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《他從火里跑出來(lái)》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《他從火里跑出來(lái)》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《他從火里跑出來(lái)》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、能在閱讀過(guò)程中獨立認識本課9個(gè)生字“歐、洲、礦、瑞、諾、燼、憾、財、勵”；積累詞語(yǔ)8個(gè)，用學(xué)過(guò)的方法理解“凝神、注視、夜以繼日、震撼”等詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，邊讀邊思，能對自己感興趣的語(yǔ)句提出問(wèn)題，逐步養成質(zhì)疑習慣和釋題能力。背誦課文最后一節。
3、通過(guò)學(xué)習課文，了解諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的故事，感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜先出獻出自己的一切的獻身精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、朗讀課文，邊讀邊思，能對自己感興趣的語(yǔ)句提出問(wèn)題
2、通過(guò)學(xué)習課文，了解諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的故事，感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜先出獻出自己的一切的獻身精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、你們知道哪些科學(xué)家的小故事？（愛(ài)迪生、牛頓、陳景潤、居里夫人……）
2、今天我們要學(xué)習的課文，講述的是瑞典化學(xué)家諾貝爾的'故事。
揭示課題：31 他從火里跑出來(lái)（齊讀）
3、簡(jiǎn)介諾貝爾：（出示）
諾貝爾是瑞典的一位化學(xué)家。他一生致力于炸藥的研究，被世人譽(yù)為“炸藥大王”。他的發(fā)明極多，在科學(xué)事業(yè)取得了偉大的成就。病逝后，他捐出所有的財產(chǎn)，設立了“諾貝爾獎金”。
4、學(xué)習第6節。
�。�1）出示第6節，自己讀讀。
�。�2）引讀：“諾貝爾獎金”怎么來(lái)的？獎勵什么人？（個(gè)別回答）
�。�3）試著(zhù)背誦。
二、初讀課文，整體感知
1、諾貝爾怎么會(huì )從火里跑出來(lái)，當時(shí)他正在干什么呢？自由讀讀課文，邊讀邊思考。
2、交流檢查。
�。�1）出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
ōu zhōu kuàng jìn hàn
歐 洲 開(kāi)礦 灰燼 夜以繼日 震撼
cái lì
血跡斑斑 財產(chǎn) 獎勵 凝神注視
�、俦纫槐�，組詞：厲、勵
�、谡f(shuō)說(shuō)近義詞：夜以繼日（不分晝夜、日夜不停）、震撼（震動(dòng)）
�、勰瘢鹤⒁饬�。意思相仿：聚精會(huì )神、全神貫注、神情專(zhuān)注
�、苓x詞填空。
注視 環(huán)視 巡視
他目不轉睛地（ ）著(zhù)窗外。
他走遍祖國各地，（ ）了不少鄉村。
他走進(jìn)地鐵站，（ ）了一下周?chē)沫h(huán)境。
�。�2）回答問(wèn)題：諾貝爾怎么會(huì )從火里跑出來(lái)的？（研制烈性炸藥）
三、深入研讀，感悟體會(huì )
�。ㄒ唬┑�1節
1、諾貝爾在研制烈性炸藥時(shí)從火里跑出來(lái)，這是多么危險呀！而他為什么還要研制呢？
自由讀讀課文，完成填空：
因為_(kāi)_____________________，所以諾貝爾要研制烈性炸藥。
2、指名交流。
�。ǘ┑�2～5節
1、諾貝爾是怎樣研制烈性炸藥并取得成功的呢？默讀第2～5節。用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗的語(yǔ)句。再讀讀劃出的句子，對自己感興趣的詞語(yǔ)和句字提提問(wèn)題，打上問(wèn)號。
2、交流所劃語(yǔ)句。（媒體出示有關(guān)語(yǔ)句：第2節、第3節）
3、質(zhì)疑。
預設：
�、僦Z貝爾埋頭研究炸藥已有三四年，實(shí)驗一次次失敗了，但他為什么仍然夜以繼日地工作著(zhù)？
�、跒榱丝辞鍖�(shí)驗過(guò)程，他雙眼緊緊盯著(zhù)火星，凝神注視著(zhù)……難道諾貝爾不害怕嗎？
�、邸把E斑斑的諾貝爾掙扎著(zhù)從火里跑出來(lái)，一邊奔跑，一邊狂呼”這句話(huà)中諾貝爾已經(jīng)受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？
�、芪闹械膬蓚�(gè)省略號表示什么？
4、交流討論結果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�1）第①題重點(diǎn)：
“三四年”說(shuō)明時(shí)間；“幾百次”說(shuō)明難度高；“死傷不少人”“弟弟和幾個(gè)試驗人員被炸死”說(shuō)明危險大，面臨死亡。（板書(shū)：困難、危險、死亡）
面對如此大的困難、危險，甚至是死亡，諾貝爾沒(méi)有退縮，仍然堅持實(shí)驗。這種為了科學(xué)事業(yè)不惜獻身的精神是多么令人敬佩��！讓我們帶著(zhù)敬佩之情讀讀第2節（齊讀）
�。�2）第②題重點(diǎn)：
“他雙眼緊緊盯著(zhù)火星，凝神注視著(zhù)……”他已經(jīng)到了忘我的境界！說(shuō)話(huà)練習：
諾貝爾___________地做著(zhù)實(shí)驗，他忘記了________，忘記了__________，甚至忘記了__________________。
指導讀句，讀出諾貝爾全神貫注、入迷的感覺(jué)來(lái)。
�。�3）第③題重點(diǎn)：
出示：突然，人們發(fā)現一團煙火從屋里飛奔而出，原來(lái)是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著(zhù)從火里跑出來(lái)，一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！”
�、僦笇ёx句：試讀——個(gè)別讀——齊讀，讀出諾貝爾成功的喜悅來(lái)。
�、诖藭r(shí)此刻，你想對諾貝爾說(shuō)什么？（板書(shū)：勇于獻身）
四、總結全文，拓展學(xué)習
1、諾貝爾為了科學(xué)的進(jìn)步，不怕困難，不怕失敗，這種對事業(yè)的執著(zhù)追求，不正是我們的榜樣嗎？只要我們不懈地努力，我們都能獲得成功。
2、同學(xué)們，還想了解有關(guān)“諾貝爾獎”的知識嗎？
教師補充諾貝爾獎：
出示：影響我們生活的諾貝爾獎
1901年，德國著(zhù)名內實(shí)驗物理學(xué)家倫琴有幸成為第一位諾貝爾獎獲得者。
1902年，英國醫學(xué)家羅斯不顧生命安危，深入印度瘧疾流行的地區進(jìn)行考察，提出了通過(guò)撲滅文字——瘧原蟲(chóng)，以預防瘧疾的方案，因此獲獎。
1911年，居里夫人發(fā)現了釙和鐳，獲得了諾貝爾化學(xué)獎，至今為止，居里夫人是兩度獲得諾貝爾獎的唯一女性。
李政道、楊振寧、丁肇中等六位華裔科學(xué)家也先后獲得諾貝爾獎，為祖國增光。
3、同學(xué)們，課后，你們也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)諾貝爾獎的資料。
《他從火里跑出來(lái)》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1．積累好詞佳句。
2．背誦課文最后一節。
3．培養學(xué)生質(zhì)疑的習慣，釋疑的能力。
4．了解瑞典科學(xué)家諾貝爾冒著(zhù)生命危險，堅持不懈地研制烈性炸藥的故事，頌揚了科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而勇于奉獻的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1．你們知道哪些科學(xué)家的小故事？（牛頓、陳景潤、居里夫人……）
2．老師請大家閱讀一篇文章，講述了一位愿以生命為代價(jià)，忘我工作的科學(xué)家的故事。
出示課題：他從火里跑出來(lái)
3．自己朗讀課文，學(xué)生釋疑。他是誰(shuí)？為何會(huì )從火里跑出來(lái)？
二、讀課文，重點(diǎn)學(xué)習課文最后一節
1．聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)你眼中的諾貝爾。（可用書(shū)中語(yǔ)言回答）
2．諾貝爾的故事雖年代久遠，但他的名字卻流芳百世，這緣于他設立了“諾貝爾獎金”。
3．用引讀法學(xué)習最后一節，直至誦讀。
課外延伸：（媒體出示）
影響我們生活的諾貝爾獎
1901年德國著(zhù)名實(shí)驗物理學(xué)家倫琴有幸成為第一位物理學(xué)獎獲得者。
1902年英國醫學(xué)家羅斯不顧生命安危，深入到印度瘧疾流行的地區進(jìn)行考察，證實(shí)瘧疾是瘧原蟲(chóng)傳染的假說(shuō)，并由此提出了通過(guò)撲滅瘧原蟲(chóng)以預防瘧疾的方案因此獲獎。
1904年巴甫洛夫在1904年以消化生理學(xué)方面的成就獲獎。他是生理學(xué)家中的第一位獲獎人，也是俄國的'第一位諾貝爾獎獲得者。
1911年居里夫人又以鐳和針的發(fā)現獲得了1911年的諾貝爾化學(xué)獎。迄今為止，居里夫人是兩度獲得諾貝爾獎的唯一女性。
三、讀課文，學(xué)習課文一～五節
1．以學(xué)習小組為單位，輕聲朗讀課文，注意讀通課文。
�。�1）用直線(xiàn)劃出諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗的句子。
�。�2）對自己感興趣的語(yǔ)句提提問(wèn)題。
2．學(xué)生自學(xué)，教師參與討論。
3．交流
�。�1）朗讀劃出的句子。理解
�、僖挂岳^日：日夜不停。找近義詞理解：日以繼夜。
�、谀瘢鹤⒁饬�。意思相仿：全神貫注、聚精會(huì )神、神情專(zhuān)注。
�、圩⒁暎和ㄟ^(guò)比較理解。
�。�2）選詞填空
注視 環(huán)視 巡視
�、偎坎晦D睛地（ �。┲�(zhù)窗外。
�、谒弑樽鎳鞯�，（ �。┝瞬簧汆l村。
�、鬯哌M(jìn)地鐵站，（ �。┝艘幌轮�?chē)沫h(huán)境。
�。�3）學(xué)會(huì )提問(wèn)
�、賹�(shí)驗如此危險，是什么支撐著(zhù)諾貝爾，使他不被困難、死亡嚇倒？
�、诼�(tīng)到爆炸聲的人們?yōu)槭裁椿琶s來(lái)？
�、凇把E斑斑的諾貝爾從火里跑出來(lái)一邊奔跑，一邊狂呼？”說(shuō)明什么？
媒體出示練習：
雷鳴般的 諾貝爾
血跡斑斑的 實(shí)驗室
化為灰燼的 爆炸聲
�。�4）在釋疑時(shí)，運用各種方法指導朗讀
四、學(xué)有所獲，收集課內好詞佳句
好詞：夜以繼日、凝神、血跡斑斑、狂呼
佳句：他雙眼緊緊盯著(zhù)火星，凝神地注視著(zhù)……等等
五、小結
諾貝爾對事業(yè)的執著(zhù)追求，不正是我們的榜樣嗎？我相信只要不懈努力，我們每個(gè)普通人也能到達成功的彼岸。
《他從火里跑出來(lái)》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)學(xué)習，理解“凝神、注視、血跡斑斑”等詞語(yǔ)的意思。
2．會(huì )用“一邊……一邊……”的句式說(shuō)話(huà)。
3．在理解詞句的基礎上有感情地朗讀課文。
4．學(xué)會(huì )對自己感興趣的句子提提問(wèn)題。
5．通過(guò)釋疑，揭示科學(xué)道路的崎嶇，感悟奉獻精神的可貴。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設計話(huà)題、引入新課
1．看，畫(huà)面上有兩個(gè)話(huà)題（媒體出示：諾貝爾、諾貝爾獎）。
你能選其中一個(gè)說(shuō)一說(shuō)嗎？
2．1896年12月10日，瑞典科學(xué)家諾貝爾病逝，一顆偉大的科學(xué)巨星隕落了。（媒體出示：課文最后一節）。誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)？
3．自由朗讀這一節并試著(zhù)背一背。（生：朗讀與背誦）
4．告訴你的朋友，“諾貝爾獎金”是怎么來(lái)的？獎勵什么人？（生：個(gè)別回答）
5．諾貝爾在科學(xué)的道路上歷盡艱辛，甚至不惜付出生命的代價(jià)。不信，我們來(lái)學(xué)習第38課，讀讀課題：（出示課題）。（生：齊讀課題）
6．這里的“他”指的就是“諾貝爾”。
二、學(xué)習課文、提提問(wèn)題
1．他怎么會(huì )從火里跑出來(lái)呢？請同學(xué)把書(shū)翻開(kāi)，自由朗讀全文。（生：個(gè)別回答）
2．課文是怎樣描寫(xiě)諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗的？默讀課文。
要求：讀完后，用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗的句子。（生：默讀全文。）
3．交流。（媒體出示有關(guān)語(yǔ)句）
4．輕聲讀讀這幾句話(huà)，對自己感興趣的句子或詞語(yǔ)提提問(wèn)題。
5．質(zhì)疑。（教師可提醒學(xué)生理解：凝神、注視、血跡斑斑、狂呼等詞。）
三、通過(guò)釋疑、感悟奉獻
1．根據學(xué)生的回答，進(jìn)行詞句的訓練。（媒體出示有關(guān)詞句練習）
練習一：注視（與“環(huán)視”、“巡視”的區別）
�。�1）（“詞語(yǔ)活動(dòng)室”：2．選詞填空）
�。�2）補充：描寫(xiě)“看”的詞語(yǔ)很多，請你再說(shuō)幾個(gè)： 、 、 。
�。ń處熆筛鶕嗉壡闆r，讓學(xué)生積累由兩個(gè)字、三個(gè)字或四個(gè)字組成的描寫(xiě)“看”的詞語(yǔ)。
練習二：他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了!成功了!”
�。�1）用“一邊……一邊……”說(shuō)說(shuō)話(huà)。
看到諾貝爾（他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了!成功了!”）
�。�2）我會(huì ) 。
2．師：注重有感情地朗讀指導，體會(huì )“親自”、“血跡斑斑”、“狂呼”等詞，感悟諾貝爾的.奉獻精神。
四、談?wù)勼w會(huì )、師生共勉
1．確實(shí)，“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱險沿著(zhù)陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點(diǎn)�！R克思”
2．我們來(lái)讀讀這句話(huà)。
3．結合課文，或結合你所知的諾貝爾獎金獲得者的小故事，談?wù)勼w會(huì )。
4．讓我們用馬克思說(shuō)的這句話(huà)不斷地鞭策自己（再讀）。
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