設計方案大全（6篇）
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的設計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
活動(dòng)名稱(chēng)：一起來(lái)玩大皮球
設計意圖：小班的孩子很喜歡跑跑跳跳，但動(dòng)作還不協(xié)調，很容易摔跤。為了鍛煉孩子身體的平衡能力和協(xié)調能力，我設計了一節戶(hù)外活動(dòng)《一起來(lái)玩大皮球》。想通過(guò)本次活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能夠得到鍛煉和發(fā)展，讓每個(gè)孩子學(xué)習到新的玩法，感受游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)目標
1．引導幼兒練習原地跑和雙腳原地跳的`動(dòng)作。
2．發(fā)展幼兒身體的協(xié)調性和彈跳能力。培養幼兒對玩球和體育活動(dòng)的興趣
3．通過(guò)老師和幼兒共同玩游戲，增進(jìn)師幼感情。
活動(dòng)準備
平整寬闊的場(chǎng)地，彩色的大皮球。
活動(dòng)過(guò)程：
一 . 和幼兒一起做準備活動(dòng)
邊唱兒歌邊活動(dòng)一下四肢
動(dòng)一動(dòng)
動(dòng)動(dòng)頭來(lái)，動(dòng)動(dòng)腳，
扭扭屁股，扭扭腰。
小手小腳問(wèn)聲好，
小腳高興地到處跑。
二 . 導入
1.以?xún)焊琛洞笃で颉穼�，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
大皮球
媽媽買(mǎi)個(gè)皮球，
上面畫(huà)個(gè)小猴，
我來(lái)拍拍皮球，
小猴翻個(gè)跟斗。
請每個(gè)小朋友自選一個(gè)皮球，自己拍一拍皮球。說(shuō)說(shuō)自己的玩法。
三.教師和幼兒一起玩球
1、幼兒手拉手圍成一個(gè)圓圈，教師站在大圓中間做拍球人，老師邊念兒歌邊拍球（老師把球拍一下,幼兒跳一下.）老師連續拍球，幼兒就原地跑，
2、老師站在大圓中間，邊念兒歌邊把球拋給幼兒，幼兒接住球再拋給老師，老師在拋給另一名幼兒。
兒歌
我來(lái)拋，你來(lái)接，
大皮球，真好玩。
活動(dòng)延伸
幼兒回家后，可以和爸爸媽媽一起玩皮球，并把自己學(xué)習的新玩法表演給爸爸媽媽看，請爸爸媽媽也表演幾種新玩法。
設計方案 篇2
一、設計的認識
1、關(guān)于設計的價(jià)值
在很多人看來(lái)，水處理工程比較容易，大部分項目看看就大概知道怎么回事了，稍微多花點(diǎn)心思還可以弄出來(lái)一些“創(chuàng )新”。這么多年下來(lái)，各種專(zhuān)有技術(shù)的名詞層出不窮，而其實(shí)際的內容往往大同小異，各種各樣的環(huán)保公司也前仆后繼。在這種模仿和復制的過(guò)程中，佼佼者在慢慢積累經(jīng)驗和教訓，也有很多人在其中跌倒而茫然不知方向。行業(yè)有句話(huà)是“好的項目經(jīng)理都是拿錢(qián)砸出來(lái)的”，同時(shí)要明白的是，在不尊重客觀(guān)規律的情況下，拿錢(qián)也砸不出好的項目經(jīng)理。對于一個(gè)項目，工程的設計是項目控制的主線(xiàn)，往往起著(zhù)至關(guān)重要的作用，而在復雜項目中，設計的好壞基本決定著(zhù)項目的成敗。
設計向來(lái)不是簡(jiǎn)單的參考和細化的過(guò)程，而是一個(gè)很活潑的東西。每個(gè)項目都有著(zhù)不同的外部條件，從水質(zhì)水量的分析到區域的差異性，還有用戶(hù)的使用習慣與投入產(chǎn)出預期。這些都需要進(jìn)行充分的分析與溝通，并通過(guò)系統的專(zhuān)業(yè)化手段來(lái)進(jìn)行協(xié)調，讓工程經(jīng)濟高效地建設完成并達到預定的工藝目的。
在某種程度上設計是一個(gè)創(chuàng )作行為，具有其核心的價(jià)值。有價(jià)值的設計應該具備以下特點(diǎn)：
1）很好地理解了工程的工藝目的，充分保證了工程本身的功能。
2）考慮了不同的用戶(hù)習慣及外部環(huán)境的建筑美學(xué)等，工程各方面達到一個(gè)平衡的狀態(tài)。
3）工程設計與工程建設配合密切，節約了項目組織成本。
2、設計與畫(huà)圖的區別
設計和畫(huà)圖有著(zhù)本質(zhì)的區別。
一般而言，設計指的是對一個(gè)完整的系統負責，包括了項目的基礎設計條件的確認、設計過(guò)程中各種要素的權衡和選擇，還包括了圖紙設計和配合項目實(shí)施等。在實(shí)際設計的工作中，為了保證設計的正確性和合理性，前期需要花費大量的精力用于項目基本資料的收集和確認，比如現場(chǎng)考察及與業(yè)主溝通確認等，在設計過(guò)程中要進(jìn)行各種方案的討論與比選，還有各種因為外部條件發(fā)生變化產(chǎn)生的反復，有些項目還需要開(kāi)展現場(chǎng)試驗等工作。以上工作都需基于扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，結合項目實(shí)際情況進(jìn)行綜合性的判斷，在條件不充分時(shí)還需要進(jìn)行適當的預判，綜合素質(zhì)要求高。
畫(huà)圖是設計的一部分，是設計人員應該具備的基本功。在具體的畫(huà)圖的工作中，工藝路線(xiàn)及總體方案已經(jīng)確定，主要是總圖及各單體的細化設計工作，細致性和重復性的勞動(dòng)較多。畫(huà)圖首先應充分理解設計意圖，才能在細化設計中少走彎路，高質(zhì)量、快速地完成畫(huà)圖任務(wù)。
3、設計需要熟悉和掌握的基本知識
設計需要有良好的各方面的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的基礎，主要包括以下方面：
1）廢水處理基本理論
工藝設計首先需要掌握相關(guān)基本理論，包括了廢水的組分與特性、污染物的去除機理，還需要具備基本的水力計算基礎知識。
工程設計最終是為工藝目的服務(wù)的，只有基于基本理論出發(fā)，設計才是有根的設計。
2）國家標準、規范與手冊
國家標準和規范為了規范工程建設而頒布的，具有強制性，在設計中需遵守。
設計手冊是為了方便開(kāi)展設計工作而編制的，手冊較為全面地涵蓋了設計中的各個(gè)方法，是重要的參考資料。設計人員要熟悉并合理地加以利用。
3）常規單元的設計
設計都是針對具體的項目及組成項目的各個(gè)工藝單元而言，需要對工藝單元的設計要素有著(zhù)充分的了解，才能開(kāi)展工藝設計工作。
4）工程制圖基礎
工程設計是通過(guò)圖紙語(yǔ)言來(lái)闡述的，了解基本的投影理論、國家基本的制圖規定、圖紙的構成和深度要求等，可以讓圖紙設計有一個(gè)規范的開(kāi)始。
AutoCAD軟件是通用的繪圖軟件，需要掌握基本的繪圖技巧。
5）設備、儀表與管道等知識
設備、儀表與管道等都是工程必不可少的組成部分，需要掌握相關(guān)知識，熟悉其規格參數及使用條件才能進(jìn)行合理的選型和設計，使工程建設符合設計需求。
6）輔助專(zhuān)業(yè)常規知識
工藝設計人員還需要了解建筑結構、電氣自控等輔助專(zhuān)業(yè)的常規知識，在專(zhuān)業(yè)配合方面才能順利對接。
4、不同階段能力的需求
對于設計人員而言，開(kāi)始設計工作的切入點(diǎn)各有不同，但無(wú)論做那種工作，要想快速成長(cháng)，需要時(shí)刻注意熟悉和掌握各種基本技能。
5、關(guān)于設計的周期
好的設計需要消耗大量的精力，在每個(gè)環(huán)節都進(jìn)行仔細地考慮和權衡，并落實(shí)到文字和圖紙上。同時(shí)還涉及到各方的配合與協(xié)調，需要合理的反饋和決策時(shí)間，綜合下來(lái)形成了設計周期。
成熟的有豐富積累的設計團隊效率會(huì )高很多，設計周期也會(huì )短。要有更短的設計周期，除了執行能力外，考驗的是設計團隊的綜合判斷能力，特別是在條件不成熟時(shí)的預判能力，能快速在紛繁的需求中抓住項目的主線(xiàn)，協(xié)調解決關(guān)鍵問(wèn)題，并指導項目的實(shí)施。
二、開(kāi)始參與設計
對于新手而言，開(kāi)始參與設計工作時(shí)，往往從一些簡(jiǎn)單的事情做起：
1、項目現場(chǎng)實(shí)施配合
項目現場(chǎng)的實(shí)施配合是設計人員應該有的經(jīng)歷，在協(xié)助解決現場(chǎng)施工和圖紙的相關(guān)問(wèn)題的同時(shí)，可以幫助深入理解施工圖的構成，鍛煉將圖紙和實(shí)際工程聯(lián)系起來(lái)的能力。對于一個(gè)成熟的設計工程師而言，豐富現場(chǎng)經(jīng)驗的積累是必不可少的。
2、簡(jiǎn)單工藝單體的圖紙設計
從簡(jiǎn)單的比較容易理解的圖紙繪制，開(kāi)始接觸設計工作，比如集水池、泵房等。在總體工作量不大的情況下，能了解和熟悉設計的過(guò)程和要點(diǎn)，圖紙的繪制技巧，各專(zhuān)業(yè)之間的配合等等。在完成任務(wù)的同時(shí)，更多資料在易凈水網(wǎng)對圖紙設計工作形成整體的認識。制圖要養成良好的習慣，需要做到以下幾點(diǎn)：
1）不抄圖：提高設計效率的有效途徑是參考外部圖紙，但同時(shí)設計中最容易犯的錯誤的是簡(jiǎn)單的抄圖。其中最大的區別在于，參考圖紙是以基本理論和設計規范作為依據，在設計中借鑒其他的設計成果。抄圖僅僅是在其他人的成果上改圖，不考慮設計的適用性，容易導致設計與項目實(shí)際需求不符，出現設計錯誤。
2）充分理解單元工藝功能：?jiǎn)卧墓に嚬δ苁歉�，在設計經(jīng)常由于外部條件變化需要適當做一些調整。只有充分理解了工藝功能，調整時(shí)才有靈活性，而且不影響工藝目的。
3）謹慎面對設備安裝檢修需求：設備廠(chǎng)家一般會(huì )提供安裝圖紙，而設備廠(chǎng)家往往提供的是通用圖，或其他類(lèi)似項目的'圖紙，不一定完全匹配本項目的需求。設計中需要充分理解設備的安裝檢修條件，結合項目的實(shí)際外部條件和需求再進(jìn)行針對性的設計考慮，才能保證設計的合理性。
3、方案制作的參與
在工藝路線(xiàn)及設計參數都比較明確的情況下，以規范和手冊為基本依據，進(jìn)行設計計算的校核、設備選型等工作，配合完善方案。簡(jiǎn)單的文字工作比較容易參與，同時(shí)可以熟悉基本的設計計算、設備選型等技能。
設計經(jīng)驗的成長(cháng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要想在設計能力的臺階上走得更高，尤其需要注意基本能力的積累。
三、設計經(jīng)驗的成長(cháng)
1、良好的心態(tài)
做好長(cháng)期的打算。廢水處理工程涉及范圍廣，知識面要求全，項目建設周期一般較長(cháng)，成熟的設計師都需要有大量的項目經(jīng)驗，并經(jīng)過(guò)完整項目的歷練，一般至少需要3~5年以上時(shí)間。而且在工作中，大量的時(shí)間實(shí)際上是處理非�，嵥榈氖虑�，包括各種反復，但這些工作很多時(shí)候都是必要的，任何忽略可能帶來(lái)一些不好的后果。設計工作需要有良好的心態(tài)，一方面瑣碎的工作可以熟能生巧，另一方面，過(guò)程當中的各種錯誤和反復實(shí)際上也是設計能力提升的過(guò)程。
2、尋根問(wèn)底的習慣
設計工作中盡量弄清楚各種設計考慮的原始出發(fā)點(diǎn)，工藝參數一般都能還原到理論依據，附屬的設計一般和經(jīng)濟性、安裝檢修條件及運行方便性有關(guān)。有了尋根問(wèn)底的習慣，設計才能建立在一個(gè)堅實(shí)的基礎上。
3、工作的技巧
任務(wù)開(kāi)始前，要充分理解任務(wù)的核心需求，首先滿(mǎn)足完成基本任務(wù)，再根據自己的特點(diǎn)進(jìn)行適當發(fā)揮。工作首先應服從總體的安排，才能提高整體效率，設計當中的理解、溝通和協(xié)調技巧非常重要，是設計能力的重要組成。
4、設計能力的沉淀
平時(shí)多積累問(wèn)題，通過(guò)設計項目的參與、現場(chǎng)的考察等積累相關(guān)經(jīng)驗，多主動(dòng)參與討論，將各種經(jīng)驗轉化成自己的設計能力的沉淀。有了設計能力的沉淀，才能與項目結合，形成自己對于設計的獨立見(jiàn)解，才能真正具備獨立承擔項目的能力。
設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
1、反復誦讀課文，體會(huì )作者對馬的人格化的描寫(xiě)，在此基礎上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、揣摩文中的對比描寫(xiě)，了解對比描寫(xiě)的作用，并學(xué)會(huì )運用。
3、了解作者布封，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，體會(huì )作者的思想感情，學(xué)習對比的寫(xiě)法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【課前準備】
1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。
2、閱讀注釋?zhuān)殚嗁Y料，了解作者布封。
3、安排一個(gè)學(xué)生準備書(shū)法作品。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
整體感知課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
展示書(shū)法作品：學(xué)生用小篆和隸書(shū)寫(xiě)的馬及教師用楷書(shū)在黑板上寫(xiě)的馬。
要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)馬字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，馬的寫(xiě)法也不同，這是漢字形體演變的
結果;同樣，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著(zhù)變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友──馬。
二、整體感知
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線(xiàn)上填上適當的詞語(yǔ)：
馬。 馬。
2、請分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出 文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現在哪些段落?
三、交流研討
圍繞上述問(wèn)題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結。
文章寫(xiě)了家馬、野馬(或人工馴養的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點(diǎn) 分別是馴良、自由奔放。
能表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力 量為人服務(wù)
表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節制，自由地游蕩、蹦跳
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現在二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì )作者的思想感情
1、讀二、三段：
�、� 自讀讀二、三段，發(fā)現問(wèn)題。
�、� 在小組內交流自己發(fā)現的問(wèn)題，力求在小組內解決問(wèn)題。
�、� 班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：
�、� 它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終。
�、� 這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。
�、� 在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構成美麗的天然。
�、� 所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
2、深層探究：
�、� 請同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。
(要求點(diǎn)到為止。)
�、� 小組內討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么?作者實(shí)際是借對兩種馬的描述來(lái)表達自己怎樣的情感態(tài)度?
�、� 班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
�、� 教師小結：本文既是一篇科普說(shuō)明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的`片段，學(xué)生齊讀：
是的，如果在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求 更大的自由。
六、作業(yè)
找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句(段)，作點(diǎn)評(完成在資料卡上)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用。
〖教學(xué)設計〗
一、導入
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫(huà)面，請學(xué)生欣賞。
2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，不要受作者的影響)。
3、討論：
教師用多媒體展示下例問(wèn)題：
1、家馬的馴良的天性嗎?請聯(lián)系自己的學(xué)習生活，談?wù)勛约旱挠^(guān)后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。
2、人類(lèi)對馬的馴化，如果給馬帶來(lái)了痛苦，那么請聯(lián)系人類(lèi)發(fā)展的歷史談?wù)勅祟?lèi)該不該馴化動(dòng)物?
3、我們身邊出現的野生動(dòng)物園，其野生是否是真正意義上的野生?面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類(lèi)究竟該怎樣對待動(dòng)物?
(討論結果略。)
三、品味語(yǔ)言，學(xué)以致用
導入語(yǔ)：本文既是一篇科普說(shuō)明書(shū)，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習的東西。
1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句，并陳述自己的理由。
(教師要注意參與到活動(dòng)當中，引導學(xué)生去體會(huì )文中人格化的描寫(xiě)。)
2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。
�、� 找出文中對比描寫(xiě)的相關(guān)內容，并思考其作用。
�、� 學(xué)生在小組內交流并推舉同學(xué)到班上交流。
�、� 教師對學(xué)生的交流結果進(jìn)行概述：就全文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比 ，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放，就最后一段來(lái)看，是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。
3、用對比方法寫(xiě)一段話(huà)，描繪自己喜歡的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫(huà)其外貌，字數在150字左右。
4、班上交流寫(xiě)作片段。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫(xiě)動(dòng)物的文章，作讀書(shū)札記(一周內完成)。
設計方案 篇4
活動(dòng)目標：
1． 能有禮貌地向他人表達自己的想法。
2． 學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)：請、謝謝、對不起、沒(méi)關(guān)系。
活動(dòng)準備：
故事ppt、錄像。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 看錄像，引起學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)的興趣。
導入語(yǔ)：早上來(lái)到幼兒園，看見(jiàn)老師你會(huì )說(shuō)什么？
1． 錄像片段一。問(wèn)題：早上進(jìn)入幼兒園時(shí)，你還會(huì )遇見(jiàn)誰(shuí)？應該和他們怎樣打招呼？（早、好）
2． 引導幼兒與客人老師打招呼。
3． 小結：你們真聰敏，都會(huì )用有禮貌的甜甜話(huà)和別人打招呼。說(shuō)有禮貌的甜甜話(huà)有什么用呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。
4． 看ppt聽(tīng)故事《甜甜話(huà)》。
5． 問(wèn)題：（1）有誰(shuí)知道，小狗、小雞和小貓們?yōu)槭裁磿?huì )生氣，不理小兔呢？（2）小兔可以說(shuō)一句什么有禮貌的甜甜話(huà)呢？你能告訴它嗎？
過(guò)度語(yǔ)：除了打招呼要時(shí)說(shuō)甜甜話(huà)，還有什么時(shí)候也要說(shuō)有禮貌的甜甜話(huà)呢？
二、 我會(huì )說(shuō)的甜甜話(huà)。
1． 看錄像，學(xué)說(shuō)禮貌語(yǔ)。
片段二。問(wèn)題：（1）小朋友在洗手時(shí)遇到了什么困難？可以說(shuō)什么甜甜的.話(huà)開(kāi)請別人幫忙呢？（請你……、謝謝�。ㄝo助提問(wèn)：衣服拉鏈不上？你會(huì )怎么說(shuō)？別人幫了你，還要說(shuō)什么？）
小結：需要別人幫忙，要說(shuō)“請”�？梢哉f(shuō)：“請你幫幫我”。 別人幫了你，還要說(shuō)“謝謝！”
片段三：這個(gè)小朋友在玩積木，看，發(fā)生了什么事？這時(shí)候，應該說(shuō)什么甜甜的話(huà)？（對不起、沒(méi)關(guān)系）
小結：不小心做錯事，要道歉，可以說(shuō)：“對不起，沒(méi)關(guān)系�！�
過(guò)渡語(yǔ)：有禮貌的甜甜話(huà)有許多，你能聽(tīng)出哪些是“甜甜話(huà)”嗎？
三、識別“甜甜話(huà)”。
1．仔細聽(tīng)辨老師說(shuō)的話(huà)，老師說(shuō)的是“甜甜話(huà)”（即禮貌用語(yǔ)），幼兒就拍拍手。反之，就不拍手。
2．小結：經(jīng)常說(shuō)有禮貌的甜甜話(huà)，你的朋友就會(huì )越來(lái)越多，你也會(huì )成為一個(gè)有禮貌的文明好寶寶。
四、結束：
引導幼兒與客人老師道別，說(shuō)再見(jiàn)。
設計方案 篇5
活動(dòng)目標：
1、 對水的變化有觀(guān)察探索的興趣。
2、 知道水在不同的溫度下有不同的形態(tài)。
3、 能用準確連貫的語(yǔ)言講述自己的發(fā)現。
活動(dòng)準備：
讓幼兒在父母的陪同下看開(kāi)水燒開(kāi)是什么樣的，了解冰塊是怎么來(lái)得。
教師準備酒精燈燒杯玻璃片熱水冰塊。
活動(dòng)過(guò)程：
1、 請幼兒觀(guān)察冰塊，引入課題。
2、 討論：冰是怎么來(lái)得
幼兒將從家里的得到的經(jīng)驗互相交流。
教師小結：當溫度降低到一定程度，也就是0攝氏度以下時(shí)，水也就變成冰了。
3、 試驗：冰變水
�。�1） 幼兒用小手摸摸冰，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)（冰冰涼的、很硬、滑滑的.、、、）
�。�2） 想一想，老師把把冰塊放到燒杯里加熱會(huì )怎樣？
�。�3） 教師試驗，驗證幼兒的猜測。
�。�4） 討論：還有什么方法可以讓冰變成水？（曬太陽(yáng)、用手握著(zhù)、、、）為什么？
�。�5） 讓幼兒驗證自己的想法。
4、 試驗：水變成水蒸氣，水蒸氣變成水
�。�1） 師：水在杯子里燒一會(huì )兒會(huì )怎么樣？在燒杯上加一塊玻璃片，你們會(huì )發(fā)現什么？
�。�2） 教師試驗：水加熱引導幼兒仔細觀(guān)察水的變化。
�。�3） 幼兒講述試驗過(guò)程及結果。
�。�4） 教師和幼兒共同總結水的三態(tài)變化。
設計方案 篇6
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識不寫(xiě)。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解及體會(huì )教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解哪不，那是等句子的含義。
四、教具準備
小黑板；字詞卡片等。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1、板書(shū)：老師，齊讀討論：看到這兩個(gè)字你想到了什么？
2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來(lái)的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長(cháng)，他們對老師充滿(mǎn)了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來(lái)學(xué)習一首飽含深情的詩(shī)歌（補充板書(shū)課題）老師，您好！
二、初讀全詩(shī)
1、教師范讀：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細聽(tīng)，想想應該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，看誰(shuí)比老師讀得還好。
3、指名分節朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評，展開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：
4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎
�。�1）哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀
�。�2）老師要強調字形了，會(huì )最先強調哪個(gè)呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空說(shuō)筆順
5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準了，詩(shī)肯定會(huì )讀得更好了，讓老師來(lái)聽(tīng)一下！老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音！
6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)公有幾句，寫(xiě)些什么？并作初步交流。
三、細讀第一小節（1-5句）
1、指名讀：下面老師請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現？其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這一小節主要講了什么？
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！
追問(wèn)：崇高是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì )出教師事業(yè)的崇高呢？找一找
4、交流：
�。�1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！
a.誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養，所有人的成長(cháng)都包含了教師的辛勞）
b.比較句子：讀一讀，體會(huì )哪種說(shuō)法更好？
古今中外，哪個(gè)不古今中外，每個(gè)都（前一語(yǔ)氣強烈，強調教師的重要作用）
�。�2）出示：地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊涵著(zhù)教師的辛勞！
說(shuō)說(shuō)意思。（創(chuàng )造靠人完成，而完成創(chuàng )造的人是由老師培養的）
5、指導朗讀這三句
6、過(guò)渡：我們的成長(cháng)離不開(kāi)老師，社會(huì )的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話(huà)。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實(shí)與理想之間架起金橋
�。�1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實(shí)，理想分別指什么？
�。�2）指導理解句意
8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話(huà)要對老師說(shuō)嗎？詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看！
�。ǔ鍪荆好慨斂吹綍r(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好�。�
�。�1）齊讀，體會(huì )對老師的無(wú)限感激
�。�2）哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)學(xué)生對老師的感激之情，老師，您好是在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？
�。�3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情
9、有感情朗讀第一節。
四、作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：理解詩(shī)歌的內容，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情，有感情的朗讀并背誦課文。
教具準備：投影片.掛圖.課文錄音帶.
教學(xué)過(guò)程
一.復習檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名分節朗讀課文。
二.學(xué)習課文第一節
1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高�。�
2.默讀課文，思考從哪幾句話(huà)可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。
3.討論歸納。
�。�1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：
A.這句話(huà)是什么意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？
B.小結：人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，是靠老師通過(guò)傳播知識，教育培養出來(lái)的人才實(shí)現的，所以老師起著(zhù)鋪路.架橋的作用。
C.指導朗讀這兩句。
�。�2）映示文字燈片）古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛苦！
指導理解：
A.這里：哪個(gè)人是指哪些人？（所有人.每個(gè)人）
哪一項是指多少項？（所有的.每一項）
把這兩句話(huà)換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)？
B.舉例說(shuō)明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------）
C.指導朗讀這兩句。
4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對社會(huì )的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢？
齊讀第一節最后一句。（每當看到-------老師您好�。�
A.指導理解：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現對老師的感情強烈？
�。ㄓ科疬@種感情就像大海的波濤一樣強烈）
B.指導朗讀這一句。
C.指導朗讀第一句。
四.學(xué)習課文第二節，自由讀.指名讀，要有感情的.讀，找出一些優(yōu)美的句子。
1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話(huà)贊美了教師的事業(yè)？
�。ò�！教師的事業(yè)多么美好�。�
2.默讀課文，思考：這一節哪幾句話(huà)具體寫(xiě)出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。
3.討論歸納。
�。�1）第一句（用真理-------心靈閃耀）
指導理解：
A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽(yáng)光）朝霞（早晨太陽(yáng)出升的云霞）
B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說(shuō)教師的事業(yè)多么美好！
�。�2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
指導理解：
A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？
.（春蠶編織絲線(xiàn)；甘露灑向新苗）
B.筆尖飛舞指的是什么？（教師粉筆書(shū)寫(xiě)，鋼筆備課批改作業(yè)）笑語(yǔ)盈盈是什么意思？（老師講課的話(huà)語(yǔ)，對我們諄諄教導，語(yǔ)重心長(cháng)，苦口婆心）
C.指導朗讀。
4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情？
齊讀這節的最后一句（每當看到---------教師，您好�。�
釋詞：衷心（發(fā)自?xún)刃牡兀?/p>
5.指導感情朗讀第二節。
四.聽(tīng)錄音，欣賞；邊準備齊背課文
自由練讀指名背齊背
板書(shū)設計
1.
老師
您好！
事業(yè)崇高
每當--------就--------
成長(cháng)浸透心血
涌起
創(chuàng )造蘊含辛勞
事業(yè)美好
每當---------就-----------
像春蠶編織絲線(xiàn)祝愿
似甘露灑向新苗
工作辛苦
感激之情
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