- 相關(guān)推薦
高中生生命教育案例通用
高中生生命教育案例通用1
課堂是學(xué)生們學(xué)習和生活的場(chǎng)所，但絕不是靜態(tài)、固定的場(chǎng)所，而是動(dòng)態(tài)的生命對生命的教育過(guò)程。課堂既包括學(xué)科課堂，還應該由學(xué)科延伸到家庭、社會(huì );既包括知識的傳遞、技能的培養，還應該有情感的培養，文化和文明的傳承。生物學(xué)是唯一以生命為研究對象的科學(xué)，這就使得生物教學(xué)在生命化教育的浪潮中有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。
學(xué)習"藻類(lèi)植物"時(shí)，學(xué)生驚奇地發(fā)現，顯微鏡下能看到那么多微小的單細胞生物。在獲得藻類(lèi)植物形態(tài)結構的有關(guān)知識的同時(shí)，我給學(xué)生強調這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)："無(wú)論低等還是高等，簡(jiǎn)單還是復雜，每個(gè)生命都有它存在的理由，沒(méi)有卑微和高貴之分。而這也正是大自然豐富多彩、千姿百態(tài)的原因所在!"
學(xué)習"輸血"、"傳染病"等內容時(shí)，我給學(xué)生舉例："假如我受傷了，失血過(guò)多需要輸血，我的血型是AB型，誰(shuí)能給我輸血?""假如我得了嚴重的流感來(lái)上課，你是否贊同我的行為?假若我堅持來(lái)了，結果會(huì )怎樣?"有老師聽(tīng)課后驚奇地問(wèn)，你怎么老拿自己來(lái)舉例?我說(shuō)，好的事情可以拿學(xué)生打比方，生病受傷這樣的事情還是拿自己舉例子。這既聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)在潛移默化中培養了學(xué)生的情感，也讓學(xué)生體會(huì )到老師對他們的尊重與關(guān)愛(ài)。
學(xué)習"人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的影響"時(shí)，課本上只是給出了"森林被砍伐"、"捕殺野生動(dòng)物"、"沙塵暴"、"太湖水污染"四幅圖片讓學(xué)生分析人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的破壞。按照考試的`要求，只要能分析出原因并提出治理措施就可以�？晌蚁�，這不是進(jìn)行環(huán)境教育的極好機會(huì )嗎?我從網(wǎng)上找到了一組震撼人心的家燕遭遇車(chē)禍的攝影圖片，希望學(xué)生站在大自然的角度審視人類(lèi)行為，學(xué)會(huì )和自然界和諧相處。接著(zhù)我讓學(xué)生談?wù)劷鼛啄戥h(huán)境保護情況和污染情況，并對本地區的生態(tài)環(huán)境開(kāi)展調查，寫(xiě)出環(huán)境保護的措施。結果令人感動(dòng)的是一班的幾名男生利用五一假期步行20多里地，采集了30多瓶水樣，對水污染情況進(jìn)行分析，將所學(xué)知識與現實(shí)生活緊密地結合起來(lái)，對環(huán)境污染有了更加切身的體驗。
請參照下列提綱訪(fǎng)問(wèn)你的母親和父親，寫(xiě)出訪(fǎng)問(wèn)報告。
�、賸寢屧趹言星笆窃鯓拥男睦�?
�、趮寢�?xiě)涯阋院蟾鱾�(gè)時(shí)期在生理和心理上有什么變化?后期體重的增加帶來(lái)了哪些不適?媽媽是怎么處理的?
�、蹕寢屔銜r(shí)是順產(chǎn)還是剖腹產(chǎn)的，你出生時(shí)體重是多少?
……
這是我在"人的生殖發(fā)育"一課后給學(xué)生布置的作業(yè)。按照過(guò)去的處理，讓學(xué)生記住"精子和卵細胞相遇的場(chǎng)所是輸卵管"、"胎兒發(fā)育的場(chǎng)所是子宮"、"胎兒從母體生出叫做分娩"就可以了，但這似乎跟學(xué)生自己沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，他們僅僅是記住了幾個(gè)知識點(diǎn)而已。而這項作業(yè)的完成，既是對所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更是一次很好的生命教育、感恩教育。盡管我沒(méi)提感恩一詞，但學(xué)生的作業(yè)中卻出現了"原來(lái)常常聽(tīng)說(shuō)，孩兒的生日、娘的苦日，現在我才深深理解到這句話(huà)"、"原來(lái)只知道生日有禮物、有蛋糕吃，現在卻在生日時(shí)，想到母親那天的辛苦了"等句子，不少學(xué)生作業(yè)的最后都有"感謝媽媽"、"媽媽你辛苦了"等發(fā)自肺腑的語(yǔ)言，這正是我的目的所在。
高中生生命教育案例通用2
一、案例介紹
班級中有一位女生，她積極進(jìn)取，學(xué)習成績(jì)在班級位列前茅，平時(shí)也很遵守班級和學(xué)校的規章制度，也會(huì )認真聽(tīng)從教師的教導，是位讓教師很放心的學(xué)生。但她上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，點(diǎn)她起來(lái)回答問(wèn)題也是滿(mǎn)臉漲紅，回答斷斷續續，但答案還是正確的，回答完后坐在座位上也表現出還是很忐忑，很久才能將心思回到課堂上。在平常的活動(dòng)中，她也總是在后面默默觀(guān)看，不主動(dòng)參與，但要求其參與，她也會(huì )做到標準以上，盡量盡善盡美，但總是很容易緊張，很忐忑。在平常與人的交往中，卻表現得大方得體、活潑、可親。
二、案例分析
這位女生是一種自卑畏怯，缺乏自信心得表現。這種心理大多數同學(xué)在不同程度上都有，但有些學(xué)生通過(guò)各種不同的方式，是這種情緒不那么顯露和影響到其正常的參與活動(dòng)。但這位女生的這種心理已經(jīng)達到某種影響其正常參與活動(dòng)的值了。盡管他們班級中已經(jīng)足夠優(yōu)秀，但她還是缺乏自信心，不敢表現自己，在大眾眼光聚焦在她身上時(shí)，會(huì )表現得很忐忑。一旦中途受挫，回答錯誤或表現失誤，更加缺乏心理上的承受能力，更產(chǎn)生自卑畏怯心理。這種心理障礙是走向成功的大敵。
三、產(chǎn)生因素
1.家庭原因：家庭是塑造孩子心理和行為的第一場(chǎng)所。這位女生的母親是一位嚴厲的教師，在教育她時(shí)，難免會(huì )帶上在學(xué)校教育學(xué)生時(shí)的方式。母親看重分數，在其小學(xué)成績(jì)不好時(shí)期總是采用暴力手段，或在人前斥責的方式進(jìn)行教育，致使在孩子心中留下了不夠優(yōu)秀便要被懲罰的心理陰影，不敢輕易表現自己，盡管又是準備得很充分和完滿(mǎn)時(shí)，也不能自信的展現自己，畏懼失敗。
2.個(gè)人因素：對自己的優(yōu)秀值估算過(guò)低，總產(chǎn)生所有人比自己優(yōu)秀的心理，因而不敢嘗試，畏懼失敗，更加缺乏自信。
四、解決方式
1.合理的采用獎勵的方式，對其獲得成功的心理情緒進(jìn)行強化。這位女生缺乏自信，表?yè)P即給予社會(huì )肯定和贊揚，是鼓勵其樹(shù)立自信心的重要方式。對其成功過(guò)程中所產(chǎn)生的某一方面精確的表?yè)P使其明白自己的優(yōu)秀、與眾不同之處，有助于
樹(shù)立其自信心。關(guān)注過(guò)程，提倡過(guò)程比結果重要。由于小時(shí)候母親的對待方式，使這位女生潛意識形成了結果比過(guò)程重要。在以后教育教學(xué)中家長(cháng)與教師應注意關(guān)注其學(xué)習的努力的過(guò)程，對其出色表現及時(shí)鼓勵和表?yè)P，即使結果不盡如人意，也要給予其鼓勵與努力結果的肯定，及時(shí)轉變期思維。
2.依據馬斯洛的需求層次理論而言，這位女生有一種缺失性的需要，是一種被肯定的，自尊的需求的缺失。這位女生總是被嚴厲的母親在人前斥責，這是其不敢在人前表現的一個(gè)觸發(fā)原因，感覺(jué)被人關(guān)注是一件羞恥的事情，長(cháng)此而往，使其在人前被關(guān)注就成為了一件艱難的事情。這種情況應多促使其參加活動(dòng)，尤其為臺前活動(dòng)，即使失敗也沒(méi)關(guān)系，鍛煉其對失敗的承受能力，失敗后及時(shí)給予鼓勵，并鼓勵其繼續參加，使其內心感到是被關(guān)注，被需要，被尊重的，是優(yōu)秀而不可替代的，滿(mǎn)足其自尊的需要。
3.這位女生是接受性失敗者，在還未開(kāi)始前便覺(jué)得自己是要失敗的，將自己放置在失敗的位置上，因而沒(méi)有信心，沒(méi)有動(dòng)力去站在臺前去表現自己。這位女生要正確認識和評價(jià)自我。這位女生過(guò)于低估自己的能力，而導致了自卑怯懦的心理。她可以將自己的所有優(yōu)點(diǎn)列出(可請他人幫助，因為自己無(wú)法過(guò)于全面的看待自我)尋求自信，再將自己的缺點(diǎn)列出，從自身身上去改變和塑造自己，在改進(jìn)缺點(diǎn)中塑造自信，不要過(guò)度與他人作比較，找準定位和自己的目標，在這個(gè)基礎上去努力和看待自己比較有利于樹(shù)立自信心。
4.這位女生的學(xué)習動(dòng)力不足，她的學(xué)習成績(jì)好，多是由于母親的嚴厲的要求而為了完成要求才會(huì )努力去達到母親的要求，而不是出于其自身的內在對于知識的渴望而努力去學(xué)習的.。所以在遇到困難時(shí)，她的第一直覺(jué)是選擇逃避失敗，是為了避免被斥責，所以不愿嘗試，去挑戰，去克服。為了解決這種問(wèn)題，首先要做的是要撤消母親的嚴厲的斥責，對于學(xué)生的學(xué)習失敗的結果不再作出評價(jià)，是這位女生認識到失敗也不會(huì )遭受母親的斥責，使其正視失敗。其次，對于其獲得的成功給予表?yè)P和肯定，增加其學(xué)習的成就感，提高其自我效能感，使其認識到自己的能力足夠優(yōu)秀。將母親促使她學(xué)習，轉化為該女生為滿(mǎn)足自身的自我實(shí)現的需要而去學(xué)習，這會(huì )使該女生有足夠的勇氣和動(dòng)力去嘗試和克服失敗帶來(lái)的挫折感。
5.改變其目標定向的方式�，F在女生的目標定向多為表現目標。女生多將自己的目標展示給自己的母親看，而不是為了自己的提高，這是不利于其長(cháng)遠發(fā)展的，一旦母親的目標達到了或無(wú)法達成，則其學(xué)習的動(dòng)機或需求則會(huì )退減。該女生應將目標定為掌握目標，即為了掌握知識本身而去學(xué)習。母親應適當減少對于該女生學(xué)習的干預，讓該女生自己去體味學(xué)習的趣味，獲得成功的喜悅和面對失敗時(shí)的挫敗感，讓其自己去疏導能力范圍內的心理情緒，過(guò)多的壓力壓迫會(huì )使其失去對于自己目標的判斷力和對自己能力的判斷力，應該給孩子一個(gè)相對自由和寬松的民主的學(xué)習環(huán)境。
高中生生命教育案例通用3
有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)："老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才。"師愛(ài)的一個(gè)重要內容是教師應盡量不傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方——人的自尊心。
班上有一位姓竇的說(shuō)話(huà)結巴的學(xué)生，第一次挑他回答問(wèn)題時(shí)，由于緊張，他吱吱吱的說(shuō)不出話(huà)來(lái)，同學(xué)們哄堂大笑，他紅著(zhù)臉，一句話(huà)都不敢說(shuō)了。我看了看同學(xué)們，然后笑著(zhù)對他說(shuō):"你知道同學(xué)們?yōu)槭裁葱?他們是在鼓勵你呢。"我的話(huà)音剛落，就有一位同學(xué)喊道："加油!"緊接著(zhù)是同學(xué)們鼓勵的掌聲。他在沉默了幾秒后，鼓足了勇氣，雖然仍是結結巴巴的答案，但同學(xué)們的掌聲讓他露出了笑容。每一個(gè)學(xué)生都是唯一的最美,每一個(gè)學(xué)生都是特別的寶貝.真正做到關(guān)心學(xué)生的成長(cháng),關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,應該落實(shí)到每個(gè)細處,每件小事中。在與學(xué)生進(jìn)行心理交流時(shí)我避免使用諸如"我告訴你，你聽(tīng)我說(shuō)""你錯了""你還不懂"等命令式、灌輸式的口吻，我用商量的語(yǔ)氣，如"請你告訴我你現在的想法""你的意思是不是"等�？傊�，我把每個(gè)學(xué)生都擺在與自己平等的位置上，要主動(dòng)接受學(xué)生，深入他們的內心世界，舍身出地地為他們著(zhù)想，并持以真誠的關(guān)心和愛(ài)護，我認為只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生信任、坦誠、溫暖等積極情感，才能創(chuàng )造一種自由、舒暢、開(kāi)誠布公的相互交往氛圍.
我教過(guò)的學(xué)生中曾有這樣一個(gè)學(xué)生，上課時(shí)總是靜不下來(lái)，不是跟這個(gè)說(shuō)就是跟那個(gè)說(shuō)，說(shuō)他又不聽(tīng)，每節課都因為他耽誤好長(cháng)時(shí)間。開(kāi)始我在全班同學(xué)的面前嚴厲的批評了他，結果他不但沒(méi)有悔改，還變本加厲的胡鬧。我開(kāi)始試著(zhù)觀(guān)察他，其實(shí)他也很在意別人的評價(jià)，于是，有一次我突然趁他不注意聽(tīng)課的時(shí)候叫他起來(lái)讀句子，開(kāi)始他當然讀的不好，引起了大家的哄堂大笑。這時(shí)，他的情緒有點(diǎn)不對頭，我趕快說(shuō)，"我覺(jué)得這位同學(xué)讀的是有一點(diǎn)點(diǎn)不標準，但是他的這種敢于嘗試的`精神非常值得我們學(xué)習，我們是不是應該為他鼓掌?"于是大家為他鼓起了掌。他也笑了。坐下后，他開(kāi)始變的安分了許多。我很欣慰。從那以后，我開(kāi)始試著(zhù)和他交朋友，下課多和他說(shuō)幾句。上課時(shí)也不會(huì )忘了他，總會(huì )記得多提問(wèn)他，多用目光關(guān)注他。有什么事情我都讓他幫忙去做。漸漸的他變了。每一位教師應該都遇到過(guò)這樣的孩子，其實(shí)他們需要我們更多的關(guān)注和理解。而且我們也曾經(jīng)是孩子!每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)有些差強人意，但他們可能是運動(dòng)會(huì )上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，也許是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢?
我堅信，愛(ài)能改變一切，也能讓我充滿(mǎn)快樂(lè );愛(ài)能讓我耐心地面對每一個(gè)孩子，一往情深。
因為愛(ài)，所以愛(ài)。
高中生生命教育案例通用4
教科版一年級上冊《窗外小鳥(niǎo)輕點(diǎn)叫》是第一主題單元的第二課,本課主要以"熱愛(ài)小動(dòng)物，并專(zhuān)心學(xué)習"為主題,課文主要描寫(xiě)我們的學(xué)習伙伴龍龍在上課的時(shí)候專(zhuān)心聽(tīng)講，不和小鳥(niǎo)玩鬧，下課后和小鳥(niǎo)一起玩耍，突出了龍龍熱愛(ài)小動(dòng)物的好品質(zhì)。在教學(xué)中，我也借此時(shí)機向學(xué)生滲透生命教育，學(xué)習龍龍的熱愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)生命的好品質(zhì)。
教學(xué)中，讓學(xué)生反復讀，讓學(xué)生理解語(yǔ)句的意思，體會(huì )龍龍是如何愛(ài)護小動(dòng)物的，并結合語(yǔ)句體會(huì )課文表達的含義，提出問(wèn)題，引導學(xué)生。如："讀一讀龍龍對窗外的'小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)"、從"等我下課了就去把你瞧，我們一起唱歌、跳舞、做游戲，你看好不好?。"語(yǔ)句中你體會(huì )到什么?你向龍龍學(xué)習什么?在生活中我們遇到了小動(dòng)物會(huì )怎么辦?而學(xué)生也談出了自己的看法
如："我們要熱愛(ài)小動(dòng)物"、"不去傷害著(zhù)小動(dòng)物"、"在認真、專(zhuān)心學(xué)習的前提下，可以和小動(dòng)物們一起玩、保護他們"、"我們要熱愛(ài)生命，不但要愛(ài)護小動(dòng)物，還要愛(ài)惜自己的生命"……最后，我在結束語(yǔ)中教育學(xué)生：這一節課即將結束，一篇文章即將學(xué)完，但是生命的歷程將永遠繼續，讓我們與作者一道感受生命的珍貴，領(lǐng)悟生命的真諦。整節課通過(guò)對學(xué)生的引導，使學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀(guān)，學(xué)生對珍愛(ài)生命、讓生命活得有意義和有價(jià)值就有了深刻感受。
高中生生命教育案例通用5
剛接觸王巖她10歲，卻還在上一年級，那是她上的第三個(gè)一年級。說(shuō)起她來(lái)真是讓所有教過(guò)她，了解她的老師感到頭痛，不光是頭痛她那差的到家的成績(jì)，更頭痛她那一身的壞毛病。由于家庭環(huán)境比較特殊，她從小便養成了小偷，小摸，搶東西，打架的壞習慣，同時(shí)她喜歡要求所有的同學(xué)都聽(tīng)她，只要稍不順她意，便會(huì )大打出手，雖是女孩卻有一身的力氣，同時(shí)跑的又特別快，(據說(shuō)是偷東西被人追打練出來(lái)的)連高年級的學(xué)生都拿她毫無(wú)辦法。為此一些學(xué)生家長(cháng)時(shí)常到校找班主任告狀，她的家長(cháng)也成了學(xué)校的長(cháng)客，至使家長(cháng)一談到她便頭痛不已。之前對她雖早有耳聞，但心卻很不明白，一個(gè)又小又瘦的女孩子怎么就成了一個(gè)壓不住的石猴呢?她到底有多么大的本事呢?我的教育信念是沒(méi)有教育不好的學(xué)生，她成了我初接一年級的一個(gè)挑戰。
開(kāi)學(xué)第一天，學(xué)校各班要求先指派一個(gè)值周生，我便不經(jīng)意似的指派到"王巖，第一周，你先去負責值周吧!"她睜大一雙眼睛不相信似的看者我，問(wèn)到："老師是我么?""對，就是你，你一定要認真做。"我給了她肯定并帶有鼓勵的答復。我看到了她那雙原本含有敵意的眼睛露出了一絲得意的`笑容。了解到她以前總是不寫(xiě)作業(yè)，我便故意安排她當了檢查作業(yè)的小組長(cháng)，并以十分信任的語(yǔ)氣找她談話(huà)，告訴她我對她的信任，相信她一定會(huì )把這項工作安排好。她欣然接受，作業(yè)檢查很下功夫，并開(kāi)始在我的監督下準時(shí)的完成自己的作業(yè)。但在班級，她總是在老師不在時(shí)一手遮天，隨意搗亂，弄的整個(gè)班級亂七八糟，于是經(jīng)過(guò)仔細考慮我又安排她當了紀律委員，專(zhuān)門(mén)負責班級紀律。我用一種極為信任的態(tài)度找到她說(shuō)，"聽(tīng)說(shuō)最近班級紀律不太好，老師想讓你來(lái)當班級的紀律委員，老師相信你是有這個(gè)能力的。"她很高興的接受了，再次流露出被賞識的喜悅。果然，她上任后整個(gè)班級一片井然。偶爾出現混亂局面，也主要是因為她把持不住自己帶頭引起的。我也明白，讓她一下收起野性來(lái)是不可能的，想改正她一身的壞毛病，必須給她充足的時(shí)間。而我能做的便是耐心的等待，隨時(shí)的加以引導。每當她一有犯錯誤的苗頭，我便及時(shí)的找她談話(huà)。
談話(huà)時(shí)我會(huì )用一種信任的表情和語(yǔ)氣，夸獎她這段時(shí)間表現的很好，幫了老師很多忙等。平時(shí)課上或課下我與她眼神相遇時(shí)，總會(huì )給她一個(gè)賞識的微笑，每當她一有進(jìn)步便加以表?yè)P
看她擅長(cháng)跑步,于是我便經(jīng)常組織課間活動(dòng)，主要以跑步、接力為主，當她取得成績(jì)時(shí)便大加稱(chēng)贊，并經(jīng)常稱(chēng)贊她為班級"小飛人"，以此來(lái)增強她的自信心。也許是基于這種對她的特別的關(guān)愛(ài)，她開(kāi)始注意自己的形象了，整個(gè)人發(fā)生了很大的變化，這使所有了解她的人感到奇怪，使她的家人，尤其是她的奶奶見(jiàn)到我就像見(jiàn)到了大恩人一樣的念叨，"可真是個(gè)好老師呀!我們王巖可多虧你了。我們王巖一回家就說(shuō)你好。"看著(zhù)她正在逐步提升的成績(jì)，不斷端正的品行，我的心中也充滿(mǎn)了滿(mǎn)足感。正在我為自己的教育感到成功得意時(shí)，卻又以意外的發(fā)生了"愛(ài)心箱事件"。
【高中生生命教育案例】相關(guān)文章：
《生命的林子》案例分析07-02
《生命的林子》案例分析01-01
高中生命教育主題班會(huì )生命如花06-26
師德教育案例07-02
中學(xué)教育案例06-27
教育案例分析07-03
小學(xué)教育案例12-27
高中生命安全教育教案06-28