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學(xué)年度語(yǔ)文期末檢測成績(jì)對比分析
從兩次檢測的總平均分名次上看，石文從第九位提升到第五位；鄒家從第二位提升到第一位，湯圖從第五位提升到第四位；馬圈子和峽河分別保持第三位和第七位沒(méi)變；后安從第一位降到第二位，救兵從第四位降到第六位，上馬從第六位降到第八位，海浪從第八位降到第九位。兩次檢測都位居上游的是后安、鄒家和馬圈子，湯圖兩次都位于中游，石文提高的幅度最大。
從平均分上看，全縣成績(jì)從81.96降到78.71，降了3.25分。其中石文平均分從76.4提高到80.36，提高了3.86分，其余的鄉校都是降低，其中湯圖、峽河、后安、馬圈子降低的幅度不大，海浪、救兵、上馬，降低的幅度相對較大，海浪從78.4降到66.62，降了11.78分；救兵從86.6降到77.14，降了9.46分；上馬從80.7降到73.64，降了6.06分。
兩次檢測存在較大差異的主要原因
1、兩次考試的試卷的難易沒(méi)變，但監考和批卷有變，第一次是本想輪換監考和批卷，這次是鄉與鄉之間輪換監考，縣里統一批卷。從以往的調卷中我們發(fā)現，有的教師對學(xué)生的作文打分存在問(wèn)題，對一些雷同的，嚴重抄襲的，字數不夠的，字跡潦草的，錯字較多的，不用標點(diǎn)的，不符合題意的作文，不能客觀(guān)評價(jià)打分，導致以往檢測作文成績(jì)偏高。
2、參考的學(xué)生數存在差異，全縣應參加的學(xué)生數是672，實(shí)際參加的學(xué)生數是648人，共缺考24人，其中馬圈子和石文各缺8人，救兵缺3人，海浪缺2人，上馬、湯圖、鄒家各缺1人，后安和峽河全員參加。據基層反饋的情況，我們得知全縣的缺考學(xué)生中除海浪和石文各有一名輟學(xué)外，其余都是因病缺考（其中馬圈子8名缺考的鯨防疫站注冊的）。
3、教師的課堂教學(xué)質(zhì)量存在問(wèn)題。教師在輔導上存在問(wèn)題。
種種原因歸結一點(diǎn)就是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)各校存在差異，這是導致成績(jì)存在差異的關(guān)鍵所在。因此，只有真正做到嚴格、統一、規范的管理，才能切實(shí)提高我們的教學(xué)質(zhì)量。為此，下面結合本次抽測、學(xué)生競賽、調研時(shí)檢查教師教案和學(xué)生作業(yè)、聽(tīng)課和當堂檢測等過(guò)程中發(fā)現的突出問(wèn)題，談?wù)勎覀冊诒緦W(xué)期輔導，教研活動(dòng)，視導調研工作中重點(diǎn)看什么，標準是什么，以便我們統一目標，明確要求，共同努力，把本學(xué)期點(diǎn)工作做實(shí)，做好。
一、關(guān)于備課和上課應關(guān)注的重點(diǎn)
備好課是上好課的前提，只有課前用心鉆研，充分準備，課堂上才能，游刃有余，有的放矢，才能提高課堂教學(xué)效率。因此提高備課質(zhì)量，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期仍繼續側重精讀課和作文指導的教學(xué)設計，精讀課要重點(diǎn)體現五備：一備資料，二備切入點(diǎn)，三備重點(diǎn)點(diǎn)撥，四備拓展，五備板書(shū)。除此，還要重點(diǎn)看看每課教學(xué)重難點(diǎn)是否準確，課后反思是否有針對性。這幾點(diǎn)是教師備課中要重點(diǎn)思考的，也是我們檢查教案時(shí)要重點(diǎn)看的。
存在的突出問(wèn)題：
1、對備課寫(xiě)教案認識存在問(wèn)題，不是為了上好課作必要的準備，只是應付檢查。這些教案套話(huà)多，每課幾乎都是那幾句話(huà)，有價(jià)值的東西很少，實(shí)用性差。同時(shí)我們發(fā)現，個(gè)各校對教師的教案檢查普遍流于形式，只是看看寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)，有沒(méi)有，缺乏要求和規范，寫(xiě)好寫(xiě)差都是閱，檢查后的教案差的還差，沒(méi)有改變。這就失去了檢查意義。
�。ㄒ唬�、精讀課備課上課重點(diǎn)看什么：
1、看教學(xué)的重難點(diǎn)確定是否準確。第一課時(shí)重點(diǎn)一般是正確流利的朗讀課文，整體感知課文，把握內容，理清順序，學(xué)習生字，詞。（最好寫(xiě)具體點(diǎn)）
難點(diǎn)是某幾個(gè)字音、形、義，一定要具體。
第二課時(shí)重點(diǎn)一般是學(xué)習運用閱讀方法理解課文內容，體會(huì )含義深的句子，學(xué)習體會(huì )作者的表達方法，有感情朗讀課文，（有的熟讀成誦）
難點(diǎn)一般是體會(huì )含義深的句子和文章的表達方法。（要具體的）
2、看教學(xué)環(huán)節是否突破重難點(diǎn)，體現聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練
第一課時(shí)
一看首篇課文是否有單元導讀的引讀及板書(shū)，第二篇精讀是否有本組訓練重點(diǎn)的復習回顧。（整體導入、復習導入）這是體現整體性教學(xué)。
二看資料交流，一般要有引導學(xué)生交流，教師要重點(diǎn)交代什么，簡(jiǎn)要寫(xiě)出來(lái)，并有必要的板書(shū)，比如體裁、作者名、代表著(zhù)等，促進(jìn)學(xué)生積累。本次競賽多選題老舍的作品有（xx）草原鳥(niǎo)的天堂貓爬山虎的腳美國作家馬克吐溫的作品有給幾篇課文題目讓學(xué)生選，學(xué)生丟分嚴重
三看檢查預習中對生字詞的音形義重點(diǎn)點(diǎn)撥設計。大部分教師不具體寫(xiě)，只寫(xiě)學(xué)習生字，或把生字寫(xiě)下來(lái)。這是不合格的。好的教案這部分，應該寫(xiě)出重點(diǎn)點(diǎn)撥的內容：字音強調、規范那幾個(gè)；字義用那幾個(gè)多組詞，能組那些詞；字形強調那幾個(gè)字，那一筆，和那個(gè)字容易混，再在小楷和田字格本上寫(xiě)一寫(xiě)，這樣才能做到心中有數，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。識字寫(xiě)字教學(xué)才有質(zhì)量。本次競賽出了這樣的判斷題不可估量的量不可計數對數敝貫和噩第三筆都是豎這次市里新教師說(shuō)課梅花魂梅花寫(xiě)對的不多
四看整體感知，教案上要寫(xiě)出學(xué)生應感受到什么�？梢愿鶕䦟W(xué)生的交流寫(xiě)出板書(shū)
五看教師是否能根據學(xué)生實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，靈活安排這部分教學(xué)。
六看作業(yè)設計是否合理
第二課時(shí)
一看復習導入設計，第一課時(shí)沒(méi)安排字詞的聽(tīng)寫(xiě)和練習，可以設計聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)什么，預設強調那幾個(gè)字。
二看切入點(diǎn)的設計：一是在內容上的；二是在表達方法上的（能兩者合并就合并一起設計問(wèn)題更好）問(wèn)題要大些，靈活些。
三看匯報全班交流中教師重點(diǎn)點(diǎn)撥追問(wèn)的問(wèn)題設計，可以按順序分部分設計，也可以整篇設計。抓重點(diǎn)詞句設問(wèn)，抓標點(diǎn)設問(wèn)，在獨特的表達方法處除追問(wèn)，在空白處設問(wèn)，在精彩語(yǔ)段處進(jìn)行朗讀訓練等等。這是第二課時(shí)備課的重點(diǎn)，預設的越具體，對課文內容、情感及報答方法理解感悟的越深入，教學(xué)效果會(huì )越好，量化要求不少于十個(gè)問(wèn)題，不能只是朗讀，會(huì )問(wèn)幾個(gè)詞什么意思，點(diǎn)撥問(wèn)題也要有價(jià)值，這是我們看教案和看課重點(diǎn)要細看的地方，也是教學(xué)中最難把我的地方。本次檢測課內閱讀的第五和第六小題，懷念母親中的語(yǔ)段，5小題問(wèn)，我的愿望沒(méi)能實(shí)現，我的愿望值得是什么？百張試卷中有65人答的是“隨母親與地下”。第六小題文中“頻來(lái)入夢(mèng)”一詞是什么意思，你體會(huì )到什么？90%的學(xué)生都能體會(huì )到對母親及祖國母親的無(wú)限思念這層意思，但對第二層意思“可以看出在作者的心目中兩者的地位同樣重要”這一層意思，只有6人體會(huì )到了，應該說(shuō)第二層意思確實(shí)不易體會(huì )到，是有一定難度的，這就要求我們教師在平時(shí)教學(xué)中，要注重對學(xué)生理解能力、思維能力的培養，提高學(xué)生閱讀能力。還有課外篇第4小題，體會(huì )三處引號的作用，這道題給了答案讓學(xué)生選擇，應該說(shuō)這樣降低了些難度，但由于選項多，三處引號作用又不太明顯，所以學(xué)生選錯的較多，51人得0分，26人選對一處，只有23人得滿(mǎn)分。如果我們在教學(xué)中，在品讀課文時(shí)注意引導學(xué)生多理解、多體會(huì )。并能及時(shí)批注批注，學(xué)生在答題時(shí)就不會(huì )出現嚴重錯誤。
四看拓展延伸設計。讀寫(xiě)結合，拓展思維，積累運用。很多教師沒(méi)有設計，有的教師有的課設計了，有的沒(méi)有。
五看板書(shū)設計，不但要有內容線(xiàn)、情感線(xiàn)，還要有方法線(xiàn)（包括讀的方法和表達方法）寫(xiě)不全的，算不合格，要補寫(xiě)。要嚴格要求，本學(xué)期調研，我們要把教師的備課分為優(yōu)、良、可三等，最后統計列表，下學(xué)期期初會(huì )下發(fā)。
(二)、關(guān)于習作備課上課和批改重點(diǎn)看什么
1、作文指導課的備課和上課重點(diǎn)關(guān)注：
一看教師如何幫助學(xué)生回憶、攝取生活素材。
二看教師備課中采取哪些方法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)（觀(guān)察、體驗、回憶等），如何激發(fā)學(xué)生的表達欲望，課上看學(xué)生是否真正動(dòng)起來(lái)了，表達情緒是否上來(lái)了。
三看教師備課中如何點(diǎn)撥，引導，設問(wèn)。課上在學(xué)生的表達中是否緊扣本次習作的要求，有目的的引導點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生運用方法，運用語(yǔ)言。
2、作文檢查中應關(guān)注的幾點(diǎn)：
一看學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，大多數學(xué)生應該是認真規范，只有幾個(gè)，甚至沒(méi)有書(shū)寫(xiě)差的。要嚴格要求。
二看學(xué)生的作文字數，三年級300字以上，四年級350字以上，五年級400字以上，六年級450字以上。少于年級要求的字數，算不合格作文，要重寫(xiě)。要嚴格要求。
三看作文的內容，選材，布局謀篇，遣詞造句，標點(diǎn)運用等。不用標點(diǎn)的，不分段落的要重寫(xiě)，教師發(fā)現雷同的，發(fā)現抄襲嚴重的，發(fā)現不真實(shí)的一定要求重寫(xiě)。要讓學(xué)生懂這些硬性要求。
四看批改，要運用修改符號，錯字不要老師改，可以不畫(huà)出來(lái)，只寫(xiě)有幾個(gè)錯字，讓學(xué)生自己找出來(lái)，并改正，也可以讓同學(xué)間互改。好的句子要舍得畫(huà)浪線(xiàn)，病句要用實(shí)線(xiàn)標記，要有眉批，批語(yǔ)要有針對性、指導性和激勵性，要有分數或等級評價(jià)，學(xué)�；虬嗉壱y一。
建議學(xué)校以班級為單位，每次習作后都要評一評，每學(xué)期學(xué)以班或以校為單位，校搞一兩次評比和展覽，比如評出無(wú)錯字文，書(shū)寫(xiě)最好的文，進(jìn)步最大的文，最優(yōu)秀的文，用詞最好的文，內容最新穎的等等。鼓勵學(xué)生人人積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、積累運用及學(xué)習習慣的培養
1、積累語(yǔ)言運用語(yǔ)言方面：在這方面很多學(xué)校做了大量工作，調研中我們感受到了，學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，課前各種口語(yǔ)訓練，背古詩(shī)，成語(yǔ)接龍，佳句欣賞等等。但也有部分學(xué)校部分班級還沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。本次六年級三科競賽，語(yǔ)文學(xué)科抽檢背古詩(shī)，一首詩(shī)課內學(xué)過(guò)的，一首詩(shī)小學(xué)階段要求背誦的70首中的，結果有的學(xué)校三個(gè)選手課課外的都不會(huì )，課內的也又丟分，另外就是表達聲音小，沒(méi)節奏，沒(méi)韻味。因此，本學(xué)期，把這項作為一個(gè)考察項目，一看有沒(méi)有安排（是否豐富，有訓練，有組織），二看學(xué)生的表達質(zhì)量怎樣（聲音、語(yǔ)感、韻味），要記錄，適時(shí)公布。
2、習慣寫(xiě)字習慣執筆坐姿運筆方法堂堂有，不斷規范工具書(shū)檢查字典等等
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