我們的課堂作文

我們的課堂作文

　　在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的我們的課堂作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

我們的課堂作文1

　　課堂上，我們應該做什么講一個(gè)笑話(huà)。說(shuō)是某位演講家準備登臺演講。他問(wèn)臺下的觀(guān)眾：你們知道我今天要講什么嗎？聽(tīng)眾回答不知道。演講家淡然一笑：連我要講什么大家都不知道，那還有什么必要講呢？第二天演講家又登臺演講了。他再問(wèn)聽(tīng)眾：你們知道我今天要講些什么嗎？聽(tīng)眾怕演講家再次罷講，干脆回答知道。演講家高興地說(shuō)：既然大家都知道了，那我就不需要講了。第三天演講家再次登臺。他還是先問(wèn)下面聽(tīng)眾。聽(tīng)眾有人說(shuō)知道，有人說(shuō)不知道。演講家說(shuō)：那好，就讓你們當中知道的講給不知道的人聽(tīng)吧。哈哈^_^，這位演講家可真夠懶的！不過(guò)我又覺(jué)得這位演講家有很多做法有可取之處。他在講之前沒(méi)忘了先問(wèn)問(wèn)他的聽(tīng)眾“知道不知道”。更高明的是他讓那些“知道的”去給“不知道的”當老師，這些不是挺符合新的教學(xué)理念的嗎？從這位“演講家”我想到我們的老師。曾聽(tīng)過(guò)一位教育專(zhuān)家談到他聽(tīng)過(guò)的一節一年級的數學(xué)課，內容是教5以?xún)鹊募臃�。老師準備得相當充分，講得很認真很投入�？墒钦n堂整個(gè)亂哄哄的，孩子們根本不聽(tīng)。這位專(zhuān)家悄悄問(wèn)后排的一位學(xué)生，你怎么不聽(tīng)��？那個(gè)孩子回答：我早都會(huì )了。課后，這位教育專(zhuān)家又做了一個(gè)統計，結果別說(shuō)5以?xún)鹊募臃�，就是十以�(xún)鹊募臃ê⒆觽兌紩?huì )。他們入學(xué)面試的題都是20以?xún)鹊?加減法。課堂上我們老師應該做什么呢？學(xué)生會(huì )了，我們該怎么辦？為什么我們喋喋不休口干舌燥的辛苦一節課，學(xué)生卻昏昏欲睡沒(méi)有收獲？課改這些年了，為什么還會(huì )有“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的現象？這都是我們每一位教師應該思考的。名師魏書(shū)生就是個(gè)“懶演講家”，他不怎么改作文，留作業(yè)也不多，但是教學(xué)質(zhì)量卻很高。這是為什么呢？聽(tīng)了他的課就明白了。早在七八年前，魏書(shū)生來(lái)開(kāi)封講學(xué)，就讓大家感受到了新理念的沖擊。他的課堂上的突出特點(diǎn)是“民主”。他始終在學(xué)生中間進(jìn)行教學(xué)，而不是高高在上不離講臺一步。他讓學(xué)生對自己的講課把好時(shí)間，如果學(xué)生已經(jīng)理解，再講已是多余，他會(huì )讓學(xué)生及時(shí)提醒，管住廢話(huà)。在教學(xué)中，他引導學(xué)生回答問(wèn)題、講解課文、質(zhì)疑問(wèn)難、互相糾錯......整整一節課學(xué)生一直“有事兒干”，忙并快樂(lè )著(zhù)，收獲著(zhù)�！墩n程標準》指出：要積極倡導新的學(xué)習方式。

　　學(xué)生學(xué)習方式的改革是本次課程改革的重要目標。改變學(xué)習方式，實(shí)際上改變的是一種習慣，一種對于部分人來(lái)說(shuō)根深蒂固的觀(guān)念。改變學(xué)習方式，就是要由過(guò)去的消極被動(dòng)的學(xué)習改為自主、合作、探究的學(xué)習。實(shí)現這一目標的當務(wù)之急就是建立教學(xué)新理念，把學(xué)生當作學(xué)習的主體，依據學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)科特點(diǎn)，依據學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，把學(xué)習變成在教師的指導下主動(dòng)探索和積極構建知識的過(guò)程。近幾年美名遠揚的杜郎口中學(xué)不是有一條規定嗎：每節課老師的講課時(shí)間不能超過(guò)10分鐘。所以，課堂上我們不妨當一回“演講家”，少講、精講，學(xué)生會(huì )的還可以不講。把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生張揚個(gè)性、展示自我、汲取智慧、鍛煉提高的地方，成為孩子們的精神家園！

我們的課堂作文2

　　今天是星期天，早上我去上倪老師課外英語(yǔ)班，我們做了很多活動(dòng):有表演課文、學(xué)習英語(yǔ)歌曲和練習記憶力等活動(dòng)。其中我最喜歡的活動(dòng)就是：表演課文了！讓我先來(lái)為你介紹一下游戲規則吧：

　　四個(gè)人為一小組，可以自由組合。（因為“豬角”有四個(gè)）先排練五分鐘，然后倪老師來(lái)挑人上臺表演。

　　該排練了，我和我的同桌王文桐跟前排的云笛兒和愛(ài)麗兒srt 一組，可惡的愛(ài)麗兒srt和云笛兒，她們在倪老師剛說(shuō)開(kāi)始就選了人物：愛(ài)麗兒srt選的是艾米(Amy)，云笛兒選的是斯馬特夫人(Ms Smart)，而我正準備選一個(gè)臺詞比較多的人物山姆(Sam)：“我要當·······”還沒(méi)說(shuō)出口就被“我當Sam�！边@句話(huà)給打斷了。我對著(zhù)王文桐大發(fā)雷霆：“我要當Sam，你當Lingling(玲玲)吧！”“什么？”王文桐說(shuō)，“付盈，你是不是不想活了？”看著(zhù)她臉上的獰笑我就知道不好，果不其然，她一掐我腿上膝蓋那的'穴位我就渾身一抖，不過(guò)還好,哼哼^(guò)_^我知道她掐那個(gè)地方在哪！于是我也以其人之道還治其人之身，她也渾身一抖，又向我發(fā)起了進(jìn)攻。不過(guò)這次我可沒(méi)上次那么幸運了，因為她用了她的絕招“付盈，”她一副笑瞇瞇的樣子叫我，“誒，干什么？”“你當Lingling好嗎？好的！”她迅速地自問(wèn)自答道“額······(我無(wú)語(yǔ)了)”我頓時(shí)下巴掉到了地上，緊接著(zhù)她對愛(ài)麗兒srt和云笛兒說(shuō)：“那咱們開(kāi)始吧，付盈當Lingling�！笨蓻](méi)想到愛(ài)麗兒srt和云笛兒卻不見(jiàn)了蹤影，王文桐正準備找她們倆，可是不見(jiàn)人，卻聽(tīng)見(jiàn)了他們倆的聲音：“呵呵呵······”“哼哼哼······”王文桐一看原來(lái)她們倆笑趴到了地上一邊笑一邊學(xué)著(zhù)王文桐的樣子：“你當Lingling好嗎？好的！”······

　　我們剛排練完，倪老師就喊：“時(shí)間到了！”開(kāi)始我一直努力地舉手，但是老師不讓我上去，直到最后一次表演了，我急地站了起來(lái)，高高地舉起了手，老師才叫我上去了。誰(shuí)知道老師正好叫我表演的是Lngling，這可真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費工夫��！哼哼哼，看來(lái)這次我表演的一定會(huì )是很成功的！我猜得果然很準啊，哈哈哈······（自戀中，請勿打擾）老師表?yè)P了我們表演的課文，說(shuō)我們的表情和動(dòng)作真是恰到好處，可以說(shuō)是飛機上掛暖瓶——水瓶（水平）高��！我想：雖然我演的是一個(gè)不起眼的小“豬角”但是我還是很認真的練習了，所以才能表演的好。

　　我感悟到了一個(gè)道理，那就是：不管做什么事都要認真、細心、盡自己最大的努力去做不能因為是一個(gè)小角色而忽視它的哦！

我們的課堂作文3

　　“叮鈴鈴……”上課鈴響起。這是一節語(yǔ)文課。著(zhù)裝大方的語(yǔ)文老師孫老師昂首闊步地走上講臺，用一口流利的普通話(huà)說(shuō)道：“今天語(yǔ)文課來(lái)點(diǎn)游戲，要好好表現喲！”這不異于在平靜的湖面扔下了一顆石子，同學(xué)們興奮地議論紛紛。但是，老師又接著(zhù)說(shuō)：“今天呢，每組只需要有三個(gè)人答對我的提問(wèn)就算完成任務(wù)，大家可要抓緊咯！不然就要做附加作業(yè)喲！”又是一片嘩然。這時(shí)，平日里積極舉手的同學(xué)樂(lè )開(kāi)了花，不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)暗暗叫苦。

　　“今天，我們講第五課……”孫老師津津有味地講了起來(lái)。下面的同學(xué)早已蓄勢待發(fā)�！昂�，第一個(gè)問(wèn)題……”聽(tīng)完第一個(gè)問(wèn)題同學(xué)們快速地瀏覽課文。平日里活潑的同學(xué)不管三七二十一，早已舉起高高的手。被老師抽起來(lái)，竟然答對了，真是出乎意料。那個(gè)同學(xué)早已滿(mǎn)臉溢笑，享受著(zhù)自己的成功。就這樣一個(gè)又一個(gè)過(guò)了關(guān)，平日不愛(ài)舉手的.好幾個(gè)同學(xué)也躍躍欲試。

　　眼見(jiàn)快要下課了，我們組只有一個(gè)人答對了問(wèn)題，主要是舉手的人太多，老師都專(zhuān)抽不愛(ài)舉手的同學(xué)。大家都急瘋了，在最后一刻，我們組又有一個(gè)同學(xué)回答上了問(wèn)題�？墒�，就這樣結束了嗎？那可不，在我們的一致要求下，準備把這篇課文講完。于是我們又緊張起來(lái)。

　　眼見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題被別人組搶了，我直勾勾望著(zhù)老師，生怕錯過(guò)最后一個(gè)問(wèn)題。我快速轉動(dòng)大腦，瞬間，靈感迸發(fā)，我舉起了好似旗幟的手，準確回答出了最后一個(gè)問(wèn)題。這時(shí)的我，長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣，輕松愉快。我們組終于完成了任務(wù)，感受到了從未有過(guò)的喜悅。

　　連續幾周訓練下來(lái)，我們的語(yǔ)文課可是最活躍的課了�，F在，不是老師逼迫著(zhù)我們回答問(wèn)題了，我們多數同學(xué)都是自己要主動(dòng)爭取回答問(wèn)題了，不是為了完成任務(wù)而學(xué)習了。連原來(lái)上課不聽(tīng)講，愛(ài)開(kāi)小差的蹇澤明同學(xué)都積極舉手回答問(wèn)題。有一堂語(yǔ)文課，蹇澤明同學(xué)就回答問(wèn)題加分一項，就得了10分，創(chuàng )歷史最高成績(jì)！讓大家嘖嘖稱(chēng)贊，讓他的哥們嫉妒又羨慕。他呢，又露出得意又似不好意思張揚的笑。

　　現在，當語(yǔ)文老師問(wèn)：“怎樣做才是敬畏課堂��？”我們就不約而同地答道：“你的課堂我們不就都敬畏課堂了！拜托您別再提’敬畏’兩個(gè)字了’�！薄熬次贰倍�字似乎成了緊箍咒，老師一提到它，再調皮的同學(xué)也會(huì )馬上反思自己的問(wèn)題了：是該遵守的紀律要求沒(méi)做好，是該完成的任務(wù)拖賬了，是不小心冒犯同學(xué)了，是哪句言語(yǔ)不妥了……而且明白過(guò)來(lái)，馬上就該干嘛就干嘛去，該怎么做就怎么做。為此，今天我們又得到了語(yǔ)文老師的肯定：“我覺(jué)得你們班上對‘敬畏’二字領(lǐng)悟最深刻，做得最好，最讓我滿(mǎn)意。我是不是應該在你們的微報專(zhuān)欄上添上一筆，表?yè)P表?yè)P你們？”聽(tīng)得我們都醉了。

　　這樣的語(yǔ)文課堂感覺(jué)真好！不過(guò)我還是要掃興地提醒少數同學(xué)：規規矩矩地坐著(zhù)，一聲不吭地冷眼旁觀(guān)還是微笑助陣，都不是真正的敬畏課堂。我們希望你一同參與到課堂中來(lái)，做真正行為上的你。這樣，課堂學(xué)習才真正成為你在學(xué)習，你在收獲，你在進(jìn)步。

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