《我們的手》課堂實(shí)錄

《我們的手》課堂實(shí)錄

　　每只手有五個(gè)手指，手指上有指甲。小編為大家分享的我們的手課堂實(shí)錄，歡迎大家來(lái)查閱!

　　一、謎語(yǔ)激趣，導入課題

　　1、兩棵小樹(shù)十個(gè)叉，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。(生說(shuō)謎底)

　　師：人人都有雙手，你們平常都用手來(lái)做什么呀?

　　生：我用手畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)字

　　生：我用手洗衣服

　　生：我用手打電腦

　　生：我用手彈琴……

　　師：手能幫我們做這么事情，讓我們說(shuō)一句話(huà)來(lái)贊美贊美它吧!

　　生：手的作用可真大呀!

　　生：手真了不起!

　　生：手太靈巧了!……

　　師：今天，我們就來(lái)研究我們的這雙了不起的靈巧的手。(板書(shū)課題)

　　(在上課開(kāi)始通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式引出探究的主題，既可以很快地集中學(xué)生的注意力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)以“贊手”喚起學(xué)生對手的作用大，手很靈巧的感受，便于確定下一步的研究目標。)

　　師：現在你最想研究關(guān)于手的什么問(wèn)題?

　　生：手為什么這么靈巧?腳也能像手一樣靈巧嗎?

　　生：手的靈巧跟什么有關(guān)?……

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，確定研究的主題，手為什么這么靈巧? (三年級的孩子剛接觸科學(xué)課不久，對于選擇有價(jià)值的、自己有能力進(jìn)行研究的問(wèn)題還有一定的難度，教師記錄其中的幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，其實(shí)也就在潛移默化中引導學(xué)生怎樣提出有質(zhì)量的問(wèn)題。其次，在有限的教學(xué)時(shí)間內幫助學(xué)生選擇一個(gè)合適的探究主題，又是提高課堂教學(xué)效率的必不可少的策略。)

　　二、觀(guān)察外形，進(jìn)行猜想

　　1、每人認真地觀(guān)察自己的手并思考：手外形的哪些特點(diǎn)與手的靈活性有關(guān)?

　　師：要研究這個(gè)問(wèn)題，你首先做什么?

　　生：認識自己的手。

　　生：觀(guān)察自己的手。

　　師：想一想可用哪些方法來(lái)觀(guān)察認識自己的手?(摸、看、聽(tīng)、聞、捏、彎曲……)

　　(新課程呈現一種新理論就是從兒童的世界出發(fā)，讓兒童用自己的眼睛觀(guān)察自然，用自己的方法認識自然，用自己的心靈感受自然。)

　　師：請你用這些方法來(lái)觀(guān)察你的手，比一比，誰(shuí)的發(fā)現多。

　　2、學(xué)生分組活動(dòng)

　　3、匯報交流，進(jìn)行猜想

　　生：每只手有五個(gè)手指，手指上有指甲。

　　生：手掌上有一些紋路。

　　生：手指上有一些皺紋(教師相機告訴學(xué)生這叫褶皺)

　　生：手的皮膚下面有血管，手上還有一些細小的汗毛 。

　　生：每只手指上都有關(guān)節。

　　生：手指張開(kāi)后，大拇指和食指之間的距離最大�！�…

　　(老師相機板書(shū)：手指、指甲、手紋、褶皺、關(guān)節、皮膚、血管……)

　　師：你認為手這么靈巧，與手的哪些部位有關(guān)系?

　　生：可能跟關(guān)節有關(guān) 。

　　生：可能跟手指有關(guān)。

　　生：可能跟褶皺有關(guān)�！�…

　　學(xué)生匯報自己的想法，教師記錄主要的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)，如與手的關(guān)節有關(guān)、手上的皺褶有關(guān)等等。

　　(先讓學(xué)生充分猜想手的靈活性與什么有關(guān)，有利于打開(kāi)學(xué)生的思路，培養學(xué)生的發(fā)散性思維，不使學(xué)生局限地認為手的靈活性只與手的結構有關(guān)。同時(shí)水到渠成，自然引出探究活動(dòng))

　　三、體驗探究，驗證猜想

　　1、師：怎樣來(lái)證明自己的猜想是否正確呢?

　　(想出可行性的辦法，進(jìn)行體驗驗證，對于學(xué)生有一定的難度，可讓學(xué)生根據實(shí)驗桌上提供的器材，小組合作討論，發(fā)揮集體的智慧，教師也要參與到學(xué)生的討論中，給予學(xué)生必要的引導)

　　2、學(xué)生體驗探究并把自己小組的體會(huì )或發(fā)現記錄在記錄卡上�？梢杂米约合矚g的簡(jiǎn)單方式進(jìn)行記錄，比如文字、示意圖等等。

　　活動(dòng)一：探究用膠帶粘住手指關(guān)節皮膚上的褶皺，握筆去寫(xiě)字。

　　活動(dòng)二：探究用塑料管把手指套上，然后去拿東西 。

　　活動(dòng)三：探究戴上特殊手套后，去拿鉛筆寫(xiě)字。

　　3、學(xué)生匯報體驗結果，每小組可把自己小組的記錄單展示出來(lái)進(jìn)行匯報。

　　生：用膠帶粘住手指關(guān)節皮膚上的褶皺后，握不住筆了。

　　生：用塑料管把手指套上后，手指不能彎曲，不能拿東西了。

　　生：戴上大拇指和食指連在一起的手套后，不能握住筆。

　　生：戴上五個(gè)手套縫在一起的手套后，不容易握住筆�！�…

　　(《科學(xué)課程標準》提出：科學(xué)課以培養小學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和求知欲，使他們具有發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力。怎么想出可行的辦法進(jìn)行體驗驗證，對于三年級的孩子還有一定的難度，在這里讓孩子通過(guò)小組合作討論，顯得非常有必要，也讓孩子體會(huì )到集體的力量。如果學(xué)生想出的辦法不是很理想，教師就再利用實(shí)驗器材與課本資料進(jìn)行引導。這樣的設計，也就把教師角色定位為首先是學(xué)生的學(xué)習伙伴與合作者，其次才是學(xué)習的引導者。)