設計方案

設計方案[必備8篇]

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編精心整理的設計方案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設計方案 篇1

　　【摘要】從樓道燈偷電現象時(shí)有發(fā)生，這不僅損害住戶(hù)的利益，還有引起火災等隱患。本文針對此現象，設計一種樓道燈偷電監測與自動(dòng)報警系統的實(shí)現方案。樓道燈電表讀數遠遠大于樓道燈實(shí)際用電量時(shí)，疑似有從樓道燈偷電現象，手機短信通知工作人員。某層樓梯間照明燈電源處的測量電功率大于照明燈額定功率時(shí)，判定該層樓道燈處為偷電接入點(diǎn)，手機短信通知工作人員，實(shí)現偷電接入點(diǎn)的自動(dòng)排查。

　　【關(guān)鍵詞】樓道照明供電；偷電；監測；自動(dòng)排查；報警

　　城市生活小區多為高層或多層樓房，這就離不開(kāi)樓道照明。樓道照明燈為單獨的供電線(xiàn)路，所用電費由單元住戶(hù)共同承擔。若有住戶(hù)從樓道燈私下接電線(xiàn)到家內，給家用電器供電，這部分電能就由樓道燈電表計量，其電費就會(huì )由各住戶(hù)承擔，將損害住戶(hù)的利益。如私接線(xiàn)路給大功率電器供電，由于電流較大，可能引起火災。報紙、網(wǎng)絡(luò )等媒體上常見(jiàn)到從樓道燈偷電的報道。本文監測從樓道燈偷電現象，疑似有偷電現象，并自動(dòng)排查接入點(diǎn)，及時(shí)通知工作人員進(jìn)行處理，保障住戶(hù)的利益。

　　1樓道照明燈電氣接線(xiàn)

　　樓道照明燈的供電一般有兩種模式：

　�。�1）每個(gè)單元樓道照明燈單獨供電線(xiàn)路，用一塊樓道燈電表計量用電量，每層樓梯間均有照明燈；

　�。�2）多個(gè)單元樓道照明燈共用一回供電線(xiàn)路，多個(gè)單元樓道燈共用一塊樓道燈電表，每個(gè)單元每層樓梯間均有照明燈。不管哪種供電模式，樓道照明燈供電線(xiàn)路原理圖均可用圖1所示接線(xiàn)圖表示。圖1中，為第1層、第2層、…、第n層樓梯間的照明燈，分別由諸如聲控、光控等控制開(kāi)關(guān)控制其開(kāi)、合，實(shí)現白天燈不亮，晚上人來(lái)燈亮、人走燈滅的要求。

　　2樓道燈偷電監測原理

　　樓道照明燈一般使用白熾燈、節能燈或白光LED燈，其中白熾燈是耗電最多的一種電光源。樓道照明亮度無(wú)需太高，亮度滿(mǎn)足行人走動(dòng)要求即可，樓道照明燈的瓦數無(wú)需太大。一般來(lái)說(shuō)，樓道白熾燈的瓦數不會(huì )超過(guò)40W。同樣照明亮度下，其它兩種光源所耗用電能比白熾燈小得多。本文以40W普通白熾燈為樓道照明光源計算樓道燈用電量，能表示樓道照明用電的最大值。樓道照明燈白天不亮，晚上人來(lái)燈亮、人走燈滅，每天點(diǎn)亮時(shí)間不長(cháng)，一般不會(huì )超過(guò)3小時(shí)。家庭用電主要包括各類(lèi)家用電器和室內照明。一般家庭家用電器包括電視、冰箱、洗衣機、空調、熱水器、廚房電器等必備電器。家庭室內照明多用節能燈或白光LED燈，房間數量不同，使用照明燈的數量不同，照明用電量也不同，但與家用電器用電量相比小得多。一般來(lái)說(shuō)，家庭室內照明總用電量會(huì )大于40W。而且家庭每天的用電時(shí)間要比樓道照明燈的用電時(shí)間長(cháng)得多�？梢�(jiàn)，一旦有住戶(hù)從樓道照明燈私接電線(xiàn)到家內，樓道燈供電線(xiàn)路上的耗電量會(huì )比樓道燈正常用電量大得多。據此可判斷樓道燈上是否有偷電現象。若住宅樓樓層數用n表示，每層樓梯間均用40W白熾燈照明，采用第一種供電模式，按樓道燈每天點(diǎn)亮3小時(shí)計算，若單元樓道燈同時(shí)點(diǎn)亮，則每天的耗電量為，即為樓道照明燈每天最大用電量。家用電器雖然功率較大，但并不是同時(shí)使用，設普通家庭家用電器每天平均使用功率為250W，每天平均用電16小時(shí)，則普通家庭家用電器每天用電量為，即為普通家庭每天最小用電量�？梢�(jiàn)，家用電器每天按用電最小考慮，而樓道照明用電考慮最多情況，前者用電量也比后者大。若從樓道燈偷電，一般來(lái)說(shuō)，其用電量會(huì )比普通家庭的日用電量大，也就比樓道燈實(shí)際用電大得多，據此可構成判據1，如下式：(1)上式中，為可靠系數，根據樓層數量和樓道燈瓦數，可取大于1的整數；為單元樓道燈實(shí)際用電量，可根據單元樓道燈的數量和瓦數以及每天的點(diǎn)亮時(shí)間計算而得。每天固定時(shí)刻讀取樓道燈電表讀數并存儲，始終保存至少連續2天的讀數。若連續兩天樓道燈電表的讀數分別用、表示，則相鄰兩天樓道燈電表讀數的變化量可表示為：(2)樓道燈每天用電量變化不大，如沒(méi)有樓道燈偷電現象，數值很小，幾乎為零；如有樓道燈偷電，數值會(huì )較大。據此，亦可構成疑似有從樓道燈偷電的判據2，如下式：(3)上式中，為相鄰兩天樓道燈用電變化量閥值，可根據住宅樓層數和單元樓道照明燈的實(shí)際情況預先設定。判據1和判據2可單獨使用，也可以同時(shí)使用。

　　3樓道燈偷電監測實(shí)現方案

　　根據第2節所述監測原理，為實(shí)現樓道燈偷電自動(dòng)監測與報警功能，需每天固定時(shí)刻自動(dòng)讀取樓道燈電表的讀數，并始終存儲連續2天的電表讀數。然后用判據1、判據2判斷是否有疑似偷電現象。若疑似有偷電現象，通過(guò)手機短信方式通知工作人員進(jìn)行排查。排查偷電接入點(diǎn)的方法，目前常用人工排查法，按樓層通過(guò)停電方式分批次排查，需至少2名專(zhuān)業(yè)人員配合，才可完成，該方式費時(shí)費力。本文提出一種自動(dòng)排查方法。樓道燈偷電監測及自動(dòng)排查偷電接入點(diǎn)裝置的'功能框圖如圖2所示，由主機和n個(gè)樓梯間功率采集模塊構成，n為樓層總數。主機和樓梯間功率采集模塊之間用RS485通信。每個(gè)樓梯間照明燈電源處安裝樓梯間功率采集模塊，用于采集每層樓梯間照明燈電源的電壓和電流（如圖1、、…、處），計算每層樓梯間照明燈耗用的功率()，并將測量電功率上傳給主機。主機安裝在樓道燈總電源處（如圖1處），具有如下功能：（1）實(shí)時(shí)讀取樓道燈電表讀數，時(shí)間間隔可按天設定，監測是否有偷電現象，如有疑似偷電現象，用短信方式通知工作人員。（2）自動(dòng)排查偷電接入點(diǎn)，手機短信方式通知工作人員。主機的工作過(guò)程如圖3所示。主機采集樓道燈總電源處的電壓、電流，計算單元樓道燈耗用的總功率。主機可用如下判據判斷偷電接入點(diǎn)，(4)上式中，n為樓層總數，為層樓道燈銘牌標示的額定功率，為層樓道燈電源處的測量功率。該判據顯然，滿(mǎn)足判定條件的樓層照明燈處，即為偷電接入點(diǎn)。與式(1)判據1相似，用電功率亦可構成是否有樓道燈偷電的判據，稱(chēng)為判據3，如下式：(5)上式中，為可靠系數，根據樓層數量和樓道燈功率，可取大于1的整數；為單元樓道中所有照明燈銘牌標示的額定功率之和；為單元樓道燈總電源處的測量電功率。

　　4結論

　　本文針對時(shí)有從樓道燈偷電的現象，分析了樓道燈供電線(xiàn)路的特點(diǎn)、樓道照明燈和普通家庭家用電器的耗電特征及其區別，給出了判斷從樓道燈偷電的三個(gè)判據和判定偷電接入點(diǎn)的判據，設計了樓道燈偷電監測及自動(dòng)排查偷電接入點(diǎn)裝置的實(shí)現方案，實(shí)現了實(shí)時(shí)監測樓道燈偷電現象、自動(dòng)排查偷電接入點(diǎn)、短信通知工作人員的功能。本文所做工作可以有效保護住戶(hù)的利益，節省工作人員排查偷電點(diǎn)的時(shí)間。

　　參考文獻

　　[1]孟召議.一種樓道聲控照明系統的設計[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx(5):51-54

　　[2]沈紅衛.基于單片機的智能系統的設計與實(shí)現[M].北京:電子工業(yè)出版社,20xx

設計方案 篇2

　　1、第一時(shí)間給消防隊打電話(huà)報警。

　　2、畫(huà)一幅家庭平面圖，并發(fā)放給每一位家庭成員

　　在紙上畫(huà)出家庭平面圖，要求每一位家庭成員都熟悉家里的布局和方位。

　　3、在圖上標出所有可能的逃生出口

　　把家里所有的房門(mén)、窗戶(hù)、樓梯都標注在圖上，這樣能夠讓所有家庭成員對逃生路線(xiàn)一目了然。別忘標注住房周?chē)�的疏散樓梯�?/p>

　　4、如可能，盡量為每個(gè)房間畫(huà)出兩條逃生路線(xiàn)

　　房門(mén)是每個(gè)房間的主要逃生出口，但是，如果房門(mén)被大火和濃煙封堵，就需要另外一個(gè)逃生出口，例如窗戶(hù)，并確保窗戶(hù)能及時(shí)開(kāi)啟，如窗戶(hù)有防盜鎖，要在家里準備錘子等應急工具。

　　5、重點(diǎn)關(guān)注火災發(fā)生時(shí)家里需要幫助的.成員

　　制訂家庭火災逃生計劃一定要提前考慮到緊急情況下家里需要幫助的小孩、老年人或者殘疾人等。事先的規劃能夠幫助你在緊急情況下?tīng)幦〉疥P(guān)鍵的幾分鐘，甚至幾秒鐘！此外，火災成功逃出家里后，及時(shí)關(guān)上自家的門(mén)，再大力敲一下鄰居的房門(mén)提醒鄰居逃生，以幫助鄰居逃生和避免自家大火短時(shí)間殃及近鄰。

　　6、在戶(hù)外確定一個(gè)會(huì )合點(diǎn)

　　約定樓下的一個(gè)指定地點(diǎn)，小賣(mài)部門(mén)口或者標志性建筑物旁邊。這樣能夠很快確定所有家庭成員是否全部成功逃生。

　　7、演練火災逃生計劃。 家里的每個(gè)成員都要熟悉火災逃生計劃，最好全體家庭成員試著(zhù)從每個(gè)房間徒步走向逃生出口。

設計方案 篇3

　　活動(dòng)內容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》三年級（下冊）第22～23頁(yè)。

　　活動(dòng)目標

　　1. 在活動(dòng)的過(guò)程中，協(xié)助同學(xué)梳理有關(guān)年、月、日的知識，提高運用現代信息技術(shù)輔助學(xué)習的能力，培養信息技術(shù)素養。

　　2. 使同學(xué)在參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，體驗學(xué)習勝利的愉悅，發(fā)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。

　　活動(dòng)準備

　　多媒體課件，電腦教室；“生日快樂(lè )”專(zhuān)題。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、 創(chuàng )設過(guò)生日的情境

　　生日歌響起，談話(huà)： 多么動(dòng)聽(tīng)的歌聲呀，是誰(shuí)在過(guò)生日呢?這個(gè)小朋友的生日是在什么時(shí)候呢？你能根據提示猜出他的生日是什么時(shí)候嗎？（提示：國慶節的'前一天）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

　　提問(wèn)：你能猜出老師的生日嗎？（提示：第二季度的第三天）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

　�。垩杏懀荷险n鈴聲一響，屏幕上就出現了一個(gè)漂亮的生日蛋糕，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，同學(xué)情不自禁地哼起了《祝你生日快樂(lè )》的歌曲。在和諧、愉悅的環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習熱情高漲。］

　　二、 生日競猜

　　談話(huà)：你知道自身的生日在什么時(shí)候嗎？你想了解其他同學(xué)的生日嗎？大家可以和剛才一樣用簡(jiǎn)短的句子作為提示，看其他人能否猜出你的生日。請同學(xué)們進(jìn)入“生日快樂(lè )”網(wǎng)頁(yè)，把你的生日提示語(yǔ)發(fā)表在“生日論壇”中。

　　同學(xué)編輯提示語(yǔ)，教師巡視指導。提示： 可按“刷新”按鈕不時(shí)更新發(fā)言。

　　談話(huà)：下面我們進(jìn)入“生日競猜”環(huán)節，請同學(xué)們根據網(wǎng)頁(yè)中的提示語(yǔ)，猜其他同學(xué)的生日。

　�。�1） 活動(dòng)要求：可以猜小組內同學(xué)的生日，也可以猜其他同學(xué)的生日。小組同學(xué)可以合作比一比，看哪個(gè)小組猜對同同學(xué)日的最多。

　�。�2） 友情提示：假如涉和到“公歷和農歷”的知識，可以在網(wǎng)頁(yè)上瀏覽點(diǎn)擊相關(guān)知識。利用萬(wàn)年歷查找相應的日期。

　　同學(xué)在小組內活動(dòng)，教師參與同學(xué)的活動(dòng)。

　　組織反饋，并結合同學(xué)交流，適當整理大月、小月、平年、閏年等知識。

　�。垩杏懀鹤屚瑢W(xué)把自身的生日在“生日論壇”中用提示語(yǔ)的形式發(fā)表，再讓其他同學(xué)根據提示競猜，有效地激活了同學(xué)的思維。在這一過(guò)程中，隨機地協(xié)助同學(xué)整理已經(jīng)學(xué)過(guò)的年、月、日的知識，既加深了對知識的理解，又增強了對學(xué)習活動(dòng)的興趣。］

設計方案 篇4

　　班級：中班

　　科目：語(yǔ)言科學(xué)

　　執教人：李秋花

　　一、活動(dòng)名稱(chēng)：《送給小動(dòng)物的禮物》

　　二、活動(dòng)目標：

　　l 調動(dòng)幼兒快樂(lè )與活動(dòng)的積極性。

　　l 培養幼兒的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察能力。

　　l 學(xué)會(huì )8的形成，知道7添上1是8，8里面有8個(gè)1。

　　三、活動(dòng)準備：

　　l 各種小動(dòng)物的卡片各8個(gè)，動(dòng)物食物卡片各8個(gè)。

　　l 8種不同顏色的小旗子，插塑片、各種珠子若干，幼兒操作用卡片若干。

　　l 在活動(dòng)室布置數量是8的物品。

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　　開(kāi)始部分：

　　教師出示各種卡片，引起幼兒興趣。

　　基本部分：

　　引導幼兒觀(guān)察并說(shuō)出各種動(dòng)物是多少。讓幼兒數一數來(lái)了幾只小猴？幾只小熊？讓幼兒比比誰(shuí)多誰(shuí)少？知道8比7多1，7比8少1。

　　請幼兒玩游戲“為小猴和小熊送禮物”，讓幼兒操作食物卡片并對應比較，送給兩只小動(dòng)物的禮物一樣多嗎？誰(shuí)多誰(shuí)少？想一想用什么辦法能讓它們一樣多？引導幼兒用添上一個(gè)或去掉一個(gè)的辦法變成一樣多，并說(shuō)出7添上1是8。

　　教師出示7種不同顏色的小旗子，讓幼兒點(diǎn)數后說(shuō)出總數，然后添上另一種顏色的'旗子，請幼兒回答現在是幾面旗子？觀(guān)察一下，這8面旗子的顏色一樣嗎？引導幼兒理解8里面有8個(gè)1。

　　游戲“聽(tīng)口令”，請幼兒從許多插塑片和珠子中取出比7多1的珠子，然后數一數一共是多少，送給小動(dòng)物。

　　結束部分：教師總結，講評幼兒表現。

　　五、活動(dòng)延伸：日�；顒�(dòng)中，讓幼兒找一找活動(dòng)室里哪些東西數量是8個(gè)，互相說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察結果，幼兒可以相互評判，比比誰(shuí)找的多又對。

設計方案 篇5

　　一、素質(zhì)教育目標

　　(一)知識教學(xué)點(diǎn)：

　　1.使學(xué)生了解函數的意義，會(huì )舉出函數的實(shí)例，并能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的函數關(guān)系式;

　　2.了解常量、變量的意義，能分清實(shí)例中出現的常量，變量與自變量和函數.

　　(二)能力訓練點(diǎn)：培養學(xué)生觀(guān)察、分析的能力.

　　(三)德育滲透點(diǎn)：

　　1.通過(guò)常量、變量、函數概念的學(xué)習，培養學(xué)生會(huì )運用運動(dòng)、變化的觀(guān)點(diǎn)思考問(wèn)題;

　　2.通過(guò)例題向學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)具體的知識來(lái)源于實(shí)踐反過(guò)來(lái)又作用于實(shí)踐的辯證唯物主義教育;

　　3.通過(guò)函數的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )事物是互相聯(lián)系和有規律變化著(zhù)的.

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：是在了解函數、常量、變量的基礎上，能指出實(shí)例中的常量、變量，并能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的函數關(guān)系式.因為函數關(guān)系式是畫(huà)函數圖象的基礎. 2.教學(xué)難點(diǎn)：是對函數意義的正確理解.因為它是判斷一個(gè)式子是否是函數的依據.

　　3.教學(xué)疑點(diǎn)： ①常量中寫(xiě)不寫(xiě)1;

　�、诔Ａ康臄抵蛋�不包括“-”號;

　　三、教學(xué)步驟

　　(一)明確目標

　　在前面我們已經(jīng)知道本章將學(xué)習有關(guān)一種量隨另一種量變化的一些基本問(wèn)題，這其實(shí)是函數問(wèn)題.今天這節課我們就來(lái)學(xué)習數學(xué)中的一個(gè)重要的基本概念——函數.

　　(二)整體感知

　　請同學(xué)們先看兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題：(出示幻燈)

　　問(wèn)題1：某糧店在某一段時(shí)間內出售同一種大米，請大家思考：在整個(gè)的售米過(guò)程中出現了哪些量?其中哪些量是變化的?這其中有沒(méi)有不變的量?

　　由學(xué)生討論回答.

　　答：共出現了米的千克數、每千克米的價(jià)格、總價(jià)三個(gè)量，其中千克數和總價(jià)是隨著(zhù)顧客的需購量的不同而變化的，但每千克米的價(jià)錢(qián)即單價(jià)是不變的. 問(wèn)題2：我們生活在美麗的海濱城市，我們知道大海的脾氣是捉摸不透的，她有時(shí)暴躁不安，有時(shí)卻溫柔善良.試想，當海上風(fēng)平浪靜時(shí)，若我們將一塊石頭投入海中，我們將會(huì )發(fā)現水面上有怎樣的變化?

　　答：水面上出現一圈圈圓形的水波紋，如圖13-6.(出示幻燈)

　　那么，在這一變化過(guò)程中，圓的半徑r，周長(cháng)C和面積S是怎樣變化的呢?圓的周長(cháng)和直徑2r的比值又是怎樣的呢?

　　第一個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生可直接得到答案，針對第二個(gè)問(wèn)題的回答結果可再提問(wèn)：你是怎樣得到圓的周長(cháng)和直徑2r的比值是不變的呢?這個(gè)比值是什么呢?

　　由上面的.兩個(gè)例子我們可以看到，在某一具體過(guò)程中有些量是可以取不同的數值的，如以上兩例中的大米的千克數、總價(jià)、圓的半徑r周長(cháng)C以及面積S，我們稱(chēng)之為變量;而有些量在整個(gè)過(guò)程中都保持不變，例如米的單價(jià)與圓周率π，我們稱(chēng)之為常量.

　　但請大家注意：常量和變量并不是絕對的，而是相對的.例如：(出示幻燈)

　　(1)從大連到北京，如果我們乘坐火車(chē)，且火車(chē)的速度保持不變，在這一過(guò)程中，哪些量是變量，哪些量是常量?

　　這個(gè)問(wèn)題的答案有很多種，引導學(xué)生回答：隨著(zhù)時(shí)間的不同，距北京的距離不同;但速度是不變的.

　　(2)從大連到北京，如果我們一部分人坐火車(chē)，一部分人乘飛機，在這一過(guò)程中，哪些量是變量，那些量是常量?

　　引導學(xué)生回答：距離不變，但隨著(zhù)兩種交通工具速度的不同，到北京的時(shí)間也不同.

　　這兩個(gè)問(wèn)題都可由學(xué)生討論、回答.通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題可以向學(xué)生進(jìn)行對立統一的辯證唯物主義教育.

　　在日常生活中，工農業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗中，常量和變量是普遍存在的，但數學(xué)所要研究的是某一變化過(guò)程中的兩個(gè)量之間的關(guān)系，即它們是怎樣互相制約、互相聯(lián)系的.例如：大米的千克數與總價(jià)，圓的半徑與面積之間的關(guān)系，這就是我們今天要學(xué)習的數學(xué)中一個(gè)很重要的基本概念——函數.

　　現在，我們就來(lái)研究什么叫函數?

　　首先，我們來(lái)看問(wèn)題1：在售米的過(guò)程中，米的千克數和總價(jià)這兩個(gè)量有什么關(guān)系?

　　給學(xué)生一定的時(shí)間討論，由學(xué)生回答后加以總結：對于米的千克數，每確定一個(gè)值，就有唯一的總價(jià)與它相對應.

　　提問(wèn)：(1)大家試想，若每千克大米售價(jià)2.40元，我們用字母n表示大米的千克數，字母m表示總價(jià)，那么n與m之間有怎樣的關(guān)系式呢?

　　(2)若買(mǎi)5千克大米，應付多少錢(qián)?若買(mǎi)25千克大米呢? 這兩問(wèn)主要是為了讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題體會(huì )一下對應的關(guān)系.

　　再來(lái)看問(wèn)題2：

　　(1)請大家考慮，若已知圓的半徑為r，我們應怎樣計算它的面積呢?

　　(2)半徑r與面積S有怎樣的關(guān)系呢?

　　總結：對于每一個(gè)半徑r的值，面積S都有唯一的確定值與它相對應. 類(lèi)似于這種變量間相互依存的關(guān)系還有很多，我們就不再一一例舉.由上面兩個(gè)例子中的共同特點(diǎn)，你能否總結出函數的概念呢?

　　教師提出問(wèn)題之后，先由學(xué)生討論，再由一名同學(xué)給出他的敘述方式，交由大家討論，若完全正確，則教師可以加以肯定表?yè)P之后，再強調其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后板書(shū);若回答的不完善，可由其他同學(xué)再接著(zhù)補充，直到補充正確、完整之后(若學(xué)生不能總結完整，教師可適當給以提問(wèn)性的鋪墊)再強調關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后板書(shū).此處是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一定不能操之過(guò)急.

　　板書(shū)：一般地，設在一個(gè)變化過(guò)程中有兩個(gè)量x與y，如果對于x的每一個(gè)值，y都有唯一的值與它對應，那么就說(shuō)x是自變量，y是x的函數.

　　例1 用總長(cháng)為60m的籬笆圍成矩形場(chǎng)地，求矩形面積S(m2)與一邊長(cháng)L(m)之間的關(guān)系式，并指出式中的常量與變量，函數與自變量.(出示幻燈) 此題較簡(jiǎn)單，可由學(xué)生獨立完成，完成之后，可適當給予幾個(gè)數值加以計算，強化學(xué)生對定義中“唯一的”的理解.

　　練習：1.P.92中1、2.口答. 2.補充：(出示幻燈)

　　下列表達式是函數嗎?若是函數，指出自變量與函數，若不是函數，請說(shuō)明理由：

　　由學(xué)生加以討論回答.

　　答：(1)、(2)、(3)是函數，其中x是自變量，y是x的函數; (4)不是函數.因為對于每一個(gè)x的值，y不是有唯一的值與它對應.(注意學(xué)生在說(shuō)明原因時(shí)的語(yǔ)言，一定要正確.)

　　提問(wèn)：由練習(4)說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程

　　函數的概念是本章的一個(gè)重點(diǎn)，而函數的概念又是從兩個(gè)量之間的關(guān)系得到的，因此本節課從兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題入手，首先讓學(xué)生分清什么是常量，什么是變量，接著(zhù)讓學(xué)生總結變量之間的關(guān)系，從而得出函數的概念，為了使學(xué)生能正確地理解函數的概念中的“唯一的”這三個(gè)字的含義，可給出數字，讓學(xué)生代入式子中加以驗證，最后又給出一道補充練習題，讓學(xué)生能更深層次地理解這個(gè)概念.

　　(四)總結、擴展 教師提問(wèn)，學(xué)生思考回答：

　　1.這節課我們主要學(xué)習了哪些知識? 2.你能否舉出函數的例子?

　　這個(gè)問(wèn)題的答案不確定，主要是為了讓學(xué)生熟悉函數的概念，在學(xué)生舉例的過(guò)程中，若發(fā)現問(wèn)題，應及時(shí)加以糾正.

　　3.這節課我們還學(xué)習了常量和變量，請你回答：自變量和函數是什么量?

設計方案 篇6

　　一、活動(dòng)背景及活動(dòng)意義：

　　為培養和激發(fā)我校學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，造就大批具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才，天津大學(xué)將面向全體天大學(xué)生舉辦“贏(yíng)在創(chuàng )意”——天津大學(xué)第一屆創(chuàng )意大賽。創(chuàng )意大賽旨在表彰在創(chuàng )意領(lǐng)域取得優(yōu)異成績(jì)的天大學(xué)子，鼓勵更多的同學(xué)嘗試創(chuàng )意，參與創(chuàng )意，為天大學(xué)子營(yíng)造一種創(chuàng )新的氛圍。

　　大賽將以“炫創(chuàng )意，耀北洋”為主題，突出“自主創(chuàng )新”和“原始創(chuàng )新”理念，推進(jìn)大學(xué)生開(kāi)展以創(chuàng )意為主要內容的創(chuàng )新活動(dòng)，挖掘大學(xué)生的創(chuàng )新潛能，培養大學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　二、組織單位

　　1、主辦單位

　　天津大學(xué)科技處、共青團天津大學(xué)委員會(huì )

　　2、策劃承辦單位

　　天津大學(xué)科技協(xié)會(huì )、天津大學(xué)學(xué)生知識產(chǎn)權協(xié)會(huì )

　　三、參賽對象

　　凡正式注冊在校的全日制普通本（專(zhuān)）科生、碩士、博士研究生（不含在職研究生）均可申報作品參賽。

　　四、參賽作品范圍：

　　申報參賽的作品須從富有創(chuàng )意思維出發(fā)。申報類(lèi)別分為以下幾類(lèi)：

　　1、文化創(chuàng )意類(lèi)。作品分類(lèi)如下：

　　a.文化創(chuàng )意實(shí)物作品（例如雕塑等）

　　b.文化創(chuàng )意方案作品（包括：現代城市規劃類(lèi)、公共服務(wù)設計類(lèi)、旅游資源開(kāi)發(fā)類(lèi)、時(shí)尚生活創(chuàng )意類(lèi)、傳統文化創(chuàng )新類(lèi)、藝術(shù)創(chuàng )新設計作品類(lèi)等）

　　2、軟件設計類(lèi)。表現手法不限，電腦手繪、數碼制作、電腦設計均可。作品分類(lèi)如下：

　　a.電腦美化（可以是photoshop、illustrator等）（攝影+后期處理）

　　b.電腦手繪（可以是painter、coreldraw、photoshop等）

　　c.軟件設計

　　3、低碳環(huán)保類(lèi)。作品分類(lèi)如下：

　　a.環(huán)保創(chuàng )意文學(xué)藝術(shù)類(lèi)（包括環(huán)保影視文學(xué)劇本、dv視頻、專(zhuān)題片（10分鐘左右）以及環(huán)保小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、書(shū)畫(huà)等）

　　b.環(huán)保創(chuàng )意平面設計類(lèi)（包括原創(chuàng )攝影、海報設計等）

　　c.環(huán)保創(chuàng )意工藝品設計類(lèi)

　　4、新媒體應用類(lèi)。作品分類(lèi)如下：

　　a.dv作品或視頻短片 （創(chuàng )意小故事、精彩公益廣告等）

　　b.原創(chuàng )flash作品，原創(chuàng )動(dòng)畫(huà)片

　　c.創(chuàng )意微言、博文設計

　　d.創(chuàng )意ps海報

　　5、技術(shù)創(chuàng )意類(lèi)。主要應用已有技術(shù)解決現實(shí)或社會(huì )中的問(wèn)題而形成的技術(shù)創(chuàng )意。

　　五、作品提交：

　　請各學(xué)院團委或院知識產(chǎn)權協(xié)會(huì )于xx年9月10日——9月28日在本學(xué)院范圍內進(jìn)行作品征集工作。

　　于xx年9月28日晚6：00前將本學(xué)院作品上交理學(xué)院團委。

　　要求：包括第一次上交的作品在內，每件作品的作品申報書(shū)一式兩份，各學(xué)院將須對作品進(jìn)行編號；并提交所有作品以電子版的形式上交，實(shí)物類(lèi)創(chuàng )意設計僅上交照片。

　　六、參賽方式：

　　個(gè)人或團隊，凡報名個(gè)人作品的，報名者必須承擔報名作品60%以上的工作，作品上的署名作者均應為第一作者，合作者必須也是學(xué)生且不得超過(guò)2人；凡作者超過(guò)3人的項目或者不超過(guò)3人，但無(wú)法區分第一作者的項目，均須以集體作品形式報名。集體作品作者必須全為學(xué)生，且不超過(guò)5人。凡有合作者的個(gè)人作品和集體作品，均按學(xué)歷最高的作者劃分為本〈專(zhuān)〉科生作品、碩士研究生作品或博士研究生作品。

　　七、大賽流程：

　　階段

　　時(shí)間

　　具體事項

　　報名階段

　　9月10日-30日

　　征集各類(lèi)作品

　　初評期間

　　10月5日-7日

　　最佳人氣獎投票

　　10月5-10日

　　評委品評

　　10月10日

　　召集評委開(kāi)會(huì )，通知媒體

　　通知入選人員參加終評晚會(huì )

　　終評期間

　　10月20日晚（待定）

　　現場(chǎng)答辯點(diǎn)評，頒發(fā)獎品及獎狀

　　八、評審原則1、參賽作品按文化創(chuàng )意類(lèi)、軟件設計類(lèi)、低碳環(huán)保類(lèi)、新媒體應用類(lèi)、技術(shù)創(chuàng )意類(lèi)、科技發(fā)明制作類(lèi)共5類(lèi)進(jìn)行評審。

　　2、評審過(guò)程中以作品的.科學(xué)性、先進(jìn)性、現實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值為基本評判標準。

　　3、評審中綜合考慮本（專(zhuān)）科生、碩士研究生、博士研究生在學(xué)識水平和科研能力上的差異。

　　4、評審分為初評和終評。由校評審委員會(huì )負責評審。初評每類(lèi)選出數件作品參加終評。終評每一類(lèi)作品一等獎一名二等獎一名，3-5名為優(yōu)秀獎。

　　為了體現公平、公開(kāi)、公正的原則，本次大賽將由相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師擔任評委。

　　評分要點(diǎn)

　　作品生動(dòng)，用途創(chuàng )新，富有創(chuàng )意，符合新、奇、特的要求

　　緊扣活動(dòng)背景，切合本次比賽主題，傳遞的理念積極向上，融于生活

　　在現實(shí)中有實(shí)際意義，為生活提供便利，方便使用

　　作品主題與意義：（思想健康意義，符合大學(xué)生積極向上，主題鮮明，淺顯易懂）

　　作品美觀(guān)大方，畫(huà)面清晰，感染力強，有一定的可行性

　　陳述過(guò)程設計合理，重點(diǎn)突出，思路清晰，語(yǔ)言暢達，有感染力，能吸引觀(guān)眾注意力，調動(dòng)觀(guān)眾情緒

　　衣著(zhù)整潔，儀表端莊，談吐文雅，精神飽滿(mǎn)

　　九、獎金設置

　　一等獎獎金800元

　　二等獎獎金600元

　　優(yōu)秀獎獎金400元

　　十、知識產(chǎn)權和作品所有權問(wèn)題

　　1、比賽產(chǎn)生的優(yōu)秀作品，將有機會(huì )由科技處推薦申報知識產(chǎn)權，申報成功后產(chǎn)權歸參賽者所有，并與學(xué)校訂立合同，在產(chǎn)權存續期間，基于產(chǎn)權滋生的收益由學(xué)校以及作者共同分享。

　　2、學(xué)校負責產(chǎn)品先期的宣傳和投入，獲獎作品經(jīng)推廣后，實(shí)現利潤的20%歸獲獎?wù)咚�有，若產(chǎn)品前期投入主要由作者方出資，須與學(xué)校重新訂立利潤分配合同，若無(wú)合同的明確約定，并產(chǎn)生較大規模社會(huì )效益的，學(xué)校應享有百分之二十的收益。

設計方案 篇7

　　訓練目標：

　�。保�用鋼筆描紅。

　�。玻�看圖認識部首，再寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字。

　�。常�詞語(yǔ)搭配。

　�。矗�依照擬人手法造句。

　�。担�熟記成語(yǔ)。

　�。叮�讀讀背背三字經(jīng)。

　�。罚�口語(yǔ)交際；水里的火山。

　�。福畬W(xué)寫(xiě)毛筆字。

　　訓練時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一．教學(xué)目標：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、看圖認識部首，再寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字。

　　3、詞語(yǔ)搭配。

　　二．教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)第一題。

　�。保畬忣}。

　�。玻�指導。

　�。ǎ保┲该�讀句子。（２）理解句子的意思。

　�。ǎ常┲笇�學(xué)生看清行款布局及每個(gè)字的間架。

　�。常�練習：

　�。ǎ保�學(xué)生練習描紅。

　�。ǎ玻└鶕�描紅情況，教師及時(shí)進(jìn)行小結。

　�。矗�反饋：

　�。ǎ保┱故緦�(xiě)得好的字，評點(diǎn)好在哪里。

　�。ǎ玻┲赋霾蛔�，根據情況進(jìn)行矯正性練習。

　�。ǘ�）教學(xué)第二題。

　�。保畬忣}。

　�。玻�指導。

　�。�1）認識部首：攵。

　�。�2）生看圖，師提問(wèn)：第一豎排有什么特點(diǎn)？第二豎排有什么特點(diǎn)？第三豎排有什么特點(diǎn)？

　�。�3）集體交流。

　�。�4）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)屬于這些部首的字。

　�。常�練習：

　　在表格中填寫(xiě)分別屬于這些部首的字。

　　教師巡回個(gè)別指導。同座位互相大聲朗讀所填的字。

　�。ㄈ�）教學(xué)第三題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　�。�1）用小黑板出示豎線(xiàn)左邊的詞語(yǔ).

　�。�2）指名讀詞。并說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)。（表示動(dòng)作）

　�。�3）用小黑板出示豎線(xiàn)右邊的詞，

　�。�4）指名讀詞，說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)。（說(shuō)明怎樣動(dòng)作）

　�。�5）將可以搭配的詞用線(xiàn)連起來(lái)。

　�。�6）將搭配好的詞語(yǔ)讀一讀。

　�。�7）教師歸納搭配詞語(yǔ)的方法步驟：一讀，二想，三畫(huà)線(xiàn)。

　　3．練習。

　�。�1）讓學(xué)生用一讀、二想、三畫(huà)線(xiàn)的方法完成豎線(xiàn)右邊的詞語(yǔ)搭配。

　�。�2）教師根據學(xué)生的自練情況，進(jìn)行針對性的輔導。

　　4．反饋。

　�。�1）討論自練情況，確定正確答案。（2）讓學(xué)生修改自己的答案。

　�。�3）同座位互查練習的'情況。（4）讓學(xué)生朗讀搭配好的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一．教學(xué)目標：

　　1．依照擬人手法造句。

　　2．熟記成語(yǔ)。

　　3．讀讀背背三字經(jīng)。

　　二．教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)第四題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　�。�1）出示第一組的兩個(gè)句子，指名學(xué)生朗讀。

　�。�2）讓學(xué)生比較兩個(gè)句子的不同。

　�。�3）師啟發(fā)學(xué)生：兩個(gè)句子用詞不一樣，但句子的意思一樣不一樣呢？

　�。�4）師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：兩個(gè)句子的意思一樣，但用詞不同，請同學(xué)們讀一讀，比較一下，哪個(gè)句子寫(xiě)得好呢？為什么？

　�。�5）練習朗讀句子。

　　3．練習。

　�。�1）出示第二組的兩個(gè)句子。

　�。�2）學(xué)生自己朗讀比較。

　�。�3）學(xué)生交流自己的看法。

　�。�4）出示練習題：

　　出示句子：（根據句子的意思，依照每組的后一個(gè)句子造句）

　　一陣微風(fēng)吹過(guò)，小稻秧晃動(dòng)起來(lái)。

　　一陣微風(fēng)吹過(guò)，小稻秧高興得跳起舞來(lái)。

　　一陣微風(fēng)吹過(guò)，小稻秧微微點(diǎn)頭。

　　4．反饋。

　�。�1）學(xué)生依照第組的后一個(gè)句子造句。

　�。�2）學(xué)生之間互相交流。

　�。�3）教師糾正學(xué)生造句中的錯誤。

　�。ǘ�）教學(xué)第五題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　�。�1）學(xué)生自由讀１２條成語(yǔ)。不認識的字可以查字典。

　�。�2）教師范讀。

　�。�3）學(xué)生自由讀。

　�。�4）理解成語(yǔ)的意思。

　　3．練習。

　�。�1）學(xué)生大聲朗讀。

　�。�2）同座位練習背誦。

　�。�3）教師巡回抽背。

　　4．反饋。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）集體練讀。

　�。�3）集體齊背。

　�。�4）指名背。

　�。ㄈ�）教學(xué)第六題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　�。�1）讓學(xué)生自讀從《三字經(jīng)》中選出的韻文。

　�。�2）指名試讀。

　�。�3）教師根據學(xué)生的情況進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。

　�。�4）教師分行講解《三字經(jīng)》的意思。

　�。�5）教師再次范讀三字經(jīng)的節選。

　　3．練習。

　�。�1）學(xué)生自由朗讀，教師糾正學(xué)生讀錯的字音。

　�。�2）指名朗讀。

　�。�3）在充分朗讀的基礎上，讓學(xué)生練習背誦。

　　4．反饋。

　�。�1）檢查學(xué)生的朗讀情況。

　�。�2）指名背誦。

　　第三課時(shí)

　　一．教學(xué)目標：

　　1．口語(yǔ)交際；水里的火山。

　　2．學(xué)寫(xiě)毛筆字。

　　二．教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)第七題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　�。�1）仔細觀(guān)察老師做的實(shí)驗。

　　實(shí)驗材料：一只小瓶子、一只裝滿(mǎn)水的大玻璃罐、一根細繩子、紅墨水。

　　用細繩系住小瓶子的瓶頸，在小瓶子里裝滿(mǎn)冷水，再加上幾滴紅墨水，將小瓶子慢慢放進(jìn)大玻璃罐的熱水中，安放在罐底。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)實(shí)驗經(jīng)過(guò)。

　　教師提示：用“先……接著(zhù)……最后……”的句式說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗的過(guò)程。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)實(shí)驗結果。

　　教師啟發(fā)學(xué)生：小瓶子放進(jìn)大玻璃罐子里后，出現了什么有趣的現象？這是什么道理？

　�。�4）指名練說(shuō)實(shí)驗的過(guò)程和自己的想法。

　　3．練習。

　�。�1）學(xué)生先分組在小組內練說(shuō)。

　�。�2）第組派代表到講臺前來(lái)說(shuō)話(huà)。

　　4．反饋。

　�。�1）教師對學(xué)生的說(shuō)話(huà)進(jìn)行評議。

　�。�2）鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。

　�。ǘ�）練寫(xiě)毛筆字

　　1、分析寫(xiě)法。

　　2、練寫(xiě)。

設計方案 篇8

　　在課改最初的日子里，我們有過(guò)迷惘、有過(guò)困惑，歸根到底在于我們無(wú)法找到傳統教學(xué)與新課程改革的最佳結合點(diǎn)。因此，這節課，我便在這一方面作了一些有益的探索。

　　《特殊的考試》是北師大二年級上冊第十個(gè)主題單元的一篇童話(huà)故事。故事圍繞著(zhù)什么樣的人能當“小小衛生員”節目主持人的問(wèn)題展開(kāi)。小猴、小熊、小狐貍并不是不講衛生，而是忽視了作為一個(gè)主持人最重要的條件：關(guān)注周?chē)�的環(huán)境，維護公共衛生。這次考試的特殊在于，考題不是一張試卷上的試題，也是不是一般的面試，而是考查應聘者的實(shí)際行動(dòng)。課文要求學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，培養環(huán)保意識，能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識10個(gè)生詞，識字7個(gè)生字。

　　針對本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)預設為兩課時(shí)，現在向大家具體介紹第一課時(shí)的教學(xué)設計。

　　我將第一課時(shí)的教學(xué)目標設定為：

　　1、 認識“特殊、考試”等10個(gè)生詞，識記“特、考”等7個(gè)生字。

　　2、 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　簡(jiǎn)單，扼要的教學(xué)目標能夠使課堂的任務(wù)更明確，要點(diǎn)更突出，也使教與學(xué)的過(guò)程輕松了許多。而使教學(xué)目標得以實(shí)現的教學(xué)方式我也以簡(jiǎn)便為追求，即采取直觀(guān)、形象的方式，投生之所好，讓他們在興趣盎然中輕松地學(xué)習。

　　在課的一開(kāi)始，我便開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴學(xué)生：同學(xué)們，今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，題目叫作《特殊的考試》，請大這舉起小手，和老師一起在田字格里把題目寫(xiě)一寫(xiě)吧。

　　輕松的語(yǔ)調，加上默契的合作，使學(xué)生在寬松的狀態(tài)中投入到課堂中來(lái)，同時(shí)在一起書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，認識了四個(gè)生字“特、殊、考、試”。一舉兩得。

　　寫(xiě)完課題生，我又告訴學(xué)生：同學(xué)們，這節課老師還為大家準備了一份精美的禮物，不過(guò)，大家得先闖過(guò)“我是學(xué)習小主人”中的三道難關(guān)才能得到。有信心取勝么？好，請看第一關(guān)：我會(huì )問(wèn)！聽(tīng)好要求：請你的把課文題目讀一讀，想一想，看一看這個(gè)題目，我能提出什么問(wèn)題呢？

　　低年級的孩子天生喜歡有挑戰性的游戲，因此，我便投其所好，將“我是學(xué)習小主人”這學(xué)法的滲透設計成闖關(guān)游戲，讓他們在玩中學(xué)，樂(lè )中獲。

　　當學(xué)生讀完課題后，便拋出一個(gè)個(gè)精彩的問(wèn)題，我及時(shí)肯定了提得好的問(wèn)題，同時(shí)不忘滲透提問(wèn)題的絕竅，并且歸納出本課學(xué)習必須解決的幾個(gè)問(wèn)題：特殊的考試指什么？誰(shuí)被錄取了？為什么？

　　導入新課后，是本節課的第二個(gè)環(huán)節：初讀課文。在這個(gè)環(huán)節中，我與學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)：由于課文的故事性比較強，有利于學(xué)生看上下文猜字，所以我先放手讓學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀讀課文。學(xué)生躍躍欲試，讀書(shū)熱情十分高漲。在這個(gè)時(shí)候，老師也加入到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)了，有感情地范讀課文，并提醒學(xué)生注意生字、新詞以及自己不認識的字，老師是怎么樣讀的。由于目標明確，加上老師出色的范讀，學(xué)生聽(tīng)得很入神，讀書(shū)的興趣更加濃厚了。因此在接下來(lái)的同桌互讀中，課堂書(shū)聲一片。

　　緊接著(zhù)是本節課的第三個(gè)環(huán)節：生字教學(xué)。這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。如何將枯燥的生字教學(xué)變成學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下，扎實(shí)地撐握這些基礎知識呢？我所采取的方法是：有意識地將學(xué)習活動(dòng)設計成充滿(mǎn)童趣的'生活情境，將生字、詞語(yǔ)擬人化，讓它們會(huì )說(shuō)，會(huì )動(dòng)。具體的設計如下：

　　學(xué)生興致勃勃地初讀完課文后，我說(shuō)：同們朗朗的讀書(shū)聲可真好聽(tīng)呀！看，把門(mén)外的小蜜蜂都吸引過(guò)來(lái)了。它們還為我們帶來(lái)了一群生字朋友，它們想陪咱們闖過(guò)“我是學(xué)習小主人”的第二關(guān)“我會(huì )認”�？�，它們來(lái)了。（出示第一組

　　生字詞）“同學(xué)們，有沒(méi)有發(fā)現，這些生字朋友，咱們好像在哪見(jiàn)過(guò)。誰(shuí)認識他們，領(lǐng)著(zhù)大家叫一叫他們的名字吧！充分了解學(xué)生學(xué)情的情況下，我將生字中比較容易認的歸為一組，既幫助學(xué)生復習、鞏固以前學(xué)過(guò)的知識，又能節省寶貴的課堂時(shí)間，達到抓住重點(diǎn)，避免所有知識點(diǎn)平均用力的效果。

　　接下來(lái)，我又出示了本課比較難以識記的生字詞。

　　“同學(xué)們，這兒還有一群比較陌生的朋友也想來(lái)認識認識聰明的你們！看，他們來(lái)了。

　　為了突破難點(diǎn)，在認讀這些生字詞時(shí)，我采取了反復認讀的形式，加深印象。而且，在認讀時(shí)，我有意識的用兒童化的語(yǔ)言創(chuàng )設一個(gè)個(gè)輕松情境。比如接力賽讀時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們認得快，記得也快，生字朋友們真開(kāi)心，想與咱們玩一玩接力賽的游戲。來(lái)吧！”枯燥的生字認讀就在老師營(yíng)造的有趣的情境中變成了愉快的游戲。

　　往下的識記生字環(huán)節，主旋律仍然童聲依舊：

　　“同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現有幾個(gè)生字寶寶穿著(zhù)紅色的衣服��？原來(lái)，他們是要回生字屋團聚呢！一起點(diǎn)一點(diǎn)他們的名字吧！”

　　學(xué)生的注意力一下子就被吸引到7個(gè)生字身上。我又說(shuō)：“這些生字寶寶穿得這樣喜氣洋洋，是因為他們特別希望我們能記住他們的樣子。在小組里面商量商量有什么好辦法記住他們么？”

　　經(jīng)過(guò)與生字的幾次見(jiàn)面、游戲，學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)喜歡上了這些生字，識記時(shí)方法特別多樣、有趣。

　　接下來(lái)是寫(xiě)字環(huán)節。我激將地說(shuō)：“哇，同學(xué)們說(shuō)得這樣好，能不能也把生字寫(xiě)得這樣漂亮呀？”學(xué)生們一聽(tīng)，立馬準備好文具，蓄勢待發(fā)，信心十足。我主要與學(xué)生一起分析，書(shū)寫(xiě)了“特、持”兩個(gè)形近字。

　　寫(xiě)完字后，學(xué)生有了幾分倦意，我便安排他們與生字朋友一起唱一唱，跳一跳，休息一下。

　　本堂課的第四個(gè)環(huán)節是回文認字，初步感課文。

　　讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)永恒的主題，楊再隋教授講過(guò)：老師講得再好，難道還能比課文本身更生字，更形象？不如老老實(shí)實(shí)地指導學(xué)生把書(shū)讀好讀美，在讀中感悟，在讀中欣賞，在讀中接受潛移默化的教育。據此，這個(gè)教學(xué)環(huán)節我是這樣設計的：

　　課間休息后，我告訴學(xué)生：“同學(xué)們，生字朋友們在愉快的歌聲中都蹦蹦跳跳地回到課本**的懷里了。這回，他們要看看我們是不是還能闖過(guò)“我是學(xué)習小主人”的最后一關(guān)“我會(huì )讀”。首先，請你們打開(kāi)課文大聲讀一讀課文，看一看，你是不是能馬上認出躲在課本中的生字朋友呢？

　　大聲讀完課文后，我又滲透新學(xué)的讀書(shū)方法――默讀的訓練。我說(shuō)：“同學(xué)們讀得可真響亮，除了大聲朗讀外，還有一種叫默讀的讀書(shū)方法，你會(huì )么？試著(zhù)默讀課文，想一想，課文中講了哪幾種動(dòng)物？邊默讀邊用筆畫(huà)出來(lái)�！�

　　學(xué)生很快找出文中動(dòng)物，我跟隨著(zhù)學(xué)生的回答出示了這些小動(dòng)物的圖片（出示）。然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們看看，這些小動(dòng)物穿得怎么樣��？”“很美！”“很干凈！”“很漂亮！”“哇，要是咱們穿著(zhù)這樣干凈又漂亮的衣服，心情會(huì )怎么樣呢？”“高興得蹦蹦跳跳！”“樂(lè )得合不攏嘴！”“那么請你找出文中描寫(xiě)的小動(dòng)物穿著(zhù)的段落高高興興地讀一讀吧！”

　　形象、直觀(guān)的圖片一下子拉近了文中角色與學(xué)生之間的距離，而把學(xué)習中的文本知識與學(xué)生的生活有機的結合起來(lái)，激活他們的經(jīng)驗世界，則讓學(xué)生在真情涌動(dòng)時(shí)傾訴了心聲。因此，從學(xué)生的朗讀中，他們的表情上，你便仿佛看到學(xué)生也穿上了漂亮，干凈的新衣服。

　　在學(xué)生有感情地讀完課文第二自然段后，課已接近尾聲，而學(xué)生的學(xué)習情緒依然高漲。于是，我便把學(xué)生剛才課前提出的問(wèn)題拋給他們：“小動(dòng)物們都穿得這樣漂亮，到底誰(shuí)會(huì )被選上呢？為什么？這次考試為什么要稱(chēng)作是一次特殊的考試呢？仔細想想，我們下節課繼續學(xué)習吧！”

　　最后，在總結這堂課的收獲時(shí)，我告訴學(xué)生：“通過(guò)這節課的學(xué)習，老師欣喜地發(fā)現了許多同學(xué)都已成為合格的學(xué)習小主人了，希望你們繼續加油，爭當優(yōu)秀的小主人�，F在，來(lái)看看老師為你們準備的禮物吧――一枚精美的書(shū)簽。而且這上面還有一個(gè)作業(yè)超市，有三道題供咱們選擇：

　　1、 與小伙伴一起讀故事，完成下面的表格

　　小動(dòng)物看到什么想到什么怎么做小猴 小熊 小狐貍 小白兔 2、 與小伙伴說(shuō)一說(shuō)，這節課你都學(xué)會(huì )了什么？

　　3、 自己讀一讀故事，動(dòng)手做一做書(shū)上一兩種小動(dòng)物的圖片。

　　記得有位教育家說(shuō)過(guò)：在學(xué)習中，學(xué)生的興趣一旦被調動(dòng)起來(lái)，那么，學(xué)校安排的課程將會(huì )被當作一種禮物來(lái)接受。我希望我的課堂也能夠成為一種禮物，能讓課堂在簡(jiǎn)約中洋溢著(zhù)輕松、愉悅，讓枯燥的文本知識生動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗世界，滲進(jìn)學(xué)生的感情世界。讓他們在簡(jiǎn)單、輕松的課堂中，扎實(shí)的撐握知識，學(xué)會(huì )本領(lǐng)。

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