小學(xué)六年級語(yǔ)文試卷分析范文
在平平淡淡的日常中，我們總免不了要接觸或使用試卷，試卷可以幫助學(xué)�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。相信很多朋友都需要一份能切實(shí)有效地幫助到自己的試卷吧？下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文試卷分析范文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)六年級語(yǔ)文試卷分析范文1
一、基本情況
本班有28名學(xué)生參加考試，60分以下的有2人，70－80的有7人，80－90的有14人，90分以上的有5人，最高分為94分。合格率為92.9％，優(yōu)秀率為53.6％，平均分為80.88。
二、學(xué)生答題情況分析
本試題有“卷面書(shū)寫(xiě)、字詞樂(lè )園、句子天地、閱讀空間、寫(xiě)話(huà)展臺”四部分。知識涉及面廣，重在考查學(xué)生課內，課外知識的積累與運用。學(xué)習伙伴的話(huà)，親切自然，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，給予不斷提醒和鼓勵。下面對學(xué)生答題情況進(jìn)行分析。
�。ㄒ唬┚砻鏁�(shū)寫(xiě)
大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，但也有少數學(xué)生字跡潦草扣分在1－2分之間。
�。ǘ┳衷~樂(lè )園
第一題：拼寫(xiě)詞語(yǔ)。除了“清脆動(dòng)聽(tīng)”錯誤較多，其他詞語(yǔ)拼寫(xiě)基本正確。差不多一半的同學(xué)把“清脆”與“青翠”混淆，或寫(xiě)成“清翠、青脆”。同音詞沒(méi)有很好區分。另外的錯誤一般都是拼音與字詞沒(méi)有掌握。
第二題：（做）工與工（作）沒(méi)有區分，錯誤較多，混淆了。其他詞語(yǔ)填較正確。
第三題：除了個(gè)別同學(xué)沒(méi)有把詞語(yǔ)類(lèi)型弄清楚外，其他同學(xué)填寫(xiě)基本正確。只是少數詞語(yǔ)中出現了拼音代替字，同音別字等情況。
第四題：第6句，請你（）接受別人提出的意見(jiàn)。很多同學(xué)填成了誠心。詞語(yǔ)意思沒(méi)有掌握，缺少在語(yǔ)言環(huán)境中運用的練習，卻少語(yǔ)言的感染。
第五題：反義詞連線(xiàn)，“緊張、慌張”與“輕松、冷靜”連錯，近義詞的不同點(diǎn)沒(méi)有掌握。
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第六題：補充句子。第三句，因為——所以——，有幾個(gè)同學(xué)因果關(guān)系不恰當，還有幾個(gè)同學(xué)，沒(méi)弄清題意，與第二句連起來(lái)填寫(xiě)，句子不夠通順，不夠恰當。
第七題：填空。泉水流進(jìn)，流過(guò)，流到，穿過(guò)，這幾個(gè)詞，填寫(xiě)的`時(shí)候順序顛倒，沒(méi)有按照課文填寫(xiě)。課文回生較快，另外對課文中泉水經(jīng)過(guò)不同地方用不同的詞，哪個(gè)更恰當，沒(méi)有過(guò)討論、比較，學(xué)生印象不深，難以區分。
第八題：默寫(xiě)古詩(shī)，學(xué)生基本上都能把古詩(shī)從頭到尾默下來(lái)。只是默寫(xiě)的詩(shī)中出現了不少，錯字、別字、用拼音代替的字。
�。ㄋ模╅喿x空間
出錯最多的是第1小題，部分同學(xué)數句子數漏了。圍繞那句話(huà)寫(xiě)的，只有8個(gè)同學(xué)找對，很多同學(xué)不理解總起句的意思。第4小題，有的同學(xué)漏了這道題目，沒(méi)有劃。還有的句子沒(méi)劃全，或劃了描寫(xiě)荷花的句子。這些錯誤都是學(xué)生粗心，沒(méi)有仔細讀題造成的。2、3兩題除了個(gè)別同學(xué)沒(méi)有在短文中找之外，其他同學(xué)基本正確。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)話(huà)展臺
文章短小，沒(méi)有生動(dòng)具體的描寫(xiě)，失分較多。很多同學(xué)都只是把四幅圖連起來(lái)，用幾句話(huà)把事情說(shuō)清楚而已，寫(xiě)得不生動(dòng)�？鄯衷�5分以上的有9人，他們都只是說(shuō)清事情經(jīng)過(guò)，只能得基本分。有三個(gè)同學(xué)較具體地展開(kāi)想象，有動(dòng)作，語(yǔ)言等描寫(xiě)，而且點(diǎn)明愛(ài)護花草樹(shù)木的主題，得分較高。
三、今后教學(xué)改進(jìn)建議
做完試題，學(xué)生自我感覺(jué)良好，感覺(jué)難度不大。但一拿到批改后的試卷，都覺(jué)得很可惜，試題靈活，他們一不用心，不該丟的分也丟了。根據學(xué)生失分的種種原因，我想在以后的教學(xué)中應在以下方面有所改進(jìn)：
1、重視字詞等基礎知識的教學(xué)，特別要加強同音字，形近字，近義詞的區分與比較。
2、要加強學(xué)習困難學(xué)生基礎知識的輔導，不使他們掉隊。
3、對課文重點(diǎn)篇，重點(diǎn)段要加強背誦，積累。
4、加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，良好學(xué)習習慣的培養，使他們認真仔細地審題，清楚整齊地書(shū)寫(xiě)。
5、鼓勵學(xué)生多讀課外書(shū)，開(kāi)拓視野，提高語(yǔ)文素養。
6、加強說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習，使學(xué)生在把事情寫(xiě)清楚基礎上，更進(jìn)一步，學(xué)習把話(huà)寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文試卷分析范文2
這次成績(jì)和上次月測比較，均分、及格率、優(yōu)秀率都有了很大的提高，均分高了近10分，及格率從不到50%到了70%多，特別是優(yōu)秀率突破了零。
一、總體分析
這一份期中考卷，總體來(lái)說(shuō)是很不錯的�？季硗怀隽藱z查學(xué)生半個(gè)學(xué)期所掌握的知識和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎知識的考查，突出對學(xué)生語(yǔ)文素養的考查。對今后的教學(xué)具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學(xué)的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：
�。ㄒ唬┓e累與運用（22分）
主要考查了字的拼音、詞語(yǔ)的運用、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、名著(zhù)的知識、語(yǔ)言概括能力等幾個(gè)方面，很有針對性地考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握。
�。ǘ╅喿x理解（38分）
有三篇閱讀，第一篇是文言文閱讀，二、三篇均是課外閱讀。題目的設計難度把握較好，第三篇閱讀材料也很富有教育意義，有利于提升學(xué)生的人文素養。
二、學(xué)生答題情況分析
�。ㄒ唬┓e累與運用
這道題大部分學(xué)生得分在12——18分之間，古詩(shī)文默寫(xiě)得分最高，有一半學(xué)生的滿(mǎn)分。第1、3、5小題失分率最高，失分原因主要是寫(xiě)錯別字、概括能力較差。
�。ǘ╅喿x理解
1、文言文閱讀
文言文《桃花源記》主要從三方面設題：文學(xué)常識、解釋詞、句子翻譯和整體感悟。
失分原因：釋詞不結合句子解釋?zhuān)g句子主要是沒(méi)有落實(shí)到句中關(guān)鍵字詞的意思，這樣句子的意思“走樣”了，第10小題讓學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)桃花源的情形，大多學(xué)生用原文回答，對題理解不到位。
2、現代文閱讀
學(xué)生最大的失誤是：缺乏對文章整體理解和整體感知的能力。在答題時(shí)具體表現為不周全、不嚴密，不能準確把握文章的主旨。例如第11題，對文章不能整體感知，三個(gè)方面就答不全，不知道找中心句子。19題讓結合原文說(shuō)說(shuō)一句話(huà)的含義，大多學(xué)生不能結合文章來(lái)理解，提煉信息的能力較差。這個(gè)題失分率高。
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這里只是談?wù)剬W(xué)生在作文中出現的典型問(wèn)題。對于這個(gè)半命題作文，學(xué)生有較深刻的體驗，有話(huà)可說(shuō)，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說(shuō)，自己的感情，不知道怎么表達，不懂得在細節中體現人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學(xué)的材料顯得老套。濫用詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通，語(yǔ)言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。
三、存在的問(wèn)題
1，基礎知識掌握不牢固。
2，閱讀能力，理解能力及語(yǔ)言表達能力較差。
3，學(xué)生對語(yǔ)文的興趣不濃。
4，自身復習安排不好，及在教學(xué)中顧此失彼，不能兼顧全面。
5，學(xué)生不關(guān)注社會(huì )，不關(guān)注時(shí)事，知識面窄。
四，今后教學(xué)的幾點(diǎn)措施
雖然試題較簡(jiǎn)單，但本次考試成績(jì)卻很不理想。為此將采取以下措施：
1、要進(jìn)一步加強基礎知識的教學(xué)
語(yǔ)文成績(jì)的好壞，語(yǔ)文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學(xué)生語(yǔ)文基礎知識很不牢固，字不會(huì )寫(xiě)，音不會(huì )讀，我們要把握課標要求，夯實(shí)基礎知識，注意語(yǔ)文積累，尤其是對常見(jiàn)字詞和古詩(shī)文的積累，重視常見(jiàn)語(yǔ)文知識的積累和應用，同時(shí)還要注意名著(zhù)的閱讀，努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
2、加強閱讀，提高閱讀能力
在閱讀教學(xué)中要注意培養學(xué)生整體感知文章的能力，同時(shí)注意對重點(diǎn)語(yǔ)段或重點(diǎn)詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時(shí)的教學(xué)中注意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時(shí)還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學(xué)生良好的.閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；然后，根據題目要求，進(jìn)行篩選、歸納、整合、表達。使學(xué)生清楚閱讀理解中不論什么題目都應在文中去尋找答案，要聯(lián)系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。
3、改變教學(xué)方式，提高語(yǔ)文綜合應用能力
綜觀(guān)現在的語(yǔ)文考試，語(yǔ)文不僅是基礎，更是一種能力，也是一種生活。在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)方式的改變，用教學(xué)方式的轉變引導學(xué)生學(xué)習方式的改變，讓自主、合作、探究的學(xué)習方式成為學(xué)生學(xué)習的主要方式，努力提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言文字的能力，努力讓語(yǔ)文和生活統一起來(lái)。
4、重視寫(xiě)作訓練，提高學(xué)生審題能力和書(shū)面表達能力
寫(xiě)作能力不是天生具來(lái)的，是靠后天不斷的積累訓練的，在讓學(xué)生平時(shí)注意積累寫(xiě)作素材的同時(shí)還要教學(xué)生一些基本的寫(xiě)作方法和技巧，讓學(xué)生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。
5、加強自身素質(zhì)，在工作中能夠兼顧全面。
小學(xué)六年級語(yǔ)文試卷分析范文3
一、試題分析
這次四年級的語(yǔ)文試題共100分，十二大題。有查字典、看拼音寫(xiě)規范字、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音、選詞填空、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)、按要求寫(xiě)句子、根據所學(xué)內容填空、閱讀片段，回答問(wèn)題、閱讀短文，按要求做題、提出學(xué)習問(wèn)題、整體把握訓練、習作。命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，選擇正確的讀音，形近字組詞等。
二、卷面分析
全班參加考試的52人�？偡譃�4576.5分，平均88.01分。及格人數為50人，優(yōu)秀人數40人。
三、失分情況及存在的.問(wèn)題
1、查字典、看拼音寫(xiě)規范字較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫(xiě)錯別字扣分。
2、改寫(xiě)夸張句失分較多，平時(shí)訓練較少。
3、按課文內容填空，出錯較多。一是課文沒(méi)背熟，二是寫(xiě)錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時(shí)訓練過(guò)，但學(xué)生答的仍然比較差。
5、 作文 題是以“愛(ài)心互助”為題，寫(xiě)你的生活中發(fā)生的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的故事。雖然是寫(xiě)過(guò)的，而且復習了，但仍然存在以下問(wèn)題：
�。�1）審題不清，習作要求不明確。有些學(xué)生迷惑，沒(méi)仔細讀題目的要求。
�。�2）個(gè)別學(xué)生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實(shí)，三言?xún)烧Z(yǔ)極其簡(jiǎn)單的完成習作，語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
�。�3）個(gè)別學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)，錯字率高，標點(diǎn)應用不正確。作文平均失分8分。
四、努力方向及措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“ 成語(yǔ)”“ 名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
小學(xué)六年級語(yǔ)文試卷分析范文4
1、整卷難度分析：了解難度把握（平均分）、離散程度（標準差）、分數段分布（正態(tài)分布）、試題得分分布（期望難度的布局與實(shí)際情況的差異）。
2、難度層次分析：通過(guò)對“容易題”、“稍難題”、“較難題”的得分情況分析，了解學(xué)情把握、教學(xué)定位是否準確等問(wèn)題。
3、知識結構分析：通過(guò)對知識板塊得分情況分析，了解學(xué)生知識板塊的掌握結構以及教學(xué)目標達成情況。
4、題型得分分析：了解“選擇題”、“填空題”、“解答題”等題型的解題能力水平。
5、命題質(zhì)量分析：考察試題區分度，了解試題質(zhì)量以及考試結果的信度水平。
6、相關(guān)性分析：通過(guò)研究某些特性的個(gè)體與整體的相關(guān)系數，進(jìn)行該特性的個(gè)體差異性分析，如女生群體與整體的相關(guān)性分析。
細化每一科，再細化到每一道錯題，分析錯誤的原因，最好再寫(xiě)出下一階段的學(xué)習計劃。試卷分析對自己的然后選整張試卷你認為最典型的題，下次可能會(huì )再在開(kāi)頭寫(xiě)你對這一次考試結果的看法（考得怎樣）失敗了怎么辦？認真反思是首先的：第一，這次失敗的學(xué)習很有幫助，用心做，別當成應付差事
光看成績(jì)無(wú)法分析要具體分析丟分的題目，以及丟分的原因，從中分析出自己在掌握知識上存在哪些不足，以及改進(jìn)的措施。
一、試卷評價(jià)
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì )，去理解、去感受、去運用�？己藢W(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，本試卷評價(jià)導向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jì)基本反映出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現實(shí)狀況。學(xué)生基礎知識比較扎實(shí)，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析：
二、試題分析
從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎知識學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生成語(yǔ)積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多�？梢�(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習慣沒(méi)養成；在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě)；語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠�？s句、擬人句、比喻句、反問(wèn)句的，只局限于教材上的，沒(méi)有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運用的過(guò)程。修改病句，學(xué)生對病句類(lèi)型掌握不全（詞語(yǔ)搭配不當、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
課內部分主要考查學(xué)生的課內閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對詞語(yǔ)體會(huì )不準確，意義完全不對；二是體會(huì )句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導；學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對不理解的.詞語(yǔ)、句子不去認真揣摩，體會(huì )，感悟。教師要注意培養學(xué)生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫(huà)中心句、加標點(diǎn)符號、解釋詞語(yǔ)這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學(xué)生根本不答。反映出教師對學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學(xué)生的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話(huà)可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點(diǎn)符號等問(wèn)題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、整改意見(jiàn)
1、建議語(yǔ)文教師要嚴格執行本學(xué)段的語(yǔ)文課程標準，三維設計教學(xué)過(guò)程，特別是在過(guò)程與方法上要指導學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照語(yǔ)文教材的使用說(shuō)明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語(yǔ)文天地”中的內容；要充分利用好導讀和預習提示。平時(shí)認認真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節閱讀課和習作課，培養學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鉆研、開(kāi)發(fā)、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內化的同時(shí)，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺，增加學(xué)生積累的廣度；教師應該向學(xué)生推薦好書(shū)，幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。
4、素質(zhì)成于習慣中。沒(méi)有培養過(guò)程，就沒(méi)有教育結果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng )設各種語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，在某些環(huán)節上要給予具體的指導，引導學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)，發(fā)現語(yǔ)言的規律，培養審美的情趣，從而提高語(yǔ)文獨立閱讀和自能作文的能力。
四、反思與前瞻
縱觀(guān)語(yǔ)文試卷，我們感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒(méi)有站在系統性的教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導”（教材選學(xué)內容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師采取的是走過(guò)場(chǎng)態(tài)度，視而不見(jiàn)，見(jiàn)而不問(wèn)），學(xué)生所學(xué)知識不整合，缺乏促進(jìn)繼續學(xué)習的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習”為“吸收式學(xué)習”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運用”、求學(xué)生“發(fā)展”。
小學(xué)六年級語(yǔ)文試卷分析范文5
一、試卷評價(jià)
試卷評價(jià)也稱(chēng)命題評價(jià)。
1、試卷有多少大類(lèi)題型，總分是多少，各種題型所占分值比重是多少。哪類(lèi)題型學(xué)生已見(jiàn)過(guò)，哪類(lèi)題型學(xué)生初次見(jiàn)面。哪些題型是考查基本知識和基本技能的。哪些內容為考察的重點(diǎn)，所占分值較大。
2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節分布，是否覆蓋所有章節。有哪些章節中的內容在試卷中所占比例較大�？荚噧热菔欠癯稣n程標準范圍，與課程標準的要求是否一致�；A知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到。
3、題量大小與難易程度分析。學(xué)生在規定時(shí)間內試卷完成度是多少？是否都能在規定的時(shí)間內完成試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無(wú)偏題、怪題等。
二、成績(jì)統計及分析
成績(jì)統計主要包括以下幾個(gè)方面：
1、一分三率統計。
一分即平均分，班級平均分是多少？
三率即及格率、優(yōu)秀率（85分以上）、低分率（40分以下），三率計算分別是及格人數、優(yōu)秀人數、低分人數除以班級人數乘以100%。
2、分數段統計。
最高分、最低分各是多少。各個(gè)分數段有多少人。
3、各題的得失分及在學(xué)生成績(jì)中的體現。
每道題的得失分是多少或者說(shuō)正確率是多少。各個(gè)分數段中的學(xué)生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問(wèn)題。
三、存在問(wèn)題
1、通過(guò)學(xué)生的考試分數，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題。
從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學(xué)水平、班級管理等方面的問(wèn)題。
從一分三率可以客觀(guān)看出班級學(xué)生的層次，不同學(xué)生掌握程度。如果差生人數多，教學(xué)中不夠重視補差工作。如果優(yōu)分人數少，說(shuō)明平時(shí)提優(yōu)不夠。
從最高分可以看出自己教學(xué)的全面性與命題要求，與兄弟班級還有多大差距。一般來(lái)講，在平行班級中，優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較大，（低于5分）那就要反思自己哪些知識點(diǎn)、學(xué)生掌握不夠，教學(xué)有疏漏之處。
從分數段，可以看出本班學(xué)生的'整體狀況，在各個(gè)層次上的分布情況，教師可以針對情況查漏補缺。
2、從卷面情況看，可以看出學(xué)生的具體問(wèn)題。通過(guò)考試，診斷出學(xué)生學(xué)習中到底存在哪些問(wèn)題，是知識的問(wèn)題，還是能力的問(wèn)題？是教師的問(wèn)題，還是學(xué)生的問(wèn)題？是教材問(wèn)題，還是試卷問(wèn)題？是教的問(wèn)題，還是學(xué)的問(wèn)題？是共性問(wèn)題，還是個(gè)性問(wèn)題？典型問(wèn)題教師要做好記錄。是共性問(wèn)題還是個(gè)性問(wèn)題？每一種題型從得失分看出學(xué)生問(wèn)題所在。不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學(xué)生思考的誤區。當然，教師分析問(wèn)題不能局限于一次考試中發(fā)現的問(wèn)題，教師要多聯(lián)系學(xué)生生活學(xué)習實(shí)際、在家在校表現情況，從中更多地看到學(xué)生的客觀(guān)情況。
四、改進(jìn)措施
問(wèn)題找到了，就要對癥下藥，要制定出切實(shí)可行的改進(jìn)計劃。計劃要有針對性，要有可操作性，能夠解決問(wèn)題。是思想方面的問(wèn)題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措施，是學(xué)習習慣方面的問(wèn)題就訂出培養良好學(xué)習習慣的措施，若后進(jìn)生多就提出如何轉化后進(jìn)生的措施。
小學(xué)六年級語(yǔ)文試卷分析范文6
為檢驗課改實(shí)施水平，了解新課程下學(xué)生在基礎知識、基本技能、創(chuàng )新能力等方面的達成情況，進(jìn)一步引導教師反思教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，我縣名六年級學(xué)生參加了市教育局統一組織的學(xué)科調研測試。
基本情況
本次調研測試全縣應參加考試人數8687人，實(shí)參加考試人數8643人，均分85.07分，及格率98.41%�？v觀(guān)整體情況，學(xué)生基礎知識扎實(shí)深厚，積累運用比較充分，習作水平有所提高。
試題特點(diǎn)
縱觀(guān)整份試卷，本試卷是一份較有價(jià)值的試卷，命題以《語(yǔ)文課程標準》為依據，本著(zhù)“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的評價(jià)功能，旨在考察學(xué)生語(yǔ)文素養及學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中創(chuàng )新能力的形成和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方式的轉變情況，緊扣課程標準，以教材為基本點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習能力培養情況為主要對象，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì )生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念�？偟膩�(lái)說(shuō)，本次試題有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：
1、體現題型的多元與多樣。
這份試題，其內容涵蓋了“識、寫(xiě)、讀、背、說(shuō)、習、作”，并且注重題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)，一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識點(diǎn)；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個(gè)方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實(shí)現知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三維目標的整合，小方面講，漢字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。
2、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放。
習作題運用了半命題作文，開(kāi)放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學(xué)生的習作能力�？紤]了學(xué)困生，對他們施以人文關(guān)懷。注重了基礎知識的測查。
3、注重語(yǔ)言的積累和運用。
俗話(huà)說(shuō)：“語(yǔ)文如聚沙，數學(xué)如筑塔”，可見(jiàn)“積累”在語(yǔ)文學(xué)習中的重要性。語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程從一定意義上說(shuō)，就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程，有了豐富的積累，才能酣暢淋漓地表達，也就是所謂的“厚積薄發(fā)”。本次試題“根據課文內容填空”一題緊扣課標中“積累文中精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料”的要求，較好地檢測了學(xué)生的課內、課外的積累，把課內學(xué)習和課外學(xué)習有機結合，體現了大語(yǔ)文觀(guān)�？偟膩�(lái)說(shuō)，本份試題題型多樣、涉及面廣、難易適中，體現了新課標、新思想、新理念，是一份科學(xué)合理的試題。
卷面分析
1、優(yōu)點(diǎn)
�。�1）大部分學(xué)生能認真對待考試，態(tài)度端正，試卷書(shū)寫(xiě)較工整、規范，卷面較整潔。這是平時(shí)老師比較重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，在平常教學(xué)中嚴格要求學(xué)生。
�。�2）95%的學(xué)生對生字、詞等基礎知識掌握較好，充分說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中，對學(xué)生基礎知識的掌握比較重視。多數學(xué)生對于開(kāi)放性習題的解答也有較大的進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到提高。如根據課文內容填空的第4小題“練習課文，深入思考，談?wù)剬ο旅婢渥拥睦斫狻闭_率較高。
2、不足
當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問(wèn)題：
�。�1）書(shū)寫(xiě)不夠規范而導致錯別字現象。第一大題的1、2小題是對學(xué)生字詞掌握的考查，1題中有出現的錯別字，尤其是“驟，攀”兩個(gè)字，另外2題中的“赤膊”的“膊”寫(xiě)不正確。導致這些失誤的原因，相當一部分是因為平時(shí)書(shū)寫(xiě)馬虎，對字形觀(guān)察不夠仔細而造成的。
�。�2）根據課文內容填空：從卷面看，同學(xué)們對第4小題文中句子的理解錯誤較多，主要原因是學(xué)生的理解能力差，且不能活學(xué)活用，造成失分。
�。�3）閱讀：培養學(xué)生獨立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學(xué)生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學(xué)生對文章重點(diǎn)詞句的理解和感悟上，存在偏差。如：“鶴立雞群在文中的意思”學(xué)生回答得不甚理想；“謙受益，滿(mǎn)招損”的意思多數學(xué)生答不上來(lái)。因此在閱讀課上我們要重視語(yǔ)言文字的訓練，為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，努力做到讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)等形式的有機結合。這也是語(yǔ)文教學(xué)改革的當務(wù)之急。
�。�4）習作：本次檢測作文為半命題作文，以“享受的樂(lè )趣”為題寫(xiě)一篇習作，選材的范圍比較寬泛，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，容易發(fā)揮正常水平。從閱卷情況看，多數學(xué)生理解題意，能從平時(shí)生活中搜集作文素材，記錄自己親身經(jīng)歷的事情和感受，體現了“我手寫(xiě)我心”，幾乎沒(méi)有“跑題”現象；少數同學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，選材典型且富有生活氣息，寫(xiě)出了自己的生活，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，體現了較好的語(yǔ)言文字綜合運用能力。當然，部分學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，內容空洞，語(yǔ)言平淡，寫(xiě)不出真情實(shí)感。一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣；三是寫(xiě)作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng )意，存在報流水帳的現象，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字多，與《語(yǔ)文課程標準》的要求相比還有一定的差距。
幾點(diǎn)建議
考試評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。根據本次測試的情況，我們對今后的.教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：
1、扎實(shí)“雙基”，促進(jìn)發(fā)展。語(yǔ)文是最重要的交際工具，“雙基”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要基礎�！墩n標》指出，“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎”。這里，《課標》強調了給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的奠基階段，更應該充分重視語(yǔ)文基本功的訓練。本次試卷中學(xué)生在寫(xiě)“咽喉”“眷戀”“稟報”等幾個(gè)詞時(shí)錯別字現象比較嚴重。這就讓我們認識到字詞句段的訓練應貫穿在各學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。特別是到了中高年級，仍然不要忘了識字寫(xiě)字是一項重要任務(wù)。教師要鼓勵學(xué)生自主識字，養成自主識字的習慣，豐富詞匯量的積累。對易讀錯寫(xiě)錯的字教師要給予細心指導，嚴格要求，讓學(xué)生把字寫(xiě)規范，寫(xiě)美觀(guān)。只有通過(guò)堅持不懈的訓練，才能為每一位學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
2、培養習慣，終身受益。從卷面上看，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范、端正，卷面整潔，看了賞心悅目；有的學(xué)生寫(xiě)字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一筆或少一畫(huà)現象比比皆是。這些都與學(xué)生的學(xué)習習慣有很大關(guān)系。因此，老師們要特別重視在日常教學(xué)中對學(xué)生良好學(xué)
習習慣的培養。除了培養學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣外，還應培養學(xué)生逐步養成善于傾聽(tīng)、積極發(fā)言的習慣，以及喜愛(ài)閱讀、樂(lè )于思考、勤于積累等習慣。習慣的培養是一項長(cháng)期的任務(wù)，必須講究方法，持之以恒才能收到成效。學(xué)生一旦養成良好的學(xué)習習慣，將終身受益。
3、加強閱讀訓練，豐富語(yǔ)言積累。豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累是閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)。教學(xué)中，老師們要有意識地、深入淺出地教給學(xué)生一些基本的讀書(shū)方法。比如引導學(xué)生自覺(jué)運用工具書(shū)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準確理解詞語(yǔ)或文中含義深刻的句子。在理解的基礎上，要引導學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的句段，培養積累詞句段的習慣。積累語(yǔ)言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語(yǔ)言材料�！墩n標》在第三學(xué)段提出“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”的要求�！墩n標》的這些要求，我們要正確理解、充分重視、認真貫徹。此外，要鼓勵學(xué)生在習作中樂(lè )于運用閱讀和生活中積累的語(yǔ)言，以運用促積累，提高學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。積累多了，學(xué)生的語(yǔ)言就豐富，學(xué)生的閱讀能力、習作能力都能得到有效的提高。
4、激發(fā)興趣，引導學(xué)生“用筆說(shuō)話(huà)”。作文是“應生活之需，切生活之要”，“需要”是作文個(gè)性化的前提，當表達成為學(xué)生的一種需要時(shí)，孩子們才會(huì )真正去寫(xiě)，才會(huì )覺(jué)得作文是一種快樂(lè )。因此，習作應盡量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。老師們在作文指導時(shí)應重在引導學(xué)生開(kāi)闊思路，從多個(gè)角度選擇材料，鼓勵學(xué)生“用筆說(shuō)話(huà)”，個(gè)性化地表達感受和真切的體驗，而不應做統一的限制。在引導學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，通過(guò)大量閱讀豐富詞匯，獲得間接的語(yǔ)言材料及寫(xiě)作方法的同時(shí)，更應鼓勵學(xué)生把觸角伸向生活，多觀(guān)察，多思考，善于積累直接的、活生生的生活素材。只有兩者的和諧結合，學(xué)生才能寫(xiě)出富有真情實(shí)感、語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)的佳作來(lái)。
再回首，成績(jì)已是過(guò)去，望星空，前方星光燦爛。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作面臨的困難和問(wèn)題很多，任務(wù)很重。我們期望廣大語(yǔ)文教師憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標、簡(jiǎn)約的教學(xué)內容、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達到真、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
愿我們大家振奮精神，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng )新，銳意進(jìn)取，積極推進(jìn)我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量再上新水平、新臺階，為打造教育強縣，辦好人民滿(mǎn)意的教育事業(yè)做出新的更大的貢獻。
以上分析，只是個(gè)人的一些觀(guān)點(diǎn)，僅供大家參考，不妥之處，敬請批評指正。
XX年小學(xué)畢業(yè)考試已經(jīng)畫(huà)上完滿(mǎn)的句號。為發(fā)揚成績(jì)，總結經(jīng)驗，找出尚存問(wèn)題，再出新招，下面我謹代表中心小學(xué)，就今年小學(xué)六年級語(yǔ)文畢業(yè)考試試卷所呈現的成績(jì)與問(wèn)題作粗淺的分析與評價(jià)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文試卷分析范文7
一、本次命題的宗旨
本次小學(xué)二年級語(yǔ)文調研試卷秉承了往年調研考試的一貫宗旨和原則，依據小學(xué)語(yǔ)文課程標準，緊扣教材又不拘泥于教材，注重語(yǔ)文基本知識與基本能力的考查，滲透過(guò)程與方法的考核，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和人文精神，增加主觀(guān)性試題分量，鼓勵孩子有創(chuàng )見(jiàn)地表達，增強試題彈性，給學(xué)生選擇空間。在試卷形式和內容上給廣大教師以導向作用。
二、試卷結構及特點(diǎn)
全卷各部分比例適當，知識覆蓋面廣，題型多樣，內容豐富，沒(méi)有偏題、怪題，難易度適中。
1、注重人文性。因為以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，是語(yǔ)文課標倡導的一個(gè)科學(xué)理念。小學(xué)生年齡小，心理承受能力差，對考試非�？謶�。我們盡力營(yíng)造一種寬松、愉悅、和諧的試卷氛圍，緩解學(xué)生緊張情緒，讓學(xué)生輕裝上陣，快樂(lè )考試。
2、題型豐富。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，一成不變的題目形式會(huì )使學(xué)生感到疲勞厭倦。因此，試卷的題型盡量豐富多變，聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)等形式都出現，以不斷刺激學(xué)生，增加答卷的快樂(lè )，啟迪學(xué)生心智。
3、增加試題彈性，給學(xué)生選擇空間。比如：第二題中的第三小題（3）我喜歡的一幅春聯(lián)是XX，XX、讓學(xué)生任意去寫(xiě)。還有寫(xiě)話(huà)部分，讓學(xué)生選擇喜歡的小動(dòng)物并把所喜歡的小動(dòng)物的樣子寫(xiě)下來(lái)。這些題目靈活性強，給了學(xué)生一定的選擇空間。
三、學(xué)生答題情況分析
第一題聽(tīng)老師讀兒歌，然后回答問(wèn)題。此題考查學(xué)生的聽(tīng)讀能力，學(xué)生的得分普遍不高，失分較多。失分的原因主要有兩點(diǎn)：一是在聽(tīng)之前沒(méi)有把題目看清，聽(tīng)時(shí)無(wú)針對性，比較盲然。二是低年級學(xué)生聽(tīng)時(shí)注意力難以集中，沒(méi)有良好的聽(tīng)寫(xiě)習慣�？梢�(jiàn)在以后的教學(xué)過(guò)程中要特別注意訓練學(xué)生的聽(tīng)的能力。
第二題按要求寫(xiě)字、詞、句。
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)，相信你的字最漂亮。
此題給出拼音，讓學(xué)生寫(xiě)漢字，重在考查學(xué)生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書(shū)寫(xiě)正確工整，得分率較高。但也出現了一些問(wèn)題。例如：有的沒(méi)認真拼讀，把“飄蕩”寫(xiě)成“漂亮”……還有的對同音字辨認不夠牢固，把“遙遠”的“遙”寫(xiě)成了“搖。
2、比一比，再組詞。
這一小題重在考查形近字、同音字的運用。此題答得很好，幾乎沒(méi)有失誤。
3、把句子寫(xiě)完整。
重在考查學(xué)生語(yǔ)言積累情況。從答題情況看，孩子們都能正確填出。
第三題根據課文內容填寫(xiě)。
本題共五小題，面廣知識全。全面考察了學(xué)生對課文內容的掌握情況。從學(xué)生做題情況來(lái)看，孩子們對課文的內容掌握的非常好，令老師們滿(mǎn)意。前三小題是對課文內容的直接填空，幾乎沒(méi)有出錯的地方，有的只是極個(gè)別孩子的粗心造成的寫(xiě)錯字的`現象。而后兩題的填空較之前面的三題，雖說(shuō)也是對課文的再填空，但靈活性非常大，主要考察了孩子們對課文的理解和概括能力，但是可喜的是孩子們的答案豐富多彩，在正確的基礎上還加入了自己的看法和感悟。
第四題口語(yǔ)交際
此題重在考查學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和在生活中的實(shí)際運用能力。從兩個(gè)題目來(lái)看，都是出自課本中的，教學(xué)中都是重點(diǎn)訓練過(guò)的，而且在口語(yǔ)測試考查時(shí)也是重點(diǎn)考查的，因此孩子們對此不是很陌生，相反非常熟悉。從答題來(lái)看，孩子們的答案也是值得肯定的，首先孩子們相當有禮貌，其次他們的表達清楚到位，最后孩子們的書(shū)寫(xiě)工整認真。當然這主要是我們的老師平時(shí)的教學(xué)中付出了扎實(shí)的努力的，希望這樣的努力繼續下去。讓我們的孩子有一個(gè)更加美好的交際明天。
第五題先讀下面一段話(huà)再做練習
此題綜合性很強，考查的內容很多，可謂神來(lái)之筆。給的是《美麗的丹頂鶴》一文中描寫(xiě)丹頂鶴外形的語(yǔ)句。有讓學(xué)生填空的，有讓學(xué)生寫(xiě)仿詞的（ABAB），有讓學(xué)生仿句寫(xiě)句的（寫(xiě)一句比喻句），更精彩的是讓學(xué)生模仿這段話(huà)去寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物的外形。從答題情況來(lái)看，本題18分，百分之九十八的學(xué)生都能夠拿到16分以上，還有相當一部分的孩子由于一段話(huà)寫(xiě)的活靈活現而的了滿(mǎn)分。需要加強的是標點(diǎn)符號的正確使用。
四、建議：
1、教師要進(jìn)一步學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文課程標準，轉變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，落實(shí)三維目標。
2、教學(xué)中加強語(yǔ)文基礎知識的訓練，要讓學(xué)生準確掌握字的音形義。
3、改變重背誦輕默寫(xiě)的，從近幾年的調研情況看，學(xué)生不是不會(huì )背誦，而是不會(huì )寫(xiě)，往往在寫(xiě)上丟分。
4、增加孩子的閱讀量，在培養學(xué)生的閱讀能力及分析問(wèn)題能力上下功夫。
5、加強寫(xiě)話(huà)訓練，要多為孩子創(chuàng )設寫(xiě)話(huà)機會(huì )，提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
6、要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣及讀題、審題的能力。
小學(xué)六年級語(yǔ)文試卷分析范文8
一、試題分析
試卷共分四大部分：識字寫(xiě)字占16%、積累與運用占24%、短文閱讀占30%和習作占30%。
本次試卷命題形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目難易適中，內容全面，知識點(diǎn)突出，注重學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力考核。命題同時(shí)體現了新課標精神，是一份較為全面檢查學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的優(yōu)秀試卷。
二、學(xué)生答題情況分析
識字、寫(xiě)字：第一小題抄寫(xiě)句子，要求正確、工整，但仍存在書(shū)寫(xiě)較亂、字形不漂亮的現象。第二小題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，存在寫(xiě)同音字和錯字的現象。如：“封面題字”的“題”寫(xiě)成“提”，“不辭辛勞”寫(xiě)成“心勞”等；“贈送禮物”的“贈”字有學(xué)生寫(xiě)不出，有的寫(xiě)錯為“增”。其他字詞學(xué)生掌握比較熟練，錯誤率較低。
積累運用：第一小題選詞填空，四個(gè)詞語(yǔ)分別是“悄悄”“輕輕”“慢慢”“漸漸”，個(gè)別學(xué)生對兩組同義詞區分不明，沒(méi)有仔細體會(huì )句子意思，出現選詞錯誤而失分較重，但多數學(xué)生回答較好。
第二小題語(yǔ)言實(shí)踐，三個(gè)小題都與課本緊密相連。一是寫(xiě)反映誠信可貴的名言警句，二是寫(xiě)關(guān)于勤奮讀書(shū)的名言，三是寫(xiě)一副對聯(lián)來(lái)表達對新年的美好祝愿，因為平時(shí)在名言對聯(lián)方面對學(xué)生要求比較高，訓練也比較多，學(xué)生的答題情況比較好，基本能正確寫(xiě)出名言。只有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有看清題目的具體要求是要表達對新年美好祝愿的對聯(lián)，而答成其他對聯(lián)，導致無(wú)辜失分。
第三小題根據課文內容填空，學(xué)生完成較好。這四個(gè)小題都是課文要求背誦重點(diǎn)理解的，原文填空基本沒(méi)有出錯的。學(xué)生有個(gè)別出錯的出現在第（4）題第四個(gè)空，“這句話(huà)在全文起到的作用是（）”，應該填總結概括全文，個(gè)別學(xué)生回答不出。
閱讀檢測：短文1課內閱讀是節選的第21課《珍珠鳥(niǎo)》的最后兩個(gè)自然段。第一小題給“伏案寫(xiě)作”中的“案”字選擇正確的解釋?zhuān)蟛糠謱W(xué)生能選出正確答案“
�。�1）一種舊式的長(cháng)桌子”，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有理解詞語(yǔ)的意思，選擇的是“
�。�2）案卷，記錄”。這反映了學(xué)生掌握字詞準確但不夠靈活，這也為今后的教學(xué)提供了一個(gè)方向。第二小題給第二段話(huà)加上合適的標點(diǎn)符號，學(xué)生回答情況較好。第三小題理解題，文中“小家伙”指的是（小珍珠鳥(niǎo)），這一問(wèn)學(xué)生基本都能回答準確；從這個(gè)稱(chēng)呼可以看出（“我”對小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情），有部分學(xué)生回答不準確。
短文2跨越障礙第一小題根據意思在文中找成語(yǔ)，學(xué)生回答情況不好，“不可能實(shí)現的想法”即“癡人說(shuō)夢(mèng)”，“一點(diǎn)兒也不妥協(xié)放棄”即“毫不氣餒”，大部分同學(xué)能答對第二個(gè)詞語(yǔ)。第二小題結合上下文理解詞句，學(xué)生回答比較準確，說(shuō)明學(xué)生還是能理解這篇 文章所講故事。第四小題寫(xiě)出對題目“跨越障礙”的理解，部分同學(xué)的回答沒(méi)有深度，只看出的這個(gè)題目的表面意思。第五小題寫(xiě)幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美派蒂，多數同學(xué)能寫(xiě)出兩到三個(gè)，如“堅持不懈”，“奮勇向前”等，說(shuō)明學(xué)生的成語(yǔ)積累還是太少。
習作：本次習作是兩題任選一題。題目1要求以“功夫不負有心人”為題寫(xiě)自己經(jīng)歷的一件事，多數同學(xué)能寫(xiě)清楚過(guò)程并闡發(fā)自己的感受，但仍有相當一部分學(xué)生審題出偏差，故而離題造成文不對題。題目2要求以“不說(shuō)話(huà)的朋友”為題介紹你身邊的物，如院子里的花草，書(shū)包里的文具，臥室里的玩具，還有家里飼養的小動(dòng)物等，寫(xiě)一寫(xiě)它給你留下的美好回憶。選擇這個(gè)題目的學(xué)生，寫(xiě)物不能抓住物的主要特點(diǎn)，或者理解錯題意寫(xiě)成了人，而不是物，導致偏題跑題。作文分數普遍偏低。
三、學(xué)生答題中存在的缺陷及教學(xué)中的不足
1、基礎知識的掌握還不夠扎實(shí)。作為教師不是講過(guò)了就算完成任務(wù)，如何讓學(xué)生真正理解掌握并能靈活使用才是更重要的？對此，教師應加強平時(shí)新授課時(shí)對生字的處理，不光讓學(xué)生掌握字形，還應讓學(xué)生了解字義。教師還應有意識的.將學(xué)過(guò)的生字放在一起組合成新詞，這樣學(xué)生才會(huì )正確的使用這些字，豐富詞匯量。
2、粗心大意、審題不清仍是學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題。它經(jīng)常讓學(xué)生與完美擦肩而過(guò)。
3、學(xué)生的閱讀量達到了，閱讀能力也應有更大提高。目前教師已注重了對學(xué)生閱讀的積累，從本次成績(jì)來(lái)看有所提高。但發(fā)現仍有個(gè)別學(xué)生對短文的理解還浮于文字表面，對短文只是粗粗的讀過(guò)缺少思考與品味，因此有些題的回答不完整或缺少深層次的理解。
4、學(xué)生的語(yǔ)文素養還有待提高。本次測試中學(xué)生的積累、閱讀、習作從整體上來(lái)看還是有進(jìn)步的，但學(xué)生的思維還不夠廣，個(gè)性化的理解還不夠理想。這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生拓展思維，培養學(xué)生觀(guān)察、搜集、查找、創(chuàng )造的能力。
四、努力方向及措施
1、不斷提高教師自身素質(zhì)。教師要加強學(xué)習，認真反思，要有充足的知識、能力儲備。積極爭取家長(cháng)的配合，共同努力幫助學(xué)生養成良好的主動(dòng)學(xué)習的好習慣。
2、夯實(shí)基礎。創(chuàng )新的同時(shí)不能忽略基礎知識的教學(xué)。教學(xué)的基本依據是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，了解學(xué)生的學(xué)習需要，真正提高課堂的實(shí)效性。
3、加強課上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機互動(dòng)。教師要善于觀(guān)察、思考，適時(shí)轉換和優(yōu)化知識結構，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生參與教學(xué)，親身體驗探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習熱情。
4、力求讓知識“活”起來(lái)。設計更合理有效的課后作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔同時(shí)又能發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、提高學(xué)生的閱讀能力。從基礎的講讀課文入手，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。在引導學(xué)生正確理解文本的基礎上，再對文本展開(kāi)多樣化的思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。充分利用讀書(shū)筆記、讀書(shū)演講等系列讀書(shū)活動(dòng)加大學(xué)生的課外閱讀量，同時(shí)培養學(xué)生的理解、分析、概括、表達能力。
6、隨著(zhù)教學(xué)資源的不斷開(kāi)發(fā)，教學(xué)內容的不斷豐富。教學(xué)中，教師應適時(shí)的指導學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習方法，引導學(xué)生將知識和能力相課外遷移，同時(shí)使課外學(xué)習成為課內的補充。
語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養也是勢在必行的，問(wèn)題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了，并在努力的實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生語(yǔ)文能力的方法，我們會(huì )結合試卷上反映出的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文綜合素養。
小學(xué)六年級語(yǔ)文試卷分析范文9
小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測已經(jīng)結束，現隨機抽取五合鄉100份畢業(yè)生試卷進(jìn)行分析。掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處。本次試卷包括積累運用、課內閱讀、課外閱讀和作文四個(gè)部分，既考核了學(xué)生的基本技能，又考查了學(xué)生對語(yǔ)言的積累和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系生活實(shí)際感悟語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。我鄉應參考人數為570人，實(shí)際參加考試人數為570人，平均分70.7分，優(yōu)秀率為20.18%，及格率為87.19%，為了真正發(fā)揮考試評價(jià)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)方法的三重功能，現就本次畢業(yè)考試做如下分析：
一、卷面分析
�。ㄒ唬┓e累運用
1、字詞部分：含有選注音全對、沒(méi)有錯別字的一組，選詞填空、寫(xiě)出描寫(xiě)人物神態(tài)、外貌的成語(yǔ)、排列拼音字母。主要考查學(xué)生正確規范地寫(xiě)字、正確讀字音、字詞的積累運用與實(shí)際運用能力。學(xué)生對拼音、字詞準確率為85%。從準確率看出，學(xué)生掌握比較好。失分不多，丟分的地方主要是出在選詞填空，這主要還是學(xué)生的課外積累少的原因。教師今后要多引導學(xué)生注意這方面的積累。
2、句子部分：沒(méi)有語(yǔ)病、補充句子、改反問(wèn)句、畢業(yè)班會(huì )上的話(huà)別，學(xué)生掌握得好，正確率95%；“按課文內容填空”這部分學(xué)生答得好，看來(lái)教師在閱讀教學(xué)中重視對課文的誦讀積累，但有大部分學(xué)生對課外諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)掌握的不多，如：徐庶進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)，全鄉學(xué)生沒(méi)有一個(gè)回答正確；又如：禮多人不怪，無(wú)禮討人嫌，正確率35%，說(shuō)明學(xué)生看課外書(shū)的時(shí)間短或沒(méi)有這種習慣，教師應留出更多時(shí)間讓學(xué)生看課外書(shū)或加強培養看課外書(shū)的習慣。
�。ǘ┱n內閱讀
1、《記金華的雙龍洞》占7分，得分5分以上。 90%的學(xué)生能找出詞語(yǔ)的近義詞畫(huà)出內洞黑和很大的句子，60%的學(xué)生能抓住作者從黑、大、奇三個(gè)方面描寫(xiě)內洞的。錯誤多的是課文作者是誰(shuí)，教師在以后的教學(xué)中應多介紹作者的背景和讓學(xué)生多找該作者文章讀讀，來(lái)加深學(xué)生對作者的記憶和了解。
2、《天游峰的掃路人》節選占13分，大部分學(xué)生答得比較理想，得分8分以上。但也反應出部分學(xué)生的閱讀功底不扎實(shí)，忽視標點(diǎn)符號的作用，不寫(xiě)或亂寫(xiě)，對課文內容理解不透徹，對掃路人的精神是只知其然，不知其所以然。最大失誤是第23小題（登上山頂想到唐代詩(shī)人杜甫的哪句詩(shī)），全鄉只有4%的學(xué)生填出（還有第9題第（7）小題明月松間照，清泉石上流，也是此問(wèn)題），說(shuō)明學(xué)生對唐代詩(shī)句的理解掌握不夠，教師應引導學(xué)生多讀古詩(shī)詞，懂得“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)也會(huì )吟”“讀書(shū)使人明智，讀詩(shī)使人聰明”的道理，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生的閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的，而老師忽略了教學(xué)過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)等方法的指導。這些方面教師應加強。
�。ㄈ┱n外閱讀
課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，占15分，學(xué)生得分12分以上。從文中選擇詞語(yǔ)填空95%的學(xué)生填對，說(shuō)明學(xué)生能夠認真審題，理解詞語(yǔ)能力較強，但教師還是應加強引導；對句子的理解和對短文的體會(huì )90%的學(xué)生還是正確的，體會(huì )句子的意思還停留在表層意義上；對29、30小題的作答太簡(jiǎn)單，沒(méi)有深意，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對不理解的詞語(yǔ)、句子不去認真揣摩、體會(huì )、感悟。教師要注意培養學(xué)生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。
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作文題目一是以朋友為話(huà)題，寫(xiě)一篇記敘文；二是寫(xiě)一件成長(cháng)過(guò)程中難忘的事。任選一題作答。學(xué)生習作不脫題，能按順序記一件事。以朋友為話(huà)題的范圍較廣，學(xué)生作文的分值較低；以一件成長(cháng)過(guò)程中難忘的事為題，學(xué)生能聯(lián)系身邊的感恩立德的事聯(lián)系起來(lái)，得分較高�？傮w不足之處一是選材范圍狹窄，沒(méi)新意，顯示出學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養成觀(guān)察記錄身邊事物的習慣；二是大部分學(xué)生的習作敘事不具體，沒(méi)有真正表達出真情實(shí)感；三是有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不工整，錯別字多，標點(diǎn)符號亂用。
二、反思與建議
1、鞏固基礎，貴在堅持不懈。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的奠基階段，更應該充分重視語(yǔ)文基本功的訓練。教師要鼓勵學(xué)生自主識字，養成自主識字的習慣，豐富詞匯量的積累。對易讀錯寫(xiě)錯的字教師要給予細心指導，嚴格要求，讓學(xué)生把字寫(xiě)規范，寫(xiě)美觀(guān)。只有通過(guò)堅持不懈的訓練，才能為每一位學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
2、教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習能力�！胺椒ū戎R更為重要”。學(xué)生養成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應適度地滲透學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的`不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。
3、培養習慣，終身受益。從卷面上看，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范、端正，卷面整潔，看了賞心悅目；有的學(xué)生寫(xiě)字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一筆或少一畫(huà)現象比比皆是。這些都與學(xué)生的學(xué)習習慣有很大關(guān)系。因此，老師們要特別重視在日常教學(xué)中對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。除了培養學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣外，還應培養學(xué)生逐步養成善于傾聽(tīng)、積極發(fā)言的習慣，以及喜愛(ài)閱讀、樂(lè )于思考、勤于積累等習慣。習慣的培養是一項長(cháng)期的任務(wù)，必須講究方法，持之以恒才能收到成效。學(xué)生一旦養成良好的學(xué)習習慣，將終身受益。
4、加強閱讀課外訓練，豐富語(yǔ)言積累。語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內化的同時(shí)，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺，增加學(xué)生積累的廣度。此外，要鼓勵學(xué)生在習作中樂(lè )于運用閱讀和生活中積累的語(yǔ)言，以運用促積累，提高學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。積累多了，學(xué)生的語(yǔ)言就豐富，學(xué)生的閱讀能力、習作能力都能得到有效的提高。
小學(xué)六年級語(yǔ)文試卷分析范文10
一、試卷評價(jià)
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì )，去理解、去感受、去運用�？己藢W(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，本試卷評價(jià)導向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jì)基本反映出學(xué)生基礎知識比較扎實(shí)，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平總體不理想。下面就情況做具體分析：
二、基本情況
本次檢測參考人數41人，平均分84.24分，最高分94分。及格人數40人，及格率97.56%，優(yōu)生人數19人，優(yōu)秀率46.34%。
三、試題特點(diǎn)
1、與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的創(chuàng )新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，但課外閱讀增加了一個(gè)，為學(xué)生提供了廣闊的答題空間，更為今后的閱讀教學(xué)指明了方向
2、作文緊貼教材，本次作文以“民以食為天”為主題，作文題材關(guān)注地方美味特產(chǎn)。
四、取得的成績(jì)
1、第一題拼音檢測室，本題考查學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運用生字的能力。由于教師和學(xué)生平時(shí)非常重視基礎知識的把握所以答得較好。
2、第二大題第一小題給加點(diǎn)的詞選擇正確的意思，有5人錯了其中的一題，完成的不錯。
3、第二大題第二、三小題考查學(xué)生對詞語(yǔ)的積累情況，由于在閱讀教學(xué)中，教師注重學(xué)生對文本中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，所以本題答得非常好，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)做錯。
4、第二大題第四小題考查學(xué)生對忠告、通告、報告、廣告四個(gè)詞語(yǔ)的運用，僅有有2人出錯。
5、第二大題五、六小題考查學(xué)生學(xué)習積累的情況，答得較好，只有人出錯。
6、第三大題課文回放廳，平時(shí)老師注重學(xué)生對課文的朗讀、背誦，只有少數學(xué)生寫(xiě)錯了幾個(gè)字，所以在教學(xué)中應培養學(xué)生穩重、細心、謹慎的習慣。
五、出現的問(wèn)題
1、對平時(shí)生活中出現的新詞重視不夠，不能很好的理解和運用。第四大題新詞儲備庫，共6分，只有2名學(xué)生得滿(mǎn)分，其他學(xué)生都扣了分，這道題完成不理想，平時(shí)要注重學(xué)生課外閱讀能力的培養
2、閱讀理解能力差，學(xué)生不能根據具體語(yǔ)言環(huán)境理解題目意思，不能很好答題。第五大題閱讀演練場(chǎng)分課內、課外兩個(gè)閱讀，共24分。只有少數學(xué)生扣了3、4分，大部分扣了7、8分，這道題完成的很不理想，是本次試卷丟分最多的'題目。
語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的，教師要注意過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導；另外學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對不理解的詞語(yǔ)、句子不去認真揣摩，體會(huì )，感悟。
3、第六大題作文，只有兩人得了27分，其他學(xué)生分數只在20分左右。從卷面來(lái)看，學(xué)生作文只局限于不走題，但對家鄉特產(chǎn)的介紹不詳細，語(yǔ)句不生動(dòng)，內容不精彩。對學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應出來(lái)的一些問(wèn)題要重視，一是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；二是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；三是書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字多。今后在作文能力的培養方面我們還要常抓不懈。
六、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，少數學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和易混字組詞的訓練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓練和鞏固學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個(gè)性閱讀
從抽樣調查的結果來(lái)看，學(xué)生閱讀題的得分率是仍不是很高，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗和感受。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當數量的練筆，要想學(xué)會(huì )讀寫(xiě)是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ)；細節描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(cháng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或學(xué)生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導他們做好摘抄和讀書(shū)筆記
語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累�？梢越M織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言；還可開(kāi)展“手抄報”、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。
七、反思與前瞻
縱觀(guān)語(yǔ)文試卷，我感到：教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的訓練；在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導”，學(xué)生所學(xué)知識不整合，缺乏促進(jìn)繼續學(xué)習的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習”為“吸收式學(xué)習”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運用”、求學(xué)生“發(fā)展”。
小學(xué)六年級語(yǔ)文試卷分析范文11
本次期中考試，語(yǔ)文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學(xué)生答題情況以及對今后的教學(xué)等方面作點(diǎn)分析，談點(diǎn)看法。
一、基本情況
本次檢測參考人數xxx人，平均66.58分，及格人數yyy人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數XX人，優(yōu)秀率30.58%。
二、試題特點(diǎn)
本試卷分為三大板塊，共十二個(gè)大題。
1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創(chuàng )新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過(guò)采用“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說(shuō)法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達自己最真實(shí)的想法和情感。
三、抽樣分析情況
為了更好地了解學(xué)生答題的情況，我們隨機抽查了三個(gè)年級50份試卷，對三大板塊學(xué)生答題情況抽樣調查，具體情況如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來(lái)看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現判斷的錯誤。
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學(xué)生失掉2—3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)練習沒(méi)有認真答題，錯題也沒(méi)有及時(shí)糾正。
2、句子
三年級的第七題按要求改寫(xiě)句子。三年級學(xué)生連“縮句”也不會(huì )，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項，并寫(xiě)出理由。老師乍一看不知道選哪個(gè)，更何況是學(xué)生。
二年級第十題“把詞語(yǔ)組成通順的句子，并加上標點(diǎn)符號。失分的學(xué)生主要是沒(méi)有掌握方法，邏輯思維能力不強。
3、積累
所考查的內容是本冊的古詩(shī)和名言警句。學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫(xiě)錯別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學(xué)生不理解意思，關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。
4、閱讀
四年級找描寫(xiě)天鵝神態(tài)的句子，有學(xué)生找成描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞；五年級給“綠色建筑”下定義，學(xué)生不知道下定義是什么意思；三年級還沒(méi)有接觸排比的修辭手法，卻要求學(xué)生填排比的手法，學(xué)生當然不會(huì )。
5、作文（十二題共30分）
從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng )新意識；三是內容豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字多。
四、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習冊中也常出現的，學(xué)生應該有較多認識和鞏固的機會(huì )，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢？
要提高學(xué)生的成績(jì)，首先應重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測卷中，字、詞類(lèi)的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓練和鞏固學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個(gè)性閱讀
從抽樣調查的結果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開(kāi)課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數教師一節課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
從平時(shí)的抽考閱卷中，我們發(fā)現很多學(xué)生的作文雷同，嚴重時(shí)，一本（20份）試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫(xiě)作文，學(xué)生習作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。
總之，寫(xiě)實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的`話(huà)，說(shuō)有童真童趣的話(huà)；想象作文則要鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出富有新意的作文。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當數量的練筆，要想學(xué)會(huì )讀寫(xiě)是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ)；細節描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(cháng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或學(xué)生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。
語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言；可鼓勵那些寫(xiě)作能力較強的學(xué)生向學(xué)校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，獲得成功的喜悅；還可開(kāi)展“ 手抄報”、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。
小學(xué)六年級語(yǔ)文試卷分析范文12
一、試題特點(diǎn)
1、重視基礎知識和基本能力的考查。
試題覆蓋面廣，全卷共十個(gè)大題，分為基礎知識、聯(lián)系文章內容填空、閱讀短文回答問(wèn)題、習作四個(gè)板塊，涉及到的知識和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、漢字的規范書(shū)寫(xiě)、組詞、補充成語(yǔ)并填空、按要求寫(xiě)句子、按課文內容填空、課外閱讀、習作等。但試題難度不大，都是小學(xué)階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。
2、課內外相結合，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養
試題依綱靠本，不出偏題、怪題，大部分為課內知識，如所考查的字詞，基本上都是第十二冊語(yǔ)文課本上的生字新詞，所占分數為15%。第二大類(lèi)型屬課內句子、修辭、課內填空、標點(diǎn)，所占分數為28%；第三大類(lèi)型為課內外閱讀，所占分數為27%；習作所占分數為30%。課內外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語(yǔ)文素養，了解學(xué)生語(yǔ)文知識的積累情況和理解、運用祖國語(yǔ)言文字的能力。
3、試題具有一定的開(kāi)放性，有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。
如第四大題的第2小題是按要求寫(xiě)句子，具有開(kāi)放性，學(xué)生可根據各自的所見(jiàn)所聞所想來(lái)靈活答題。習作一項的開(kāi)放性也比較明顯，主要寫(xiě)一寫(xiě)小學(xué)生課外一次難忘的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺�，選材范圍貼近學(xué)生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話(huà)可說(shuō)，有情可抒的。
二、學(xué)生答題情況
全班57名學(xué)生參加考試，語(yǔ)文科的平均分數為64.75分，及格率為62%，優(yōu)秀率為20%�？傮w來(lái)看，學(xué)生的成績(jì)比上學(xué)期有進(jìn)步，但還有部分學(xué)生存在很多不足�，F將學(xué)生各部分的答題情況簡(jiǎn)述如下
第一部分：基礎知識
這部分共三小題，滿(mǎn)分為15分，得分較高的是第一、三題，得分較低的是第二題。從這部分的答卷中，可以看出學(xué)生在字詞的積累這方面做得較好，而對漢語(yǔ)拼音、詞語(yǔ)的解釋能力以及良好的寫(xiě)字習慣的養成等方面則表現較差。如第2題中，少數學(xué)生未能選出詞語(yǔ)判斷（2）題。學(xué)生對日積月累、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、反問(wèn)句的仿寫(xiě)掌握的較好。
第二部分：聯(lián)系文章內容填空
本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內的和課外的。從不同方面考察了學(xué)生對課本知識的理解能力，和靈活運用能力，本大題學(xué)生失分較少。答案的靈活性充分體現了新教育的思想。第四題的（2）題口語(yǔ)交際學(xué)生都能寫(xiě)出自己的看法，可見(jiàn)學(xué)生在語(yǔ)言的表達方面有很大進(jìn)步，這道題的分基本能得到。
第三部分：閱讀短文，回答問(wèn)題
這部分共兩個(gè)閱讀分析題，滿(mǎn)分為27分。第一個(gè)閱讀是課內閱讀，得分率達到96%，學(xué)生對于分析感悟，回答的'不太準確。第二個(gè)課外閱讀分析，得分率達到89%。共5小題，第4、5小題中有些學(xué)生沒(méi)有把握住文章重點(diǎn)來(lái)回答而得分不全。課外閱讀一項，顯示出學(xué)生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在今后的教學(xué)中加強訓練，努力提高。
三、反思與對策
1、要注意引導學(xué)生通過(guò)課內的學(xué)習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實(shí)。同時(shí)，要注意引導學(xué)生把學(xué)習到的知識運用到語(yǔ)文實(shí)踐中去，通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐，使所學(xué)的知識更加牢固，語(yǔ)文能力不斷提高。而積累和運用，均
離不開(kāi)學(xué)習方法的指導，因為“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習的方法，才不需要每時(shí)每刻都依賴(lài)老師，才能有更大的發(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。因此，我在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識，更要注意教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生獲得打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙。
2、重視作文教學(xué)，激發(fā)習作興趣。在今后的教學(xué)中，我應從習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導這兩個(gè)方面著(zhù)手，著(zhù)力加提高我班學(xué)生的作文能力，從而達到整體提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。
小學(xué)六年級語(yǔ)文試卷分析范文13
一、學(xué)生考試情況分析
本次素質(zhì)檢測全鄉四年級共有人參加考試，總分分，平均分XX分，及格率為XX%，優(yōu)秀率為XX%。四年級語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì )感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。
二、試題結構特點(diǎn)
試卷共分三大部分：基礎知識閱讀習作。
試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過(guò)試卷我們不難看出：命題人員希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力），重創(chuàng )新（運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題）。
三、學(xué)生答題情況
1、答卷情況
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三題，學(xué)生的得分情況很好，基本上沒(méi)有什么失分。第五題學(xué)生基本上能區分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的詞語(yǔ)積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。
靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。讓學(xué)生給老師寫(xiě)一條名人名言，學(xué)生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學(xué)生無(wú)從下手，不知該如何來(lái)做題。有的同學(xué)沒(méi)有認真讀題，要么寫(xiě)的答案沒(méi)有一個(gè)中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數，今后應讓學(xué)生認真審題然后再答題。
對于靈活性強的題，學(xué)生回答更差。如第五題閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學(xué)生根本不會(huì )去理解，有的學(xué)生知道意思但語(yǔ)言表達的不規范。
對于習作“寫(xiě)話(huà)”讓學(xué)生根據提示寫(xiě)出母愛(ài)是什么？學(xué)生對于這樣的作文寫(xiě)的很空，不能寫(xiě)清母愛(ài)像什么，把母愛(ài)比喻成什么，從中看出學(xué)生的習作能力很差，缺少童真、童趣。作文習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應加強學(xué)生的習作訓練，讓學(xué)生能寫(xiě)出一篇文通字順的`文章。
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標�？v觀(guān)這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問(wèn)題。
�。�1）詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
�。�2）綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、 邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
�。�3）邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系�？赵�(huà)、套話(huà)、假話(huà)太多，童真、童趣體現不夠�？梢�(jiàn)在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。
�。�4）書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。
四、改進(jìn)措施
通過(guò)這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀(guān)了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：
1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著(zhù)年級的升高，引導學(xué)生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內容還要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進(jìn)行教學(xué)設計。錯別字的出現、標點(diǎn)運用的不當、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語(yǔ)言“能力”的訓練。在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫(xiě)多練。這一點(diǎn)教師要嚴格要求，規范書(shū)寫(xiě)，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語(yǔ)言的訓練。加強學(xué)生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學(xué)生“樂(lè )于寫(xiě)”，引導學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記 ，不論水平如何，只要能堅持下來(lái)，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)，找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫(xiě)法及時(shí)指導。
4、課堂教學(xué)中培養學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國的語(yǔ)言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當好引路人、鋪路石
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