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語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)課聽(tīng)課心得
我們心里有一些收獲后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)課聽(tīng)課心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)課聽(tīng)課心得1
10月14日—10月18日，第五屆新疆中學(xué)語(yǔ)文青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)課堂教學(xué)大賽在烏魯木齊市兵團二中舉行。自治區全體初中語(yǔ)文教師通過(guò)線(xiàn)上直播的方式對此次大賽進(jìn)行了觀(guān)摩。
作為工作一年的青年教師，我對此次活動(dòng)是非常期待的，期待看到語(yǔ)文教學(xué)中新穎的活動(dòng)，期待看到優(yōu)秀老師們的探索與開(kāi)拓。在大賽直播中，課程從七年級到九年級全部涉及，上課內容有古詩(shī)文、寫(xiě)景散文、記敘文、議論文等等，課型完備，課堂精彩，對于中學(xué)語(yǔ)文界是一場(chǎng)難得的盛宴。
有生命力的語(yǔ)文課是獨出心裁的。讓我印象最深刻的，是來(lái)自北京的名師程翔老師帶來(lái)的示范課《論語(yǔ)》整本書(shū)閱讀起始課。別說(shuō)在場(chǎng)的孩子們，就連電腦屏幕前的我都被程老師精彩傳神的講解，深入淺出的解讀所折服，這樣的語(yǔ)文課誰(shuí)人不愛(ài)?其實(shí)，在大學(xué)中，我就看過(guò)程翔老師的優(yōu)質(zhì)錄像課，這一次能夠有如此近距離的接觸，讓我感到非常親切，也再一次對程老師終身學(xué)習的精神感到敬佩。程老師幽默、謙遜、寬容、有涵養，研究了四十多個(gè)版本的《論語(yǔ)》，凡15900多字的研究材料，有這樣對《論語(yǔ)》的深入研究，才能有這樣一節功力深厚的語(yǔ)文課啊。
和程老師同樣講到《論語(yǔ)》的，是來(lái)自阜康市第三中學(xué)的青年教師葉欣老師。她授課內容為《論語(yǔ)》十二章，葉老師先以“論”為何讀二聲這樣一個(gè)細的知識點(diǎn)導入，分析了“論語(yǔ)”的含義，接著(zhù)，引入《論語(yǔ)》整本書(shū)的體裁，介紹了其書(shū)的價(jià)值與歷史地位，接著(zhù)以讀促解，引領(lǐng)孩子們理解孔子的思想，并能夠妙語(yǔ)表達，翻譯時(shí)做到了信，達，雅，沒(méi)有絲毫的`生拉硬拽，在讀書(shū)、表達中感受《論語(yǔ)》中的儒家精神。
教授《周亞夫軍細柳》的趙彤曄老師也給我帶來(lái)了全新的聽(tīng)課體驗。文章選自八年級上冊，雖然有一定的難度，但是學(xué)生結合注釋可以初步理解文義，趙老師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，理解文句意思，并且要求學(xué)生能夠簡(jiǎn)要復述文中故事，用四字詞語(yǔ)概括周亞夫品格，在一遍遍誦讀聲中結課，留給同學(xué)們無(wú)限的回味……
這些老師們的語(yǔ)文課渾然天成，具有濃濃的語(yǔ)文味，有語(yǔ)言文字的魅力，有學(xué)生真正的活動(dòng)，給我們做了非常好的示范和引領(lǐng)。在本次優(yōu)質(zhì)課示范觀(guān)摩活動(dòng)中，涌現出了很多出類(lèi)拔萃的老師，他們有諸子百家、詩(shī)詞歌賦、琴棋書(shū)畫(huà)、專(zhuān)業(yè)知識的積淀，具備了高超的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生真正成了課堂的主人，為我們呈現出了一節節有靈魂、有生命力的語(yǔ)文課。作為青年教師，當以這些優(yōu)秀老師為明鏡，不斷勉勵自己成長(cháng)、進(jìn)步，做一個(gè)更加優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)課聽(tīng)課心得2
在完成緊張、忙碌的高三教學(xué)后，我就參加了溫州大學(xué)教師教育學(xué)院組織的“高中語(yǔ)文教材解讀與有效教學(xué)”的教師培訓班，在這6月11日——6月24日總共14天的培訓學(xué)習中，我受益匪淺。
在這將近半個(gè)月的培訓中，最讓我感動(dòng)的就是班主任陳慶芳老師，她不顧天氣的炎熱，天天到學(xué)校與我們一同學(xué)習，真是一位值得我們大家學(xué)習的盡職盡責的老師。在培訓期間出現的一些問(wèn)題，班主任陳老師總是在第一時(shí)間與我們交流，與領(lǐng)導溝通，努力使我們的學(xué)習環(huán)境更加舒適，盡量滿(mǎn)足我們的要求。
那些為我們授課、與我們一起探討文本的專(zhuān)家和一線(xiàn)優(yōu)秀教師，他們同樣不顧天氣炎熱為我們上課，他們遵守授課時(shí)間，用出色的授課方式為我們講解、示范、指導，表現出了極強的`事業(yè)心和責任感。這些無(wú)不讓我感到欽佩，并將時(shí)刻鞭策著(zhù)我不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
在6月14日到6月15日這兩天里，我們來(lái)到溫州二十一中、溫州中學(xué)這兩所學(xué)校實(shí)踐。我們觀(guān)摩了劉偉等5位老師出色的教學(xué)，在與同伴的研討交流中我提高了備課、教學(xué)的水平。
這14天，既忙碌又充實(shí)，既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐富的。我們進(jìn)一步把握了新課標的精神，領(lǐng)會(huì )了教材特色，增強了解決題目的能力，強化了我們的專(zhuān)業(yè)意識。在這里，我聆聽(tīng)了各類(lèi)專(zhuān)題講座，這讓我們開(kāi)辟了新視野，使我們改正了一些曾經(jīng)出現的錯誤觀(guān)念，使我們在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的補充。
這次培訓即將結束，我看一看自己記錄的聽(tīng)課筆記，翻一翻自己隨手記下的的批注，心中感到十分興奮和充實(shí)。本次培訓老師們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，就像我們教師成長(cháng)道路上的那一盞盞明燈，引領(lǐng)著(zhù)我們向更明亮的方向前進(jìn)。
語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)課聽(tīng)課心得3
從教以來(lái)，我一直都是努力讓每一堂語(yǔ)文課的教學(xué)，成為掌握的一種認知;努力把的外部指導內化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng);總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導學(xué)生主動(dòng)地探究新知識上下功夫;努力使學(xué)生不僅增長(cháng)知識，而且能力也得到訓練和培養。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話(huà)。這是因為呈現在學(xué)生面前的教科書(shū)不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統性結合兒童認知規律，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現知識的。知識結構雖存在，但思維過(guò)程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動(dòng)的過(guò)程，思想、方法更是難以體現。
學(xué)習了教師專(zhuān)業(yè)化與專(zhuān)業(yè)之后，覺(jué)得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念上有些陳舊，認識了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習，朝專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向努力，以提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中要對教材內容的進(jìn)行精心設計和加工，在教學(xué)實(shí)踐中，體現語(yǔ)文本身那種令人傾倒的豐滿(mǎn)的內容，體現思維過(guò)程和思想方法。為此，不僅要使學(xué)生掌握書(shū)本上看得見(jiàn)的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見(jiàn)的思維活動(dòng)過(guò)程。最全面的寫(xiě)作網(wǎng)站因此，我的體會(huì )是教師必須熟練地掌握教材。通過(guò)教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書(shū)本范文中，從文章的敘述等的背后，看到語(yǔ)文本身豐滿(mǎn)的面容，找準新知識的生長(cháng)點(diǎn)，弄清它的行文結構、遣詞造句。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得范文本身的知識，而且更能使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為人與人、前輩與后代、教師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒(méi)有一個(gè)完整的知識結構，沒(méi)有思維過(guò)程，把課本當成一本死書(shū)，照本宣科，那么就不可能把知識的來(lái)龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過(guò)程很好地展現開(kāi)來(lái)，那學(xué)生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有生機，也沒(méi)有深度。不可能使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò )，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使語(yǔ)文教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。
教師在自我反思的同時(shí)，必須開(kāi)放自己，加強教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習，彼此支持，共同成長(cháng)。同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師與專(zhuān)業(yè)人員之間的交往，互動(dòng)與合作。
同伴互助是一種教師群體的研究，是指教師們以本校的教育教學(xué)和發(fā)展作為研究對象，根據學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的需求以及教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、診斷，借助群體的力量提出解決問(wèn)題的方案，范文寫(xiě)作并在具體的行動(dòng)過(guò)程中不斷地討論、不斷地反思、不斷地修正行動(dòng)方案，使問(wèn)題最終得以解決。
1、合作對話(huà)
教師合作對話(huà)的主要成果為筆記作品，在語(yǔ)言和文學(xué)課堂領(lǐng)域里最先運用，并日益成為教師集體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。教師共同體的知識共享主要通過(guò)協(xié)作活動(dòng)來(lái)實(shí)現，進(jìn)而促進(jìn)教師集體的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
語(yǔ)文沙龍是語(yǔ)文教師常見(jiàn)的合作對話(huà)方式，這實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)習活動(dòng)，不僅僅是一種語(yǔ)言習得活動(dòng)，更是一種教育教學(xué)探究活動(dòng)。這種合作對話(huà)的.運作包括：①教師小組規模要小(615人)。②學(xué)習共同體應該有召集人，設定計劃，以便于小組成員學(xué)習。③參與者聚集起來(lái)進(jìn)行現場(chǎng)觀(guān)察，諸如教師的工作、學(xué)生的學(xué)習和研究等。④學(xué)習共同體起草相關(guān)任務(wù)報告。⑤參與者集中于學(xué)習，加深對于事實(shí)的描述和判斷。
2、課例研究
以學(xué)校為基礎的課程建設就是所有教師都進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)、相互交流、相互評價(jià)學(xué)習經(jīng)驗的創(chuàng )造性的合作的活動(dòng)過(guò)程。課例研究通常意義上是指關(guān)于一節課的研究。而實(shí)質(zhì)上，課例研究不是著(zhù)眼于改進(jìn)某一節課的活動(dòng)，而是一種是以教師為導向的教學(xué)循環(huán)，是提高教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平的重要方式。
課例研究是教師與同事分享知識的過(guò)程。其間，教師發(fā)生深刻的變化：他們開(kāi)始將自己視為真正的專(zhuān)業(yè)人員。參與課例研究，一方面有助于教師自身的教學(xué)知識發(fā)展，小編另一方面有助于其自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3、研究團隊
教師團隊是由若干名具有知識、技能等綜合素質(zhì)和獨立個(gè)性的教師個(gè)體組成，通過(guò)教師間的相互影響、相互作用，在教育教學(xué)行為上有共同目標、共同規范的一種組織形態(tài)。
按照學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要打破原有的結構，組建若干個(gè)教學(xué)團隊、科研團隊、解決問(wèn)題團隊、自我管理團隊等。在實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師團隊具有多種運作方式，例如課題組活動(dòng)方式、同行交流方式、結伴合作方式、教育問(wèn)題研討方式等。
提高教師的科研能力是引導教師由經(jīng)驗型教師向研究型教師轉變的關(guān)鍵，正如有專(zhuān)家提出：教學(xué)就是研究，教師尤其是一個(gè)好的教師必須是一個(gè)教育研究者。帶著(zhù)課題參與教研，可以促進(jìn)教師逐步成為一個(gè)自覺(jué)對自己的實(shí)踐不斷反思的反思實(shí)踐者。
1、借助課題研究強化科研意識。提高教師科研水平需要讓教師融于課題研究之中，寫(xiě)作網(wǎng),教您怎樣寫(xiě)范文親自去體驗，在研究的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，在研究中鍛煉能力。因此科研意識的提升還是要通過(guò)課題來(lái)實(shí)現。不同研究方向的課題，促使教師結合新課程中的主題教育教學(xué)內容，結合課題研究?jì)热葜朴喯嗷ノ呛系膶?shí)施計劃，使教師們從被動(dòng)參與轉變成主動(dòng)參與。
2.借助方法指導培養科研能力。課題的研究重在過(guò)程，量的積累在于過(guò)程，質(zhì)的飛躍來(lái)源于過(guò)程，從教師科研能力的培養上來(lái)看，必須給予相應的方法指導。指導教師規劃、實(shí)踐、反思和修正等，并隨時(shí)對教師科研動(dòng)態(tài)給予分析鼓勵，分享彼此的經(jīng)驗，從而使教師的科研能力，課題研究的質(zhì)量與教學(xué)工作的質(zhì)量，教師的發(fā)展、學(xué)生及學(xué)校的發(fā)展互相促進(jìn)，同步進(jìn)行。
教師的專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)終身過(guò)程。在知識的時(shí)代，教師已不再是單純的任務(wù)執行者，而應是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者、創(chuàng )新者和需要不斷發(fā)展的專(zhuān)業(yè)工作者。教師必須通過(guò)多元化途徑，努力成為新課程改革的踐行者和推動(dòng)者。
語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)課聽(tīng)課心得4
近期，教育局組織我們在縣第三實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)了我縣兩位骨干教師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演譯得好，就能抓住學(xué)生的心。董老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎，董老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。董老師教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)察圖畫(huà)，一邊聽(tīng)老師介紹，那自然親切、簡(jiǎn)潔準確、聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了整篇課文的情節之中、大家都仿佛看到了一只美麗、可愛(ài)的小翠鳥(niǎo)。
二、自讀感悟，寓教于樂(lè )的新式課堂耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，焦老師所執教的《桂林山水》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。教學(xué)中，焦老師讓學(xué)生通過(guò)自讀邊讀邊想，將桂林山水的“靜、清、綠”的特點(diǎn)完整地展現給大家。而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，焦老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。其中最令我印象深刻的是他的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、自主、合作，探究的多元教法
新課改的一個(gè)重要目標就是倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教師一定要樹(shù)立新理念，學(xué)習新課標，實(shí)施新課程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在教學(xué)中，兩位老師為突出課文的`重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)都運用了朗讀感悟法，指導學(xué)生自主、合作學(xué)習：比如：焦老師在教學(xué)“桂林的山有什么特點(diǎn)”時(shí)，讓學(xué)生合作探究，找出相關(guān)的句子，再根據學(xué)生的交流匯報作出總結：“奇、秀、險�！弊詈笤僮寣W(xué)生讀自己體會(huì )最深的句子，進(jìn)行朗讀指導�！袄首x成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”是語(yǔ)文課程標準所極力倡導的。焦老師通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內容，感受到文本的語(yǔ)言魅力。
四、課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言
對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。在這一環(huán)節中，兩位老師也都對學(xué)生的回答做出了相應、合理的評價(jià)。只是在學(xué)生的自評和互評方面有所欠缺。
向兩位老師學(xué)習之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應當在課堂上注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。培養學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)文內容，突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養學(xué)生合作討論的方式，使自己的語(yǔ)文教學(xué)不斷地充實(shí)。
總之，這次聽(tīng)課，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分提升學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長(cháng)。
語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)課聽(tīng)課心得5
近期，我十分榮幸到示范路小學(xué)參加了特崗教師的培訓，我聆聽(tīng)了陳秀芳、劉建梅兩位教師的課，這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
一、語(yǔ)文的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當我聽(tīng)這兩位老師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生在課文的創(chuàng )設的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
二.教師教學(xué)藝術(shù)
1、吃透教材是最根本的。兩位老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養很高，深入研讀了教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨具匠心，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據自身特點(diǎn)，根據教材設計教法，學(xué)法，形成自已穩定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的.基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教育局能給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
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