老師的手作文

老師的手作文15篇（精）

　　在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的老師的手作文，希望能夠幫助到大家。

老師的手作文1

　　萬(wàn)老師是我的鋼琴老師，我已經(jīng)在她那兒學(xué)了6年了。萬(wàn)老師最吸引人的地方就是她那雙靈巧的手——白皙、圓潤、飽滿(mǎn)。從那雙手飛出的樂(lè )音色彩斑斕，美妙動(dòng)聽(tīng)！

　　萬(wàn)老師的手好像一個(gè)五彩世界，當她彈“跳音”時(shí)，就像一只活潑可愛(ài)的小兔子在琴鍵上蹦跳；當她彈“連音”時(shí)，就像一層層大海的波浪，一起一伏；當她彈“琶音”時(shí)，就像一個(gè)大螃蟹，大搖大擺地橫行在黑白琴鍵之間。上課時(shí)，萬(wàn)老師用手告訴我：“巴赫的曲子是古典的，厚重的，柔中有剛；貝多芬的曲子是雄偉的，氣勢磅礴；莫扎特的曲子是優(yōu)雅浪漫的`，流暢的；而海頓的曲子是靈巧、活潑的。彈琴時(shí)要細心體會(huì )�！�

　　��！萬(wàn)老師的手真是神奇！這雙手帶給我無(wú)窮的樂(lè )趣，比如說(shuō)我高興時(shí)就會(huì )像萬(wàn)老師那樣，不由自主地坐到琴前彈一首歡快的曲子，我生氣時(shí)就會(huì )把鋼琴敲兩下子，告訴別人我生氣了，別來(lái)煩我，然后再彈一首優(yōu)美的曲子，讓心里舒服一些。有一次，我問(wèn)萬(wàn)老師：“什么時(shí)候我的手才能像您那么靈巧？”萬(wàn)老師回答道：“有很多同學(xué)害怕困難，不愿下苦功夫，那樣永遠彈不好鋼琴�！蔽衣�(tīng)了暗下決心，不能半途而廢，要堅韌頑強，不達目的誓不罷休。這樣長(cháng)大了才能成為一個(gè)鋼琴家。

　　我多么羨慕萬(wàn)老師那雙靈巧的手��！只要堅持苦練，我相信，將來(lái)我的手也會(huì )像萬(wàn)老師的手一樣靈巧活潑！

老師的手作文2

　　老師的手，沒(méi)有雕刻家的手那么靈巧，能雕出各種各樣的雕像，而博得人們的贊揚；也沒(méi)有音樂(lè )家的手那么柔美，能彈出美妙的樂(lè )曲，而獲得陣陣掌聲。老師的手就是這么普普通通、平平常常。

　　在課堂上，為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，老師的手就有了一些比比劃劃，這雙手就成了學(xué)生攀登知識高峰的階梯。在黑板上，語(yǔ)文老師的手會(huì )寫(xiě)出一行行漂亮的粉筆字，對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)作一些小結，便于學(xué)生課后復習，并從中領(lǐng)悟一些寫(xiě)作技巧，體會(huì )祖國語(yǔ)言、文字的美妙；數學(xué)老師的手輕描淡寫(xiě)，就把學(xué)生帶入了奧妙無(wú)窮的數學(xué)世界，讓學(xué)生的'邏輯思維能力散發(fā)光芒，這就是老師普通而平常的手。

　　在辦公室里，老師的手也不會(huì )停歇，翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)，手在動(dòng)、眼神在動(dòng)、心也在動(dòng)。遇著(zhù)紅勾連著(zhù)紅勾時(shí)，顯得那么輕松和愉快，凝聚了無(wú)限希望和贊賞。偶爾出現紅叉時(shí)，又顯得遲疑而凝重，批語(yǔ)中含有部分建議，不過(guò)更多的是鼓勵。這雙手就成了學(xué)生成長(cháng)的鋪路石，這就是老師普通而平常的手。

　　在寂靜的夜晚，萬(wàn)家燈火齊明，在老師的窗前，放著(zhù)一堆書(shū)本，老師的手還是不會(huì )停歇。打開(kāi)備課本，不停地寫(xiě)著(zhù)什么，似乎只有天上眨眼的星星才知道老師在寫(xiě)什么。

　　為了教育好學(xué)生，為了所熱愛(ài)的教育事業(yè)，老師的手不怕勞累、不怕辛苦。只愿做架橋的螺絲釘、鋪路的石子、燃燒的蠟燭……

　　這就是老師普通而平常的手！

老師的手作文3

　　世上有勤勞的手，有致富的手，有靈巧的手，有溫暖的手……我們的趙老師卻有一雙能干的手。

　　趙老師寫(xiě)的字，別說(shuō)有多么工整，多么漂亮了，寫(xiě)得字就像是打印出來(lái)的一樣好。上一年級的時(shí)候，就是她一筆一畫(huà)的教我們寫(xiě)字。我們全班有七十七名學(xué)生，趙老師一節課不到就批改完了作業(yè)，發(fā)回我們手中。老師寫(xiě)的文章那就更不用說(shuō)了，在我們的眼里，我們的趙老師就是一個(gè)名副其實(shí)的作家。在博客里，她的每篇博文幾乎都被推薦了。學(xué)校大掃除，趙老師就帶著(zhù)我們在班里打掃，老師明確分工，會(huì )讓一部分學(xué)生掃地，一部分學(xué)生擦窗戶(hù)，一部分學(xué)生拖地，當然趙老師也不會(huì )安排完就走人，而是會(huì )和我們一起值日，多么勤快呀！趙老師也會(huì )編排舞蹈，球操就是我們老師精心編排的，在許多活動(dòng)中會(huì )有球操表演。上小學(xué)一、二年級時(shí)，趙老師會(huì )在課堂上教我們演講，尤其是演講時(shí)的手勢，老師會(huì )讓我們站起來(lái)，她在講臺上做，我們在下面跟著(zhù)做，很快我們都變成了小小演講家。

　　趙老師的手不僅能干，還很溫暖，我們在舞臺上表演后，老師都會(huì )帶頭鼓掌，能我們力量和自信。

　　有一次，我要上舞臺表演時(shí)，老師就給我加油，讓我充滿(mǎn)自信。表演后，老師就鼓起掌來(lái)，讓我體驗到了成功的'喜悅。

　　趙老師的手不僅教會(huì )了我們知識，還鍛煉了我們的能力，帶給我們溫暖。我希望趙老師的手能陪伴我們走過(guò)中學(xué)，走過(guò)大學(xué)。

老師的手作文4

　　我有一位美麗的語(yǔ)文老師，有人說(shuō)她窈窕多姿，贊她氣若幽蘭，而在我心中，老師最美的地方，就是她那雙纖細溫柔的手。

　　去年冬天，溫度驟降，我生病了，還發(fā)著(zhù)高燒，為了能參加競賽，我顧不上難受，吞了兩片藥，便來(lái)到學(xué)校。拿到試卷，我只覺(jué)四肢發(fā)軟，頭腦發(fā)蒙，心里一陣發(fā)慌，生怕會(huì )發(fā)揮失常。我閉上眼睛，深吸一口氣，這時(shí)，我感到額頭一陣清涼，我睜開(kāi)眼，汪老師正用關(guān)切的目光注視著(zhù)我，一只手正輕柔地撫摸著(zhù)我的額頭，似有一縷清風(fēng)拂過(guò)。老師的手似有魔力般消除了我的不安。

　　新學(xué)期開(kāi)始，我可能還沒(méi)從假期的快樂(lè )中回過(guò)神來(lái)，上課不能全神貫注。一次放學(xué)，老師來(lái)找我，我琢磨：壞了！老師肯定要批評我了！我的心像被澆了一盆冷水，跌入谷底。我抬起頭來(lái)，和老師的`目光相遇。她的眼神是那樣親切和溫柔，沒(méi)有批評，沒(méi)有指責，有的只是諄諄教導。

　　談完話(huà)，老師輕輕彎下腰，伸出小拇指，露出孩子般真誠的微笑，“別忘了我們的約定，下次上課可要積極發(fā)言喲！拉鉤！”似有一束暖陽(yáng)射入我心中，我也伸出小拇指，和老師許下了這個(gè)美好的約定。

　　瞻彼日月，悠悠我思。這雙曾牽過(guò)我的手，給過(guò)我溫暖，給過(guò)我力量，為我鋪就一條通往未來(lái)的路。這就是老師的手。

老師的手作文5

　　老師的手各有各的特點(diǎn)，例如：語(yǔ)文老師的手很像魔術(shù)師那樣，而英語(yǔ)老師的手能把我們變成一群能說(shuō)出流利英語(yǔ)……總之，老師的手很能干，能把我們練成才。下面是我們班老師手的特點(diǎn)。

　　語(yǔ)文老師的手

　　我們班語(yǔ)文老師的手就像魔術(shù)師一樣，只要拿著(zhù)一枝筆轉了轉。立刻手一揮，一篇精華的文章就問(wèn)世了。你覺(jué)得厲害不，我們班的人都很佩服語(yǔ)文老師的寫(xiě)作水準，連我們班常常拿全級第一的班長(cháng)也佩服得五體投地了。我們班有人說(shuō)：班主任寫(xiě)作水準高，為什么不去做作家呢；有的人說(shuō)語(yǔ)文老師真是寫(xiě)作天才��；還有的人對老師說(shuō)他要拜老師為師，教他寫(xiě)作的要點(diǎn)。我也不傻，當然先拜老師為師先吧！

　　數學(xué)老師的手

　　數學(xué)老師的手像警察一樣，只要有人開(kāi)了個(gè)小差，她的`眉毛一動(dòng)。立刻就把這個(gè)人踢出去，不讓他進(jìn)來(lái)上課，下課后便問(wèn)：“下次上課開(kāi)不開(kāi)小差了�！钡饶慊卮鸷�，他就會(huì )說(shuō)一句話(huà)，這句話(huà)就是——“罰抄‘上課不準開(kāi)小差，如果開(kāi)的話(huà)就要被老師趕出學(xué)�！��！边@招果然很靈，只要一提起數學(xué)老師，我們班的人都會(huì )魂飛喪膽并起了身雞皮疙瘩。

　　英語(yǔ)老師的手

　　英語(yǔ)老師的手可是很讓人驚訝！因為英語(yǔ)老師的手只要一揮，就能寫(xiě)出幾個(gè)英文字母。讓我們懂得英文，真是厲害。

　　老師們的手雖然在日常生活中你們會(huì )覺(jué)得很平凡，其實(shí)，只要你善于觀(guān)察，你就能發(fā)現老師手的特點(diǎn)。

老師的手作文6

　　當你跨進(jìn)校門(mén)，迎接知識的挑戰時(shí)，是誰(shuí)手把手教你學(xué)習？當你學(xué)習取得好成績(jì)時(shí)，是誰(shuí)拍拍你的肩膀來(lái)稱(chēng)贊你？當你的成績(jì)不理想時(shí)，是誰(shuí)撫摸你的頭發(fā)，指出你的不足？是老師！

　　老師都有一雙獨特的手。

　　數學(xué)老師的手像是魔術(shù)師一樣神奇，能夠像變魔術(shù)似的，用+、-、×、÷四個(gè)符號和10個(gè)阿拉伯數字，組合成無(wú)數算式，創(chuàng )造無(wú)窮的魅力，把我們這些天真的孩子引入變化無(wú)窮的知識殿堂里，數學(xué)老師用這奇妙的雙手培養了我們的思維潛力。

　　語(yǔ)文老師的手能寫(xiě)出工整的拼音字母，讓我們認識生字；能夠寫(xiě)出漂亮的大字，讓我們模仿、練習；能夠寫(xiě)出生動(dòng)流暢的語(yǔ)句，讓我們朗讀學(xué)習……語(yǔ)文老師用勤勞的雙手，為我們帶給了豐富的精神食糧，培養了我們閱讀潛力、作文潛力、語(yǔ)言潛力。

　　美術(shù)老師的手神奇極了。冬天，能“采”來(lái)春天的花；夏天，能“摘”來(lái)秋天的.果兒；遠方的美景也能隨時(shí)“搬”到一張張潔白的紙上……美術(shù)老師用靈巧、神奇的雙手培養了我們審美的情趣。

　　阿，老師都有一雙無(wú)私奉獻的手！冬天：天氣寒冷，老師的手凍紅了，可仍然給我們批改作業(yè)，是那么認真。盛夏：烈日炎炎，但是老師照樣來(lái)到教室，顧不得擦一下臉上的汗珠，仍然用那雙勤勞的手在黑板上耕耘……

　　老師的手呀！就像高超的雕塑家，靈巧、神奇、充滿(mǎn)智慧。我贊美老師的手。

老師的手作文7

　　我們的語(yǔ)文教師身材勻稱(chēng)，是個(gè)知識分子，戴著(zhù)一副眼鏡。并且還有一雙與眾不一樣的手。

　　教師的手是一雙勤勞的手。每一天教會(huì )我們許許多多的新知識，改正、評講作業(yè)。李教師辦公桌上總是放著(zhù)一摞摞作業(yè)本。每一天上午考試午時(shí)就能為我們評講改錯。當我們問(wèn)她為什么時(shí)，她微笑著(zhù)說(shuō)；“當天考試當天評講這樣才跟得上學(xué)習效率呀�！�

　　教師的手是一雙不怕臟的手。

　　雖然教師工作很忙，可是只要她看到教室里有一丁點(diǎn)紙渣，她都會(huì )彎下腰去撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾桶。如果垃圾多了點(diǎn)的話(huà)就會(huì )忙里抽空的拿起掃把仔仔細細的把教室到掃一番。

　　教師的手還是一雙美麗的手。

　　教師的手雖然看起來(lái)有一點(diǎn)粗糙，可是，她卻從不偷懶，總是細心的給我們講課。當我們在詞典上查不到又不理解詞的意思時(shí)，她總是把次分成幾個(gè)部分在黑板上又寫(xiě)又畫(huà)，她不僅僅在黑板上寫(xiě)，并且每寫(xiě)一部分便耐心的講解給我們聽(tīng)直到我們聽(tīng)懂了才之后講解下一個(gè)部分。

　　教師日日夜夜的.為我們班級操勞著(zhù)，從沒(méi)有一句怨言，總是默默的付出。教師給我們的關(guān)懷我們會(huì )深深的銘記在心。

老師的手作文8

　　老師的手，在不停地工作著(zhù)。黑板上，留下一行行白色的字跡。那白色，象征著(zhù)老師心地的純潔。

　　老師的手，在匆匆地寫(xiě)著(zhù)。作業(yè)本上留下一個(gè)個(gè)紅色的筆跡。那紅色，象征著(zhù)老師的滴滴心血。

　　就是這雙手，給了我春天般的溫暖：

　　那是一個(gè)冬天的傍晚，卷子發(fā)下來(lái)了。我一看是六十一分，嗚嗚地哭了。正在這時(shí)，一只大手輕輕搭在我的肩上，我直覺(jué)得一股暖流涌遍全身。我感覺(jué)出這是老師的手。她輕輕地拍著(zhù)我的肩膀，但沒(méi)有說(shuō)話(huà)，可是我已經(jīng)體察到老師在對我說(shuō)：“找出原因，克服困難，趕上去嘛！”我撲進(jìn)老師的懷里；老師的.手，撫摸著(zhù)我的頭，含著(zhù)深情，含著(zhù)老師對學(xué)生的關(guān)懷。從此以后，我再也不哭了，學(xué)習也用功了。

　　就是這雙手，曾給過(guò)我慈母般的愛(ài)。

　　一次，我發(fā)高燒，正趕上考試。老師登上我的家門(mén)。老師坐在我身邊，用手摸了摸我的額頭。這一摸就象給我注上了清醒劑似的，我立刻清醒了許多。我想到，老師希望我的病快快好起來(lái)去參加考試；老師希望我登上科學(xué)的高峰。我抓住了老師的手，仿佛要讓這手拉著(zhù)我，一步一步地走上那科學(xué)的峰巔……

　　老師的手，在不停地工作著(zhù)，黑板上幾的字一行又一行地出現。

　　老師的手，在匆匆忙碌著(zhù)，作業(yè)，改完了一本又一本�！�…

老師的手作文9

　　老師的手，比不上藝術(shù)家那樣靈巧，比不上音樂(lè )家那樣輕柔，更比不上雕刻家那樣精細。老師的手，就是一雙普普通通的手。

　　語(yǔ)文老師的手在黑板上寫(xiě)出既漂亮又工整的黑板字，此時(shí)，老師的手就是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙；數學(xué)老師的手在黑板上解出了一道又一道的難題，此時(shí)，老師的手就是通往數學(xué)大門(mén)的臺階；美術(shù)老師的手畫(huà)出了一道道優(yōu)美的線(xiàn)條，組成了一幅幅美麗的圖畫(huà)，此時(shí)，老師的手就是馬良的神筆；微機老師的手在鍵盤(pán)上飛快的敲擊著(zhù)，此時(shí)，老師的手就是通向未來(lái)科技發(fā)展的時(shí)代快車(chē)。

　　運動(dòng)場(chǎng)上，老師的手就像揮舞的旗幟，就像加油的口號，鼓勵著(zhù)參賽同學(xué)向終點(diǎn)沖刺，贏(yíng)得冠軍；當同學(xué)們犯錯誤時(shí)，老師的手就像一把大笤帚，毫不猶豫地掃去我們心中的`灰塵；當我們傷心、失望、痛苦時(shí)，老師的手就像滾燙的熨斗，熨平我們心中的傷痕。

　　老師啊，您的手實(shí)在太神奇、太偉大了！日夜的操勞，讓您的手老了，它已不再光滑、漂亮，粉筆沫腐蝕了它，歲月在上面刻下了痕跡。老師，您休息一會(huì )吧！我真想發(fā)明一支神筆，幫老師改作業(yè)，讓您的手重新恢復光彩。

老師的手作文10

　　有人說(shuō)，那“沙沙”的粉筆聲是世界上最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，它代表著(zhù)知識的傳承和無(wú)私的奉獻。是啊，那雙握著(zhù)粉筆的手，畫(huà)出的是彩虹，灑下的是汗水。

　　有次考試，我考得很不理想，當我看到那令我傷心的分數時(shí)，眼淚在眼眶里打轉，低著(zhù)頭不敢看老師的眼睛�？墒�，老師卻微笑著(zhù)走到我身邊，用手撫摸著(zhù)我的頭說(shuō)：“這次考砸了不要緊，總結經(jīng)驗，相信你一定會(huì )考出好成績(jì)�！甭�(tīng)到老師的鼓勵，我充滿(mǎn)了信心。我把老師的話(huà)當做動(dòng)力，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)提高效率，很快取得了滿(mǎn)意的成績(jì)。

　　還有一次，課間和同學(xué)們游戲，一不小心擦破了腿；同學(xué)們立刻報告老師，老師看了看我的傷口，拍拍我的'肩膀：“不要緊去醫務(wù)室處理一下，男子漢流血不流淚，堅強點(diǎn)�！碧幚硗陚�口，我忍著(zhù)疼痛，回到班里和大家一起繼續上課，因為我是男子漢！

　　在我心中，老師的手像父親那么剛強，也像母親的手那么溫和。在夜深人靜的時(shí)候，大家都進(jìn)入了夢(mèng)鄉，老師的手任然不知疲倦的寫(xiě)著(zhù)、滑著(zhù)……老師的手寫(xiě)出的是希望，奉獻的是自己！

老師的手作文11

　　生活中，我見(jiàn)過(guò)各種各樣的手，可是有一雙手讓我非常感動(dòng)，那就是班主任李老師的手。

　　李老師的手小小的，瘦瘦的，摸上去并不是十分光滑。他的手心或右手中指上常常有著(zhù)或多或少的紅墨水漬，有時(shí)候手指上都被粉筆灰染白了。李老師的手指由于經(jīng)常批改作業(yè)，所以她的手指變形了。雖然李老師的手算不上漂亮，但卻讓人感到溫暖。

　　記得有一次，我頭疼得厲害，趴在桌子上一動(dòng)也不想動(dòng)，甚至連眼睛都不想睜開(kāi)。李老師輕輕走到我的座位旁邊，說(shuō)：“鈺馨，怎么了？哪兒不舒服嗎？”我連忙對李老師說(shuō)：“我的頭疼�！闭f(shuō)完，我就趴在自己的'桌子上繼續休息。李老師用她那小小的，有許多墨水的那雙手摸了摸我的額頭，說(shuō)道：“有點(diǎn)燙！”說(shuō)完，她又伸出另一只手摸著(zhù)自己的額頭，像醫生一樣肯定地說(shuō)：“發(fā)燒了�！甭�(tīng)著(zhù)李老師親切的聲音，我好想不那么難受了。

　　李老師迅速走到講臺，從她的包里拿出自己的手機，連忙跑了過(guò)來(lái)，著(zhù)急地問(wèn)道：“你媽媽的電話(huà)號碼是多少？”我難受地說(shuō)：“135……�！彪娫�(huà)通了，李老師走出教室，給我的媽媽說(shuō)明了情況。李老師牽著(zhù)我來(lái)到校門(mén)口。我覺(jué)得李老師的手和我差不多大，卻有著(zhù)神奇的力量。不一會(huì )兒，李老師用她那溫柔的聲音說(shuō)道：“你媽媽一會(huì )兒就來(lái)接你，就到這兒等你媽媽�！�

　　走在回家的路上，媽媽也牽著(zhù)我的手。媽媽的手很柔軟，肉嘟嘟的，跟李老師那小小的手完全不同。但是李老師的手象媽媽手一樣溫暖。我愛(ài)李老師的這雙手。

老師的手作文12

　　如果說(shuō)媽媽的手給我溫暖，在跌倒時(shí)把我扶起，那么周老師的手給我自信，給我鼓勵，讓我愛(ài)上了語(yǔ)文。

　　有一次，我排隊給老師修改作文，隊伍可長(cháng)了，可老師還是細心地為同學(xué)們批改作業(yè)，還時(shí)不時(shí)地抬頭給同學(xué)們講解。輪到我了，老師仔細地看過(guò)我的本子后刷刷幾下，就改好了我的作業(yè)，然后打好五角星，親切地對我說(shuō)：“嗯，有進(jìn)步了！”說(shuō)罷，看了我一眼，順手將我早上來(lái)不及梳理的幾縷頭發(fā)擼到耳后。我突然間覺(jué)得，周老師的手仿佛像母親的手一樣溫暖，更帶給我自信和鼓勵。從那時(shí)起我愛(ài)上了語(yǔ)文，也喜歡上了周老師。

　　每次考完試，周老師都會(huì )為我們細心講解考試的題目。有一次考完試后，周老師照例批改好了試卷開(kāi)始講解了。只見(jiàn)周老師翻著(zhù)試卷，抽出了一張當做示范，我可高興了——因為那是我的試卷！周老師還拿著(zhù)筆在這里畫(huà)個(gè)圈，在那里寫(xiě)一點(diǎn)評注。她講解時(shí)是那么親切，時(shí)而用鼓勵的眼光望著(zhù)我們，時(shí)而用動(dòng)人的'話(huà)語(yǔ)提示我們我當然聽(tīng)得格外認真。一節課下來(lái)，我的試卷上開(kāi)滿(mǎn)了朵朵紅花。周老師的手啊，是我心中的魔術(shù)棒，她向哪兒一指哪兒就開(kāi)了花！

　　周老師的手還帶給我很多很多。她帶領(lǐng)著(zhù)我們遨游在語(yǔ)文的王國中學(xué)習知識和做人的道理。周老師的手啊，更在我們幼小的心田播下了文學(xué)的種子！

老師的手作文13

　　這一生中，會(huì )有許許多多鼓勵幫助你的手。而我印象最深的是鋼琴老師譚老師的手。

　　譚老師的手非常瘦，手背上可以清楚的看到青筋，手指又細又長(cháng)，既有力，又寬大，指腹接觸琴鍵，也已經(jīng)結了許多繭子，指甲也有缺口。

　　譚老師說(shuō)，他練鋼琴已經(jīng)練了20多年了，所以手才那么寬大，手指才那么長(cháng)。我看了看他的`繭子，又看了看他的指甲缺口，心里不楚產(chǎn)生了疑問(wèn)。于是我問(wèn)了問(wèn)譚老師，他告訴我：他非常喜歡音樂(lè )，一次偶然的機會(huì )聽(tīng)到了《加勒比海盜》伴奏，他聽(tīng)得入了迷，下定決心要練好這首曲子，因為《加勒比海盜》伴奏不僅旋律復雜，而且節奏很快。他用了一個(gè)月的時(shí)間來(lái)練習這曲子。曲子里有一段刮音，他在那一段彈得有些吃力，于是他一遍遍地反復練習刮音，手指磨出了一層淡淡的繭子，指甲也磨出了缺口。

　　聽(tīng)了老師的這段經(jīng)歷，我非常吃驚：我一直以為他是老師，已經(jīng)學(xué)習了二十多年的鋼琴，可以不用再練習，再學(xué)習了。沒(méi)想到他還在執著(zhù)地練習著(zhù)。我和大家一樣，都只看到了老師表面的風(fēng)光，從不知這背后的艱辛與努力。

　　每當我在學(xué)習和生活中，遇到困難不想再堅持下去的時(shí)候，眼前總會(huì )浮現出老師的那雙正在努力彈琴的手，它總能給我信心和鼓勵，讓我不管再難也會(huì )堅持走下去。

老師的手作文14

　　如果我們是花兒，老師就是花園，老師的手就是土地；如果我們是小魚(yú)，老師就是大海，老師的手就是珊瑚。

　　老師的手是一雙勤勞的手。在學(xué)校的時(shí)光里，老師為我們掃地、整理桌子、掃教室，每天都是如此，難道不是這上勤勞的手的功勞嗎？深夜，老師的書(shū)房里仍亮著(zhù)燈，在微弱的燈光下，那雙勤勞的手在白色的紙上寫(xiě)下一個(gè)個(gè)紅色的漂亮字體。

　　老師的手是一雙不怕臟的手。一節課40分鐘，老師握著(zhù)“吧嗒吧嗒”向下掉粉筆末的粉筆給我們講課，那黑板擦的粉末染白了老師的手，可老師從沒(méi)喊過(guò)一聲臟。我曾經(jīng)偷偷為您做了幾個(gè)精致的彩色粉筆套，您卻委婉地推辭了。您是多么能吃苦啊，您的`手多么不怕臟��！

　　老師有一雙美麗的手。老師的手美麗嗎？不，老師的手并不是那么秀氣�？墒悄请p露著(zhù)白色粉末的手做出的每一件事都折射出了美麗。那美麗在同學(xué)們的心間活躍著(zhù)，那才是真正的美麗手��！

　　老師，讓我看看您的手……我這朵花兒之所以開(kāi)得燦爛，我這條小魚(yú)之所以游得快活，都離不開(kāi)您和您的手��！

老師的手作文15

　　我的班主任冉老師有一雙普通的手，但在我心里，她的手卻是一雙神奇而又有魔力的手。正是這雙手給了我鼓勵，給了我溫暖，還給了我知識，更給了我歡樂(lè )。

　　當我第一次跨進(jìn)小學(xué)大門(mén)的時(shí)候，我哭嚷著(zhù)，不讓送我的媽媽離去。這時(shí)，老師用那纖細的手輕輕地拍怕我的小腦袋，溫和地說(shuō)：“你是小學(xué)生了，不要膽小嘛！來(lái)，我們進(jìn)教室去，好嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，拉著(zhù)她的手，乖乖地跟著(zhù)她走進(jìn)了教室。那時(shí)我的心里是多么溫暖，多么幸福��！

　　當我和好朋友為了一件小事吵了嘴，我們的小臉上都掛著(zhù)委屈的淚珠的'時(shí)候，老師便用那溫暖的手溫柔地擦去我們臉上的淚珠，還說(shuō)服我們重新和好，是那雙手把我倆的兩雙小手緊緊地握在了一起。

　　每天晚上，老師用那瘦瘦的手，在每個(gè)同學(xué)的作業(yè)本上留下了一行行娟秀的批語(yǔ)。這批語(yǔ)，凝結著(zhù)老師多少心血��！當同學(xué)們拿到作業(yè)本，看到老師用那雙手為自己寫(xiě)下是評語(yǔ)時(shí)，有的自豪，有的慚愧，有的激動(dòng)，有的暗自下決心努力學(xué)習。

　　每堂課上，老師用那智慧的手在每個(gè)學(xué)生的心田里播下知識的種子，同學(xué)們仿佛在聽(tīng)有趣的故事那樣津津有味。在課間，老師又成了我們的“好朋友”，她和我們一起做老鷹捉小雞的游戲，她用那雙強有力的手保護著(zhù)我們這些不懂事的“小雞”，不讓我們被“老鷹”捉去。當我們快活極了的時(shí)候，又有誰(shuí)會(huì )想到老師已經(jīng)氣喘吁吁了呢？

　　我感謝老師的這雙手，這雙給了我鼓勵、溫暖、知識和歡樂(lè )的手。

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