- 小學(xué)六年級下冊語(yǔ)文《燈光》教學(xué)設計 推薦度：
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六年級下冊《燈光》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的六年級下冊《燈光》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
六年級下冊《燈光》教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)生前所說(shuō)的話(huà)，從而感受今天生活來(lái)之不易。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
1.同學(xué)們你們在哪見(jiàn)過(guò)燈光?在燈光下你有何感受?
2.今天我們學(xué)習一篇題為“燈光”的課文(板書(shū)課題)相信你讀后一定會(huì )對燈光有新的認識。
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。
2.指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。
3.默讀課文，思考：
�、僬n文講了一件怎樣的事?
�、凇岸嗪冒�!”這句話(huà)在文中出現幾次?是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，可在相關(guān)地方做簡(jiǎn)單批注。
三、同學(xué)交流，讀寫(xiě)結合
1.圍繞自學(xué)內容，同學(xué)間交流自己讀文章感受。(可從內容上交流，也可從表達方法交流)讀好郝副營(yíng)長(cháng)的話(huà)。
2.課件出示：郝副營(yíng)長(cháng)和我的對話(huà)，同學(xué)自讀、指讀，體會(huì )此時(shí)對“多好啊!”這句話(huà)理解。
3.教師依據學(xué)生匯報，重點(diǎn)引導學(xué)生，注意課堂動(dòng)態(tài)生成�！岸嗪冒 痹谖闹谐霈F三次，為了“多好啊”的幸福生活，郝副營(yíng)長(cháng)是怎么做的，畫(huà)一畫(huà)讀一讀有關(guān)句子，你從中體會(huì )到什么?(今天的幸福生活來(lái)之不易)
4.讀完此文，我和同學(xué)們一樣深深被郝副營(yíng)長(cháng)那種為了讓孩子們能在燈光下學(xué)習而英雄獻身的精神深深感動(dòng)了，此時(shí)此刻你想對郝副營(yíng)長(cháng)或同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么呢?趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。
四、領(lǐng)悟表達，課外拓展
1.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文在表達上有什么特點(diǎn)?
2.好書(shū)推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說(shuō)《七根火柴》《糧食的故事》。
板書(shū)設計
燈光
多好啊
一點(diǎn)燈光一段憧憬
一星火光一個(gè)壯舉
一位英雄一生懷念
六年級下冊《燈光》教學(xué)設計二
教學(xué)目標
1、讀讀記記“戰地、圍殲”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內容，課文的表達順序。
3、從郝副營(yíng)長(cháng)的神情、談話(huà)和行動(dòng)中，理解先烈對未來(lái)的'憧憬和無(wú)私奉獻精神。4、
教學(xué)重點(diǎn)
了解文章主要內容，課文的表達順序。
教學(xué)難點(diǎn)
從郝副營(yíng)長(cháng)的神情、談話(huà)和行動(dòng)中，理解先烈對未來(lái)的憧憬和無(wú)私奉獻精神。
教具準備
多媒體課件
預習題綱
1、初讀課文。
2、搜集作者王愿堅的有關(guān)資料。
3、查詞典理解“千鈞一發(fā)”。
一、簡(jiǎn)介作者，導入新課。
出示作者王愿堅，學(xué)生交流課前搜集的資料：(例：王愿堅是當代著(zhù)名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材小說(shuō)。)師相機補充：電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》就是王愿堅與陸柱國合寫(xiě)的。今天我們將學(xué)習他寫(xiě)的另一個(gè)感人的故事《燈光》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生通讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、思考：課文主要講了什么?
三、細讀課文，了解內容。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的?
2、我為什么會(huì )由一聲贊嘆想起往事?(因為郝副營(yíng)長(cháng)看到插圖上的燈光、憧憬未來(lái)發(fā)出了同樣的贊嘆“多好啊!”)
3、這些贊嘆全是因燈光而引起，請劃出文中描寫(xiě)燈光的句子。
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
4、讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。思路：
(1)“我”為什么看到天安門(mén)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(2)郝副營(yíng)長(cháng)注視著(zhù)那幅圖，在默默地沉思什么?
(3)郝副營(yíng)長(cháng)在憧憬什么?
5、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！�(聯(lián)系生活實(shí)際)
6、有感情地朗讀回憶往事的內容。
四、總結。
你覺(jué)得題目“燈光”有什么深刻的含義?(感受以郝副營(yíng)長(cháng)為代表的革命先烈的獻身精神，明白今天的幸福生活來(lái)之不易)
板書(shū)設計
11燈光
郝副營(yíng)長(cháng)看圖憧憬
燃書(shū)獻身
幸福生活來(lái)之不易文章
六年級下冊《燈光》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.認識本課的7個(gè)生字以及“憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，愿意珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng )的新中國。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過(guò)詞句的品讀，理解先烈的無(wú)私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
學(xué)情分析：
今天，在孩子們看來(lái)，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應當，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰斗中那微弱的火光相聯(lián)系，也很難將今天的幸福生活與無(wú)數戰士們的犧牲相對接。因此，教學(xué)中教師應努力創(chuàng )設情境，緊扣重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生深入咀嚼體味，通過(guò)多種方式的朗讀體會(huì )情感，理解先烈的無(wú)私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
課前準備：學(xué)生預習
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：預習課文，查找解放戰爭的相關(guān)資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語(yǔ)的.意思。
教學(xué)過(guò)程：
一談話(huà)揭題，檢查預習。
1.揭示課題。
2.檢查預習，認讀詞語(yǔ)。
第一組：電鈕 爆炸 沙柳林 湊到耳邊 夾著(zhù)煙卷
第二組：焦急 憧憬 暴露 圍殲戰 千鈞一發(fā)
3. 師：預習了課文，詞語(yǔ)讀得不錯。接下來(lái)，老師想請同學(xué)們用上第二組的五個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事情?
二精讀課文，深入理解。
戰斗前：
1、快速瀏覽課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)話(huà)語(yǔ)的句子。
2、反饋交流
(1) 解讀第一個(gè)“多好啊!”課件出示：多好呀!他在自言自語(yǔ)。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問(wèn)：“記者，你見(jiàn)過(guò)點(diǎn)燈嗎?”
教師：什么多好呀?你從這短短的三個(gè)字中讀出了什么?郝副營(yíng)長(cháng)此時(shí)心里在想些什么?
學(xué)法：學(xué)生齊讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
(2)解讀第二個(gè)“多好啊!”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好啊!”
教師：透過(guò)這三個(gè)字，又讓你體會(huì )到了什么?
學(xué)法：自由讀文，談?wù)勼w會(huì )。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。
(3 )口語(yǔ)訓練
選擇身份說(shuō)句子：讓( )在那樣亮的燈光底下( )多好啊!
(4 )理解詞語(yǔ)“憧憬”
戰斗中：
1、教師在情境中范讀：半個(gè)小時(shí)以后，戰斗打響了，守敵的圍墻被……和突擊連失去了聯(lián)系。
2、指導理解詞語(yǔ)“千鈞一發(fā)”。
3、繼續讀文，文中哪些地方深深打動(dòng)了你?
4、交流反饋。
(1)學(xué)生讀句子后出示幻燈片：后來(lái)才知道……被敵人的機槍打中。
(2)教師指導朗讀。
(3 ) 注視著(zhù)郝副營(yíng)長(cháng)，傾聽(tīng)著(zhù)槍炮聲，透過(guò)這微弱的火光，你仿佛看到了什么?(交流后引導學(xué)生第二層次朗讀。)
(4)出示郝副營(yíng)長(cháng)的圖片，直面郝副營(yíng)長(cháng)，改用第二人稱(chēng)朗讀。(學(xué)生進(jìn)行第三層次的朗讀)
(5)個(gè)別讀，再畫(huà)橫線(xiàn)的地方，老師重復讀。(師生合作朗讀，進(jìn)行第四層次的朗讀，升華主題)
今天：
1、播放天安門(mén)璀璨燈光的圖片，學(xué)生談感受。
2、出示幻燈片，分層次引讀重點(diǎn)句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
3、教師引讀，升華主題。(我們的幸福生活來(lái)之不易)當我( )的時(shí)候，我們不會(huì )忘記( )。
4、感受這今天的幸福生活，你想對這位可敬可愛(ài)的戰友說(shuō)些什么?(音樂(lè )伴奏
5、寫(xiě)完后交流。
(三) 談寫(xiě)法。
(四)布置作業(yè)。
板書(shū)： 燈 光
生命之光
幸福生活，來(lái)之不易
六年級下冊《燈光》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(cháng)對未來(lái)美好的憧憬和關(guān)心下一代，無(wú)私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。
2、學(xué)習生字詞。
3、有感情讀文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解郝副營(yíng)長(cháng)廣闊的胸懷和對未來(lái)美好的憧憬。
2、理解郝副營(yíng)長(cháng)無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新詞，簡(jiǎn)介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅，當代著(zhù)名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。
二、生讀題，再讀學(xué)習提示：看看學(xué)習這篇課文，要我們解決哪些問(wèn)題？
�。�1。課文講了一件什么事？2�！岸嗪冒�！”分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？3。他們在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么？想到了什么？）
三、出示課件，檢查預習情況。
1、檢查對以下詞語(yǔ)的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、
憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？、 學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽生說(shuō)。
四、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的？
�。ㄈ囊活^一尾是寫(xiě)現在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現在，其余寫(xiě)的都是往事。引導學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。（倒敘、前后照應）
2、快讀課文，想想“多好��！”這句話(huà)在課文中出現幾次，各是在什么情況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再深入想想，他們在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì )到什么？
3、交流
�。ā岸嗪冒�！”這句話(huà)在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”說(shuō)這話(huà)的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好��！”是出自?xún)刃牡挠芍再澝馈?/p>
第二次是戰斗打響前，郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)火柴的亮光在看一本破書(shū)。書(shū)上的插圖畫(huà)的是一個(gè)孩子在電燈上讀書(shū)�！岸嗪冒 笔呛赂睜I(yíng)長(cháng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕?tīng)奚�。第三次是郝副營(yíng)長(cháng)在和 “我”交談時(shí)說(shuō)的話(huà)，“多好啊”是他對未來(lái)幸福生活的憧憬，
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光
下學(xué)習�！保�
3、在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營(yíng)長(cháng)怎么做，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的犧牲精神。再次深入理解課文
五、
1、找找文中寫(xiě)“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì )到什么？
2、自由交流
�。ǖ谝痪洌簭V場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
第三句：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
第五句：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。）
3、有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
六、拓展話(huà)題，讀寫(xiě)結合。
�。ㄒ唬┰谶@星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(cháng)那張年輕的臉，還能見(jiàn)到李大釗那張什么的.臉？（平靜而慈祥的臉）還能見(jiàn)到誰(shuí)的臉？
�。ㄔO計理念：從“火光”引伸開(kāi)發(fā)，引導學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談）
�。ǘ└锩攘矣蒙诓煌牡胤�、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以“燈光”為話(huà)題寫(xiě)一寫(xiě)，把你內心涌動(dòng)的情感化為文字表現出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話(huà)……
�。ㄈ⿴煂φ瞻鍟�(shū)總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說(shuō)到“多好��！”，不會(huì )忘記今天的“燈光”中有著(zhù)那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著(zhù)無(wú)限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”后的問(wèn)號了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書(shū)設計：
燈光
——王愿堅
看到：千萬(wàn)盞燈
一、引起回憶 聽(tīng)到：多好啊
看書(shū)、憧憬未來(lái)關(guān)心
下一代
燈光
二、回憶往事
點(diǎn)燃書(shū)本
三、懷念戰友
獻出寶貴生命無(wú)私奉獻
六年級下冊《燈光》教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
1、能按課后練習中的問(wèn)題和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語(yǔ)言表達方式。
2、結合語(yǔ)言環(huán)境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。
3、積累課后習題中指定掌握的詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節——9節。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對人物言行、神態(tài)等描寫(xiě)的分析，幫助學(xué)生體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準備：
小黑板
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
預習課文：
讀通課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課后習題，抄寫(xiě)詞語(yǔ)，家默。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入，揭示課題
1.師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽(yáng)光時(shí)，意味著(zhù)夜幕已悄然降臨了。每逢此時(shí)，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說(shuō)親情;有的在燈光下愉快地作一次書(shū)中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著(zhù)休閑時(shí)光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閑游;安閑自在地步行。)
2.今天，我們要學(xué)習的第十三課《燈光》中講述了一個(gè)在解放戰爭時(shí)期，郝副營(yíng)長(cháng)憧憬燈光并為之獻身的感人故事。
3.出示課題，齊讀
二、檢查預習朗讀
三、觀(guān)察插圖，理解課文2-5節
1.請同學(xué)看插圖，默讀課文，找到文中描寫(xiě)插圖的相應內容。
2.指名讀文：
生：大約一切準備……憧憬里去了。
3.自由朗讀，圖文對照，請你談?wù)勀憧炊俗x懂了什么?
師抓要點(diǎn)，有機點(diǎn)撥。
(郝副營(yíng)長(cháng)正深情地憧憬著(zhù))
“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營(yíng)長(cháng)對燈光的憧憬是深情的?
(“憧憬”是向往的意思。他向往著(zhù)未來(lái)美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學(xué)習。)
4.文中哪些地方要讀出深情的語(yǔ)氣?自讀，指名讀。
5.引讀，第二節中的`第1、2句向我們交代了郝副營(yíng)長(cháng)是——(著(zhù)名……經(jīng)驗)，他今晚的戰斗任務(wù)是——(由他……道路)
6.齊讀第2-5節，注意讀出深情的語(yǔ)氣。
四、默讀訓練，理解課文6-10節
1.過(guò)渡：郝副營(yíng)長(cháng)美好的憧憬實(shí)現了嗎?快速默讀第6-10節，哪一節中直接告訴了我們?
2.齊讀第10節。
3.師述，這位年輕的戰斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學(xué)習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒(méi)來(lái)得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說(shuō)是一種遺憾。
4.默讀回答問(wèn)題：
郝副營(yíng)長(cháng)從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見(jiàn)成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢?分小組自學(xué)課文
出示：默讀回答問(wèn)題。
(1)突擊連的任務(wù)是什么?
(2)戰斗打響后，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系?
(3)郝副營(yíng)長(cháng)是怎樣犧牲的?
出示：答題的方法與步驟。
(1)理解題意
(2)找出內容
(3)摘取要點(diǎn)
(4)組句答題
5.交流自學(xué)情況：
第一題：突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開(kāi)前進(jìn)的道路。
第二題：戰斗打響后，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。
第三題：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書(shū)，為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。
6.師述：是啊，我們年輕的戰斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來(lái)了圍殲戰的勝利，自始至終沒(méi)有考慮個(gè)人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無(wú)遺憾的。
7.選擇文章的中心
出示小黑板，選擇文章中心，并說(shuō)明理由：
�、俑桧灹怂麩釔�(ài)生活的好品質(zhì)。(舍主取次)
�、诳坍�(huà)了他在危急時(shí)刻，急中生智為大部隊燃書(shū)照明自己犧牲的感人事跡。(主要內容)
�、鄹桧灹怂麨榱藨鸲返膭倮�，為了孩子們能有一個(gè)幸福的明天而不惜獻身的崇高品質(zhì)。(√)
8.指導朗讀第6-8節
英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現在老師和同學(xué)們-起配合有感情地朗讀第六至八節。
(1)以記者的視角出發(fā)。
第6節：
半小時(shí)以后，記者剛回到——(團指揮部……打響了)，他看到了——(三發(fā)……天空)，又聽(tīng)到了——(震天……爆炸聲)，知道——(圍墻……突破口)。正在這時(shí)，記者突然發(fā)現——(突破口沉寂了)，原來(lái)是(后續……聯(lián)系)。
第7節：
在這危急的時(shí)刻，記者和整個(gè)團指揮所有的人都——(焦急……望著(zhù))，突然，記者看到——(黑暗……過(guò)去)。他又聽(tīng)到(突破口……喊殺聲)。
第8節：后來(lái)記者才知道——(在這……打中了)。
(2)從郝副營(yíng)長(cháng)的視角出發(fā)。
第6節：
半個(gè)小時(shí)以后，戰斗打響了，郝副營(yíng)長(cháng)帶領(lǐng)部隊沖出了交通溝。隨著(zhù)——(三發(fā)……突破口)。正在這時(shí)，郝副營(yíng)長(cháng)突然發(fā)現——(后續……聯(lián)系)。
第7節：
在這危急的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)所處的那片黑暗里——(騰起……喊殺聲)。
第8節：
原來(lái)是他突然想起了口袋里的書(shū)，便——(劃著(zhù)……的路)。也因為這光亮，他——(暴露……打中了)。
五、總結
郝副營(yíng)長(cháng)為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒(méi)來(lái)得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊�？伤麨楦锩鼊倮�，不惜壯烈犧牲而又感到毫無(wú)遺憾，表現他舍生忘死的革命精神。
每當夜幕降臨，我們都能在燈下學(xué)習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來(lái)之不易的美好生活，并為之發(fā)憤圖強!
六、完成課后題3，背誦6-9節
板書(shū)設計：
燈光
深情地
憧憬
壯烈地
犧牲
舍生忘死
毫無(wú)遺憾
六年級下冊《燈光》教學(xué)設計5
【學(xué)生視角】
燈光是我們司空見(jiàn)慣的，在生活里非常普遍，課文為什么以“燈光”來(lái)命題？“燈光”究竟有什么深刻的含義？
【難點(diǎn)】
引導學(xué)生設身處地的想象“燈光”的重要含義，進(jìn)而珍惜今天幸福的生活。
【教師思考】
這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達了革命先烈對未來(lái)新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻身的'革命精神，說(shuō)明了今天幸福生活的來(lái)之不易。課文內容通俗易懂，以作者回憶為主線(xiàn)展開(kāi)敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)生活教育的優(yōu)秀教材。
【重點(diǎn)】
抓住人物的表現，體會(huì )人物的精神世界。
【設計特色】
仔細品讀，體會(huì )感情，聯(lián)系實(shí)際，交流感悟。
【信息資料】
查閱作者王愿堅的相關(guān)資料。
【教學(xué)要求】
�。�、讀懂課文，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、激情導入，明確目標
�。�、教師以抒情性的語(yǔ)言導入新課，引出課題，奠定學(xué)文的情感基調，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。�、介紹交流收集的作者相關(guān)資料。
�。�、滲透本節課的學(xué)習目標。
�。ㄒ郧橐�，易于引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生急于讀書(shū)的欲望，學(xué)習目標的滲透，能夠使學(xué)生明確學(xué)習努力的方向，利于學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。）
二、自讀課文，質(zhì)疑討論
�。�、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內容，組內互檢互助。
�。�、動(dòng)筆勾畫(huà)，圈點(diǎn)批注，尋找問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。
�。�、提出問(wèn)題，師生共同梳理問(wèn)題。
�。ㄅ囵B學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，共同梳理提出的問(wèn)題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對性。）
三、組內合作，討論交流，深入理解課文內容
�。�、小組討論在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現并提出的問(wèn)題。
�。�、全班合作探究。
�、� “多好啊”一詞三次出現，有什么不同的含義？
�、颇銓Α盁艄狻钡脑鯓永斫�？
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化體驗，組織學(xué)生討論交流，是學(xué)生表達獨特見(jiàn)解，感受的時(shí)機，彼此的交流，加深了對問(wèn)題的理解和認識，既鼓勵了學(xué)生的積極性，又收到了教學(xué)活動(dòng)的良好效益。）
四、感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際，交流感悟
�。�、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。
�。�、聯(lián)系實(shí)際，暢談學(xué)文后的感受。
五、實(shí)踐活動(dòng)
收集閱讀王愿堅的其他作品。
【板書(shū)設計】
引起回憶
燈光“多好啊”憧憬未來(lái)
六年級下冊《燈光》教學(xué)設計6
【教材分析】
這篇課文通過(guò)對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。
課文的主體部分是對往事的回憶。先寫(xiě)在解放戰爭時(shí)期一次圍殲戰就要打響的時(shí)候，郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)火柴微弱的亮光在看一本書(shū)的插圖，圖上畫(huà)著(zhù)一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)。這幅插圖使郝副營(yíng)長(cháng)陷入對未來(lái)的憧憬之中；戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，用火光為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路，結果暴露了自己。戰斗勝利了，郝副營(yíng)長(cháng)卻犧牲了。本文采用倒敘的手法，由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起，敘述過(guò)去的事情，結尾又回到寫(xiě)燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，而郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫(xiě)”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來(lái)的美好憧憬，突出了革命英雄執著(zhù)的理想。
本課的教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達順序，難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
【素質(zhì)教育目標】
一、知識教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文的主要內容；
2、“多好啊”在文中多次出現，體會(huì )句子表達的思想感情。
二、能力訓練點(diǎn)
1、理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情；
2、指導有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點(diǎn)
感悟郝副營(yíng)長(cháng)的美好心靈，學(xué)習他不怕?tīng)奚木�，珍惜今天�?lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習，回報祖國。
四、美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì )生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現美、辨別美的能力。
【學(xué)法引導】
學(xué)過(guò)自主學(xué)習，主動(dòng)探究。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：
�、� 從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬；
�、� 從部副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學(xué)習先烈無(wú)私奉獻的精神。
2、難點(diǎn)：
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的`聯(lián)想。
3、解決辦法：
指導學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(cháng)無(wú)私奉獻的精神。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究。通過(guò)指導有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習、回報社會(huì )的思想感情。
【教學(xué)步驟】
一、揭題，練說(shuō)。
1、板書(shū)課題。
2、練說(shuō)。教師提問(wèn)：
�、� 你見(jiàn)過(guò)什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？
�、� 這些燈的主要作用是什么？如果沒(méi)有這些燈，生活會(huì )是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅，當代著(zhù)名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。
二、理文，練說(shuō)。
1、課文講了一件什么事？
2、口述作者回憶的往事。
3、找出文中你最受感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)為什么。
4、讀課文，弄清人物間的關(guān)系：
�。ā拔摇迸c郝副營(yíng)長(cháng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國民黨反動(dòng)派，解放全中國。）
5、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系：
�。ㄟ@里教師可設計幾個(gè)填空，輔助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。）
�、� 戰斗間隙，郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)______，借著(zhù)______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿(mǎn)了對未來(lái)的______。
�、� 守敵的圍墻被炸開(kāi)一個(gè)______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路。
�、� 戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學(xué)習，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容。
1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫(xiě)現在的事，哪些段落是回憶往事？（課文第1、2自然段和最后一個(gè)自然段是寫(xiě)現在的事，其余部分是作者回憶往事。）
2、默讀課文，找出文中描寫(xiě)燈光的句子，畫(huà)下來(lái)，并想想你從中體會(huì )到了什么？
3、學(xué)生匯報自己畫(huà)的句子，并談體會(huì )。（略）
4、拓展延伸。
�。�1）同學(xué)們所知道的“郝副營(yíng)長(cháng)”有哪些？
�。�2）假如你也參加了這次戰斗，面對當時(shí)的情況，你會(huì )怎么做？
A、學(xué)生說(shuō)自己的做法？
B、學(xué)生點(diǎn)評
四、三讀課文，加深理解。
1、學(xué)生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說(shuō)的？他們說(shuō)這句話(huà)時(shí)，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書(shū)旁寫(xiě)上批注。
2、小組匯報。（略）
3、有感情朗讀文中出現“多好��！”的句子或段落。
五、激情，練讀。
1、指導學(xué)生讀回憶部分：
�。ú扇≈缸x、組內讀、齊讀等形式。讀出對戰友無(wú)限崇敬之情。）
2、指導朗讀課文首尾段：
�。ㄟ@部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）
3、自由感情朗讀全文：
�。▽W(xué)生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻身精神，幸福生活來(lái)之不易。）
四、延伸拓展。
1、簡(jiǎn)介作者，鼓勵課外閱讀。
2、寫(xiě)出學(xué)習本文后的感想。
五、布置作業(yè)。
1、鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆：仿照課文的敘述形式寫(xiě)篇作文，內容自選。
【板書(shū)設計】
引起回憶
3、 燈光 “多好啊” 憧憬未來(lái)
英勇獻身
六年級下冊《燈光》教學(xué)設計7
教學(xué)要求
1、理解課文，體會(huì )先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來(lái)之不易。
2、學(xué)習本課生字、新詞。
3、練習縮寫(xiě)課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
1、這篇課文的作者是誰(shuí)?(王愿堅，當代著(zhù)名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者創(chuàng )作了許多革命歷史題材的小說(shuō)。被列入100部愛(ài)國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1、課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的?(全文一頭一尾是寫(xiě)現在，中間大部分是寫(xiě)往事。)
2、怎樣把課文分成三?
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
(1)提出自學(xué)要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
(2)學(xué)生按要求自學(xué)。
(3)討論怎樣把這一段分成三層。
(4)請三名同學(xué)分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內容
1、指導理解第一層。
(1)指名朗讀率一層。
(2)通過(guò)杳字典理解下列詞語(yǔ)：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰。
(3)指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一層的內容。(在圍殲戰開(kāi)始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(cháng)身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書(shū)中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)和情景，想到了未來(lái)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好啊!”)
(4)激戰馬上就要開(kāi)始了，他完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設祖國，為創(chuàng )造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權力……從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(cháng)高尚豐富的內心世界。)
(5)在理解的基礎上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
2、指導理解第二、三層。
(1)指名朗讀。
(2)指導理解下列詞語(yǔ)：后續部隊、千鈞一發(fā)、整編師。
(3)指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩層的內容。(突擊連沖進(jìn)守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著(zhù)黑 的圍 ，萬(wàn)分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著(zhù)崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)
(4)課文中說(shuō)“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。對這句話(huà)有什么體會(huì )?(表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無(wú)私奉獻精神。)
(5)在理解的基礎上，指名學(xué)生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文第二段。
2、預習課文的其它部分。
板書(shū)設計5 燈光
勾起回憶 | 戰斗開(kāi)始前
| 回憶往事 | 戰斗打響
照應開(kāi)頭 | 戰斗結束
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來(lái)學(xué)習第一段。
二、學(xué)習課文第一段
1、指名讀第一段。
2、指導理解下列詞語(yǔ)：漫步、清明節、(漫步是沒(méi)有目的的悠閑地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個(gè)時(shí)候很容易想起革命先烈。)
3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個(gè)字是連接現實(shí)和往事的一根鏈條，因為英勇?tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(cháng)也說(shuō)過(guò)：“多好啊!”)
4、在理解的基礎上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。
三、學(xué)習結尾部分
1、學(xué)生通過(guò)查字典，弄清“璀璨”“華燈”的'意思。
2、“我”怎么會(huì )想起郝副營(yíng)長(cháng)這位親愛(ài)的戰友?(一是見(jiàn)到天安門(mén)前璀璨的華燈，因為郝副營(yíng)長(cháng)生前也曾經(jīng)憧憬過(guò)這美麗的燈光;二是聽(tīng)見(jiàn)游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營(yíng)長(cháng)生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過(guò)。)
3、教師小結：這個(gè)結尾部分和開(kāi)頭都寫(xiě)的是現在，相互照應�！拔摇痹谔彀查T(mén)廣場(chǎng)璀璨的華燈下回憶往事，包含著(zhù)不忘不過(guò)去，應該把先烈的精神發(fā)揚光大的意思。
四、練習朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、準備聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
2、準備縮寫(xiě)第二段。
板書(shū)設計 燈 光
廣場(chǎng) 燈光 一聲贊嘆 幸福生活
| | | |
| | | 多好啊 |
| | | |
陣地 火光 憧憬未來(lái) 生命換取
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
照耀 漫步 挺進(jìn) 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發(fā) 豫皖蘇
二、指導作縮寫(xiě)練習
1、指導讀“思考 練習”第六題，明確練習要求。
2、默讀第二段，想一想，縮寫(xiě)這一段，哪幾點(diǎn)必須寫(xiě)清楚。
3、討論交流。(縮寫(xiě)這一段，必須寫(xiě)清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是非曲直947年初秋;二是那一次戰斗的任務(wù);三是戰斗前郝副營(yíng)長(cháng)怎么做、怎么想;四是戰斗中郝副營(yíng)長(cháng)的表現;五是郝副營(yíng)長(cháng)的犧牲。)
三、學(xué)生做縮寫(xiě)練習，教師檢查了解縮寫(xiě)情況。
四、請兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫(xiě)的內容，師生酌情評議。
五、布置作業(yè)：預習下一課《月光曲》。
板書(shū)設計 燈 火
縮寫(xiě) 一寫(xiě)清時(shí)間 二交待戰斗任務(wù)
三戰前營(yíng)長(cháng)怎么做 四營(yíng)長(cháng)的表現
五營(yíng)長(cháng)犧牲
六年級下冊《燈光》教學(xué)設計8
一、 整體引入
同學(xué)們上節課我們已經(jīng)初讀了課文，請大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事？
指名回答：
�。ㄗ髡咴谔彀查T(mén)看到燈光，聽(tīng)到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰中，郝副營(yíng)長(cháng)為了戰斗的勝利犧牲了自己的事。）
二、 研讀課文
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，學(xué)生自讀感悟。
同學(xué)們，課文為什么以“燈光”為題呢？
出示課件（1） 自學(xué)提示：
�。�1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開(kāi)頭、結尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。
�。�2）小組交流。
�。ǘ� 明確線(xiàn)索，初步感悟天安門(mén)前的燈光。
1.課文為什么以“燈光”為題？
�。ㄒ驗槲恼率且浴盁艄狻睘榫�(xiàn)索的。）
2. 課文是怎樣以“燈光”為線(xiàn)索來(lái)記敘的呢？按順序談一談你的感悟。
3. 指名讀第1自然段。
出示課件（2）：
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)周?chē)男蹅ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
�。ㄗプ 肮饷鳌�、“溫暖”，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬(wàn)盞燈”從這個(gè)詞語(yǔ)中我感受到壯觀(guān)與自豪。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”，從中體會(huì )到舒適與寧靜。）
師板書(shū)：千萬(wàn)盞燈
�。ㄈ� 感悟郝副營(yíng)長(cháng)看燈光時(shí)的沉思。
1.過(guò)渡：作者也喜愛(ài)天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光，清明節前的一個(gè)晚上，又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”我心頭微微一震，是什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這句話(huà)來(lái)著(zhù)？噢，對了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回憶。這句話(huà)是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？你有什么感悟？
2.師出示課件（3）：
這會(huì )兒，他正倚著(zhù)交通溝的胸墻坐著(zhù)，一手夾著(zhù)自制的煙卷，拿著(zhù)火柴盒，一手輕輕地劃著(zhù)火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著(zhù)微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
�。ㄗプ� “注視”從中我體會(huì )到郝副營(yíng)長(cháng)看得認真、投入。）
師板書(shū)：吊著(zhù)的電燈
3.“沉思”是什么意思？
�。ㄉ钏嫉囊馑迹�
4.他在沉思什么呢？
出示課件（4）：
郝副營(yíng)長(cháng)在沉思___________________
�。ㄋ诔了籍敃r(shí)窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰勝了敵人才能換來(lái)和平，才能……
他在沉思讓人民用上電燈。）
指名讀。
�。ㄋ模└形蚝赂睜I(yíng)長(cháng)對燈光的憧憬。
1.過(guò)渡：此時(shí)郝副營(yíng)長(cháng)注視著(zhù)圖上的吊燈，他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好��！”他在自言自語(yǔ)地說(shuō)。沉思過(guò)后，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問(wèn)：“記者同志，你見(jiàn)過(guò)電燈嗎？”作者是怎么說(shuō)的？郝副營(yíng)長(cháng)又說(shuō)了什么？你從中感悟到了什么？
2.請一位同學(xué)來(lái)讀第6、7自然段。
師出示課件（5）：
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！體會(huì )到來(lái)郝副營(yíng)長(cháng)對未來(lái)美好生活的向往。）
3.“該多好��！”是說(shuō)什么好？
�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，是說(shuō)有燈光好）
師板書(shū)：憧憬中的電燈
4.“憧憬”是什么意思？
�。ㄏ蛲�
5.他還會(huì )憧憬什么？
出示課件（6）：
郝副營(yíng)長(cháng)憧憬著(zhù)______________________
�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習。窮苦人過(guò)上幸福生活，祖國更加繁榮富強。）
6.下面就請大家帶著(zhù)自己的感受讀讀這兩段。
7.分角色朗讀課文。
�。ㄎ澹└形蚝赂睜I(yíng)長(cháng)在戰斗中的英雄行為。
1.過(guò)渡：郝副營(yíng)長(cháng)注視著(zhù)圖上的吊燈，沉思的是只有打敗敵人，才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習，于是他由衷地發(fā)出了贊嘆：“多好��！”郝副營(yíng)長(cháng)這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習。那么，郝副營(yíng)長(cháng)為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習又是怎么做的呢？你從中又感受到了什么？
生讀書(shū)描寫(xiě)戰斗的自然段。
師出示課件（7）：
突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰士們靠著(zhù)這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻，響起了一片喊殺聲。
�。ㄗプ 耙恍腔鸸狻睆闹畜w會(huì )火光的'作用大）
師板書(shū)：一星火光
出示課件（8）：
劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路。
2.后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是郝副營(yíng)長(cháng)
生接讀：劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路。
3.這一段作者在描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)的動(dòng)作時(shí)，是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄟ@一段運用了劃、點(diǎn)、舉三個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)了郝副營(yíng)長(cháng)的動(dòng)作。這樣描寫(xiě)使句子更生動(dòng)形象。這樣描寫(xiě)使郝副營(yíng)長(cháng)的動(dòng)作更連貫，再現了當時(shí)的情境。）
4.齊讀這句。
5.引讀：
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，為了使突擊連的戰友不至全軍覆沒(méi)郝副營(yíng)長(cháng)毅然
�。▌澲�(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路。）
為了讓這場(chǎng)圍殲戰能夠取得最終的勝利郝副營(yíng)長(cháng)毅然
�。▌澲�(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路。）
郝副營(yíng)長(cháng)為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學(xué)習寧愿失去自己寶貴的生命，他毅然
�。▌澲�(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路。）
6.同學(xué)們看書(shū)，文中寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)的行為是第10自然段的，如果我們把文章改動(dòng)一下，看看哪種寫(xiě)法好，為什么？
師出示課件（9）：
整個(gè)團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著(zhù)黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。原來(lái)是郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路。
�。ㄗ约鹤x，感悟區別。）
7.指名兩個(gè)同學(xué)來(lái)對比讀一讀。
一個(gè)學(xué)生讀文章的第9、10兩個(gè)自然段，一個(gè)學(xué)生讀改過(guò)的出示課件（9）。
�。〞�(shū)上保持了敘事的完整性。
當時(shí)大家不知道是誰(shuí)點(diǎn)的。
設置了懸念，使文章情節更加生動(dòng)，引發(fā)人想象。）
8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰斗結束后，我們把郝副營(yíng)長(cháng)埋在茂密的沙柳叢里。
�。ㄟ@位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）
9.師出示課件（10）：
這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
10.自由讀讀
11.引讀：
郝副營(yíng)長(cháng)僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）
郝副營(yíng)長(cháng)最大的愿望就是見(jiàn)一見(jiàn)電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）
郝副營(yíng)長(cháng)是著(zhù)名的戰斗英雄，本來(lái)有著(zhù)光明的未來(lái)，但（全班接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）
12.這位戰斗英雄這樣做你感受到了什么？
�。ㄋ盟纳鼡Q來(lái)燈光。）
13.是啊，是英雄的犧牲換來(lái)了今天天安門(mén)前的璀璨華燈。
指名讀最后一段。
師出示課件（11）：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
師板書(shū)：璀璨的華燈
14.你們從中感受了什么？。
�。w會(huì )是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩用鮮血換來(lái)）
15.這璀璨的燈光又象征著(zhù)什么？
�。ㄟ@燈光象征著(zhù)他們的革命精神，幸福生活。）
6、感悟首尾呼應、以燈光為線(xiàn)索的寫(xiě)作方法。
1.課文在開(kāi)頭、結尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈，有什么深刻的含義？
師出示課件（12）：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)周?chē)男蹅ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
2.請兩個(gè)學(xué)生讀兩句。
�。w會(huì )開(kāi)頭結尾相呼應的寫(xiě)法，象征著(zhù)幸福的生活是無(wú)數英雄的犧牲換來(lái)的，這幸福來(lái)之不易。）
3.師總結歸納完成板書(shū)：本文以天安門(mén)前千萬(wàn)盞燈引出回憶，通過(guò)描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見(jiàn)到他憧憬的燈光。他在戰斗中點(diǎn)燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無(wú)數革命先輩一樣，最終用自己的生命換來(lái)了天安門(mén)前璀璨的華燈。文章是以這樣的線(xiàn)索來(lái)結構全篇的，線(xiàn)索清晰，結構嚴謹。我們同學(xué)們要記住這種寫(xiě)作方法，并在自己的寫(xiě)作中加以運用。
三、作業(yè)
仿照這篇文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇記事文章。
板書(shū)：
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