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兒童教育學(xué)心得體會(huì )(精)
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的兒童教育學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
兒童教育學(xué)心得體會(huì )1
智殘兒童又稱(chēng)弱智兒童，是指在智力發(fā)育期間（18歲之前）由于各種有害因素，導致精神發(fā)育不全或智力遲緩，并顯示出適應行為障礙的兒童。他們的情況很復雜，大致可以分為兩大類(lèi)型：第一大類(lèi)型是在生命發(fā)展早期某個(gè)階段，患過(guò)大腦疾病留下殘疾的兒童，我們稱(chēng)之為精神發(fā)育遲滯兒童；第二大類(lèi)型是患有進(jìn)行性大腦疾病的弱智兒童，如癲癇病。
我們培智班的學(xué)生大部分屬于精神發(fā)育遲滯兒童（有1個(gè)癲癇病患兒），他們中有屬興奮型，易激動(dòng)，自控能力差，動(dòng)作無(wú)節制；有屬抑制型，孤僻，不喜歡和人親近；有屬?lài)乐匮哉Z(yǔ)障礙型，發(fā)音不準，說(shuō)話(huà)口齒不清，再加上他們的年齡大小不一，這樣一些特殊孩子放在一個(gè)班級里學(xué)習，給授課的老師們帶來(lái)了極大的不便，同時(shí)也很難保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，有所發(fā)展。針對這一情況，我采取了多樣化的教學(xué)目標和教學(xué)方法、不同的教學(xué)進(jìn)度、多層次的教學(xué)內容以及多種形式的評價(jià)方式的個(gè)別化教育。通過(guò)實(shí)踐證明，對弱智兒童實(shí)行個(gè)別化教育，是深化特教改革，實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要舉措。
個(gè)別化教育模式符合特殊教育規律，是一種能依據學(xué)生的個(gè)別差異，彈性處理各項教學(xué)因素，運用不同的教學(xué)方法、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)進(jìn)度等使每個(gè)學(xué)生皆能掌握適合的教材，學(xué)得力所能及的本領(lǐng)，以達到個(gè)別化學(xué)習目標的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重因材施教的原則，重視教育對象的個(gè)別能力、興趣和需要，尤其是他們個(gè)別的學(xué)習困難，但卻不一定要個(gè)別地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此個(gè)別化教育并不等于個(gè)別施教。
一、建好一本“明細帳”，是實(shí)施個(gè)別化教育的前提。
1、做好學(xué)生的各項記錄，以全面為標準。
作為一名特教老師，對每一位剛入學(xué)的新生必須進(jìn)行全面細致的摸底調查，了解他們的基本情況，并做好各項記錄。首先是常規記錄，包括學(xué)生的姓名、年齡、家庭住址、父母的年齡、學(xué)歷、工作單位、聯(lián)系電話(huà)、家庭生活狀況、教育小孩主要承擔者等。其次是生理記錄，包括學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)發(fā)育史、以往病史、智殘原因、其它生理缺陷及程度、母親生產(chǎn)史、父母親的健康狀況等。三是教育鑒定記錄，包括學(xué)生的理解記憶情況、上課注意力情況、觀(guān)察能力、語(yǔ)言缺陷情況、學(xué)習動(dòng)機情況等。四是適應行為調查記錄，包括生活自理能力、與同學(xué)交往能力、個(gè)性等。
2、制定好科學(xué)的教育計劃，以個(gè)別化為方向。
通過(guò)摸底調查，可以知道哪些教學(xué)內容對哪些學(xué)生較容易，對哪些學(xué)生較難；哪些學(xué)生對相關(guān)聯(lián)的舊知識掌握較好，哪些還不夠鞏固，有待強化；哪些學(xué)生需要直接輔導，哪些學(xué)生可以當“小老師”等。在對學(xué)生進(jìn)行充分了解、準確分析、正確歸類(lèi)的基礎上找出其存在的優(yōu)缺點(diǎn)，適宜的教學(xué)內容和方法，然后為每個(gè)學(xué)生制訂出切實(shí)有效的個(gè)別化教育計劃。包括學(xué)科教學(xué)、動(dòng)作功能、社會(huì )交往、生活勞動(dòng)和興趣技能五大領(lǐng)域。這五大領(lǐng)域基本上反映了智殘學(xué)生教育教學(xué)的需要，體現了全面發(fā)展的教育理念。
二、開(kāi)展個(gè)別化課堂教學(xué)，是實(shí)施個(gè)別化教育的關(guān)鍵。
著(zhù)名教育學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：計劃的東西一定要付諸于實(shí)踐，這樣才能體驗到成功與失敗。培智班現有的課程是根據學(xué)科來(lái)安排的，容易受課本的束縛，因而在很大程度上存在局限性和獨立性，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)內容之間缺少聯(lián)系性�！吨橇β浜髢和睦砼c教育》一書(shū)指出：“不相關(guān)或跨度較大的教學(xué)內容，容易使智殘兒童產(chǎn)生記憶的零落甚至脫節和遺忘，從而降低了學(xué)習的效率�！币虼�，教育根據學(xué)生的個(gè)性而定，尤其是教學(xué)內容更要依據學(xué)生的實(shí)際而定，是個(gè)別化教育的關(guān)鍵。我按照“低起點(diǎn)、小步子、多循環(huán)、新花樣”的原則，讓每個(gè)智殘學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區”得到充分發(fā)展，讓因材施教，因人施教真正落實(shí)到每個(gè)智殘學(xué)生的身上。在強調學(xué)生的個(gè)別差異的前提下，根據教材內容、學(xué)生情況等因素在班里開(kāi)展全班學(xué)習、分組學(xué)習和個(gè)別學(xué)習等相結合的教學(xué)方法。
1、立足共同點(diǎn)，進(jìn)行全班學(xué)習。
大多數智殘學(xué)生都有語(yǔ)言缺陷，在表達過(guò)程中，往往發(fā)音不準，吐字不清，說(shuō)話(huà)語(yǔ)流不暢或帶有口吃現象，常使人不知其所云。對于這種現象，在語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，像學(xué)拼音、認字、口語(yǔ)交際、語(yǔ)言訓練等課程，就適合用全班學(xué)習的教學(xué)方式，不管以前是否學(xué)過(guò)，在課堂上逐個(gè)逐個(gè)地過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)的小朋友馬上獎勵小紅花，并讓全班同學(xué)鼓掌表?yè)P，每當掌聲響起，孩子們臉上會(huì )洋溢起幸福的笑容，下一個(gè)小朋友也會(huì )躍躍欲試，此時(shí)，他們都會(huì )忘記誰(shuí)口齒不清，說(shuō)話(huà)含糊，連平常膽小從不敢舉手的孩子也會(huì )大聲地跟讀，這樣的效果非常好。
2、結合分散點(diǎn)，進(jìn)行分組學(xué)習。
我根據學(xué)生的知識掌握程度，心理缺陷的性質(zhì)和程度，將情況相近或相似的學(xué)生組織在一起，分成幾組。一是智殘較重的為一組，因為他們的記憶力差，注意力容易分散，自控能力差，大腦疲勞發(fā)生頻率較高，就讓他們學(xué)習一會(huì )，自主休息一會(huì )，多重復，通過(guò)多次反復增強他們的記憶。二是把智殘較輕的分成一組，他們相對來(lái)說(shuō)學(xué)習主動(dòng)性、積極性較高，理解能力強，注意力集中，能配合老師講課，在學(xué)習概念、計算法則時(shí)，根據理解去記憶，鼓勵他們把意思說(shuō)出來(lái)，把他們集中在一起學(xué)習，能取得相應的效果。三是把記憶力較好，理解能力差的分為一組，他們對朗讀、抄默寫(xiě)、背誦往往很感興趣，但分析課文，計算等內容學(xué)起來(lái)就很吃力，把他們定為一組放慢進(jìn)度學(xué)習。
3、針對差異點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別學(xué)習。
個(gè)別學(xué)習類(lèi)似于個(gè)別輔導，主要是針對學(xué)生的某個(gè)環(huán)節特別薄弱，在全班或分組學(xué)習中不能適應，就把他單獨出來(lái)選取適合他的教學(xué)內容，進(jìn)行一對一的學(xué)習。像以前班里一個(gè)叫小錢(qián)的學(xué)生（現以畢業(yè)），他剛轉來(lái)時(shí)，已是四年級的學(xué)齡，卻只會(huì )寫(xiě)自己的名字。班里也沒(méi)有和他同一進(jìn)度的學(xué)生，我就發(fā)給他一年級的教材，在課堂上抽一定的時(shí)間單獨教他，手把手地擺小棒、數卡片，原來(lái)發(fā)現他的接受能力其實(shí)蠻強的，這樣面對面的學(xué)習，效率也很高，一段時(shí)間下來(lái)，他已經(jīng)喜歡上了這里的學(xué)習（先前的大班化學(xué)習，由于無(wú)從著(zhù)手，以至一無(wú)所獲）。
三、創(chuàng )設多元活動(dòng)是實(shí)施個(gè)別化教育的有效陣地
1、在節日活動(dòng)中，培養感恩情懷。
通過(guò)多元活動(dòng)，能使學(xué)生感到快樂(lè )，還能使他們受到教育。我利用節日活動(dòng)，提高學(xué)生的認知能力，培養他們的感恩情懷。在節日里，我根據每個(gè)孩子的特點(diǎn)，布置一些特殊的愛(ài)心作業(yè)。如在母親節來(lái)臨的時(shí)候，要求低年級的小朋友為媽媽送上一杯熱茶；中年級的給媽媽洗一次腳或捶一次背；高年級的為媽媽整理一次房間。在新年到來(lái)之際，要求孩子們給你最喜歡的人制作一張愛(ài)心賀卡，寫(xiě)上一句祝福的話(huà)，（不會(huì )做的孩子說(shuō)一句祝福的話(huà)）……通過(guò)這些融入生活主題元素的感恩系列活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中漸漸學(xué)會(huì )關(guān)心他人，以友善之心對待他人，關(guān)心周?chē)澜�，懂得感恩與回報。
2、在藝術(shù)活動(dòng)中，培養自尊自信。
藝術(shù)活動(dòng)是素質(zhì)教育的組成部分，能教育孩子懂得什么是美，如何發(fā)展美、品位美、展示美，能激發(fā)孩子的表現欲望和創(chuàng )造潛能。因此，在認真觀(guān)察、分析每個(gè)智殘學(xué)生興趣愛(ài)好、認知能力、行為表現的基礎上，我為每個(gè)學(xué)生選擇合適的興趣活動(dòng)，利用他們的非智力因素，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)潛能。如我班的小錢(qián)同學(xué)，他的身體協(xié)調性特別好，自己對體育也很感興趣，我就讓他擔任體育小組長(cháng)，每次上課學(xué)習技巧性的動(dòng)作，我就讓小錢(qián)學(xué)會(huì )后給同學(xué)們做示范，這樣不但他的積極性特別高，不厭其煩地教小朋友，也能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習的欲望。機遇總是垂青那些有準備的人，20xx年7月小錢(qián)有幸參加省第二屆特奧運動(dòng)會(huì )，在100米和50米自由泳比賽中獲得了兩塊金牌。又如小成同學(xué)，性格較內向，平時(shí)不善言語(yǔ)，卻很喜歡畫(huà)畫(huà)。課余時(shí)間常會(huì )主動(dòng)畫(huà)畫(huà)，每次畫(huà)完就拿來(lái)給我看，看她這么用功，我也耐心輔導她，并選一些作品貼在教室的“娃娃樂(lè )園”里。06年5月，小成在參加平湖市首屆殘疾人書(shū)畫(huà)展中獲得了銅獎。此外，我們實(shí)驗小學(xué)每學(xué)年都會(huì )舉行一個(gè)大型的主題節活動(dòng)，像今年的家庭教育節，去年的經(jīng)典誦讀節，還有以前的英語(yǔ)節，語(yǔ)文節等等，我們培智學(xué)校附設在實(shí)驗小學(xué)里，這就好比近水樓臺先得月，有了更多的優(yōu)勢。孩子們和實(shí)小的孩子們一樣，在如此濃厚的藝術(shù)文化氛圍熏陶下，有了不少長(cháng)進(jìn)。有幾位在我們班代過(guò)課的老師反映說(shuō)：“想不到你們班的孩子會(huì )背這么多古詩(shī)�！逼鋵�(shí)這都歸功于學(xué)校的.經(jīng)典誦讀節，像學(xué)校贈送的《六個(gè)“一百”》、《孝弟三百千》、《詩(shī)韻三百六》等書(shū)籍都是孩子們愛(ài)讀的，每天早晨我們都會(huì )有20分鐘時(shí)間進(jìn)行朗讀。不僅如此，學(xué)校播放的上下課音樂(lè )是用古詩(shī)新唱的方式制作的，學(xué)生在有意無(wú)意中居然都能跟著(zhù)唱下來(lái)。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中，培養適應能力。
實(shí)踐活動(dòng)使得學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，能關(guān)注書(shū)本之外、課堂之外、學(xué)校之外的生活世界，對于鞏固課堂知識，培養適應能力有非常重要的作用。我們根據每一個(gè)孩子的身心特點(diǎn)，設計一系列與生活相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，從而鞏固課堂學(xué)習的知識，培養孩子的交往能力和適應社會(huì )的能力。如每年春暖花開(kāi)之際，我會(huì )帶學(xué)生去學(xué)校附近的景點(diǎn)踏青（青少年宮、梅蘭苑社區、如意小區等）；我們還和平湖師范的校團支部建立了友好班級，每周五中午他們都會(huì )來(lái)學(xué)校和孩子們搞活動(dòng)；又如在勞動(dòng)技能課中，教低年級的小朋友學(xué)會(huì )刷牙洗臉，洗紅領(lǐng)巾、洗襪子；中年級的小朋友學(xué)會(huì )擦門(mén)窗、掃地撿垃圾、整理抽屜；高年級的同學(xué)學(xué)會(huì )疊被子，折衣服，擇菜等，通過(guò)鍛煉，培養了學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念，養成了良好的勞動(dòng)習慣，并學(xué)會(huì )珍惜勞動(dòng)成果。
四、家校合作是實(shí)施個(gè)別化教育的可靠保證
1、以溝通為紐帶，取得家長(cháng)支持。
在對智殘學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育中，家長(cháng)的意見(jiàn)態(tài)度和支持程度非常重要。家長(cháng)們在孩子的學(xué)習、生活、社交等方面能積極配合學(xué)校的，就能保證家校結合的教育方式真正得到落實(shí)，也能使學(xué)生的個(gè)別化教育得到有效提高。每學(xué)年開(kāi)學(xué)之初，我會(huì )對班里的學(xué)生，尤其是本學(xué)年的新生進(jìn)行家訪(fǎng)，了解新生的生長(cháng)環(huán)境，家庭教養條件，家長(cháng)教育意識等一些基本情況，在近距離的接觸中達成真誠溝通。這樣，能在以后的教學(xué)中做到心中有數，有的方矢。如在生活自理方面，有的孩子先天性動(dòng)手能力較差，加上家中的溺愛(ài)，剛來(lái)校時(shí)，連最基本的吃飯、上廁所都不會(huì )。到了學(xué)校，會(huì )很不適應，有的學(xué)生一天到晚坐在位置上一動(dòng)不動(dòng)（甚至連小便也拉在椅子上）。我就手把手地教他們上廁所、鋪毛巾、吃飯、放飯菜盒、洗手、擰毛巾等。同時(shí)，我為每個(gè)學(xué)生建立一本家校聯(lián)系本，把學(xué)生在校一天的基本情況以及回家要求家長(cháng)配合做到的事情一一記錄在冊，家長(cháng)若是親自來(lái)接的，就當面與他交流。事實(shí)證明，孩子在家里能自食其力的，其動(dòng)手能力就較強，因為他得到更多鍛煉的機會(huì )，家長(cháng)也會(huì )在實(shí)踐中，看到孩子可喜的變化，增強教育的信心。又如在學(xué)習上，今年我班有3個(gè)新生不會(huì )握筆寫(xiě)字的，家長(cháng)每次來(lái)接時(shí)總向我訴苦，“吳老師呀，我家孩子不會(huì )寫(xiě)字，可怎么辦呀？”我就跟他們講：“這沒(méi)有什么捷徑可走的，惟有每天給他練筆的機會(huì )，先幫著(zhù)他把筆，等他有了自主意識，手的肌肉慢慢會(huì )動(dòng)了，再漸漸放開(kāi)讓他自己寫(xiě)。在學(xué)校里，我就是這樣做的，你們回去也這樣給孩子把筆，你不要主動(dòng)寫(xiě)，你握著(zhù)他的手讓他主動(dòng)寫(xiě)，我們雙方配合，這樣堅持下去，一定可以的�！蔽医o家長(cháng)看我每天給孩子們把筆練的字，并在學(xué)生的回家作業(yè)本上范寫(xiě)好課堂上所練的字，要求他們回去也這樣練，通過(guò)談心，家長(cháng)們深受鼓舞，回去也能保質(zhì)保量地完成“任務(wù)”。
2、以家長(cháng)會(huì )為橋梁，傳授科學(xué)教育知識。
我們在調查中發(fā)現，有的家長(cháng)缺乏教育意識，對孩子完全放任不管，家庭只是孩子生活的地方，不是受教育的場(chǎng)所；也有的家長(cháng)雖有教育意識，但教育觀(guān)念落后，教育方式不當；甚有家長(cháng)動(dòng)不動(dòng)就動(dòng)手打孩子。在學(xué)校里，有的智殘學(xué)生脾氣暴躁，自控能力差，動(dòng)不動(dòng)就亂發(fā)脾氣，在老師的耐心教育、不懈努力下，雖有所好轉，但僅靠學(xué)校的努力是不夠的，孩子之所以形成現在的個(gè)性，與家長(cháng)的教育方式，父母的言談舉止是分不開(kāi)的。因此，我們定期召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)會(huì )，給每個(gè)家長(cháng)講授最低限度的教育學(xué)和心理學(xué)知識，也請一些熱心家長(cháng)親自來(lái)講講自己的一些育兒經(jīng)驗，這樣還能使一些自卑的家長(cháng)重新鼓起教育的勇氣。通過(guò)這樣的交流，一些家長(cháng)能主動(dòng)反思自己的教育行為，從而給孩子創(chuàng )造一個(gè)和諧的家庭氛圍，能經(jīng)常和孩子一起看電視、講故事，把家庭生活搞得和諧融洽，愉快幸福。這樣的氛圍有利于矯正孩子的個(gè)性缺陷，培養健康的個(gè)性品質(zhì)。
兒童教育學(xué)心得體會(huì )2
“留守兒童”主要指父母雙方進(jìn)城或外出打工，因而造成家庭里沒(méi)有直接監護人的這批特殊兒童群體，一般將孩子交由臨時(shí)監護人撫養、教育、管理。留守兒童的問(wèn)題不僅僅是家庭問(wèn)題、教育問(wèn)題，更是一個(gè)全新的社會(huì )問(wèn)題。管理教育好農村留守兒童，已成為關(guān)心下一代工作的重要內容，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對于幫助和促進(jìn)留守兒童在身心健康方面正常發(fā)展；在行為習慣方面規范發(fā)展；在學(xué)業(yè)成績(jì)方面穩步提高有著(zhù)十分重要的作用。
1、加強思想教育。一是開(kāi)設親情教育課。每周利用一節課的時(shí)間，統一組織“留守學(xué)生”分批給家長(cháng)打電話(huà)，匯報自己學(xué)習、生活和思想，了解父母在外工作、勞動(dòng)、身體等情況，接受家長(cháng)的教育與要求。融思想教育于各種活動(dòng)中：模擬家庭，利用節假日把學(xué)生接到家中，像父母一樣關(guān)心照顧，讓他們重新體驗到家庭的溫暖；開(kāi)展學(xué)生“結對子”活動(dòng)，鼓勵父母在家且家庭和睦的同學(xué)與“留守學(xué)生”結對子，充分發(fā)揮代管家長(cháng)的作用，便于平時(shí)的作業(yè)輔導、生活關(guān)心、思想交流；
2、建立成長(cháng)檔案。在入學(xué)初就為“留守學(xué)生”設計一份花名冊，并分年級登記好留守生和家長(cháng)的姓名、住址、聯(lián)系電話(huà)以及代理監護人的姓名、住址、聯(lián)系電話(huà)等，同時(shí)還用書(shū)面材料的形式，全面反映家庭情況、個(gè)人情況（包括身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛(ài)好等）。
3、執行學(xué)校的教育服務(wù)制度。一是定點(diǎn)、定人聯(lián)系制度。學(xué)校根據本�！傲羰貙W(xué)生”的總數與教職工的總數比例，確定教職工定點(diǎn)定人聯(lián)系“留守學(xué)生”作為幫扶對象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監護人、社區聯(lián)絡(luò )員、家長(cháng)的溝通聯(lián)系制度。
4、關(guān)注“留守學(xué)生”心理健康。每周開(kāi)設一節心理教育課，在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理訓練、心理指導。二是在學(xué)科教學(xué)中有機地滲透心理健康教育。三是采取交談、電話(huà)咨詢(xún)、信函咨詢(xún)或設立“心理咨詢(xún)室”、“悄悄話(huà)信箱”等個(gè)別輔導方法，及時(shí)引導學(xué)生走出心理誤區。四是采取正確引導、善于等待、堅持不懈、對癥下藥等策略，培養學(xué)生健康心理和健全的`人格。
5、提升“留守學(xué)生”的自我管理能力。一是簽訂自律承諾書(shū)，鼓勵學(xué)生找出自身不足，向大家承諾限期有計劃地改正，并寫(xiě)明改正的具體措施，接受集體的監督。二是鼓勵自我評價(jià)，教師要讓學(xué)生用各種方式，站在不同的角度對自己的行為、思想、學(xué)習、生活進(jìn)行反省，與社會(huì )、家長(cháng)、老師的要求以及自己的行動(dòng)計劃進(jìn)行對照，找差距、找原因。
總之，對留守兒童的教育工作要做到有細心、有耐心、有愛(ài)心。多給“特殊學(xué)生”一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，一點(diǎn)鼓勵，一點(diǎn)積極的暗示，“人非草木，孰能無(wú)情”，請相信：信賴(lài)，定能創(chuàng )造出美好的境界！
兒童教育學(xué)心得體會(huì )3
近日，教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，我作為一名4歲兒童的家長(cháng)，第一時(shí)間認真學(xué)習了一遍這部50頁(yè)，2萬(wàn)多字的《指南》。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這個(gè)指南從原則上講是很不錯的�！吨改稀匪w的健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)5個(gè)領(lǐng)域很全面，32個(gè)學(xué)習與發(fā)展目標很具體，87條教育建議也可操作。比如，《指南》提出要引導5歲以上幼兒關(guān)注和思考動(dòng)植物的外部特征、習性與生活環(huán)境對動(dòng)植物生存的意義。舉的例子是兔子的長(cháng)耳朵具有自我保護作用。說(shuō)實(shí)話(huà)，我活了30多年，不知道兔子的長(cháng)耳朵有啥用。一檢索才知道兔子的耳朵一個(gè)功能是可以幫助兔子聽(tīng)到微弱的聲音，并確定聲音來(lái)自何處;另一個(gè)功能是幫助兔子在奔跑的過(guò)程中散熱。我不知道老師和家長(cháng)知道這兩條功能的有多少。
但是通讀《指南》，感覺(jué)到“接地氣”的，“本土化”的內容，特別是具體的例子，還差了點(diǎn)意思，欠打磨和考量。比如禮貌地對待老年人，沒(méi)有問(wèn)題，但要求4歲的小朋友坐車(chē)時(shí)主動(dòng)為老人讓座，是不是要求苛刻了點(diǎn)，不太合理。還比如，“肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達自己感受的方式引導其提高”正確，但是《指南》建議的“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點(diǎn)就更好了”(這是《指南》的最后一句話(huà))這句話(huà)原則上沒(méi)什么問(wèn)題，但聽(tīng)上去就是有點(diǎn)別扭，有點(diǎn)說(shuō)不出的感覺(jué)。
一、用什么方法能改變孩子的內向性格
1、小三班家長(cháng)心得：父母是孩子的啟蒙老師，對于孩子來(lái)說(shuō)，他們的可塑性是很強的，只要我們做父母的能夠加以引導，有足夠的耐心來(lái)對孩子，不要對孩子提出過(guò)高的要求，讓孩子學(xué)會(huì )生活自理，培養獨立的品質(zhì)，做父母的與孩子多加交流，做孩子的朋友，聽(tīng)孩子的想法，尊重孩子的想法，只要堅持不斷的努力，孩子會(huì )改變形成健康的性格。
2、首先自己應做個(gè)“十心”家長(cháng)，對孩子不能兇狠粗暴、尊重孩子。
二、對“七個(gè)一”教子法的心得體會(huì )：小二班家長(cháng)心得：
1、面對孩子的錯誤，我們有時(shí)會(huì )很氣憤，忍不住發(fā)脾氣，在這本書(shū)上學(xué)到很多的，知道家長(cháng)的粗暴吼叫不會(huì )使孩子改正錯誤，相反會(huì )產(chǎn)生叛逆心理，就算是在權威下改了，也不是真心的。
2、孩子不是我們的私有物品，不是我們生他養他，他就必須什么都要聽(tīng)從我們安排的應聲蟲(chóng)，他是一個(gè)獨立的人，在這個(gè)意義上我們必須尊重他的自尊，他的想法，他的接受能力，甚至他的小脾氣，教育他是在尊重他的前提之下是兩個(gè)平等的個(gè)體之間的交流而不是一個(gè)權威的對一個(gè)弱勢群體的指手畫(huà)腳，困此“七個(gè)一”只是一個(gè)形式，關(guān)鍵是內心孩子的尊重。
3、學(xué)習了“七個(gè)”教子法后，反思了自己平時(shí)的行為，自己大體上還能按照“七個(gè)一”的方法來(lái)處理孩子的錯誤，但是在面對孩子的不聽(tīng)話(huà)，項撞家長(cháng)時(shí)，我偶爾還是控制不了心中的怒火，當面訓斥孩子，要引以為戒。
三、家長(cháng)如何對待一個(gè)動(dòng)作慢的孩子，該如何進(jìn)行指導小一班家長(cháng)心得體會(huì )：
我們的孩子也有在做一些事時(shí)動(dòng)作過(guò)于慢的情況，我認為孩子不像大人，孩子的思維過(guò)于狹隘，因此，我和孩子的媽媽也經(jīng)常教育她，提醒孩子，做什么事情動(dòng)作要快一點(diǎn)，不要磨蹭，比如早上爸爸媽媽急著(zhù)上班，孩子要上幼兒園，以后，我們還要對孩子加強這方面的溝通。
四、談?wù)勛约簩﹂喿x《不輸在家庭教育上》這本書(shū)的體會(huì )貝貝班家長(cháng)：
1、通過(guò)學(xué)習了《不輸在家庭教育上》第60頁(yè)的內容后,讓我懂得了怎樣幫助孩子去完成作業(yè),我會(huì )用正確的方法二:“像親人一樣安慰他，親親她的小臉，語(yǔ)氣平和而友好地對他說(shuō)，不要哭了，誰(shuí)都有忘記事情的時(shí)候，我們現在想想怎么辦?”當孩子聽(tīng)了以后停止了哭泣，困為家長(cháng)的理解讓孩子得到慰，情緒平靜了，利用這種方法去幫助孩子，我也會(huì )配合好老師，共同使我的孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)!
2、和書(shū)中犯錯誤的父母太像太像了，以后我一定要先把自己教好，管好，再以身作則，來(lái)教育和引導自己的孩子，爭取成為一名合格的母親。這本《不輸在家庭教育上》，讓我學(xué)習到了許多教育孩子的方法，非常感謝幼兒園老師給我們訂購了這本書(shū)，我以后還打算繼續訂購。
3、我的想法是要使孩子養成穩定的行為習慣，家庭成員得采取一致的教育觀(guān)念、教養態(tài)度和行為，孩子的童年應當是快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，但孩子也會(huì )有孩子的小小煩惱，我們應隨時(shí)關(guān)注防倉的情緒體驗，肯定，鼓勵他幫助他，我覺(jué)得我們不應當包辦代替剝奪孩子生活自理的實(shí)踐機會(huì )，這些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)勞動(dòng)完全可以讓孩子自已去做，讓孩子快樂(lè )而健康的生活!
4、大概翻了幾篇，有的個(gè)案講的很好，對教育孩子也有很大的.啟示，但和中國現行的教育式，教育方法和我們的大的教育壞境是否能完全吻合，還有待探討，如案例所說(shuō)，德國父母可以要求孩子平常心看分數，他們沒(méi)有就是壓力，而在中國以分數決定命運，依然是占據著(zhù)主導的地位，做家長(cháng)的最終希望中國教育的理性回歸，還孩子一個(gè)自由的空間，還孩子一個(gè)快樂(lè )的童年!
五、閱讀了孩子之間在玩耍時(shí)發(fā)生矛盾時(shí)家長(cháng)如何去做
寶寶班家長(cháng)心得：在我們的兒子上幼兒園后，老師每一次推薦《不輸在家庭教育上》這本書(shū)給我時(shí)，我才感覺(jué)到家庭教育對孩子來(lái)說(shuō)有多么重要，看過(guò)后更覺(jué)得自已對孩子的教育真的很差，我反省孩子的很多不良習慣和任性的脾氣，都源于自已不懂教育的后果，以前只要一看到孩子間發(fā)生沖突，我會(huì )在第一時(shí)間內上前制止，通過(guò)這一些時(shí)間的學(xué)習，我的體會(huì )很深，教育孩子真的是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，我們每個(gè)人想成為父母很容易，如果想要教育好孩子可絕不容易，為了孩子我努力去改變自己，并說(shuō)服家人一起配合，希望能通過(guò)一家人的努力，讓我們的孩子更快樂(lè )、健康。
六、在教育孩子時(shí)父母哪些話(huà)不應當說(shuō)?
1、小一班家長(cháng)心得：
從上述問(wèn)題中我的感想：“孩子不論在學(xué)校還是家庭都要有較好的引導方法去引導孩子，其實(shí)孩子在家的時(shí)間比較多，就從父母家長(cháng)來(lái)開(kāi)導孩子的思維，在家就養成良好的習慣，不管是學(xué)習還是生活習慣，孩子來(lái)到幼兒園必然而然也就聽(tīng)從老師的教導，只有我們家長(cháng)和幼兒園老師相互配合，才能使孩子快步成長(cháng)。
2、大一班家長(cháng)學(xué)習體會(huì )：
在家里，一直認為孩子聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，在孩子做事情時(shí)一般都說(shuō)不行，不可以等的話(huà)，我看了這本書(shū)后才知道我們缺少對孩子之間的溝通，理解，要互相尊重孩子的內心想法，思想交流很重要，對本人以后對孩子的教育方式有很大的幫助。
3、中三班家長(cháng)學(xué)習心得：
我們以前也不怎么分場(chǎng)合批評她，隨著(zhù)時(shí)間的推移，發(fā)現這是很不理喬的行為，現在已經(jīng)改了這一方面，改為私下談心，在批評她的過(guò)錯時(shí)，告知她正確的做法，及由此錯誤會(huì )造成怎樣的后果，在講道理的基礎上讓她知道自已錯在哪里，今后要怎么做才對，不能隨意承諾必須保證我們的能力所能做到的若兌現不了，會(huì )解釋原因，讓她明白，什么叫說(shuō)到做到，有誠信的人才能交到知心的好朋友。
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