綜合實(shí)踐評課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編為大家整理的綜合實(shí)踐評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
綜合實(shí)踐評課稿1
聆聽(tīng)了焦老師的綜合實(shí)踐課《低碳生活小竅門(mén)》，通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，對綜合實(shí)踐活動(dòng)這一學(xué)科有了深刻的認識。
綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)協(xié)作、考察、搜集、訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì )調查、分析研究、寫(xiě)課題小報告等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì )大課堂，了解學(xué)校、社區、社會(huì )的現狀與發(fā)展趨勢，認識周?chē)纳瞽h(huán)境，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì)，并在活動(dòng)中增強學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力及社會(huì )綜合實(shí)踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問(wèn)題等能力。它是一門(mén)全新的課程，在這課程中，學(xué)生、教師仍是不可缺少的兩大要素。我通過(guò)這節課的學(xué)習和平時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐，簡(jiǎn)述一些粗淺的認識。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念之一，是主體教育的思想。要改變以往傳統的教學(xué)方式，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)生自主地、積極地參與，動(dòng)口動(dòng)腦，培養內在的動(dòng)機，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。為使“學(xué)生是主體”在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到充分體現，堅信學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從活動(dòng)的設計、準備到實(shí)施、總結，都放手讓學(xué)生參與全過(guò)程，使學(xué)生感到這是自己的活動(dòng)，從而真正行動(dòng)起來(lái)。
主題的確定是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要環(huán)節。堅持先由學(xué)生自主設計主題方案的做法。綜合實(shí)踐活動(dòng)設計，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學(xué)生應該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣等。如《低碳生活小竅門(mén)》，放手讓學(xué)生自主組合小組進(jìn)行活動(dòng)方案的設計，并及時(shí)進(jìn)行了交流、修改。在此過(guò)程中，教師主要是引導完善。結果全班自主分成了小組，形成了若干不同的`方案。最后在老師的幫助下確立了活動(dòng)的方案。各個(gè)小隊為了實(shí)現自己的目標，個(gè)個(gè)興致高漲，忙得不亦樂(lè )乎。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強調學(xué)生是活動(dòng)的主體，強調要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著(zhù)不需要教師的指導。沒(méi)有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果�；顒�(dòng)的組織、內容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作中，都離不開(kāi)教師的引導、輔導。指導學(xué)生收集、整理、交流資料，對于活動(dòng)的成功開(kāi)展起著(zhù)重要的作用。教師對落實(shí)本課程，提高活動(dòng)質(zhì)量起著(zhù)至關(guān)重要的作用。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導地位，只是對教師的指導提出了更高的要求。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的指導注意了以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生人人都能積極參與活動(dòng)。
2、給學(xué)生足夠的援助。
綜合實(shí)踐評課稿2
執教綜合實(shí)踐活動(dòng)課,對我來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)艱難的跋涉之旅,也是一次收獲豐盈的快樂(lè )之旅。因為準備的過(guò)程中，查閱了大量的資料，推翻了一次又一次的預案。但是，當走進(jìn)課堂，和學(xué)生一起暢談喜歡的食品，談?wù)撌称诽砑觿┻@個(gè)大家既陌生又熟悉的話(huà)題，研究如何確定課題、制定計劃時(shí)，那份心息交融的默契，那份彼此成長(cháng)的快樂(lè )就充盈心間，讓我切實(shí)感到做一名綜合實(shí)踐指導教師的成就與幸福。
在教學(xué)過(guò)程中，我主要做到了以下三點(diǎn)：
一、聯(lián)系生活，激趣導學(xué)
本課的`研究主題圍繞“食品添加劑”展開(kāi)。食品添加劑是為改善食品色、香、味等品質(zhì)，以及為防腐和加工工藝的需要而加入到食品中的化合物質(zhì)或天然物質(zhì)。如果這樣解釋給學(xué)生聽(tīng)，既枯燥又難以理解。因此，在上課伊始，我從學(xué)生最喜歡吃的食品談起，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你最喜歡吃的食品是什么，為什么喜歡吃？”從課堂上學(xué)生的反應可以看出，這一話(huà)題馬上激起了學(xué)生的興趣，他們興致勃勃地描述著(zhù)食物可口的味道，誘人的色澤等。在此基礎上，我拋出問(wèn)題：讓食品變得美味誘人的秘密是什么呢？由此引出“食品添加劑”。然后聯(lián)系學(xué)生查閱的資料，談一談食品添加劑的作用，聊一聊社會(huì )上發(fā)生的食品安全問(wèn)題。通過(guò)資料介紹、視頻展示等形式，使學(xué)生對食品添加劑有了感性的認識，產(chǎn)生了進(jìn)一步研究的興趣和愿望。
二、循序漸進(jìn)，授之以漁
確定課題是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的起始環(huán)節，但是確定一個(gè)既有價(jià)值又能夠研究的課題對小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度。為此，我采取循序漸進(jìn)的方法。首先，讓學(xué)生提出自己最想了解的問(wèn)題，把它寫(xiě)下來(lái)；然后，在小組內選擇一個(gè)問(wèn)題。在選擇的過(guò)程中，可以看到有的小組爭執不休，有的小組遲疑不定。這表明對于選擇問(wèn)題的標準學(xué)生還不清楚。這時(shí)，我出示兩個(gè)問(wèn)題：“一是太陽(yáng)離我們有多遠？二是我班學(xué)生近視情況的調查”讓學(xué)生從中選擇。在對比選擇中，學(xué)生明確了選題的標準。選好問(wèn)題后，再來(lái)學(xué)習如何規范地表述課題。這樣，把一個(gè)原本抽象的過(guò)程進(jìn)行了細化分解。學(xué)生成功地確定了研究課題，也掌握了科學(xué)的方法。
三、化繁就簡(jiǎn)，形象直觀(guān)
在制定研究計劃的時(shí)候，如果我們直接套用成人的模式，讓學(xué)生來(lái)制定，那他們肯定是望而卻步了。所以，我把計劃表進(jìn)行了簡(jiǎn)化。左側分為“研究課題、成員分工、研究方法、成果匯報形式、聘請顧問(wèn)”等五個(gè)欄目，右側欄是相應的備選答案。學(xué)生只要在相應的欄目填空或打勾，就能完成。這種方式，不但順應了學(xué)生的認知特點(diǎn)，而且能讓學(xué)生初步了解制定研究計劃的步驟。
總之，本課的教學(xué)始終遵循貼近學(xué)生生活，激發(fā)興趣，提高綜合素養的原則。讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，發(fā)揮自主能動(dòng)性，發(fā)展個(gè)性，提升能力。
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我們綜合實(shí)踐組老師們相聚成校，和六年級的孩子們一起經(jīng)歷了歡快的一課——制作萬(wàn)圣節面具。今年我是第一次執教綜合實(shí)踐，沒(méi)有教材，不知如何實(shí)踐，今天能有幸聆聽(tīng)李老師執教綜合實(shí)踐課，收獲頗豐。我就來(lái)談?wù)勎业氖斋@：
第一、綜合實(shí)踐課要有長(cháng)程意識，不是想到一出是一出。比如李老師的這節制作萬(wàn)圣節面具，之前開(kāi)展了英語(yǔ)節活動(dòng)，了解了外國的`節日和習俗，孩子們要求過(guò)一過(guò)萬(wàn)圣節，與制作南瓜燈相比，制作面具更易于操作。后續孩子們還要還要開(kāi)展一次面具秀，前后歷時(shí)一個(gè)月。
第二、綜合實(shí)踐課，要以孩子的實(shí)踐為主，把課堂還給學(xué)生。這節課上，李老師用了七八分鐘講述如何制作面具，從外觀(guān)和創(chuàng )意兩方面講，綜合了美術(shù)的知識，結合實(shí)物作品，讓孩子有個(gè)直觀(guān)感受，激發(fā)創(chuàng )作欲望，剩余的時(shí)間全部交給孩子，有的獨立創(chuàng )作，有的合作創(chuàng )作，創(chuàng )作氛圍輕松歡快，課堂上是不是傳來(lái)笑聲。這樣的課堂，若干年后的萬(wàn)圣節，今天的情境孩子們依然會(huì )歷歷在目。
第三、綜合實(shí)踐課有課型可循，但也不是一層不變，但是要讓孩子在某一個(gè)方面的能力得到鍛煉或提升。
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本周三聽(tīng)了張翠萍老師的綜合實(shí)踐活動(dòng)公開(kāi)課《調查小學(xué)生早餐情況》，我覺(jué)得這節課有這么兩個(gè)出彩的地方：
一、把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。
在這節課中，老師的話(huà)語(yǔ)不多，寥寥數語(yǔ)，起到襯托引導畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為什么我會(huì )如此關(guān)注課堂中教師的話(huà)語(yǔ)呢？這要起源于一年前的一節公開(kāi)課。當時(shí)我上的是四年級的一節數學(xué)課，自我感覺(jué)還不錯。聽(tīng)課的老師也給予較高的評價(jià)。課后有位老師找到我，真誠地說(shuō)：“你的課上的挺不錯。只是可能你對學(xué)生不放心，所以整堂課覺(jué)得老師講的太多了�！币徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊，教師講的多意味著(zhù)什么？意味著(zhù)教師的話(huà)語(yǔ)霸權，意味著(zhù)學(xué)生的話(huà)少，意味著(zhù)老師教的主動(dòng)，學(xué)生學(xué)的被動(dòng)。這樣的課即使上得情趣盎然、生動(dòng)活潑卻仍是教師的天下，學(xué)生的主動(dòng)性，主體性又體現在何處呢？從此我進(jìn)入課堂，觀(guān)察課堂，傾聽(tīng)課堂。首當其中的是觀(guān)察教師的話(huà)語(yǔ)，聆聽(tīng)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。我聽(tīng)過(guò)很多高級別的課，總是遺憾地聽(tīng)到教師的聲音是余音繞梁三日，不絕于耳��！但是，今天我欣喜地聽(tīng)到整節課張老師話(huà)語(yǔ)不多，她把說(shuō)話(huà)的主動(dòng)權還給孩子們。整堂課孩子們學(xué)得主動(dòng)，說(shuō)得高興，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的聲音。而是孩子們歡樂(lè )，稚嫩的話(huà)語(yǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，這節課難道不值得我們稱(chēng)贊嗎？
二、整堂課的教學(xué)環(huán)節安排合理。
“調查校外生和校內生的早餐”“如何選擇早餐”“選擇喜歡的研究主題分小組設計活動(dòng)方案”等這些環(huán)節的設計使整堂課的教學(xué)節奏比較完美，在老師有激情有條理的組織管理下，使課堂活躍而有秩序。
其次，要關(guān)注少數“惰性”較強學(xué)生的成長(cháng)，有的學(xué)生依賴(lài)性較強，依舊遵循“撥一撥，動(dòng)一動(dòng)”的.慣性，習慣于“奉命行事”。同時(shí)，活動(dòng)中還發(fā)現少數學(xué)生的主動(dòng)參與性有所欠缺。怎樣培養這些同學(xué)的興趣，讓他們自覺(jué)地參與各項活動(dòng)，還有待進(jìn)一步的探討。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是課改的亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，對教師來(lái)說(shuō)富有很強的挑戰性。課程內容的開(kāi)放性使教師的知識結構面臨嚴峻的考驗，沒(méi)有現成的教材，因此教師只有在生活中不斷的充實(shí)自我，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的完成綜合實(shí)踐活動(dòng)。
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寫(xiě)好毛筆字更應從練習筆畫(huà)開(kāi)始。在教學(xué)過(guò)程中陳老師努力打造學(xué)生扎實(shí)的習字基本功。每一個(gè)筆畫(huà)，每一個(gè)范字，老師都認真指導：注意運筆的起行收，筆畫(huà)的輕重緩急，橫的每一個(gè)分解步驟，筆筆要求指導到位，凸顯教師范寫(xiě)的重要性。加強學(xué)生讀帖臨帖習慣的規范教育。強調寫(xiě)字要做到“一看、二想、三動(dòng)筆、四比照”。讓學(xué)生更精細地觀(guān)察、更正確地讀帖，更細致地臨帖……
要把字寫(xiě)好，只憑老師的示范講解，學(xué)生的讀貼臨寫(xiě)還是不夠的。學(xué)生課內時(shí)間掌握了一定的書(shū)寫(xiě)技能，課后學(xué)生是否能將這種技能有效地延伸，轉化為自己的本領(lǐng)呢？因此，在教學(xué)中，陳老師設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：“三”字的'橫，為什么每一橫都不同呢？這三橫可以互換位置嗎？“元”字的兩橫你怎樣設計才美觀(guān)？讓學(xué)生自己思考研究多個(gè)橫畫(huà)時(shí)筆畫(huà)該如何處理，意在培養學(xué)生的觀(guān)察探究能力，提高學(xué)生的參與程度，努力讓學(xué)生理解為什么相同的橫畫(huà)要處理成不同的寫(xiě)法。這樣一來(lái)學(xué)生在臨摹時(shí)自然能夠更加專(zhuān)心了。練習的質(zhì)量也會(huì )由此而得到一定的提高。長(cháng)期在這樣的練習之下，學(xué)生對于各種筆畫(huà)的處理自然能得心應手。哪怕將來(lái)在沒(méi)有范本的情況下，學(xué)生也能根據對筆畫(huà)的理解，結合自己的個(gè)性創(chuàng )造出變化微妙的書(shū)法作品。
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“教學(xué)生不能將所點(diǎn)的金子給他，（金子雖多終有盡日）……善教人者是教人以研究方法�！敝挥凶寣W(xué)生掌握寫(xiě)好字的金鑰匙，才能使學(xué)生觸類(lèi)旁通，真正提高書(shū)寫(xiě)能力。
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從《制繩系扣》這個(gè)題目，明顯看出，胡靜老師非常關(guān)注生活，留心開(kāi)發(fā)貼近生活的課程資源，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正為學(xué)生了解生活服務(wù)。
這是一節一課時(shí)完成的小課題實(shí)踐活動(dòng)課，胡靜老師通過(guò)“五花大綁一拉松綁”、“妙手脫鉤”兩個(gè)用繩表演的小魔術(shù)導入新課，將孩子們的興趣調動(dòng)起來(lái)，好奇心促使孩子們注意力高度集中起來(lái)，輕松的拉開(kāi)了“制繩系扣”綜合實(shí)踐活動(dòng)課的序幕。
這節課，教師課前準備非常充分，運用信息技術(shù)，通過(guò)視頻，將生活中的草、麻、麻繩、塑料繩、線(xiàn)等物品展現在孩子們面前，使孩子們明白生活中許多東西都能用來(lái)制繩。在生活中的應用環(huán)節，視頻形象的'展現出鞋、民族頭飾、衣扣等繩的巧妙運用，開(kāi)闊了孩子們的視野，提高了他們的節約與環(huán)保意識。通過(guò)將生活中不起眼的東西制作成結實(shí)的繩來(lái)為我們的生活服務(wù)，孩子們懂得了“取之于生活，用之于生活”的道理。
在合作制作的過(guò)程中，孩子們通過(guò)多種小組合作的方法，研究不同的制繩方法，鍛煉了思維、探究、創(chuàng )造等多方面的能力。在多種生活體驗中，不覺(jué)間增強了勞動(dòng)技能；培養了合作意識，社區服務(wù)的意識。
這節課，評價(jià)貫穿始終，孩子們在愉快的氛圍中，不但保持著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，而且每一個(gè)孩子個(gè)性都得到了充分的張揚，他們在活動(dòng)中收獲成功的喜悅，品味成功的快樂(lè )。
在展示交流中，不僅使孩子們表達的能力得到提高，而且通過(guò)各種評價(jià)增強了孩子們的自信心，使每個(gè)孩子都能得到發(fā)展。
在這節課上，胡靜老師在處理紅領(lǐng)巾能不能用來(lái)制繩這個(gè)突發(fā)問(wèn)題時(shí)，非常沉著(zhù)、淡定。她讓孩子們了解紅領(lǐng)巾的來(lái)歷，從而明白我們要尊重紅領(lǐng)巾，不能隨便做它用的道理。并且闡明了危急關(guān)頭可以用紅領(lǐng)巾制繩救命這一變通思想。讓孩子們做事把握好尺度。這也是對孩子們生活中遇事如何處理的方法指導。但是老師在這一環(huán)節出現了一個(gè)問(wèn)題，就是教師介紹紅領(lǐng)巾是國旗的一角，這是概念錯誤，紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志，是少先隊隊旗的一角。我想，老師是明白的，只是個(gè)口誤，但是，不管學(xué)生是否在意，在課堂上教師給學(xué)生的應該是準確的東西，建議更正。
這節課，孩子們收獲了這么多，可以說(shuō)，這是一節幾近完美的課。從教學(xué)設計各環(huán)節的安排，到教師課前準備，課堂上的導學(xué)，以及教師對突發(fā)事件的處理，無(wú)不體現教師的睿智，這是一節實(shí)實(shí)在在的課，我受益頗多。
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聽(tīng)了馬老師的這堂實(shí)踐課，值得學(xué)習的方面很多。在活動(dòng)中她做到了扶放結合，既給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，又給了學(xué)生適時(shí)指導與幫助，使學(xué)生在這次活動(dòng)中得到了鍛煉，學(xué)到了知識。雖然在這堂課中老師的話(huà)語(yǔ)不多，但寥寥數語(yǔ)起到襯托引導畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。下面就這堂課談一談我的體會(huì )：
1、合理的設計中體現明確的`教學(xué)目標
這節課一開(kāi)始，老師簡(jiǎn)短的幾句話(huà)就介紹了自己名字的由來(lái)，讓學(xué)生初步體會(huì )名字的寓意非常豐富。然后把課堂交給了學(xué)生們，讓學(xué)生們自己說(shuō)出自己名字的由來(lái)，激發(fā)學(xué)生對名字問(wèn)題的興趣，提出自己感興趣的問(wèn)題，再經(jīng)老師的指導學(xué)生進(jìn)行歸納、刪除，形成課題。整節課設計得很合理，均符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力，運作效果良好。
2、方法引導，循序漸進(jìn)
在指導學(xué)生歸納感興趣的問(wèn)題的這一環(huán)節中，張老師隨意性地抽取幾位學(xué)生的設計表格，進(jìn)行課題表述的指導，展示，進(jìn)而讓學(xué)生對自己的問(wèn)題進(jìn)行歸納、表述，提出研究的小課題。不僅僅在這一環(huán)節，張老師在整節課上，都能循序漸進(jìn)地引導學(xué)生學(xué)會(huì )方法，最終制定出自己的課題。
總之，這次活動(dòng)亮點(diǎn)很多，從不同的角度都能彰顯出老師先進(jìn)的教育教學(xué)理念，獨特的設計思想，靈活自如的課堂調控能力的同時(shí)，也讓學(xué)生在自由的氛圍中充分地享受了綜合實(shí)踐課。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門(mén)新興的課程，具有與其他課程不同的特點(diǎn)，怎樣去設計、實(shí)施、評價(jià)以及怎樣真正地從“走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課”到“走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，都是我們在實(shí)踐中不斷探索和研究的問(wèn)題。
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今天聽(tīng)了一節新人教版五年級下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課---《打電話(huà)》。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)打電話(huà)感受生活中片片有數學(xué)，并用學(xué)過(guò)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。雖然內容有難度，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師加以恰當的引導，把主動(dòng)權交給學(xué)生，把學(xué)生放在主體地位，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的條件和策略�；顒�(dòng)在小組同學(xué)合作、交流、觀(guān)察中進(jìn)行，學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到拓寬，并可以學(xué)到書(shū)本中沒(méi)有的知識，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感受到生活與數學(xué)是密不可分的，從而更加樂(lè )于學(xué)數學(xué)。
一、合理使用教材是一本堂課成功的關(guān)鍵。
通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)情境：一個(gè)合唱隊暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師要通知所有人參加，采用打電話(huà)的方式。問(wèn)題是與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)的事情，學(xué)生有親切感，能激發(fā)學(xué)生探索的'興趣。
二、充分給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能先獨立思考并記錄自己的方案，接著(zhù)在小組內交流自己的想法，最后全班交流，使學(xué)生感受到成功的體驗。
三、培養學(xué)生的優(yōu)化思想
全班交流時(shí)，學(xué)生出現了：逐個(gè)通知、分組通知和最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。通過(guò)對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。最終達到了本課的教學(xué)目標。
四、培養學(xué)生數學(xué)符號思想和數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
學(xué)生有的用文字記錄自己的過(guò)程和想法，與有些同學(xué)用符號記錄進(jìn)行比較，滲透了數學(xué)的符號思想，也讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。
當然，課堂本身就是一個(gè)遺憾的美，再完美的課堂也有它的不足之處，本課有以下處，值得我們斟酌：
1、在觀(guān)察表格、總結規律時(shí)，應更加放手讓學(xué)生自己說(shuō)自己的發(fā)現并派學(xué)生代表自己把表格補充完整。
2、沒(méi)有檢測導結的內容。
3、教師語(yǔ)言再精煉一些會(huì )更好。
綜合實(shí)踐評課稿9
聽(tīng)了謝老師的這堂實(shí)踐課,值得學(xué)習的方面很多。在活動(dòng)中她做到了扶放結合,既給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間,又給了學(xué)生適時(shí)指導與幫助,使學(xué)生在這次活動(dòng)中得到了鍛煉，學(xué)到了知識.雖然在這堂課中老師的話(huà)語(yǔ)不多,但寥寥數語(yǔ)起到襯托引導畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。下面就這堂課談一談我的體會(huì )：
在今天的這堂課上，學(xué)生圍饒走進(jìn)可愛(ài)的家鄉銅仁進(jìn)行匯報.在匯報的過(guò)程中主題明確,內容豐富�；顒�(dòng)的第一個(gè)內容是學(xué)生齊唱歌曲《銅仁我美麗的故鄉》,這一環(huán)節激發(fā)了學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)�；顒�(dòng)二是欣賞畫(huà)面聽(tīng)錄音(每個(gè)組分別介紹活動(dòng)的感想與見(jiàn)聞),這一畫(huà)面讓我們對銅仁有了更全面的了解。銅仁不但是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方,還是一個(gè)有種各特色小吃的美麗城市。感受最深的是學(xué)生展示成果,在這一個(gè)環(huán)節,每個(gè)小組的收獲都很大,并且都是圍繞著(zhù)自己活動(dòng)的內容進(jìn)行匯報。他們這次活動(dòng)分成了三個(gè)組分別是:風(fēng)景名勝組,特色小吃組,還有革命人物組。在這一展示過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)了計劃,收集了圖片,還寫(xiě)了自己的心得與反思�？梢钥闯鏊麄冊谶@次活動(dòng)中得到了很好的鍛煉,收獲不小。特別是在介紹周逸群的光輝事跡后,感受到他們受到了很大的`激勵。
普羅塔克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種！”而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是點(diǎn)燃火種的引線(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )實(shí)際，體現對知識的綜合應用的實(shí)踐性課程。它讓學(xué)生回歸生活世界，立足實(shí)踐，不再局限于書(shū)本知識的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。著(zhù)眼于創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(cháng)。
在這次活動(dòng)中,學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)了大自然,通過(guò)觀(guān)看、訪(fǎng)問(wèn)、搜集圖片、錄音、拍照等一系列的實(shí)踐活動(dòng),讓他們看到了一個(gè)全新的銅仁,強烈地激發(fā)了熱愛(ài)家鄉的思想感情。在活動(dòng)中，他們還目睹了各種特色小吃的制作過(guò)程,不僅增長(cháng)了見(jiàn)識，更知道這些小吃的來(lái)之不易，所以在品嘗的過(guò)程中別有一番香味。特別是參觀(guān)周逸群的故居后，看到了許多學(xué)生寫(xiě)了觀(guān)后感，更多的是被他的精神所感動(dòng)。這種真實(shí)的感受、體驗和情感的內化是任何課堂教學(xué)所無(wú)法給予的。
總之,能欣賞到這一堂精彩的實(shí)踐課,與彭喬勇、謝應紅兩位老師的付出是分不開(kāi)的。二位老師在這次活動(dòng)過(guò)程中犧牲自己許多的寶貴時(shí)間，親自帶領(lǐng)學(xué)生們去參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、整理資料等。才使得學(xué)生今天在課堂上表現得這么出色。聽(tīng)完這堂課后我感觸頗深,因為這些活動(dòng)的開(kāi)展能為學(xué)生開(kāi)辟面向生活、面向自然、面向社會(huì )的廣闊空間，學(xué)生也可以在這個(gè)大空間里發(fā)展綜合實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。像這樣的活動(dòng)是很有必要經(jīng)常開(kāi)展的。
建議：在展示成果這個(gè)環(huán)節，小組匯報的內容可以再具體些。
綜合實(shí)踐評課稿10
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程，它是基于學(xué)習者的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，體現對知識的綜合運用的實(shí)踐性課程�；顒�(dòng)的目的是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )實(shí)際，引導學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得積極的體驗，引導學(xué)生從狹窄的課堂走出來(lái)，用明亮的眼睛去觀(guān)察多彩的世界，用靈動(dòng)的心去觸摸生活的律動(dòng)。如何讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走進(jìn)學(xué)生的生活，給學(xué)生創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地，是我們在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中需要不斷思考和解決的問(wèn)題。這就要求我們必須在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)。
《蘋(píng)果的營(yíng)養與健康》是我引導學(xué)生從身邊生活發(fā)現自己感興趣的一個(gè)活動(dòng)主題，由于它貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗、貼近社會(huì )現實(shí)，所以學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中能夠較好地操作，表現出很高的積極性。在這一活動(dòng)案例中，我根據活動(dòng)目標，靈活地把學(xué)生分為小組進(jìn)行合作學(xué)習，學(xué)習形式上更具有靈活性和注重個(gè)性的發(fā)展。指導他們在課外收集、調查所需資料，并進(jìn)行有目的采訪(fǎng)，制作問(wèn)卷調查表這一過(guò)程中，學(xué)生們充分運用所學(xué)過(guò)的知識，學(xué)生喜歡的方式等手段來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、多樣設計，有效實(shí)踐
綜合實(shí)踐活動(dòng)強調“整合”,注重“實(shí)踐”，突出“開(kāi)放”，關(guān)注“過(guò)程”，學(xué)生在親自參與、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，也提高了創(chuàng )新能力�！短O(píng)果的營(yíng)養與健康》這一主題的確定，完全來(lái)自學(xué)生的生活。
在活動(dòng)過(guò)程中我設計了多個(gè)環(huán)節，幫助學(xué)生扎實(shí)完成整個(gè)活動(dòng)。
�。�1）查找資料：蘋(píng)果分為哪些品種?有哪些吃法？
�。�2）課前實(shí)地調查：
�、偬O(píng)果的種類(lèi)
�、谔O(píng)果的吃法
�、厶O(píng)果的營(yíng)養
�、苁秤锰O(píng)果的注意事項。
3、交流匯報：小組的.研究成果，提出自己的困惑等等。為了提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，最后我們還展開(kāi)了一系列制作蘋(píng)果沙拉、制作卡片等。在一系列的活動(dòng)中，培養了學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、社會(huì )交際、對比分析等各種能力和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
2、大膽放手，合作探究
學(xué)生是學(xué)習的主人，為了體現學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，我注重從具體的情境入手，“蹲”下身去參加學(xué)生的學(xué)習探究活動(dòng)。用商量的語(yǔ)言、及時(shí)的鼓勵、恰當的補充，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，培養學(xué)生表現自己的勇氣，形成了民主、和諧的課堂氛圍。
基于學(xué)生對蘋(píng)果有一定的認識，只是沒(méi)有進(jìn)一步的研究，這節課我就放手給學(xué)生，讓他們自主交流，進(jìn)行探究。在整理材料這個(gè)環(huán)節，學(xué)生把自己搜集的資料在小組里交流，氣氛非常激烈，分組交流的方式多種多樣，紅富士組用演一演的方式向大家介紹了蘋(píng)果的種類(lèi)，金帥組用新聞播報的形式向我們介紹了蘋(píng)果的豐富營(yíng)養，嘎啦組還把食用蘋(píng)果要注意的問(wèn)題編成了兒歌，國光組同學(xué)還制作的圖文并茂的幻燈片等等。從中，我感受到了作為教師，必須隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)給予肯定和點(diǎn)評。不論是課堂前的資料收集、還是課堂上的內容表述與補充，我都關(guān)注學(xué)生團結精神的培養，鼓勵他們要在活動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智、積極發(fā)表看法和建議，幫忙出主意等，引導學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，在探究中進(jìn)步，在合作中成長(cháng)。
縱觀(guān)課堂教學(xué)，我發(fā)現在很多地方對學(xué)生放手不夠，從而導致課堂教學(xué)中將知識生硬地塞給學(xué)生，使得學(xué)生處于被動(dòng)位置。其實(shí)孩子們對收集資料有很多的方法，他們整理、表述的水平也很令人驚奇。如劉楊一組的學(xué)生在交流的時(shí)候每個(gè)成員都發(fā)揮了自己的聰明才智，輔以動(dòng)作，將其表達的如此恰到好處。如果教師給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生去收集、去調查，去自主尋求答案，得到的生活經(jīng)驗和學(xué)習方法遠比老師傳授的要真實(shí)的多，相信記憶也會(huì )更加深刻。
在小組展示之前由于沒(méi)有出示具體的要求，使得小組展示時(shí)有的學(xué)生表情不自然，有的學(xué)生交流缺少一定的條理性，如果當時(shí)老師能給予學(xué)生適當適時(shí)的點(diǎn)撥，或許學(xué)生會(huì )更好地投入到后續的學(xué)習中。課堂教學(xué)的環(huán)節有點(diǎn)雜亂，特別是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候，由于對小組活動(dòng)時(shí)每位成員的分工不夠明確，沒(méi)有充分考慮到不同層次的學(xué)情，從而導致組長(cháng)一人說(shuō)，其余的學(xué)生都成了聽(tīng)眾，少有發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，組員嚴重缺少學(xué)習的主動(dòng)性，同時(shí)組員之間的交流缺少恰當的評價(jià)。
課堂是孩子們最好的成長(cháng)舞臺。其實(shí)無(wú)論我們上哪一節課，無(wú)論我們上何種形式的課，我想在設計過(guò)程的時(shí)候都要始終圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行，要始終關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、情感，要認真觀(guān)察、努力讀懂學(xué)生眼中的學(xué)習愿望，要通過(guò)引導、通過(guò)鼓勵、通過(guò)體驗為學(xué)生創(chuàng )設更多的探索性的學(xué)習空間，幫助他們進(jìn)一步認識社會(huì )、了解生活，以便將來(lái)更好地融入社會(huì )，服務(wù)社會(huì )。
綜合實(shí)踐評課稿11
3月27日，我觀(guān)看了胡靜老師的一節綜合實(shí)踐課《縫建子》，下面就這節課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：
為了讓學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦的緊密結合中促進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)素養的形成，上課伊始就胡靜老師出示孩子們踢毽子的情景，充分利用學(xué)生好奇愛(ài)玩的天性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，刺激他們的興奮點(diǎn)，調動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
在進(jìn)入制作階段，胡靜老師創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生的設計討論過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的'主觀(guān)能動(dòng)性。再通過(guò)教師對毽子各部分制作過(guò)程的剖析，讓學(xué)生對做毽子的方法進(jìn)行初步了解，構建起制作毽子的模式。然后，讓學(xué)生自主設計、制作；最后讓學(xué)生踢一踢、比一比，既體會(huì )成功制作毽子的喜悅，又從實(shí)踐中進(jìn)一步考慮如何改進(jìn)，再邊做邊想邊玩中，學(xué)生的動(dòng)手能力也有了提高，體現了勞動(dòng)與技術(shù)教育課程所具有的開(kāi)放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
本節課中我認為已經(jīng)達到了教學(xué)目標，學(xué)生了解了毽子，親手制作出了毽子，通過(guò)踢毽子、評毽子體驗到了成功的快樂(lè )。
當然，也有不足之處，首先是給學(xué)生探究方法的時(shí)間少，探究的不夠充分。其次成果展示時(shí)讓學(xué)生玩的時(shí)間少，談體驗的時(shí)間不夠充分，最好讓更多的學(xué)生說(shuō)。如果這樣，效果可能會(huì )更好。
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