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高三生物教案
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的高三生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高三生物教案1
知識目標：
1、描述人體的免疫功能;2、舉例說(shuō)出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區別;3、說(shuō)明計劃免疫的意義
能力目標：
培養學(xué)生運用所學(xué)生物學(xué)知識分析和解決實(shí)際生活中遇到問(wèn)題的能力;2、得高資料分析及數據處理能力。
情感目標：
養成關(guān)注健康、珍愛(ài)生命、關(guān)心他人的情感。
重點(diǎn)：
1、描述人體的免疫功能;2、說(shuō)明計劃免疫的意義。
難點(diǎn)：
舉例說(shuō)出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區別
教學(xué)準備
教材分析：
充分利用皮膚、黏膜等相關(guān)知識，分別說(shuō)明三條防線(xiàn)的構成、作用、配以形象化插圖，讓學(xué)生理解相關(guān)概念。教學(xué)時(shí)應從感性知識入手，根據認知規律組織數學(xué)。
1、 學(xué)生準備預防接種卡
教師準備相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)及視頻資料
板書(shū)設計
第三節免疫
一、人體的免疫功能
1、三道防線(xiàn)
2、特異性/非特異性免疫
二、計劃免疫
教學(xué)后記
1、對三道防線(xiàn)應做具體細致的`介紹，多舉事例會(huì )收到很好的效果。
2、時(shí)間關(guān)系，練習做的不夠多，應當注意。 南京市玄武區中小學(xué)教師備課活頁(yè)編號
教學(xué)過(guò)程
內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導入問(wèn)：
1、我們的身邊充滿(mǎn)了病原體，為何我們仍能健康的生活?
2、 疫苗是什么?為什么接種疫苗可以預防傳染病?
述：今天我們就來(lái)學(xué)習第三節《免疫》
通過(guò)學(xué)習，這些問(wèn)題就迎刃而解
什么叫免疫?資料分析
三道免疫防線(xiàn)述：一起來(lái)看一段資料(璉球菌)
資料1：
問(wèn)：為什么涂在清潔皮膚上的細菌會(huì )很快死亡?說(shuō)明皮膚有什么樣的功能?回答
問(wèn)：皮膚所起的保護作用僅僅體現在殺滅病菌上嗎?
(阻擋病原體入侵)
述：除了皮膚可直接與外界環(huán)境相接觸外，人體還有許多腔道(鼻腔、口腔、尿道等)與外界相通。
問(wèn)：這些腔道經(jīng)常能接觸到環(huán)境中的病原體，它們有相應的保護人體健康的機制嗎?回答
(腔道內表面黏膜--分泌殺菌物質(zhì)，呼吸道表面汗毛-阻擋病原體)
述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構成了人體的第一道免疫防線(xiàn)
資料2：或者人體免疫力下降(流感病毒經(jīng)呼吸道侵入人體)
問(wèn)：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什么樣的防范措施呢?思考
唾液中溶菌酶--殺菌(小狗舔傷口)
吞噬細胞--吞噬病原體
述：溶菌酶等殺菌物質(zhì)和吞噬細胞構成了人體的第二道防線(xiàn)。
思考：1、皮膚受傷為何會(huì )紅腫?2、傷口紅腫為何會(huì )自然痊愈了?回答
非特異性免疫問(wèn)：以上這兩道免疫防線(xiàn)是生來(lái)就有的，還是后在形成的?答：生來(lái)就有
問(wèn)：這兩道防線(xiàn)是針對某種特定的病原體嗎?答：不是
述：那么這兩道防線(xiàn)應當對多種病原體都有防御作用，因此稱(chēng)為非特異性免疫。
資料3
特異性免疫述：水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過(guò)水痘疫苗的人安然無(wú)恙，而沒(méi)有接種過(guò)的往往患病。
問(wèn)：為何接種過(guò)疫苗的人能抵抗病毒?(體內產(chǎn)生了抗體)回答
述：這里出現了一個(gè)新名詞--抗體，什么叫抗體呢?閱讀課本
(抗體由淋巴細胞產(chǎn)生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官產(chǎn)生，免疫器官包括脾、扁桃體、淋巴結等)
述：提到抗體我們又可以想到另一個(gè)相關(guān)的詞--抗原
問(wèn)：什么叫抗原呢?(抗原，抗體示意圖)
述：由此可見(jiàn)，當侵入人體的病原體數量多、毒性強，前兩道防線(xiàn)都抵御不了時(shí)，人體學(xué)有這第三道防線(xiàn)--免疫器官和免疫細胞。
述：這樣一種免疫方式和前兩種方式不同，這種免疫是后天形成的，只對某一種特定病原體/異物起作用，稱(chēng)為特異性免疫。
小結：免疫：非特異性免疫(概念，兩道防線(xiàn))和特異性免疫(概念，第三道防線(xiàn))
問(wèn)：為什么接種疫菌可以預防傳染病?思考交流
計劃免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我們應當有計劃地進(jìn)行疫苗接種，這就是計劃免疫。
(北京市兒童免疫程序表)
述：從這張表中我們可以看出，兒童從出生起，就要有計劃地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。
問(wèn)：我國衛生部規定，一歲以?xún)鹊膬和臃N哪些疫苗?(P80)回答
述：我國將每個(gè)的4月25日定為"全田兒童預防接種日"
拓展1、免疫的功能2、練習完成練習
高三生物教案2
一、指導思想：
以20xx年高考《考試大綱》、《考試說(shuō)明》和新課程高考試測卷為指導，加強學(xué)習和研究，做到因材施教，提高課堂教學(xué)效率；以學(xué)案教學(xué)模式的構建為核心，融入先進(jìn)教學(xué)理念，不僅使學(xué)生獲得一定的生物知識、培養一定的生物技能，樹(shù)立科學(xué)的生物觀(guān)念，還要提高學(xué)生自主學(xué)習分析解決問(wèn)題探究合作的能力，使學(xué)生們感受到生物學(xué)科的魅力，提高生物素養，培養合格公民。
二、工作措施
�。ㄒ唬┘訌娊虒W(xué)常規的'學(xué)習，認真落實(shí)教學(xué)"五認真"
1、認真備課
按照學(xué)校要求，以備課組為單位，組織生物組教師認真鉆研教材、研討教法，認真研究新高考模式，研究教學(xué)及復習的對策。
2、認真上課
�、倭⒆阏n堂，用好45分鐘
課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的好壞直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高，在課堂上要始終以學(xué)生為主體，教師以引導為主，使學(xué)生能主動(dòng)地、自覺(jué)地、探索性地去學(xué)習知識，同時(shí)配以一定量的課堂練習，以鞏固所學(xué)知識。
�、谏虾霉_(kāi)課，鼓勵多聽(tīng)課，互相促提高
3、認真批改作業(yè)
要求教師認真批改作業(yè)，力爭做到課堂作業(yè)全批全改，課堂練習全批全改，對少數差生力爭面批，課后練習力爭多批。
4、認真輔導學(xué)生，做好提優(yōu)補差工作
針對新高考模式，我們必須繼續調整教學(xué)思路，進(jìn)一步優(yōu)化生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，切實(shí)做好培優(yōu)工作。在補差方面，任課老師關(guān)心差生，使他們的生物成績(jì)有所提高，特別是困難學(xué)生。
5、認真作好反饋檢測
認真組織好對知識點(diǎn)的檢測，選題要有針對性，認真批閱，認真講評，認真分析總結，以便及時(shí)了解教學(xué)情況，發(fā)現存在問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法。
�。ǘ�、關(guān)注課程改革，研究高考，提升質(zhì)量
積極實(shí)施生物課堂改革，友善用腦，落實(shí)"271"課堂模式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，使課堂效率得以提升。我們將認真學(xué)習《考試說(shuō)明》和《考試大綱》，以及近年來(lái)的高考試題，以備課組為單位討論交流。在教學(xué)與復習中，注意培養學(xué)生的學(xué)科能力，重點(diǎn)落實(shí)《考試說(shuō)明》的能力水平要求，把教學(xué)內容與之對號入座，使知識與能力形成網(wǎng)絡(luò )。
�。ㄈ�、加強過(guò)程管理，落實(shí)措施，注重實(shí)效
定期召開(kāi)高三生物備課組教師會(huì )議，"精"、"細"、"嚴"、"實(shí)"是我們今后的追求方向。反對課堂浪費。要"精講、精練、精批、精評"，做到講練結合，單元過(guò)關(guān)：解決好以講代練問(wèn)題，學(xué)生懂的不要講，從而提高效率。
三、進(jìn)度安排：
高三復習采用三輪復習方式。三輪復習法將高三的復習時(shí)間大致分為三段，每段時(shí)間里的復習目標各有側重，時(shí)間長(cháng)短也各不相同。第一輪復習從進(jìn)入高三開(kāi)始到今年一月底，主要目標是基礎能力過(guò)關(guān)；第二輪復習從二月底到四月底，主要目標是綜合能力突破。第二輪復習我們將以小專(zhuān)題的方式，有針對性的講、練和鞏固提高；第三輪復習從五月初到五月底，主要目標是提高應試能力。
高三生物教案3
教學(xué)目標
一、知識方面
1、使學(xué)生了解植物體吸水的部位及植物細胞的兩種吸水方式。
2、使學(xué)生理解滲透作用的原理。
3、理解植物體的水分代謝包括水分的吸收、運輸、利用和散失等過(guò)程。
4、理解蒸騰作用及其對植物的作用。
5、使學(xué)生了解合理灌溉在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的運用。
二、能力方面
1、通過(guò)細胞質(zhì)壁分離和復原的實(shí)驗，進(jìn)一步訓練學(xué)生制作臨時(shí)裝片的技能，同時(shí)培養其分析實(shí)驗的能力。
2、通過(guò)分析滲透裝置得出滲透吸水原理，培養學(xué)生研究問(wèn)題的能力，訓練其科學(xué)思維的能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面
1、通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，如應用植物吸水原理進(jìn)行合理的灌溉，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的理念。
2、通過(guò)學(xué)生對水資源現狀的了解，增強學(xué)生關(guān)心、自覺(jué)保護地球水資源的意識。
教學(xué)建議
教材分析
本節教材主要講述了滲透作用的原理，植物細胞的吸水和失水，水分的運輸、利用和散失以及合理灌溉等方面的知識內容。
1、滲透作用的原理和植物細胞的吸水和失水
教材選簡(jiǎn)要介紹了一下植物吸收水分的器官（主要器官是根，葉等器官也可以吸收水分）、吸收水分的部位（主要是根尖的成熟區的表皮細胞）、植物根尖的結構、以及植物吸收水的兩種主要方式，即吸脹吸水和滲透吸水，指出未成熟的植物細胞，還沒(méi)有形成大液泡，主要依靠吸脹作用吸水；而成熟的植物細胞，即有大液泡的細胞主要以滲透作用方式吸收水分。
為使學(xué)生更好地理解滲透吸水原理，教材通過(guò)分析滲透裝置，總結出：
�。�1）滲透作用的概念。即滲透作用是指水分子，或其他溶劑分子通過(guò)半透膜的擴散。
�。�2）發(fā)生滲透作用的兩個(gè)條件。即一是具有半透膜，二是半透膜兩側的溶液之間具有濃度差。
接著(zhù)分析為什么一個(gè)成熟植物細胞相當于一個(gè)滲透系統，指出當成熟的植物細胞具備上述兩個(gè)條件時(shí)，就會(huì )發(fā)生滲透作用。
然后安排學(xué)生做《實(shí)驗九、觀(guān)察植物細胞質(zhì)壁分離與復原》，以驗證成熟植物細胞的確是一個(gè)滲透系統。
2、水分的運輸、利用和散失
水分是如何從根毛細胞最終進(jìn)入植物體的每一個(gè)細胞的呢？
�。�1）教材先分析了土壤溶液中的水分進(jìn)入根尖以?xún)鹊膶Ч艿膬蓷l途徑
�、倭硪粭l途徑是通過(guò)滲透作用進(jìn)入根尖成熟區的表皮細胞、并且通過(guò)成熟區表皮細胞以?xún)鹊膶訉蛹毎騼葷B入，最終進(jìn)入導管。
�、谝粭l途徑是通過(guò)成熟區表皮細胞細胞壁，以及成熟區表皮細胞以?xún)葘訉蛹毎g的細胞間隙向里滲入，最終進(jìn)入導管。
�。�2）教材接著(zhù)又簡(jiǎn)單介紹了水分如何通過(guò)根、莖、葉中的導管在值物體內的運輸、以及少部分水被植物體利用和大部分水通過(guò)蒸騰作用散失掉的情況
3、本節的最后教材聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，簡(jiǎn)要講述了合理灌溉的原理和應用。
教法建議
1、引言
課前可收集一些我國、世界有關(guān)水資源危機的事例或數據；也可結合節水的需要收集一些人類(lèi)所采取過(guò)的一些節水措施；或者是植被對水資源起到保護作用的事例，這樣引入的目的是引導學(xué)生關(guān)注包括我國在內的全世界面臨的重大問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也使學(xué)生對為什么要節水有一個(gè)深切的體會(huì )，同時(shí)在本節學(xué)習結束后也會(huì )對為什么要保護植被、大力開(kāi)展植樹(shù)造林有較深的體會(huì )。
2、滲透作用的原理和植物細胞的吸水和失水是本節的重點(diǎn)也是難點(diǎn)
植物的水分代謝包括水分的吸收、運輸、利用及散失。水分代謝對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很陌生，因此，范文，教師可提出一些問(wèn)題，以了解學(xué)生對水分代謝的理解程度，找出學(xué)生對水分代謝理解上的偏差和不足，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。
在使學(xué)生對水分代謝有了一個(gè)較全面的認識后，教師可專(zhuān)心與學(xué)生一起來(lái)處理滲透作用的原理和植物細胞的吸水和失水這一教學(xué)內容。
�。�1）分析滲透裝置，總結出滲透作用的概念和滲透吸水的原理，這是本節的難點(diǎn)。
教師一定要充分利用教材所給的滲透裝置，引導學(xué)生把與該裝置有關(guān)問(wèn)題討論透徹，這是一次很好的訓練學(xué)生思維能力的機會(huì )。
在滲透作用中，水分子總是從密度高的一側更多地向密度低的一側運動(dòng)，由于在細胞中水是溶液的'溶劑，因此從溶液的角度來(lái)說(shuō)，水分是從溶液濃度低的一側更多地向濃度高的一側滲透，對此學(xué)生的理解不易明白，應注意解釋清楚。
細胞壁是全透性的，而細胞膜是半透性的（選擇透過(guò)性），二者在通透性上的差別，以及這種差別對滲透作用的影響、對植物細胞質(zhì)壁分離的產(chǎn)生，都需要學(xué)生很好的理解。
�。�2）引導學(xué)生討論成熟的植物細胞是一個(gè)滲透系統。
在搞清楚滲透系統滿(mǎn)足的兩個(gè)條件后，教師先引導學(xué)生分析一個(gè)成熟植物細胞（比如根尖成熟區表皮細胞）的結構，它的細胞壁是由纖維素和果膠構成的、水分子和溶質(zhì)分子都可以通過(guò)的透性膜。原生質(zhì)層是水分子可以自由通過(guò)、被選擇的離子和小分子可以通過(guò)，而大分子則不能通過(guò)的選擇透過(guò)性膜。原生質(zhì)層包圍著(zhù)具有一定濃度的細胞液，這時(shí)一定要引導學(xué)生區分一下原生質(zhì)與原生質(zhì)層這兩個(gè)不同的概念。
通過(guò)引導學(xué)生分析一個(gè)成熟的植物細胞，使學(xué)生意識到：滲透系統的兩個(gè)條件在一個(gè)成熟的植物細胞中都是存在的，從而得出結論，成熟的植物細胞是一個(gè)滲透系統。
�。�3）學(xué)生做《實(shí)驗九、觀(guān)察植物細胞質(zhì)壁分離與復原》
在學(xué)生明確了成熟的植物細胞是一個(gè)滲透系統后，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：
“如何通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證成熟的植物細胞是一個(gè)滲透系統呢？”
鼓勵學(xué)生大膽地提出假設或自己的實(shí)驗設計，之后與書(shū)上的實(shí)驗九進(jìn)行比較。
之后，學(xué)生做實(shí)驗九，實(shí)驗結束后，根據實(shí)驗結果可檢驗同學(xué)們提出的假設是否正確，同時(shí)引導學(xué)生分析為什么會(huì )出現質(zhì)壁分離的現象？為什么會(huì )發(fā)生質(zhì)壁分離的復原等問(wèn)題。
3、水分的利用和散失，這部分最重要的教學(xué)內容是蒸騰作用的生理意義，這是本課題的教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)生可能在初中已經(jīng)知道，植物體吸收的水分中有99%是通過(guò)蒸騰作用散失到大氣中去了，據此，可以提出下面的問(wèn)題：
蒸騰作用是對水分的浪費嗎？
從而引出蒸騰作用對植物生活，以至整個(gè)生態(tài)系統的重要意義。
4、合理灌溉這部分的教學(xué)可采取一邊列舉合理灌溉的實(shí)例，一邊讓學(xué)生分析該措施的生物學(xué)原理的方式，以強化學(xué)生對水分代謝知識點(diǎn)的理解。
教學(xué)設計方案
【課題】
第四節植物對水分的吸收和利用
【教學(xué)重點(diǎn)】
植物體吸水的部位及植物細胞的兩種吸水方式；滲透作用的原理；植物體的水分代謝包括水分的吸收、運輸、利用和散失的大體過(guò)程；蒸騰作用及其對植物的作用；合理灌溉在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的運用
【教學(xué)難點(diǎn)】
滲透作用的原理
【課時(shí)安排】
授課1課時(shí)，實(shí)驗1課時(shí)
【教學(xué)手段】
掛圖、多媒體課件、實(shí)驗
【教學(xué)過(guò)程】
1、引言
課前可準備兩組天竺葵植株，一株正常澆清水，一株澆濃鹽水，以備上課學(xué)生觀(guān)察之用；課前可收集一些我國、世界有關(guān)水資源危機的事例或數據；也可結合節水的需要收集一些人類(lèi)所采取過(guò)的一些節水措施；或者是植被對水資源起到保護作用的事例，這樣引入的目的是引導學(xué)生關(guān)注包括我國在內的全世界面臨的重大問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也使學(xué)生對為什么要節水有一個(gè)深切的體會(huì )，同時(shí)在本節學(xué)習結束后也會(huì )對為什么要保護植被、大力開(kāi)展植樹(shù)造林也會(huì )較深的體會(huì )。
學(xué)生討論水資源方面的資料，同時(shí)觀(guān)察兩株天竺葵的生長(cháng)異同，從而引入植物細胞吸水與失水的學(xué)習。
植物的水分代謝包括水分的吸收、運輸、利用及散失。水分代謝對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很陌生，因此，教師可提出一些問(wèn)題，以了解學(xué)生對水分代謝的理解程度，找出學(xué)生對水分代謝理解上的偏差和不足，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。比如，教師可提出以下問(wèn)題：
�、僦参镂闹饕鞴偈鞘裁�？
�、谥参镂闹饕课皇鞘裁�？
�、勰懔私庵参锔獾慕Y構嗎？
�、苤参矬w運輸水和無(wú)機鹽的通道是什么？你知道這些通道在植物體的哪個(gè)部位嗎？
�、菟谥参矬w內都可以參與哪些生理功能？
高三生物教案4
知識精華：
掌握減數分裂概念和有性生殖細胞形成，減數分裂過(guò)程中染色體行為變化，染色體、DNA、染色單體數目;理解同源染色體，聯(lián)會(huì )，四分體等相關(guān)概念;掌握減數第一次和第二次分裂的主要區別;以及減數分裂和有絲分裂區別。
寫(xiě)出下表中染色體，染色單體，DNA分子，同源染體對數(2N=4)
精原細胞 初級精母細胞 次組精母細胞 精細胞
染色體(條)
染色單體(條)
DNA(個(gè))
同源染色體(對)
題例領(lǐng)悟：
例1、下圖是雌蛙一個(gè)卵原細胞在生殖過(guò)程中DNA含量變化圖，為研究方便，在細胞分裂成兩個(gè)以后，只對其中一個(gè)進(jìn)行測定，請分析回答：
(1)b時(shí)發(fā)生的現象是_______c時(shí)的細胞叫_______細胞。
(2)c→d→e進(jìn)行的是______，e時(shí)的細胞叫________。
(3)由e→f→g進(jìn)行的是________，g時(shí)的細胞叫_______。
(4)h→i表示發(fā)生了________作用，i時(shí)的細胞叫________。
(5)i以后進(jìn)行 ___________分裂，進(jìn)入_________階段。
解析： 減數分裂與受精作用的結合，對學(xué)生理解減數分裂的實(shí)質(zhì)和意義起重要作用。本題的解決主要是依賴(lài)扎實(shí)的基礎知識。
答案(1)染色體復制 初級卵母細胞
(2)減數是第一次分裂 次級卵母細胞或極體
(3)減數第二次分裂 卵細胞或極體
(4)受精 受精卵
(5)有絲 胚的發(fā)育
例2、右下圖是某二倍體生物細胞分裂模式圖。據圖判斷下列說(shuō)法正確的是
�、僭摷毎锌赡苁谴渭壘富蚴谴渭壜涯讣毎蚴菢O體
�、谠摷毎�1與2，3與4為同源染色體
�、墼摷毎杏�2個(gè)染色體組，1與2為一組，3與4為一組
�、茉摷毎�，如果1是Y染色體，那么2也是Y染色體，
3和4為常染色體
A、只有1種說(shuō)法正確 B、只有2種說(shuō)法正確
C、只有3種說(shuō)法正確 D、四種說(shuō)法均正確
解析：加強對減數分裂過(guò)程的理解，抓住細胞分裂的特點(diǎn)：該圖為減數第二次分裂后期，且細胞質(zhì)為均等分裂，故只有④說(shuō)法正確，答案選A
自我評價(jià)
1、觀(guān)察四分體時(shí)期效果最好的材料( )
A、生發(fā)層 B、幼嫩的柱頭 C、幼嫩的花藥 D、成熟的花藥
2、基因型為YyRr的個(gè)體的某一精原細胞，它經(jīng)減數分裂后，形成的四個(gè)精子，其種類(lèi)有( )A、1種 B、2種 C、3種 D、4種
3、如圖是同一種動(dòng)物體內有關(guān)細胞分裂的一組圖象，下列說(shuō)法正確的是
A、具有同源染色體的'細胞只有②和③
B、動(dòng)物睪丸中不可能同時(shí)出現以上細胞
C、③所示的細胞中不可能有基因重組
D、上述細胞中有8個(gè)染色體單體的是①②③
4、下列敘述中錯誤的是
�、偈芫阎腥窟z傳物質(zhì)的一半來(lái)自精子 ②果蠅的精原細胞含有4對染色體，減數分裂形成的精子中含有2對染色體 ③男性?xún)蓚容斁鼙唤Y扎后，睪丸仍能產(chǎn)生精子，第二性征不會(huì )改變 ④在精子細胞形成精子的過(guò)程中，細胞核全部在精子的頭部，細胞質(zhì)全部在精子的尾部
A、①③④ B、①②③ C、②③④ D、①②④
5、根據科學(xué)家研究證實(shí)，由精子細胞變?yōu)榫拥倪^(guò)程中，細胞核變?yōu)榫拥念^部;部分細胞質(zhì)變成精子的頸部和尾部;大部分細胞質(zhì)及多數細胞器被丟棄;但全部線(xiàn)粒體保留下來(lái)，并集中在頸部。對這一現象的最好解釋是：
(1)細胞核內含有______________，以便傳給下一代。
(2)丟棄大部分細胞質(zhì)和細胞器，可使精子體積______，運動(dòng)_______。
(3)精子快速運動(dòng)主要靠___________ 的擺動(dòng)，其運動(dòng)動(dòng)力主要產(chǎn)生于____________。
(4)保留全部線(xiàn)粒體的意義在于：線(xiàn)粒體是___________場(chǎng)所，通過(guò)線(xiàn)粒體的生理活動(dòng)，形成精子運動(dòng)所需的____________。
高三生物教案5
新的高考試題已經(jīng)完全不可能僅僅憑過(guò)去傳統的記憶——重復式學(xué)習方法就可以取得好成績(jì)，它的核心不單是學(xué)生對知識記憶程度的考查，而更多的是對思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性和精確性的全面測試，目的就是要將考生熟悉的題目別開(kāi)，進(jìn)行真正意義上的能力考查�！邦}�！睉鹦g(shù)所培養出來(lái)的熟練工在這樣的環(huán)境下難以發(fā)揮作用。那么，高三生物教學(xué)應如何適應靈活多變的考題呢？
一、夯實(shí)基礎，注重學(xué)科內的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )
近幾年來(lái)高考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是說(shuō)我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規律和原理還是非常重要的。因為離開(kāi)了知識的積累，能力是很難形成的。
在這幾年高考試題中，立足基礎的指導思想十分明顯�；蛲蛔�、食物鏈、營(yíng)養級和種群的概念，線(xiàn)粒體、葉綠體的結構和功能等基礎知識都有涉及。而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學(xué)我們絕不能掉以輕心。
在基礎知識的復習中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導學(xué)生及時(shí)歸納總結，構建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò )體系。在復習課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點(diǎn)的有關(guān)內容括起來(lái)，認為這就是知識網(wǎng)絡(luò )，我認為那只是概括了一個(gè)知識點(diǎn)的內涵，是某個(gè)知識點(diǎn)或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個(gè)知識網(wǎng)，應該是以一個(gè)知識點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點(diǎn)，并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個(gè)知識點(diǎn)，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識網(wǎng)。這個(gè)網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴展與農業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題（如溫室效應）等聯(lián)系起來(lái)。
這種知識網(wǎng)絡(luò )的`構建在高考復習中十分重要。因此，對基礎知識的復習要達到精確（要使學(xué)生準確地掌握知識）、精巧（學(xué)過(guò)的知識要用得上、用得準）、精煉（要形成知識網(wǎng)絡(luò )，使書(shū)本由厚變薄，最后要變成屬于自己的東西，同化到自己的觀(guān)念中）。
二、注重學(xué)科之間的交叉滲透
跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過(guò)學(xué)科間的知識綜合，考查學(xué)生對中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎知識、基本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析、解決問(wèn)題的能力，以促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)改革，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。面對這種改革，我們作為一個(gè)普通的生物學(xué)教師，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué)，“種好責任田”。在此基礎上，應努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識的相互聯(lián)系，對一個(gè)問(wèn)題的解決，不但從本學(xué)科，而且盡可能聯(lián)系、類(lèi)比相關(guān)學(xué)科。例如涉及到葡萄糖時(shí)，不但要從生物學(xué)的角度讓學(xué)生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解釋放能量的過(guò)程，了解葡萄糖是如何通過(guò)光合作用產(chǎn)生的，還可以聯(lián)系到化學(xué)知識，讓學(xué)生復習葡萄糖的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而了解如何鑒別葡萄糖。
三、改革課堂教學(xué)
從目前來(lái)看，高考中《生理衛生》的內容已逐漸淡化，因此，復習過(guò)程中也應相應地把與高中內容無(wú)關(guān)內容淡化，突出與高中密切相關(guān)的內容。另外，應根據高考的要求，從教學(xué)內容和教學(xué)方法兩方面對高三的教學(xué)進(jìn)行調整、改革。
�。�1）復習內容的調整，應從以下幾方面著(zhù)手：a、加強學(xué)科內綜合：這一調整的主要目的是引導學(xué)生將零散的知識點(diǎn)概括、綜合、歸納形成知識鏈，進(jìn)而構成知識網(wǎng)。例如我們可以將教材知識結構重新組織，分成這樣幾個(gè)單元：生物的結構和功能，生物的代謝，生命活動(dòng)的調節，遺傳和變異，生物與環(huán)境。甚至可以以問(wèn)題的形式組織教材，如生物體是如何構成的？生命活動(dòng)是怎么進(jìn)行的？生物與環(huán)境有什么關(guān)系？親代與子代有什么聯(lián)系？等等。B、加強學(xué)科間的聯(lián)系：見(jiàn)前面。C、加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn)，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)生能夠接受的內容，而不是指偏、難、怪的內容。如人類(lèi)基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發(fā)展等。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)知識與自然現象、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。D、加強探索性實(shí)驗：如后所述。
對高三的教學(xué)內容的拓展宜從上述四個(gè)方面著(zhù)手，切忌超出大綱要求、超出高考內容的范圍、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。舉個(gè)例子，復習遺傳和變異時(shí)，基因的連鎖互換規律就不要涉及，對各種遺傳幾率的計算也要適當控制難度。
�。�2）改革教學(xué)方法。改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式，多采用討論式、引導式、過(guò)程式的教學(xué)。在學(xué)科內綜合的教學(xué)中，可多采用引導式教學(xué)。例如，復習細胞分裂就可以采用引導式，什么是細胞分裂？細胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點(diǎn)？細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義？細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系？通過(guò)提出問(wèn)題，創(chuàng )設情景，一步步引導學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實(shí)際的、研究熱點(diǎn)的內容中可以多采用討論式的教學(xué)。在探索性的實(shí)驗教學(xué)中應多采用過(guò)程式的教學(xué)。不論采用那種教學(xué)方法，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說(shuō)要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎來(lái)選擇和利用恰當的教學(xué)方法。在高三的復習中，尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識圖、實(shí)驗設計和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會(huì )考查到。
�。�3）把握尺度，正確處理幾個(gè)關(guān)系。一是課內與課外的關(guān)系。高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復習時(shí)應做到課內得法，課外得意；得法于內，受益于外。教學(xué)中要立足課內，輻射課外。強調理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會(huì )和科研的熱點(diǎn)問(wèn)題都必須以教材為依托。二是本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。三是深度與廣度的關(guān)系。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過(guò)的明年不一定會(huì )考，也不一定不考，今年沒(méi)考的也不一定明年必考，復習時(shí)知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。四是教材與資料的關(guān)系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長(cháng)。一本資料往往是幾個(gè)有名的人編寫(xiě)的，一本書(shū)就是一個(gè)智囊團，多看幾本書(shū)等于請了一批有經(jīng)驗的教師幫助你備課。當然粗制濫造、只為賺錢(qián)的資料現在也很多，那就要靠我們去精心挑選。五是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來(lái)檢測或訓練學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的載體。新題測試價(jià)值高，但陳題的訓練價(jià)值也可能高，不必一味求新。六是考試與練習的關(guān)系。誰(shuí)都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓練也是如此。在高三的教學(xué)中不能“以考代教”，以考代練也不妥當，應該注意的是，無(wú)論是考試還是練習都必須注重講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項的確定、解題思路等方面分析，要通過(guò)講評一道題，讓學(xué)生弄懂一類(lèi)題。七是好生與學(xué)困生的關(guān)系。過(guò)去高考升學(xué)率低，只是少部分的學(xué)生能上線(xiàn)，所以我們把注意點(diǎn)主要集中在少數尖子身上，現在不同了，高考招生人數大幅度增加，而且將繼續逐年增加，只抓尖子不行，必須面向全體。
四、加強對學(xué)生實(shí)驗能力的培養
連續幾年的高考試題都十分強調考生的實(shí)驗能力。有的題目是改正錯誤的實(shí)驗步驟、有的是要求設計實(shí)驗步驟、有的要求預測實(shí)驗結果或分析實(shí)驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開(kāi)放的，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新精神，真正是在考能力。它給我們一個(gè)導向：教師講實(shí)驗，學(xué)生背實(shí)驗肯定不行；照著(zhù)教材的實(shí)驗設計依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗也不行。在實(shí)驗教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗原理，弄清實(shí)驗中每一步設計的科學(xué)依據。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗的基本方法，如對比實(shí)驗法、單因子實(shí)驗法等。同時(shí)應增加一些探索性的、開(kāi)放性的實(shí)驗，放手讓學(xué)生自己設計方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力。
高三生物教案6
一、教學(xué)目標
1.分析生態(tài)系統能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。
2.概述研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。
3.嘗試調查農田生態(tài)系統中的能量流動(dòng)情況。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
生態(tài)系統能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
講述法、探討法
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
〖引入〗以“問(wèn)題探討”引入，學(xué)生思考回答，老師提示。
〖提示〗：應該先吃雞，再吃玉米(即選擇1)。若選擇2，則增加了食物鏈的長(cháng)度，能量逐級遞減，最后人獲得的能量較少。
〖問(wèn)題〗以“本節聚焦”引起學(xué)生再次的思考。
〖板書(shū)〗第2節生態(tài)系統的能量流動(dòng)
〖講述〗
(1)幾乎所有生態(tài)系統的能量源頭是太陽(yáng)能。植物通過(guò)光合作用，把太陽(yáng)光能固定下來(lái)，這是生態(tài)系統繁榮的基礎。注意：植物光合作用固定的能量減去呼吸作用消耗的能量，才是能夠為下一營(yíng)養級消費的能量。所以，從能量的角度來(lái)看，植物的多少決定了生物種類(lèi)和數量。在氣候溫暖、降雨充沛的地方，植物格外繁茂，各種生物就會(huì )非常繁榮，熱帶雨林就是這樣的情況;在氣候寒冷、降雨很少的地方，植物很難生長(cháng)，各種生物的數量都很少，顯得荒涼而冷寂;
(2)能量沿著(zhù)食物鏈流動(dòng)時(shí)，每一營(yíng)養級都有輸入、傳遞、轉化和散失的過(guò)程;
(3)生物的遺體殘骸是分解者能量的來(lái)源。
〖思考與討論1〗學(xué)生思考回答，老師提示。
〖提示〗
1.遵循能量守恒定律。能量在生態(tài)系統中流動(dòng)、轉化后，一部分儲存在生態(tài)系統(生物體有機物)中，而另一部分被利用、散發(fā)至無(wú)機環(huán)境中，兩者之和與流入生態(tài)系統的能量相等。
2.不能，能量流動(dòng)是單向的。
〖板書(shū)〗二、能量流動(dòng)的特點(diǎn)
〖資料分析〗學(xué)生思考回答，老師提示。
3.流入某一營(yíng)養級的能量主要有以下去向：一部分通過(guò)該營(yíng)養級的呼吸作用散失了;一部分作為排出物、遺體或殘枝敗葉不能進(jìn)入下一營(yíng)養級，而為分解者所利用;還有一部分未能進(jìn)入(未被捕食)下一營(yíng)養級。所以，流入某一營(yíng)養級的能量不可能百分之百地流到下一營(yíng)養級。
4.生態(tài)系統中能量流動(dòng)是單向的;能量在流動(dòng)過(guò)程中逐級遞減。
〖講述〗生命活動(dòng)離不開(kāi)能量，生物需要不斷從外界獲取能量才能維持生存;在生物獲得的能量中只有一部分貯存于生物體內;由于能量沿食物鏈流動(dòng)過(guò)程中逐級遞減，因而能量相同的食物，動(dòng)物性食品比例越高，意味著(zhù)消耗的總能量越多。
〖板書(shū)〗能量流動(dòng)的特點(diǎn)：
1.生態(tài)系統中能量流動(dòng)是單向的.;
2.能量在流動(dòng)過(guò)程中逐級遞減。
〖旁欄思考題〗學(xué)生思考回答，老師提示。
〖提示〗一般情況下，也是金字塔形。但是有時(shí)候會(huì )出現倒置的塔形。例如，在海洋生態(tài)系統中，由于生產(chǎn)者(浮游植物)的個(gè)體小，壽命短，又會(huì )不斷地被浮游動(dòng)物吃掉，所以某一時(shí)刻調查到的浮游植物的量可能低于浮游動(dòng)物的量。當然，總的來(lái)看，一年中流過(guò)浮游植物的總能量還是比流過(guò)浮游動(dòng)物的要多。與此同理，成千上萬(wàn)只昆蟲(chóng)生活在一株大樹(shù)上，該數量金字塔的塔形也會(huì )發(fā)生倒置。
〖板書(shū)〗三、研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義
〖思考與討論2〗學(xué)生思考回答，老師提示。
〖提示〗“�；~(yú)塘”的設計理念是從人類(lèi)所需出發(fā)，通過(guò)能量多級利用，充分利用流經(jīng)各營(yíng)養級的能量，提高生產(chǎn)效益。
〖調查〗參考調查點(diǎn)：稻田生態(tài)系統
組成成分：(1)非生物的物質(zhì)和能量;(2)生產(chǎn)者：水稻、雜草、浮游植物等;(3)消費者：田螺、泥鰍、黃鱔、魚(yú)、青蛙、浮游動(dòng)物、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)等;(3)分解者：多種微生物。
〖問(wèn)題提示〗1.生產(chǎn)者主體是水稻，其他生產(chǎn)者有雜草、浮游植物等。農民主要通過(guò)噴灑除草劑，或人工除草的方式抑制雜草的生長(cháng)。
2.初級消費者有：田螺、浮游動(dòng)物、植食性昆蟲(chóng)、植食性魚(yú)、鳥(niǎo)類(lèi)等。一般而言，植食性昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類(lèi)等往往對水稻生長(cháng)構成危害，田螺、植食性魚(yú)數量較多時(shí)也會(huì )對水稻生長(cháng)構成危害。農民采取噴灑農藥、豎稻草人等措施防止或減少這些動(dòng)物的危害。
3.次級消費者有：泥鰍、黃鱔、肉食性魚(yú)、青蛙等。一般而言，這些消費者對水稻生長(cháng)利大于害。農民通過(guò)禁捕，或適量放養等措施，實(shí)現生態(tài)農業(yè)的目標。
5.農民對秸稈的傳統處理方式有焚燒或填埋等;現代農業(yè)提出了綜合利用思想，例如，秸稈可作為多種工業(yè)原材料，還可以用來(lái)生產(chǎn)沼氣，以充分利用其中的能量。
6.主要通過(guò)合理密植的方法提高作物的光能利用效率。
7.通過(guò)稻田養魚(yú)等措施，實(shí)現立體化生態(tài)農業(yè);通過(guò)建造沼氣池，實(shí)現能量的多級利用。
〖技能訓練〗分析和處理數據
〖提示〗這些玉米的含碳量折合成葡萄糖是6687.5kg，計算公式是(12+18)/12×2675，這些葡萄糖儲存的能量是1.07×1011kJ(計算公式是EG=MG×1.6×107);
這些玉米呼吸作用消耗的能量是3.272×1010kJ(計算公式為ΔE呼=ΔMG×1.6×107);
這些玉米在整個(gè)生長(cháng)季節所固定的太陽(yáng)能總量是1.3972×1011kJ(計算公式為E固=EG+ΔE呼)，呼吸作用消耗的能量占所固定太陽(yáng)能的比例是23.4%;
這塊玉米田的太陽(yáng)能利用效率是1.64%(計算公式為η=1.3972×1011/8.5×1012)。
〖小結〗見(jiàn)板書(shū)。
〖作業(yè)〗練習一二。
〖提示〗
基礎題
1.A。2.D。3.B。
拓展題
�、怕�(2)圖b所示生態(tài)系統中流向分解者的能量，還有一部分可以以生活能源或食物中化學(xué)能的形式被人類(lèi)再度利用，因此，該生態(tài)系統實(shí)現了能量的多級、充分利用，提高了能量的利用率。
2.不能。在一個(gè)封閉的系統中，物質(zhì)總是由有序朝著(zhù)無(wú)序的方向(熵增加)發(fā)展。硅藻能利用獲取的營(yíng)養通過(guò)自身的新陳代謝作用釋放能量，依靠能量完成物質(zhì)由無(wú)序向有序的轉化，維持其生命活動(dòng)。
高三生物教案7
生物入侵的概念
識別生物性污染
生物性污染的防治水葫蘆從社會(huì )中來(lái)：
水葫蘆是我國幾十年前從國外引進(jìn)的一種植物，曾一度用它來(lái)凈化污水，但引入我國云南省昆明的滇池后，由于水質(zhì)污染導致水葫蘆瘋長(cháng)，幾乎遮蓋了整個(gè)滇池，使很多水生生物幾乎絕跡。
從水葫蘆在我國的“角色”變化，你得到什么啟示？
在引入一個(gè)外來(lái)物種時(shí)，一定要慎重；任何事物都有兩面性。
“植物殺手”薇甘菊：
薇甘菊學(xué)名假澤蘭，是一種攀援植物，繁殖能力極強。發(fā)生危害的種屬原產(chǎn)于南美洲，60年代被引入印尼植物園用于橡膠園的地面覆蓋，借助于當地溫暖潮濕的泥土，很快在印尼、馬來(lái)西亞、菲律賓、泰國等地蔓延開(kāi)來(lái)，給種植香蕉、茶葉、可可、水稻等經(jīng)濟作物的農民造成了重大損失。
薇甘菊所“到”之處，像被子一樣包裹樹(shù)木，覆蓋花草，受其侵害的植物或者被絞殺、重壓致死，或者因缺少陽(yáng)光、水分，不能進(jìn)行光合作用而枯萎。
一、生物入侵的概念
1、什么是生物入侵？
一種生物經(jīng)自然或人類(lèi)的途徑從原來(lái)的分布區域遷入一個(gè)新的區域，其后代在新的區域里迅速地，對遷入地區的.和生態(tài)系統的造成嚴重危害的現象，稱(chēng)為。
繁殖、擴散
生物多樣性穩定性生物入侵
2、生物入侵的危害：
入侵的物種由于脫離了在原產(chǎn)地和當地物種之間的關(guān)系，在新的環(huán)境里容易快速繁殖、擴散和爆發(fā)，影響到其他生物的生活和繁殖，因而導致入侵地區的破壞和喪失。
二、識別生物性污染
資料分析
實(shí)例1、赤潮
實(shí)例2、倫敦煙霧事件
實(shí)例3、電磁輻射
生物性污染
化學(xué)性污染
物理性污染1.第一個(gè)事例中，造成這種污染的直接原因是什么？
造成第一個(gè)事例中污染的直接原因是海水中N、P等養分的含量過(guò)高。討論：2.第二、第三個(gè)事例與第一個(gè)事例有何不同？
第二、第三個(gè)事例與第一個(gè)事例的不同之處在于：污染不是由于生物性因素，而是由物理、化學(xué)因素引起的。
3.請你試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)什么是生物性污染，并列舉生活中出現的生物性污染的事例。
生物性污染：由生物有機體對人類(lèi)或環(huán)境造成的不良影響。例如，非典型性肺炎（SARS）病毒、禽流感病毒造成的污染等就是典型的例子。污染化學(xué)性污染。
物理性污染。
生物性污染。
動(dòng)物污染。
植物污染。
微生物污染。
環(huán)境污染的種類(lèi)。
生物性污染與其他污染的不同之處：
生物性污染的污染物是，能逐步新的環(huán)境，不斷增殖并占據，從而危及其他生物的生存和人類(lèi)生活。
活的生物適應優(yōu)勢
生物性污染的特點(diǎn)：
一是預測難。
二是潛伏期長(cháng)。
三是破壞性大。
三、生物性污染的防治
1、赤潮和水華水華類(lèi)生物性污染：避免水體，盡量減少的產(chǎn)生；對水體的富營(yíng)養化及時(shí)進(jìn)行處理。
2、生物入侵類(lèi)生物性污染：主要采取的措施。引進(jìn)外來(lái)物種時(shí)一定要慎重。
3、微生物污染的防治：控制致病的微生物排入水體和土壤，也是預防生物性污染的重要措施。
高三生物教案8
高三是中學(xué)生生物學(xué)習非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影響高考成績(jì)，為了使學(xué)生對高三生物總復習有良好的效果，并且順利度過(guò)這一重要的時(shí)期，為此我們高三生物備課組對高三生物教學(xué)做了詳細的計劃，注重教學(xué)過(guò)程，�？偨Y和反思，根據高三各個(gè)不同時(shí)期，使用不同的教學(xué)策略和訓練方式。
一、指導思想
1、認真學(xué)習20xx年山東省《考試大綱》、《考試說(shuō)明》、《高中生物學(xué)課程標準》，注意研究山東省與生物高考相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點(diǎn)，以取得一定的課外知識量、
2、結合學(xué)生實(shí)際情況，準確定位起點(diǎn)，立足雙基，夯實(shí)基礎，瞄準高考，培養綜合能力，努力提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。
3、提高學(xué)生思維能力，突出思維過(guò)程、思維層次和思維容量的訓練，強調知識的遷移與知識的.再現。
4、要特別注重對學(xué)生生物復習方式方法的指導，把不同層次的學(xué)生在生物復習過(guò)程中都能有效地提高復習水平作為本學(xué)期教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和終結點(diǎn)。
二、學(xué)科目標
1、構建知識網(wǎng)絡(luò )體系，通過(guò)案例教學(xué)提高學(xué)習興趣。激勵學(xué)生勇于探索，提高運用辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、抓好一輪復習，研究考試說(shuō)明，捕捉高考信息。訓練高考試題，爭取在年高考中取得較好成績(jì)。
三、具體教學(xué)措施
1、繼續認真鉆研教材、考綱和《考試說(shuō)明》，及時(shí)了解和收集各類(lèi)高考的信息，認真分析研討近幾年生物考試試題，以便把握教學(xué)的有的放矢地進(jìn)行生物學(xué)科的復習，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高、
2、認真開(kāi)展備課組活動(dòng)，規范教師的教學(xué)行為，重點(diǎn)落實(shí)備課常規和課堂教學(xué)常規，提高備課和上課質(zhì)量，備課組做到統一進(jìn)度、統一資料、統一考試，3、近一步健全集體備課制度：每周二召開(kāi)一次備課組教師會(huì )議，每次活動(dòng)有主題、有針對性，有專(zhuān)人發(fā)言，有解決問(wèn)題的具體方案，通過(guò)一系列的活動(dòng)將全組教師凝結為團結協(xié)作的整體，實(shí)現智慧共享。
4、為了進(jìn)一步改革課堂結構和教學(xué)方法，提高教師課堂教學(xué)水平，積極開(kāi)展聽(tīng)、評、說(shuō)課活動(dòng)，采用“組內備課，組內評議，改進(jìn)教案，再行教學(xué)，不斷完善”的連動(dòng)式備課、上課方式，及時(shí)總結，反思問(wèn)題，做到取人之長(cháng)，補己之短，共同提高。
5、第一輪復習的主要精力是進(jìn)行雙基教學(xué)。認真分析，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習規律，通過(guò)課堂復習，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，在充分調動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導他們認真復習好生物學(xué)基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們第二輪復習打下較好的知識基礎。同時(shí)還要穿插高考試卷的各類(lèi)題型特點(diǎn)、解題思路、解題方法和技巧的輔導，逐步提高學(xué)生的解題技能。
6、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓練和能力的培養。教師通過(guò)復習，努力培養學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀(guān)察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現象的能力。
7、平時(shí)嚴格控制作業(yè)量，不搞題海戰術(shù)，平時(shí)的練習、作業(yè)必須要精選，要貼近學(xué)生的實(shí)際水平。盡力實(shí)施輕負擔、高質(zhì)量的教學(xué)策略，規范作業(yè)批改。
高三生物教案9
教學(xué)目標
1.理解蒸騰作用的概念、過(guò)程和意義，了解蒸騰作用與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系。
2.通過(guò)觀(guān)察蒸騰作用的演示實(shí)驗繼續培養學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力、觀(guān)察能力;通過(guò)對實(shí)驗現象的分析繼續培養分析問(wèn)題的思維能力。
3.通過(guò)學(xué)習蒸騰作用的過(guò)程及其他相關(guān)知識，建立植物體與外界環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，增強生態(tài)意識，提高對綠化祖國、保護環(huán)境的認識。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本節教材的內容包括：證實(shí)植物體蒸騰水分的演示實(shí)驗，蒸騰作用的概念、過(guò)程和意義，蒸騰作用與人類(lèi)的關(guān)系等內容。其中蒸騰作用的概念、過(guò)程和意義是本節教材的重點(diǎn)。這些問(wèn)題都是學(xué)生平常不甚了解的，因此，這節課必須先進(jìn)行演示實(shí)驗，使學(xué)生確信植物體有蒸騰作用以后，才能進(jìn)一步講清蒸騰作用是怎樣進(jìn)行的。
植物體主要通過(guò)葉進(jìn)行蒸騰作用，因為葉具有適應這種功能的形態(tài)結構——氣孔。關(guān)于氣孔對于蒸騰作用的調節機制比較復雜，現行教材未做過(guò)多的解釋和要求，教師可根據本校學(xué)生的具體情況來(lái)選擇講或是不講。
植物散失大量的水分是正常的生理現象，如果不把這一點(diǎn)講清楚，學(xué)生就不會(huì )理解這種生理現象對植物本身的重要性，甚至會(huì )誤會(huì )這種現象對植物本身是有害的。因此，教師在講解蒸騰作用的意義時(shí)，應該盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生接受和理解蒸騰作用對于植物生活的意義。
教學(xué)過(guò)程設計
一、本課題的參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1.關(guān)于本節課的引言，教師可以根據前面已經(jīng)講過(guò)的知識，復習提問(wèn)：什么是光合作用?什么是呼吸作用?在上述兩個(gè)生理過(guò)程中都有水的參與，說(shuō)明水對于植物體非常重要。從根本上講，水是從哪里來(lái)的?植物吸收的水是否都被植物體利用了呢?由此引出本節課題：水分的散失——蒸騰作用。
本節課的引言還可以這樣設計：教師首先提問(wèn)：為什么在炎熱的夏天，樹(shù)林里的空氣涼爽濕潤，而操場(chǎng)上的空氣卻十分燥熱呢?在學(xué)生討論的基礎上，教師總結指出這是因為植物具有蒸騰作用，從而提高了空氣的濕度，降低了空氣的溫度。接著(zhù)引導學(xué)生思考什么叫蒸騰作用?蒸騰作用對植物的生活有什么意義?蒸騰作用與人類(lèi)生產(chǎn)和生活有什么關(guān)系?在此基礎上引出了課題。
2.關(guān)于蒸騰作用的概念和過(guò)程的教學(xué)，教師在課前可以準備一套演示實(shí)驗裝置，即準備三個(gè)干燥透明并且不漏氣的塑料袋，分別套在沒(méi)有葉的枝條、少葉的枝條和多葉的枝條上，袋口扎緊，將這套實(shí)驗裝置放在教室溫暖向陽(yáng)的地方。
在實(shí)驗的前一天，教師可以要求學(xué)生按照課本上的要求，在家里做探索性實(shí)驗，用兩個(gè)干燥透明并且不漏氣的塑料袋，分別套在花盆中枝葉繁盛的基葉上，袋口扎緊(注意不要連花盆一起套進(jìn)去，只能套住莖和葉，最好在套前澆一次水)，其中一個(gè)袋中的葉片表面涂抹一層凡士林。將實(shí)驗裝置放在溫暖的地方。第二天，以實(shí)驗小組為單位帶一套實(shí)驗裝置到學(xué)校。
上課時(shí)，首先讓學(xué)生仔細觀(guān)察自制的實(shí)驗裝置中所產(chǎn)生的現象，接著(zhù)教師提出一系列問(wèn)題：
(1)在塑料袋的內壁上有什么物質(zhì)生成?
(2)塑料袋內壁上的水珠是從哪里來(lái)的?
(3)水珠是從葉片的'什么地方散發(fā)出來(lái)的?
(4)塑料袋內壁上的水珠是以液體的形式從氣孔中流出來(lái)的?還是以氣態(tài)形式從氣孔中散發(fā)出來(lái)的?
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察現象，思考并且回答問(wèn)題，自然而然地得出蒸騰作用的概念：植物體內的水分以氣體狀態(tài)從植物體表面散發(fā)出去的過(guò)程叫做蒸騰作用。
教師進(jìn)一步指出，植物體的各個(gè)部分都可以蒸騰水分，范文，但蒸騰水分的主要器官是葉。
這時(shí)教師可以把自己準備好的一套演示裝置放在講臺上，請兩名學(xué)生到臺上仔細觀(guān)察并告訴全班學(xué)生所觀(guān)察到的現象。教師再次提出問(wèn)題：這套實(shí)驗裝置所發(fā)生的實(shí)驗現象說(shuō)明了什么問(wèn)題?這樣，學(xué)生就可以得出結論：植物的蒸騰作用主要是由葉片來(lái)完成，蒸騰作用的強弱與葉片的多少成正比關(guān)系，即葉片越多，蒸騰作用越強，散失的水分越多。
為了說(shuō)明植物蒸騰作用的過(guò)程，教師可將課本P63圖Ⅰ-38水分蒸騰的全過(guò)程繪制在投影片上(或在黑板上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)圖)。對著(zhù)示意圖進(jìn)行提問(wèn)：
(1)植物根毛的作用是什么?
(2)導管的作用是什么?(教師在學(xué)生回答問(wèn)題后進(jìn)一步指出，植物體內根、莖、葉中的導管是相聯(lián)通的。)
(3)氣孔的作用是什么?
一系列的提問(wèn)，促使學(xué)生在復習舊知識的基礎上，逐漸了解蒸騰作用的過(guò)程。最后教師利用板書(shū)總結出蒸騰作用的過(guò)程：
土壤中的水分→根毛→根、莖、葉的導管→葉肉細胞→氣孔→大氣
3.關(guān)于氣孔的張開(kāi)和閉合可以調節蒸騰作用，使植物體內經(jīng)常保持著(zhù)適量的水分。教材對此未做過(guò)多的解釋。教師可以利用氣孔開(kāi)閉的活動(dòng)模型或復合投影片演示保衛細胞的結構以及控制氣孔開(kāi)閉的過(guò)程，通過(guò)形象直觀(guān)的教具幫助學(xué)生了解氣孔開(kāi)閉的原理，使學(xué)生了解蒸騰作用的過(guò)程。
4.關(guān)于蒸騰作用對植物生活的意義教學(xué)，教師可以用這樣一個(gè)問(wèn)題引入：俗話(huà)說(shuō)“水往低處流”，為什么植物體內的水卻能從根部流向樹(shù)葉呢?問(wèn)題提出后，教師讓學(xué)生思考、討論、看書(shū)，學(xué)習能力強的學(xué)生很快就可以得出結論：在自然界中，水確實(shí)是往低處流，但是如果加上動(dòng)力，水也可以往高處流。平時(shí)人們用吸管吸飲料時(shí)，飲料就可以沿著(zhù)吸管被吸入口中。植物體內的水從低向高處流的原因就在于植物的蒸騰作用產(chǎn)生了蒸騰拉力，即能促進(jìn)根毛對土壤中水分的吸收，也可以促使植物體內的水分和無(wú)機鹽沿著(zhù)導管向上運輸。
教師利用投影片指出，植物體吸收的水分除了很小一部分參加植物體內各種生命活動(dòng)以外，絕大部分通過(guò)蒸騰作用散發(fā)到大氣中。
投影片：一株玉米從出苗到結實(shí)的一生中，大約要消耗200千克以上的水，這些水大致分配如下：
植物所吸收的水分有99%用于蒸騰作用，只有1%用于光合作用和其他生理過(guò)程，這是否是一種浪費呢?對植物有什么意義呢?然后讓學(xué)生看書(shū)和討論，最后教師歸納總結出蒸騰作用的意義。
5.在講述蒸騰作用與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，教師可以提出一些問(wèn)題組織學(xué)生討論，由學(xué)生自己得出結論。例如：
(1)大規模的植樹(shù)造林對氣候有什么影響?
(2)春季造林為什么要在樹(shù)苗發(fā)芽前進(jìn)行?夏季造林為什么要剪除一部分枝葉?
(3)為什么最好在陰天或傍晚移栽植物?移栽后的菜苗和花草為什么要遮蔭?
(4)為什么說(shuō)大樹(shù)底下好乘涼?
參考答案：
(1)因為植物蒸騰水分，大面積的樹(shù)林可以增加空氣濕度，使天空云量增多，從而增加降水量，起到減輕干旱，調節氣候的作用。
(2)春季造林在樹(shù)苗發(fā)芽前進(jìn)行是因為蒸騰面積最小，體內有機物還沒(méi)有轉化輸送，沒(méi)有被新枝葉消耗，所以此時(shí)移植最易成活。
夏季造林剪除部分枝葉，主要是減少蒸騰面積，因為此時(shí)蒸騰作用旺盛，新栽的樹(shù)又無(wú)新根吸水，很可能因為缺水而死亡。
(3)陰天、傍晚移栽植物，以及移栽后的植物要遮蔭，都是為了降低蒸騰作用，提高植物移栽的成活率。
(4)大樹(shù)下面的樹(shù)蔭，沒(méi)有陽(yáng)光的照射，氣溫較低，另外，大樹(shù)的蒸騰作用和光合作用分別增加了周?chē)髿獾臐穸群脱�，所以說(shuō)“大樹(shù)底下好乘涼”。
小資料
一、自制氣孔開(kāi)閉活動(dòng)模型：
在一張硬紙板上畫(huà)出葉下表皮的一對保衛細胞及周?chē)膸讉�(gè)表皮細胞(用彩色紙板效果更好)，把保衛細胞剪去，只留下周?chē)砥ぜ毎牟糠�。第二步，選兩個(gè)大小相同的長(cháng)形的薄塑料袋作為兩個(gè)保衛細胞(袋口向下)。在兩個(gè)塑料袋的相鄰一側的中央，用粘合劑各粘上層數相等、大小相同的長(cháng)橢圓形的塑料薄膜。再用粘合劑把未加厚的相對一側與表皮細胞粘合。第三步，把袋口粘合，僅各留一小孔，并與“Y”形的玻璃管的上叉口相連通(不能漏氣)�！癥”形下叉口，可與打氣器械相通。打氣時(shí)，當氣體進(jìn)入塑料袋內(相當于保衛細胞內水分增多時(shí))，由于內側壁厚，外側壁薄，張力不均勻，“氣孔”部位被打開(kāi)。泄氣時(shí)(相當于保衛細胞失水時(shí))，袋壁張力減小，恢復原樣，氣孔被關(guān)閉。
二、葉蒸騰水分演示實(shí)驗：
取甲、乙大小大致相等的新鮮枝條分別插入裝有相等水溶液的三角燒瓶中，放在已調好的托盤(pán)天平的兩個(gè)盤(pán)上，再重新調好天平，過(guò)10分鐘左右觀(guān)察到，天平向右傾斜。顯示出左盤(pán)燒瓶中的水通過(guò)葉片散失的水分較右盤(pán)多，說(shuō)明了葉片不僅能散失水分，而且葉片越多，散失的水分越多。
實(shí)驗中燒瓶如裝的水溶液溫度為25～35℃時(shí)，可以縮短實(shí)驗時(shí)問(wèn)，把兩燒瓶從調好的天平移到陽(yáng)光下或溫暖通風(fēng)的地方。過(guò)幾分鐘后再放在天平的托盤(pán)中，現象更為明顯，效果更佳。
高三生物教案10
一、指導思想
1、認真學(xué)習浙江省《考試說(shuō)明》（還未到手），注意研究浙江省與生物高考相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點(diǎn)，以取得一定的課外知識量、
2、浙江省今年繼續生物等科目自主命題，試卷結構、題型比例、難易比例、題型等都有可能微調。
3、本學(xué)期生物復習要把思維能力擺在重中之重的位置，突出思維過(guò)程、思維層次和思維容量的訓練，強調知識的遷移與知識的再現。
4、要特別注重對學(xué)生生物復習方式方法的指導，把不同層次的學(xué)生在生物復習沖刺過(guò)程中都能有效地提高復習水平作為本學(xué)期教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和終結點(diǎn)。
二、教學(xué)安排
合理、周密地安排下學(xué)期的生物教學(xué)計劃。本學(xué)期按三個(gè)階段安排教學(xué)工作，具體安排如下：
第一階段：9月3日
日至9月21日，完成選修三的全部新課教學(xué)。并盡可能的穿插一些練習、
第二階段：9月22日至月，進(jìn)行第一輪的基礎知識的復習、要點(diǎn)：一是狠抓“雙基”不動(dòng)搖，落實(shí)語(yǔ)文基礎知識、基本技能、基本思想和方法。二是以專(zhuān)項復習為主，綜合復習為輔，注重能力訓練。
第三階段：5月10日至5月24日，進(jìn)行一些綜合練習考試。
三、具體教學(xué)措施
1、認真抓好生物學(xué)基礎知識的復習。
高中生物學(xué)的知識，內容比較系統、全面。復習時(shí)認真分析，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習規律，通過(guò)課堂復習，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，在充分調動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導他們認真復習好生物學(xué)基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們第二輪復習打下較好的知識基礎。
2、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
高中生物學(xué)的.教學(xué)內容，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開(kāi)的，生物必須依賴(lài)于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過(guò)來(lái)又時(shí)時(shí)刻刻在改變著(zhù)環(huán)境，從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過(guò)講述祖國豐富的動(dòng)植物資源，我國古代的和現代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育。這也是復習時(shí)要強調的
3、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓練和能力的培養。
教師通過(guò)復習，努力培養學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀(guān)察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現象的能力。
4、加強直觀(guān)教學(xué)、堅持理論密切聯(lián)系實(shí)際
復習時(shí)要幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內容、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、鞏固記憶要重視密切聯(lián)系本人、本地區動(dòng)植物種類(lèi)的實(shí)際進(jìn)行，培養愛(ài)國愛(ài)家愛(ài)生物愛(ài)環(huán)境的人文情操，引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )共處。
高三生物教案11
一、把握高考動(dòng)向，調整復習策略
分析近幾年來(lái)生物高考試題，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、關(guān)注熱點(diǎn)，強調理論聯(lián)系實(shí)際。
轉基因工程、克隆技術(shù)、無(wú)土栽培、環(huán)境保護、綠色食品、害蟲(chóng)的生物防治、可持續發(fā)展等熱點(diǎn)問(wèn)題在高考中的介入，有利于加強學(xué)生對生命科學(xué)新成果及其使用價(jià)值、發(fā)展前景的關(guān)注，對生物學(xué)實(shí)際問(wèn)題的研究和探索，很好地體現了學(xué)科知識與社會(huì )實(shí)踐和科技發(fā)展的緊密聯(lián)系，體現了學(xué)以致用的命題思想。
2、加強了對設計和完成實(shí)驗能力的考查力度。
重視和加強對設計和完成實(shí)驗能力的考查是當今高考的一項重要目標。前兩年的實(shí)驗題，主要測試學(xué)生的實(shí)驗設計能力，而20xx年（理科小綜合卷）的實(shí)驗題，目標層次又有了新的提高，增設了考生對實(shí)驗設計的評判理由的陳述等考查內容。這就要求考生除了掌握對照實(shí)驗必須控制的單一變量因素外，還必須對實(shí)驗的可行性、可信性、可靠性做出理性的思考。通過(guò)對實(shí)驗的分析、評價(jià)，并提出自己建設性的實(shí)驗方案，這極有利于考查學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，符合高校選拔人才的目標要求。
3、“新穎性、探究性和開(kāi)放性”交相呼應，是近幾年高考試題的一大亮點(diǎn)。
“新穎性”是指題目編制上的不斷創(chuàng )新，表現之一是材料背景新。這類(lèi)題常常提供給考生的是未曾感知過(guò)的新事物、新情景，是未曾見(jiàn)過(guò)或做過(guò)的新實(shí)驗等。試題的這一特點(diǎn)，將使得過(guò)去那種靠猜題、押題或通過(guò)“題海戰術(shù)”而決定高考的可能化為烏有。其二是在考查學(xué)生能力的方式方法上出新招。如X年有的高考題除了加試考生對實(shí)驗的評判能力外，試題的創(chuàng )新還體現在巧妙設置了兩個(gè)答案完全一致的小問(wèn)題。應該說(shuō)，這一有反常規的測試謀略，在客觀(guān)上是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的絕佳途徑。試想一下，要在同一大題的兩個(gè)小題中，做出兩個(gè)完全一致的答案，沒(méi)有個(gè)性、缺乏自信心的人是很難做到的。而個(gè)性和自信正是創(chuàng )造性人才必備的素質(zhì)。
試題的“開(kāi)放性”表現在新給材料信息上的開(kāi)放性，試題答案的開(kāi)放性（不唯一性）以及考生解題思路上的開(kāi)放性（多樣性）等方面。這樣給考生分析并解決問(wèn)題留有很大的思維空間，考生可充分發(fā)揮自己的想象，大膽提出個(gè)人見(jiàn)解。即使所給答案與標準答案有很大出入，但只要思路正確，答案具有一定的合理性均可得分，甚至是得滿(mǎn)分。
突出對設計和完成實(shí)驗能力的考查以及試題開(kāi)放性的本身就蘊含著(zhù)試題的“探究性”。
以上三性代表了當前高考試題的新潮流，也是高考順應素質(zhì)教育的必須結果。因而，我們必須給予足夠的重視。
二、認真學(xué)習考試說(shuō)明，明確教學(xué)內容
近幾年考試說(shuō)明生物內容稍有微調，難易不均。針對考題樣卷，要重視分析。要及時(shí)對考試說(shuō)明的研究，根據《20xx年高考考試說(shuō)明》的變化，生物考題在能力要求上可能有的變化：在分析綜合能力方面，應該會(huì )強化定量描述自然科學(xué)的現象和規律，以及用簡(jiǎn)單圖表、數據描述生命活動(dòng)特征等方面�？傮w來(lái)說(shuō)，嚴格按照年高考大綱對生物學(xué)科的能力要求，強化自然科學(xué)的特征和生命科學(xué)的特點(diǎn)。
能力要求范圍：1、理解能力；2、推理能力；3、設計、完成實(shí)驗能力；4、獲取知識的能力；5、分析綜合能力。
知識范圍微調：等20xx年考試說(shuō)明公布以后，應仔細閱讀，對照課本，明確高考不要求的內容，不但教師要明確，每一位學(xué)生也要清楚。力爭教師不做無(wú)效功，盡可能減輕學(xué)生負擔。
試卷難題、中等難題、容易題的比例為2：5：3根據上一年年生物樣題的預測，生物學(xué)科可能在高考難度略微調的調整。但在備考難度把握上注意不要過(guò)難，應以把握基礎知識和教材內容為主，在教學(xué)中要抓好學(xué)科內的綜合內容。
三、構建學(xué)科知識體系，實(shí)驗多方位專(zhuān)題復習
生命的物質(zhì)和結構系統、生命的自我更新和調節系統、生命的自我復制和發(fā)育系統以及生物與環(huán)境關(guān)系系統，這四大系統共同構成全書(shū)的知識系統。在復習過(guò)程中，將知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化，才有利于知識的遷移，這是實(shí)現學(xué)科能力向綜合能力轉化的基礎。
高中生物分為三大板快，四大知識系統。這四大系統又是緊密相連、相互作用的，體現生命不同于非生命物質(zhì)的基本特征。每個(gè)大的系統下，又可分為若干相互聯(lián)系的子系統。
在復習中，構建一個(gè)完整的知識體系，是至關(guān)重要的。
專(zhuān)題復習方式：
1、按體系分專(zhuān)題——體系專(zhuān)題，包括：
�、派奈镔|(zhì)和結構系統。
�、粕淖晕腋潞驼{節系統。
�、巧淖晕覐椭坪瓦M(jìn)化系統。
�、壬锱c環(huán)境系統。
2、按實(shí)驗分專(zhuān)題——實(shí)驗專(zhuān)題，包括：
�、膨炞C性實(shí)驗，對實(shí)驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結。
�、萍m正錯誤或補充不完整的.實(shí)驗。
�、窃O計簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗。
�、葘�(shí)驗、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋。
3、按題型分專(zhuān)題——題型專(zhuān)題，包括：
�、徘�(xiàn)坐標題解題析
能力的培養。
�、茍D形圖表題解能力的培養。
�、沁z傳系譜圖鑒別能力的培養。
�、葦祿治龊透怕视嬎隳芰Φ呐囵B。
4、按熱點(diǎn)分專(zhuān)題——熱點(diǎn)專(zhuān)題，包括：
�、派鷳B(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（人口資源、環(huán)境污染、溫室效應、環(huán)境保護）。
�、粕茖W(xué)前沿點(diǎn)（基因工程、克隆、干細胞技術(shù)、人類(lèi)基因組計劃）。
�、枪まr業(yè)生產(chǎn)，人類(lèi)健康熱點(diǎn)（轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋�。�。
�、葒鴥却笫�、世界風(fēng)云（、綠色奧運、寒冬冰雪對生物的影響等）。
以上專(zhuān)題復習應有主次、輕重之分，當然各專(zhuān)題之間并不是完全割裂的，不可截然分開(kāi)。按知識體系復習，也會(huì )遇到實(shí)驗、解題、熱點(diǎn)問(wèn)題。只是復習的側重點(diǎn)不同而已。專(zhuān)題復習要遵循以下原則：應以知識體系專(zhuān)題復習為主，帶動(dòng)其他專(zhuān)題復習、重視實(shí)驗的復習。在最后沖刺階段留有一些時(shí)間進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)題和題型分類(lèi)復習，以提高這方面的應試能力。
四、編好選好用好復習資料
把復習資料的選用作為重大課題進(jìn)行研究、在復習資料的選用和使用上一是要正確處理復習資料和教材之間的關(guān)系發(fā)揮好教材的作用和功能堅持以教材為主資料為輔不能用資料知識內容代替教材；二是在資料
練習題和外地考題上堅決做到教師先篩選組題學(xué)生再進(jìn)行練習堅決杜絕有錯誤的習題、研究高考試題的命題方向研究所使用資料結構特點(diǎn)和缺陷研究出適合本校學(xué)生實(shí)際的過(guò)關(guān)練習題、
五、鞏固實(shí)驗
開(kāi)放實(shí)驗室充分利用實(shí)驗設備能做實(shí)驗的要做能看的儀器要看；沒(méi)有條件的學(xué)校要克服種種困難利用好錄像光盤(pán)等音像設備讓學(xué)生能夠從中體驗和感悟實(shí)驗情景和科學(xué)精神、把實(shí)驗設計的理論體系與高考要求結合起來(lái)；鞏固和加強生物繪圖識圖能力；搜集辨別信息分享信息；培養其探究能力、
六、培養學(xué)生綜合應用能力
近幾年的高考題所考察的基礎知識和主干知識重在考察學(xué)生的綜合分析能力、因此在教學(xué)中在強化知識落實(shí)的基礎上更應培養學(xué)生的綜合分析能力、要把近三年高考的試題收集到一起研究命題方向預測可能的方向并強化學(xué)生訓練、
高三生物教案12
一、教材分析
1.地位和作用
遺傳是生物界普遍存在的生命現象，是生物體的基本特征之一，它是在生物體的最基本特征──新陳代謝的基礎上，通過(guò)生殖和發(fā)育的過(guò)程完成的，保持了生物界物種的相對穩定�！痘虻谋举|(zhì)》和《基因的表達》是在初中生物課和高中生物(必修)教材分子與細胞部分的基礎上，從分子水平進(jìn)一步詳盡闡述遺傳的物質(zhì)基礎和作用原理。它是高中必修本中“遺傳和變異”一章中的重要基礎知識，是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。該內容在高考中占重要的位置，其中dna分子的結構和復制功能、基因的表達功能是歷來(lái)統考、高考必考的內容。同時(shí)，該部分涉及的實(shí)驗和分子學(xué)知識較多，還含有學(xué)生容易混淆的概念，在復習課中對dna是遺傳物質(zhì)、dna分子的結構和復制功能、基因的表達功能等知識點(diǎn)不同角度，不同層次的重復和對比，使學(xué)生對染色體、dna和基因的有關(guān)結構和功能以及它們之間的關(guān)系有更深入、全面的理解和認識。
2.課時(shí)安排兩課時(shí)
3.學(xué)情分析
高二學(xué)生已經(jīng)具有了思維能力和總結、推理能力，本人所教班學(xué)生總體素質(zhì)較好，思維比較活躍，在復習階段，如能給予適當的引導，將所學(xué)的知識進(jìn)行歸類(lèi)、變通，讓學(xué)生通過(guò)對題目的歸納、整理，親歷思考、總結的過(guò)程，使已學(xué)知識升華，是符合學(xué)生的認知水平的'。
4.教學(xué)策略的選擇
在復習課中，老師滿(mǎn)堂灌的現象極為普遍，學(xué)生要在短短的一兩節課中回憶并熟練掌握大量的知識是枯燥的學(xué)習過(guò)程。新課改理念要求在教學(xué)過(guò)程中應該發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。本節復習課，選取相同，相似的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，并舉出相應的例題，通過(guò)老師對例題的講解，及學(xué)生對拓展題的討論，加深學(xué)生對知識的掌握程度;從而達到復習、鞏固知識的目的。達到以知識點(diǎn)幫助解題，以解題幫助鞏固知識點(diǎn)的目的。
二、教育目標
1.知識目標
通過(guò)對相應知識點(diǎn)及題目的復習，使學(xué)生掌握：
(1)證實(shí)dna為主要遺傳物質(zhì)的過(guò)程;
(2)dna指導蛋白質(zhì)合成的過(guò)程及其中的數量關(guān)系。
2.能力目標
通過(guò)對科學(xué)家研究、實(shí)驗過(guò)程的回憶，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )科學(xué)研究思路、遵循實(shí)驗的設計原則和采用一些科學(xué)方法;通過(guò)對知識點(diǎn)的歸類(lèi)、分析，培養學(xué)生勤于思考、自覺(jué)對所學(xué)知識進(jìn)行總結、歸納的習慣和能力。
3.情感目標
培養學(xué)生積極科學(xué)的思維方法，嚴謹的學(xué)習態(tài)度，勤于思考，善于對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)、準確的歸納、應用的能力。
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)驗證dna是主要遺傳物質(zhì)的幾個(gè)主要實(shí)驗;
(2)dna指導蛋白質(zhì)的合成過(guò)程
2.教學(xué)難點(diǎn)
(1)幾種與遺傳有關(guān)的物質(zhì)之間的相互關(guān)系;
(2)在dna指導蛋白質(zhì)合成過(guò)程中rna所處的位置;
(3)在dna指導蛋白質(zhì)合成過(guò)程中出現的計算問(wèn)題。
四、教學(xué)流程
教學(xué)流程(見(jiàn)圖1)
圖1
教學(xué)過(guò)程
(一)導入
遺傳物質(zhì)是遺傳和變異的基礎，在整個(gè)過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。
目的：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回憶的_，通過(guò)物質(zhì)間關(guān)系圖，明確各種遺傳物質(zhì)的相互間聯(lián)系。引出復習課題：遺傳物質(zhì)的基礎。
提出問(wèn)題：在本章所學(xué)的內容中提及的與遺傳有關(guān)的物質(zhì)是哪些?它們之間的關(guān)系又是怎樣的?
學(xué)生活動(dòng)：結合所學(xué)的知識，進(jìn)行討論，并回答所學(xué)遺傳相關(guān)物質(zhì)的種類(lèi)，作出它們之間的關(guān)系圖。
(二)復習
對基因的本質(zhì)和基因的表達內容進(jìn)行簡(jiǎn)要的重溫
目的：讓學(xué)生在填表、看圖的過(guò)程中，對大綱要求的識記、理解的內容作進(jìn)一步的回憶。
復習內容：(1)證明dna是主要遺傳物質(zhì)的兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗過(guò)程;
(2)dna、rna的分子結構;
(3)dna的復制、轉錄和翻譯過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)：根據投影內容，填寫(xiě)圖表并回答。
(1)肺炎雙球菌轉化實(shí)驗
實(shí)驗過(guò)程和結果
結論(根據實(shí)驗現象填寫(xiě))
(a)r型肺炎雙球菌感染，小鼠不死亡
r型菌無(wú)毒性
(b)s型肺炎雙球菌感染，小鼠死亡
s型菌有毒性
(c)滅活s型肺炎雙球菌感染小鼠，小鼠不死亡
滅活的s型菌無(wú)毒性
(d)r型活細菌+滅活s型細菌感染小鼠，小鼠死亡
滅活的s型菌含有“轉化因子”，使r型活細菌轉化成s型菌
(e)r型活細菌+s型細菌dna→有s型細菌
dna是使r型菌產(chǎn)生穩定性遺傳變化的物質(zhì)，所以dna是遺傳物質(zhì)
(f)r型活細菌+s型細菌蛋白質(zhì)→只有r型細菌
(g)r型活細菌+s型細菌莢膜多糖→只有r型細菌
高三生物教案13
一、指導思想
以“鞏固、完善、綜合、提高”為突破口，以教材、和江蘇省《考試說(shuō)明》為依據，以加強雙基教學(xué)為主線(xiàn)，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，著(zhù)眼于學(xué)生、著(zhù)力于課堂、關(guān)注于方法、立足于實(shí)效，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應試技巧。
二、復習目標
研究高考動(dòng)向和命題趨勢，分析試題和學(xué)生，力爭在高考中取得優(yōu)異的成績(jì)。構建知識網(wǎng)絡(luò )、優(yōu)化課堂教學(xué)、提升學(xué)習質(zhì)量，通過(guò)高三復習使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養學(xué)生較強的應用生物學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣、進(jìn)行自我發(fā)展、自我超越。
三、復習策略
第一輪：以教材為主，強化基礎知識。按章節捋清知識點(diǎn)，構建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點(diǎn)知識向縱橫方向引申和擴展。將五本教材按知識的內在聯(lián)系，融合在一起，將知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化，以利于知識的遷移，這是學(xué)科能力、綜合能力培養和提高的前提。
第二輪：注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )，突破重、難點(diǎn)。培養學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學(xué)科用語(yǔ)、規范用語(yǔ)。以專(zhuān)題復習為主，突出主干、重點(diǎn)，查漏補缺，加強知識的綜合。
第三輪：加強應試能力的強化訓練，總結一、二輪復習中存在的問(wèn)題，尤其在學(xué)生答試卷中所暴露出的'缺陷，給學(xué)生以技巧的指導，方法的指點(diǎn)。
四、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┌盐崭呖紕�(dòng)向，調整復習策略
�。ǘ┳⒅鼗A，夯實(shí)學(xué)科知識的基石
�。ㄈ⿵娀�(lián)系，構建學(xué)科知識的網(wǎng)絡(luò )
�。ㄋ模┲匾曉u講，提升學(xué)生的應試能力
�。ㄎ澹┱J真上好復習課、習題課和講評課
五、復習安排
本學(xué)年教學(xué)計劃分為兩個(gè)部分：
1、上學(xué)期：本部分時(shí)間從20xx年8月——20xx年1月，完成高三生物必修知識和選修知識的第一輪復習。
2、下學(xué)期：本部分時(shí)間從20xx年2月——20xx年6月初期，總體分為三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：20xx年2月——20xx年4月底，完成第二輪專(zhuān)題復習；
第二階段：20xx年5月——20xx年5月底，進(jìn)行高考前的強化訓練，有選擇的做五年內各地的高考試卷以及各大市的模擬卷。
第三階段：20xx年6月——20xx年6月初期，查漏補缺，回歸課本。
六、教學(xué)進(jìn)度（本學(xué)期）（第一輪復習）
在假期我們已經(jīng)復習到遺傳規律結束了，所以本學(xué)期開(kāi)始從必修二的第四章《遺傳的分子基礎》開(kāi)始復習。
高三生物教案14
一、指導思想
依據《考試大綱》、《考試說(shuō)明》、《教學(xué)大綱》，結合學(xué)生實(shí)際情況，準確定位起點(diǎn)，立足雙基，夯實(shí)基礎，瞄準高考，培養綜合能力，努力提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)講解和練習能夠拿分的知識點(diǎn)。
二、學(xué)科目標
1、構建知識網(wǎng)絡(luò )體系，通過(guò)案例教學(xué)提高學(xué)習興趣。激勵學(xué)生勇于探索，提高運用辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、抓好二輪專(zhuān)題復習，研究考試說(shuō)明，捕捉高考信息。三輪作好模擬訓練，增加高考經(jīng)驗，爭取xx年取得優(yōu)異成績(jì)。
三、具體措施
1、備課中對每節內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、材料的選擇，怎樣呈現給學(xué)生要進(jìn)行充分研究。教學(xué)中要及時(shí)反饋，根據學(xué)生掌握情況不斷改進(jìn)和修正教學(xué)方案。教師要多作題，多參考資料。把握高考方向，提高課堂效率。
2、認真搞好練習和試卷講評，每次訓練測試全批全改，分數登記入冊。有練必改，有考必評，練考必講。引導學(xué)生去分析每一個(gè)問(wèn)題及原因�？己蠹皶r(shí)鞏固。
3、鉆研考綱和教材，研究近5年高考試卷�？偨Y高考經(jīng)驗，指導好復習
4、二輪專(zhuān)題復習時(shí)間3月13日至4月30日，共分12個(gè)專(zhuān)題。注重知識間的`縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )，突破重、難點(diǎn)。培養學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學(xué)科用語(yǔ)、規范用語(yǔ)。三輪復習時(shí)間5月1日至30日，這段時(shí)間主要是查漏補缺，全面鞏固，綜合訓練，深化知識，加強學(xué)生應考能力。四輪復習5月30日至6月3日，進(jìn)入考前知識再現階段。主要是回歸基礎和課本，教師答疑解惑，增強應考信心。
5、教師廣泛搜集資料，選擇最適合學(xué)生的習題進(jìn)行練習，每練必改，每考必評。增強訓練的針對性，收到更大效果。
6、認真做好輔優(yōu)工作，進(jìn)行個(gè)別輔導，關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時(shí)引導，讓他們有足夠的信心參加高考。
7、分層施教，要求不同，爭取每一個(gè)學(xué)生都有收獲。
高三生物教案15
知識精華
染色體的結構變異：缺失、重復、倒位、易位、舉例
題例領(lǐng)悟
例題：普通小麥是六倍體，體細胞的染色體數目是42條，指出下列各細胞的染色體數目(1)六倍體小麥的花粉()(2)六倍體小麥花粉離體培養發(fā)育成的植株()(3)六倍體小麥的胚()(4)六倍體小麥的胚乳()(5)六倍體小麥的珠被()
A、21B、42C、63D、84
解析：普通小麥是6倍體，體細胞的染色體數目為42條�；ǚ凼巧臣毎�，染色體數目減半，有21條染色體，因此(1)(2)答案為A。(3)胚是由受精卵發(fā)育而來(lái)的，染色體數為42，答案為B。(4)胚乳是由受精極核發(fā)育而來(lái)的，染色體數為：兩枚極核(2×21)+一枚精子(21)=63，答案為C。(5)珠被為體細胞，染色體數為42，答案為B。答案：A、A、B、C、B
自我評價(jià)
一、選擇題
1、用花藥離體增養出馬鈴薯單倍體植株。當它進(jìn)行減數分裂時(shí)，觀(guān)察到染色體兩兩配對，形成12對。據此現象可推知產(chǎn)生花藥的馬鈴薯是()
A、三倍體B、二倍體C、四倍體D、六倍體
2、八倍體小黑麥配子中的染色體組數是()
A、8B、4C、2D、1
3、單倍體玉米植株的體細胞中染色體數目應是()
A、16個(gè)B、10個(gè)C、8個(gè)D、20個(gè)
4、普通小麥是六倍體，它的單倍體中含有的染色體組數是()
A、1個(gè)B、2個(gè)C、3個(gè)D、4個(gè)
5、下列關(guān)于單倍體、二倍體、多倍體的敘述不正確的是()
A、由合子發(fā)育成的生物體細胞中有幾個(gè)染色體組就叫幾倍體
B、由配子發(fā)育成的生物體，細胞中無(wú)論有幾個(gè)染色體組也只能叫單倍體
C、單倍體一般高度不孕，多倍體一般莖稈粗壯，果實(shí)、種子較大
D、單倍體都是純種，多倍體等位基因至少有三個(gè)
6、水稻的某3對相對性狀，分別由位于非同源染色體上的3對等位基因控制。利用它的'花藥進(jìn)行離休培養，再用濃度適當的秋水仙素處理。經(jīng)此種方法培育出的水稻植株，其表現型最多可有()
A、1種B、4種C、8種D、16種
7、用秋水仙素處理幼苗可誘導形成多倍體植物，秋水仙素的主要作用是()
A、使染色體再次復制B、使染色體著(zhù)絲點(diǎn)不分裂
C、抑制紡錘體的形成D、使細胞穩定在間期階段
二、簡(jiǎn)答題
8、運用所學(xué)知識回答下列問(wèn)題：
(1)雜交育種的理論依據是_______________________________;
(2)誘變育種的理論依據是_______________________________;
(3)單倍體育種的理論依據是__________________________________;
(4)多倍體育種的理論依據是__________________________________。
9、下面是兩個(gè)實(shí)驗：(1)用適當濃度的生長(cháng)素溶液處理未被傳粉的番茄花蕾，其子房就發(fā)育成無(wú)籽果實(shí);(2)用四倍體西(雌)與二倍體西瓜(雄)雜交，獲得三倍體西瓜種子，種子萌發(fā)并長(cháng)成植株后，用二倍體西瓜的花粉進(jìn)行人工授粉，能形成無(wú)籽西瓜，請根據實(shí)驗回答下列問(wèn)題：
(1)番茄果實(shí)的無(wú)籽這一變異_____________遺傳。如果用這株番茄的枝條進(jìn)行扦插，長(cháng)成的植株上所結的果實(shí)為_(kāi)______________果實(shí)。
(2)三倍體西瓜的無(wú)籽這一變異______________遺傳。如果用這株西瓜的枝條進(jìn)行扦插，在長(cháng)成的植株上，子房壁細胞含有______________個(gè)染色體。
自我評價(jià)答案：
1、C2、B3、B4、C5、D6、C7、C
8、(1)基因重組(2)基因突變(3)染色體數目變異(4)染色體數目變異
9、(1)不能，有籽(2)能
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