- 《燈光》教學(xué)設計 推薦度：
- 《燈光》教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《燈光》教學(xué)設計
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《燈光》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《燈光》教學(xué)設計 篇1
學(xué)習目標
1．在熟讀課文的基礎上，理解革命前輩們對未來(lái)的憧憬并為此作出的犧牲，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
1．當我們面對清晨第一縷燦爛的陽(yáng)光，背著(zhù)書(shū)包快樂(lè )的去上學(xué)時(shí)；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛(ài)時(shí)；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時(shí)；當華燈初上，我們欣賞著(zhù)繽紛絢麗的美景時(shí)，我們可曾想過(guò)幸福的生活從哪里來(lái)？
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著(zhù)作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書(shū)課題）
二、引導自讀
1．通過(guò)課前預習，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2．認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話(huà)在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說(shuō)的。
3．邊讀邊悟，體會(huì )感情。
a 默讀課文，想想他們在說(shuō)這句話(huà)時(shí)可能看到了什么，想到了什么？
b為了多好啊的幸福生活，在戰斗中郝副營(yíng)長(cháng)是怎么做的，標出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。
4．交流討論。
�。ㄔ诮涣鞯�'過(guò)程中，通過(guò)多種形式的評價(jià)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)的表達方式。）
5．有感情地朗讀課文。
三、讀寫(xiě)結合
1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國的燈）
3．此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以多好啊為題寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一首小詩(shī)，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白
4．集體交流
四、回歸整體，體會(huì )寫(xiě)法
多好啊在文中出現了幾次？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（前后呼應、以一句話(huà)貫穿全文、抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)等表達方式。）
五、延伸課外，提升情感
1．找一兩本革命題材的書(shū)讀一讀
2．出一期緬懷革命先烈的小報。
3. 搜索相關(guān)的資料。
《燈光》教學(xué)設計 篇2
一、師范寫(xiě)課題，讀題
二、對比感受燈光，導入學(xué)文
燈光，司空見(jiàn)慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時(shí)都不怎么注意它，而有一個(gè)名叫王愿堅的作家卻對燈光有著(zhù)特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書(shū))。王愿堅對燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節。
三、學(xué)習第一自然段，體會(huì )作者對燈光的別樣感受
1、指名讀。
2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門(mén)廣場(chǎng)，板書(shū)：天安門(mén))。
3、天安門(mén)廣場(chǎng)夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請看大屏幕：第一幅插圖(廣場(chǎng)夜景圖)。
4、假如你在一個(gè)月朗風(fēng)清的夜晚來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節有一個(gè)詞寫(xiě)了這燈景，就是——璀璨)也許你會(huì )贊美燈火的輝煌，也許你會(huì )感嘆燈光的華麗，也許你會(huì )被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會(huì )有作者的那種感受——讀讀第一節第二句�？纯醋髡哂惺裁磩e樣的感受。
5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來(lái)欣賞王愿堅筆下的燈景——誰(shuí)再來(lái)讀讀這第二句?(聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)廣場(chǎng)上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬(wàn)盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著(zhù)周?chē)男蹅ソㄖ��！币黄鹱x讀，把這種寧靜的感覺(jué)讀出來(lái)。能不能讀得再輕柔些，把那種寧靜和美讀出來(lái)?——對，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺(jué)?(幸福、美好)
6、正是因為能找到這種幸福感、美好感，所以，作者說(shuō) “我愛(ài)到……”讀。
四、了解故事，理清脈絡(luò )
1、王愿堅之所以對燈光有這種別樣的感受，是因為在他的經(jīng)歷中，圍繞燈光，發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事。你們預習了課文，知道從哪兒到哪兒寫(xiě)的是這個(gè)故事嗎?
想起
回憶
2、請說(shuō)說(shuō)你這樣劃分的根據。(點(diǎn)出前后兩個(gè)過(guò)渡句)
3、結合板書(shū)梳理課文脈絡(luò )：現今 很久以前 現今(照應開(kāi)頭)
五、感悟三處“多好啊”，體會(huì )英語(yǔ)對燈光的向往
1、那么，是什么讓作者會(huì )突然想起很久以前的故事呢?
2、“多好啊!”這句話(huà)在文中出現了幾次，各是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他們分別是在贊嘆什么?請默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想。
3、交流感悟
(1)在文中出現過(guò)幾次?分別出現在什么時(shí)期?(正是因為作者在戰爭年代聽(tīng)到過(guò)這句話(huà)，所以當他解放后在廣場(chǎng)散步時(shí)一聽(tīng)到這句話(huà)就不由地想起那個(gè)故事來(lái)，是嗎?)
(2)看第一次，誰(shuí)讀讀?是講誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?也許他是在贊嘆什么?
(3)那么，第二次又是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?(生答)誰(shuí)讀讀你畫(huà)下的語(yǔ)句。(點(diǎn)大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說(shuō)為什么而贊嘆?——學(xué)到這兒有問(wèn)題嗎?(郝副營(yíng)長(cháng)為什么會(huì )對插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個(gè)時(shí)代用什么照明嗎?——所以，當他……時(shí)，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點(diǎn)了，而在借著(zhù)微弱的火柴光出神地看起圖來(lái)(出示插圖)，讀讀相應的話(huà)。
(4)那么，第三次呢?出現在哪一段?(投影第7自然段)誰(shuí)讀讀有關(guān)的話(huà)?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當時(shí)的郝副營(yíng)長(cháng)完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。讓我們來(lái)讀讀寫(xiě)他陷入憧憬時(shí)的語(yǔ)言和神態(tài)——“聽(tīng)讀……”讀。他對燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽(tīng)說(shuō)……”再說(shuō)�！耙话础土亮恕�，已經(jīng)就夠贊嘆的了，可對燈光充滿(mǎn)神往的他卻要反復地說(shuō)“很亮很亮”，再讀。從他的反復強調里你體會(huì )到什么呢?——引讀：“他又劃著(zhù)了……”——再深情一點(diǎn)——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補讀完這節最后一句。
六、讀故事的后續部分，感悟郝副營(yíng)長(cháng)的獻身精神
1、后來(lái)，郝副營(yíng)長(cháng)過(guò)上了他向往的充滿(mǎn)神奇燈光的美好生活嗎?發(fā)生了什么事呢?
2、自由讀8～11節，說(shuō)說(shuō)他是怎么犧牲的，找到寫(xiě)他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點(diǎn)大屏幕)感悟英雄形象。
(1)“這千鈞一發(fā)的時(shí)刻”是怎樣的時(shí)刻?哪里寫(xiě)了當時(shí)情況的危急?讀讀。
(2)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)是怎么做的?“在這……”讀。原來(lái)，剛才在“黑暗里出現的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃那本書(shū)發(fā)生的火光。這火光雖然微弱，對于尋找突然口的我軍部隊來(lái)說(shuō)——已經(jīng)夠亮了。戰士們靠著(zhù)這微弱的火光——沖進(jìn)了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。當時(shí)我軍部隊只有一個(gè)團哪，卻消滅了——一個(gè)整編師!真可謂是——大獲全勝。
(3)這一仗的勝利是怎么來(lái)的.?誰(shuí)的功勞最大?是他在部隊出現危急的時(shí)候挺身——而出。當時(shí)，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因為，當時(shí)他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過(guò)——“多好啊”的生活�？墒�，如果那樣，后果就會(huì )很?chē)乐�，后續部隊就——找不到突破口，就會(huì )總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進(jìn)去的突擊連很快就會(huì )——被敵軍剿滅。整個(gè)戰斗就會(huì )——失敗。
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，我們的郝副營(yíng)長(cháng)沒(méi)有多想，沒(méi)有多考慮自己，而——“劃著(zhù)了……指了路”�？墒恰盎鸸狻蛑辛��！�
(4)看插圖，這是一個(gè)多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻身、大公無(wú)私舍、小我保大我……)。
(5)面對戰友的壯舉，作者無(wú)限感慨，他在第11小節寫(xiě)道——讀大屏幕：“這位……見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。這不僅是對英雄壯舉的感慨，還是對戰友的沉痛懷念�！蹲x后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩(shī)句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經(jīng)是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學(xué)習、生活，可是在戰斗中，這位年輕的戰友——讀“這位年輕的戰友……電燈�！�
3、理解燈光深意
這燈光啊，在郝副營(yíng)長(cháng)和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢(mèng)，這燈光里閃耀著(zhù)一個(gè)動(dòng)人心魄的故事。)
七、回讀1、12段
1、正是有了這個(gè)感人的故事，有了這次親身經(jīng)歷，作者才會(huì )深深地懷念這位親愛(ài)的戰友——引讀最后一自然段，帶著(zhù)深切的懷念之情，范讀后再引讀。
2、正是有了這位戰友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經(jīng)歷，作者才會(huì )對燈光有那樣特別的感受——讀第一節。(對燈光深意的理解也可放到這個(gè)環(huán)節)。
八、聯(lián)系生活、自由表達
學(xué)了這個(gè)故事，面對英雄的英魂，聯(lián)系今天充滿(mǎn)燈光的生活，你有什么話(huà)要說(shuō)?
九、(機動(dòng))積累精彩句段，留住英烈形象
讓我們一起來(lái)緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子。
《燈光》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1.速讀課文，抓住主要內容;抓住重點(diǎn)探究，體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)
的無(wú)私奉獻精神。
2.學(xué)習抓住主要線(xiàn)索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住幾個(gè)“多好啊!體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住主要線(xiàn)索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
生讀題，再讀學(xué)習提示：看看學(xué)習這篇課文，要我們解決哪些 問(wèn)題?
(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰(shuí)在什么 情況下說(shuō)的?3.他們在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么?想到了什 么?)
二、整體感知課文
學(xué)生自讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事?
三、細讀課文
1、帶著(zhù)自學(xué)提示第2、3個(gè)問(wèn)題再讀課文，看看“多好啊!”這句話(huà)分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他們在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么?會(huì )想到什么?快速默讀批劃，可以把體會(huì )寫(xiě)在旁邊空白處。
2.全班交流：
(1)第2自然段：
說(shuō)話(huà)的人是在欣賞天安門(mén)廣場(chǎng)美麗的景色時(shí)看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，發(fā)出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。
(指導學(xué)生朗讀“多好啊!”，讀出贊嘆的感覺(jué)) 板書(shū)：千萬(wàn)盞燈
(2)第4自然段：
郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)微弱的亮光，看著(zhù)書(shū)上的一幅插圖時(shí)說(shuō)的，聯(lián)系上下文可知道當時(shí)是戰爭時(shí)期，條件極其艱苦，很多人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，作者和郝副營(yíng)長(cháng)也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，他對插圖上那個(gè)在燈下看書(shū)的孩子非常羨慕…… 板書(shū)：吊著(zhù)的電燈 抓住“沉思”，他在想什么呢?剛才的同學(xué)是抓住什么來(lái)體會(huì )的?(郝副營(yíng)長(cháng)的語(yǔ)言和神態(tài)、動(dòng)作)像這樣寫(xiě)人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語(yǔ)言神態(tài)來(lái)體會(huì )他的內心世界和情感思想。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸 福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一 代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕?tīng)奚?/p>
想象當時(shí)他的心情，再讀“多好啊!”，讀出羨慕，渴望的語(yǔ)氣。
(3)第7自然段：
說(shuō)話(huà)的仍然是郝副營(yíng)長(cháng)，聯(lián)系剛才的“沉思”，從他的語(yǔ)言可以了解到什么? “多好啊”是他對未來(lái)幸福生活的憧憬， “趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的'燈光 下學(xué)習�！�) 板書(shū)：憧憬中的燈
(他相信革命一定會(huì )勝利，孩子們將來(lái)都能在燈下讀書(shū)，心中充滿(mǎn)了對未來(lái)美好生活的向往與希望)
抓住“憧憬”，再讀“多好啊!”讀出滿(mǎn)懷憧憬的語(yǔ)氣。
3.為了“多好啊”的幸福生活，這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠 在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。這期間發(fā)生了什
么事情了呢?
1)出示自讀要求：默讀回答問(wèn)題。
�、偻粨暨B的任務(wù)是什么?
�、趹鸲反蝽懞�，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系?
�、酆赂睜I(yíng)長(cháng)是怎樣犧牲的?
2)交流自學(xué)情況：
�、偻粨暨B的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開(kāi)前進(jìn)的道路。
�、趹鸲反蝽懞�，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。
�、墼谶@千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書(shū)，為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。
師：“千鈞一發(fā)”是什么意思?
生：比喻當時(shí)的情況十分危急。
師：對!同學(xué)們，再來(lái)讀這段話(huà)， .這位戰斗英雄這樣做你感受到了什么?
(他用他的生命換來(lái)燈光。)
4.是啊，是英雄的犧牲換來(lái)了今天天安門(mén)前的璀璨華燈。
師出示課件 在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
師板書(shū)：璀璨的華燈
你們從中感受了什么?。 (體會(huì )是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩用鮮血換來(lái))
這璀璨的燈光又象征著(zhù)什么? (這燈光象征著(zhù)他們的革命精神，幸福生活。)
5.感悟首尾呼應、以燈光為線(xiàn)索的寫(xiě)作方法。
1.課文在開(kāi)頭、結尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈，有什么深刻的含義?
師出示課件：
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)周?chē)男蹅ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
2.學(xué)生讀句子。
(體會(huì )開(kāi)頭結尾相呼應的寫(xiě)法，象征著(zhù)幸福的生活是無(wú)數英雄的犧牲換來(lái)的，這幸福來(lái)之不易。)
四、課堂總結
播放《國歌》
冒著(zhù)敵人的炮火前進(jìn)需要何等的勇氣，冒著(zhù)敵人的炮火前進(jìn)需要何種的信仰，我們的革命先輩們?yōu)榱撕蟠訉O的幸福生活不惜犧牲自己的生命。此時(shí)此刻，在清明時(shí)節來(lái)臨之際，站在他們的墓碑前你心中有什么樣的感受呢?又有什么話(huà)要對他們說(shuō)呢?請同學(xué)們用手中的筆記錄下自己的心情。
板書(shū)
千萬(wàn)盞燈
吊著(zhù)的電燈 (多好啊) 幸福生活
燈光 憧憬中的燈 首尾呼應 一星火光 (多好啊) 生命換取
璀璨的華燈
《燈光》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、 讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
2、從部副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學(xué)習先烈無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)準備：
錄音帶、幻燈片。
教學(xué)方法：
讀、思、講、議、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入，整體感知
1．導語(yǔ)：《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢？王愿堅是當代著(zhù)名的.作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材小說(shuō)。
2．通讀課文，讀后評議，糾正錯誤，認識生詞。
二、理清課文敘述順序
1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的？
�。ㄈ囊活^一尾是寫(xiě)現在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第1、2自然段和最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是現在，其余寫(xiě)的都是往事。）
2．學(xué)生自讀往事這部分內容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再請幾個(gè)學(xué)生在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評議。
三、精讀往事部分內容
1．學(xué)生默讀這部分內容，找出描寫(xiě)“燈光”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2．學(xué)生匯報自己勾畫(huà)的句子。
第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
第三句：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
第五句：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
3．學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀思考，互相討論。
�。�1）“我”為什么看到天安門(mén)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
�。�2）郝副營(yíng)長(cháng)注視著(zhù)那幅圖，在默默地沉思什么？
�。�3）郝副營(yíng)長(cháng)“完全陷入對未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
�。�4）課文的題目是“燈光”，你覺(jué)得有什么深刻的含義嗎？
4．重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！睂@句話(huà)是怎樣理解的？
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系課文內容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際充分發(fā)言，積極討論。）
5．有感情地朗讀回憶往事的這部分內容。
板書(shū)設計：
事物——看（燈）
燈光 聯(lián)想——往事
事物——想念 戰友
《燈光》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1．讀懂課文，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。
2．了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內容。
3．學(xué)習本課生字詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后繼部隊引路的壯舉，學(xué)習先烈的無(wú)私奉獻精神。
2．理解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庀攘覍γ篮蒙钏鞯呢暙I。
�。ǘ┝私庾髡哂删唧w事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
�。ㄈ┱莆毡菊n生字新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習先烈的無(wú)私奉獻精神。
�。ǘ├斫庾髡哂删唧w事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)生字新詞。
1．默讀課文，劃出不認識的字詞。查字典自行學(xué)習。
2．教師幫助學(xué)生解決學(xué)習中的困難。
�。ǘ⿲胄抡n。
北京的夜晚燈火輝煌，那美麗的裝飾燈令人眼花繚亂，那高高直立在街道兩旁的路燈，為城市的夜晚增添了無(wú)限的光明。
同學(xué)們，面對這燈火輝煌的夜晚，我們感到光明無(wú)處不在。但是，在那遙遠的戰爭年代，人們是多么渴望這燈光��！
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們看看課文是怎樣介紹燈光的。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文。
1．默讀課文，看一看課文主要寫(xiě)了一件什么事？請你用最精練的語(yǔ)言概括出來(lái)。
�。ㄗ髡呋貞浽趹馉幠甏嘘P(guān)燈光的一件事。）
2．自由讀課文，按要求自學(xué)課文，可以在書(shū)上做些標記。
自學(xué)思考題：
�。�1）試給課文分為三段。
引導學(xué)生：哪些自然段寫(xiě)的是作者回憶的往事？
�。�2）“多好��！”這句話(huà)在課文出現了幾次？分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？他們說(shuō)話(huà)時(shí)，看到的是什么，可能想到的是什么？
“多好��！”這句話(huà)在課文中出現了三次。
第一次：“清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽在背后傳來(lái)一聲贊嘆：‘多好��！’”
這個(gè)“多好��！”是“我”漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上，“我”背后的'人說(shuō)的。說(shuō)話(huà)的人是在欣賞這美麗的景色時(shí)發(fā)出的由衷的贊嘆。也正是由于這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。
第二次：“‘多好��！’他在自言自語(yǔ)�！�
這個(gè)“多好��！”是郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)的。他是著(zhù)名的戰斗英雄，在那晚準備攻破守敵的圍墻的戰斗前，借助火柴的微弱的亮光，看著(zhù)一本破書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。
他看到一個(gè)孩子在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)，發(fā)出了“多好啊”的感慨。他沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)電燈，但卻知道電燈一按電鈕就亮。他知道孩子們有了電燈就不用在黑暗中學(xué)習；他知道，這電燈會(huì )給人們便利。他多么希望能見(jiàn)到電燈啊。
第三次：“他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣的燈光底下學(xué)習，該多好��！”
這個(gè)“多好啊”是郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)的。在當時(shí)的戰爭時(shí)期，條件極其艱苦，很多人從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，郝副營(yíng)長(cháng)也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，但是他沒(méi)有想到勝利后，自己如何地去用電燈，而是想到了讀書(shū)的孩子們。
從郝副營(yíng)長(cháng)的話(huà)語(yǔ)中，我們可以體會(huì )出前輩們的崇高品質(zhì)。他們的條件艱苦，他們不知索取，只求奉獻。他們可以奉獻自己的力量，自己的熱情，他們更可以為了祖國的解放，為了人民的幸福奉獻自己的生命。
�。ㄒ龑W(xué)生把自己的理解上升到一定的高度。）
�。�3）從課文中，我們看一看寫(xiě)了郝副營(yíng)長(cháng)哪些方面的崇高品質(zhì)？你從什么地方看出來(lái)的？
我們可以從兩個(gè)方面引導學(xué)生：
第一方面：他是一位年輕的著(zhù)名的戰斗英雄。
他只有22歲，說(shuō)明他很年輕。22歲，正是我們蓬勃發(fā)展的時(shí)候；22歲，正是我們盡情享受人間快樂(lè )的時(shí)候；22歲，正是我們還沒(méi)有離開(kāi)父母懷抱，盡情體驗家庭溫暖的時(shí)候。而郝副營(yíng)長(cháng)卻身經(jīng)百戰，成了著(zhù)名的戰斗英雄。
說(shuō)他是戰斗英雄，的確。他在戰斗前倚著(zhù)交通溝的胸墻看書(shū)，說(shuō)明他面對即將開(kāi)始的戰斗，是多么的平靜。在戰斗打響后，部隊受敵人的阻擊，找不到突破口，和突擊隊失去聯(lián)系的時(shí)候，是郝副營(yíng)長(cháng)在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，劃燃了火柴，點(diǎn)著(zhù)了那本書(shū)，為后續部隊指路。
是他，為了部隊，為了戰斗的勝利，暴露了自己，中彈犧牲。難道這一切不能說(shuō)明他是一位英雄的營(yíng)長(cháng)嗎？
第二方面：他有著(zhù)崇高的思想境界。
他憧憬著(zhù)美好的未來(lái)，他為了祖國的下一代獻出了寶貴的生命，他時(shí)時(shí)刻刻希望下一代過(guò)上幸福的生活，雖然他不清楚這幸福的生活究竟什么樣，但他知道孩子們能在燈下讀書(shū)便是幸福，他用自己的生命去實(shí)現這美好的憧憬。我們不難看出，郝副營(yíng)長(cháng)的思想境界是多么高尚��！
�。�4）作者為什么把回憶往事安排在特定的環(huán)境——天安門(mén)廣場(chǎng)呢？
我們首先看文章的開(kāi)頭部分。
�、僬埻瑢W(xué)讀第1、2自然段，你讀懂了什么？你是怎樣讀懂的？
引導學(xué)生這樣體會(huì )：
a．夜晚，我們在天安門(mén)廣場(chǎng)上看到萬(wàn)盞燈照耀。感到光明、溫暖。
作者看到廣場(chǎng)上華燈齊放，把廣場(chǎng)裝點(diǎn)得如此雄偉壯麗，心中自然會(huì )有一種自豪感、幸福感，對祖國充滿(mǎn)了無(wú)限的熱愛(ài)。此情此景，容易勾起對往事的回憶。
b．清明節前的晚上，漫步在廣場(chǎng)上。
清明節是中國傳統的掃墓日，以?huà)吣辜耐袑τH人，對先烈的無(wú)限哀思，在這種特定的時(shí)間里，作者漫步在廣場(chǎng)上，也容易回憶往事。
c．背后的人一句“多好啊’”，使我陷入深深的回憶。
“多好��！”這三個(gè)字，一直縈繞在作者的腦海中，以至提到這三個(gè)字就很敏感。
根據以上三方面的分析，我們可以看出作者有意把回憶安排在天安門(mén)廣場(chǎng)這一特定的環(huán)境中，使讀者有一種莊嚴感。
�、谡垖W(xué)生讀第1、2自然段，要有感情地朗讀。
�。�5）文章的開(kāi)頭和結尾有什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？
文章的開(kāi)頭和結尾互相照應。在結尾，作者交代是在天安門(mén)前璀璨的華燈下，想到了這位親愛(ài)的戰友。
這里從回憶中回到現實(shí)。再次出現華燈，使讀者感到“燈光”這條線(xiàn)索一直沒(méi)有斷，而且“我”在天安門(mén)廣場(chǎng)璀璨的燈光下回憶往事，包含著(zhù)我不忘過(guò)去，決心把先烈的革命精神發(fā)揚光大的意思。
分析到這里，段落就十分清楚了，開(kāi)頭、結尾，中間回憶部分，全文三段就這么劃分。
3．教師組織學(xué)生討論，理解全文。
4．教師總結全文。
同學(xué)們，你們學(xué)習了這篇課文后，有什么感想和體會(huì )嗎？
5．完成課后作業(yè)。
指導學(xué)生縮寫(xiě)。
�。�1）什么是縮寫(xiě)？
縮寫(xiě)，就是把長(cháng)文縮成意思相同的短文。
�。�2）我們怎樣縮寫(xiě)呢？
首先，我們必須知道你所要縮寫(xiě)的文章的意思是什么？對這篇文章有充分的理解。然后，根據文章的內容，把主要的意思提煉出來(lái)，也就是我們所說(shuō)的抓住文章的主干。
最后，我們根據提煉出來(lái)的主干，稍作添加，縮寫(xiě)成一篇與原文意思一樣的一篇短文。
�。�3）明確縮寫(xiě)的內容：縮寫(xiě)回憶的那件往事。
�、傥覀兡x這部分，看一看這部分是分幾層敘述的？
第一層：介紹戰斗開(kāi)始前，我在交通溝找到了郝副營(yíng)長(cháng)他談起電燈的情況。
這一層主要交待了時(shí)間，即1947年初秋的一天，地點(diǎn)是蘇豫皖平原沙土集的一個(gè)交通溝。
第二層：戰斗打響后，郝副營(yíng)長(cháng)為了部隊點(diǎn)燃了書(shū)，為部隊照亮，自己中彈犧牲。
第三層：戰斗結束后，圍殲戰獲得了徹底的勝利。我們埋葬了郝副營(yíng)長(cháng)。
�、谖覀兛匆豢催@三層哪一層是主要的，哪層是次要的？為什么這樣說(shuō)？
�。ǖ谝粚邮侵饕�，第二、三層是次要的。因為第一層主要是圍繞燈光來(lái)寫(xiě)的，主要是通過(guò)這一層來(lái)表現郝副營(yíng)長(cháng)的高貴品質(zhì)的。
那么，我們就把第一層作為重點(diǎn)來(lái)敘述，其它兩個(gè)層次可以一帶而過(guò)。另外，第二層要比第三層多敘述一點(diǎn)。）
�、弁阑ハ鄶⑹�。
�、苤该s寫(xiě)，要求同學(xué)仔細聽(tīng)：
a．看一看他敘述的重點(diǎn)是不是很突出。
b．聽(tīng)一聽(tīng)他的語(yǔ)言是否很通順。
c．聽(tīng)一聽(tīng)他敘述時(shí)是不是很有條理，層次很清楚。
d．比一比誰(shuí)敘述得好。
縮寫(xiě)示例：
1947年的初秋，我在豫皖蘇平原的沙土集村的一個(gè)交通溝里，找到了郝副營(yíng)長(cháng)這位著(zhù)名的戰斗英雄。
他，二十二歲，今晚他要帶領(lǐng)突擊隊員攻破守敵的圍墻，為全軍打開(kāi)殲敵的道路。
在戰斗打響前，他劃著(zhù)了一根火柴，借著(zhù)微弱的亮光看一本破舊書(shū)上的插圖。插圖畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他望著(zhù)圖畫(huà)，多么希望將來(lái)勝利了，能用上電燈，能讓孩子們在燈下學(xué)習。
戰斗打響了，在部隊急于尋找突破口的千鈞一發(fā)的時(shí)刻，他點(diǎn)燃了那本書(shū)，為后續部隊指了路，火光卻暴露了自己。
戰斗勝利了，我們埋葬了他。他沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
《燈光》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
3、理解先烈對未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入揭題
1、談話(huà)：燈光，對于我們來(lái)說(shuō)，是最熟悉不過(guò)的事物了，生活中隨處可見(jiàn)�？勺骷彝踉笀怨P下的燈光卻有著(zhù)一段感人的經(jīng)歷。今天我們走進(jìn)王愿堅筆下的《燈光》。
2、王愿堅在解放戰爭期間，當過(guò)戰地記者，主要作品有短篇小說(shuō)《黨費》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》以及電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。
過(guò)渡：預習是考驗自學(xué)能力最好的途徑。昨天，己經(jīng)布置同學(xué)們進(jìn)行了預習，相信你們都有認真的去完成，現在老師檢查一下誰(shuí)的自學(xué)能力最優(yōu)秀。
二、初讀課文，整體感知
1課件出示以下詞語(yǔ)：郝副營(yíng)長(cháng)、挺進(jìn)、、突擊、戰地、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、千鈞一發(fā)、焦急、璀璨。（個(gè)別讀 全班讀）
2、這篇文章，作者以什么事物的描寫(xiě)為線(xiàn)索？（燈光）
過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫(xiě)為線(xiàn)索，那他又是從哪里的“燈光”入手呢？
三、品讀感悟
1、（出示天安門(mén)廣場(chǎng)燈光圖片）請看，這就是天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光。
師：天安門(mén)廣場(chǎng)是我們偉大祖國的象征，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動(dòng)人心、舉世矚目的時(shí)刻，會(huì )在每一個(gè)中國人心中定格。
請你用一句話(huà)來(lái)表達自己的感受。（多好�。。�
2、課件出示學(xué)習要求：
“多好��！”這句話(huà)在文中反復出現，分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？他們在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么，會(huì )想到些什么？
3、同桌討論。
4、匯報、交流。
�。�1）、第一次出現是：
清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”
這是誰(shuí)說(shuō)的？是在什么情況下說(shuō)的？
�。ㄒ觥皬V場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖�！保�
相機板書(shū)：千萬(wàn)盞燈（溫暖）
�。�2）、“書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)�！�
“多好��！”他在自言自語(yǔ)。
�、� 一句“多好��！”說(shuō)出了心中的什么感受？（指名讀，談感悟）
相機板書(shū)：吊著(zhù)的電燈（羨慕）
�、邶R讀。
�。�3）“他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習，該多好��！’他把頭靠胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入對未來(lái)的憧憬里�！�
師范讀，生讀
采用個(gè)性演讀的'方式：
郝副營(yíng)長(cháng)瞇著(zhù)眼睛，望著(zhù)遠方說(shuō)——
郝副營(yíng)長(cháng)深深地吸了一口煙，興奮地說(shuō)——
郝副營(yíng)長(cháng)一邊撫摸著(zhù)圖畫(huà)，一邊深情地說(shuō)——
郝副營(yíng)長(cháng)頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，深情地說(shuō)——
師引讀：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：
生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”
師：他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里�！般裤健笔鞘裁匆馑�？ （希望 愿望 夢(mèng)想 ）
師：此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(cháng)會(huì )憧憬些什么呢？（師板書(shū)：憧憬）
過(guò)渡：郝副營(yíng)長(cháng)美好的愿望實(shí)現了嗎？他見(jiàn)到電燈了嗎？
5、“這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！�
�。�1）他為什么沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈？（犧牲了。）
�。�2）找出文中語(yǔ)句，再讀一讀。 （相機板書(shū)：火光 指路）
過(guò)渡：無(wú)論歲月怎樣流逝，無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，革命先烈永遠在我們心中。
6、“在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)�！�
�。ㄏ鄼C版書(shū)：華燈 璀璨）
�。�1） 讀、悟首尾呼應的寫(xiě)作方法，引導習作中運用。（副板書(shū)：首尾呼應）
�。�2）體會(huì )倒敘的手法。（副板書(shū)：倒敘）
小結過(guò)渡：同學(xué)們，像郝副營(yíng)長(cháng)這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的革命者用生命和熱血換來(lái)了我們今天的幸福生活。你們說(shuō)，我們今天的幸福生活來(lái)得容易嗎？
板書(shū)：幸福生活 來(lái)之不易（珍惜）
四、拓展延伸，升華情感
1、你還知道哪些英雄人物？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、拓展：此時(shí)此刻，你最想對你心目中的英雄人物說(shuō)些什么？把你內心涌動(dòng)的情感化為文字表現出來(lái)。
如：郝副營(yíng)長(cháng)，我想對您說(shuō)：___________
�。ê赂睜I(yíng)長(cháng)，您雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，但您的一顆心卻照耀著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的人，您用自己年輕的生命換來(lái)了戰斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您�。�
過(guò)渡：同學(xué)們寫(xiě)得多好��！看來(lái)收獲不小。
五、暢談收獲，總結全文
1、引導從思想內容和表達方法上暢談收獲。
2、師對照板書(shū)總結全文，說(shuō)說(shuō)你對“燈光”有什么新的認識。
�。艄庀笳髁诵腋Ｉ�。）
六、布置作業(yè)
1、閱讀王愿堅的革命題材小說(shuō)《小游擊隊員》，或觀(guān)看王愿堅的電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。
2、寫(xiě)讀后感。
板書(shū)設計：
燈光
千萬(wàn)盞燈 （溫暖）
吊著(zhù)的電燈（羨慕） 幸福生活
燈光 （憧憬） 來(lái)之不易（珍惜）
�。ǘ嗪冒。。� 一星火光 （指路）
華燈光 （璀璨）
教學(xué)反思：
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線(xiàn)索。讓學(xué)生細讀課文，想想“多好啊”這句話(huà)在課文中，分別在怎樣的情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，深入思考，他們在說(shuō)話(huà)時(shí)，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎？讓學(xué)生從中體會(huì )思考，說(shuō)出自己的理解和見(jiàn)解，與同學(xué)交流。
細讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習，而是郝副營(yíng)長(cháng)憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(cháng)才會(huì )在后續部隊找不到突破口的危機關(guān)頭，冒著(zhù)生命危險，點(diǎn)燃書(shū)本，為后續部隊找到前進(jìn)的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(cháng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹(shù)立。
不足的是講解過(guò)多，學(xué)習詞語(yǔ)花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會(huì )放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。
《燈光》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
一、介紹作者導入：
1、師：《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢?
2、介紹作者：王愿堅是當代著(zhù)名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材小說(shuō)�！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
二、初讀課文，整體感知
1、指名按自然段讀課文(讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞)
2、思考課文講了件什么事?
3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的?
4、學(xué)生自讀往事這部分內容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
三、研讀往事部分內容
1、學(xué)生默讀這部分內容，找出描寫(xiě)"燈光"的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生匯報自己勾畫(huà)的句子。
隨機出示學(xué)生講的句子：
A廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
B書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
C他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習，該多好啊!"他把頭靠胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入對未來(lái)的憧憬里。
D這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
E在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
(1)、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(2)、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(cháng)：“完全陷入對未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
4、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！睂@句話(huà)是怎樣理解的。
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文
2、查找身邊類(lèi)似的故事
《燈光》課文閱讀推薦：
我愛(ài)到天安門(mén)廣場(chǎng)走走，尤其是晚上。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”我心頭微微一震，是什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這句話(huà)來(lái)著(zhù)?噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。
1947年的初秋，當時(shí)我是戰地記者。挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊，把軍五十七師緊緊地包圍在一個(gè)叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰就要開(kāi)始了。天黑的時(shí)候，我摸進(jìn)一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(cháng)的身邊。
郝副營(yíng)長(cháng)是一位著(zhù)名的戰斗英雄，雖然只有22歲，已經(jīng)打過(guò)不少仗了。今晚就由他帶領(lǐng)突擊連去攻破守敵的圍墻，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準備工作都完成了，這會(huì )兒，他正倚著(zhù)交通溝的胸墻①坐著(zhù)，一手拿著(zhù)火柴盒，夾著(zhù)自制的煙卷，一手輕輕地劃著(zhù)火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著(zhù)微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問(wèn)：“記者，你見(jiàn)過(guò)電燈嗎?”
我不由得一楞，搖了搖頭，說(shuō)：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)�！蔽艺f(shuō)的是真話(huà)。我從小生活在農村，真的沒(méi)見(jiàn)過(guò)電燈。
“聽(tīng)說(shuō)一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
半個(gè)小時(shí)以后，我剛回到團指揮所，戰斗就打響了。三發(fā)綠色的信號彈升上天空，接著(zhù)就是震天動(dòng)地的'炸藥包爆炸聲。守敵的圍墻被炸開(kāi)一個(gè)缺口，突擊連馬上沖了進(jìn)去。沒(méi)想到后續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。
整個(gè)團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著(zhù)黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰士們靠著(zhù)這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻，響起了一片喊殺聲。
后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進(jìn)的路�？墒�，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
這一仗，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰斗結束后，我們把郝副營(yíng)長(cháng)埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
事情已經(jīng)過(guò)去很長(cháng)時(shí)間了。在天安門(mén)前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
《燈光》教學(xué)設計 篇8
1、學(xué)習目標：
�。�1）讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）了解文章主要內容，理清課文表達順序。
�。�4）從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
理清課文的表達順序。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)對未來(lái)的美好憧憬和他的英雄壯舉。
4、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入：
同學(xué)們，當我們面對清晨第一縷陽(yáng)光，快樂(lè )地背著(zhù)書(shū)包上學(xué)時(shí)；當我們坐在明亮的教室里，靜靜地聆聽(tīng)老師講課時(shí)；當夜幕降臨，我們坐在明亮的燈光下讀書(shū)學(xué)習時(shí)，你可曾想過(guò)，幸福的生活從哪里來(lái)？這一切一切，都是革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。今天，我們就跟隨作家王愿堅去了解一個(gè)關(guān)于“燈光”的故事。（板書(shū)課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知：
�。ㄒ蛔x解決讀準、讀通內容，從整體上把握住文章的主要內容）
1、快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（3個(gè)）
2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。同時(shí)思考課前預習中的第一個(gè)問(wèn)題：這篇課文講了一件什么事？
3、檢查自學(xué)情況：
�。�1）出示本課生字讀一讀，說(shuō)說(shuō)意思：圍殲，憧憬，黑黢黢，千鈞一發(fā)，璀璨
�。�2）匯報主要內容：
作者在天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光下，回憶1947年初秋，郝副營(yíng)長(cháng)為了讓孩子們能夠在燈光底下學(xué)習，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進(jìn)道路的故事。
�。�3）指導：像這樣關(guān)于回憶的文章，概括主要內容時(shí)首先要說(shuō)清楚是誰(shuí)在回憶�？焖僬乙徽�，哪部分寫(xiě)的是回憶的內容？（3——11自然段）
作者回憶了什么事呢？在概括主要內容的時(shí)候，就要抓住誰(shuí)，在什么情況下，做了什么，結果怎樣？說(shuō)說(shuō)看，是誰(shuí)？（郝副營(yíng)長(cháng)）在什么情況下？（戰斗打響了，后續部隊與突擊連失去了聯(lián)系，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻）他做了什么？（點(diǎn)燃了手中的書(shū)，為部隊指明了前進(jìn)的方向）結果呢？（他自己卻犧牲了）
請同學(xué)們自己連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、默讀課文，深入理解：
�。ǘx默讀批劃、理解內容，體會(huì )文章思想感情。）
1、帶著(zhù)自學(xué)提示第2、3個(gè)問(wèn)題再讀課文，看看“多好��！”這句話(huà)分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？他們在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么？會(huì )想到什么？快速默讀批劃，可以把體會(huì )寫(xiě)在旁邊空白處。想好的同學(xué)可以在小組內交流一下。
2．全班交流：
�。�1）第2自然段：
說(shuō)話(huà)的人是在欣賞天安門(mén)廣場(chǎng)美麗的景色時(shí)，發(fā)出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。（指導學(xué)生朗讀“多好��！”，讀出贊嘆的感覺(jué)）
�。�2）第4自然段：
郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)微弱的亮光，看著(zhù)書(shū)上的一幅插圖時(shí)說(shuō)的，聯(lián)系上下文可知道當時(shí)是戰爭時(shí)期，條件極其艱苦，很多人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，作者和郝副營(yíng)長(cháng)也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，他對插圖上那個(gè)在燈下看書(shū)的孩子非常羨慕……
抓住“沉思”，他在想什么呢？剛才的同學(xué)是抓住什么來(lái)體會(huì )的？（郝副營(yíng)長(cháng)的語(yǔ)言和神態(tài)、動(dòng)作）像這樣寫(xiě)人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語(yǔ)言神態(tài)來(lái)體會(huì )他的內心世界和情感思想。
想象當時(shí)他的心情，再讀“多好��！”讀出羨慕，渴望的語(yǔ)氣。
�。�3）第7自然段：
說(shuō)話(huà)的仍然是郝副營(yíng)長(cháng)，聯(lián)系剛才的“沉思”，從他的語(yǔ)言可以了解到什么？（他相信革命一定會(huì )勝利，孩子們將來(lái)都能在燈下讀書(shū)，心中充滿(mǎn)了對未來(lái)美好生活的向往與希望）
抓住“憧憬”，再讀“多好��！”讀出滿(mǎn)懷憧憬的語(yǔ)氣。
3、正是為了讓孩子們過(guò)上能夠幸福的在燈光下讀書(shū)的日子，在戰斗打響的時(shí)候，在千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)挺身而出，用自己的生命換來(lái)了戰斗的勝利。請同學(xué)們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動(dòng)的地方，并有感情地讀一讀。
4、交流：
重點(diǎn)感情朗讀10和11自然段，尤其是“這位年輕的戰士不惜犧牲自己的性命……他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！睅е�(zhù)你的感動(dòng)來(lái)讀，再讀……
5、讀到這里，老師感到同學(xué)們已經(jīng)被郝副營(yíng)長(cháng)的英雄壯舉深深地感動(dòng)了，此時(shí)此刻，你想對自己或對同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么呢？請把你的感受寫(xiě)在課文的空白處。
6、交流：引導孩子升華自己的感悟，由郝副營(yíng)長(cháng)聯(lián)想到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英雄和革命烈士……
四、回歸整體，領(lǐng)悟表達：
1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把郝副營(yíng)長(cháng)為了孩子們能過(guò)上幸福生活不惜犧牲自己的生命的'感人故事寫(xiě)清楚的？
�。ㄈx快速瀏覽、回歸整體，品味寫(xiě)法。）
2、學(xué)生匯報：
抓住了人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的思想品格；
本文與《十六年前的回憶》一樣，采取倒敘的寫(xiě)法，由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起，再回憶敘述過(guò)去的事情，結尾又回到寫(xiě)燈光；
這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。
3、課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)呢？（引導學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么以“燈光”為題呢？）
�。ā盁艄狻贝砹宋覀儸F在的幸福生活，是郝副營(yíng)長(cháng)對美好生活的希望和向往，課文以“燈光”為線(xiàn)索，突出文章的中心，進(jìn)一步贊揚了郝副營(yíng)長(cháng)為了我們今天的幸福生活而甘愿犧牲的獻身精神。）
4、好書(shū)推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說(shuō)《七根火柴》《糧食的故事》
五、鞏固練習：
出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話(huà)來(lái)回答）
本文以（ ）為線(xiàn)索，采用（ ）的手法，通過(guò)回憶（ ）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書(shū)，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進(jìn)道路的故事，歌頌了革命先烈的（ ）精神，告訴我們（ ）。
課后反思：
1、 在學(xué)生匯報交流的過(guò)程中，缺少對話(huà)過(guò)程中的新的生成（思想），二類(lèi)文章的訓練點(diǎn)一般有三種（思想、語(yǔ)言、寫(xiě)法），本文是關(guān)于思想方面的，教學(xué)過(guò)程中應引導學(xué)生借助文本語(yǔ)言來(lái)交流自己的思考和發(fā)現，促進(jìn)師生、生生對話(huà)，可以這樣引導：你是抓住什么來(lái)體會(huì )的？（比如：郝副營(yíng)長(cháng)的語(yǔ)言，神態(tài)）還可以先請學(xué)習比較差一點(diǎn)的孩子回答，再請學(xué)習好的同學(xué)回答，這樣有利于促進(jìn)彼此的交流。
2、 注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，注意激情和時(shí)間分配。
《燈光》教學(xué)設計 篇9
一、教材分析：
《燈光》是一篇凝聚著(zhù)強烈的愛(ài)國主義激情的文章。該文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說(shuō)明了今天的幸福生活來(lái)之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創(chuàng )建的偉大祖國。
全文一頭一尾是寫(xiě)現在，中間絕大部分寫(xiě)往事。開(kāi)頭寫(xiě)由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開(kāi)頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會(huì )“我”對美好生活的贊美和不忘過(guò)去，要好好珍惜今天的幸福生活。
二、學(xué)情分析
文中所寫(xiě)的戰爭年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學(xué)生知之甚少，可能無(wú)法體驗當時(shí)的處境，因此，課前要引導學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導學(xué)生多讀課文，多感悟。
第一課時(shí)教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生借助工具書(shū)用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內容。第二課時(shí)引導學(xué)生以“多好啊”和“燈光”的描寫(xiě)為線(xiàn)索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨立閱讀，再小組交流，最后進(jìn)行閱讀匯報。此時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導，幫助學(xué)生從中體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的獻身精神，體會(huì )今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。
三、教學(xué)目標：
1、能抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(cháng)及先烈們對未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來(lái)之不易，更倍加珍惜。
2、結合課后練習中的問(wèn)題，指導學(xué)生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語(yǔ)言表達方式。并結合語(yǔ)言環(huán)境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。
3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中，體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)對美好生活的.向往和為美好生活而獻身的精神，是教學(xué)的重點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暬仡�，直入重點(diǎn)
今天我們繼續學(xué)習《燈光》。下面老師來(lái)檢查一下大家學(xué)習情況。1、誰(shuí)來(lái)讀？
天安門(mén)廣場(chǎng)贊嘆沉入回憶
千鈞一發(fā)點(diǎn)燃回憶往事
天安門(mén)前華燈懷念戰友
你能根據上面的詞語(yǔ)快速完成填空嗎？
清明節前的一個(gè)晚上，作者漫步在（），聽(tīng)到一聲（），陷入了對往事的回憶——1947年初秋，激烈的圍殲戰打響了。在（）的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)（）一本書(shū)，為后續部隊照亮了前進(jìn)的路卻犧牲了自己。很久以后，在天安門(mén)璀璨的華燈下，又一次（）。
2、仔細觀(guān)察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？（課文的線(xiàn)索）
沉入回憶
↓
回憶往事
↓懷念戰友
�。ǘ┳呓谋�，感受英雄
課文的題目是“燈光”，課文的開(kāi)頭和結尾都提到了天安門(mén)的燈光，現在就讓我們一起感受一下天安門(mén)前的燈光吧！(出示課件1，生談感受)是啊，看到這明亮溫暖的燈光，聽(tīng)到這一聲贊嘆，讓作者想起一位故去的戰友，他就是——
我們知道作者是一位戰地記者，戰爭已離我們那么久遠了，他又采訪(fǎng)過(guò)很多的人，為什么唯獨郝副營(yíng)長(cháng)給他留下了深刻的印象，他究竟是一個(gè)怎樣的人呢？郝副營(yíng)長(cháng)是一個(gè)（）的人。出示課件
下面就讓我們深入地學(xué)習課文。
1、默讀課文3——11自然段，畫(huà)出描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。出示課件2（學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。）
全班匯報交流：
�、袤w會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)是一個(gè)年輕有為，英勇善戰，熱愛(ài)學(xué)習的人。
★讀中感悟，悟中促讀
你從哪里體會(huì )到的？指名匯報。
老師特別注意到你剛才說(shuō)到的“注視、沉思”，從中你又感受到什么？到底是一副怎樣的畫(huà)吸引著(zhù)他，并引發(fā)他無(wú)限的遐想呢？看插圖，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營(yíng)長(cháng)的一段對話(huà)。（課件5出示）
★同桌合作讀一讀。誰(shuí)愿意來(lái)展示？
★這段話(huà)中“多好啊”反復出現兩次，每次出現郝副營(yíng)長(cháng)都格外動(dòng)情，這又是為什么呢？請你找出并作簡(jiǎn)單批注。指名匯報談感受，相機指導朗讀。
匯報：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話(huà)，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學(xué)習，可自己卻沒(méi)有見(jiàn)一見(jiàn)電燈，我很難過(guò)。師：你能聯(lián)系整篇課文去體會(huì )，這很好。誰(shuí)來(lái)談一談自己的感受。生：我感受到郝副營(yíng)長(cháng)特別想見(jiàn)到電燈。這是郝副營(yíng)長(cháng)的心愿。
師：是嗎？老師在讀這段話(huà)的時(shí)候心里百感交集，我想用我的朗讀來(lái)表達我讀完這段話(huà)的感受。（師配樂(lè )朗讀，樂(lè )曲：《雨的隨想》）
師：誰(shuí)還想讀一讀郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)的話(huà)？（指名3名學(xué)生讀）生讀（讀得很有感情）
師：讓我們一起來(lái)接讀這段話(huà)。他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”
師：他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里�！般裤健笔鞘裁匆馑�？他向往、憧憬什么？
燈光他只在圖片中見(jiàn)過(guò)，燈光有多亮他也只能從別人的只言片語(yǔ)中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光強烈的渴望。
�、隗w會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)是一個(gè)機智勇敢、不怕?tīng)奚娜恕?/p>
★還有哪些描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)的語(yǔ)句？
★課件出示10自然段
★從中你感受到他是一個(gè)怎樣的人？你從哪些詞體會(huì )出的？“劃著(zhù)、點(diǎn)燃、舉得高高的”體會(huì )出他不怕?tīng)奚�、機智勇敢。你抓住他的動(dòng)作來(lái)體會(huì )很棒，但我們還要考慮當時(shí)的情形如何，為什么迫使他做出這樣的舉動(dòng)。
★理解“千鈞一發(fā)”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )當時(shí)的情況危急。
體會(huì )到了嗎？能通過(guò)你的朗讀再現這個(gè)場(chǎng)景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）
千鈞一發(fā)如果找不到突破口。突擊連的戰友就會(huì )（）；如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會(huì )（）；如果還找不到突破口，這場(chǎng)戰役就會(huì )（）。
★這真是千鈞一發(fā)、命懸一線(xiàn)、生死攸關(guān)之時(shí)��！就在大家萬(wàn)分焦急，束手無(wú)策的時(shí)候——突然，黑暗里出現了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對于尋找突破口的部隊來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠了。此時(shí)此刻，這燃燒的書(shū)還僅僅是一星火光嗎？它是什么？這就是勝利之光，這就是希望之光。
★課件出示插圖孩子們，看，郝副營(yíng)長(cháng)高高舉起了燃燒的書(shū)，這意味著(zhù)什么？是這樣的，對于一個(gè)打過(guò)許多勝仗的戰斗英雄他怎會(huì )不知道這意味著(zhù)什么，那他為什么還要這樣做？（11自然段中的最后一句）
孩子們，為了挽救更多戰友的生命，郝副營(yíng)長(cháng)高高舉起了燃燒的書(shū)，但是他卻永遠地離開(kāi)了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，郝副營(yíng)長(cháng)高高舉起了燃燒的書(shū)，但是他卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈；為了更多的人能夠過(guò)上幸福的生活，郝副營(yíng)長(cháng)高高舉起了燃燒的書(shū)，但是他卻一眼也沒(méi)看見(jiàn)過(guò)今天的幸福。
★是啊，這么多年過(guò)去了，他卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什么他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未來(lái)）郝副營(yíng)長(cháng)就這樣放棄了幸福的生活，此時(shí)你的心情怎樣？再讀這句話(huà)。（11自然段中的最后一句）
�。ㄈ⿲Ρ雀形�，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法
課文學(xué)到這里，我總有一個(gè)問(wèn)題弄不明白：課文以“燈光”為題，課文的開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)到了天安門(mén)前的燈光，這是為什么？去掉行不行？
匯報：①不行，因為只有看到天安門(mén)前璀璨的燈光，路人才會(huì )說(shuō)“多好啊”，才會(huì )引起作者的回憶。
我倒覺(jué)得可行，課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者回憶郝副營(yíng)長(cháng)的英雄事跡，去掉開(kāi)頭和結尾還是一篇完整的課文。生在思考。
我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學(xué)們再讀一讀這段話(huà)。（投影出示：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
生小聲讀完
郝副營(yíng)長(cháng)憧憬的是什么？
憧憬將來(lái)孩子們能在明亮的燈光底下學(xué)習。
是啊，現在呢？
明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(cháng)的愿望實(shí)現了。
天安門(mén)前明亮的燈光似乎在告訴郝副營(yíng)長(cháng)，您的夢(mèng)想實(shí)現了，您可以安息了。
過(guò)渡：這種寫(xiě)法就是首尾呼應，其實(shí)我在平時(shí)的習作也經(jīng)常用到這種方法。
孩子們，郝副營(yíng)長(cháng)憧憬的僅僅是電燈嗎？
生：不是
師：他還憧憬什么呢？
生：他還憧憬未來(lái)
生：他憧憬美好的生活
生：他憧憬他的后人能過(guò)上幸福的生活
師：說(shuō)得真好（板書(shū)：幸福生活）此時(shí)的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活��！同學(xué)們，再讀一讀課題，你的感受一定會(huì )更深刻的。生深情地讀課題
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華情感
�、俸赂睜I(yíng)長(cháng)為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒(méi)來(lái)得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊�？伤麨榱烁锩鼊倮�，不惜壯烈犧牲而又感到毫無(wú)遺憾。作者王愿堅在《后記》中這樣寫(xiě)道：我們今天走著(zhù)的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。
�、谄鋵�(shí)，不僅僅是郝副營(yíng)長(cháng)，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無(wú)數的英雄拋頭顱灑熱血，也許平時(shí)你并不覺(jué)得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是革命先輩夢(mèng)寐以求的理想。此時(shí)此刻，面對無(wú)數的革命先烈，你會(huì )對他們說(shuō)些什么——
�、塾⑿�，應該銘記，歷史，更不能遺忘，為此老師向你們推薦下列讀物（投影出示：推薦閱讀）
�。ㄎ澹┱n堂檢測
1、根據理解填空。
郝副營(yíng)長(cháng)是一個(gè)、、的人。
2、根據自己的習慣選做不同的筆記。
★摘錄筆記（至少摘錄6個(gè)詞語(yǔ)，2個(gè)句子。）
★心得筆記（100字左右）
�。┗貧w單元主題，結束全課（兩幅圖）
漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類(lèi)帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無(wú)數的革命先烈為我帶來(lái)了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。
《燈光》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1.讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4.從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
“燈光”再平常不過(guò)了，然而在幾十年前，能夠讓孩子們在明亮的燈光下學(xué)習，是人們的美好愿望，甚至為了實(shí)現這個(gè)愿望不惜犧牲自己的生命。下面，我們就一起來(lái)學(xué)習《燈光》一課，看看它給我們講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。
相機板書(shū)：燈光
二、初讀課文，思考：《燈光》寫(xiě)了一件什么事?你發(fā)現在寫(xiě)作順序上它與我們所學(xué)的哪一課一樣，這樣寫(xiě)有什么好處?
提示：要求學(xué)生快速默讀課文，可以分成小組討論學(xué)習。
課文的主體部分是對往事的回憶。先寫(xiě)在解放戰爭時(shí)期一次圍殲戰就要打響的時(shí)候，郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)火柴微弱的亮光在看一本書(shū)的插圖，圖上畫(huà)著(zhù)一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)。這幅插圖使郝副營(yíng)長(cháng)陷入對未來(lái)的憧憬之中;戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，用火光為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路，結果暴露了自己。戰斗勝利了，郝副營(yíng)長(cháng)卻犧牲了。
與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起，敘述過(guò)去的事情，結尾又回到寫(xiě)燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，而郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫(xiě)”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來(lái)的美好憧憬，突出了革命英雄執著(zhù)的理想。
三、課文的哪些地方打動(dòng)了你?你從中體會(huì )到了什么?
提示：這是讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加深理解課文，注意文中有關(guān)描寫(xiě)燈光的句子。
重點(diǎn)語(yǔ)句提示：
�、偎杨^靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
這是寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前，向往光明和幸福前景時(shí)的神態(tài)。從這種神態(tài)里，我們理解了他英勇戰斗的偉大動(dòng)力，感到他那顆為解放中國人民、為造福人民而跳動(dòng)的心�！捌岷诘囊箍铡�，是實(shí)在的景象，在這里正好襯托郝副營(yíng)長(cháng)對光明的向往。
�、谶@位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
這句話(huà)感情深沉，含義深刻。話(huà)中稱(chēng)“年輕的戰友”，是對年僅22歲就在戰斗中犧牲的郝副營(yíng)長(cháng)的痛惜�？伤米约旱孽r血和生命，換來(lái)了后代的幸福和安樂(lè )，“孩子們在電燈底下學(xué)習”成了“幸福與安樂(lè )生活”的一種象征，強調了郝副營(yíng)長(cháng)是為了理想而英勇獻身。最后一句話(huà)既是對前面的情節的呼應，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻身的無(wú)私和偉大。
�、凼虑橐呀�(jīng)過(guò)去很長(cháng)時(shí)間了。在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
本文開(kāi)頭運用倒敘的手法，由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起，敘述過(guò)去的事情，現在結尾又回到寫(xiě)燈光，與開(kāi)頭照應，顯得結構緊湊。當然，除了寫(xiě)作技巧上的意義，教師還可以引導學(xué)生發(fā)現作者在這句話(huà)里寄托的.哀思和愿望，那就是無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng )的，不要忘記那些革命先烈。
注：盡量地讓學(xué)生自己說(shuō)，多說(shuō)，說(shuō)出自己的體會(huì )與感想，這樣才會(huì )更有效果。
師問(wèn)：郝副營(yíng)長(cháng)美好的“憧憬”與他的“壯舉”有什么聯(lián)系?
四、“多好啊!”這句話(huà)分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他們在說(shuō)這句話(huà)時(shí)候，看到了什么，會(huì )想到些什么?
提示：要求學(xué)生先找到“多好啊!”在文中出現的位置，然后結合上下文加以理解。
對于郝副營(yíng)長(cháng)的回憶，是天安門(mén)廣場(chǎng)上群眾對于燈光的一句贊嘆“多好啊”引出的�！岸嗪冒 痹谖恼轮谐霈F了三次，是整篇課文的“文眼”
(1)第一次說(shuō)這話(huà)的人是在欣賞這美麗的景色時(shí)發(fā)出的由衷的贊嘆。正是這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。
(2)第二次說(shuō)這話(huà)的是郝副營(yíng)長(cháng)，戰爭時(shí)期，條件極其艱苦，很多人從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，郝副營(yíng)長(cháng)也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，他對圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕。
(3)第三次說(shuō)這話(huà)的仍然是郝副營(yíng)長(cháng)，他相信戰爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學(xué)習，他心中充滿(mǎn)了對未來(lái)美好生活的向往與憧憬。
板書(shū)設計：
使人感到光明，感到溫暖(多好啊) 引起美好回憶
孩子在電燈下讀書(shū)(多好啊)向往與憧憬
燈光 讓孩子們在那樣明亮的燈光下學(xué)習(多好啊)為之獻身
華燈下，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)(寄托哀思與愿望)
今天幸福生活來(lái)之不易，好好珍惜!
《燈光》教學(xué)設計 篇11
【學(xué)習目的】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，理解革命先烈對未來(lái)的憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之易，要倍加珍惜。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
�。�、理解先烈無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)時(shí)間】１課時(shí)。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
燈光，在我們的生活中是在普通不過(guò)的了，大家都很熟悉，平時(shí)都不注意。然而，我們今天學(xué)習的《燈光》卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。
板書(shū)課題：
燈光
簡(jiǎn)介作者。
二、布置自學(xué)要求，自學(xué)課文
�。�、自由輕聲讀課文：
注意讀準字音，畫(huà)出不理解的`詞，查閱工具書(shū)。
�。�、想一想：
課文講了一件什么事？找出最受感動(dòng)的地方和不理解的地方。說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？
�。�、小組討論交流。
三、集體匯報，檢查自學(xué)情況
�。�、檢查讀課文的情況。
�。�、檢查對詞語(yǔ)的理解。
�。�、檢查對課文的初步理解：
�、� 課文講了有件什么事？
�、� 哪些地方使你最感動(dòng)，并說(shuō)出你感動(dòng)的原因。不理解的地方提出來(lái)討論交流。
四、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文內容
�。�、默讀課文：
想一想哪些段落是寫(xiě)現在的事，哪些段落是回憶的事？
�。�、再讀課文：
找出課文中描寫(xiě)燈光的句子，畫(huà)下來(lái)，想一想你從中體會(huì )到了什么？
�。�、學(xué)生匯報自己畫(huà)的句子，談體會(huì )。
五、細讀課文
想一想“多好��！”這句話(huà)在課文中出現了幾次，各是在什么情況下說(shuō)的？他們在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，看到的是什么。想到的是什么？
�。�、仔細讀課文，寫(xiě)上批注，同桌進(jìn)行交流。
�。�、集體討論匯報。
�。�、指導感情朗讀文中三處出現“多好��！”句子的段落。
六、有感情地朗讀課文
七、交流感受
讀了這篇課文，你有什么感受？
八、作業(yè)設計
�。�、知識積累：
抄寫(xiě)優(yōu)美詞句。
�。�、讀拼音寫(xiě)詞。
�。�、讀了《燈光》一課后，你有何感想，請寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設計】
看到：千萬(wàn)盞燈
引起回憶 聽(tīng)到：多好啊
來(lái)到郝副營(yíng)長(cháng)身邊
對未來(lái)無(wú)限憧憬
燈光 回憶往事 高舉點(diǎn)燃的書(shū)照明
《燈光》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)要求
1、理解課文，體會(huì )先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來(lái)之不易。
2、學(xué)習本課生字、新詞。
3、練習縮寫(xiě)課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
1、這篇課文的作者是誰(shuí)?(王愿堅，當代著(zhù)名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者創(chuàng )作了許多革命歷史題材的小說(shuō)。被列入100部愛(ài)國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1、課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的?(全文一頭一尾是寫(xiě)現在，中間大部分是寫(xiě)往事。)
2、怎樣把課文分成三?
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
(1)提出自學(xué)要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
(2)學(xué)生按要求自學(xué)。
(3)討論怎樣把這一段分成三層。
(4)請三名同學(xué)分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內容
1、指導理解第一層。
(1)指名朗讀率一層。
(2)通過(guò)杳字典理解下列詞語(yǔ)：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰。
(3)指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一層的內容。(在圍殲戰開(kāi)始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(cháng)身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書(shū)中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)和情景，想到了未來(lái)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好啊!”)
(4)激戰馬上就要開(kāi)始了，他完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設祖國，為創(chuàng )造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權力……從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(cháng)高尚豐富的內心世界。)
(5)在理解的`基礎上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
2、指導理解第二、三層。
(1)指名朗讀。
(2)指導理解下列詞語(yǔ)：后續部隊、千鈞一發(fā)、整編師。
(3)指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩層的內容。(突擊連沖進(jìn)守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著(zhù)黑 的圍 ，萬(wàn)分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著(zhù)崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)
(4)課文中說(shuō)“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。對這句話(huà)有什么體會(huì )?(表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無(wú)私奉獻精神。)
(5)在理解的基礎上，指名學(xué)生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文第二段。
2、預習課文的其它部分。
板書(shū)設計5 燈光
勾起回憶 | 戰斗開(kāi)始前
| 回憶往事 | 戰斗打響
照應開(kāi)頭 | 戰斗結束
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來(lái)學(xué)習第一段。
二、學(xué)習課文第一段
1、指名讀第一段。
2、指導理解下列詞語(yǔ)：漫步、清明節、(漫步是沒(méi)有目的的悠閑地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個(gè)時(shí)候很容易想起革命先烈。)
3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個(gè)字是連接現實(shí)和往事的一根鏈條，因為英勇?tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(cháng)也說(shuō)過(guò)：“多好啊!”)
4、在理解的基礎上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。
三、學(xué)習結尾部分
1、學(xué)生通過(guò)查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
2、“我”怎么會(huì )想起郝副營(yíng)長(cháng)這位親愛(ài)的戰友?(一是見(jiàn)到天安門(mén)前璀璨的華燈，因為郝副營(yíng)長(cháng)生前也曾經(jīng)憧憬過(guò)這美麗的燈光;二是聽(tīng)見(jiàn)游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營(yíng)長(cháng)生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過(guò)。)
3、教師小結：這個(gè)結尾部分和開(kāi)頭都寫(xiě)的是現在，相互照應�！拔摇痹谔彀查T(mén)廣場(chǎng)璀璨的華燈下回憶往事，包含著(zhù)不忘不過(guò)去，應該把先烈的精神發(fā)揚光大的意思。
四、練習朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、準備聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
2、準備縮寫(xiě)第二段。
板書(shū)設計 燈 光
廣場(chǎng) 燈光 一聲贊嘆 幸福生活
| | | |
| | | 多好啊 |
| | | |
陣地 火光 憧憬未來(lái) 生命換取
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
照耀 漫步 挺進(jìn) 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發(fā) 豫皖蘇
二、指導作縮寫(xiě)練習
1、指導讀“思考 練習”第六題，明確練習要求。
2、默讀第二段，想一想，縮寫(xiě)這一段，哪幾點(diǎn)必須寫(xiě)清楚。
3、討論交流。(縮寫(xiě)這一段，必須寫(xiě)清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是非曲直947年初秋;二是那一次戰斗的任務(wù);三是戰斗前郝副營(yíng)長(cháng)怎么做、怎么想;四是戰斗中郝副營(yíng)長(cháng)的表現;五是郝副營(yíng)長(cháng)的犧牲。)
三、學(xué)生做縮寫(xiě)練習，教師檢查了解縮寫(xiě)情況。
四、請兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫(xiě)的內容，師生酌情評議。
五、布置作業(yè)：預習下一課《月光曲》。
板書(shū)設計 燈 火
縮寫(xiě) 一寫(xiě)清時(shí)間 二交待戰斗任務(wù)
三戰前營(yíng)長(cháng)怎么做 四營(yíng)長(cháng)的表現
五營(yíng)長(cháng)犧牲
《燈光》教學(xué)設計 篇13
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
三、教具：
生字新詞卡片、電視
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導語(yǔ)：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著(zhù)名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材小說(shuō)�！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
�。ǘ�、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）
�。ㄈ�、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的？
�。ㄈ囊活^一尾是寫(xiě)現在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現在，其余寫(xiě)的都是往事。）
2、學(xué)生自讀往事這部分內容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再請幾個(gè)學(xué)生裝在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評議。
�。ㄋ模�、精讀往事部分內容
1、學(xué)生默讀這部分內容，找出描寫(xiě)燈光的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生匯報自己勾畫(huà)的句子。
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習，該多好��！他把頭靠胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入對未來(lái)的憧憬里。
這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
�。�1）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
�。ㄈf(wàn)盞燈這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周?chē)�有許多宏偉的建筑，說(shuō)明祖國的建設突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
�。�2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(cháng)：完全陷入對未來(lái)的憧憬里，他在憧憬什么呢？
�。ê赂睜I(yíng)長(cháng)的話(huà)道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習條件。郝副營(yíng)長(cháng)所說(shuō)的多好��！是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習、生活是多么幸福��！憧憬的'內容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設祖國、為創(chuàng )造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權利------）
4、重點(diǎn)討論：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。對這句話(huà)是怎樣理解的？
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系課文內容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論，體會(huì )到這句話(huà)含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻精神。體會(huì )到我們現在的幸福生活正是無(wú)數先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
�。ㄎ澹�、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容
《燈光》教學(xué)設計 篇14
學(xué)習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)生前所說(shuō)的話(huà)，從而感受今天生活來(lái)之不易。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
1.同學(xué)們你們在哪見(jiàn)過(guò)燈光?在燈光下你有何感受?
2.今天我們學(xué)習一篇題為“燈光”的課文(板書(shū)課題)相信你讀后一定會(huì )對燈光有新的認識。
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。
2.指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。
3.默讀課文，思考：
�、僬n文講了一件怎樣的事?
�、凇岸嗪冒�!”這句話(huà)在文中出現幾次?是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，可在相關(guān)地方做簡(jiǎn)單批注。
三、同學(xué)交流，讀寫(xiě)結合
1.圍繞自學(xué)內容，同學(xué)間交流自己讀文章感受。(可從內容上交流，也可從表達方法交流)讀好郝副營(yíng)長(cháng)的話(huà)。
2.課件出示：郝副營(yíng)長(cháng)和我的對話(huà)，同學(xué)自讀、指讀，體會(huì )此時(shí)對“多好啊!”這句話(huà)理解。
3.教師依據學(xué)生匯報，重點(diǎn)引導學(xué)生，注意課堂動(dòng)態(tài)生成�！岸嗪冒 痹谖闹谐霈F三次，為了“多好啊”的幸福生活，郝副營(yíng)長(cháng)是怎么做的，畫(huà)一畫(huà)讀一讀有關(guān)句子，你從中體會(huì )到什么?(今天的幸福生活來(lái)之不易)
4.讀完此文，我和同學(xué)們一樣深深被郝副營(yíng)長(cháng)那種為了讓孩子們能在燈光下學(xué)習而英雄獻身的精神深深感動(dòng)了，此時(shí)此刻你想對郝副營(yíng)長(cháng)或同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么呢?趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。
四、領(lǐng)悟表達，課外拓展
1.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文在表達上有什么特點(diǎn)?
2.好書(shū)推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說(shuō)《七根火柴》《糧食的故事》。
板書(shū)設計
燈光
多好啊
一點(diǎn)燈光一段憧憬
一星火光一個(gè)壯舉
一位英雄一生懷念
六年級下冊《燈光》教學(xué)設計二
教學(xué)目標
1、讀讀記記“戰地、圍殲”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內容，課文的表達順序。
3、從郝副營(yíng)長(cháng)的神情、談話(huà)和行動(dòng)中，理解先烈對未來(lái)的憧憬和無(wú)私奉獻精神。4、
教學(xué)重點(diǎn)
了解文章主要內容，課文的表達順序。
教學(xué)難點(diǎn)
從郝副營(yíng)長(cháng)的神情、談話(huà)和行動(dòng)中，理解先烈對未來(lái)的憧憬和無(wú)私奉獻精神。
教具準備
多媒體課件
預習題綱
1、初讀課文。
2、搜集作者王愿堅的有關(guān)資料。
3、查詞典理解“千鈞一發(fā)”。
一、簡(jiǎn)介作者，導入新課。
出示作者王愿堅，學(xué)生交流課前搜集的資料：(例：王愿堅是當代著(zhù)名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材小說(shuō)。)師相機補充：電影文學(xué)劇本《閃閃的'紅星》就是王愿堅與陸柱國合寫(xiě)的。今天我們將學(xué)習他寫(xiě)的另一個(gè)感人的故事《燈光》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生通讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、思考：課文主要講了什么?
三、細讀課文，了解內容。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的?
2、我為什么會(huì )由一聲贊嘆想起往事?(因為郝副營(yíng)長(cháng)看到插圖上的燈光、憧憬未來(lái)發(fā)出了同樣的贊嘆“多好啊!”)
3、這些贊嘆全是因燈光而引起，請劃出文中描寫(xiě)燈光的句子。
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
4、讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。思路：
(1)“我”為什么看到天安門(mén)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(2)郝副營(yíng)長(cháng)注視著(zhù)那幅圖，在默默地沉思什么?
(3)郝副營(yíng)長(cháng)在憧憬什么?
5、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！�(聯(lián)系生活實(shí)際)
6、有感情地朗讀回憶往事的內容。
四、總結。
你覺(jué)得題目“燈光”有什么深刻的含義?(感受以郝副營(yíng)長(cháng)為代表的革命先烈的獻身精神，明白今天的幸福生活來(lái)之不易)
板書(shū)設計
11燈光
郝副營(yíng)長(cháng)看圖憧憬
燃書(shū)獻身
幸福生活來(lái)之不易文章
【《燈光》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《燈光》教學(xué)設計10-16
關(guān)于燈光設計的標語(yǔ)10-29
燈光設計崗位職責11-22
燈光設計崗位職責(7篇)11-22
燈光設計崗位職責7篇11-22
燈光設計崗位職責集錦7篇11-22
燈光的作文05-24
燈光優(yōu)秀作文02-23
《杯子的設計》教學(xué)設計03-14
《燈光》評課稿09-24