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《加、減法的驗算練習課》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《加、減法的驗算練習課》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教材說(shuō)明
《加減法驗算練習課》是第二單元的最后一部分內容，是在學(xué)習了三位數加、減三位數中連續進(jìn)位加和連續退位減以及加減法驗算基礎上進(jìn)行系統整理的。而且驗算的熟練程度和學(xué)生良好的驗算習慣以及驗算的靈活運用還會(huì )影響到今后計算的準確率及應用題解題思路正確性。
二、教學(xué)目標
�。�1）使學(xué)生運用加減法各部分之間的關(guān)系，熟練掌握加減法的驗算，并能靈活運用。
�。�2）培養學(xué)生認真計算和驗算的習慣，提高計算的正確率。
�。�2）通過(guò)練習驗算，進(jìn)一步加強加減法互逆關(guān)系的認識。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟練掌握加減法的驗算方法。
難點(diǎn)：加減法的驗算方法的多樣化及靈活運用。
四、教法、學(xué)法
以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生通過(guò)加減法各部分之間的關(guān)系，做一做、比一比、算一算等情境，力求讓學(xué)生根據自己已有的學(xué)習體驗，鞏固加減法的驗算方法，并靈活運用加減法的驗算方法。
五、教學(xué)程序說(shuō)明
計算本身是枯燥乏味的，本節課是加減法驗算最后一課時(shí)（共三課時(shí)），第一課時(shí)探索加法的驗算方法，由于還要訓練驗算時(shí)的書(shū)寫(xiě)格式，驗算方法、書(shū)寫(xiě)格式掌握后，只完成課本“做一做”習題及練習七第一題部分習題，第二課時(shí)探索減法的驗算方法，并完成練習七第1題（部分題）第4、7題。第三課時(shí)完成練習七2、3、5、8題。本節課我主要以教材安排的練習題為主，盡可能以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自己做一做、比一比、算一算，力求讓學(xué)生根據自己已有的學(xué)習經(jīng)驗，熟練掌握驗算加減法的方法并達到靈活運用。
具體環(huán)節設計
1、課前口算訓練主要是為提高學(xué)生計算速度和準確率。
2、填空題設計的目的要使絕大部分學(xué)生熟練掌握加減法各部分之間的關(guān)系。
3、學(xué)生再通過(guò)表格的形式運用加減法各部分間的關(guān)系。由于低段學(xué)生不善仔細讀題，故此，安排了讀表格及說(shuō)算法這一教學(xué)環(huán)節。學(xué)生在三年級才接觸多位數加減法，因此，在計算時(shí)，安排分組完成。
4、加減法各部分間的關(guān)系熟練后，再利用加減法各部分的關(guān)系進(jìn)行驗算填空題。（這一環(huán)節，意圖是讓學(xué)生通過(guò)填空，自己再一次總結驗算方法，可由于沒(méi)很好調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，教師卻一手包辦。）
5、由于計算枯燥乏味，在學(xué)生動(dòng)手驗算時(shí)，沒(méi)有直接給出習題，以列式計算形式出現。目的是通過(guò)習題的變化，以調動(dòng)學(xué)生的興趣。
6、改錯題出現在練習七中，與以往的要求不同。學(xué)生從一年級就已形成先找錯，再改錯習慣。學(xué)習了加減法驗算方法后，教材要求用驗算的方法先檢驗是否正確，再改錯。（就是重做一遍）這一教學(xué)環(huán)節，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。個(gè)別學(xué)生檢驗完后，不是改錯，而是在驗算。教師在巡視時(shí)，發(fā)現后，一再強調檢驗是錯題后，改錯就是重做一遍，可是這一教學(xué)環(huán)節，還是留有遺憾。
7、當學(xué)生達到熟練驗算后，就要實(shí)際應用。在備課時(shí)，我個(gè)人認為教材以表格形式出現，目的是與高段應用題驗算有一定區別（高段應用題驗算要求把未知變已知，把已知變未知。）這里以表格形式出現，已知、未知一目了然。通過(guò)這一習題的訓練，也為今后的學(xué)習打下一定的基礎。在設計這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，我設計了讓學(xué)生在掌握驗算的實(shí)際應用后，挑選自己喜歡的水果和同組合作訓練�？山滩木毩暺叩牡�8題已剩不多時(shí)間，只好指名說(shuō)驗算方法。
8、給出一組商品，先提問(wèn)，再解答。教材安排這一習題，主要是訓練學(xué)生的估算能力。用500元能買(mǎi)哪些商品？學(xué)生必須正確估算，才能準確提出問(wèn)題。這一教學(xué)環(huán)節，完成的較倉促，也是我要反思的問(wèn)題之一。
這幾天我一直在反思著(zhù)：為什么我的課堂教學(xué)效益不高？為什么學(xué)生學(xué)習熱情不濃？為什么課時(shí)計劃沒(méi)有完成？（第8題完全可以不用出現，可是這是本單元最后一節課，教師還應體現教學(xué)內容的完整性。最起碼將教材習題完成，我個(gè)人認為的。）之所以托堂，我覺(jué)得主要歸咎對學(xué)生有時(shí)估計過(guò)高，有時(shí)又估計太低，知識結構前后的聯(lián)系也了解不夠，用一種想當然的想法要求學(xué)生�？磥�(lái)，有效教學(xué)真的需要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解學(xué)生，同時(shí)還得運用教學(xué)智慧和教學(xué)技能。這是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的求索過(guò)程。懇請各位教師提出寶貴意見(jiàn)，并給予本人在教學(xué)上的幫助。
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