案例分析-讓孩子愛(ài)上音樂(lè )

案例分析-讓孩子愛(ài)上音樂(lè )

　　現象：

　　音樂(lè )教育家卡巴列夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“激發(fā)孩子對音樂(lè )的興趣，這是把音樂(lè )的魅力傳遞給他們的必要條件”。隨著(zhù)當今社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展，我們的教育觀(guān)也有了改變。幼兒的學(xué)習應該是激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒主動(dòng)的發(fā)現性的學(xué)習，而不是被動(dòng)的接受性的學(xué)習。那如何激發(fā)幼兒的音樂(lè )興趣呢？以往我們進(jìn)行的音樂(lè )活動(dòng)時(shí)，環(huán)節總是很單調，孩子們慢慢地就失去了學(xué)習興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“所有的智力活動(dòng)都依賴(lài)于興趣�！庇變簣@的音樂(lè )活動(dòng)也不例外。在內容多樣的音樂(lè )活動(dòng)中，在唱唱、跳跳、玩玩的過(guò)程中，讓幼兒去體驗、感知音樂(lè )，獲得相應的音樂(lè )知識和技能，使他們打開(kāi)音樂(lè )之門(mén)，從音樂(lè )中感受美、表現美和創(chuàng )造美，從而得到積極主動(dòng)地發(fā)展。這一切都需要以興趣為基礎和前提。幼兒的興趣不是天生就有的，而是在活動(dòng)中培養的。怎樣才能調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性呢？怎樣才能讓孩子快樂(lè )的參與到活動(dòng)中來(lái)呢？

　　發(fā)現一：

　　教學(xué)中我嘗試采用遞進(jìn)式的方法，收到了很好的效果。首先是提取出教材中的某一個(gè)難點(diǎn)，如節奏。在教授前通過(guò)游戲等方式，幫助幼兒掌握熟悉音樂(lè )的主要節奏，然后以游戲的形式教給幼兒。而后再加入音樂(lè )旋律。由于節奏、歌詞是幼兒熟悉的，因此新的內容很快就被幼兒掌握了。如在教唱歌曲《郊游》時(shí)，我首先是以故事的形式導入再以?xún)焊璧男问�，將歌詞教給幼兒，幫助幼兒理解歌詞的含義。然后從節奏入手，通過(guò)節奏游戲幫助音樂(lè )活動(dòng)的內容有很多種，歌唱只是其中之一，音樂(lè )教育的方法也有很多，具體實(shí)施時(shí)會(huì )有所不同。不管我們用何種方法，只要以《綱要》為標準，采取科學(xué)的方法與態(tài)度，就能在音樂(lè )活動(dòng)中，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　發(fā)現二：

　　幼兒在學(xué)唱歌時(shí)常會(huì )犯些習慣性的錯誤，如在《郊游》的教學(xué)中，他們學(xué)唱時(shí)，第一段唱到“一同去郊游”是快的，而結尾時(shí)的“一同去郊游”是慢的，幼兒習慣性地重復前面的“一同去郊游，”為了讓幼兒避免這種習慣性錯誤，我在示范時(shí)教師給幼兒做一些適當的引導，表示了一個(gè)明顯的暗示動(dòng)作用手畫(huà)長(cháng)波浪，并引導幼兒了解動(dòng)作的用意，這樣當幼兒再唱到這個(gè)地方時(shí)，教師只要一畫(huà)長(cháng)波浪，幼兒就知道要慢下來(lái)。而到后面的那句時(shí)我就用身體動(dòng)作引導幼兒要唱快一些。雖然這些是對幼兒細小的幫助，但適當地給幼兒提供這些幫助是有必要的。

　　總之，音樂(lè )教學(xué)中，引導幼兒學(xué)習興趣的策略很多，只要我們在教學(xué)中不斷地實(shí)踐總結，更深入學(xué)習與探索。讓音樂(lè )教育成為幼兒早期打開(kāi)心靈之門(mén)的鑰匙，讓音樂(lè )教學(xué)成為幼兒快樂(lè )的游戲天堂。

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