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班主任教育案例及反思
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的班主任教育案例及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班主任教育案例及反思 篇1
案例背景
在班主任工作中，經(jīng)常遇到一些性格特殊的學(xué)生，他們共同的特點(diǎn)是獨立意識強，不易傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)或建議，凡事從自己的角度考慮的多，站在對方的角度考慮的少，在面對老師的管理時(shí)，他們很易沖動(dòng)，往往會(huì )發(fā)生正面的沖突。在這些學(xué)生身上，即使教育起了作用也很容易發(fā)生反復。這樣的學(xué)生會(huì )使班主任感到非常頭痛，處理不好也會(huì )在班級管理中產(chǎn)生很強的負面作用。
案例過(guò)程
那是春末的一個(gè)早晨，我剛來(lái)到學(xué)校，任課老師就來(lái)告狀：你班李某某太不象話(huà)了！我心中一驚，李某某是我們班上有名的唱反調大王，經(jīng)常在老師或班干部安排工作時(shí)唱反調，以前有幾次對老師不禮貌，但經(jīng)過(guò)我苦口婆心的工作，最近已經(jīng)大有進(jìn)步，不知又做了什么驚天動(dòng)地的事會(huì )把老師氣成這樣。我連忙問(wèn)：出了什么事？任課老師向我講述了頭一天下午發(fā)生的事。原來(lái)，頭天下午放學(xué)后，李某某并不是值日生，三組在值日時(shí)不停搗亂，任課老師進(jìn)行勸阻時(shí)李某某很不以為然，稱(chēng)自己在和同學(xué)開(kāi)玩笑，根本沒(méi)有不尊重別人的勞動(dòng)，認為老師多此一舉。并在老師叫他時(shí)裝作聽(tīng)不見(jiàn)，揚長(cháng)而去。我聽(tīng)了這事后很生氣，在向任課老師表示歉意的同時(shí)，真想立即到教室把這惹事生非的小子揪出來(lái)。李某某以前所犯的錯誤還歷歷在目：前些天，李某在科學(xué)課上稱(chēng)50多歲的科學(xué)老師袁哥，科學(xué)老師批評他不尊敬老師，他不服氣，認為這是一種親切的稱(chēng)呼，就跟科學(xué)老師扛上了，害得袁老師病發(fā)停課兩節。不過(guò)我感覺(jué)經(jīng)過(guò)耐心細致地引導，他在處事態(tài)度方面大為好轉，許多老師都說(shuō)他有進(jìn)步，難道以前的教育心血全都付之流水？但轉念一想，冰冷的物體尚有慣性，何況活生生的人呢？學(xué)生犯錯誤，尤其是習慣性的錯誤，作老師的，作家長(cháng)的，應該有發(fā)生反復的思想準備，絕不能夠急于求成或喪失信心。不管別人怎么看，依我對李的了解，他雖然固執、沖動(dòng)，但卻也是一個(gè)有正義感、知錯能改的好同學(xué)，我相信他在事后應該有所醒悟。我過(guò)早介入此事未必能達到最好的教育效果，還是等一等吧。果然，第三天，任課老師告訴我，李已經(jīng)真誠地向她道歉，并感謝我所做的工作。我說(shuō)，其實(shí)我什么也沒(méi)有做，我只是做到了等待和寬容，我有的只是對學(xué)生的信心和耐心。在當周的班會(huì )課上，我不是批評李，而就此事加以放大，在全班同學(xué)面前表?yè)P他知錯就改的好品質(zhì)，并說(shuō)老師認為他在學(xué)習上的潛力很大，相信他也會(huì )在學(xué)習上令人刮目相看。那一刻，我看到了李某眼中閃亮的東西，那是被人信任后激動(dòng)的淚花。
案例反思
1．如果說(shuō)沒(méi)有教育不好的`學(xué)生是唱高調，那么沒(méi)有不能教育的學(xué)生則是實(shí)實(shí)在在的道理。學(xué)生畢竟還是孩子，孩子的天性就是渴望獨立、就是愛(ài)犯錯誤。班級不可能不出問(wèn)題，學(xué)生也不可能不犯錯誤，如果問(wèn)題出在班風(fēng)或學(xué)風(fēng)方面，就必須特別重視。而對一般性的問(wèn)題，要適當容錯，只要學(xué)生意識到并努力改正就行了。這就是所謂有所為，有所不為。
2．對學(xué)生嚴格要求，不放松常規管理，但絕不是管得越嚴越好，跟得越緊越好。對于問(wèn)題學(xué)生更是這樣，否則可能引起學(xué)生的逆反。教育首先是服務(wù)，管理首先是尊重，相處貴在信任。我堅持一切班務(wù)都和班干部商量、和學(xué)生商量，既講原則，又要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。大到自主管理各崗位的設立及確定人選，各項全班活動(dòng)的安排，小到值日組的調整、座位的調整都是和學(xué)生商量完成的。要充分相信學(xué)生，逐漸從事無(wú)巨細中解放出來(lái)，從早晚跟班中解放出來(lái)，不要總怕出事，如果什么事情都不出，還要班主任干什么？在循規蹈矩之中培養教育出的學(xué)生一定缺乏創(chuàng )造力。
3．教育時(shí)機的把握非常重要，這就象燒菜的火候或軍事上的戰機，往往稍縱即逝，而把握住時(shí)機則可收到事半功倍的效果。
二、讓孩子們自己去解決
案例背景
在班干部的產(chǎn)生過(guò)程中，我認為教師的包辦代替，必定會(huì )使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來(lái)不必要的困難，是不可取的！比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權衡。班主任對班干部，不能只是使用，還應該進(jìn)行教育和培養。鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。
案例過(guò)程
上個(gè)學(xué)期我班學(xué)生在自習發(fā)生了一個(gè)事故，一位學(xué)生開(kāi)玩笑，抽掉了另一位學(xué)生的凳子，造成了那位學(xué)生腿部受傷。我剛聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，感到異常氣憤，為什么我的班級就發(fā)生這樣的事情。冷靜下來(lái)仔細思考，我想到，是不是由于我平時(shí)管得太多，學(xué)生不會(huì )自主管理造成的呢？孩子們長(cháng)大了，他們應該學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題。第二天，我對同學(xué)們說(shuō)：昨天我們班級發(fā)生了一個(gè)事故，老師不想說(shuō)什么，我想讓你們自己去解決，你們看怎么樣？學(xué)生們表示同意，然后我退出教室，學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下自己開(kāi)了一個(gè)班會(huì )，并整理了一份班會(huì )的記錄。
班干部們首當其沖自我反思，都認為應該對這次事故的發(fā)生負一定的責任，作為一名干部，應該在以身作則的同時(shí)擔當起監督的作用，班主任老師不在的時(shí)候，理應管理好班級，維護好班級的紀律，看到不良現象要及時(shí)制止。
同學(xué)們也發(fā)表了自己的想法，如果班級中的每一個(gè)成員都自覺(jué)遵守課堂紀律，在安靜良好的學(xué)習氛圍下，就不會(huì )發(fā)生這樣的事故。因此在今后的學(xué)習生活中我們要牢記這樣的教訓，避免再發(fā)生類(lèi)似的事件。同學(xué)們認為人人都會(huì )犯錯，只要認識到錯誤的嚴重性并加以改正，杜絕此類(lèi)事件的發(fā)生，不要一錯再錯，這才是至關(guān)重要的。長(cháng)大的我們，不應該讓家長(cháng)，老師擔心了，同學(xué)之間開(kāi)玩笑也應該有分寸，不能太過(guò)分，做每一件事都要考慮到后果。同學(xué)們對這件事的發(fā)生感到十分羞愧與內疚，都認為應該引以為戒，所以大家共同制定了一些規章制度，以此時(shí)刻提醒自己，作為集體中一員，今后應該如何做。比如老師在與不在一個(gè)樣，對同學(xué)不開(kāi)過(guò)分的玩笑，不玩危險的游戲；干部以身作則起到監督管理作用等等。
這樣同學(xué)們慢慢學(xué)會(huì )對自己的行為負責。后來(lái)班上發(fā)生兩次勞動(dòng)工具不能使用的情況下，班長(cháng)和衛生委員主動(dòng)召集班干部商議，最后決定一起湊錢(qián)買(mǎi)勞動(dòng)工具，在他們的共同努力下，我班的衛生一直保持著(zhù)良好，多次獲得校衛生流動(dòng)紅旗。
案例反思
通過(guò)這幾次事件，我體會(huì )到班主任應該堅持民主思想，通過(guò)理性和寬嚴得當的方法來(lái)教育學(xué)生。理性感化的教育方法，可以培養學(xué)生遵守班級行為規范的自覺(jué)性，增強學(xué)生的主人翁意識。學(xué)生對班集體建設的目標、方法、制度等有正確的理解，會(huì )有自覺(jué)做好本職工作的意識，同時(shí)也增強了合作意識和自我教育的意識，學(xué)生學(xué)會(huì )了自我管理，自己解決班級的問(wèn)題。
三、愛(ài)就是最好的教育
案例背景
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(cháng)得到充分的培育。這是長(cháng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。俗話(huà)說(shuō)：十個(gè)指頭伸出有長(cháng)短。轉化后進(jìn)生成了每個(gè)班主任都會(huì )遇到的問(wèn)題。有人說(shuō)：一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。因此，作為一名教師、一名班主任，首先應該是愛(ài)孩子。對全班學(xué)生，無(wú)論他是富有子弟或平民百姓，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生還是令人頭疼的后進(jìn)生，均應一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。
案例過(guò)程.
班里的某一男生是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生。他對學(xué)習一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，上課要么擾亂他人學(xué)習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)們經(jīng)常笑話(huà)他；老師不在身邊，他能交空白卷，平時(shí)就更不必說(shuō)了，不做作業(yè)，各門(mén)功課單元測試不及格每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，真讓我頭痛。無(wú)論是苦口婆心的勸說(shuō)還是聲色俱厲的批評均無(wú)濟于事，一副死豬不怕開(kāi)水燙的樣子。我一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗，實(shí)在是無(wú)計可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判不可救藥了嗎？在一次偶然聽(tīng)到成功教育法之后，我想，何不試一試呢？于是，我在提高他的學(xué)習興趣上下功夫，千方百計地創(chuàng )設機會(huì )讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，只要他的學(xué)習有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵。他生病時(shí)我就給他買(mǎi)藥、使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴(lài)他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說(shuō)：使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著(zhù)一點(diǎn)成功的快樂(lè )，便會(huì )渴望再次成功的光榮。終于我高興地看到他逐漸有好轉的跡象了：學(xué)習興趣濃一點(diǎn)了、紀律好一點(diǎn)了、作業(yè)書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了總之，愛(ài)心+細心+耐心，盡管與其他同學(xué)還相差很遠，這孺子居然可教了。在這次期中考試中居然有四門(mén)及格了。
案例反思
班主任工作，可說(shuō)酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但已盡心盡職。我總想，只要每個(gè)班主任能夠以愛(ài)心、細心、耐心去面對工作、面對學(xué)生，就沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)，班主任對他們不僅應施以愛(ài)心、施以細心，更應施以耐心。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀(guān)察。
真情投入，營(yíng)造溫馨和諧的家庭班集體，是學(xué)生健康成長(cháng)的一方沃土。我從來(lái)都把我教的班級，看作是一個(gè)大家庭。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級管理，營(yíng)造一個(gè)個(gè)溫馨、和諧的家庭，我費盡了心思。創(chuàng )設優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉化成一個(gè)自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級的主人。大家創(chuàng )建一個(gè)文明守紀、團結互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強大凝聚力的班集體。學(xué)生對班主任有著(zhù)一種特殊的信任和依賴(lài)情感。
班主任教育案例及反思 篇2
學(xué)生自習課不守紀律的問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著(zhù)我，從初二我就帶這個(gè)班，并一直要求讓我的學(xué)生能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規班法、班級公約，也設立了值日班長(cháng)制度，想了好多辦法，但都好景不長(cháng)，堅持不下來(lái)。實(shí)在沒(méi)辦法，就狠狠把學(xué)生批評一頓，有時(shí)似乎也起到了必然作用，紀律確實(shí)做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學(xué)不自覺(jué)，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復安靜了。
案例：
一天，我正在上物理晚自習，教室里很安靜。臨近中考了，同學(xué)們都在認真地看書(shū)、復習。突然，我的手機發(fā)出了振動(dòng)，我拿出一看，原來(lái)是一位家長(cháng)打來(lái)的電話(huà)。于是，我起身離開(kāi)教室，去外面接聽(tīng)電話(huà)。這位家長(cháng)很關(guān)心本身的孩子，不停地問(wèn)這問(wèn)那。一轉眼，十分鐘過(guò)去了，那位家長(cháng)還是說(shuō)個(gè)沒(méi)完。 終于聊完了，我準備回教室，剛走到教室門(mén)口，卻發(fā)現學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來(lái)了。
我猛地推開(kāi)門(mén)，怒氣沖沖地站在教室門(mén)口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來(lái)，看了一下又低下了頭，好似在等待著(zhù)什么。當時(shí)我怒火上沖，想揪出幾個(gè)來(lái)大罵一頓，但又沒(méi)盯住是誰(shuí)吵的比較歷害。而此時(shí)另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著(zhù)臉，一句話(huà)不說(shuō)，站在門(mén)口，看著(zhù)他們。對這些學(xué)生的不自覺(jué)我非常惱怒，但是我努力地壓制著(zhù)怒火，控制著(zhù)本身。因為無(wú)數次經(jīng)驗教訓告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說(shuō)出什么過(guò)分的話(huà)，冷靜下來(lái)之后還需要去做工作彌補，其實(shí)非常不合算�？墒�，今晚學(xué)生的表示的確非常不好，必然要趁此機會(huì )給他們一個(gè)大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。
我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開(kāi)始說(shuō)話(huà)了："剛才我只不過(guò)去接了我們班一位同學(xué)家長(cháng)的電話(huà)，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過(guò)，不是生你們的氣，而是生我本身的氣。我要好好反思一下這兩年來(lái)對你們的教育，為什么竟然如此失��！"我的話(huà)音低沉而緩慢，聽(tīng)到這話(huà)，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽(tīng)到。我沉默了一會(huì )，接著(zhù)又說(shuō)："我覺(jué)得我是一個(gè)不稱(chēng)職的班主任，我沒(méi)有讓你們真正做到一個(gè)自律的人，這也許是我能力有限，我恨我本身，我要懲罰一下本身，我決定去操場(chǎng)罰跑5圈，讓我清醒清醒。"說(shuō)完，我就向操場(chǎng)跑去。當我跑了3圈時(shí)，我看見(jiàn)我的三個(gè)班干部來(lái)了，"劉老師……"他們似乎要說(shuō)什么，但被我攔住了。我故意笑著(zhù)說(shuō)："我已經(jīng)跑3圈了，還有2圈，快完了。"他們見(jiàn)我沒(méi)停下來(lái)，三個(gè)人就也跟在我的后面跑了起來(lái)。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時(shí)我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺上，這時(shí)的我沒(méi)急著(zhù)多說(shuō)話(huà)，而是仔細望著(zhù)每一位同學(xué)。有的也在不斷的昂首看我的表情。他們顯然是受到震撼了。很多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒(méi)本身什么事一樣。對一些懂事的'孩子來(lái)說(shuō)，這絕對是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說(shuō)話(huà)，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最終半吐半吞。
又沉默了大約五分鐘后，我對他們只說(shuō)了三句話(huà)。第一句是：如果你們平時(shí)的自習紀律都像現在這樣，我將永遠以你們?yōu)樽院�。第二句�?huà)是：我希望我教出來(lái)的學(xué)生都能夠嚴于律已，做一個(gè)真正自律的人。第三句話(huà)是：還有剩下的兩個(gè)多月時(shí)間，我就看你們的表示。最后問(wèn)了一句："以后怎么做？"我的聲音很沉，聽(tīng)上去有點(diǎn)虛弱�？墒翘撊醯脑�(huà)語(yǔ)所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應神速："要安靜！"。我又笑著(zhù)說(shuō)："那做不到呢？"有的說(shuō)罰跑5圈，有的說(shuō)8圈，有的說(shuō)10圈，甚至還有的說(shuō)跑15圈。
那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學(xué)不小心說(shuō)話(huà)聲音大了一些，馬上就會(huì )有人提醒他不要講話(huà)，而被提醒的人也感到好像做錯了什么，立馬就安靜了。我本身也幾乎沒(méi)有再就紀律問(wèn)題批評過(guò)他們。而那個(gè)晚上的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。
反思：
�。�1）適當的沉默更有教育性。我們經(jīng)常在教育學(xué)生時(shí)，大多數情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。其實(shí)像有些道理學(xué)生聽(tīng)的多了，也就聽(tīng)煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來(lái)講，如果每天都對學(xué)生說(shuō)要安靜，不要說(shuō)話(huà)，那學(xué)生必然聽(tīng)煩了，也根本聽(tīng)不進(jìn)去，如果在他們吵鬧時(shí)，你進(jìn)去在講臺上或在說(shuō)話(huà)的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他必然也會(huì )明白本身做了什么。所以有時(shí)適當的沉默有比大堆的道理更有說(shuō)服力，更能起到教育的作用。
�。�2）當的自罰會(huì )更有說(shuō)服力。要時(shí)刻把握住學(xué)生的內心活動(dòng)，想一想他的心理弱點(diǎn)是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認識到本身的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育，從而去改正本身的錯誤。這個(gè)例子即通過(guò)班主任的自責以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責，內疚，從而真正認識到本身的錯誤。
�。�3）遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動(dòng)，那樣不僅不能取到預期的效果，只會(huì )讓事情越來(lái)越復雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來(lái)，認真地思考一下，假設本身是那犯錯誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮，去解決，那么會(huì )收到意想不到的效果。如果當時(shí)我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會(huì )像以前一樣，會(huì )暫時(shí)收到一些效果，但不會(huì )太長(cháng)久。
�。�4）當他們犯錯誤時(shí)，老師可以適時(shí)的承攬學(xué)生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來(lái)，這樣可以緩解他們的壓力，使之內心受到一種震撼，讓他們覺(jué)得你值得信任。當老師犯錯誤時(shí)，可以當面向學(xué)生報歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒(méi)面子，其實(shí)這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣，也樹(shù)立了威信。
班主任教育案例及反思 篇3
給問(wèn)題生多一點(diǎn)友愛(ài)和寬容
我班有一名學(xué)生，是從農村學(xué)校來(lái)的，除了體育好點(diǎn)以外，成績(jì)是我班最差的一個(gè)，紀律更不用說(shuō)，隔三差五地遲到，上課說(shuō)話(huà)，不穿校服，不良習慣很多;為此我找他多次談話(huà)，他都每次虛心聽(tīng)取我的意見(jiàn)，主動(dòng)承認錯誤并寫(xiě)檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經(jīng)按照班規處罰他做了兩周的值日，跟家長(cháng)談話(huà)，但這并沒(méi)有解決本質(zhì)問(wèn)題，他的這些壞習慣絲毫沒(méi)有改變。
一次上午自習課時(shí)間，我去班里巡視，還沒(méi)進(jìn)教室，在樓道就聽(tīng)見(jiàn)他的聲音，當時(shí)我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好地批他一頓，他一看見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，就趕緊坐好不說(shuō)話(huà)了，當我正要開(kāi)口時(shí)，他先說(shuō)了，老師，我錯了，您放心，以后我一定不說(shuō)話(huà)了，聽(tīng)到他說(shuō)這話(huà)，我有點(diǎn)無(wú)奈，他什么都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎么辦呢?接著(zhù)他又說(shuō)了，老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏(yíng)了我保證一個(gè)月不說(shuō)話(huà)，當時(shí)我靈機一閃，覺(jué)得或許這是一個(gè)好的教育契機，就說(shuō)行，不許反悔，他說(shuō)，我決不反悔，經(jīng)過(guò)一番激烈較量之后，他輸了，但他還是不服輸，說(shuō)，老師，我左手的勁比右手大，咱們再來(lái)試試?，又一番較量，他最后輸得心悅誠服�？赡墚敃r(shí)他很自信，覺(jué)得我不是他的對手，借此可以在班里顯示一下自己的實(shí)力，的確他的手勁很大，不過(guò)他畢竟是個(gè)孩子，我確信他不是我的對手。
經(jīng)過(guò)這件事后，他那一個(gè)月的確比較老實(shí)。
既然事情有了一個(gè)良好的開(kāi)端，那下一步該怎么辦呢?面對這樣的學(xué)生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問(wèn)題的，那又該如何去處理呢?我覺(jué)得作為班主任要在他的心目中樹(shù)立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會(huì )對你言聽(tīng)計從，從心底真誠地去接受你的.勸導和建議，而不是那種表面上的應付。
為此，我便從他興趣愛(ài)好入手，他愛(ài)好籃球，我就在體育活動(dòng)課上陪他和班里的其他男生一塊打會(huì )兒籃球，給他們一些技術(shù)上的指導;他愛(ài)踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發(fā)現他和其他幾個(gè)學(xué)生下午放學(xué)以及中午吃飯的時(shí)間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但他卻能講明白什么是開(kāi)局、中局、殘局的知識，于是我利用這個(gè)機會(huì )讓他給同學(xué)們講解下棋的知識，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹(shù)立了威信，然后我把以前的批評教育改為表?yè)P鼓勵，一次他主動(dòng)要求把全班同學(xué)喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣(mài)了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個(gè)人時(shí)間的精神，我在班級大加贊賞;對他近來(lái)一個(gè)月能夠不說(shuō)話(huà)，按時(shí)交作業(yè)我也給予表?yè)P鼓勵，這樣漸漸地去樹(shù)立他的自信心，讓他覺(jué)得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做得更好�，F在，雖然他的學(xué)習成績(jì)有待進(jìn)一步提高，基礎差點(diǎn)，但紀律方面有明顯好轉，我在管理班級方面也覺(jué)得輕松了許多。
通過(guò)這個(gè)案例，我覺(jué)得作為一名班主任要做良師還要做益友，多給這樣的問(wèn)題生一點(diǎn)關(guān)愛(ài)和寬容。下面再看一個(gè)案例：
那是一個(gè)細雨的上午，我校招來(lái)了一批新生，正值新生領(lǐng)書(shū)，教室里熱鬧異常，四十九個(gè)高一新生，驚喜的睜大了眼睛我把一本本新書(shū)傳發(fā)給孩子們，看著(zhù)他們手撫著(zhù)一本本新書(shū)真是愛(ài)不釋手。同學(xué)們好。新課本是我們學(xué)習知識的工具，我們要珍惜它，好不好?咣的一聲，門(mén)外走進(jìn)一個(gè)人來(lái)，同學(xué)們用詫異的目光盯著(zhù)他，有的在小聲議論著(zhù)什么，我一看，是一個(gè)留著(zhù)小平頭，敞胸露懷的同學(xué)站在門(mén)口。我忙問(wèn)：你也是這班的同學(xué)吧，快進(jìn)來(lái)。他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去。等他坐到位子上，我連忙把多出來(lái)的那套書(shū)給他送了過(guò)去，他用左手接過(guò)書(shū)冷冷地坐在那里，一句話(huà)也不說(shuō)。第二天，他依舊衣冠不整，拉著(zhù)一雙拖鞋，一聲不吭地坐在位子上。這一連串的發(fā)現足以震撼了我，使我急于弄清他的底細一謎底解開(kāi)了，他比班內同學(xué)大一到兩歲，留過(guò)級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛(ài)打架，并和社會(huì )上無(wú)業(yè)青年交往。為什么他與同齡的學(xué)生有這么大的差別，難道是什么東西在作祟，果然不出我所料，經(jīng)我了解該生的自閉，不愛(ài)與他人交流，沉默寡言是因為家庭原因造成的。隨著(zhù)歲月的流逝，一天天長(cháng)大的他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個(gè)自卑的烙印。再加上社會(huì )上一些壞風(fēng)氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學(xué)們打成一片，同學(xué)們躲著(zhù)他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽(tīng)計從。了解了全部情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛(ài)與寬容。
首先，動(dòng)之以情，正面疏導。他對我和同學(xué)們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關(guān)心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會(huì )愿意親近我的。于是我利用課上提問(wèn)他最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他。在學(xué)校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話(huà)說(shuō)：真誠所摯，金石為開(kāi)，他感到了我對他的愛(ài)護，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點(diǎn)燃。然后，曉之以理，熱情激勵，反向鞭策。我知道外視剛強的人其實(shí)他的內心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，激發(fā)他昂揚奮發(fā)，自愛(ài)，自重，自強的精神。一天我把他找了來(lái)，先夸他如何聰明，如何豪爽。把他自己都不曾觀(guān)察到的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)上滴的都給他擺了出來(lái)。好幾年沒(méi)聽(tīng)表?yè)P了，耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話(huà)，說(shuō)得他就像三伏天吃了個(gè)冰鎮大西瓜，心里那個(gè)美呀。就別提了。不過(guò)我突然話(huà)鋒一轉，不過(guò)嘛，我看你也沒(méi)多大意思，有不了多大出息。
怎么，老師您這么看我?瞧你那表現，讓我怎么看你?我要是改了呢?我笑著(zhù)搖了搖頭。我要是改了呢?這回他急了。我請你。啪，兩張大團結拍在桌子上。當真?當真。算數?算數。好，我跟你賭定了。打那以后，他還真的開(kāi)始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼地保護著(zhù)他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護著(zhù)一棵剛出土的幼芽。最后，以集體的溫暖化開(kāi)動(dòng)土。一次，他因病了住院休息了一個(gè)月，我趁此機會(huì )，發(fā)動(dòng)組織學(xué)生去慰問(wèn)，去照顧他，自發(fā)地去給他補課，并趁星期六日還帶上準備好的小節目演給他看，說(shuō)給他聽(tīng)。同學(xué)們這種真摯的友情感動(dòng)了他。當他重回學(xué)校后不再與同學(xué)發(fā)生爭執了。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時(shí)，第一個(gè)沖過(guò)去勸解的是他。同學(xué)們都說(shuō)他變了，變得讓人心服口服。周會(huì )課的一次以愛(ài)為主題的班會(huì )上，他哭了，這次哭得讓我和同學(xué)們都心酸了，我知道這是發(fā)自?xún)刃牡母袆?dòng)之淚，是不忍與老師的分離之淚。老師，謝謝您。讓您操心了。他用縮著(zhù)的右手莊重的打了個(gè)敬禮。此時(shí)我面對一個(gè)生龍活虎，稚氣未脫而又有幾分自信的他，幸福之感頓時(shí)傳遍全身，這正是愛(ài)與寬容在孩子身上的最好印證，也是對老師辛勤的最好回報。
班主任教育案例及反思 篇4
案例背景
現代社會(huì )復雜多元的因素正深深的影響著(zhù)安好的校園，我們作為教育者，面臨著(zhù)嚴峻的挑戰，老師是越來(lái)越不好當了。班主任是學(xué)生教育工作的領(lǐng)導者、組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調者，班級治理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿于班級治理的每時(shí)每刻。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿(mǎn)智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(cháng)？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，負責感，更需要班主任具備必然的組織治理能力。
案例過(guò)程
八月三十日是學(xué)生返校日，也是我這個(gè)新班主任與這些新生見(jiàn)面的.日子。本來(lái)通知要求學(xué)生8：30 ，8點(diǎn)剛過(guò)，其他班級的班主任都陸續進(jìn)班級安排工作去了。但是我知道，不到8：30分鈴響，我是決不能進(jìn)教室去見(jiàn)學(xué)生的！因為我我要借這個(gè)新學(xué)年首次與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)機，給他們一些議論議論我的時(shí)間。在等候鈴聲的這兩分鐘里，我掃視了一遍教室里學(xué)生的出席情況，發(fā)現教室里有個(gè)空位。8：30分，鈴聲再次響起。我步入教室，站在講臺前開(kāi)始點(diǎn)名。我之所以很規范地在預備鈴響時(shí)站在教室門(mén)口，在正式鈴響時(shí)進(jìn)入教室，目的只有一個(gè)，那就是要讓學(xué)生們感受到：鈴聲就是命令，教師和學(xué)生都必需嚴格遵守！
我的班主任工作實(shí)踐證明，這種無(wú)聲教育對學(xué)生所產(chǎn)生的感受要比班主任天天嘮叨式的強制命令教育所產(chǎn)生的感受更有效！我用兩句話(huà)簡(jiǎn)短地做了個(gè)自我介紹，剛要開(kāi)始安排這一天的返校工作，就聽(tīng)到嚓嚓的刺耳腳步聲從走廊里傳來(lái)，這聲音越來(lái)越近。一個(gè)男生頭也沒(méi)抬地向角落的空位子走去。他也太目無(wú)老師吧！遲到了，連一聲報歉也沒(méi)有！我看著(zhù)他繼續向前走，沒(méi)有阻止他，腦子在急速考慮怎么辦�！巴瑢W(xué)，請站��！” 等他走到快接近角落里的坐位時(shí)，我突然請求道。我打量了一眼“巨人”，看到他沒(méi)帶手表，但發(fā)現在他的校褲口袋里，有手機在閃亮�！罢垎�(wèn)你知道幾點(diǎn)到校嗎？” 我接著(zhù)問(wèn)�！爸��！比杂脙蓚�(gè)字簡(jiǎn)答。 “那你帶手表了嗎？” 我仍微笑著(zhù)問(wèn)�！皼](méi)有！”還高高地伸出了左手在全班同學(xué)面前晃了兩晃，以證明他的無(wú)辜。我心想：好小子，我本不想現在和你交手的，你老老實(shí)實(shí)地說(shuō)句‘我遲到了，對不起’也就算了�！澳悄銕謾C了嗎？” 我仍然不動(dòng)聲色地問(wèn)，但我料定他會(huì )說(shuō)“沒(méi)有”，《校規》中明確規定：學(xué)生不得帶手機進(jìn)入教學(xué)樓，違者沒(méi)收，視情況再轉給家長(cháng)�！皼](méi)有�！惫簧咸琢��！澳愀也桓野涯阊澴涌诖锏臇|西拿出來(lái)給大家看看呢？！” 我毫不客氣地將了他一軍。他用右手下意識地捂向裝手機的褲口袋，沒(méi)有回答，剛才那股張牙舞爪的無(wú)辜樣子，立馬消失了。全體同學(xué)都在仰頭看著(zhù)他，我也在微笑著(zhù)看著(zhù)他，但沒(méi)有再繼續將他的軍，因為此刻再將他的軍，有可能激怒他，那可就難收場(chǎng)了。教室里靜��！所有的學(xué)生幾乎都屏息了！就連最后排的同學(xué)也能聽(tīng)得見(jiàn)那粗粗的呼吸聲。大約過(guò)了10分鐘右左，他慢慢地掏出了手機，放在了講臺上�！昂�！請回座位吧�！� 我仍然微笑著(zhù)說(shuō)，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣仍然很和藹。我繼續安排這一天的返校工作。我沒(méi)有去辦公室，而是帶他來(lái)到了校園�！袄蠋�，求您了，別把我的手機上交給我父母？”我腳跟還沒(méi)站穩，他就急不可奈地央求我�！昂玫�！但要看你的表示！“我還是微笑著(zhù)，回答得很干脆，且帶有一點(diǎn)引誘性的承諾，以便給他更大的能取回手機的希望�！爸灰话咽謾C上交我父母，我當然好好表示！”他很誠懇地做出了明確的承諾�！澳侵灰�了手機，就必然壞壞表示！”我反問(wèn)�！澳臅�(huì )，肖老師，我保證天天不犯錯！”。
我看他著(zhù)急的樣子，心想：小子，你也有今天！現在，所有的主動(dòng)權都掌控在我的手里了！這種感覺(jué)真不錯。
案例反思
教育有規律，但沒(méi)有一條規律適合于所有的學(xué)生。在這個(gè)案例里，作為班主任的我，放棄了生硬說(shuō)教的方法，用本身無(wú)聲的行動(dòng)向全班同學(xué)暗示了紀律的存在；同時(shí)用安靜的話(huà)語(yǔ)誘導，讓犯錯的孩子本身主動(dòng)意識錯誤，主動(dòng)糾正錯誤，主動(dòng)承諾不犯，這樣既有力度，又不傷害孩子自尊心。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知本身的負責是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有本身的獨到見(jiàn)解、有本身的獨特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習借鑒名師育人經(jīng)驗，結合本身的實(shí)際，思考、探索適合本身的治理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(cháng)。
班主任教育案例及反思 篇5
一、自律自強
早晨宿舍中發(fā)生了以宿舍長(cháng)蔡秉謀等七人集體不起床睡懶覺(jué)，生管與老師催促仍不聽(tīng)從的嚴重違紀事件。
進(jìn)入高二年級，很快將面臨高考，同時(shí)也都處于十七、八歲的年齡，即將成年。照理，在學(xué)習上應更刻苦努力，自強不息，在日常行為規范上會(huì )更懂得自律，對自己、學(xué)校、對家庭更有負責的態(tài)度與行為。但是我班里有少部分學(xué)生在學(xué)校的表現：沒(méi)理想、沒(méi)目標，惰性強，對自己要求松懈、貪玩耽誤學(xué)習，直致嚴重違反校紀校規�？傊�，一段時(shí)間以來(lái)班上一部分同學(xué)缺乏平時(shí)應有的自律意識與自強精神，這當中有極個(gè)別品行不佳學(xué)生帶頭煽動(dòng)，也有作為班主任經(jīng)驗不足，管理上不夠細致的緣故，不過(guò)正如段長(cháng)所言，發(fā)生了這起事件，也不全是壞事，就看我們班主任怎么去對待與利用。我決定借此機會(huì )，利用該事件好好進(jìn)行班風(fēng)學(xué)風(fēng)的整頓。
二、工作措施
首先了解并就此次事件的發(fā)生的前因后果有針對性地逐個(gè)談話(huà)，嚴肅認真地進(jìn)行批評教育，將事情性質(zhì)及惡劣影響，，并責成其寫(xiě)出深刻的反省，做出檢討并進(jìn)行了處分。還要求他們八人寫(xiě)出至少1500字思想認識，還將他們中一些家長(cháng)也請到學(xué)校來(lái)，共同教育，要求他們向有關(guān)老師與生管作出誠懇道歉。
其次，借此契機，馬上決定于2019年12月2日下午第三節的例行班會(huì )時(shí)，舉行開(kāi)一次有意義，有影響和有針對性的主題班會(huì )，并將邀請有關(guān)校領(lǐng)導、老師們參加。于時(shí)，我馬上召集班上的班委及一些學(xué)習品德優(yōu)秀的學(xué)生，布置任務(wù)，安排班會(huì )議題等有關(guān)事項，盡管離班會(huì )課時(shí)間很緊，但為了使整頓教育的高效性與及時(shí)性，我還是決定加班加點(diǎn)準備，計劃如期召開(kāi)，關(guān)鍵的工作是我動(dòng)員讓班上每個(gè)人都去準備，去認識這個(gè)事件，思考如何提高班級的管理，如何提高自律與自強意識。
以下是附上此次主題班會(huì )的提綱:
主題：自律與自強
班會(huì )目的：
1.通過(guò)自律與自強主題班會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，勤奮自強，提高學(xué)習積極性，讓學(xué)生明確自律意識已對一個(gè)人成長(cháng)的重要性。
2.學(xué)多少知識固然重要，但是更重要的是在學(xué)生的責任心中培良好的行為習慣。讓學(xué)生增強自律意識，明確作為一個(gè)學(xué)生的職責、任務(wù)，努力作好作為學(xué)生應該做的每一件事情。
班會(huì )準備：
1.布置課題，請全班學(xué)生參與讓他們寫(xiě)出自己對自律意識與自強精神的認識、以及打算以何種方式表達出來(lái)與其他同學(xué)共勉。
2.選擇其中具有代表性的作品在班會(huì )上展示出來(lái)。
3.組織學(xué)生代表起草學(xué)生自律責任書(shū)。
班會(huì )流程：
1.主持人致詞，班會(huì )開(kāi)始
2.就此次事件8位學(xué)生進(jìn)行認識反省，道歉并作出表態(tài)承諾.
3.學(xué)生自由討論表達觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生發(fā)表主題學(xué)習感想
4.學(xué)生朗誦《感恩》
5.8位學(xué)生代表起草宣讀《學(xué)生自律責任書(shū)》，并簽字交班主任
6.班主任講話(huà)并帶領(lǐng)全班宣讀新10班宣言。
7.請校領(lǐng)導講話(huà)
8.主持人宣布班會(huì )結束
通過(guò)這次事件與召開(kāi)的主題班會(huì )我和學(xué)生走得很近，并有意識地主動(dòng)地接觸他們去了解他們。在走近他們的過(guò)程中，對他們的學(xué)習與生活，以及每個(gè)人的個(gè)性都有了比較深入的了解。
我有意識地給他們8個(gè)人管理班級和為班組工作的機會(huì ),讓他們進(jìn)行管理與自我管理。自律與自強可以說(shuō)是關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的命運,決定著(zhù)學(xué)生的人生。學(xué)生有了自律意識責任心就強，做任何事情都很負責任，非常認真，有了自強精神就磨練了意志，具備了克服困難的毅力，做事情就容易成功。
三、教育效果
在進(jìn)行了一系列的強有力的整頓措施，在校長(cháng)關(guān)心、鄭付教導、蔣付鼓勵和盧段的幫助下，我的辛勤的努力于取得了很大的成效，在全班同學(xué)及那8位犯錯學(xué)生一起努力管理下，班級面貌發(fā)生了很大的改觀(guān)，在學(xué)校12月分的文明班級評比中，一舉獲得優(yōu)勝拿回了原先想也不敢想的錦旗。學(xué)校蔣付與段長(cháng)以及作為班主任的我也適時(shí)地給于10班以表?yè)P與肯定�？粗�(zhù)全班上下一張張得意的神情與墻上掛著(zhù)的優(yōu)勝錦旗，我感覺(jué)真正體會(huì )到什么是幸福的滋味。
四、教育心得
班主任的工作應該是充滿(mǎn)人性的工作，它的前提是尊重人，關(guān)懷人。有時(shí)候，我們常常以愛(ài)的名義來(lái)解釋我們的粗暴和武斷利。我們也常常不分析我們的工作對象，而用我們自己的目光來(lái)看待發(fā)生在他們身上的故事，這是不科學(xué)，也不可取。
從心理特點(diǎn)上看，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)擺脫了對老師的崇拜、對父母的聽(tīng)從，更多的時(shí)候，他們是追求個(gè)性，崇尚個(gè)性。羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：人的進(jìn)步是曲折向上的。同樣，年輕人的每一次真正意義上的進(jìn)步也都經(jīng)學(xué)是和錯誤相伴。從這個(gè)意義上，允許學(xué)生犯錯，應該是班主任必須擁有的度量。在學(xué)生的差錯面前，班主任如何認清學(xué)生差錯產(chǎn)生的緣由至關(guān)重要。只有這樣，才能對癥下藥，才能真正幫助學(xué)生認識差錯，改正差錯。此外，面對有差錯的學(xué)生，尤其是有大錯的學(xué)生，這一刻對他們的尊重理解和給于機會(huì )比任何時(shí)候都顯得重要，因為這時(shí)他們僅存的一點(diǎn)自尊是讓他們從善的所有力量，保護它，就等于保護了他們改正錯誤的可能。事實(shí)上，我們平時(shí)所說(shuō)的，挖掘薄弱學(xué)生的閃光點(diǎn)也是基于同樣的認識。
總而之通過(guò)這一案例，讓我從中認識了究竟什么是嚴格，什么是關(guān)懷，什么是愛(ài);更讓我從中深刻體會(huì )到尤溪文公高級中學(xué)自創(chuàng )辦以來(lái)一直遵循與提倡的----以人為本的教育精神與理念。
二、挖掘閃光點(diǎn)堅持正面教育
我班有一位叫鐘松財的男生頭腦聰明、相比而言學(xué)習成績(jì)也還過(guò)得去，尤其理科反應比較快，但這個(gè)學(xué)生一貫紀律散漫、上課不愛(ài)聽(tīng)、常有小動(dòng)作和說(shuō)話(huà)現象相伴，有時(shí)還愛(ài)跟任課教師抬抬杠，學(xué)校、班里組織的活動(dòng)經(jīng)常不參加，而且誰(shuí)積極參加他還挖苦諷刺，平時(shí)還常遲到。據說(shuō)以前的老師就拿他沒(méi)轍。用我們的土話(huà)說(shuō)，這是一個(gè)比較刁的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生該怎么辦呢?
我首先提醒自己：千萬(wàn)不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我對該生有了較全面的認識，發(fā)現他屬于個(gè)性極強又愛(ài)面子的那類(lèi)學(xué)生。所以，面對這個(gè)學(xué)生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事?tīng)罡婕议L(cháng)。我采用以下措施：
1、大力表?yè)P積極維護班級體的同學(xué)，讓其感到為班級體服務(wù)是每個(gè)人的光榮。
2、發(fā)現該生點(diǎn)滴的進(jìn)步就抓住不放。
在第一次階段測試中，該生的成績(jì)由年段的182名進(jìn)步到149名。對此我首先在班級里大力表?yè)P并及時(shí)把這件好事打電話(huà)告訴其家長(cháng)。然后我抓住這件事認真和他談話(huà)、指出他的優(yōu)點(diǎn)、也指出他身上存在的缺點(diǎn)。他不僅聽(tīng)進(jìn)去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動(dòng)擦黑板了、堅持做值日了。這時(shí)我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話(huà)，不斷認同他的改變。在一次主題班會(huì )上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現搏得了同學(xué)們的滿(mǎn)堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，而且積極參加學(xué)校、班級組織的活動(dòng)。學(xué)習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年段的149名又躍到了年段的116名。在該生的進(jìn)步中，我感到了做班主任的樂(lè )趣，也堅定了自己的工作方向。
一學(xué)期來(lái)，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉�；仡櫛緦W(xué)期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說(shuō)普通班的班主任是最費力不討好的工作，用大家的話(huà)說(shuō)就是：勞而無(wú)功。是啊。做普通班的班主任，論省心，每天學(xué)生可能都有事讓你做;論收獲，學(xué)生得獎的機會(huì )不多，犯錯的機會(huì )多多。再加上學(xué)校給我們普通班的定位較高，所以我們常常是用在班級管理上的精力超過(guò)了用在教學(xué)上，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累形成的，我們不可能在短時(shí)間內就讓其完全改變，要想帶好普通班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛(ài)心，但只要我們能夠多挖掘孩子的閃光點(diǎn)，堅持正面教育，還是會(huì )取得令人心喜的成績(jì)的。
三、給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間
我班有一名學(xué)生叫池修俊，從我剛接手這個(gè)班就聽(tīng)過(guò)他的名聲，除了體育好點(diǎn)以外，成績(jì)是我班較差中的一個(gè)，紀律更不用說(shuō)，隔三差五的遲到，上課說(shuō)話(huà)，睡覺(jué)，不良習慣很多;我從原來(lái)的班主任中了解到，每次犯錯誤時(shí)，他都虛心聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，主動(dòng)承認錯誤并寫(xiě)檢查;可是不出一兩天他還是照樣，按照班規處罰他，但這并沒(méi)有解決本質(zhì)問(wèn)題，他的這些壞習慣絲毫沒(méi)有改變，而且這個(gè)學(xué)生有談戀愛(ài)的傾向，是一個(gè)不折不扣的雙差生。例如：一次午自習時(shí)間，我去班里巡視，還沒(méi)進(jìn)教室，在樓道就聽(tīng)見(jiàn)他的聲音，當時(shí)我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好的'批他一頓，他一看見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，就趕緊坐好不說(shuō)話(huà)了，當我正要開(kāi)口時(shí)，他先說(shuō)了，老師，我錯了，您放心，以后我一定不說(shuō)話(huà)了，聽(tīng)到他說(shuō)這話(huà)，我有點(diǎn)無(wú)奈，他什么都明白，但就是做不到。還有一次，他跟一個(gè)所謂的女朋友在班級里打鬧，班中有學(xué)生告訴我，我去找他談話(huà)，他卻說(shuō)：老師平時(shí)不是教育我們搞好同學(xué)之間的關(guān)系，也沒(méi)有說(shuō)要分男生女生，再說(shuō)了時(shí)代不同了，我們也不能片面的看問(wèn)題，總覺(jué)的男生女生在一起就是談戀愛(ài)。有時(shí)候會(huì )給他弄的哭笑不得。
面對這樣的學(xué)生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問(wèn)題的，那又該如何去處理呢?我覺(jué)得作為班主任要在他的心目中樹(shù)立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會(huì )對你言聽(tīng)計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。為此，我便從他興趣愛(ài)好入手，他愛(ài)好籃球，我就在班上夸他得籃球打的好，有時(shí)也在一塊打籃球，跟他們多一些接觸;他愛(ài)踢足球我也去看看。另外，我發(fā)現他幾項體育成績(jì)都很好，鼓勵他參加學(xué)校運動(dòng)會(huì )，為班級爭的榮譽(yù)，樹(shù)立他的集體榮譽(yù)感，慢慢增強他的信心。運動(dòng)會(huì )結束后，我利用他這次所獲的好成績(jì)，在班級中大張旗鼓的表?yè)P，讓他覺(jué)的在班級中自己的價(jià)值，逐漸愿意參加班級的管理，為班級做自己力所能及的事。其實(shí)，他智商不錯，人也靈活，只是由于各種原因不喜歡學(xué)習，而且隨著(zhù)時(shí)間的推移，人也越來(lái)越不自信，又不愿意丟面子，所以總是做一些違反紀律的事引起別人的注意，滿(mǎn)足一下自己的虛榮心。于是我從這種心理入手，讓他慢慢的知道除了違反紀律可以引起別人注意，還有很多有意義的事可做，通過(guò)經(jīng)常和他聊天，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹(shù)立了威信，然后我把以前的批評教育改為表?yè)P鼓勵，對他近來(lái)一個(gè)月能夠不說(shuō)話(huà)，按時(shí)交作業(yè)我也給予表?yè)P鼓勵，這樣逐漸的去樹(shù)立他的自信心，讓他覺(jué)得自己除了在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好�，F在，雖然他的學(xué)習成績(jì)還有待進(jìn)一步提高，但紀律方面有明顯好轉，這使我在管理班級方面也覺(jué)得輕松了許多。
我一直認為沒(méi)有人天生不愿意表現的更好，只是他們很多人在權衡一下要想表現很好，不容易做到，所以選擇放棄了;而有些人卻也下決心改正一些不好的習慣，但我們卻希望他們能盡可能快的有所變化，沒(méi)有給他們足夠的時(shí)間，所以他們最終也放棄了。所以說(shuō)，作為一名班主任要做良師還要做益友，還要有足夠的耐心等待他們的變化，還要給他們更寬容的空間。
班主任教育案例及反思 篇6
案例：
一天下午，當我走進(jìn)班級時(shí)，突然發(fā)現在學(xué)生中有一雙敵視我的眼睛。正眼望去，那位學(xué)生歪著(zhù)頭，眼睛斜盯著(zhù)我，眼睛里充滿(mǎn)敵意，仿佛與我有血海深仇。我假裝沒(méi)看見(jiàn)，對全班同學(xué)說(shuō)道：請同學(xué)們坐好，我們馬上要上課了。其他同學(xué)都坐好了，只有他還是依然我行我素，我火上心頭，處于理智，輕聲地對他說(shuō)：
某某，請你坐好�？伤�是沒(méi)有反響，我重復了三次，可他絲毫沒(méi)有改變，在他的眼神中又增添了幾分得意一節課下來(lái)，我的頭腦中始終閃現著(zhù)他那可怕的眼神。終于，下課鈴響了，所有的學(xué)生陸續走出了教室，我快步走到他的身邊，可是他看著(zhù)我，眼里卻噙滿(mǎn)了淚花。我拉著(zhù)他的手說(shuō)：老師對你今天的表現很傷心，如果老師做錯了什么，請用適當的方式告訴我，我會(huì )盡力地采取補救的措施，你能和我聊聊嗎？我的話(huà)音剛落，只見(jiàn)他哭得更委屈了，都是你，在我背后跟媽媽說(shuō)我壞話(huà)！你是一個(gè)偽君子！他大聲的嚷道，于是便消失在我的視野中。
事后，我認真地回憶起他的話(huà)語(yǔ)，突然間，我想起來(lái)上周上課時(shí)，他表現不是很好，下課后我找他談了話(huà)，沒(méi)想到又遇到他的媽媽?zhuān)揖桶咽虑榈脑嬖V了他媽媽?zhuān)瑡寢尶赡芘u了他，也許正因為這個(gè)他才懷恨在心，對我充滿(mǎn)敵意。為了證實(shí)我的推斷，私下我詢(xún)問(wèn)了他的媽媽?zhuān)蝗绱恕?/p>
反思：
眼前又一次閃現過(guò)他那敵視的眼光，仿佛又看到他那噙滿(mǎn)淚花的雙眼問(wèn)題是搞清楚了，如何解決又讓我傷偷腦筋，雖然不是我刻意去打他的小報告，但客觀(guān)上這小報告確實(shí)是打了，而且給這個(gè)同學(xué)也帶來(lái)了心理上的`傷害，這種做法確實(shí)不妥，造成他的敵對情緒，主要責任在我，但從這雙敵視的眼睛，引發(fā)了我如下的思考：
思考一：
在課堂上，發(fā)現學(xué)生的抵觸情緒后，作為教師我們態(tài)度要冷靜沉著(zhù)，多從學(xué)生的角度出發(fā)，多反思學(xué)生出現這樣情況的原因，牢固保護樹(shù)立學(xué)生的自尊心，學(xué)生為本的觀(guān)念，切不可為自己的自尊、權威，去恫嚇學(xué)生，甚至與學(xué)生對抗，應等下課后與學(xué)生用民主平等的方式談話(huà)，建立和諧開(kāi)放的師生關(guān)系。
思考二：
向家長(cháng)打小報告，不管是有意還是無(wú)意，都是不妥的，在教學(xué)過(guò)程中，任課教師與學(xué)生之間的一些不和諧的因素，大都可以通過(guò)民主、平等、和諧、開(kāi)放的溝通和交流老解決，通過(guò)家長(cháng)實(shí)現的教育效果，任課教師也可以自己到達，有時(shí)效果會(huì )更好。當然，任課教師可以適當合理的方式向家長(cháng)反映學(xué)生情況，反映情況不是目的，任課教師務(wù)必與家長(cháng)協(xié)商溝通找到解決問(wèn)題的合理方法和途徑。
思考三：
在這件事上，我不得成認做錯了事，應及時(shí)向學(xué)生誠摯地抱歉，教師不是圣人，都有犯錯的時(shí)候，當與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，應首先審視自己，看自己是否存在過(guò)錯，只要自己有過(guò)錯，不管有意還是無(wú)意，過(guò)錯是大還是小，都應該向學(xué)生誠摯地抱歉。學(xué)生渴望尊重和信任，我與學(xué)生的矛盾之所以會(huì )激化，不僅僅因為打小報告后家長(cháng)對學(xué)生的批評，更重要的是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中認為我對他極度不信任，他的自尊心受到了傷害。
可見(jiàn)，建立民主、平等、和諧、開(kāi)放的師生關(guān)系是我們教育事業(yè)的生命線(xiàn)，從小事做起，從身邊的事做起，建立起對學(xué)生的真正尊重和充分信任是建立民主、平等、和諧、開(kāi)放的師生關(guān)系的前提和根底。
班主任教育案例及反思 篇7
從做班主任開(kāi)始，我就感覺(jué)要把班級的衛生工作做好并不容易，學(xué)生要么逃避做值日，要么拖拖拉拉，要么敷衍了事。比如掃地不求質(zhì)量，擦黑板只要看不到字即可。這些現象不只存在于個(gè)別學(xué)生。這個(gè)學(xué)期初，為避免類(lèi)似情況再次發(fā)生，我在值日安排上動(dòng)了腦筋。每一組值日生分成教室掃加拖2人，倒垃圾1人，清衛角與報紙管理1人，教室外走廊、瓷磚、教室內前排地面粉筆頭課課清1人，擦黑板及講臺整理1人，公共場(chǎng)地2人，值日檢查及監督1人共7個(gè)項目，輪到的小組做值日一星期。同時(shí)制定了《清衛條例》，要求輪到的值日生該嚴格按照條例值日。我以為自己考慮的很周到，但值日執行下來(lái)卻不如人意。
第一個(gè)星期，地面打掃的學(xué)生頭幾天還比較認真，后來(lái)有所松懈。據調查，因為有同學(xué)給他出點(diǎn)子：只要把各走廊打掃干凈就好了，因為每個(gè)同學(xué)腳下的垃圾很難看到，隨便做做就算了，班主任也不會(huì )那么空每天都來(lái)檢查你的值日情況的。不過(guò)，為了讓學(xué)生形成好的勞動(dòng)習慣，第一個(gè)星期我親自抓值日問(wèn)題，因此整個(gè)教室給人一種干凈明亮的感覺(jué)。期間對勞動(dòng)委員進(jìn)行了耐心詳細地輔導，也召開(kāi)值日監督員會(huì )議。在第一個(gè)月中，班級的衛生還保持得不錯。我以為我這回成功了，于是接下來(lái)我完全放手讓勞動(dòng)委員和值日監督員管理班級的值日。
有一天，我趁上課，仔細觀(guān)察了一下教室，有幾處并不整潔：清衛工具不齊，垃圾桶外面有紙團，個(gè)別學(xué)生座位堆著(zhù)垃圾而沒(méi)有垃圾袋。我并沒(méi)有馬上指出，而是在課下直接提醒了勞動(dòng)委員。但情況并沒(méi)改變。經(jīng)查明是勞動(dòng)委員沒(méi)有威信，有好幾次，督促無(wú)效，但為了避免被我批評就親自代值日生完成。我經(jīng)過(guò)私下觀(guān)察，了解到導致學(xué)生不聽(tīng)勞動(dòng)委員督促的原因：第一、開(kāi)始是提醒每一組的值日組長(cháng)，但勞動(dòng)組長(cháng)沒(méi)有做好，于是他又改為自己親自提醒，時(shí)間一久，沒(méi)有聽(tīng)他了。第二、自身也存在一些缺點(diǎn)，在同學(xué)面前沒(méi)有威信。第三、當他碰到挫折時(shí)，自己也放棄了，有一段時(shí)間干脆就不提醒了。這樣只要持續一星期，就可前功盡棄。仔細一想，其實(shí)和我也有關(guān)系。他跟我反映過(guò)這樣問(wèn)題，并希望我能再次召開(kāi)值日組長(cháng)的會(huì )議，而我的答復是：你是勞動(dòng)委員，完全有資格召開(kāi)值日組長(cháng)會(huì )議，你去組織吧，有什么問(wèn)題可以來(lái)找我�？伤麤](méi)有再來(lái)找我。估計值日組長(cháng)會(huì )議并沒(méi)效果，最后怕被我說(shuō)這個(gè)工作怎么沒(méi)有做好而親自打掃起來(lái)了�？蛇@樣做只會(huì )助長(cháng)值日生的懶惰行為。
有一個(gè)星期天晚上，我到教室時(shí)已是5：50，發(fā)現值日生沒(méi)有打掃衛生，我很生氣，馬上叫他們打掃，但沒(méi)想到有學(xué)生在《老師我想對你說(shuō)》中寫(xiě)道：老師，我總感覺(jué)你有些事情做得太極端了，比如做值日問(wèn)題，把教室打掃得過(guò)得去就可以了，為什么要天天打掃，特別是哪個(gè)粉筆擦，為什么非要弄得那么干凈呢，我們高一的時(shí)候沒(méi)這樣，也沒(méi)有感覺(jué)黑板看起來(lái)不舒服啊。還有，當你發(fā)現值日生沒(méi)有做值日時(shí)，能不能不要馬上就叫值日生做值日，因為夜自修已經(jīng)開(kāi)始了，這樣會(huì )影響同學(xué)自習。我覺(jué)得后面一點(diǎn)說(shuō)得挺有道理，于是在班級里這樣說(shuō)：同學(xué)們做值日一定要及時(shí)，不要因為這樣那樣的原因而推遲，如果下個(gè)星期輪到你做值日了，你就應該想好，星期天應該比別人早來(lái)，我希望下次不會(huì )再讓我在夜自修開(kāi)始了還讓你們補做而影響了其他同學(xué)。我的話(huà)并不起作用，又是一個(gè)星期天，情況類(lèi)似學(xué)生沒(méi)有及時(shí)值日。這一次我就讓勞動(dòng)委員下課馬上提醒，第一次效果不錯。誰(shuí)知道，星期天不及時(shí)做值日的同學(xué)越來(lái)越多，有的'甚至下課都沒(méi)有及時(shí)補上。我感覺(jué)除了我親自監督其余都沒(méi)什么效果。
終于有一件事情發(fā)生了，這一周是輪到王和魯做掃地工作，他們兩也是在星期天沒(méi)及時(shí)把值日做好，因為是王很愛(ài)面子，讓他馬上補上，肯定不從，所以為了避免麻煩，我只是示意了一下，以為他們下課會(huì )及時(shí)補上。但第二節夜自修開(kāi)始了，地面還是依舊。我忍耐著(zhù)，希望他們只是忘了。在第二節夜自修快下課時(shí)，我在班級里提醒了一下：這一周的值日生是忘記做值日還是值日沒(méi)有做干凈，希望明天早自修之前能夠完成。第二天上午，我上第一節課，一進(jìn)教室，地面還是原樣，我很生氣，就說(shuō)：值日生中掃地拖地的同學(xué)怎么還沒(méi)有將值日做好，這節課下立即完成。其實(shí)王聽(tīng)了就不舒服了，或許他老早打算好就是不做值日。下課了，我馬上叫他們把地掃好拖好，魯立刻站起來(lái)開(kāi)始掃地，王原地不動(dòng)，看看我，就是不動(dòng)，我說(shuō)：誒，王，快點(diǎn)掃地啦。他漲紅著(zhù)臉還是不動(dòng)，我走到他的身邊，繼續提醒，他還是不動(dòng)，一句話(huà)都不說(shuō)，理都不理。我氣壞了，輪到你值日你怎么不做?做過(guò)了。沒(méi)有做干凈，重做。做得干凈嗎?重做。還是不理，我說(shuō)了好幾遍重做，他就是不動(dòng)。于是我一氣之下就說(shuō)：你做不做，我給你機會(huì )，我數三下，如果你做就算了，如果你還是不做，就停課一個(gè)星期。結果他漲紅著(zhù)臉還是不做。后來(lái)了解到，他很想停課，他自己都不要在學(xué)校學(xué)習了。我這才清醒自己被利用了，也開(kāi)始后悔當初在言語(yǔ)上沒(méi)有太多思考。
在王停課期間，我針對這件事情，在班級里面進(jìn)行了思想教育《勞動(dòng)觀(guān)念勞動(dòng)習慣培養教育》，告訴同學(xué)們：要成才，先要成人。對這一件小小的勞動(dòng)，不是可做可不做的事情，而是關(guān)系到我們成人，成才的，非做不可，且非做好不可的工作�；蛟S，同學(xué)們不良勞動(dòng)觀(guān)念的形成不是一天兩天的事情，這次教育只維持了兩三個(gè)星期。當時(shí)我感覺(jué)沒(méi)轍，能做的只有不厭其煩地通過(guò)勞動(dòng)委員提醒值日生們做好值日。
又是一個(gè)星期天，外面下著(zhù)雨，同學(xué)們到教室之后又沒(méi)有及時(shí)地做好值日，而黑板上勞動(dòng)委員留著(zhù)一句話(huà)：請第六組的值日生做值日。我看到了，忍耐著(zhù)心中的不快，輕輕地對勞動(dòng)委員：你去提醒一下值日組長(cháng)。值日組長(cháng)謝開(kāi)始分配了，其中擦黑板的邱因病不在，于是叫高一點(diǎn)的俞擦黑板，俞一句：我不想擦。氣得謝無(wú)奈，沒(méi)再叫人。掃地的隨便摸幾下就結束了值日。我心里很不愉快，就接上一句：做值日就掃地夠了嗎?其他的同學(xué)抓緊時(shí)間。值日生這才陸續站起來(lái)做起值日來(lái)。
這回輪到紀委一組做值日。星期天及時(shí)做了，星期一我沒(méi)注意，星期二沒(méi)做值日，原因是值日生補物理去了;于是我馬上提醒值日生：要合理安排好值日和補物理的時(shí)間，不能不做值日，第一節夜自修下馬上補上�？墒�，結果沒(méi)有補。我原諒他們了，沒(méi)有追究。星期三，我擔心值日生又忘記做值日，就叫朱帶信給勞動(dòng)委員提醒值日生值日。課還是沒(méi)有做，地面上的污漬已經(jīng)平平安安地待了兩三天了。這下我忍不住了，說(shuō)：這一組的值日生不是一日三掃，而是三日一掃，所以這組值日生再勞動(dòng)一個(gè)星期。聯(lián)想這個(gè)學(xué)期來(lái)的值日問(wèn)題，我發(fā)現，值日安排方面均衡，擦黑板的工作量很大，隨著(zhù)天氣的轉冷，用水很冷，于是同學(xué)能偷懶則偷懶;公共場(chǎng)地根本不用清掃，學(xué)校的清潔工會(huì )掃，掃地拖地的與教室外面走廊的工作量也有差別。所以我計算了一下離放假的天數，重新安排值日，盡量做到工作量均衡。我安排26位同學(xué)擦黑板，每人擦一天;安排一位同學(xué)掃地加倒垃圾，范圍是整個(gè)教室和教室外面走廊，每人掃兩天;安排一位同學(xué)拖地加清衛工具整理，范圍同掃地，每人兩天。對于上一組不認真的同學(xué)我讓他們打掃辦公室。這樣安排之后，這些天值日做得比以前好多了。
從班級的值日情況可以看出，班級的管理貴在持之以恒，要根據具體時(shí)間，具體天氣而隨時(shí)調整，沒(méi)有一件事情是一勞永逸的。
班主任教育案例及反思 篇8
我是一名只有一年半班主任工作經(jīng)驗的年輕老師，參加到班主任的隊伍的這五百天里，讓我對教師這份職業(yè)有了更充分、更深刻的理解。人們常說(shuō)：教師是人類(lèi)靈魂的工程師。教師的教，不光是教會(huì )學(xué)生知識，更是對學(xué)生思想、心靈的塑造和完善。而作為班主任老師，是最貼近學(xué)生的心靈的人，在朝夕相處的每一天里，學(xué)生的一點(diǎn)一滴都記錄到班主任的職業(yè)生命之中，所以，不當班主任的教師，他的職業(yè)生命是不完整的，有缺憾的。而更讓我感到幸運的是，在我第一次當班主任的期間內，我遇到了這樣一群有故事的孩子，在我與他們接觸的過(guò)程中去傾聽(tīng)他們，讀懂他們，他們讓我體味到了班主任工作的苦與樂(lè )，讓我不斷的審視自己的內心，去重新認識自我，正視自我。
我所帶的六班，可以說(shuō)是一個(gè)大小問(wèn)題層出不窮的班級，也是在過(guò)去一年半里，年級中得流動(dòng)紅旗最少的班級，像學(xué)生遲到問(wèn)題，校服穿著(zhù)問(wèn)題，課間打鬧問(wèn)題等等這些紀律問(wèn)題都比擬常見(jiàn)，可也正是在處理這些問(wèn)題的過(guò)程中，讓我更加清楚了作為一名教師應該如何去思考教育學(xué)生的過(guò)程中所出現的一些反復，讓我明白如何去站在學(xué)生的'角度思考問(wèn)題，能更好的理解學(xué)生，從而親近學(xué)生，到達教育學(xué)生，轉化學(xué)生的目的。我不喜歡把學(xué)生分為好學(xué)生和差學(xué)生，在我心中，所有的學(xué)生和我們這些成年人一樣都是兩面的，都有陽(yáng)光的一面，也有陰暗的一面。往往越走近學(xué)生，越能體會(huì )到學(xué)生的真實(shí)，了解學(xué)生的性格和他們看待問(wèn)題處理問(wèn)題的角度的方式，才能有的放矢，幫助他們認識自我，了解自我，從而完善自我。
一、案例描述：
高一開(kāi)學(xué)一周后，我們班來(lái)了一位中考549分的女孩，這個(gè)分數是我班的最高分數了，她白白凈凈的臉上透露出一點(diǎn)點(diǎn)的倔強。把孩子在班級中安置好后，我從孩子的母親那里了解了一點(diǎn)孩子的情況：父母在她初三那年離婚了，她和妹妹留給了父親，從此這個(gè)孩子變了，不愛(ài)學(xué)習，甚至離家出走，幸好被父親及時(shí)找了回來(lái)，中考時(shí)甚至在考場(chǎng)上睡著(zhù)了，初中畢業(yè)不想再上學(xué)了，家里人勸了一個(gè)假期才做通工作。知道這個(gè)情況后，我開(kāi)始關(guān)注這個(gè)女孩。女孩住校，每周回媽媽那里住一天，平時(shí)在班級里和同學(xué)有說(shuō)有笑，上課還算認真，偶而會(huì )睡覺(jué)，她的成績(jì)也不太突出，在班級二十名左右，一切都很正常。
一個(gè)月后，女孩在榆樹(shù)的爺爺找到我，我又從他那里知道了這個(gè)破碎的家庭更多的事，女孩自從上高中以來(lái)，一直沒(méi)和她的爸爸聯(lián)系過(guò)，她說(shuō)她恨他。女孩爸爸在長(cháng)春包工程，收入比擬不錯，就把錢(qián)交給女孩的爺爺，由爺爺負責孩子的一切開(kāi)銷(xiāo)，但是這一段時(shí)間以來(lái)，爺爺發(fā)現女孩的開(kāi)銷(xiāo)非常大，經(jīng)常打電話(huà)向家里要錢(qián)，一個(gè)月能到達兩千多。雖然家里也能負擔得起，但作為一個(gè)高中生，一個(gè)月也不至于花掉這么多的錢(qián)哪。
我找女孩談心，問(wèn)她學(xué)習情況，生活情況，她都笑著(zhù)說(shuō)：挺好啊。當我問(wèn)到為什么花那么多錢(qián)時(shí)，她臉色變了，問(wèn)我怎么知道。我告訴她，她爺爺找過(guò)我。突然她的情緒很沖動(dòng)，我怎么花錢(qián)了，我每周要補課，一次就得幾百，天越來(lái)越?jīng)隽�，還要些買(mǎi)衣服，再說(shuō)我爸掙那么多錢(qián)，我花點(diǎn)他就心疼呢。聽(tīng)到這，我感到這個(gè)女孩的心里似乎有個(gè)很難翻開(kāi)的結，我想幫助她。
之后，我又屢次打電話(huà)給她的爺爺了解情況，也找女孩談過(guò)幾次，效果都不是很理想，很多事情沒(méi)有解決。終于有一次，女孩哭著(zhù)向我翻開(kāi)了心扉，自從父母離婚之后，女孩就覺(jué)得自己的天塌了，她覺(jué)得從前那個(gè)疼愛(ài)她，視她如珍寶的爸爸拋棄的不只是她的媽媽?zhuān)�有她，她哭著(zhù)對我說(shuō)：老師，我沒(méi)有家了。尤其是她上次離家出走，當爸爸把她找回來(lái)的時(shí)候生氣的打了她一耳光，她就更恨他了，從那之后，她就再也沒(méi)和爸爸聯(lián)系過(guò)。她也幼稚地想通過(guò)多花錢(qián)來(lái)報復她的爸爸。
在女孩邊哭邊喊的描述中，我終于明白了：父母的離婚，給孩子的心理造成了很大的傷害，而這個(gè)年紀的孩子不懂如何去正視父母離婚的問(wèn)題，她只知道家沒(méi)了，她成了一個(gè)沒(méi)有家的孩子，她不想去選擇跟爸爸還是跟媽媽?zhuān)x擇了逃避，而爸爸的一個(gè)耳光不僅沒(méi)有嚇住孩子，反而把孩子的心打得更遠了。但是孩子畢竟還是孩子，她還是需要父母的疼愛(ài)。
通過(guò)這一次的談話(huà)，我找到了問(wèn)題的根源在女孩的父親身上，正好剛考完月考要開(kāi)家長(cháng)會(huì )，我通過(guò)女孩的爺爺，通知女孩的父親，和他好好談一次。女孩的父親是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，很靦腆的人，我和他說(shuō)起了女孩這幾個(gè)月以來(lái)的學(xué)習、生活以及上次我和女孩談話(huà)的內容。我請他主動(dòng)和孩子聯(lián)系，緩和父女的關(guān)系。說(shuō)完之后，女孩的父親哭了，看得出來(lái)，他一直也生活在對孩子的愧疚當中。剛送走女孩的父親，女孩的電話(huà)就打了過(guò)來(lái)，問(wèn)我她的爸爸來(lái)沒(méi)來(lái)開(kāi)家長(cháng)會(huì )，當得知爸爸來(lái)了，我明顯感覺(jué)到電話(huà)那邊的她很開(kāi)心，但還在假裝冷漠。
不久之后的一天中午，女孩開(kāi)心地告訴我，她爸爸剛剛來(lái)過(guò)學(xué)校接她出去吃了飯，回來(lái)時(shí)還給她拿了兩大袋的水果。這一次，女孩的真的很開(kāi)心很開(kāi)心地笑了。
在之后的幾次考試中，女孩的成績(jì)由二十名上升到十三名，然后是第七名，第一名。
二、案例分析及反思：
這是我當班主任以來(lái)最值得驕傲的一次轉化工作，雖然現在這個(gè)孩子身上還有很多不好的習慣，雖然她的學(xué)習成績(jì)也不是一直穩定在第一名，但是從這個(gè)例子中，我體會(huì )到了做為班主任工作的意義，我找到了我工作的方向，以學(xué)生為中心，全心全意為學(xué)生效勞。真正的走進(jìn)學(xué)生的內心，走進(jìn)他們的生活，以一顆平等的心去看待他們，尊重他們，愛(ài)他們。最后回報給我們的絕不僅僅只是一份成績(jì)，而是一顆充滿(mǎn)情感的心。
班主任教育案例及反思 篇9
5月13日星期天下午，正忙工作的我接通一個(gè)家長(cháng)打過(guò)來(lái)的電話(huà)，我還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，耳邊傳來(lái)特別難聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)，態(tài)度特別不好。就用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣問(wèn)我：“陳老師，宗宇星寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到哭，問(wèn)他，她說(shuō)你罰他抄寫(xiě)，這是怎么回事呀？你這是怎么回事呀？有沒(méi)有一個(gè)作為女人的愛(ài)心，你們老師的教育問(wèn)題怎么那么差�！蔽艺f(shuō)：“您先不要著(zhù)急，我可以先和您解釋一下，咱們好好溝通�！奔议L(cháng)馬上接過(guò)話(huà)茬，又是一頓數落，根本不聽(tīng)你的任何解釋?zhuān)@個(gè)家長(cháng)的一貫做法是無(wú)條件信任本身的孩子，在孩子面前數落老師的不是。
我一聽(tīng)家長(cháng)語(yǔ)氣和話(huà)語(yǔ)，知道這是一個(gè)很溺愛(ài)孩子的家長(cháng)，要想和他談下去，首先得再讓他情緒安靜下來(lái)。所以當時(shí)就讓家長(cháng)冷靜下來(lái)我再進(jìn)行溝通解釋。周一便把這個(gè)家長(cháng)約來(lái)學(xué)校，把發(fā)生的事情解釋了一下。這個(gè)學(xué)生在校還是比較乖巧，就是學(xué)習態(tài)度不夠端正，回家的家庭作業(yè)從來(lái)都是應付完成，或者干脆不寫(xiě)，習慣性的喜歡撒謊，利用的是家長(cháng)對他的無(wú)限度信任，以及因為家長(cháng)粗暴簡(jiǎn)單的教育方法，導致孩子在他的面前從不敢說(shuō)實(shí)話(huà)。家長(cháng)在我的敘述中逐漸安靜下來(lái)，事情說(shuō)明后，我和這個(gè)家長(cháng)說(shuō):“咱們的孩子將來(lái)都要步入社會(huì )，要想在社會(huì )安身，必需養成良好的習慣。老師、家長(cháng)都可以原諒孩子，但到社會(huì )上就不行了，為了使孩子有一個(gè)好的將來(lái)，家長(cháng)和老師都應該嚴格要求孩子，使她們養成良好的生活和學(xué)習習慣�！痹谡勗�(huà)的過(guò)程中，這個(gè)家長(cháng)也贊同了我的教育觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)這次事件，我意識到要想和家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，需要掌握必然的技巧，掌握談話(huà)的技巧是與家長(cháng)溝通的保證。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(cháng)的文化水平、本質(zhì)、修養不同，各個(gè)家長(cháng)對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)班主任甚至會(huì )遇到一些粗魯的家長(cháng)，那就要求班主任教師在接待不同類(lèi)型的家長(cháng)時(shí)必需講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
1. 對于有教養的家長(cháng)，盡可能將學(xué)生的`表示如實(shí)向家長(cháng)反映，主動(dòng)請他們提出教育的辦法，認真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分必然和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出本身的看法，和學(xué)生家長(cháng)一起，同心協(xié)力，共同做好對學(xué)生的教育工作。
2. 對于溺愛(ài)型的家長(cháng)，談話(huà)時(shí)，更應先必然學(xué)生的長(cháng)處，對學(xué)生的良好表示予以真摯的贊賞和表彰，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(cháng)的感情，必然家長(cháng)熱愛(ài)子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對孩子成長(cháng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(cháng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(cháng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護本身的子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。
3. 對于放任不管型的家長(cháng)，班主任要多報喜，少報憂(yōu)，使學(xué)生家長(cháng)認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(cháng)對孩子的愛(ài)心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對孩子的教育活動(dòng)。
家庭教育是學(xué)校教育重要的互補因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著(zhù)。要使家長(cháng)的教育配合學(xué)校教育，保持同意性，關(guān)鍵在于班主任與家長(cháng)的溝通，形成學(xué)校與家庭的德育工作統一戰線(xiàn)。無(wú)論運用何種方式、何種技巧與家長(cháng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時(shí)努力提高本身的道德修養和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
班主任教育案例及反思 篇10
挖掘 “閃光點(diǎn)”堅持正面教育
我班有一位叫鐘松財的男生頭腦聰明、相比而言學(xué)習成績(jì)也還過(guò)得去，尤其理科反應比較快，但這個(gè)學(xué)生一貫紀律散漫、上課不愛(ài)聽(tīng)、常有小動(dòng)作和說(shuō)話(huà)現象相伴，有時(shí)還愛(ài)跟任課教師抬抬杠，學(xué)校、班里組織的活動(dòng)經(jīng)常不參加，并且誰(shuí)積極參加他還挖苦諷刺，平時(shí)還常遲到。據說(shuō)以前的老師就拿他沒(méi)轍。用我們的土話(huà)說(shuō)，這是一個(gè)比較刁的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生該怎么辦呢?
我首先提醒本身：千萬(wàn)不能放棄他，其次必然要找到適合他的教育方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我對該生有了較全面的認識，發(fā)現他屬于個(gè)性極強又愛(ài)面子的那類(lèi)學(xué)生 。所以，面對這個(gè)學(xué)生，我從不直接批評，并且絕對不因其做錯了什么事?tīng)罡婕议L(cháng)。我采用以下辦法：
1、大力表彰積極維護班級體的同學(xué)，讓其感到為班級體辦事是每個(gè)人的光榮。
2、發(fā)現該生點(diǎn)滴的進(jìn)步就抓住不放。
在第一次階段測試中，該生的成績(jì)由年段的182名進(jìn)步到149名。對此我首先在班級里大力表彰并及時(shí)把這件好事打電話(huà)告訴其家長(cháng)(盡管其父母都在外地)。然后我抓住這件事認真和他談話(huà)、指出他的優(yōu)點(diǎn)、也指出他身上存在的缺點(diǎn)。他不僅聽(tīng)進(jìn)去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動(dòng)擦黑板了、堅持做值日了。這時(shí)我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話(huà)，不斷認同他的.改變。在一次主題班會(huì )上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯說(shuō)賽，結果他出色的表示搏得了同學(xué)們的滿(mǎn)堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，并且積極參加學(xué)校、班級組織的活動(dòng)。學(xué)習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年段的149名又躍到了年段的116名。在該生的進(jìn)步中，我感到了做班主任的樂(lè )趣，也堅定了本身的工作方向。
一學(xué)期來(lái)，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉�；仡櫛緦W(xué)期本身的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說(shuō)一般班的班主任是最費力不討好的工作，用大家的話(huà)說(shuō)就是：“勞而無(wú)功”。是啊!做一般班的班主任，論省心，每天學(xué)生可能都有事讓你做;論收獲，學(xué)生得獎的機會(huì )不多，犯錯的機會(huì )多多。再加上學(xué)校給我們一般班的定位較高，所以我們常常是用在班級治理上的精力超過(guò)了用在教學(xué)上，結果仍不像本身預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累形成的，我們不可能在短時(shí)間內就讓其完全改變，要想帶好一般班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛(ài)心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”，堅持正面教育，還是會(huì )取得令人心喜的成績(jì)的。
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