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《喂——出來(lái)》教學(xué)設計14篇[實(shí)用]
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《喂——出來(lái)》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
![《喂——出來(lái)》教學(xué)設計14篇[實(shí)用]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a716_5fbf7f3d4778e.jpg)
《喂——出來(lái)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，理清故事情節。
2、明白本文所反映的深刻主題；正視環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識。
3、學(xué)習科幻小說(shuō)的寫(xiě)法，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解本文所反映的深刻主題。
2、難點(diǎn)：學(xué)習創(chuàng )作科幻小說(shuō)的要素。
教學(xué)準備：
收集學(xué)生喜歡的科幻人物圖片，制作成課件。學(xué)生預習課文，把疑問(wèn)列出來(lái)，以備課上解決。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、學(xué)生很喜歡科幻故事，通過(guò)讓學(xué)生介紹所讀過(guò)的科幻故事，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習本文的興趣。
2、從學(xué)生的介紹中，教師適時(shí)引出學(xué)生熟知的科幻人物，如哈利.波特等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡他們的`理由。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是科幻小說(shuō)。
4、教師引出課題：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小說(shuō)是如何寫(xiě)出來(lái)的呢？今天，我們就借日本作家星新一的這篇文章來(lái)探究一下科幻小說(shuō)的創(chuàng )作經(jīng)驗�；蛟S不久的將來(lái)，同學(xué)們也能寫(xiě)出一部偉大的科幻著(zhù)作呢？
二、閱讀課文，整體感知
1、先讓學(xué)生自由閱讀課文，然后問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)，以小組為單位討論問(wèn)題，小組解決不了，拿出來(lái)共同解決，教師把有探討意義的問(wèn)題列在黑板上。
2、讓學(xué)生試著(zhù)復述故事，理清故事情節。
3、通過(guò)理清情節鏈，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：不顧環(huán)境，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報應。
三、研讀課文，探究想象
1、洞是怎么來(lái)的，他被人們用來(lái)做什么，那個(gè)“洞”真是無(wú)底的嗎？最后怎么樣？通過(guò)這些問(wèn)題的討論，我們在創(chuàng )作中應該注意什么？
2、圍繞“洞”這個(gè)基本點(diǎn)，作者還寫(xiě)了哪些內容？
3、除了環(huán)保的話(huà)題，你從本文中還能得到哪些有益的啟示？這對同學(xué)們的創(chuàng )作有什么啟發(fā)呢？
4、你認為課文中還有哪些方面能夠為我們創(chuàng )作科幻小說(shuō)提供借鑒？
5、總結：你會(huì )寫(xiě)科幻小說(shuō)了嗎？
四、拓展延伸，欣賞漫畫(huà)
1、出示幾幅漫畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到些什么？
2、讓學(xué)生試著(zhù)在課后寫(xiě)一篇科幻小說(shuō)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，在規定的時(shí)間內展示學(xué)生的作品。
課后反思：
這是一篇微型科幻小說(shuō)，文章關(guān)于環(huán)境污染的話(huà)題，學(xué)會(huì )很熟悉也很容易理解。在教學(xué)之初，感到僅停留在保護環(huán)境的問(wèn)題上，一節課將無(wú)法深入下去，所以，就把討論分析文章的寫(xiě)法作為這節課的主要內容，希望學(xué)生能由這篇課文而聯(lián)系到他們喜愛(ài)的科幻小說(shuō)以及科幻小說(shuō)的創(chuàng )作，激發(fā)他們的創(chuàng )作興趣，為他們在課余提供一個(gè)更為廣闊的寫(xiě)作空間。
另外，培養學(xué)生的想象力也是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)方面，也想通過(guò)這節課讓學(xué)生明白想象力的重要性。
《喂——出來(lái)》教學(xué)設計2
教學(xué)設想
1、本文是日本現代小說(shuō)家星新一的一篇小說(shuō)。作者以近于“荒誕”派的寫(xiě)法，內容充滿(mǎn)了奇特的想像，小說(shuō)的結尾更是耐人尋味，可引發(fā)讀者作深入的思考。
2、雖然小說(shuō)的寫(xiě)作手法近于“荒誕”，但所反映的生活卻是我們學(xué)生所熟悉的。因此，在閱讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)有關(guān)小說(shuō)主題的討論，由學(xué)生綜合所得到的各種信息，為小說(shuō)續寫(xiě)結尾，以表達自己對小說(shuō)的理解。
3、讓學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的“結尾”，當堂交流，討論對小說(shuō)主題等方面的理解。
教學(xué)目標
1、知識與能力
�。�1）了解科幻小說(shuō)及相關(guān)知識積累
�。�2）課文詞語(yǔ)積累
2、過(guò)程與方法
嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習方式，理解小說(shuō)的主題及給人類(lèi)的思考
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識人性的兩面性，培養真善美的品性。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品讀分析小說(shuō)關(guān)鍵字句，感受人物的荒唐表現和社會(huì )的荒誕行為。
2、緊扣"洞"的問(wèn)題，以"洞"窺人，以"洞"窺世，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖，思考人類(lèi)自身存在的問(wèn)題。
3、在小說(shuō)的特定語(yǔ)境下，創(chuàng )作性地續寫(xiě)結尾，培養學(xué)生的想象力和當堂創(chuàng )作能力，并與小說(shuō)原結尾的對比、碰撞。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
有一句俗話(huà)：海納百川，有容乃大，但是工業(yè)社會(huì )以來(lái)，由于人們對“容”字作了錯誤的理解，將廢物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再藍了……現在，人們發(fā)現了一個(gè)洞，一個(gè)深不可測的洞，人們喜出望外，接下來(lái)會(huì )發(fā)生哪些事呢？讓我們一同近距離感受日本作家新星一的科幻小說(shuō)《喂——出來(lái)》。
二、默讀課文，梳理情節：
1、檢查預習，（1）給下列加點(diǎn)字注音。
哂（shěn）笑 牟（móu）取 眾目睽（kuí）睽棘（jí）手 鉚（mǎo）釘 貪婪（lán）
履行（lǚ）
�。�2）思考：
1、本文的文眼是什么？（洞）
2、洞有什么特點(diǎn)，你認為現實(shí)這樣的洞會(huì )存在嗎？（不存在）
3、作者為什么會(huì )作這樣的想象，有沒(méi)有現實(shí)的觸動(dòng)？
讀課文的'47段
4、本文圍繞“洞”字展開(kāi)情節的，請你各用一個(gè)詞概括出畫(huà)面的內容？
洞現——探洞——填洞——？（漏洞） （形成板書(shū)）
三、品讀探究：
1、哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現，這些人的行為表現有沒(méi)有共同的特征？
點(diǎn)撥：以記者、學(xué)者為例，抓住關(guān)鍵詞品析（裝著(zhù)、不容置疑）等
孔子日：知之不知之，不知為不知，是智也。
小結：這是智慧背后的無(wú)知，誠實(shí)之后的虛偽，以洞窺人，人性的弱點(diǎn)暴露無(wú)遺。
2、在填洞的過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)或人們把洞當成了什么？為什么？
點(diǎn)撥：“一個(gè)洞”﹦現代社會(huì )的縮影
填洞之物——各種各樣——社會(huì )的角角落落
填洞之人——各行各業(yè)——社會(huì )的方方面面
3、問(wèn)：課文有這樣一句話(huà)：這個(gè)社會(huì )問(wèn)題將可以由這個(gè)洞來(lái)妥善解決，你認為呢？
點(diǎn)撥：這個(gè)洞不能徹底解決問(wèn)題，治理公害是棘手的任務(wù)，需要長(cháng)遠的眼光和長(cháng)期努力。
4、結果正如人們剛才所言：飛出了一塊小石子，但人們意識到了危險沒(méi)有，你從課文中哪一句話(huà)中看出？
明確：他只顧瞇著(zhù)眼睛……
5、如何理解這句話(huà)？
點(diǎn)撥：人們仍陶醉自己一手造成的短暫的清潔與美麗的得意之中，察覺(jué)不到危險來(lái)臨。
6、根據你對課文的理解，展開(kāi)合理的想象，你認為小石頭飛出之后，接下來(lái)還會(huì )有什么事情發(fā)生？（學(xué)生自圓其說(shuō)）
7、這是一處怎樣的洞？有一個(gè)詞概括？（漏洞）補充完情節
點(diǎn)撥：這是一個(gè)漏洞，一個(gè)社會(huì )的漏洞，一個(gè)人心的漏洞，為了自己的利益不擇手段，為了眼前的利益不顧子孫后代。
8、可是如此豐富的情節，難道作者沒(méi)有想到嗎？為什么不寫(xiě)出來(lái)？
結尾的好處：耐人尋味，發(fā)人深省，起到含蓄的作用
9、既然這篇文章圍繞洞若觀(guān)火展開(kāi)論述，為什么文章不以“黑洞”或“漏洞”為題？（引導學(xué)生分析題目的含義）
點(diǎn)撥：前一句是人們對洞不了解的時(shí)候一句試探性的喊聲，推動(dòng)情節的發(fā)展，過(guò)了很久時(shí)間回聲才出來(lái)，即照應開(kāi)頭，又使人聯(lián)想到丟進(jìn)洞里的東西，這樣的題目，新穎，讓人回味。
四、主題升華：
1、讀了這篇文章之后，你認為這篇文章的中心是什么？
�。�1）揭示了人性的多面性和復雜性
�。�2）闡釋了人對自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。
五、小結：世界上往往有許多這樣的事，做錯了，當你意識到錯的時(shí)候，卻變得無(wú)法彌補了。
六、作業(yè)布置：
1、課外閱讀新星一的微型小說(shuō)。
指導師：教案思路十分清晰，內容挖掘很深，很有見(jiàn)解。
診斷：
1、開(kāi)頭最好以學(xué)生講為主。
2、結尾要進(jìn)行升華。
3、中間內容應該更集中，緊湊。
《喂——出來(lái)》教學(xué)設計3
【教學(xué)內容】：
八年級語(yǔ)文第112-120頁(yè)。
【教學(xué)目標】：
1．學(xué)習文中詞語(yǔ)，擴大詞語(yǔ)掌握范圍。
2．了解這篇小說(shuō)的深意，多角度、多側面的探究小說(shuō)主題。
3．了解科幻小說(shuō)特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】：
學(xué)生預習，師引導，采用問(wèn)答、討論、表演等自主、合作、探究學(xué)習。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】：
讓學(xué)生認識破壞大自然必將遭到報復，破壞自然就是破壞人類(lèi)的生存環(huán)境，懂得珍愛(ài)我們的環(huán)境，就是珍愛(ài)我們自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1．了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，明確想象與現實(shí)的關(guān)系。
2．體會(huì )小說(shuō)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
3．探究作品的寓意與主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1．了解構想由基本點(diǎn)到整個(gè)故事情節。
2．多角度、多側面的探究小說(shuō)主題。
【課時(shí)安排】：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計（一）
一、由影片導入
1．用多媒體播放一段科幻影片，后讓學(xué)生談?wù)勥@段影片的真實(shí)性、并說(shuō)說(shuō)它的體裁。（科幻作品）
師：同學(xué)們平時(shí)閱讀過(guò)不少課外書(shū)籍，那么科幻小說(shuō)同學(xué)們都喜歡看吧！哪位同學(xué)給大家介紹一下什么是科幻小說(shuō)？根據學(xué)生在讀書(shū)中的感受以及自己的思考來(lái)談?wù)剬苹米髌返恼J識與理解。（有理則行）
2．請兩位同學(xué)介紹自己所看過(guò)的科幻小說(shuō)，并對故事情節作簡(jiǎn)要概述。
例《星球大戰》訓練學(xué)生口頭表達能力。
3．歸納：科幻小說(shuō)是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神，文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。
學(xué)生可記下筆記。
二、自主學(xué)習
由師用多媒體出示一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)中內容是在一個(gè)離城市不遠的村莊，出現直徑大約1米左右的`黑呼呼的大洞。以“洞”為基本點(diǎn)，讓學(xué)生構想一個(gè)故事。
引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結合自己的生活以及平時(shí)觀(guān)察。
2．引導學(xué)生根據課文內容，再現文中故事情節。體會(huì )科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
讓學(xué)生分角色、分組準備并表演，表演時(shí)應與課文內容大體一致。（讓學(xué)生分別扮演村長(cháng)、村民、新聞?dòng)浾�、科學(xué)家、商人、警察、市民）
三、合作探究
1．讓學(xué)生探究課文內容。體驗科幻小說(shuō)想象的奇妙、生動(dòng)、合情合理等特點(diǎn)。
師：這個(gè)洞怎樣形成的？小說(shuō)中人們對這個(gè)洞有哪些反應？這個(gè)洞被用來(lái)做什么？后來(lái)城市發(fā)生了什么？現實(shí)中有這樣的洞嗎？會(huì )出現以上類(lèi)似的情況嗎？
學(xué)生分組討論，后請組代表回答。
�。�1）一場(chǎng)臺風(fēng)過(guò)后，小廟被臺風(fēng)卷走，留下來(lái)一個(gè)深不可測的黑洞。
�。�2）人們探頭張望，有人猜疑狐貍洞，有人對洞里喊，有人丟小石子以探深淺，有人主張埋洞，有人擔心、害怕。
�。�3）后來(lái)洞被一個(gè)商人買(mǎi)下，用作處理城市垃圾的中心。
�。�4）后來(lái)城市的天空中先是一聲叫喊聲，后來(lái)小石子又飛回來(lái)了。
�。�5）有可能，但丟進(jìn)洞中的小石子不可能再從天上飛下來(lái)。
由以上問(wèn)題的回答，讓學(xué)生明白：想象的世界多虛幻，虛幻的情節又是根據生活（現實(shí)）加以想象的，所以故事的情節發(fā)展又合乎情理。
2．作者簡(jiǎn)介：星新一日本現代小說(shuō)家，被稱(chēng)為“日本微型小說(shuō)鼻祖”他的微型小說(shuō)很注重構思新穎、奇特、情節相對完整，結尾出乎意料，他尤其擅長(cháng)寫(xiě)科幻小說(shuō)，本文便是他的一篇科幻小說(shuō)。
四、小結
請同學(xué)討論后歸納：本節課我們了解了什么是科幻小說(shuō)，觀(guān)看了同學(xué)們的表演，認識了新星一這位作家，對課文內容有了大體了解，小說(shuō)留下的啟示，我們將在下節課中繼續探討。
板書(shū)設計：
科幻小說(shuō)：用幻想的形式表現人類(lèi)在未來(lái)世界中的物質(zhì)，精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。
星新一日本現代小說(shuō)家，“日本微型小說(shuō)鼻祖”。
《喂——出來(lái)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
知識與能力：
1.了解科幻小說(shuō)的及作者的有關(guān)常識。
2.擴大詞語(yǔ)的掌握范圍。
3.理解文章的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法。
4.鍛煉想象能力。
過(guò)程與方法：
自學(xué)討論法，想象交流法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛(ài)環(huán)境的道理
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導引
預習作業(yè)及課前準備：
1.收集科幻小說(shuō)及作者的相關(guān)知識。
2.字詞積累與運用。
3.喜歡繪畫(huà)的同學(xué)用漫畫(huà)的形式來(lái)表達課文內容。
4.給下列加點(diǎn)的字注音。
哂（）笑牟（）取眾目睽（）睽棘（）手鉚（）釘貪婪（）履（）行
5.解釋下列詞語(yǔ)
哂笑：譏笑。
牟�。褐\取名利。
棘手：形容事情難辦，象荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著(zhù)。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不知勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(cháng)的很多很快，比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。
不容質(zhì)疑：不允許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導入新課
讓學(xué)生根據課堂準備展示漫畫(huà)，解說(shuō)故事內容。
�。ń處熖嶙h：看漫畫(huà)的內容是否與課文內容相符，看誰(shuí)畫(huà)的最好，看誰(shuí)表達的最精彩。）
學(xué)生交流科幻小說(shuō)和作者的相關(guān)知識。
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章的標題“喂──出來(lái)”是什么意思。
�。ㄏ嗷ソ涣骺捶ǎ�
學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問(wèn)題。
1.文中的故事是否真實(shí)？
明確：不會(huì )有這樣的一個(gè)無(wú)底洞，但有生活的真實(shí)性在里面。
2.你認為故事圍繞的話(huà)題是什么？
明確：環(huán)境保護問(wèn)題。
3.洞真的是無(wú)底的么？
明確：表面上是，正象我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上已經(jīng)不堪重負
4.題目用“喂──出來(lái)”有什么作用？
明確：首尾呼應，同時(shí)有表現不從根本上解決問(wèn)題，環(huán)境污染中將危及人類(lèi)生存。
5.洞比喻什么？
明確：人類(lèi)賴(lài)以生存的土地
6.文中寫(xiě)了幾種人？這幾種人的共同特點(diǎn)是什么？生活中人是不是有他們的影子？
明確：為了自己的名利而忙碌的各種人。
7.作者要說(shuō)明的道理是什么？
明確：一切破壞環(huán)境的問(wèn)題，如果不從根本上解決，到頭來(lái)危害的的是人類(lèi)自己。
四、探究活動(dòng)
1.探討文章的主題
提示：這篇小說(shuō)寫(xiě)的比較通俗，但內涵深刻，有關(guān)它的主題，有以下幾種說(shuō)法，你同意哪一種？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生看研討聯(lián)系二，小組交流討論。
設置此環(huán)節的目的，學(xué)生多角度理解，珍視學(xué)生獨特的理解，感受和體驗。
2.想一想，在小說(shuō)的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？天上掉下來(lái)那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么？
�。ㄟ@是一個(gè)循環(huán)式結構，體現了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法。）
五、布置作業(yè)
1.展開(kāi)合理想象，續寫(xiě)小說(shuō)結尾，進(jìn)一步想象生動(dòng)具體的情節，可以借鑒課文的寫(xiě)法。
�。ㄟm合表達能力稍弱者）
2.自擬題目，寫(xiě)一篇形式新穎，保護環(huán)境的科幻小說(shuō)。
�。ㄟm合表達能力較強者）
共3頁(yè): 上一頁(yè)123下一頁(yè)
知識與能力：
1．理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法。
2．鍛煉想像能力。
3．擴大詞語(yǔ)掌握范圍。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)習本篇科幻小學(xué)想像手法的運用，來(lái)理解本文是怎樣利用想像來(lái)推動(dòng)故事情節的發(fā)展的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．通過(guò)學(xué)習課文，了解人類(lèi)自身生存環(huán)境的問(wèn)題。
2．通過(guò)學(xué)習課文，了解人性的多面性。
3．通過(guò)學(xué)習課文，了解人類(lèi)對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養學(xué)生的想像能力。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1．給下列加點(diǎn)字注音。
哂(shen3)笑牟(mou2)取眾目睽(kui2)睽
棘(ji2)手鉚(mao3釘貪婪(lan2) 履行(lǚ)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。
牟�。褐\取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著(zhù)。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(cháng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導人
臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著(zhù)它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說(shuō)充滿(mǎn)了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。
作者星新一，日本現代小說(shuō)家。
三、閱讀課文。整體感知
學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章標題“喂——出來(lái)”是什么意思?互相交流看法。
第二課時(shí)
四、學(xué)習課文
學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問(wèn)題。
1．故事真否?
(否。不會(huì )有此一個(gè)無(wú)底洞。但有生活的真實(shí)性。)
2．圍繞的話(huà)題是什么?
(環(huán)境保護問(wèn)題。)
3．洞是真的無(wú)底嗎?’(表面上是無(wú)底的，正像我們的世界，表面上是無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負。)
4．為什么題目用“喂——出來(lái)!”
(既可以首尾呼應，又表現了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿(mǎn)。地球已經(jīng)擁擠。)
5．洞是比喻什么?
(人類(lèi)生存的土地。)
6．文章中寫(xiě)了幾種人?各有什么表現?和生活中的這些人是不是相像?
(為己名利而忙碌的各種人。)
7．這幾種人你最贊同的是哪個(gè)?最想否定的是哪個(gè)?
(不統一答案。)
8．作者要說(shuō)的道理是什么?
(作類(lèi)比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類(lèi)自己。)
五、探究活動(dòng)
1．討論文章主題。
這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。
(1)提出了人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。
(2)揭示了人性的多面性和復雜性。
(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
(同意第(3)種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長(cháng)遠看最終受害的還是我們人類(lèi)自己。)
2．想一想，在小說(shuō)結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么?
學(xué)習展開(kāi)想像，發(fā)表自己的看法并續寫(xiě)結尾。
六、小結
本文是一篇科幻小說(shuō)。文章設想地球上突然出現了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類(lèi)制造的一切垃圾，使人類(lèi)的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著(zhù)無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(cháng)，隨著(zhù)先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說(shuō)采用了夸張和想像的形式，但現實(shí)中我們何嘗不是憑著(zhù)僥幸心理，依賴(lài)著(zhù)這樣那樣的“無(wú)底洞”?
科學(xué)幻想是在現實(shí)基礎上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習中，可以引導學(xué)生到現實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現實(shí)的針對性。另外，本文的情節特別是結尾很有特點(diǎn)，是一個(gè)循環(huán)式的結構，體現了作者“誰(shuí)制造的.禍害，誰(shuí)去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習二。
2．選用《一課三練》優(yōu)化設計。
板書(shū)設計：
15 喂-----出來(lái)
廟 洞 洞 叫 小 柵 記 科 警 用 主 商 核 機 尸 日 假 叫 小
宇 現 探 聲 石 欄 者 學(xué) 察 繩 張 人 廢 密 體 記 鈔 聲 石
頭 家 量 填 買(mǎi) 料 文 廢 本 犯 頭
下 件 物 罪
污 照 證
水 片 據
破壞大自然============ 必遭大自然的報復
不顧顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染========== 終究要自食其果
教學(xué)后記：
通過(guò)理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法，鍛煉了同學(xué)們的想像能力；通過(guò)學(xué)習本篇科幻小學(xué)想像手法的運用，理解了本文是怎樣利用想像來(lái)推動(dòng)故事情節的發(fā)展的。
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【設計理念】
本設計注重自主學(xué)習，強調個(gè)性培養。在繼續培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生得到真正的感悟，從而成為新世紀環(huán)境保護者。
【三維目標】
知識與能力
1、擴大詞語(yǔ)掌握范圍。
2、理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法。
3、鍛煉想像能力。
4、了解科幻小說(shuō)。
過(guò)程與方法
自學(xué)討論法、想象交流法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小說(shuō)，情節全然出于幻想，理念卻發(fā)人沉思。故教學(xué)重點(diǎn)應放在挖掘本文主題，培養學(xué)生的想像能力上。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)
【學(xué)案設計】
1、給下列加點(diǎn)字注音。
哂(shěn)笑牟(móu)取眾目睽(kuí)睽
棘(jí)手鉚(mǎo)釘貪婪(lán) 履行(lǚ)
2、整理下列詞語(yǔ)，并自選五個(gè)寫(xiě)一段話(huà)：(有困難者可選三個(gè)分開(kāi)造句)
哂笑：譏笑。
牟�。褐\取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤(pán)考慮。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著(zhù)。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(cháng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
3、本文寫(xiě)了一件什么事，作者要表達的中心是什么？(結合課后練習第二)
4、讀了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些啟示？
5、將自讀的疑問(wèn)寫(xiě)在本子上。
第一課時(shí)
【目標】整體感知課文，把握文章中心，培養學(xué)生想象能力
【步驟】
一、導入新課
1、讓學(xué)生讀課前導學(xué)或用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)內容
(文章設想地球上突然出現了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類(lèi)制造的一切垃圾，使人類(lèi)的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著(zhù)無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(cháng)，隨著(zhù)先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。)
2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者
3、檢查預習、默寫(xiě)生詞
二、整體感知
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)標題“喂——出來(lái)”的意思
2、討論本文中心，完成課后練習二
這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。
(1)提出了人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。
(2)揭示了人性的多面性和復雜性。
(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
(同意第(3)種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長(cháng)遠看最終受害的還是我們人類(lèi)自己。)
三、合作探究
1、小小組討論學(xué)生自學(xué)時(shí)的疑難問(wèn)題，關(guān)鍵處全班或教師協(xié)助解決。
2、結合課文探究科幻小說(shuō)的特點(diǎn)
A、科幻小說(shuō)是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景。
B、內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想像
C、科幻小說(shuō)的三要素：科學(xué)、幻想、小說(shuō)
3、想一想，在小說(shuō)結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么?
(這是一個(gè)循環(huán)式的結構，體現了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法)
四、想像訓練
1、想像指導：
�。ㄘS富的想像先要有一個(gè)基本情節，然后充分展開(kāi)，用具體情節去加以充實(shí)）
2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么?發(fā)表自己的看法并續說(shuō)結尾
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一段或一篇科幻小說(shuō)(以下幾題中可任選一題)
A、為本文續寫(xiě)一個(gè)結尾，200字(適合于表達能力較差者)
B、《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱(chēng)寫(xiě)也可用日記形式寫(xiě)(適合于想像能力較豐富者)
C、自擬題目以新穎的形式寫(xiě)一篇警示人類(lèi)保護環(huán)境的科幻小說(shuō)。
(適應于寫(xiě)作能力、想像能力均佳者)教師可引導這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識
第二課時(shí)
【目標】交流創(chuàng )作，談?wù)剢⑹?/p>
【步驟】
一、作品交流
1、分小組交流自己寫(xiě)的科幻小說(shuō)的語(yǔ)段或文章，小組對照要求進(jìn)行評議打分，每小組選優(yōu)薦一人（既全員參與，又能選拔優(yōu)秀）
2、小組推薦出的代表進(jìn)行班級交流，教師組織學(xué)生從思想內容和形式上進(jìn)行評點(diǎn)
二、總結全文
讓學(xué)生用一句話(huà)談自己讀了本文或聽(tīng)了同學(xué)的作品后受到的啟示(老師應啟發(fā)學(xué)生多角度的看問(wèn)題)
1、種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應
2、只有積極治理環(huán)境，世界才會(huì )真正美麗
3、保護生態(tài)環(huán)境，需要的是長(cháng)遠的目光，不能只顧一時(shí)，不顧長(cháng)久
4、有小錯要及時(shí)糾正
5、正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得
6、天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。罪證是銷(xiāo)毀不了的
7、人的私欲是個(gè)無(wú)底洞，要用良知、正義、道德去填補
8、地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視
9、……
�。ㄖ灰獑l(fā)得當，一旦撞擊出思維火花，學(xué)生能冒出很多經(jīng)典語(yǔ)句）
三、布置作業(yè)
○習作優(yōu)秀者繼續修改自己的作品，爭取向報刊投稿
○一般同學(xué)可圍繞課文寫(xiě)點(diǎn)隨筆、評論之類(lèi)的東西
如：我讀《喂――出來(lái)》
《喂――出來(lái)》主題談
《喂――出來(lái)》的啟示
到底是什么“出來(lái)”
……
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《喂——出來(lái)》教學(xué)設計5
【目標聚集】
�。�、理解課文內容，理清故事情節。
�。�、明白本文所反映的深刻主題：正視城市環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識。
�。�、學(xué)習科幻小說(shuō)的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：復述故事情節，理解本文所反映的深刻主題。
�。�、難點(diǎn)：學(xué)習創(chuàng )作科幻小說(shuō)的要素。
【教學(xué)設想】
�。�、本文的故事情節較復雜，可安排學(xué)生討論，理清故事情節，這樣，便于把握文章內容，便于理解、分析。
�。�、想象是創(chuàng )新的源泉，正是因為有了豐富奇特的想象，才有了《喂出來(lái)》的精彩。
科幻小說(shuō)是一個(gè)想像世界。引導學(xué)生探究作品的寫(xiě)法，為自己的寫(xiě)作提供借鑒。
�。�、展開(kāi)學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續寫(xiě)本文，學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，激發(fā)興趣
�。�、同學(xué)們一定讀過(guò)科幻小說(shuō)吧。能給大家介紹介紹嗎？（學(xué)生發(fā)言）
�。�、老師也知道一個(gè)大名鼎鼎的人物,他就是──哈利·波特。（展示課件圖片）你能說(shuō)說(shuō)喜歡他的理由嗎？（學(xué)生發(fā)言）
�。�、那么大家一定很好奇，也很有興趣：這么一部精彩的科幻小說(shuō)是如何寫(xiě)出來(lái)的呢？今天，我們就借日本作家星新一的這篇文章來(lái)探究一下科幻小說(shuō)的創(chuàng )作經(jīng)驗�；蛟S不久的將來(lái)，同學(xué)們也能寫(xiě)出一部偉大的科幻著(zhù)作呢！
二、閱讀課文，整體感知
�。�、你有疑問(wèn)嗎？和大家共同商討商討。（學(xué)生自由瀏覽課文，討論疑問(wèn)）
�。ㄌ崾荆鹤畲蟮碾y題是課文的結尾部分讓人費解，引導學(xué)生聯(lián)系課文的開(kāi)頭，發(fā)揮想象，了解小說(shuō)含蓄而戛然而止的寫(xiě)法。）
�。�、你能試著(zhù)復述故事嗎？（學(xué)生自由探討、發(fā)言）
�。鞔_：廟塌→洞現→洞深→叫聲→小石頭→柵欄→各色人的反應→商人買(mǎi)下→倒入各種廢品→叫聲→小石頭）（展示課件：小說(shuō)的情節鏈）
�。�、明白道理：（學(xué)生發(fā)言）
不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報復。
三、研讀課文，學(xué)習創(chuàng )作
�。�、探究想象活動(dòng)：
�、哦词窃趺磥�(lái)的？它被人們用來(lái)做什么了？那個(gè)洞真的是無(wú)底的嗎？最后怎么樣？比喻什么？（學(xué)生討論、發(fā)言）
提問(wèn)：那么通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，大家注意到我們在創(chuàng )作中應該注意什么？（學(xué)生發(fā)言）
引導明確：１、在創(chuàng )作中，應該有一個(gè)基本點(diǎn)（比如洞是這篇文章的一個(gè)基本點(diǎn)）
�、茦嬒胍惶谆厩楣潱ū热缬啥吹陌l(fā)現引出洞被當作城市的垃圾箱到洞里的東西重新傾倒出來(lái)，這就是基本情節）
�、翘釂�(wèn)：做到這兩點(diǎn)的方法是什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
引導明確：方法是將現實(shí)事物附加上一種幻想，成為靈感的來(lái)源。
�。�、探究想象活動(dòng)：
�、艊@洞這個(gè)基本點(diǎn),作者還寫(xiě)了哪些內容呢？（比如：怎么讓洞出現,人們有哪些反應,這個(gè)洞怎么會(huì )成了城市垃圾箱等。）（學(xué)生討論、發(fā)言）
�、铺釂�(wèn)：通過(guò)討論這些問(wèn)題，同學(xué)們有什么啟發(fā)嗎？（學(xué)生發(fā)言）
引導明確：想象還必須有大量具體的細節，才能豐富多彩、生動(dòng)有趣
�、翘釂�(wèn)：方法是什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
引導明確：方法是自己給自己提出問(wèn)題，根據生活經(jīng)驗加以想象。
�。�、探究想象活動(dòng)：
�、懦谁h(huán)保的話(huà)題,你從本文中還能得到哪些有益的啟示？（學(xué)生討論、發(fā)言）
�。ㄌ崾荆赫n件展示若干從課文中提煉出來(lái)的啟示加以補充）
�、铺釂�(wèn)：這對同學(xué)們的創(chuàng )作有什么啟發(fā)呢？（學(xué)生發(fā)言）
引導明確：文章應該有豐富的內涵，讓我們在奇妙科幻的世界里感知生活的真理。
�、翘釂�(wèn)：方法又是什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
引導明確：方法是多多觀(guān)察生活，認識社會(huì )，思考人生。
除此之外,你認為課文中還有哪些方面能夠為我們創(chuàng )作科幻小說(shuō)提供有益的借鑒？（提示：人物刻畫(huà)、結構、語(yǔ)言、生活的.積累、靈感等）（學(xué)生討論、發(fā)言）
老師也獲得了一個(gè)有益的啟示，送給大家，不過(guò)是借用愛(ài)因斯坦的一句話(huà)，那就是：想象力比知識本身更重要。（課件展示）
�、忍釂�(wèn)：方法又是什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
明確：多看，多想。
另外，老師還送給同學(xué)們一句話(huà)：永遠不要忘記哈利·波特。因為老師希望同學(xué)們能永遠保持旺盛的想象力，這樣你們的思維會(huì )得到不斷的開(kāi)發(fā)，永遠具有創(chuàng )新意識。
四、總結
你會(huì )寫(xiě)科幻小說(shuō)了嗎？
�。�、基本點(diǎn)＋基本情節＋具體細節：
�。�、表現的主題與我們的生活息息相關(guān)，有著(zhù)豐富的涵義，讓我們在奇妙科幻的世界里感知真理。
�。�、有豐富的想象力。展開(kāi)你想象的翅膀，為文章續寫(xiě)一個(gè)結尾吧！
五、拓展延伸，欣賞漫畫(huà)
�。ㄕ故菊n件）
這幾幅畫(huà)會(huì )讓你想到些什么？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
請同學(xué)們試著(zhù)在課后寫(xiě)寫(xiě)看。相信大家在這節課學(xué)到了一些有用的創(chuàng )作方法，請你們也騎著(zhù)哈利·波特的魔幻掃帚在想象的世界里遨游一番，去盡情享受想象帶給你們的快樂(lè )！
【課后反思】
這是一篇微型科幻小說(shuō)，文章的主旨在理解了文意之后很容易把握，關(guān)于環(huán)境污染的話(huà)題，學(xué)生很熟悉也很容易理解。在教學(xué)設計之初，總感到僅停留在保護環(huán)境的話(huà)題上，一節公開(kāi)課將無(wú)法將課文內容深入下去，學(xué)習也將膚淺地由課文而無(wú)限制地延伸到一些與語(yǔ)文學(xué)習無(wú)關(guān)的話(huà)題上去。所以后期就轉而把討論分析文章的寫(xiě)法作為這節課的主要內容，希望學(xué)生能由這篇課文內容的探討而聯(lián)系到他們喜愛(ài)的科幻小說(shuō)以及科幻小說(shuō)的創(chuàng )作，激發(fā)他們的創(chuàng )作興趣，為他們在課余提供一個(gè)更為廣闊的寫(xiě)作空間。另外，想象力是初中學(xué)生的寶貴品質(zhì)，也想通過(guò)這節課讓他們明白：保持想象力會(huì )使他們受用終生，讓自己成為一個(gè)有想象力的人是一種能力也是一個(gè)偉大的目標。
課文的分析始終貫穿整個(gè)課堂，課本是文本，學(xué)生在一節課后，不僅對課文內容了如指掌，也應在寫(xiě)作的方法上有所領(lǐng)悟，而且應是一種帶有濃厚興趣的領(lǐng)悟。課下有學(xué)生續寫(xiě)了這篇課文，不僅與原文情節相照應，而且學(xué)會(huì )了一些創(chuàng )作方法，看來(lái)收獲來(lái)自于課堂的有益點(diǎn)撥。
《喂——出來(lái)》教學(xué)設計6
【教材分析】
本文是由日本作家星新一所寫(xiě)的一篇科幻小說(shuō)，文章想象新奇，構思獨特，結尾留有懸念，對學(xué)生有比較大的吸引力�？紤]本文是一篇想象作品，文中留有較多的想象和推理空間，教師處理教材時(shí)將推理和想象列為一個(gè)重要的教學(xué)目的。同時(shí)本文所涉及的環(huán)保話(huà)題也是學(xué)生感興趣的內容，教師處理教材時(shí)將課堂內外溝通，培養學(xué)生的收集和處理資料的能力，拓寬學(xué)生的知識面。
【教學(xué)目的】
�。�、初步培養學(xué)生的推理和想象能力；
�。�、進(jìn)一步提高學(xué)生的收集和整理資料的能力；
�。�、感受環(huán)保的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
推理和想象能力的培養。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對本文事情原因的深入探究。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，在初一年級的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)了一篇課文，叫《斑羚飛渡》，這篇課文不僅讓我們感動(dòng)于斑羚的獻身精神，而且告訴我們人類(lèi)如何與自然和諧共存。的確，面對大自然，我們人類(lèi)應該思考的更多。今天，讓我們一起走進(jìn)日本作家星新一的科幻小說(shuō)《喂出來(lái)》，也許我們會(huì )從中得到更多的啟示。
二、說(shuō)說(shuō)你的準備工作
檢查學(xué)生的預習：
�。�、老師昨天已經(jīng)布置了預習這篇課文，那么現在讓大家來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的預習準備情況。請大家看看這些生詞，大家都注意到了嗎？老師請一位同學(xué)來(lái)認讀一下。（教師指定學(xué)生認讀，可以糾正，也可以自己解決）然后讓其他學(xué)生提醒需要注意的詞語(yǔ)。（教師用多媒體打出需要注意的生字和詞語(yǔ)）
�。�、文學(xué)常識：
本文的作者是日本作家星新一，大家課外可能已經(jīng)找到了有關(guān)他的資料，哪位學(xué)生來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下，請注意要抓住他的主要內容。（教師指定學(xué)生介紹）在學(xué)生介紹的基礎上教師總結。（出示課件）
三、試試你的概括能力
�。�、概括課文：
大家預習過(guò)本文，對課文的情節有一些了解，下面，同學(xué)們能否根據老師提供的內容用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文呢？注意：概括課文是有一定的要求的。
�。ń處煶鍪菊n件，提出幾點(diǎn)概括文章的要求）
�。ū经h(huán)節要分兩步）
教師要靈活指定學(xué)生回答。
�。ǹ梢愿鶕恼碌�'的結構請幾位學(xué)生分別回答，然后加以指點(diǎn)）
四、看看你的推理想象能力
�。�、推理：
課文結尾部分的石頭和聲音是從何而來(lái)？請大家從文中找找可以證明你的想法的句子或者段落。
教師應該引導學(xué)生從文本中找證據。
�。�、想象：
你認為在本文結束后還有可能出現什么樣的情況？你能根據文章的內容想象一下嗎？
�。�、教師適當指導推理和想象技巧。
�。ㄒ部梢杂蓪W(xué)生自己歸納）
五、考考你的探究能力
�。�、探究造成后果的原因？教師力求從課文入手，加以分析，引導學(xué)生深入文本。
�。�、探究主題：力求多樣化。
六、露露你的拓展延伸能力
教師要求３、４組學(xué)生上臺展示課外收集到有關(guān)環(huán)保方面的資料和圖片，教師適當點(diǎn)評。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，教師要學(xué)生可以配上適當的講解）
在這個(gè)環(huán)節教師要控制時(shí)間，合理安排順序。
七、顯顯你的公民素質(zhì)
教師在他們展示的基礎上要求學(xué)生當場(chǎng)寫(xiě)出一句宣傳語(yǔ)，用來(lái)宣傳環(huán)境保護的重要性。教師自己示范兩句。
八、師生小結
在這個(gè)環(huán)節教師可以自己也可以要學(xué)生總結本課所得。
九、布置作業(yè)
�。�、以環(huán)保為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。
�。�、課后將收集到的環(huán)境保護的資料和圖片展覽出來(lái)，供同學(xué)們欣賞，最好以這個(gè)為主題舉行一次主題班會(huì )。
《喂——出來(lái)》教學(xué)設計7
一、導入
�。�1）有同學(xué)看過(guò)哈利.波特的系列電影嗎？是否喜歡小魔法師哈利.波特呢？其實(shí)，這一系列電影都是有科幻小說(shuō)改編的，今天讓我們一起來(lái)認識一種這種新的文學(xué)體裁--科幻小說(shuō)，下面請大家翻到15課《喂--出來(lái)》。首先請大家結合課本下腳注釋了解作者概況（教師同時(shí)播放幻燈片補充），接著(zhù)我們一起來(lái)了解“科幻小說(shuō)”的相關(guān)知識（播放幻燈片），了解完相關(guān)文學(xué)常識之后，讓我們一起走進(jìn)文中奇妙的世界。
�。�2）走進(jìn)作者：星新一，堪稱(chēng)日本科幻界的一個(gè)奇才。被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。
星新一的作品龐雜，除科幻小說(shuō)外，還寫(xiě)有大量推理小說(shuō)、幽默小說(shuō)、散文和隨筆。1976 年他榮獲日本推理小說(shuō)家協(xié)會(huì )大獎。在科幻方面，代表作有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美 人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長(cháng)篇）和《夢(mèng)魔的標靶》（長(cháng)篇）。
�。�3）背景介紹：20世紀中后期，由于之前一個(gè)多世紀大工業(yè)生產(chǎn)在全球范圍的全面發(fā)展，人類(lèi)向大自然無(wú)休止地索取，肆無(wú)忌憚地開(kāi)采，給自然、人類(lèi)帶來(lái)了不可估量的災難，同時(shí)人們由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，世界各領(lǐng)域的巨大變革，道德觀(guān)念也在發(fā)生翻天覆地的轉變。對此，作者創(chuàng )作此篇科幻小說(shuō)，以夸張的手法表現對人類(lèi)做法、思想、道德的探討和思索。
�。�4）科幻小說(shuō)知識：科幻小說(shuō)是指用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象�？苹眯≌f(shuō)包含“科學(xué)”、“幻想”、“小說(shuō)”三個(gè)要素。世界上第一部科幻小說(shuō)是瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》，科幻小說(shuō)之父是法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬(wàn)里》），我國科幻小說(shuō)作家是高士其。
二、速讀課文，明確字音、詞義。
1、給下列紫體字注音
哂( )笑 牟( )取 眾目睽( )睽 棘( )手
鉚( )釘 貪婪( ) 履 ( )行
2、理解下列詞語(yǔ)意思
哂 笑：譏笑。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。
牟 �。褐\取名利。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著(zhù)。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(cháng)得很多很快。比喻新事物大量不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
三、整體感知：請同學(xué)們根據小說(shuō)“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局”為文章劃分層次，并試著(zhù)復述故事情節。
開(kāi)端（1～23）：風(fēng)吹廟倒，深洞出現（洞現）
發(fā)展（24～38）：各路人馬，各顯神通（探洞）
高潮（39～50）：新奇公司，盡收垃圾（填洞）
結局（51～56）：石頭飛出，危機初現（洞滿(mǎn)）
基本情節：一陣臺風(fēng)過(guò)后，小廟到了，人們發(fā)現一個(gè)深不可測的洞，經(jīng)過(guò)一番討論之后，這個(gè)洞被賣(mài)給一個(gè)商人專(zhuān)門(mén)用來(lái)傾倒垃圾，最后垃圾飛回來(lái)了。
四、問(wèn)題探究
1、小說(shuō)中人們對這個(gè)洞有哪些反應？ 這個(gè)洞最終被用來(lái)作什么？
�。�1）警察：
記者：
學(xué)者：
村民：
商人：
補充“膽小怕事的老人”：
“沉浸在眼前的美好生活中瞇著(zhù)眼睛洋洋得意的工人”：
2、這個(gè)洞最終被用來(lái)做什么？
3、想一想，小說(shuō)結尾，那奇怪的叫聲以及小石頭是從哪里來(lái)的？天上掉下那塊石頭后又會(huì )怎樣？小說(shuō)結尾有何特點(diǎn)？
明確：叫聲和小石頭都是從那個(gè)深不可測的黑洞里來(lái)的。過(guò)去丟進(jìn)洞里的東西都將出來(lái)，讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。
這篇小說(shuō)的結尾采用徇環(huán)式的結構。
體現了作者“誰(shuí)種下的苦果，誰(shuí)親自去品嘗”的觀(guān)點(diǎn)。
4、這個(gè)洞代表什么? 洞：代表人類(lèi)生存的土地。
5、作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測的洞? (提示:城市的'廢物排放到哪里?)
人們一直把海洋,大氣看作是深不可測的洞，隨意向它們排放廢物、污水和廢氣，以為這樣
做能讓垃圾消失得無(wú)影無(wú)蹤，這是一種茍且心理，作者假想出這個(gè)洞，是為了表現人們的幻想和可笑，也為了警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)將遭到滅頂之災。
6、文中兩次寫(xiě)“喂－－出來(lái)”分別有什么作用？
第一次照應文題，為下文作鋪墊，引發(fā)下文情節。
第二次照應文題與前文，啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊涵的道理－－種瓜得瓜，種豆得豆。
7、小說(shuō)以“喂－－出來(lái)”為題有何用意？
表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺(jué)和重視。
五、討論小說(shuō)的主題（完成課后練習二）
明確：這篇科幻小說(shuō)以環(huán)境污染為題材，題目是“喂--出來(lái)”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，但是回聲終究傳出來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了。
可以感知，作者的意思是說(shuō)，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必然遭到大自然的報復。
啟迪：學(xué)習了這篇以“愛(ài)護環(huán)境”為主題的小說(shuō)，你領(lǐng)悟到哪些道理？
明確：“喂--出來(lái)”這一題目富含哲理，環(huán)境污染問(wèn)題不斷積累最后就會(huì )釀成嚴重的后果，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，世界上什么事情都是這樣，不斷積累之后，量變引起質(zhì)變，結果就“出來(lái)”了。因此，我們平時(shí)應注意及時(shí)糾正小錯誤，多做正面的事，少做負面的事。
六、課后作業(yè)：
1、針對身邊各種自食惡果的現象，為更好地保護環(huán)境，建立美好家園，我們應該怎么做？試提三條建議。
2、完成課后練習三：展開(kāi)想象，給小說(shuō)續寫(xiě)一個(gè)200左右的結尾。
《喂——出來(lái)》教學(xué)設計8
一、整體感知
這是一篇科幻小說(shuō)，情節全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。
小說(shuō)先渲染新發(fā)現的一個(gè)洞深不可測，因此成了處理城市垃圾的最好場(chǎng)所，各種各樣的垃圾都扔進(jìn)洞里，城市變得越來(lái)越美好，可奇怪的是，最初對著(zhù)洞口的一聲叫喊傳來(lái)了，扔進(jìn)洞里的一塊小石頭飛來(lái)了。接下來(lái)將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。
這篇科幻小說(shuō)以環(huán)境污染為題材，題目是“喂──出來(lái)”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了�？梢愿兄�，作者的意思是說(shuō)，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。破環(huán)大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時(shí)間，并非同時(shí)發(fā)生，但報應終究是要到來(lái)的。
科幻小說(shuō)是一個(gè)想像世界。作者的想像奇妙、豐富、生動(dòng)、有趣，又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發(fā)人深省。
深不可測的黑洞，是一個(gè)奇特的想像，垃圾扔進(jìn)洞里，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來(lái)，更是一個(gè)奇妙的想像。作者的想像又是如此豐富，一個(gè)個(gè)情節聯(lián)翩而至。每個(gè)片段都有鮮明生動(dòng)的情境和形象。即使寫(xiě)政府官員丟扔機密文件，也仿佛看到他們的悠閑神態(tài)，有的在談?wù)摯蚋郀柗蚯�，有的在談�(wù)搹椙蚍�，這些都折射出現代都市的生活。
想像世界是虛幻的，虛幻的多數情節卻又是根據現實(shí)生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節顯得合乎情理，自然而然。有人發(fā)現這么一個(gè)洞，自然人們會(huì )探頭探腦張望，自然有人會(huì )疑猜狐貍洞，自然有人會(huì )對洞里喊叫，自然有人會(huì )丟小石頭以探深淺，如此等等，每個(gè)情節都顯得很自然。最后小石頭飛來(lái)，也合情理，垃圾既然沒(méi)有消除，有朝一日自然會(huì )造成環(huán)境污染。
篇末寫(xiě)到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發(fā)人深省。
二、問(wèn)題研究
1.作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測的洞?透過(guò)小說(shuō)情節我們應該領(lǐng)悟哪些道理?
這個(gè)深不可測的洞，實(shí)質(zhì)上，正是人們的幻想。文中說(shuō)到，城市的廢物和污水本來(lái)是排放到海洋里去的，以為這樣一來(lái)就可以漂流得無(wú)影無(wú)蹤，那就是把大�？醋魃畈豢蓽y的洞了。人們把廢氣排向大氣中，以為這樣一來(lái)就可以飄散得無(wú)影無(wú)蹤，那就是把大氣層看作深不可測的洞了。試看人們通常處理垃圾的辦法，都有一種茍且心理，作者幻想出這么一個(gè)深不可測的洞，正是集中表現了人們的幻想，諷刺了人們的幻想。作者假想有這么一個(gè)洞，既可以用來(lái)表現人們的幻想和可笑，也可以警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災。
小說(shuō)寫(xiě)道：“最近一個(gè)時(shí)期以來(lái)，由于人們只顧拼命地擴大生產(chǎn)規模，從而給城市造成了極其嚴重的公害�？墒�，要想治理這些公害卻相當困難，無(wú)論是誰(shuí)都感到很棘手。并且，人們都只愿意在生產(chǎn)性企業(yè)或商業(yè)公司工作，誰(shuí)也不愿意天天和各種各樣的垃圾打交道�！边@些話(huà)完全是現實(shí)的。伴隨著(zhù)工業(yè)化、現代化，環(huán)境污染日趨嚴重，造成社會(huì )公害。治理公害確實(shí)是棘手的任務(wù)，但這是無(wú)法回避的，舍此決不能保護環(huán)境。
小說(shuō)寫(xiě)道：“剛開(kāi)始時(shí)，村里人都有點(diǎn)擔心，生怕會(huì )出什么事情�！彼麄兊膿氖怯械览淼�，他們擔心的事情，不久真的出現了，一聲“喂──出來(lái)!”奇怪的叫聲之后，一塊小石頭也飛來(lái)了，接下來(lái)，傾瀉到洞里的各種各樣垃圾都會(huì )傾盆而下，這個(gè)城市就要遭殃了�？上М敵跞藗兊膿奈茨茏柚够奶菩袨�。商人為利潤驅使，村民見(jiàn)到眼前利益也不再堅持。如果重視人們的憂(yōu)患意識，做出明智的判斷和決策，災難本來(lái)是可以避免的。世上許多事情都是這樣，起初，很有道理的話(huà)往往不被重視，盲目的沖動(dòng)卻非常強勁，結果吃了大虧，才悔不當初�？梢�(jiàn)，凡事只有冷靜地思考，才能做出正確的抉擇。
小說(shuō)中說(shuō)，城市垃圾倒進(jìn)了這個(gè)洞里，有相當一個(gè)時(shí)期，海洋和天空變成了美麗的蔚藍色，晴空萬(wàn)里，清澈如洗。這就是說(shuō)，破壞生態(tài)環(huán)境的行為，一時(shí)也給人們帶來(lái)利益，人們還會(huì )因此而歡慶“勝利”，得意洋洋，殊不知“勝利”潛伏著(zhù)隱患，而且隱患顯露之初，人們還不注意，直到公害危及人們的生存，才會(huì )警醒。世上許多事情都是這樣，例如盲目墾荒伐木，人們何嘗不為農田面積的擴大，為木材產(chǎn)量的增加而歡天喜地。但是，過(guò)了若干年，洪水滔天，人們才醒悟當初伐木墾荒破壞了生態(tài)，造成了水土流失，造成了更大的`損失。由此可以領(lǐng)悟，保護生態(tài)環(huán)境，需要的是長(cháng)遠的眼光，不能只顧一時(shí)，不考慮將來(lái)。
“喂──出來(lái)!”這喊聲，這題目，富有哲理。俗話(huà)說(shuō)，種瓜得瓜，種豆得豆，時(shí)候一到，結果就出來(lái)了。環(huán)境污染的因素不斷積累，到時(shí)就會(huì )造成嚴重的公害。世上什么事情都是這樣，不斷積累，量變到了質(zhì)變，結果就“出來(lái)”了。鑒于此，負面的事情做不得，小錯誤要及時(shí)糾正，正面的事情要堅持不懈地做下去。
2.學(xué)習作者的想像思維，可以得到哪些啟發(fā)?
可以把這篇科幻小說(shuō)的情節分析成兩個(gè)層面，第一層面是基本情節，第二層面是具體細節�；厩楣濍m然簡(jiǎn)單，卻是一個(gè)大框架，有了框架，才能進(jìn)一步想像許多具體的細節。這篇小說(shuō)的基本情節無(wú)非是發(fā)現一個(gè)洞深不可測，人們用來(lái)傾倒垃圾，最后垃圾飛回來(lái)了�？梢�(jiàn)，想像的關(guān)鍵是構想一個(gè)基本點(diǎn)，構想一套基本情節，有了這兩個(gè)“基本”，想像的翅膀就可以展開(kāi)了。作者想出這樣一個(gè)洞，可能是由垃圾洞想起來(lái)的，設想它深不可測，也可能是由一個(gè)很深很深的洞想出來(lái)的，人們把什么垃圾都扔進(jìn)去，洞里散發(fā)出臭氣，究竟作者是怎么想出來(lái)的，我們當然不得而知，不過(guò)這肯定是一個(gè)靈感。但是靈感也不神秘，洞是常見(jiàn)的，將現實(shí)事物附加上一種幻想，就是一種想像物了。
由此可見(jiàn)，豐富的想像先要有一個(gè)基本情節，然后充分展開(kāi)，用具體情節去加以充實(shí)。
練習說(shuō)明
一、熟讀課文，想一想，在小說(shuō)結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么?
本題抓住小說(shuō)顯露主旨之處，引導學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)，理解結尾的含義。
叫聲和小石頭都從那個(gè)深不可測的黑洞里來(lái)。最初“一個(gè)年輕人對著(zhù)洞里使勁地大叫了一聲：‘喂──出來(lái)!’”后來(lái)，他撿了一塊小石頭扔進(jìn)了洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。原先往洞里丟進(jìn)什么，什么都將出來(lái)，接下來(lái)原子能反應堆的廢料將要飛來(lái)了，機密文件連同保險柜將要飛來(lái)了，動(dòng)物尸體、流浪者尸體、廢物和污水，日記本、照片、假鈔票、犯罪證據都會(huì )飛將下來(lái)，飛到這座城市居民的頭頂上，讓他們飽嘗自己釀成的苦果。
二、這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。
1.提出了人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。
2.提示了人性的多面性和復雜性。
3.闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
本題在前一題基礎上，深入一步，把握文意，領(lǐng)會(huì )主題。提供三種意見(jiàn)，意在參考，降低難度，可資比較，并非嚴格的選擇題，也可發(fā)表獨立的見(jiàn)解。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
三、展開(kāi)合理想像，從小說(shuō)結尾續寫(xiě)，一二百字。
本題既是想像練筆，又是揣摩仿寫(xiě)。應在第一題基礎上，進(jìn)一步想像生動(dòng)具體的情景，同時(shí)用心揣摩課文寫(xiě)法、課文語(yǔ)言，使續寫(xiě)如同出自作者之手。
教學(xué)建議
一、課文是饒有趣味的科幻小說(shuō)，應該設計一些問(wèn)題激發(fā)思考，例如：這個(gè)虛構的故事說(shuō)明一個(gè)什么道理?用問(wèn)題去激發(fā)探究的興趣。
可以畫(huà)三幅漫畫(huà)。第一幅，畫(huà)上無(wú)底洞，圍著(zhù)許多人;第二幅，畫(huà)上許多垃圾車(chē)開(kāi)來(lái);第三幅，畫(huà)上工人頭頂上飛來(lái)一塊小石頭。只要有點(diǎn)大意即可。
二、可從以下幾個(gè)方面探究本文。
1.探究想像與現實(shí)的關(guān)系�？梢宰寣W(xué)生談?wù)勛约旱亩勀慷�，人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的?再問(wèn)一個(gè)“為什么”：人們?yōu)槭裁催@樣處理垃圾與三廢?由此悟出人們的幻想，人們把江河湖海天空大氣看成了無(wú)底洞。這篇科幻小說(shuō)用幻想的無(wú)底洞諷刺了人們的幻想。
2.探究這篇科幻小說(shuō)的深意。結合練習二，在獨立思考的基礎上，討論：結尾告訴人們什么道理?為什么東西“進(jìn)去”后會(huì )“出來(lái)”?
3.探究作者怎樣展開(kāi)想像�？梢韵犬�(huà)“情節鏈”，揣摩作者的想像活動(dòng)。
《喂——出來(lái)》教學(xué)設計9
【設計理念】
本設計注重自主學(xué)習，強調個(gè)性培養。在繼續培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生得到真正的感悟，從而成為新世紀環(huán)境保護者。
【三維目標】
�。�、知識與能力：
�、艛U大詞語(yǔ)掌握范圍。
�、评斫獗疚牡闹髦己秃侠硐胂竦膶�(xiě)作手法。
�、清憻捪胂衲芰�。
�、攘私饪苹眯≌f(shuō)。
�。�、過(guò)程與方法：
自學(xué)討論法、想象交流法。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小說(shuō)，情節全然出于幻想，理念卻發(fā)人深思。故教學(xué)重點(diǎn)應放在挖掘本文主題，培養學(xué)生的想像能力上。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
�。�、說(shuō)起哈里波特，同學(xué)們一定不陌生吧？這是一部深受人們歡迎的科幻小說(shuō)。哪位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)，什么是科幻小說(shuō)？
多媒體展示：
科幻小說(shuō)，是隨著(zhù)現代科技蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。它用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景。其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象，人們通常把科學(xué)、幻想、小說(shuō)作為它的三要素。被稱(chēng)為“科幻小說(shuō)之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬(wàn)里》。
我們今天要學(xué)習的《喂──出來(lái)》也是一篇科幻小說(shuō)。這篇小說(shuō)不到１５００字，因此從另一個(gè)標準分，則屬于微型小說(shuō)。除了篇幅短小以外，微型小說(shuō)還有哪些特點(diǎn)呢？
多媒體展示：
微型小說(shuō)，構思新穎奇特、情節相對完整、結尾出乎意料。
今天我們要學(xué)習的這篇小說(shuō)，既是科幻小說(shuō)，又是微型小說(shuō)，故稱(chēng)微型科幻小說(shuō)。
�。�、作者星新一，日本著(zhù)名現代小說(shuō)家。被尊稱(chēng)為“日本微型小說(shuō)之父”。著(zhù)作有《星新一作品全集》。
�。ǘ嗝襟w展示作家圖片）
�。�、檢查預習：
�。ǘ嗝襟w展示答案）
�、沤o下面加點(diǎn)的字注音：
哂笑（）牟�。ǎ┴澙罚ǎ┞男校ǎa臟（）簽訂（）棘手（）眾目睽睽（）逍遙法外（）
�、平忉屜铝性~語(yǔ)的意思：
哂笑貪婪納悶棘手眾目睽睽心安理得莫衷一是逍遙法外任勞任怨慷慨大方一視同仁胸有成竹深不可測不容質(zhì)疑
二、整體感知
�。�、學(xué)生快速閱讀全文，概括課文內容：
�。ㄎ恼略O想地球上突然出現了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類(lèi)制造的一切垃圾，使人類(lèi)的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著(zhù)無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(cháng)，一天，一個(gè)建筑工人聽(tīng)到了一聲“喂──出來(lái)”的叫聲，接著(zhù)，又有一塊小石頭從天上掉下來(lái)。）
�。�、想一想，在小說(shuō)結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能 還會(huì )發(fā)生什么？
�。ㄔ热舆M(jìn)去的垃圾都跑出來(lái)了，這是一個(gè)循環(huán)式的結構，體現了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法。）
�。�、說(shuō)說(shuō)標題“喂──出來(lái)”的意思。
�。�、討論本文中心，完成課后練習二：
這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種，請說(shuō)說(shuō)理由。
�、盘岢隽巳祟�(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。
�、平沂玖巳诵缘亩嗝嫘院蛷碗s性。
�、顷U釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
�。ㄍ獾冖欠N看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境，總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的'無(wú)底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中毫無(wú)顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長(cháng)遠看最終受害的還是我們人類(lèi)自己。）
三、合作探究
�。ǘ嗝襟w展示問(wèn)題組，學(xué)生自由挑選其中的問(wèn)題回答，留下的疑難問(wèn)題小組討論，教師協(xié)助解決。）
�。�、這個(gè)故事真實(shí)嗎？這樣的洞真的存在嗎？
明確：是虛構-幻想。但有生活真實(shí)性。
�。�、這篇小說(shuō)圍繞什么話(huà)題來(lái)寫(xiě)？有何意義？
明確：環(huán)保話(huà)題。
�。�、這個(gè)洞真的是無(wú)底的嗎？
明確：表面無(wú)底，其實(shí)未必。
�。◣熝a充：正如我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負了。）
�。�、小說(shuō)中的“洞”比喻什么？
明確：人類(lèi)生存的地球。
�。�、文中說(shuō)：“漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠地看上去就像是透明的玻璃一樣�！边@說(shuō)明什么？
明確：破壞生態(tài)環(huán)境的行為，一時(shí)也給人們帶來(lái)利益，但只是暫時(shí)的，潛伏著(zhù)隱患。
�。�、小說(shuō)中兩處寫(xiě)“喂──出來(lái)”，分別有什么作用？
明確：第一處照應文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節。
第二處照應文題和前文，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊涵的哲理──種瓜得瓜，種豆得豆， 時(shí)候一到，結果就出來(lái)了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。
�。�、小說(shuō)中寫(xiě)了幾類(lèi)人？這些人有何共同點(diǎn)？你覺(jué)得生活中有這樣的人嗎？
明確：為了名利而忙碌的各類(lèi)人。
�。�、作者想要說(shuō)明的道理是什么？
明確：人類(lèi)一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類(lèi)自己。不去積極治理環(huán)境污染，總 有一天人們將會(huì )遭到滅頂之災。
四、拓展延伸
�。�、現實(shí)生活中，人類(lèi)有沒(méi)有因破壞環(huán)境而遭受懲罰的現象？聯(lián)系身邊實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。
生１：因濫砍亂伐，盲目圍墾，９８年導致長(cháng)江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。
生２：因破壞草皮，不合理的耕作、開(kāi)發(fā)湖沼，使沙漠擴大。
生３：河流污染，刮沙塵暴，下酸雨。
……
�。�、以前你對垃圾是怎樣處理的？學(xué)了這篇小說(shuō)后，你又有哪些新的想法、新的做法？
生１：倒入村里設置的垃圾桶。
生２：去河里洗刷時(shí)，倒入小河里。
生３：倒在山溝里，被雨水沖走。
想法：
�。�、對垃圾應分類(lèi)，建立垃圾處理廠(chǎng)，再加工，廢物利用。
�。�、垃圾轉化，如廢氣變沼氣、廢物作燃料等。
�。�、你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？
生１：生活垃圾，工業(yè)垃圾，廢氣，廢水。
生２：各種生活、工業(yè)垃圾由貨車(chē)運到了垃圾場(chǎng)，讓它腐爛；有的工廠(chǎng)把廢氣排到空中，廢水排到地底下或河道中。
�。�、除了垃圾以外，還有什么會(huì )污染我們的環(huán)境？對此，你有什么建議？
生：噪音，各種違章建筑，家畜家禽養殖等。
建議略。
五、布置作業(yè)
�。�、口頭想像訓練：具體說(shuō)說(shuō)天上掉下石頭后，接下來(lái)會(huì )怎樣。（同桌討論）
�。�、書(shū)面作業(yè)：寫(xiě)一段或一篇科幻小說(shuō)（以下幾題中可任選一題）
�、艦楸疚睦m寫(xiě)一個(gè)結尾，２００字（適合于表達能力較差者）
�、啤丁痢痢恋暮诙绰糜巍�，可用第一人稱(chēng)寫(xiě)也可用日記形式寫(xiě)（適合于想像能力較豐富者）
�、亲詳M題目以新穎的形式寫(xiě)一篇警示人類(lèi)保護環(huán)境的科幻小說(shuō)。
�。ㄟm應于寫(xiě)作能力、想像能力均佳者，教師可引導這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識。）
每一組由組長(cháng)協(xié)調，三個(gè)寫(xiě)作題人數均勻。教師將選取好的片斷和文章，張貼在學(xué)習園地中。
【評析】
首先，本教案以學(xué)生為主體，自主學(xué)習。開(kāi)始以學(xué)生熟悉的《哈里波特》導入新課，激發(fā)閱讀興趣，快速了解了微型科幻小說(shuō)的基本特點(diǎn)。通過(guò)檢查預習情況，擴大了學(xué)生的詞語(yǔ)掌握范圍。接下來(lái)整體感知兩三問(wèn)就接近文章主旨，因為本文情節簡(jiǎn)單，同時(shí)上課以開(kāi)始就講到微型小說(shuō)的結尾出乎意料，所以宜馬上從分析結尾入手來(lái)理解主旨。合作探究時(shí)，簡(jiǎn)單的、學(xué)生可以明確的問(wèn)題馬上過(guò)去，而剩下的、不好回答的問(wèn)題小組合作探究，以節省時(shí)間，在深入閱讀層面上作進(jìn)一步的分析。作業(yè)布置讓學(xué)生自主挑選，而結果的展示有助于學(xué)生間的互相學(xué)習，使后進(jìn)生也獲得收獲。
其次，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì )生活，從課文延伸到實(shí)際，學(xué)生通過(guò)舉例、反思，認識到破壞大自然、破壞生態(tài)的嚴重惡果。拓展了學(xué)生思維，樹(shù)立起關(guān)心我們這個(gè)時(shí)代，關(guān)心人類(lèi)生存環(huán)境的理念。
第三，從教學(xué)流程看，各環(huán)節由淺入深，給學(xué)生設計了合理的臺階。有了前面對課文的理解，對生活實(shí)際的聯(lián)系，對想像的訓練，最后的書(shū)面作業(yè)就不會(huì )無(wú)話(huà)可寫(xiě)了，而保護環(huán)境的觀(guān)念也就深深烙在學(xué)生腦中了。
《喂——出來(lái)》教學(xué)設計10
【學(xué)習目的】
1、簡(jiǎn)要了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)文學(xué)常識以及本文作者的基本情況。
2、結合人們處理垃圾的現實(shí)情況，理解文章的主題，探討保護環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟相統一的方法。
3、養成聯(lián)想和想象的習慣，培養和發(fā)展創(chuàng )新思維能力。
4、了解環(huán)境科學(xué)的基本常識，樹(shù)立環(huán)保意識，做環(huán)保小衛士。
【學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：理解本文現實(shí)與想象的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
2、難點(diǎn)：
�、� 想象奇特的藝術(shù)美。
�、� 文章中兩處照應題目的“喂──出來(lái)”的作用。
【學(xué)習方法】
復述法、討論法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【預習作業(yè)】
1、收集有關(guān)微型小說(shuō)、科幻小說(shuō)的`文學(xué)常識和著(zhù)名作品名稱(chēng)，以及有關(guān)環(huán)境科學(xué)的基本常識。
2、簡(jiǎn)要復述小說(shuō)的故事情節，并試給各部分擬個(gè)小標題。
3、字詞積累與運用：
�、� 給下面加粗的字注音：
哂笑( ) 貪婪( ) 納悶( ) 棘手( ) 眾目睽睽( ) 心安理得( ) 莫衷一是( ) 逍遙法外( ) 深不可測( ) 不容質(zhì)疑( ) 胸有成竹( ) 一視同仁( ) 任勞任怨( ) 慷慨大方( )
�、� 辨析下面的形近字注音、組詞：
A、婪、焚
B、棘、刺
C、狐、弧、孤
D、博、搏、縛
E、骯、炕、吭
F、哂、曬、灑、棲
G、柵、珊、姍、跚
�、� 解釋下列詞語(yǔ)的意思，并選用其中三個(gè)(或以上)的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)：
A、哂笑
B、貪婪
C、納悶
D、棘手
E、眾目睽睽
F、心安理得
G、莫衷一是
H、逍遙法外
I、深不可測
J、不容質(zhì)疑
K、胸有成竹
L、一視同仁
M、任勞任怨
N、慷慨大方
第一課時(shí)
一、文學(xué)常識介紹
哈里·波特引出有關(guān)體裁和作者的文學(xué)常識介紹：
說(shuō)起哈里·波特，同學(xué)們一定不陌生吧?這是一部深受人們歡迎的科幻小說(shuō)。哪位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)，什么是科幻小說(shuō)?(學(xué)生介紹，略)
老師也對科幻小說(shuō)作了一些了解(展示)，同學(xué)們可以和前面同學(xué)的介紹比較一下，并把其中你認為重要的信息記下來(lái)。
附1：教師的介紹(展示)
科幻小說(shuō)，是隨著(zhù)現代科技蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。它用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景。其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象，人們通常把科學(xué)、幻想、小說(shuō)作為它的三要素。被稱(chēng)為“科幻小說(shuō)之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬(wàn)里》。
我們今天要學(xué)習的《喂──出來(lái)》也是一篇科幻小說(shuō)。
這篇小說(shuō)不到1500字，因此從另一個(gè)標準分，則屬于微型銷(xiāo)小說(shuō)。除了篇幅短小以外，微型小說(shuō)還有哪些特點(diǎn)呢?(請學(xué)生介紹)
附2：教師的介紹(展示)
構思新穎奇特、情節相對完整、結尾出乎意料。
(追問(wèn)：同學(xué)們看過(guò)的微型小說(shuō)或科幻小說(shuō)中，給你留下深刻印象的有哪些?──表?yè)P看得多、看得認真的學(xué)生──激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。)
今天我們要學(xué)習的這篇小說(shuō)，既是科幻小說(shuō)，又是微型小說(shuō)故稱(chēng)微型科幻小說(shuō)。
作者星新一，日本著(zhù)名現代小說(shuō)家。被尊稱(chēng)為“日本微型小說(shuō)之父”。著(zhù)作有《星新一作品全集》。
二、布置學(xué)生快速閱讀全文
布置學(xué)生快速閱讀全文，準備復述故事情節，并展示自擬的小標題。教師則邊檢查學(xué)生的預習作業(yè)。
三、復述故事情節
學(xué)生按學(xué)習小組，分別復述故事情節：
附3：參考小標題：
1、開(kāi)端：風(fēng)吹廟倒，深洞出現(洞現)
2、發(fā)展：各路人馬，各顯神通(探洞)
3、高潮：新奇公司，盡收垃圾(填洞)
4、結局：石頭飛出，危機初現(洞滿(mǎn))
第二課時(shí)
一、研讀全文
分學(xué)習小組研讀全文，共同解決問(wèn)題：
1、教師的問(wèn)題：
�、� 這個(gè)故事真實(shí)嗎?這樣的洞真的存在嗎?
明確：是虛構──幻想。
(追問(wèn)：這個(gè)故事有沒(méi)有一定的真實(shí)性?明確：有。)
�、� 這篇小說(shuō)圍繞什么話(huà)題來(lái)寫(xiě)?有何意義?
(明確：環(huán)保話(huà)題。意義略，言之有理即可。)
�、� 這個(gè)洞真的是無(wú)底的嗎?
明確：表面無(wú)底，其實(shí)未必。
(師補充：正如我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負了。)
�、� 小說(shuō)為什么以“喂──出來(lái)”為題?
明確：表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺(jué)和重視。
�、� 小說(shuō)中的“洞”比喻什么?
明確：人類(lèi)生存的地球。
�、� 小說(shuō)中兩處寫(xiě)“喂──出來(lái)”，分別有什么作用?
明確：第一處照應文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節。
第二處照應文題和前文，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊涵的哲理──種瓜得瓜，種豆得豆，時(shí)候一到，結果就出來(lái)了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。
�、� 小說(shuō)中寫(xiě)了幾類(lèi)人?這些人有何共同點(diǎn)?你覺(jué)得生活中有這樣的人嗎?
明確：為了名利而忙碌的各類(lèi)人。
�、� 作者想要說(shuō)明的道理是什么?
明確：人類(lèi)一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類(lèi)自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會(huì )遭到滅頂之災。
2、學(xué)生的問(wèn)題：
(學(xué)生自由提問(wèn)，先由學(xué)生解答，教師再補充。)
二、拓展延伸
1、以前你對垃圾是怎樣處理的?學(xué)了這篇小說(shuō)后，你又有哪些新的想法、新的做法?
2、你身邊有哪些城市垃圾?你知道它們是怎樣處理的嗎?
3、除了垃圾以外，還有什么會(huì )污染我們的環(huán)境?對此，你有什么建議?
三、布置作業(yè)
1、課后鞏固性作業(yè);
2、課外練筆：
續寫(xiě)《小石頭飛出之后……》
提示：想一想，在小說(shuō)結尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來(lái)?掉下那塊石頭之后，還可能會(huì )發(fā)生什么?
《喂——出來(lái)》教學(xué)設計11
一、合作探究
1．用多媒體出示另一幅漫畫(huà)（畫(huà)中內容：一聲叫喊：“喂--出來(lái)”以及小石頭從天而降）。
師：那奇怪的聲音和那塊小石頭從何而來(lái)？那么接下來(lái)還可能發(fā)生什么？
�、賹W(xué)生分組討論、歸納：叫聲和小石頭都從那深不可測的洞中來(lái)。
�、谶^(guò)去丟進(jìn)出的東西都將出來(lái)，讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。
2．小說(shuō)結尾的特點(diǎn)是什么？結尾告訴人們一個(gè)什么道理？為什么東西“進(jìn)去”后會(huì )“出來(lái)”？
學(xué)生分組討論后，請組代表回答：結尾采用循環(huán)式結構，給人留下豐富的想象。
結尾告訴人們：破壞大自然必遭大自然的報復，破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時(shí)間，并非同時(shí)發(fā)生，但報應終究會(huì )來(lái)的。
3．引導學(xué)生多角度、多側面探究小說(shuō)主題。
從三種意見(jiàn)去探究（由投影出示）。
�、偬岢隽巳祟�(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。
�、诮沂玖巳诵缘亩嗝嫘耘c復雜性。
�、坳U述了人對大自然的.破壞終要遭到大自然的懲罰這一道理。
由學(xué)生同位交換意見(jiàn)，后由學(xué)生回答，答案不求一致，有自己的獨特感受、體驗和理解則行。
4．探究科幻小說(shuō)的特點(diǎn)：
利用學(xué)習本文體驗、歸納：想象奇妙、豐富、情節生動(dòng)有趣，又合情合理，耐人尋味，具有啟發(fā)性。
二、拓展練習
寫(xiě)作練習：展開(kāi)豐富想象，續寫(xiě)本文。
1．要求學(xué)生朗讀自己的習作。
2．請學(xué)生互評，師補充評價(jià)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
三、總結（問(wèn)答式）
本文以什么為題材的科幻小說(shuō)？課文給了我們什么啟示？
由學(xué)生討論后總結，本篇小說(shuō)以環(huán)境為題材，警示人們：不顧環(huán)境污染，茍且偷生，必將遭到大自然的報復，雖然破壞與報復并非同步，但終究報復會(huì )來(lái)到，因而我們從現在起應珍視和愛(ài)護我們的生存環(huán)境。
板書(shū)設計：
喂，出來(lái)
新星一
結尾特點(diǎn)：循環(huán)式結構，引發(fā)豐富的聯(lián)想。
科幻小說(shuō)特點(diǎn)：想象奇妙、生動(dòng)有趣、合情合理。
《喂——出來(lái)》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
(一)知識與技能
通過(guò)朗讀、想象、感悟文本及瀏覽主題學(xué)習網(wǎng)頁(yè)等，理清小說(shuō)的主要情節，理解小說(shuō)的主題，體味想象奇特的藝術(shù)美,探究想象與現實(shí)的關(guān)系，學(xué)習作者的想象思維。、
(二)過(guò)程與方法
以“媒體組合教學(xué)設計整體優(yōu)化”的原則，在學(xué)生接受學(xué)習任務(wù)后，在教師的指導下，自主、合作、探究，進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結合的自主學(xué)習。教師通過(guò)信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合，發(fā)揮主導作用，以多種形式幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習;運用主題學(xué)習網(wǎng)頁(yè)擴展學(xué)習的空間，有效拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理解課文主要內容，并加深對主題的理解;通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等各種手段，以形象、生動(dòng)的感官刺激，激活學(xué)習的內因，實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習語(yǔ)文的素養;引導學(xué)生關(guān)注自然，正確認識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，增強環(huán)保意識，培養他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)文本研讀和有效整合網(wǎng)絡(luò )信息，學(xué)習作者的想象思維，理解小說(shuō)主題，增強環(huán)保意識。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
利用信息技術(shù)整合語(yǔ)文學(xué)科，快速瀏覽并有效整合網(wǎng)絡(luò )信息。學(xué)習作者的想象思維, 理解小說(shuō)主題。
教學(xué)過(guò)程
(一)教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，激趣揭題 index.html
二、初讀課文， 整體感知(識洞)
三、合作探究，研讀賞析(思洞)
四、拓展延伸，升華主題 (悟洞)
五、布置作業(yè)，學(xué)以致用(我來(lái)露一手)
(二)教學(xué)環(huán)節設計
1.營(yíng)造氣氛，激趣揭題。
(課前利用多媒體播放環(huán)保歌曲《地球之戰》)
同學(xué)們，老師很高興今天有這個(gè)機會(huì )能和大家歡聚一堂!相信我們在這堂課里一定都會(huì )有很大收獲的。讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《喂——出來(lái)》 (出示課題及作者。)
[教學(xué)設計意圖：利用視頻、音樂(lè )，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
2.初讀課文，整體感知。(識洞)
同學(xué)們回去預習過(guò)了嗎?這是一篇科幻小說(shuō)，就是通過(guò)科學(xué)、幻想來(lái)講述故事情節�，F在請你快速跳讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概述故事基本情節，看看作者想象了哪些情節。(先同桌交流然后請一生說(shuō))
小說(shuō)的情節大體是這樣的：村外山腳下的小廟被臺風(fēng)卷走，人們發(fā)現了一個(gè)深不可測的洞，它可以容納人類(lèi)制造的一切垃圾，于是成了處理城市垃圾的最好場(chǎng)所，各種各樣的垃圾都被扔進(jìn)了洞里，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著(zhù)無(wú)底洞帶來(lái)的福利�？墒怯幸惶�，一個(gè)正在施工的工人，聽(tīng)到一個(gè)奇怪的叫聲，還看到一顆小石子從面前掠過(guò)，但沒(méi)有引起他絲毫注意。
根據學(xué)生回答，邊板書(shū)：洞現(開(kāi)端)——探洞(發(fā)展)——填洞(高潮)——洞變(結局)
科幻小說(shuō)是一個(gè)想象的世界。作者的想象奇妙、豐富、生動(dòng)、有趣，又合情合理。小廟被臺風(fēng)卷走，人們發(fā)現了一個(gè)深不可測的黑洞，是一個(gè)奇特的想象;人們去探洞，“喂——出來(lái)”、小石頭、繩子秤砣、震耳欲聾的聲音，洞都一股腦兒吞了下去，是一個(gè)奇特的想象;然后可以往黑洞里扔進(jìn)所有東西，是一個(gè)奇特的想象;垃圾扔進(jìn)洞里，世界從此清爽，是一個(gè)奇特的想象;有一天，喊聲和小石頭都從天上飛下來(lái)，更是一個(gè)奇特的想象。
[教學(xué)設計意圖：用概述故事基本情節來(lái)檢查學(xué)生的預習情況，培養概括能力，并整體感知課文，為學(xué)生積極投入到下面的教學(xué)環(huán)節作準備。]
3.合作探究，研讀賞析。(思洞)
(1)其中“填洞”部分是高潮，我們首先來(lái)學(xué)習“填洞”，并“思洞”。
聽(tīng)課文錄音片斷，思考：人們向洞中依次投入了什么，請你用曲線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出來(lái)：“原子能反應堆的廢料—機密文件、保險柜—做傳染病實(shí)驗的動(dòng)物的尸體—流浪者的尸體—廢物污水—日記本—戀人照片—假鈔票—犯罪證據�！�(學(xué)生一起回答。動(dòng)態(tài)圖演示。)
[教學(xué)設計意圖：請學(xué)生先在書(shū)上依次劃出再講述，進(jìn)一步熟悉課文，鍛煉學(xué)生有目的有重點(diǎn)地閱讀，提高口頭表達能力。動(dòng)態(tài)圖演示更加直觀(guān)形象，留下更加深刻印象。]
(2)不同的人在往洞中扔進(jìn)這些東西時(shí)，各有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)和心理，請用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，然后選擇你最喜歡的一句大聲朗讀，并作適當賞析。
[教學(xué)設計意圖：使學(xué)生通過(guò)對文本的研讀，明確人們往洞中投入各種各樣東西時(shí)的心理和目的。]
(3)請女生朗讀：不管是扔進(jìn)去什么東西，這個(gè)慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個(gè)洞任勞任怨地給整個(gè)城市洗刷著(zhù)各種骯臟的東西。漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠看上去就像透明的玻璃一樣。
然而，天空和海洋真的干凈美麗了嗎?這個(gè)洞真的帶來(lái)了安全和諧嗎?人們從此真的可以高枕無(wú)憂(yōu)了嗎?請同學(xué)們朗讀課文，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到結束。
頭頂上傳來(lái)的奇怪的叫聲“喂——出來(lái)”以及小石頭，有沒(méi)有引起人們注意，從哪兒可看出來(lái)?反映了人們怎樣的心理?
請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)洞變時(shí)的聲音，聯(lián)系課文，發(fā)揮想像，然后告訴大家，小石頭飛出來(lái)后還會(huì )發(fā)生什么?(師放一分鐘音頻——山崩地裂、電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨……學(xué)生回答時(shí)圖片演示：進(jìn)去的東西一樣樣出來(lái)。)
[教學(xué)設計意圖：通過(guò)幾個(gè)反問(wèn)句引起學(xué)生思考：這個(gè)洞是否真的可能解決人們的難題。通過(guò)音頻想象這一環(huán)節除了讓學(xué)生體味想象奇特的藝術(shù)美，還可以使他們學(xué)習作者的想象思維，來(lái)想象下面的情節，并鍛煉口頭片斷作文能力。同時(shí)用動(dòng)畫(huà)演示的方法讓學(xué)生留下更加直觀(guān)深刻的印象，更令人深思。]
(4)作者為什么幻想出這么一個(gè)深不可測的洞?你覺(jué)得作者借這個(gè)科幻故事想要告訴我們什么道理?(學(xué)生參考學(xué)習專(zhuān)題網(wǎng)資料后討論交流。)
學(xué)生學(xué)習專(zhuān)題網(wǎng)資料主要為：作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景和其他探究本篇小說(shuō)主題的文章。
我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的。我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長(cháng)遠看最終受害的還是我們人類(lèi)自己。地球已經(jīng)不堪重負了。
文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視環(huán)境污染問(wèn)題。告訴我們：人對大自然的破壞總是要遭到大自然的懲罰的。如果不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災。(警示圖)
[教學(xué)設計意圖：新課程標準強調“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！痹O計此環(huán)節的目的在于使學(xué)生加深對的理解，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )深入思考小說(shuō)主題，也可多角度思考小說(shuō)主題。教師在學(xué)生學(xué)習網(wǎng)頁(yè)上為學(xué)生提供相關(guān)信息，指導學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)自主閱讀，這樣利用網(wǎng)頁(yè)資料為學(xué)生鋪設探究平臺，以培養學(xué)生篩選整合有用信息的能力，實(shí)現主動(dòng)性學(xué)習。同時(shí)指導學(xué)生借助資料學(xué)會(huì )動(dòng)口、動(dòng)腦，通過(guò)合作、交流，彼此分享智慧，提高分析解決問(wèn)題的`能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。使閱讀教學(xué)具有鮮活而強烈的生命力。]
4.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。(悟洞)
(1)在我們周?chē)茐拇笞匀恢e也屢見(jiàn)不鮮，最常見(jiàn)的可能就是胡亂處置三廢了，對此你有何看法?學(xué)了之后，你覺(jué)得我們應該如何處理三廢呢?為什么這樣處理?(學(xué)生參考資料后回答)
(2)在我們的現實(shí)生活中也有很多因人類(lèi)破壞環(huán)境而招致大自然報復的事例。你能試著(zhù)舉出一兩個(gè)嗎?(圖片鏈接：海嘯、山洪爆發(fā)、干旱、動(dòng)植物滅絕、月牙泉等等。說(shuō)說(shuō)看了之后你有何感想。)請看現實(shí)版《后天》。
(3)我們應該如何低碳生活?試提出一些主張和建議。(可去老師推薦的網(wǎng)站查詢(xún)資料后回答。)
教師總結課文。
[教學(xué)設計意圖：由小說(shuō)延伸到生活，聯(lián)系實(shí)際，利用圖片、視頻警示，引起學(xué)生對人與生存環(huán)境的關(guān)注，正確認識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，增強環(huán)保意識，倡導低碳生活，為建設美好家園盡責盡力。同時(shí)利用網(wǎng)頁(yè)資料為學(xué)生鋪設探究平臺，通過(guò)學(xué)生合作、交流，以培養學(xué)生篩選整合有用信息的能力，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。力求體現大語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現有效教學(xué)。]
(五)布置作業(yè)，學(xué)以致用。(根據學(xué)生實(shí)際選做其中一題)
�、贋槔m寫(xiě)一個(gè)結尾，200字左右。(適合于表達能力較弱者)
�、谏暇W(wǎng)或在圖書(shū)館收集有關(guān)資料，小組合作設計一份以“人與自然”為主題的電子小報，提交至老師郵箱。(適合于寫(xiě)作能力、想像能力、組織能力俱佳者)
[教學(xué)設計意圖]：布置這一分層作業(yè)的目的，在于讓學(xué)生鞏固這篇科幻小說(shuō)的知識，學(xué)習作者的想象思維，主動(dòng)探究，把課堂上學(xué)到的知識、搜集到的信息，及樹(shù)立的環(huán)保意識都運用到寫(xiě)作實(shí)踐和生活中去，使本節課的教學(xué)目標得以更好的實(shí)現。]
教學(xué)反思(整合亮點(diǎn))
本節課充分利用豐富的信息技術(shù)資源，根據語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)“專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)站”將二者整合于一體，有效地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達到預設的教學(xué)目標。創(chuàng )建的微型學(xué)習網(wǎng)站美觀(guān)、動(dòng)感，網(wǎng)頁(yè)“主線(xiàn)分明，分支清晰;主中有變，變中求主”，內容“美而不花，實(shí)而不凡”。本課堂教學(xué)設計增大了課堂容量，拓寬了學(xué)習途徑，在潛移默化中涵養學(xué)生情操，使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣更加濃厚;使課堂教學(xué)氣氛更為融洽和諧;使學(xué)生更好地掌握學(xué)習語(yǔ)文和提高語(yǔ)文素養的方法。在本堂課的教學(xué)中，做到了多方思維互動(dòng)交流，讓學(xué)生在特定的多媒體環(huán)境中領(lǐng)悟語(yǔ)言、操練語(yǔ)言，學(xué)到更多知識，得到更多感悟。培養了學(xué)生快速閱讀、篩選、整合有效信息的能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐與合作能力，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。學(xué)生從一篇課文出發(fā)，既學(xué)習了課文的想象，理解了課文的主題，又進(jìn)行了一次“環(huán)境保護”的體驗。學(xué)生學(xué)會(huì )了如何通過(guò)文本品味語(yǔ)言，懂得了語(yǔ)文的外延其實(shí)很大，語(yǔ)文和生活的聯(lián)系也很密切，大大提高了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
如果缺少這個(gè)特定的多媒體環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習上可能沒(méi)那么主動(dòng)，學(xué)生的主體地位可能不會(huì )很好凸顯，教學(xué)效果也可能沒(méi)有這么明顯。
《喂——出來(lái)》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1.理解課文內容，理清故事情節。
2.明白本文所反映的深刻主題；正視環(huán)境污染問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識。
3.學(xué)習科幻小說(shuō)的寫(xiě)法，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解本文所反映的深刻主題。
難點(diǎn)：學(xué)習創(chuàng )作科幻小說(shuō)的要素。
教學(xué)準備
收集學(xué)生喜歡的科幻人物圖片，制作成課件。學(xué)生預習課文，把疑問(wèn)列出來(lái)，以備課上解決。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣
1.學(xué)生很喜歡科幻故事，通過(guò)讓學(xué)生介紹所讀過(guò)的科幻故事，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習本文的興趣。
2.從學(xué)生的介紹中，教師適時(shí)引出學(xué)生熟知的科幻人物，如哈利·波特等（用多媒體課件展示多個(gè)科幻人物），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡他們的理由。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是科幻小說(shuō)。（明確：科幻小學(xué)是科學(xué)幻想小說(shuō)的簡(jiǎn)稱(chēng)，小說(shuō)類(lèi)別之一，用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)、精神、文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”、“幻想”和“小說(shuō)”視其為三要素。是隨著(zhù)近代科學(xué)技術(shù)的.蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。）
4.教師引出課題：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小說(shuō)是如何寫(xiě)出來(lái)的呢？今天，我們就借日本作家星新一的這篇文章來(lái)探究一下科幻小說(shuō)的創(chuàng )作經(jīng)驗�；蛟S不久的將來(lái)，同學(xué)們也能寫(xiě)出一部偉大的科幻著(zhù)作呢？
二、閱讀課文，整體感知
1.先讓學(xué)生自由閱讀課文，然后問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)，以小組為單位討論問(wèn)題，小組解決不了，拿出來(lái)共同解決，教師把有探討意義的問(wèn)題列在黑板上。
�。ㄌ崾荆赫n文的結尾部分，讓人費解，引導學(xué)生聯(lián)系課文的開(kāi)頭，發(fā)揮想象，了解小說(shuō)蘊涵及戛然而止的寫(xiě)法。）
2.讓學(xué)生試著(zhù)復述故事，理清故事情節。（讓學(xué)生自由討論。）
�。鞔_：廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——各種人的反應——商人買(mǎi)下——倒入各種廢品——叫聲——小石頭。）
3．通過(guò)理清情節鏈，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：不顧環(huán)境，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報應。
三、研讀課文，探究想象
1.洞是怎么來(lái)的，他被人們用來(lái)做什么，那個(gè)“洞”真是無(wú)底的嗎？最后怎么樣？通過(guò)這些問(wèn)題的討論，我們在創(chuàng )作中應該注意什么？
�。ㄌ崾荆孩僭趧�(chuàng )作中，應該有一個(gè)基本點(diǎn)，如課文中提到的“洞”；②構想一套基本情節，如由“洞”的發(fā)現引出洞被當作城市的垃圾箱到“洞”里的東西全都傾倒出來(lái)。）
2.圍繞“洞”這個(gè)基本點(diǎn)，作者還寫(xiě)了哪些內容？
�。ㄌ崾荆涸趺醋尪闯霈F，人們有哪些反應？這個(gè)洞怎么會(huì )成了城市的垃圾箱？通過(guò)討論這些問(wèn)題，同學(xué)們有什么啟發(fā)？
想象還必須有大量具體的細節，才能豐富多彩，生動(dòng)有趣。）
3.除了環(huán)保的話(huà)題，你從本文中還能得到哪些有益的啟示？這對同學(xué)們的創(chuàng )作有什么啟發(fā)呢？
�。ㄌ崾荆憾嘤^(guān)察生活，認識社會(huì )，思考人生。）
4.你認為課文中還有哪些方面能夠為我們創(chuàng )作科幻小說(shuō)提供借鑒？
�。ㄌ崾荆喝宋锟坍�(huà)、組織結構、語(yǔ)言描寫(xiě)、生活積累等。）
5.總結：你會(huì )寫(xiě)科幻小說(shuō)了嗎？
�。ㄌ崾荆孩倩军c(diǎn)+基本情節+具體細節。②表現的主題與我們的生活息息相關(guān)，有著(zhù)豐富的內涵，能夠讓我們在奇妙的科幻世界里感知真理。③有豐富的想象力。展開(kāi)想象的翅膀，為文章續寫(xiě)一個(gè)結尾。）
四、拓展延伸，欣賞漫畫(huà)
1.出示幾幅漫畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到些什么？（教師可以根據自己教學(xué)與學(xué)生的需要自選漫畫(huà)。）
2.讓學(xué)生試著(zhù)在課后寫(xiě)一篇科幻小說(shuō)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，在規定的時(shí)間內展示學(xué)生的作品。
《喂——出來(lái)》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、積累詞語(yǔ)，掌握“哂笑”“牟取”的讀音詞義，理解運用文中30多個(gè)成語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì )速度課文，感知課文內容。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、理清課文的思路，把握小說(shuō)的情節。
2、揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現實(shí)的關(guān)系，學(xué)習作者的想象思維。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、引導學(xué)生關(guān)注自然，正確認識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
教學(xué)重點(diǎn)
把握小說(shuō)的情節，探究想象與現實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
理解結尾的含意，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的主旨。
教學(xué)方法
速讀、自主、合作、教師講解
教學(xué)準備
學(xué)生課前閱讀課文
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境
臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是，各色人物圍聚洞旁，紛紛猜測，讓我們隨著(zhù)星新一去看看究竟。
二、新授課
�。ㄒ唬┳髡呒拔捏w簡(jiǎn)介
�。ǘ嗝襟w顯示）
1、星新一，1926年生于日本東京，父親是制藥公司經(jīng)理，曾赴美留學(xué)，還創(chuàng )辦了藥科大學(xué)，擔任過(guò)參議院議員。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著(zhù)名作家森鷗外的妹妹，有名的“明星派”“歌人（詩(shī)人）”，外祖父小金井良博士是日本解剖學(xué)和人類(lèi)學(xué)的草創(chuàng )者。星新一幼年時(shí)與外祖父母生活在一起，受他們的影響很深。星新一有對資本主義社會(huì )的敏銳的洞察力，寫(xiě)出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會(huì )現實(shí)的微型小說(shuō)。他被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，達18卷之多。截至1983年10月，星新一發(fā)表的作品已逾一千篇，堪稱(chēng)世界紀錄的創(chuàng )造者。他沖破了微型小說(shuō)的篇幅限制，拓寬了微型小說(shuō)的題材，特別擅長(cháng)于科幻小說(shuō)，給人一種耳目一新、回味無(wú)窮的藝術(shù)享受。
2、科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱(chēng)“科幻小說(shuō)”，小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素�？苹眯≌f(shuō)是隨著(zhù)近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認為英國詩(shī)人雪萊之妻瑪麗雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō)，法國作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。我國高士其等也寫(xiě)過(guò)不少優(yōu)秀的科幻小說(shuō)。
�。ǘ�、朗讀課文，整體把握文意
1、多媒體顯示三幅漫畫(huà)。
第一幅：畫(huà)上無(wú)底洞，圍著(zhù)許多人。
第二幅：有許多垃圾車(chē)開(kāi)來(lái)。
第三幅：工人頭頂上飛來(lái)一塊石頭。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察漫畫(huà)，推測漫畫(huà)講述了一個(gè)什么故事。學(xué)生饒有興趣地觀(guān)察，踴躍發(fā)言。讓我們聽(tīng)聽(tīng)星新一的介紹吧。
2、教師找同學(xué)朗讀或者自己范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生詞和成語(yǔ)。
教師強調一些詞語(yǔ)：
哂笑（shěn）：譏笑。
牟�。╩óu）：非法謀取利益。
學(xué)生歸納文中的成語(yǔ)：
黑咕隆冬 顫顫巍巍 深不可測 眾說(shuō)紛紜 莫衷一是 爭先恐后 聞風(fēng)而來(lái) 無(wú)所不知 鎮定自若 陸陸續續 反反復復 寸步不離 小心翼翼 一聲不響 眾目睽睽 震耳欲聾 源源不斷 經(jīng)久不息 胸有成竹 不容置疑 掃興而歸 滿(mǎn)頭大汗 異口同聲 源源不斷 機不可失 時(shí)不再來(lái) 心安理得 萬(wàn)無(wú)一失 逍遙法外 慷慨大方 一視同仁 任勞任怨 雨后春筍 接連不斷 得意洋洋 微不足道
3、學(xué)生熟讀課文，把握小說(shuō)的故事情節。
4、學(xué)生復述課文，整體把握課文內容。
選兩位學(xué)生復述故事，其余同學(xué)補充、評價(jià)。
教師點(diǎn)撥：故事情節是小說(shuō)的一大要素，微型小說(shuō)也不例外。復述時(shí)，宜抓住故事情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，思路要清晰。
�。ǘ嗝襟w顯示）
教師總結：小說(shuō)先渲染新發(fā)現的一個(gè)洞深不可測，后來(lái)成了處理城市垃圾的最好場(chǎng)所，各種各樣的垃圾都扔進(jìn)洞里，城市變得越來(lái)越美好，可奇怪的是，最初對著(zhù)洞口的一聲叫喊傳來(lái)了，扔進(jìn)洞里的一塊小石頭飛來(lái)了。
�。ㄈ�、研讀課文，探究小說(shuō)的結尾，理解文章的深意
1、提問(wèn)：在小說(shuō)的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？小石頭掉下來(lái)以后，接下來(lái)可能還會(huì )發(fā)生什么？
學(xué)生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)、看法，鼓勵學(xué)生大膽想象。
教師提示：可聯(lián)系上下文，理解結尾的含意。
明確：叫聲和小石頭都從那個(gè)深不可測的黑洞里來(lái)。最初“一個(gè)年輕人對著(zhù)洞使勁地大叫了一聲：‘喂——出來(lái)！’”后來(lái)，他撿了一塊小石頭扔進(jìn)洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。
接下來(lái)將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。
2、提問(wèn)：想一想，這個(gè)虛構的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
學(xué)生自由發(fā)言。
搬起石頭砸自己的.腳，只能飽嘗自己釀成的苦果。
誰(shuí)制造禍害，禍害就會(huì )加在誰(shuí)身上。
我想起一句古話(huà)：“善有善報，惡有惡報，不是不報，時(shí)辰未到�！�
破壞大自然，必遭大自然的懲罰。
這個(gè)故事講的是人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食苦果。
這個(gè)故事揭示了人類(lèi)本性的多面性、復雜性，目光短淺、急功近利、得過(guò)且過(guò)、草率從事、盲目沖動(dòng)……
教師總結：同學(xué)們的見(jiàn)解都很獨特，有一點(diǎn)是不可否認的，即保護環(huán)境，善待自然。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，及從文章劃出的詞語(yǔ)。
2、完成課后練習題
1、從課文中選五個(gè)成語(yǔ)組成一段話(huà)，要合情合理，通順自然。
2、展開(kāi)合理想象，從小說(shuō)結尾續寫(xiě)一二百字。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境
復習導入，師生共同回顧上節課內容
二、新授課
�。ㄒ唬┖献餮杏�、深層探究想象與現實(shí)的關(guān)系
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗，關(guān)注生活，關(guān)注身邊環(huán)境。
提問(wèn)：請同學(xué)們談?wù)勛约旱乃?jiàn)所聞，人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的。
學(xué)生自由發(fā)言，明確：生活垃圾胡亂丟棄，廢氣排人大氣，廢水流人江河最終排人大海，廢渣或焚燒或掩埋，上天或人地。
2、提問(wèn)：人們?yōu)槭裁催@樣處理垃圾和“三廢”？作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測的洞？
學(xué)生思考、發(fā)言。
明確：人們把江河湖海天空大氣看成了無(wú)底洞。城市的廢物和污水排放在海洋里去，以為這樣一來(lái)就可以漂流得無(wú)影無(wú)蹤，那就是把大�？醋錾畈豢蓽y的洞了；人們把廢氣排向大氣中，以為這樣一來(lái)就可以飄散得無(wú)影無(wú)蹤，那就是把大氣層看做是深不可測的洞了。這樣的洞承擔著(zhù)城市的清潔工作，城市的一切污物將由它們來(lái)妥善解決。
人們通常處理垃圾的方法，都源于一種茍且心理，作者幻想出這么一個(gè)深不可測的黑洞，正是集中表現了人們的幻想，諷刺了人們的幻想。作者假想有這么一個(gè)洞，既可以用來(lái)表現人們的幻想和可笑，也可以警醒世人：不積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災。
3、透過(guò)小說(shuō)情節，我們可以領(lǐng)悟到哪些道理？
學(xué)生思考，然后小組內展開(kāi)討論、交流，小組長(cháng)代表本組發(fā)言。第一小組首先發(fā)言，第二小組補充評價(jià)，第三小組在第二小組發(fā)言的基礎上再作補充，依次類(lèi)推。
明確：小說(shuō)寫(xiě)道：“剛開(kāi)始時(shí)，村人們都有點(diǎn)擔心，生怕會(huì )出什么事情�！彼麄兊膿氖怯械览淼�，他們擔心的事情，不久真的出現了，一聲“喂——出來(lái)！”奇怪的叫聲之后，一塊小石頭也飛來(lái)了，接下來(lái)，傾瀉到洞里的各種各樣的垃圾都會(huì )傾盆而下，這個(gè)城市就要遭殃了�？上М敵跞藗兊膿奈茨茏柚够奶菩袨�。商人為利潤驅使，村民見(jiàn)到眼前利益也不堅持。如果重視人們的憂(yōu)患意識，做出明智的判斷和決策，災難本來(lái)是可以避免的。世上許多事情都是這樣，起初，有道理的話(huà)往往不被重視，盲目的沖動(dòng)卻非常強勁，結果吃了大虧，才悔不當初�？梢�(jiàn)，凡事只有冷靜地思考，才能做出正確的抉擇。
小說(shuō)中有這樣一段話(huà)“最近一個(gè)時(shí)期以來(lái)，由于人們只顧拼命地擴大生產(chǎn)規模，從而給城市造成了極其嚴重的公害�？墒�，要想治理這些公害卻相當困難，無(wú)論是誰(shuí)都感到棘手。并且，人們都只愿意在生產(chǎn)性企業(yè)或商業(yè)公司工作，誰(shuí)也不愿意天天和各種各樣的垃圾打交道�！边@些想象的情節完全是現實(shí)的。伴隨著(zhù)工業(yè)化、現代化，環(huán)境污染日趨嚴重，造成社會(huì )公害。治理公害確實(shí)是棘手的任務(wù)，但這是無(wú)法回避的，舍此決不能保護環(huán)境。
小說(shuō)中說(shuō)，城市垃圾倒進(jìn)了這個(gè)洞里，有相當一個(gè)時(shí)期，海洋和天空變成了美麗的蔚藍色，晴空萬(wàn)里，清澈如洗。這就是說(shuō)，破壞生態(tài)環(huán)境的行為，一時(shí)也給人們帶來(lái)利益，人們還會(huì )因此而歡慶“勝利”，得意洋洋，殊不知“勝利”潛伏著(zhù)隱患，而且隱患顯露之初，人們還不注意，直到公害危及人們的生存，才會(huì )警醒。世上有許多事情都是這樣，例如盲目墾荒伐木，人們何嘗不為農田面積的擴大、木材產(chǎn)量的增加而歡天喜地。但是，過(guò)了若干年，洪水肆虐，人們才醒悟當初伐木墾荒破壞了生態(tài)，造成了水土流失，帶來(lái)更大的損失。由此可以領(lǐng)悟，保護生態(tài)環(huán)境，要有長(cháng)遠的眼光，不能急功近利。
文章的題目“喂——出來(lái)！”富有哲理。環(huán)境污染的因素不斷積累，到時(shí)就會(huì )造成嚴重的公害。世上什么事情都是如此，不斷積累，量變引起質(zhì)變，結果就“出來(lái)”了。鑒于此，負面的事情做不得，小錯誤要及時(shí)糾正，正確的事情要堅持不懈地做下去。
教師總結：想象的世界是虛幻的，虛幻的情節多數是根據現實(shí)生活加以想象的，將現實(shí)事物附加上一種幻想，就是一種想象物。想象與現實(shí)有著(zhù)不可分割的聯(lián)系。
�。ǘ�、聚焦作者的想象思維，學(xué)習想象的技巧
1、科幻小說(shuō)是一個(gè)想象的世界，你對本文作者的想象如何評價(jià)？
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：作者的想象奇妙、有趣。深不可測的黑洞，是一個(gè)奇特的想象；垃圾扔進(jìn)洞里，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來(lái)，更是一個(gè)奇妙而有趣的想象。
生2：作者的想象豐富、生動(dòng)，情節聯(lián)翩而至，豐富多彩、生動(dòng)有趣。那一串跌宕起伏的情節鏈足以讓人動(dòng)心的了。
生3：作者的想象合情合理。每個(gè)情節都很自然，最后小石頭飛來(lái)，也合情理，垃圾既然沒(méi)有消除，有朝一日自然會(huì )造成環(huán)境污染。
2、提問(wèn)：從作者的想象世界中，我們可以得到哪些啟發(fā)？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：想象應有一個(gè)基本情節，一個(gè)大的框架。有了框架，才能進(jìn)一步想象許多具體的細節。這篇小說(shuō)的基本情節無(wú)非是發(fā)現一個(gè)深不可測的洞，人們用來(lái)傾倒垃圾，最后垃圾飛回來(lái)了。想象的關(guān)鍵是構想一個(gè)基本點(diǎn)，構想一套基本情節，有了這兩個(gè)“基本”，想象的翅膀就可以展開(kāi)了。
從這篇科幻小說(shuō)的想象世界中，我們還可以悟出，單有基本情節還成不了豐富多彩、生動(dòng)有趣的故事，必須進(jìn)一步想象具體的細節，自己給自己提出問(wèn)題，根據生活經(jīng)驗加以想象，就能想象出一系列具體細節。如怎么讓洞出現呢？村里人會(huì )有哪些反應？城里人知道了又有哪些動(dòng)靜呢？如何測量洞的深度？這個(gè)洞怎么成了城市垃圾箱……
由此可見(jiàn)，豐富的想象首先要有一個(gè)基本情節，然后充分展開(kāi)，用具體的情節去加以充實(shí)。
3、請同學(xué)把自己讀過(guò)的科幻小說(shuō)介紹給大家，說(shuō)說(shuō)其想象的獨特之處。
學(xué)生活動(dòng)。
4、聰明的你，有編寫(xiě)科幻小說(shuō)的靈感了吧？那就別等了，讓思維上路，讓想象飛揚吧！
學(xué)生可先構思一個(gè)基本情節，課后編寫(xiě)具體情節。
三、課堂小結
星新一特別擅長(cháng)寫(xiě)科幻小說(shuō)。他的小說(shuō)馳騁于幻想中的未來(lái)世界，有的酷似童話(huà)，有的富有哲理性，有的以推想和懸念引入人勝，別開(kāi)生面，以小見(jiàn)大，宛如一面面精巧玲瓏的鏡子，從不同角度折射出社會(huì )生活的各個(gè)片斷。
《喂——出來(lái)》構思新穎奇特，理念卻發(fā)人深省，愛(ài)護自然，保護環(huán)境，就是保護全人類(lèi)。讓我們攜起手來(lái)，共筑一座環(huán)保新長(cháng)城，不但在心里，而且在雙手上。
四、布置作業(yè)
1、從課文中選五個(gè)成語(yǔ)組成一段話(huà)，要合情合理，通順自然。
2、展開(kāi)合理想象，從小說(shuō)結尾續寫(xiě)一二百字。
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