設計方案

[推薦]設計方案6篇

　　為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編收集整理的設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

　　活動(dòng)名稱(chēng)：生活中的數字（中班）

　　活動(dòng)目標：

　　1、對數字產(chǎn)生興趣。

　　2、了解數字在生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關(guān)系。

　　活動(dòng)準備：

　　1、與數字相關(guān)的生活場(chǎng)景和物品的照片存放于數碼相機中。

　　2、白紙、筆。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、觀(guān)察生活中運用數字的實(shí)物照片，初步感知數字的用途

　　師：今天我帶來(lái)了很多照片，我們一起來(lái)看看它們是什么，你還發(fā)現了什么。

　　幼：有電話(huà)機、汽車(chē)牌照、電視遙控器、鐘表。 師：它們上面都有什么？

　　幼：數字。

　　師：都有些什么數字？這些數字有什么用呢？（重新播放照片）

　　幼：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0電話(huà)機上的數字是撥電話(huà)號碼用的。

　　幼：38757是這輛車(chē)的拍照，每輛車(chē)都有屬于自己的拍照。 師：那電視遙控器和鐘表上的數字呢？

　　幼：電視遙控器上的數字是按頻道用的，鐘表上的數字是用來(lái)表示時(shí)間的。

　　二、回憶生活中的有關(guān)數字，進(jìn)一步感知數字的用途

　　師：我們生活中還有什么地方也有數字呢？它們都有什么用？

　　幼：爸爸媽媽的手機上也有數字，是打電話(huà)用的。 幼：我家的門(mén)牌上也有數字，是門(mén)牌號碼。

　　幼：我的`本子上也有數字，是我的學(xué)號。

　　幼：我家的掛歷上也有數字，是表示月份和日期的。 ??

　　師：你們真能干，想出那么多（出示錢(qián)幣、門(mén)牌號、報箱、公交車(chē)牌、樂(lè )譜等物體的照片），你們知道這些東西上面的數字有什么用嗎？

　　三、尋找自己身邊的數字，切身感受數字與自己生活的關(guān)系

　　師：我們身上有數字嗎？

　　幼：我的鞋上有數字，衣服上也有數字。

　　師：你們鞋子上的數字是多少呢？

　　幼：13、15、17。

　　師：老師的鞋子上尺碼是38，我們來(lái)比一比誰(shuí)的鞋子大。

　　幼：老師的鞋子大。

　　師：為什么呢？

　　幼：因為你的腳比我們大，你的鞋子也比我們大。 師：哦，原來(lái)鞋子的尺碼越大，說(shuō)明鞋子也越大。 師：衣服上有數字嗎？

　　幼：衣服的領(lǐng)子上有數字。

　　師：它表示什么意思呢？

　　幼：是衣服的尺碼。

　　幼：衣服越大，數字就越大。

　　師：我們教室里有數字嗎？它們有什么用呢？

　　幼：電扇的開(kāi)關(guān)上有數字，是調節風(fēng)力大小的。 幼：我的小凳子上也有數字，是我的座號。

　　幼：溫度計上有數字，表示現在的溫度是幾度。

　　四、嘗試用數字來(lái)設計一份物品的說(shuō)明書(shū)

　　1、請幼兒在白紙上面畫(huà)一樣物品，然后在物品旁用數字 表示用法、數量等。

　　2、引導幼兒自由結伴，互相猜測，交流“說(shuō)明書(shū)”數字所 表示的含義。

設計方案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識11個(gè)生字，認識兩個(gè)偏旁蟲(chóng)目

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文

　　3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字及朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn)：四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)

　　教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲激趣。

　　師：小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣��？這么多老師想知道哪位小朋友今天表現最棒呢！想不想好好表現��？（想）真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美！我們把自己準備好的禮物送給后面的老師好不好？

　　生：展示自己的`畫(huà)畫(huà)作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。

　　師：大家畫(huà)得真棒！你們真是小畫(huà)家。（邊說(shuō)邊板書(shū)課題：小畫(huà)家）

　　請大家讀出來(lái)：并自豪的說(shuō)：我是小畫(huà)家！

　　老師也想做個(gè)畫(huà)家，想練習畫(huà)畫(huà)，可是沒(méi)有顏料也沒(méi)有筆。怎么辦呢？嗯，辦法有了。（老師手蘸粉在黑板上作畫(huà)）你們看老師畫(huà)的是什么？挺神奇吧？像不像魔術(shù)師��？

　　師：（過(guò)渡句）孩子們，又一個(gè)魔術(shù)師來(lái)啦!請看大屏幕。

　　課件出示：冬天雪景，一、二、三張。（貼四張動(dòng)物圖片）他們說(shuō)他們也是小畫(huà)家，他們在雪地里作畫(huà)，他們是：雪地里的小畫(huà)家（板書(shū)：雪地里的）齊讀題：雪地里的小畫(huà)家

　　二、初讀課文，解決生字詞

　　1、配樂(lè )范讀課文

　　雪地里的小畫(huà)家們給我們帶來(lái)了一份禮物一首好聽(tīng)的兒歌你們聽(tīng)。

　�。ㄕn件出示）

　　這首兒歌好聽(tīng)嗎？它就藏在我們的課本里的p123頁(yè)里呢。大家趕緊去找找看�。ㄉ�找老師出示課題）請齊讀課題

　　2、我們也想讀讀它是嗎？請用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。

　　3、檢查生字詞掌握情況

　　a小雞給我們送來(lái)了一些字詞卡呢。我們一起試著(zhù)認認它們好嗎？

　　課件出示：字詞卡

　　b小狗說(shuō)：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試？好！

　　課件：帶拼音的生字蘋(píng)果樹(shù)（讀拼音，想記法。）

　　小鴨說(shuō)：要把生字寶寶送回去，蘋(píng)果就給你吃啦！

　　課件出示：沒(méi)有拼音的生字蘋(píng)果樹(shù)（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀）

　　小馬說(shuō)：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫(huà)家們一起去欣賞欣賞我們小動(dòng)物們雪地作畫(huà)吧！愿意去嗎？那好。咱們出發(fā)吧！

　　三、學(xué)習課文

　　1、過(guò)渡句：這天我們在動(dòng)物們的家推開(kāi)窗戶(hù)一看：呀----下雪啦！下雪啦！

　　課件出示：下雪啦！下雪啦！這句話(huà)（抓住朗讀指導、感嘆號的認識來(lái)教學(xué)）

　　學(xué)習第二句（出示課件）抓住一群來(lái)講。引出成語(yǔ)三五成群

　　口頭練習：老師一（）人站在講臺上。

　　后面有一（）聽(tīng)課的老師。

　　3、學(xué)習第三、四句他們都是誰(shuí)呀？畫(huà)了什么畫(huà)呢？課件出示四種動(dòng)物在雪地走過(guò)的圖

　　4、學(xué)習第五句這些小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的？

　　出示第五句這些小畫(huà)家真了不起啊!在雪地里能畫(huà)出這么漂亮的畫(huà)來(lái)，它們可開(kāi)心了。都在互相欣賞著(zhù)這一幅幅美麗神奇的畫(huà)呢

　　5、學(xué)習第六、七句

　　師：呀！突然小狗想起來(lái)了：咦！好朋友青蛙去哪了？

　　課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒(méi)參加？（它在洞里睡著(zhù)啦�。�

　　我們去叫醒它，讓它和小畫(huà)家們一起畫(huà)畫(huà)好嗎？生：（不好）

　　師：為什么呢？（了解冬眠）課件出示冬眠的兩幅圖

　　四、小結全文

　　今天我們一起去參觀(guān)了動(dòng)物們雪地作畫(huà)，可漂亮了！小畫(huà)家們不但能畫(huà)畫(huà)，還能寫(xiě)詩(shī)呢！我們再去讀讀它，好嗎？

　　課件出示全文的內容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

　　五、復習鞏固：幫小畫(huà)家找作品

　　1、小畫(huà)家們回家了。它們的作品還在呢�？衫蠋熗�了誰(shuí)畫(huà)什么了。誰(shuí)愿意上臺來(lái)幫幫老師��？（生上臺貼畫(huà)）

　　2、大屏幕檢查是否正確

　　3、為什么它們能畫(huà)那些畫(huà)呢？誰(shuí)最聰明來(lái)告訴大家？

設計方案 篇3

　　一．公司管理現狀：

　�。ǎ保┕�司高層管理思想落后，管理方式粗俗．多采用集中式獨裁管理，員工沒(méi)有有發(fā)言權，機械地執行中高層指示，命令，政策，挫傷員工積極性和創(chuàng )造性．

　�。ǎ玻┕�司中高層疏于授權，授權文化氛圍不濃厚，管理層上行下效．公司不論處于萌芽期，成長(cháng)期，還是發(fā)展期，管理層管理方式單一，缺乏創(chuàng )新，造成管理層殫精竭慮，工作異常繁忙，但工作成果微薄，績(jì)效不顯著(zhù)，而這又導致管理層單純認為，員工努力程度不夠，自己監督不嚴所致，從而加強監管，由此公司管理陷入惡性循環(huán)．

　�。ǎ常┕�司崗位分工不明確，員工工作秩序混亂．公司高層根據現有公司狀況和自己情緒，隨意安排工作，公司缺乏應有規章制度和具體崗位工作說(shuō)明，員工無(wú)所適從，工作情緒低落．

　�。ǎ矗┛�(jì)效管理單憑高層管理者主觀(guān)感情好惡．鑒于公司高層管理思想落后，未能設立人事管理部門(mén)，由此導致缺乏正規績(jì)效管理，對于員工考評不合理，不公平，績(jì)效與薪酬極度失衡，員工流失率居高不下．

　�。ǎ担┬匠曛贫炔灰幏�，薪酬方式單一，結構失衡．薪酬制度最明顯的特點(diǎn)是內在公平性，外在競爭性，對員工激勵性．績(jì)效考核不合理，直接引起利益分配不均，同時(shí)由于薪酬的不穩定性，員工缺乏安全感．員工被迫離職或跳槽．

　�。ǎ叮┤狈�對員工職業(yè)生涯規劃．職海航行航行圖必不可少，但公司制度不健全，管理層不具備相應的素質(zhì)和思想觀(guān)念，加上管理對于員工職業(yè)生涯規劃的忽視，僅僅將眼光放在公司盈利和成本上，缺乏長(cháng)遠打算．員工因未能擁有指導，看不到未來(lái)職業(yè)前進(jìn)方向和目標，在公司中晉升無(wú)望，只有轉投別家公司．

　�。ǎ罚┕�司管理層和基層員工淡于溝通交流．公司文化氛圍不明朗和制度不健全束縛員工獨創(chuàng )性和應有的熱情，管理層未能通過(guò)與基層員工溝通交流，導致戰略決策和指導方針不具備長(cháng)遠性和針對性．員工缺乏與中高層管理者交流，未能反饋自身意見(jiàn)和目標，加深對中高層管理者失望程度．

　�。ǎ福╆P(guān)于離職員工處理方式不當．高層管理者關(guān)注個(gè)人感情發(fā)泄，，未能充分利用離職員工．

　　二．管理改進(jìn)意見(jiàn)

　�。ǎ保┕�司所有者應該嘗試與公司基層員工交流，傾聽(tīng)來(lái)自基層的聲音，通過(guò)溝通交流，發(fā)現公司存在的'問(wèn)題和弊端，以及潛在威脅．

　�。ǎ玻┕�司管理層人員要學(xué)會(huì )轉變自身角色，現在企業(yè)管理中，管理層的角色不僅僅是監督者，與基層員工相對地位，還應該是基層員工引領(lǐng)者和忠實(shí)傾聽(tīng)者．

　�。ǎ常┩ㄟ^(guò)進(jìn)一步調查，了解公司經(jīng)營(yíng)現狀和員工工作狀態(tài)，制定多元化的薪酬模式，根據不同工作類(lèi)型員工，綜合應用穩定薪酬模式，彈性薪酬模式，以及調和薪酬模式．根據公司的發(fā)展現狀，完善薪酬結構，根據員工不同工作能力，即使公司職務(wù)有限，同樣可以采取，同工不同酬，擴大薪酬寬度．為調動(dòng)員工積極性，調整基本工資，獎金，福利等各項比重，綜合應用公司分紅．

　�。ǎ矗�為適應公司發(fā)展，設立相應專(zhuān)業(yè)部門(mén)人事部，或者將公司關(guān)于是管理工作外包，健全公司績(jì)效管理制度和工作分析．下設人事部，制定績(jì)效管理制度，采取相應的績(jì)效管理工具，科學(xué)的績(jì)效考核方法，完善績(jì)效管理過(guò)程，做好績(jì)效管理計劃，績(jì)效溝通，績(jì)效控制，績(jì)效反饋工作．確�？�(jì)效考核公平，公正，公開(kāi)，合理，科學(xué)，同時(shí)改進(jìn)績(jì)效管理工作，讓員工無(wú)話(huà)可說(shuō)．

　�。ǎ担�為正確應用績(jì)效考核結果，配套使用員工培訓與開(kāi)發(fā)，員工晉升．依據績(jì)效考核結果，針對員工出現的工作問(wèn)題，設置培訓課程，合理安排培訓內容，提升員工工作能力和知識水平，進(jìn)一步提高公司績(jì)效水平．對于工作績(jì)效突出的員工，再配合公司培訓和開(kāi)發(fā)，在適當時(shí)機，提升員工職位．

　�。ǎ叮┻\用各種現代通訊方式和信息技術(shù)，加強公司內部員工廣泛交流溝通，集思廣益，員工自由發(fā)揮，建言獻策，改進(jìn)公司管理．

　�。ǎ罚┩馄概嘤枎熃Y合本公司實(shí)際水平，針對不同類(lèi)型員工，通過(guò)運用多種測試方式，了解員工性格特點(diǎn)和職業(yè)傾向，制定具有個(gè)性化和操作性的職業(yè)生涯規劃，讓員工樹(shù)立目標，建立屬于自己的職業(yè)錨，同時(shí)引導員工將個(gè)人目標與公司目標相接合，相得益彰．

　�。ǎ福�應用專(zhuān)業(yè)人事管理人員，將公司的工作分門(mén)別類(lèi)，通過(guò)訪(fǎng)談法，問(wèn)卷法，工作日志法，觀(guān)察法等編制職務(wù)說(shuō)明書(shū)，將公司工作拉入正軌，各項工作有章可依．

　�。ǎ梗┥朴谔幚黼x職員工，對于離職人員，召開(kāi)離職員工面談，聽(tīng)取員工意見(jiàn)，總結公司存在問(wèn)題，同時(shí)反饋員工意見(jiàn)，提出解決方案．

設計方案 篇4

　　課題

　　第5課《閃光的煙花》

　　課型

　　綜合藝術(shù)課

　　課時(shí)

　　1

　　教學(xué)目標

　　1、激發(fā)對生活的熱愛(ài)課對美好事物的向往。

　　1、 加強同學(xué)對煙花的認識。

　　2、 用剪紙屑和畫(huà)彩線(xiàn)的方法表示煙花的樣子。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)： 體會(huì )煙花美麗的色彩和花一樣的造型，并畫(huà)出自身心中的美麗的煙花；

　　2、難點(diǎn)：在手工過(guò)程中，彩色紙屑的剪制過(guò)程級同學(xué)煙花的繪畫(huà)方法。

　　教學(xué)準備

　　1、教師：音樂(lè )、煙花動(dòng)畫(huà)效果、彩色紙屑、四張整開(kāi)的黑紙等；

　　2、同學(xué)：剪刀、油畫(huà)棒等。

　　板書(shū)設計

　　《閃光的`煙花》

　　示范畫(huà) 投影

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）、討論：

　　1、 小朋友，每年我們到了冬天的時(shí)候，我們就要過(guò)一個(gè)很大的節日，這個(gè)節日小朋友最喜歡了，猜一猜是什么節日？

　�。ㄟ^(guò)年，春節）

　　2、每次過(guò)年的時(shí)候，小朋友都干了些什么呀？

　　3、每年的除夕夜，小朋友都會(huì )看見(jiàn)天上放出一朵朵美麗的什么？

　�。�煙花）

　�。ń翌}：閃光的煙花）

　　（二）、討論：

　　1、 除了過(guò)年放煙花，還有什么節日放煙花？

　　2、 你親眼見(jiàn)過(guò)煙花嗎？

　　3、 能不能告訴老師，你見(jiàn)到的煙花是什么樣子的？有什么顏色？

　　（三）、欣賞：

　　1、 請同學(xué)看著(zhù)大屏幕；

　　教師打開(kāi)煙花效果動(dòng)畫(huà)；

　　備注

　　以茶話(huà)會(huì )的形式上課。

　　同學(xué)體驗過(guò)年的氣氛。

　　（四）、游戲：

　　教師讓同學(xué)上講臺，用手點(diǎn)擊鼠標，出現煙花的動(dòng)畫(huà)，調動(dòng)同學(xué)的興趣；

　　（五）、討論：

　　1、 煙花放上天后是怎樣開(kāi)放的？

　　2、 煙花的顏色有哪些？

　　3、 有哪些顏色的煙花？

　　4、 你還希望煙花變出什么形狀來(lái)？

　　（六）、示范：

　　1、 師提問(wèn)：小朋友，想不想看一看老師放的煙花？

　�。ㄍ瑢W(xué)：想）

　　2、 教師把碎紙屑拋向天空，模擬煙花開(kāi)放的樣子。

　　（七）、激趣：

　　小朋友想不想自身也放一放煙花?

　　(八)、指導手工：

　　1、 讓小朋友拿出彩紙和剪刀；

　　2、 學(xué)著(zhù)老師的樣子，用剪刀把紙剪碎；（要求每次剪的時(shí)候都是一半一半的剪）

　　（九）、游戲：

　　1、 教師播放喜慶的音樂(lè )；

　　2、 教師和同學(xué)每人手中都抓幾把碎彩紙，像放煙花一樣往空中拋，

　　歡樂(lè )的游戲,跳舞。

　　（十）、繪畫(huà)：

　　1、 在教室的地上鋪上四張大的繪畫(huà)紙；

　　2、 以小組為一個(gè)單位，集體用油畫(huà)棒畫(huà)一幅“閃光的煙花圖”；

　　3、 同學(xué)隨同著(zhù)歡快的音樂(lè )畫(huà)煙花，教師巡回指導。

　　（十一）、小結：

　　1、 給畫(huà)畫(huà)過(guò)程中，集體創(chuàng )作最好的小組發(fā)獎品；

　　2、 讓小朋友談?wù)劗?huà)煙花的體會(huì )；

　　要求小朋友回家畫(huà)一幅節日圖，比一比誰(shuí)的煙花最漂亮！

　　備注

　　情境演示，激發(fā)興趣。

　　教后記

　�。�略）

設計方案 篇5

　　未來(lái)印象設計工程有限公司可為博物館、科技館、美術(shù)館、規劃館、紀念館、主題館、企業(yè)館等建立一站式虛擬現實(shí)解決方案。結合VR虛擬現實(shí)三維實(shí)時(shí)場(chǎng)景、文字、錄音解說(shuō)、虛擬漫游等多種方式，360度展示了博物館的建筑特點(diǎn)、藏品細節、文化精髓和內涵展示等。

　　實(shí)際國際里，去博物館總被提示只能看，而不能觸碰。未來(lái)印象中VR博物館中，體會(huì )者則擁有更多交互的挑選，近距離接觸一下聞名畫(huà)作、把玩一下古玩花瓶，試穿一下皇族服飾，又或許在VR動(dòng)物園中和獅子山君等兇狠的維護動(dòng)物體會(huì )共處一室的刺激。未來(lái)印象會(huì )極大豐富用戶(hù)的感官體會(huì )，提高常識傳達功率，從而使更多人對等的獲取常識。

　　未來(lái)印象設計工程有限公司，產(chǎn)業(yè)園展廳概念規劃主要包括規劃構思、規劃結構（點(diǎn)、核、軸、線(xiàn)、帶、廊、網(wǎng)、區）、鳥(niǎo)瞰圖與概念圖設計、用地布局、總體設計框架分析、項目設計特征分析、規劃（交通規劃、景觀(guān)綠化規劃等）、分期建設等內容。同時(shí)，概念規劃文本具體框架會(huì )根據客戶(hù)需求和項目實(shí)際情況進(jìn)行適當。打造公共技術(shù)平臺與公共服務(wù)體系。換句話(huà)說(shuō)，對產(chǎn)業(yè)園展廳來(lái)說(shuō)，切忌盲目跟風(fēng)、一哄而上，而要注意因地制宜和差異化發(fā)展，找準、找好與“互聯(lián)網(wǎng)+”戰略的結合點(diǎn)。

　　未來(lái)印象秉承“真誠專(zhuān)業(yè)”的經(jīng)營(yíng)理念，以真誠服務(wù)企業(yè)、對接項目為宗旨，恪守誠信，堅持客戶(hù)核心利益，致力建設中小企業(yè)項目服務(wù)供應商。公司以穩健的步伐走專(zhuān)業(yè)化之路，整合資源，以種類(lèi)齊全的業(yè)務(wù)體系為支撐，強化業(yè)務(wù)創(chuàng )新、服務(wù)，為客戶(hù)全程提供專(zhuān)業(yè)化、多元化、化的項目服務(wù)。

　　療養院展廳

　　隨著(zhù)經(jīng)歷的快去發(fā)展，展廳行業(yè)日益壯大，各行各業(yè)開(kāi)展越來(lái)越多的展會(huì )，進(jìn)行商貿合作。隨著(zhù)會(huì )展行業(yè)的不斷進(jìn)步，往日千篇一律的展廳及展臺吸引不了參展者來(lái)咨詢(xún)，已被舍棄。為了吸引更多的客戶(hù)來(lái)咨詢(xún)，獨特新穎的展廳設計是不可缺少的一環(huán)。 20xx年VR展廳設計應運而生，成為當前最時(shí)髦的方式。

　　以往展廳設計從策劃設計、空間設計、平面廣告設計，多媒體設計等方式和方法來(lái)達到展示的目的，參展者得不到很好的體驗，VR展廳設計擁有極強的交互性，被業(yè)內設計師看好。

　　VR展廳能做到三維立體展示和數字交互展示的雙重效果。

　　目前樓盤(pán)、汽車(chē)、企業(yè)產(chǎn)品大多用物理沙盤(pán)和實(shí)物展示，參展人憑借自己的認知了解產(chǎn)品具體情況，只能依賴(lài)于工作人員的講解詳細的內容介紹，細節內容展示效果欠佳，還無(wú)法讓用戶(hù)了解海量信息的展示需求。

　　通過(guò)三維技術(shù)設計展廳，可以通過(guò)設計平臺搭建三維展示場(chǎng)景將海量的展示信息展出，并以數字化、具體化搭配有觸摸功能的屏幕進(jìn)行展示，觀(guān)眾可以360°查看他們感興趣的內容。

　　通過(guò)滑動(dòng)/旋轉/放大/縮小等手勢即可拆解三維展示場(chǎng)景中的.模型查看詳細信息，如建設中的樓盤(pán)戶(hù)型/光照情況/小區建設、汽車(chē)的內部構造、高端信息導航、博物館中珍藏品的近距離觀(guān)看等等。三維立體展示的應用增強了展示的科技感和真實(shí)感，并且可以在任何顯示設備平臺上展示，沒(méi)有諸多限制提高了利用率。

　　“VR技術(shù)”未來(lái)將真正走進(jìn)大眾生活，顛覆未來(lái)社交交互情境，將在全方位生活社交工作場(chǎng)景服務(wù)于大眾。未來(lái)印象緊跟展廳設計潮流的發(fā)展，以企業(yè)為中心，滿(mǎn)足用戶(hù)體驗以數字沙盤(pán)模型、三維動(dòng)畫(huà)、規劃效果圖、虛擬仿真、多媒體互動(dòng)等多種高科技技術(shù)相互交融，將企業(yè)表達的主題內容全方位展現。

　　未來(lái)印象設計工程有限公司，產(chǎn)業(yè)園展廳概念規劃主要包括規劃構思、規劃結構（點(diǎn)、核、軸、線(xiàn)、帶、廊、網(wǎng)、區）、鳥(niǎo)瞰圖與概念圖設計、用地布局、總體設計框架分析、項目設計特征分析、規劃（交通規劃、景觀(guān)綠化規劃等）、分期建設等內容。同時(shí)，概念規劃文本具體框架會(huì )根據客戶(hù)需求和項目實(shí)際情況進(jìn)行適當。打造公共技術(shù)平臺與公共服務(wù)體系。換句話(huà)說(shuō)，對產(chǎn)業(yè)園展廳來(lái)說(shuō)，切忌盲目跟風(fēng)、一哄而上，而要注意因地制宜和差異化發(fā)展，找準、找好與“互聯(lián)網(wǎng)+”戰略的結合點(diǎn)。

　　未來(lái)印象秉承“真誠專(zhuān)業(yè)”的經(jīng)營(yíng)理念，以真誠服務(wù)企業(yè)、對接項目為宗旨，恪守誠信，堅持客戶(hù)核心利益，致力建設中小企業(yè)項目服務(wù)供應商。公司以穩健的步伐走專(zhuān)業(yè)化之路，整合資源，以種類(lèi)齊全的業(yè)務(wù)體系為支撐，強化業(yè)務(wù)創(chuàng )新、服務(wù)，為客戶(hù)全程提供專(zhuān)業(yè)化、多元化、化的項目服務(wù)。

　　通過(guò)對產(chǎn)業(yè)園展廳使用需求和部署環(huán)境的認真研究和考察，未來(lái)印象工程師給出了相應的解決方案。適用多種信號和組合，配置靈活，屏幕拼接近乎無(wú)縫，成為當今視屏墻的全新展示標準。利用三星超薄邊框設計，輕松靈活地組成視屏墻，呈現出一幅逼真細膩、令人印象深刻的超大畫(huà)面。液晶拼接屏可以通過(guò)計算機對接、互聯(lián)網(wǎng)數據流等方式，為客戶(hù)實(shí)時(shí)圖像信息、產(chǎn)業(yè)園分步信息。拼接屏采用弧形安裝方式突出顯示效果。

　　未來(lái)印象有著(zhù)非常專(zhuān)業(yè)的團隊，團隊包括銷(xiāo)售、技術(shù)、研發(fā)、工程、產(chǎn)品、設計等設計工程行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才，都有極其豐富的經(jīng)驗，公司將以最專(zhuān)業(yè)的解決方案來(lái)配合廣大新老客戶(hù)。

　　文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)園展廳是以吸引文化傳媒類(lèi)企業(yè),并為企業(yè)搭建一系列孵化、金融、交流、推介的園區,將逐步通過(guò)對諸多主題教育館、概念展廳，產(chǎn)業(yè)園區展廳設計，科技園區展廳設計,產(chǎn)業(yè)園展廳設計，根據場(chǎng)地情況、場(chǎng)地功能要求設計施工等一體化的幫助你，設計出一流綜合服務(wù)機構并同時(shí)擁有一站式高科技數字互動(dòng)技術(shù)的文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)園展廳。

　　未來(lái)印象設計工程有限公司專(zhuān)注于各類(lèi)大型博物館、展覽館、展廳、陳列館、規劃館、科技館、企業(yè)成就展館,樓盤(pán)營(yíng)銷(xiāo)中心，招商中心等室內布展整體設計裝修策劃等。

　　未來(lái)印象的展覽展示科技的實(shí)施互動(dòng)項目有：數字沙盤(pán)、建筑與展廳設計、數字模型展示系統、人機識別互動(dòng)墻、多點(diǎn)觸控互動(dòng)桌面、互動(dòng)簽名墻、沉浸式弧幕、互動(dòng)天幕、互動(dòng)球幕、互動(dòng)走廊展示技術(shù)、互動(dòng)魔鏡、互動(dòng)地幕術(shù)、AR增強現實(shí)、全息影像、三維動(dòng)畫(huà)影片創(chuàng )作、宣傳片制作、規劃宣傳片制作、數字地球、高新展示科技研發(fā)定制等。

　　文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)園展廳是以吸引文化傳媒類(lèi)企業(yè),并為企業(yè)搭建一系列孵化、金融、交流、推介的園區,將逐步通過(guò)對諸多主題教育館、概念展廳，產(chǎn)業(yè)園區展廳設計，科技園區展廳設計,產(chǎn)業(yè)園展廳設計，根據場(chǎng)地情況、場(chǎng)地功能要求設計施工等一體化的幫助你，設計出一流綜合服務(wù)機構并同時(shí)擁有一站式高科技數字互動(dòng)技術(shù)的文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)園展廳。

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　　VR展廳是新型的互聯(lián)網(wǎng)線(xiàn)，上商品展示展會(huì )，通過(guò)借助虛擬現實(shí)技術(shù)，將商品3D化展示，帶給客戶(hù)一種足不出戶(hù)便能親臨現場(chǎng)的體驗。使用者不需要按裝任何插件和APP，在瀏覽器里面輸入網(wǎng)頁(yè)鏈接就可以打開(kāi)，也可以帶上vr眼鏡，沉浸式瀏覽，720度全景查看商品展示，觀(guān)看產(chǎn)品宣傳視頻及介紹文檔，點(diǎn)到那里介紹到哪里，實(shí)時(shí)在線(xiàn)互動(dòng)。

　　三維秀VR虛擬展廳，是小核桃科技利用三維虛擬現實(shí)（VR）技術(shù)推出的在線(xiàn)3D智能展廳展示平臺；通過(guò)VR虛擬展廳，可以展示品牌，產(chǎn)品并可以主動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)。VR虛擬展廳，一個(gè)顛覆企業(yè)商品展示的新模式

　　它有利于提升品牌形象，提高客戶(hù)信任程度，讓客戶(hù)快速便捷的了解企業(yè)，降低企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)成本�？s短了用戶(hù)與顯示的時(shí)空距離，更好的服務(wù)終端用戶(hù)群體；廣泛應用于企業(yè)，展會(huì )機構，鎮府，等各行業(yè)。

設計方案 篇6

　　一、《搭石》教 材 分 析

　　搭石在農村是司空見(jiàn)慣，而現在的孩子大多卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農村生活體驗，要領(lǐng)會(huì )文中搭石的美以及聯(lián)結著(zhù)家鄉的小路，聯(lián)結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。設計理念：

　　“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。綜觀(guān)新課程標準下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習的引領(lǐng)者”，引導孩子去“尋找美，發(fā)現美，欣賞美，感受美�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng )設和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

　　二、《搭石》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、.體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　2.學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美 的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣

　　課前準備：

　　1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。2、多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程

　　一、 格言導入，確立學(xué)習交流話(huà)題：

　　1、師談話(huà)，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！睂W(xué)生說(shuō)說(shuō)對格言的理解。

　　2、確立學(xué)習話(huà)題“尋找一片美的'風(fēng)景”，（板書(shū)課題：搭石）

　　3．整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內容？

　　4．隨學(xué)生讀句交流，總結出四個(gè)重點(diǎn)內容：什么是搭石，人們怎樣搭石，人們怎樣走搭石，搭石聯(lián)結著(zhù)人們美好的情感。

　　二、出示教學(xué)目標

　　三、出示自學(xué)提示一、

　　1、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？（如果找到了你就把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。） 學(xué)生思考交流匯報。

　　1．自由讀第一自然段，找到相關(guān)語(yǔ)句。

　　2．指名讀描寫(xiě)搭石的句子。

　�。�隨學(xué)生朗讀出示課件）

　　3．讀后請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是搭石。

　　在交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生理解，原來(lái)搭石就是為連接水的兩岸而鋪設的一條石頭路。板書(shū)：一條路）

　　一．把“話(huà)”變“畫(huà)”，品味語(yǔ)言。

　�。�1）村里的人們會(huì )選擇哪種石頭來(lái)擺搭石呢？為什么？

　�。ㄒ龑�學(xué)生抓住“平整方正”理解。）

　�。�2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來(lái)選一選，哪條是搭石呢？

　�。ㄒ龑�學(xué)生抓住“二尺左右間隔”） 教師適時(shí)點(diǎn)撥，二尺左右間隔就是人走路時(shí)，兩腳之間最舒服的距離

　�。�3）引發(fā)學(xué)生思考：“平整方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處呀？ 學(xué)生能夠感受到鄉親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來(lái)更平穩更安全。

　�。�4）指導朗讀，讀出自己的理解。

　　四、出示自學(xué)提示二

　　1、默讀課文， 了解鄉親們走搭石的過(guò)程中是怎樣調整搭石的，感受搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景 。（在文中找出關(guān)鍵詞）

　　2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？

　　3、從文中的最后一段你還感受到了什么？

　�。ǘ�）想象、體驗，鄉親們怎樣走搭石

　　過(guò)渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來(lái)看看第二自然段。

　�。�. 了解鄉親們走搭石的過(guò)程中是怎樣整搭石的，感受搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。

　�。�1

　�。�學(xué)生認真聽(tīng)，用心體會(huì )�？纯催@段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你。

　�。ㄕn件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色）

　�。�2）讀后，請學(xué)生來(lái)談一談，此段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了自己，為什么。學(xué)生普遍對“無(wú)論怎樣……只要……一定會(huì )”，“踏上幾個(gè)來(lái)回”，感受頗深，并能結合這些詞語(yǔ)談自己的體會(huì )。

　�。�3）在學(xué)生體會(huì )的基礎上，引導學(xué)生，換位思考，教師采訪(fǎng)：那大家都來(lái)當當這位上了點(diǎn)年歲的人，我想采訪(fǎng)采訪(fǎng)你，“您畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個(gè)來(lái)回，您自己就不怕摔著(zhù)嗎？”

　　學(xué)生能夠走進(jìn)這位上了點(diǎn)兒年歲的人的內心，感受到他的想法，那就是：自己摔了不要緊，只要后面的人安全了自己就放心了。

　　教師繼續采訪(fǎng)：“您帶著(zhù)東西，這么急著(zhù)趕路，還在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回自己的事不就耽誤了嗎？”

　　學(xué)生很容易就理解并說(shuō)出了：“我的事耽誤了不要緊，后面的人安全了最重要�！�

　　教師小結：現在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。

　�。ù谁h(huán)節設計意圖：在學(xué)生獨立抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)初步理解語(yǔ)言文字，但還不夠深入、透徹的基礎上，通過(guò)教師采訪(fǎng)，引導學(xué)生換位思考，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著(zhù)想的美好感情，并通過(guò)回答記者的問(wèn)題替文中的人物表達內心的想法，又培養了學(xué)生語(yǔ)言表達的能力。）

　�。�4）引導學(xué)生拓展、思考： 那你們說(shuō)，只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣嗎？ 上來(lái)點(diǎn)年歲的人都是這樣，那身強力壯的年輕人呢？

　　急著(zhù)趕路的人都是這樣，那不太著(zhù)急的人呢？

　　拿著(zhù)東西的人都是這樣，那沒(méi)帶東西的人呢？

　　經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥、提醒，學(xué)生自然理解在作者的家鄉，不是只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣，大家都是這樣的。

　　教師小結：對呀，這就是這個(gè)例子，給我們的遐想。在我的家鄉，無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著(zhù)別人的。所以，這一段的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保ò鍟�(shū)：一道景）

　�。�5）讓我們把體會(huì )到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習朗讀，教師巡視指導。 指名有感情朗讀 （此環(huán)節約用5分鐘）

　�。ù谁h(huán)節設計意圖：引導學(xué)生理解，這一段中作者只是舉了個(gè)例子，通過(guò)這個(gè)例子讓我們感受到，在作者的家鄉無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著(zhù)別人的，從而理解為什么說(shuō)“搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景”。同時(shí)也在引導學(xué)生體會(huì )作者這種以點(diǎn)帶面，巧妙選材的寫(xiě)作方法。）

　　2．親身體驗，感受一行人是怎樣“協(xié)調有序”走搭石的，體會(huì )他們?yōu)樗�人�?zhù)想的心靈美。

　�。�1）上了點(diǎn)年歲的人走搭石，呈現在我們眼前一道美麗的風(fēng)景，那一行人走搭石、兩個(gè)人走搭石分別又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？默讀3、4自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　�。�2）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？

　�。�隨學(xué)生朗讀出示課件）

　�。�3）自由朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )人們是怎樣走搭石的？

　　學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去 ”。

　�。�4）在此基礎上教師引導學(xué)生體會(huì )：也就是，你走在我前面，你抬起腳來(lái)，我就要緊跟上去，我抬起腳來(lái)，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆�這樣走呀？ 學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。

　�。�隨學(xué)生回答出示課件）

　�。�5）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實(shí)在累了，停下來(lái)歇一會(huì )行不行？ 走在后面的人，有急事，強一步行不行？

　　教師小結：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當中就有了為他人著(zhù)想的心靈美。

　�。ù谁h(huán)節設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)讀文、想象，初步體會(huì )一行人是怎樣走搭石的，并通過(guò)聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎上，把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，用心體會(huì )，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當中為他人著(zhù)想的心靈美。同時(shí)也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內容，以及走進(jìn)課文情境理解文章內容的閱讀方法。）

　�。�6）親身體驗，感受一行人走搭石的協(xié)調有序

　�、俳處熞龑�學(xué)生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調有序。

　　首先，請一列同學(xué)先來(lái)嘗試

　　師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！ 師：前面的—

　　生1讀：抬起腳來(lái)

　　師：后面的——

　　生2讀：緊跟上去 初次嘗試學(xué)生有些不太明白，教師點(diǎn)撥，（前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來(lái)，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去）在學(xué)生明白之后，繼續引讀，速度逐漸加快，看看同學(xué)們配合得是否非常默契，走得是否非常有序。

　　在這一列同學(xué)嘗試之后，接著(zhù)引導全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中，每

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