不遇的悲涼情懷，恰當地表現了主題，這首小令是采取寓情于景的手法來(lái)渲染氣氛，顯示主題，完美地表現了漂泊天涯的旅人的愁思。與此曲感情比較相似的還有杜甫一首詩(shī)中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！�
馬致遠一曲小令，短短28字，意蘊深遠，結構精巧，平仄起伏，頓挫有致，音韻鏗鏘，直貫靈心。其四射的藝術(shù)魅力，傾倒古今多少文士雅客，騷人才子。曲中意味，既“深得唐人絕句妙景”(《人間詞話(huà)》)，又兼具宋詞清雋疏朗之自然，歷來(lái)被推崇為描寫(xiě)自然的佳作，堪稱(chēng)"秋思之祖"(《中原音韻》)。它勾畫(huà)了一幅浪跡天涯的游子在深秋黃昏時(shí)刻孤寂無(wú)依的悲涼處境和思念故鄉的愁苦心情。你看:夕陽(yáng)下,烏鴉歸巢,小橋邊，農人回家;而荒涼古道上,瑟瑟秋風(fēng)中,我們的主人公卻是疲人瘦馬，踽踽獨行，夜宿何處,明日何往?都還不得而知。這又怎不叫他愁腸寸斷、倍思故鄉!全曲不著(zhù)一"秋",卻寫(xiě)盡深秋荒涼蕭瑟的肅殺景象;不用一"思",卻將游子濃重的鄉愁與憂(yōu)思寫(xiě)得淋漓盡致。正所謂：“不著(zhù)一字,盡得風(fēng)流�！� “枯藤老樹(shù)昏鴉，”小令伊始，由近處著(zhù)筆，“在一株枯藤纏繞的老樹(shù)枝頭，幾只烏鴉守在巢邊‘哇哇’怪叫”，就將一幅蕭瑟肅殺的深秋景致展現在讀者眼前，緊緊扣住了讀者的心弦。 “藤”、“樹(shù)”、“鴉”，本是郊野司空見(jiàn)慣的景物，并無(wú)特別之處，可一旦與“枯”、“老”、“昏”結合匹配，一股蕭瑟肅殺之氣立即從字里行間油然升起，籠罩在讀者心頭，再加上平仄的轉換與音韻的配合，“平平—仄仄—平平—”，兩字一頓，語(yǔ)調由低轉高，再由高轉低，“枯、老、昏”依次遞進(jìn)，緊壓過(guò)來(lái)，讓人頓感氣息閉塞，真有喘不過(guò)氣來(lái)的感覺(jué)。 “小橋流水人家，”詩(shī)人筆鋒一轉，讀者的視線(xiàn)也跟著(zhù)帶向遠方，一組充滿(mǎn)和平安詳生活氣息的圖畫(huà)展現在我們面前，我們高度緊張的情緒也因此一緩，長(cháng)長(cháng)地吐出一口氣來(lái)。這既是對遠處風(fēng)景的詩(shī)意描繪，也表現了漂泊的詩(shī)人對悠閑恬靜的田園生活的向往與渴望。在平仄的運用上，采用了“仄平—平仄—平平—”的組合方式，語(yǔ)調也因平仄的轉換而顯得歡快與和緩起來(lái)�！靶蛄魉思摇币惨虼硕蔀槊鑼�(xiě)詩(shī)意的田園生活的千古絕句。 “古道西風(fēng)瘦馬�！痹�(shī)人筆鋒一收，又將我們從美好的憧憬與向往中拉回到無(wú)奈的現實(shí)里來(lái)：古道蕭索、西風(fēng)凋零、瘦馬宛然，無(wú)論情愿不情愿，喜歡不喜歡，人在江湖，身不由己，浪跡天涯的孤行苦旅還得繼續�！柏曝啤狡健曝啤�，音聲一變，氣息也由舒緩再次轉為短促，顯示出詩(shī)人的激憤的情緒，我們的心情也不由自主地跟著(zhù)緊張起來(lái)。 “夕陽(yáng)西下—，”“平平平仄——”我們的心再次被詩(shī)人揪起來(lái)：落日西逝，暮靄籠罩，顛沛勞頓的詩(shī)人今夜會(huì )宿在何處?明日還將去往何方? “斷腸人在天涯�！痹�(shī)人此時(shí)愁苦之情溢于言表，是一種濃濃的離愁才下眉頭，又上心頭，所以“仄平平—仄平平——”詩(shī)人發(fā)出一聲仰天浩嘆，就此作結。 “傷心的旅人，在遙遠的異鄉漂泊流浪�！笔莻�?是孤寂?是悲哀?是無(wú)助?還是無(wú)奈?又似乎是兼而有之。這既是詩(shī)人對人生際遇的感懷與嗟嘆，也是對當時(shí)黑暗現實(shí)的有力質(zhì)問(wèn)和無(wú)情揭露。整首小令初看起來(lái)，純用白描手法，仔細揣摩，卻又滿(mǎn)是比喻象征。用詞之精煉準確，結構之精致巧妙，寓意之深刻廣泛，實(shí)為罕見(jiàn)�？芍^前無(wú)古人，后啟來(lái)者。
小橋流水人家教學(xué)設計20
【學(xué)習目標】
1、認識7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕、螃蟹”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、根據課文內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【課前準備】
古詩(shī)《天凈沙》、教學(xué)課件。
【教學(xué)流程】
課前演講：我的家鄉
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、今天我們再來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)思念家鄉的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。
2、讀了這個(gè)題目，你的腦海里會(huì )出現怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生自由說(shuō)）你們說(shuō)的都很美，3、其實(shí)，這個(gè)題目來(lái)自于一首古詩(shī)詞？誰(shuí)知道（課件出示馬致遠的《天凈沙》）一起來(lái)讀讀這首古詩(shī)。這首詞寫(xiě)出了一位遠在他鄉的人那種肝腸寸斷的思鄉之情�！靶蛄魉思摇比藗兺ǔＳ盟鼇�(lái)指代美麗的江南水鄉。
4、那課文寫(xiě)的是什么內容呢？讓我們一起走進(jìn)課文，一起走進(jìn)“小橋流水人家”吧！
二、初讀課文，感知大意
1、課前讓同學(xué)們做了充分的預習，哪位同學(xué)能讀讀本課出現的詞語(yǔ)？
2下面請同學(xué)們自讀課文，要讀準字音，讀通句子。讀完后談?wù)務(wù)n文后你有什么感受？
�。▽W(xué)生暢所欲言）
師總結：同學(xué)們談的非常好，課文中的字里行間流露出的是作者怎樣的情感呢？
對，是對家鄉的思念、愛(ài)戀之情。
2、分段落：
本文課題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫(xiě)到了小橋？哪些段落寫(xiě)到了流水？寫(xiě)人家的又是哪幾小節呢？
�。ㄕ埻瑢W(xué)們默讀課文，快速思考指名回答。）
�。ǖ�1、2自然段寫(xiě)流水，第3、4自然段寫(xiě)小橋，第5、6自然段寫(xiě)人家）
三、細細品味，順學(xué)而導
1、那作者是怎樣表達自己的思鄉愛(ài)鄉之情的呢？請同學(xué)們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會(huì )。
2、全班交流：
�。S學(xué)生回答的順序出示）
“一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺的環(huán)繞著(zhù)村莊。溪的兩邊種著(zhù)幾株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(cháng)的，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋。當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音�！�
�。ㄉ喊鸭亦l的景物：柳枝、水鳥(niǎo)、流水當作人來(lái)寫(xiě)，表達他對家鄉美景的喜愛(ài)之情。）（生：我從“清澈見(jiàn)底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波紋”“水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱”感受到作者對家鄉的愛(ài)。）（生：我們組也是從這段話(huà)體會(huì )到作者的思鄉情的。我還畫(huà)了一幅畫(huà)，讓大家來(lái)欣賞一下。）師：小溪是什么樣的，垂柳有著(zhù)......水鳥(niǎo)在歌唱，小鳥(niǎo)也再......作者把家鄉寫(xiě)得像詩(shī)一樣，像畫(huà)一樣，家鄉在他的眼里是那么美，可見(jiàn)他是多么喜歡家鄉。下面請同學(xué)們邊讀邊想象文中所描繪的景色。哪位同學(xué)能有感情的讀給同學(xué)們聽(tīng)。評價(jià)
“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹�！�
�。ㄉ何覐淖バ◆~(yú)小蝦這些童年小事中感受到作者對家鄉的愛(ài)。）
�。ɑ貞浟送陼r(shí)一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。）
請同學(xué)們在讀這句話(huà)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
生：我放佛看到了幾個(gè)小孩挽起了褲腳光著(zhù)胳膊撅著(zhù)屁股在捉魚(yú)呢？
生“我仿佛聽(tīng)到了有個(gè)孩子在大聲吆喝：我捉到了我捉到了。
師：真是有趣的童年呀。作者通過(guò)回憶這些童年的趣事，又可以讓我們感受對家鄉的懷念。
一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方�！�
�。ㄏ葘�(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。）
�、取拔以�(jīng)隨著(zhù)采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì )浮現出當時(shí)的情景來(lái)。
�。ㄕ枞~，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過(guò)去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉濃濃的愛(ài)戀與思念。）
�、伞拔覑�(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它�！�
�。ɡ霞译m然矮小、潮濕、簡(jiǎn)陋，但卻非常愛(ài)它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛(ài)）
�、省扒宄�，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”
�。◤倪@幾句中，也可以體會(huì )到作者對家鄉的愛(ài)。在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風(fēng)是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。）
�、恕按蠹疫^(guò)著(zhù)‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活�！�
�。ㄓ萌齻�(gè)成語(yǔ)概括了農村人家日常生活的`特點(diǎn)，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛(ài)。）
�、獭澳嵌稳兆由钌畹赜≡谖业哪X海中”“那些美好的印象我一輩子也不會(huì )忘
�。ㄕf(shuō)明了作者對家鄉的愛(ài)。他回憶的尋找小魚(yú)小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時(shí)期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見(jiàn)家鄉給他的印象有多深，也可見(jiàn)作者對家鄉的愛(ài)有多深�。�
那些美好的印象”是指哪些美好的印象？（生：小溪繞村莊，楊柳垂水面，水鳥(niǎo)流水相唱和，抓小魚(yú)小蝦，橋上丟野花，摘茶葉，賞野花野菌）
閉上眼睛想象那種太陽(yáng)出來(lái)就開(kāi)始干活，太陽(yáng)下山就回家休息，自食其力，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，互相幫助，和諧共處的太平生活。多讓人向往呀，我們全班同學(xué)也搬去那住吧
師；同學(xué)們的發(fā)現讓老師心服口服，太厲害了。
是啊，作者的感情就是從這美美的描寫(xiě)中，娓娓的敘述中表達了出來(lái)。請同學(xué)們想一想體會(huì )作者再表達思鄉之情的的時(shí)候運用了幾種不同方法：
生：通過(guò)描寫(xiě)故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情
生：通過(guò)回憶一件件童年趣事和家鄉人地生活反應出自己思念故鄉之情。
師：這兩種方法是間接抒情（板書(shū)）有的地方作者還采用了直接抒情的方法。比如哪些句子：
師：原來(lái)感情可以這樣來(lái)表達，直接抒情的句子，我們一度就明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們需要細細品味。同學(xué)們寫(xiě)文章的時(shí)候也要學(xué)習作者這樣的表達方法。
四、積累背誦
師：這篇寫(xiě)的這么美，我建議同學(xué)們去試著(zhù)背誦下你喜歡的段落。
五、拓展閱讀
師：思鄉是許多文人進(jìn)行創(chuàng )作的主題，下面我為大家帶來(lái)了著(zhù)名作家巴金先生《月是故鄉明》的一個(gè)片段，請同學(xué)們讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
六、布置作業(yè)，推薦閱讀。
小橋流水人家
景：小溪、楊柳、水鳥(niǎo)、小橋、老家
思鄉情
事：抓魚(yú)蝦、丟野花、摘茶葉、賞野花野菌、過(guò)太平生活
小橋流水人家教學(xué)設計21
設計理念
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言清新、流暢，一個(gè)“愛(ài)”字通貫全文。本課教學(xué)設計，" 以生為本" 、" 以讀為本" ，把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的 " 讀書(shū)交流會(huì )" ，提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習的條件。以學(xué)定教，順學(xué)而導，注重學(xué)生獨立閱讀能力的培養，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話(huà)互動(dòng)中實(shí)現" 三維目標" 的有效整合。
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字。讀讀記記" 婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕" 等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學(xué)準備 多媒體課件 配樂(lè )磁帶
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入 激發(fā)興趣
1、" 月是故鄉明" ，家鄉始終是令人魂牽夢(mèng)繞的地方。今天，我們又要學(xué)習一篇有關(guān)思念
家鄉的課文，出示課題：小橋流水人家。
2、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫(huà)面呢？（生自由暢說(shuō)）
3、請同學(xué)們" 看" 著(zhù)自己想像中的優(yōu)美畫(huà)面，讀讀這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的題目吧！
4、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道？（馬致遠的《天凈沙. 秋思》中
的詩(shī)句。 " 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家……"人們通常用它來(lái)指代美麗的江南水鄉。）
5、作者的家鄉真的如題目這么富有詩(shī)情畫(huà)意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)" 小橋流水
人家" 吧！
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生想象" 小橋流水人家" 的情景，并在此基礎上美讀題目，使學(xué)生在未
學(xué)之前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境中，為學(xué)習課文埋伏筆，設下懸念。）
二、初讀課文 整體感知
2 2 1、請生自讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。
2、糾正讀字音拗口或易讀錯的字。
4、讀完課文，你覺(jué)得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛(ài)家鄉）。
5、古往今來(lái)，人們的思鄉之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文
中，作者對故鄉的哪些景致久久不能忘懷？
�。ㄔO計意圖：訓練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會(huì )作者的情感。）
三、讀悟交融 小組交流
1、再讀課文，看看從哪些地方可以體會(huì )到作者思鄉之情的？
2、生自讀自悟，師走下講臺，幫助學(xué)生排憂(yōu)解疑。
3、在四人小組中交流自己的讀書(shū)所得，要求注意傾聽(tīng)，互評互學(xué)。
4、全班交流。師順學(xué)而導，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導朗讀、或歸納方法等。 預設如下：
�。�1）課文第一自然段，出示PPT 句1：.
?? 一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著(zhù)村莊。溪的兩邊，種著(zhù)幾棵垂柳，那長(cháng)長(cháng)
的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(cháng)的，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋。當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音。
�、�、你最喜歡這自然段的哪些地方？（" 清澈見(jiàn)底" 、" 長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝" 、 " 婀娜的舞姿" ） ②、" 清澈見(jiàn)底的潺潺小溪環(huán)繞著(zhù)村莊，婀娜的垂柳畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋，水鳥(niǎo)婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著(zhù)" ，在你的眼前是一幅怎樣的'畫(huà)面呢？
�、�、出示插圖1，這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢？讓我們伴隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的" 圖畫(huà)" 中吧�。ㄅ錁�(lè )朗讀）。
�、�、同學(xué)們，通過(guò)描寫(xiě)家鄉的美景來(lái)表達對家鄉的熱愛(ài)，這樣的抒情方式叫作什么？（" 間接抒情" ）這樣的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì )得到。再讀讀課文，從哪些詞
3 3 句可以體會(huì )到作者的這種情感？
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂(lè )美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語(yǔ)言、體會(huì )了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達情感的方法。）
�。�2）課文第五自然段，出示PPT 句2：
我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。清晨，可以看見(jiàn)太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望道那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
�、�、出示插圖2，在作者眼里，家鄉的日出、清風(fēng)；家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓
我們迎著(zhù)" 涼爽的清風(fēng)" ，透過(guò)東窗，來(lái)欣賞" 小橋流水人家" 的美景吧�。ǜ星槔首x） ②、" 我愛(ài)我的老家" 、" 但我非常愛(ài)它" ，這樣的抒情方式是什么？（" 直接抒情" ）直接抒發(fā)
感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。
�、�、但是，如果說(shuō)家鄉的美麗景色使作者十分愛(ài)戀，這好理解， 可" 低矮的平房，陰暗的
光線(xiàn)，潮濕的地面" ，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì )讓人喜歡嗎？可作者卻" 非常愛(ài)它" ，你是怎么理解？
�、�、不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么？
�。ㄗ髡邔亦l的無(wú)比熱愛(ài)，愛(ài)它不須任何理由�。�
�、�、讓我們帶著(zhù)這種深深的愛(ài)戀之情讀讀這幾句話(huà)吧！課文中哪些片斷也是描寫(xiě)作者回憶
童年生活的？
�。�4）課文第二自然段出示PPT 句3：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
我曾經(jīng)隨著(zhù)采花女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色野菌。
4 4 ①、童年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見(jiàn)作者一直懷念著(zhù)家鄉、深?lèi)?ài)著(zhù)家鄉。 ②、讀讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？（" 間接抒情" ）
�、�、請選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗，想像一下當時(shí)的情景，
讓大家一起分享其中的樂(lè )趣。
�、�、尋找小魚(yú)、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂(lè )有趣。家鄉給作者的童年帶來(lái)
了無(wú)窮的歡樂(lè )，作者怎能不愛(ài)它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來(lái)。
�。�5） 出示PPT 句子4：
那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記。
�、�、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過(guò)這節課的讀書(shū)交
流，現在，你知道" 那段日子" ，是指什么樣的日子？" 那些美好的印象" ，是哪些美好的印象嗎？
�、�、引導學(xué)生用" 聯(lián)系上下文" 的方法（借助板書(shū)）來(lái)理解。（" 那段日子" ，指的是童年在家
鄉生活的那段時(shí)間。" 那些美好的印象" ，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。）
�、�、美麗的家鄉景色、快樂(lè )的家鄉生活，" 深深地印在我的腦海中"" 一輩子也不會(huì )忘記" ，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字--" 愛(ài)" ！感情引讀課文最后兩句話(huà)。
�。ㄔO計意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，" 預設" 是" 生成" 的有效前提，" 生成" 使" 預設" 精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，以老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向對話(huà)互動(dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)" 質(zhì)" 的提升，" 潤物細無(wú)聲" 地把感悟語(yǔ)言、體會(huì )情感、指導學(xué)法、領(lǐng)悟學(xué)法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現語(yǔ)文" 人文性" 與" 工具性" 的有機揉合。）
四、課堂小結
1、師生共同總結課文。作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無(wú)盡的思鄉之情，
不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學(xué)生看板書(shū)回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？
2、我們再一次走進(jìn)作者的家鄉，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧！
5 5 3、小結學(xué)法。書(shū)是讀懂的，但要有恰當的讀書(shū)方法。這節課，大家都用了哪些讀書(shū)方法？
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)要舉例說(shuō)明，如" 抓住重點(diǎn)詞句" 、" 聯(lián)系生活體驗" 展開(kāi)想象 、" 聯(lián)系上下文" 等）。希望 同學(xué)們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書(shū)方法，來(lái)提高自己的閱讀能力。 （設計意圖：本環(huán)節，通過(guò)總結課文、領(lǐng)悟寫(xiě)法、小結學(xué)法，既讓學(xué)生知道課文寫(xiě)什么、
表達了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫(xiě)的、怎么表達的，" 知其然又知其所以然" ，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運用，達到" 學(xué)以致用" 。）
五、拓展延伸
請同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫(huà)、作文，或者學(xué)唱" 家鄉曲" 、學(xué)跳" 家鄉舞" 、學(xué)燒" 家鄉菜" 等，來(lái)表達你對家鄉的熱愛(ài)。（為本單元主題活動(dòng)" 濃濃的鄉情" 作準備。）
教學(xué)反思
本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著(zhù)作者對家鄉無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。教學(xué)我注意了這些教材特點(diǎn)：第一，老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉情境中，語(yǔ)言要飽含深情，充盈著(zhù)贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著(zhù)濃濃的" 愛(ài)（鄉）" 的氣息，才能" 以情激情、以情燃情" ，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的強烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。第三，在全班交流環(huán)節，應營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂(lè )于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要認真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉" 鮮活信息" ，或點(diǎn)撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)" 二度設計" 。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結束句：" 那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應暫緩展開(kāi)引導，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì )其含義也就水到渠成了。
小橋流水人家教學(xué)設計22
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的依戀和思念之情。
課前準備
1、學(xué)生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學(xué)生搜集表達思鄉之情的古詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
一、提出學(xué)習目標
1、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)的興趣
�。�1）一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺(jué)？
�。�2）出示古詩(shī)《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯、”
�。�3）那么今天我們學(xué)習的這篇課文是以這里面的詩(shī)句作為題目，到底寫(xiě)的是什么呢？
2、提出學(xué)習目標
�。�1）讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫(xiě)了什么內容？
�。�2）抓住重點(diǎn)句段，體會(huì )作者所表達的思鄉之情。（可在相關(guān)語(yǔ)段批注，寫(xiě)下自己的感受）
�。�3）課外資料收集展示以及個(gè)性創(chuàng )作成果展示。
二、展示學(xué)習成果
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內——全班）
1、我會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)的生字詞。
2、我理解了詞語(yǔ)的意思并會(huì )用之說(shuō)話(huà)。
3、我會(huì )正確、流利地讀課文。
�。ㄐ〗M內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)生的順序進(jìn)行展示。）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示
1、我知道了文章主要表達作者熱愛(ài)家鄉、思念家鄉的感情。
2、我知道這種感情分別體現在以下這些句段中：
a、“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音、”（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛(ài)與贊美、）
b、“一條小小的木橋，橫跨在溪上、我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方、”（先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往、）
c、“我家只有幾間矮小的平房，我出生的'那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子、”（用對比的方法寫(xiě)出了農家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶、）
d、“大家過(guò)著(zhù)‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活、那段日子，深深地印在我的腦海中、”（用三個(gè)成語(yǔ)概括了農村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛(ài)、）
3、小結寫(xiě)法：感情地表達可以采用直接表達也可以間接表達。直接表達的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細細品味，才能體會(huì )得到。下面就請同學(xué)們在小組內先練習有感情地朗讀課文。
4、感情朗讀展示。（小組為單位）
�。ㄈ﹦�(chuàng )作性展示與拓展延伸結合
1、配樂(lè )朗讀：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉村畫(huà)卷，讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )有感情地朗讀全文、
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺背誦。
3、我摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，讀給大家聽(tīng)。
4、我集到了一些表達思鄉之情的古詩(shī)句，讀給大家聽(tīng)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
5、小組創(chuàng )作或個(gè)人創(chuàng )作一些關(guān)于家鄉的小詩(shī)或描寫(xiě)的一個(gè)小片段。
三、作業(yè)，小練筆
小橋流水人家教學(xué)設計23
教學(xué)目標
1、識7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。嘗試應用詞語(yǔ)練習表達。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能運用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見(jiàn)解。
3、把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)切入，激發(fā)興趣
1、“月是故鄉明”，家鄉──始終是令人魂牽夢(mèng)繞的地方。一輪明月，一陣秋風(fēng)，一場(chǎng)風(fēng)雪曾能讓古人勾起無(wú)限的思鄉情懷。一朵梅花，一棵桂花，讓作家的思鄉之情無(wú)比纏綿。今天，我們走進(jìn)作家謝冰瑩，去領(lǐng)略感受她那份獨特的思鄉情懷。
出示課題：小橋流水人家。
2、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫(huà)面呢?(生自由暢說(shuō))
3、請同學(xué)們“看”著(zhù)自己想像中的優(yōu)美畫(huà)面，讀讀這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的題目吧!
4、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道?
(馬致遠的《天凈沙秋思》中的詩(shī)句�！翱萏倮蠘�(shù)昏鴉，小橋流水人家……”千百年前詩(shī)人馬致遠在枯藤老樹(shù)昏鴉相伴的古道上，迎著(zhù)烈烈西風(fēng)，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個(gè)名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢?自學(xué)了課文，你讀懂了什么?
二、初讀課文，感知大意
1、請同學(xué)們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。完成讀書(shū)卡。
課題：
作者
家鄉景
童年事
故鄉人
作者情
2、(出示課件)抽讀字音拗口或易讀錯、難理解的字;
理解詞語(yǔ)。
潺潺：指流水的聲音。
婀娜：形容姿態(tài)輕柔美好。
點(diǎn)綴：襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉的風(fēng)景更好看。
守望相助：本文指家鄉的人們互相幫助、和睦相處
3、讀了課文，你覺(jué)得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛(ài)家鄉)。課文中哪個(gè)句子最全面概括了作者的那份情懷。
(出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì )忘記。)
三、讀悟交融，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。作者是怎樣表達思鄉愛(ài)鄉之情的呢?請同學(xué)們再讀課文，看看從哪些地方可以體會(huì )到?(在相應的地方圈畫(huà)批注。)
�、偻ㄟ^(guò)圈畫(huà)批注，現在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子?“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎?
(“那段日子”，指的是童年在家鄉生活的那段時(shí)間�！澳切┟篮玫挠∠蟆�，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉魚(yú)蝦、過(guò)小橋、丟野花、上茶山、賞野菌，三指家鄉人們的太平生活。)
2、全班交流：
(1)交流研討(課件出示第一自然段)。
�、僖龑W(xué)生從“清澈見(jiàn)底”、“長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來(lái)體會(huì )家鄉景色的美，從而看出作者是多么的愛(ài)家鄉!
�、凇耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者通過(guò)描寫(xiě)家鄉的美景來(lái)表達對家鄉的熱愛(ài)，這樣的抒情方式叫作什么? (“間接抒情”)
間接抒發(fā)感情的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì )得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會(huì )到作者的這種情感?
�、蹘焺�(dòng)情地描述：
“清澈見(jiàn)底的小溪潺潺環(huán)繞著(zhù)村莊，婀娜的垂柳畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋，水鳥(niǎo)婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著(zhù)”，在你的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面呢?(引讀)
�、軒燑c(diǎn)明學(xué)法：“通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句”來(lái)體會(huì )，是讀書(shū)的一個(gè)好方法!
�、莩鍪菊n文插圖1，這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢?讓我們伴隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的“圖畫(huà)”中吧!(配樂(lè )朗讀)。
�、茝牡谖遄匀欢蔚摹扒宄�，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)……”這幾句中，可以體會(huì )到作者對家鄉的愛(ài)。
�、龠\用“抓重點(diǎn)詞句”的方法來(lái)體會(huì )。
�、诔鍪静鍒D2，在作者眼里，家鄉的日出、清風(fēng);家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著(zhù)“涼爽的清風(fēng)”，透過(guò)東窗，來(lái)欣賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)
�、恰拔覑�(ài)我的老家，那是我出生的地方……光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它�！睆倪@幾句話(huà)中，可以體會(huì )到作者非常熱愛(ài)家鄉。
�、佟拔覑�(ài)我的老家”、“但我非常愛(ài)它”，這樣的抒情方式是什么?(“直接抒情”)直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。
�、诘�，如果說(shuō)家鄉的美麗景色使作者十分愛(ài)戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線(xiàn)，潮濕的地面”，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì )讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛(ài)它”，你是怎么理解?
�、壅媸恰罢l(shuí)不說(shuō)俺家鄉好”呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么?(作者對家鄉的無(wú)比熱愛(ài)，愛(ài)它不須任何理由!)
�、茏屛覀儙е�(zhù)這種深深的愛(ài)戀之情讀讀這幾句話(huà)吧!
�、鹊诙匀欢蔚摹啊钕矚g扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒�！蓖陼r(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見(jiàn)作者一直懷念著(zhù)家鄉、深?lèi)?ài)著(zhù)家鄉。
�、僬n文中哪些片斷也是描寫(xiě)作者回憶童年生活的?
�、谝龅谌匀欢蔚摹拔蚁矚g過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著(zhù)采茶女上山摘過(guò)茶葉……”
�、圩x讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式?(“間接抒情”)
�、軐W(xué)生練筆：間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì )，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的.一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗，想像一下當時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的樂(lè )趣。
�、荨奥�(lián)系生活體驗”展開(kāi)想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共享歡樂(lè )。
�、迣ふ倚◆~(yú)、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂(lè )有趣。家鄉給作者的童年帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè )，作者怎能不愛(ài)它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來(lái)。
�、擅利惖募亦l景色、快樂(lè )的家鄉生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會(huì )忘記”，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字──“愛(ài)”!感情引讀課文最后兩句話(huà)。
四、回歸整體，積累延伸
1、師生共同總結課文：
作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無(wú)盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學(xué)生看板書(shū)回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感?
2、我們再一次走進(jìn)作者的家鄉，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧!(有感情地朗讀全文)
3、小結學(xué)法：
書(shū)是讀懂的，但要有恰當的讀書(shū)方法。這節課，大家都用了哪些讀書(shū)方法?
(學(xué)生簡(jiǎn)要舉例說(shuō)明，如“抓住重點(diǎn)詞句”、“聯(lián)系生活體驗”展開(kāi)想象、“聯(lián)系上下文”等)。希望同學(xué)們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書(shū)方法，來(lái)提高自己的閱讀能力。
4、積累語(yǔ)言：
�、抛x讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。
�、普浳闹凶约合矚g的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。
(3)練習表達：
五、作業(yè)布置
請同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫(huà)、作文，或者學(xué)燒“家鄉菜”等，來(lái)表達你對家鄉的熱愛(ài)。(為本單元主題活動(dòng)“濃濃的鄉情”作準備。)!
板書(shū)設計：
8、小橋流水人家
景人(生活)
小溪潺潺日出而作
楊柳依依日入而息
水鳥(niǎo)相知守望相助
愛(ài)戀思念
5、小橋流水人家教學(xué)反思
《小橋流水人家》是第九冊第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉為情感，要求學(xué)生體會(huì )作者的情感是通過(guò)哪些景物或事情表過(guò)出來(lái)的。本課為略讀課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字里行間直接或間接流露著(zhù)作者對家鄉的熱愛(ài)與思念。學(xué)生學(xué)習了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的情感是一目了然的，對作者是通過(guò)哪些景物或事物表達思鄉的情感，學(xué)生也較容易把握。這節課，我不是把重點(diǎn)放在讀,而是放在了習作指導上。
課上我首先以馬致遠《天凈沙秋思》導入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：“那段日子，是什么樣的日子?那些美好的印象，是哪些美好的印象?”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫(huà)。在交流中，我給學(xué)生總結出三組句子。第一組是作者直接表達自己對家鄉的愛(ài);第二、第三組是作者通過(guò)回憶一件件有趣的小事和描寫(xiě)家鄉美好的景色來(lái)表達愛(ài)的情感。學(xué)生讀這三組句子，體會(huì )到原來(lái)表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過(guò)描寫(xiě)人、事、景的間接抒情。接著(zhù)，進(jìn)行情感延伸，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉的趣事，家鄉的美景。學(xué)生個(gè)個(gè)都熱情洋溢、滔滔不絕。最后，進(jìn)行習作指導，讓學(xué)生也來(lái)模仿作者的寫(xiě)作手法，表達自己對家鄉的愛(ài)。學(xué)生下筆如有神，情感表達淋漓盡致。在這節課中學(xué)生的自學(xué)能力得到訓練，他們收獲的不僅是課文的內容，還學(xué)會(huì )了如何表達自己的情感。
我體會(huì )到，要想上好略讀課文首先要縱觀(guān)全局的大語(yǔ)文觀(guān)念，要面向全冊書(shū)，整組課文，了解全冊教材和本單元教學(xué)的訓練點(diǎn)，學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要教師根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運用適當教法，把語(yǔ)文學(xué)習和學(xué)生生活體會(huì )滲透起來(lái)。著(zhù)重指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，圍繞課文重難點(diǎn)，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì )回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。
小橋流水人家教學(xué)設計24
教學(xué)目標
1．認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內容。
3．想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫(xiě)法。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景致又久久不能忘懷呢？
板書(shū)課題：小橋流水人家
二、初讀課文，感知內容
1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的.學(xué)習情況
3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著(zhù)重寫(xiě)“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著(zhù)重寫(xiě)“人家”？
三、細讀課文，體會(huì )情感
1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì )到作者的什么情感？（對故鄉的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）
3．請你通過(guò)朗讀表達出你的感受。教師相機指導學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會(huì )表達方法
交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過(guò)對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
這樣寫(xiě)有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。）
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們試著(zhù)在自己的習作中加以運用。
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