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《交往藝術(shù)新思維》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的 《交往藝術(shù)新思維》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《交往藝術(shù)新思維》教學(xué)反思1
活動(dòng)中要注意，“外號”有褒貶之分，不能把叫外號一概說(shuō)成是捉弄人。
老師在引導時(shí)是要注意：“管鮑之交”有合理之處，也有封建的糟粕，人們處理問(wèn)題的.方式不是唯一的，要允許學(xué)生有不同觀(guān)點(diǎn)。
此活動(dòng)的設計意圖，在于讓學(xué)生懂得什么是換位思考，如何進(jìn)行換位思考，給學(xué)生以開(kāi)闊的視野。這是開(kāi)放性的活動(dòng)。在活動(dòng)中，要讓學(xué)生與各種類(lèi)型的人調換角色，體驗他們的內心世界。老師要及時(shí)點(diǎn)撥，加以引導。如果時(shí)間緊，可以讓學(xué)生討論部分內容
《交往藝術(shù)新思維》教學(xué)反思2
1、在備課的過(guò)程中，認真鉆研教學(xué)大綱，認真分析教材。在設計教學(xué)內容的同時(shí)，針對班上不同層次的學(xué)生，設計不同的問(wèn)題，施以不同的教學(xué)方法。
2、總體上看，在本節課按時(shí)完成了教學(xué)設計的全部?jì)热�。當然，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也遇到了不少的問(wèn)題，主要有：不會(huì )如何學(xué)習；不能有效地進(jìn)行知識歸納；對主要知識點(diǎn)記不住。在今后的教學(xué)中，首先要摸清不同學(xué)生的實(shí)際情況，多做他們的思想工作，讓學(xué)生認識到學(xué)習的重要性；其次，在教學(xué)過(guò)程中，采取靈活多變、適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是對于學(xué)習有障礙的.學(xué)生，更是要關(guān)心、愛(ài)護他們，對于他們在學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要進(jìn)行最大的鼓勵，幫助他們樹(shù)立自信心。
3、對于自己以前的教學(xué)設計，還有不完善的地方，比如在學(xué)生合作探究的時(shí)間方面，在實(shí)際的教學(xué)中，由于各種原因，控制的不是太好。根據教學(xué)反饋的信息，在新的教學(xué)設計上不斷摸索，達到了預期的效果。
《交往藝術(shù)新思維》教學(xué)反思3
《誠信是金》這堂課，教學(xué)設計思路清晰、嚴密，教學(xué)資源豐富。從“個(gè)人—企業(yè)—社會(huì )—個(gè)人”的線(xiàn)索來(lái)論證誠信的重要性，在學(xué)生理解了誠信重要性的基礎上，再結合身邊的事情來(lái)解決本節課的難點(diǎn)：如何使自己做一個(gè)誠信的人。在這堂課上學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，教師取材精煉，時(shí)效性強，設計問(wèn)題有想象空間，學(xué)生在比較中、思索中、感悟中學(xué)習，效果好。但仍存在某些問(wèn)題需要進(jìn)一步商榷研討：
1.在關(guān)注全體學(xué)生方面視野不夠開(kāi)闊，觀(guān)察不夠仔細。如在討論時(shí)有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有參加，教師沒(méi)有相應的提醒與安排。
2.對小組合作學(xué)習理解不到位，沒(méi)有把握好哪些問(wèn)題該討論，哪些問(wèn)題不該討論，如在回答“自己如何在日常生活中做到誠信？”時(shí)教師讓學(xué)生討論，設計理由不充分。
3.板書(shū)設計不夠明確，對重點(diǎn)內容沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)歸納，不利于學(xué)生知識條理化、系統化。
4.教師的普通話(huà)還應再更上一層樓。
5、但導入過(guò)于平素，沒(méi)有運用更多的資源，顯得有些呆板，不如案例中的`導入充實(shí)有感染力，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的積極性。
6、課堂教學(xué)中可采用角色扮演、討論等形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，應給予學(xué)生展示的空間，而非一味地追求課堂內容的充實(shí)和豐富；大部分學(xué)生參與到課堂，但是有些學(xué)生持旁觀(guān)者態(tài)度，應關(guān)注全體學(xué)生。
7、教師應注重精選精練，貼近學(xué)生、立足于初二學(xué)生的實(shí)際接受能力，凸顯出學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生能夠自主完成學(xué)習任務(wù)。
8、結尾部分不夠深入，以體現對學(xué)生深一層引導，使思想得以“升華”。
《交往藝術(shù)新思維》教學(xué)反思4
《禮儀展風(fēng)采》這一框題主要是針對在當今的青少年中，比較多的人還缺乏禮儀意識，對許多基本的禮儀和相關(guān)的禮儀知識還缺乏應有的了解。在社會(huì )變遷的進(jìn)程中，傳統的禮儀正在逐步消失，而現代的禮儀在一些青少年身上又沒(méi)有植根，不少人對應有的禮儀不重視，禮儀觀(guān)念淡薄，導致思想品德滑坡：一些人在學(xué)校里，不會(huì )尊重他人，不會(huì )禮讓?zhuān)恢v禮貌；在社會(huì )上不懂怎樣稱(chēng)呼他人，甚至隨心所欲，滿(mǎn)口粗言亂語(yǔ)；在家里不懂孝敬長(cháng)輩，唯我獨尊，為所欲為等現象屢見(jiàn)不鮮而設置的。
講禮貌、重禮儀是現代人的一項標志，是一個(gè)人的基本素養，無(wú)論是在家庭、在學(xué)校、在社會(huì )，一個(gè)人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養。是否講究文明禮貌，不只是個(gè)人的事，而且直接影響周?chē)娜四酥辽鐣?huì )風(fēng)氣、民族尊嚴。而在青少年成長(cháng)過(guò)程中，不少家長(cháng)更多地關(guān)注孩子智力的、學(xué)業(yè)的發(fā)展，忽視了禮貌禮儀方面的教育，致使一些孩子不懂禮貌、缺乏禮貌、甚至蠻橫無(wú)禮。在傳統的觀(guān)念中，人們常常把如何與人交往，禮貌禮儀的學(xué)習視為“不學(xué)而能”的事，無(wú)需專(zhuān)門(mén)的教育與訓練，社會(huì )、學(xué)校提供給青少年的禮儀示范、禮儀活動(dòng)和相關(guān)禮儀知識不夠豐富。事實(shí)證明，禮貌、禮儀是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要專(zhuān)門(mén)的指導。一個(gè)文明禮貌的人不是自然形成的，與他所接受的`教育密不可分，對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀方面的系統指導與訓練，對其文明禮儀素質(zhì)的形成是大有益處的。
所以本框教材中涉及的禮儀知識相當多，有個(gè)人禮儀，社交禮儀，國家禮儀習俗及民族的風(fēng)俗習慣等。而一節課的容量又有限，如果面面俱到顯然是不可取的，如何條理清晰地教學(xué)是設計本課時(shí)要值得深思的，既要理清本框題的知識結構體系，又要引導學(xué)生在課堂上能夠積極參與、體驗，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。
首先，在教學(xué)設計過(guò)程中我比較注重活動(dòng)，淡化說(shuō)教，充分利用教材中的活動(dòng)資源，避免回到傳統政治課的教學(xué)老路上去。文明禮儀這一內容如果操作不當，很可能演變成一種說(shuō)教。因此在教學(xué)設計過(guò)程中我設計了一些學(xué)生在現實(shí)生活中比較經(jīng)常發(fā)生在自己身上或周?chē)膸追N社交活動(dòng)，如撥打、接聽(tīng)電話(huà)，接待客人、到他人家作客、扮演小記者進(jìn)行采訪(fǎng)等，讓其以小組為單位設計這些社交禮儀并能夠派代表形象生動(dòng)地表演出來(lái)。從生動(dòng)活潑的場(chǎng)景中去感受和體驗文明禮儀的魅力。
其次，在教學(xué)設計時(shí)我比較關(guān)注認知，強化體驗，要盡可能地在活動(dòng)情景中讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷去體驗，這樣有利于教學(xué)內容的內化。對于一些可操作性的禮儀，如領(lǐng)取獎狀、站立的姿態(tài)、演講等的禮儀要求，不僅讓學(xué)生說(shuō)，還讓學(xué)生結合自己的認知親自體驗，在體驗中收獲知識并將其內化。
再次，是表層切入，深層領(lǐng)悟，禮儀是日常生活中司空見(jiàn)慣的，教學(xué)設計過(guò)程中我主要從學(xué)生的基本生活問(wèn)題入手，從常常受到人們忽視的問(wèn)題入手，如乘車(chē)禮儀、站姿禮儀、握手禮儀、待客禮儀、學(xué)校開(kāi)展集體活動(dòng)時(shí)的禮儀要求等，讓學(xué)生透過(guò)生活的小事、平常事例領(lǐng)悟做人的深刻道理。
此外，通過(guò)多媒體，我還設計了四個(gè)熱氣球，每個(gè)熱氣球里面藏有一道有關(guān)禮儀設計的題目，讓學(xué)生分為四個(gè)小組，每組自由選擇一個(gè)進(jìn)行設計，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情與積極性。
雖然是精心準備的一節課，也知道在教學(xué)中要精心挑選材料、仔細準備學(xué)生活動(dòng)，避免過(guò)多過(guò)濫，影響教學(xué)效果，但在實(shí)際的教學(xué)設計過(guò)程中，對一些材料的選擇還是取舍不夠，總覺(jué)得我們學(xué)生需要并應該了解掌握的禮儀知識太多了，總希望他們能夠在這節課上多了解一些禮儀知識。所以一節課的容量過(guò)多，導致本節課在時(shí)間的安排方面不太理想。所以在今后的教學(xué)中，應該吸取經(jīng)驗教訓，并不是通過(guò)一節課就能夠讓學(xué)生把禮儀知識落實(shí)到日常的學(xué)習生活中去。讓學(xué)生成為一個(gè)懂禮貌，講禮儀的人，并不是一朝一夕的事，而是要落實(shí)到每節課的課堂教學(xué)中。
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一、在課堂教學(xué)中，我注重突出創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。從每一節課做起，敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內容的處理、教學(xué)設計的研究、教學(xué)策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。例如，我在講解《誠信做人到永遠》一課時(shí)，我認為教材的編排不合邏輯，因為我認為做誠信的人應該做到對人守信，對事負責。于是我把第一節中“對人守信，對事負責”這一內容放到第二節“做誠信的人”的第一個(gè)要求，這樣改動(dòng)教材編排，學(xué)生很容易理解。
二、給學(xué)生思考的空間。給學(xué)生制造一些內容的懸念或有意的忽略學(xué)生感興趣的部分，使學(xué)生自己去探索，激起他們求知的欲望。我會(huì )根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，知識積累程度，思維發(fā)展狀況，帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)，對于學(xué)生能自行解決的內容可以點(diǎn)到即止，這樣，既讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中把握了要點(diǎn)、解決了難點(diǎn)，弄清了重點(diǎn)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，如：在學(xué)習網(wǎng)絡(luò )要遵守法律時(shí)，針對學(xué)生的知識層面，我有意識的省去了在電腦上傳播病毒的危害，讓學(xué)生上網(wǎng)去尋找案例，討論進(jìn)而得出答案，學(xué)生的探究熱情比我想象的還要高。
三、在教學(xué)中我不會(huì )講得太詳細，而是更多地創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生勤于思考。例如在上《禮儀顯魅力》一課時(shí)，我設計一個(gè)“家里來(lái)客，媽媽不在家，要自己去接待”的例子，讓學(xué)生表演，從中體會(huì )待人接物的禮貌。達到不錯的學(xué)習效果。
四、不讓電腦、投影屏幕等現代教育技術(shù)手段全部代替板書(shū)。我認為，現代教育技術(shù)手段不可少，它在信息量、視覺(jué)效果等方面確實(shí)比傳統的粉筆和黑板更具有優(yōu)勢，但是，黑板在教師的教學(xué)中依然是不可缺的。其實(shí)，板書(shū)是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內容的`“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識的“引路牌”，是幫助學(xué)生開(kāi)啟思維和想象的“鑰匙”。所以，我的每一節課都會(huì )有板書(shū)，我重視板書(shū)的設計，力求以最少量的字或符號反映出最深刻的內容。所以學(xué)生掌握知識牢固。這也成為我教學(xué)的亮點(diǎn)。
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在活動(dòng)中，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小娛與小樂(lè )各有什么不同的特點(diǎn)，討論小娛與小樂(lè )能夠成為好朋友的原因。教師點(diǎn)撥時(shí)要注意突出分析求同存異是寬容合作的基礎。
在活動(dòng)中，要讓學(xué)生圍繞“沖突”問(wèn)題反思自己的生活經(jīng)歷；說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)原諒別人的經(jīng)歷，自己曾經(jīng)受到別人原諒的經(jīng)歷。重點(diǎn)談自己的感受，這有助于學(xué)生感悟和體驗，掌握化解“沖突”的.方法，升華自己的境界。
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每一節課的教學(xué)過(guò)程都有許多值得反思的地方，從最初的備課設計到課堂教學(xué)的過(guò)程甚至延續到教后的效果�！抖Y貌顯魅力》這一課就讓我讓有收獲與遺憾并存之感，有必要逐層反思一下。
教學(xué)設計方面，我個(gè)人反思后認為用心就有收獲。備課時(shí)我就注重體現“三維目標”的達成，同時(shí)又力求做到：內容充實(shí)，教法靈活，課堂活躍。選材上，我注重選擇與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)的、使生活成為重要的教育素材，使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行搭起一座橋梁。所以，本課設計中我以我校每年一次的“二外之星”評選活動(dòng)貫穿始終，既體現生活化，更讓課堂活動(dòng)突出主線(xiàn)，給人一氣呵成之感。素材使用上，前段播放視頻“政教主任談二外之星活動(dòng)主旨”感受總結禮貌的重要性，中段以小組合作形式開(kāi)展“推薦班級禮儀之星”活動(dòng)歸納出禮貌在語(yǔ)言、態(tài)度和行為上的表現及作用，最后教師寄語(yǔ)“用心成為燦爛之星”總結教學(xué)。這樣處理，既自然而然的生成知識，又培養了學(xué)生的能力，更讓學(xué)生的情感得以升華，價(jià)值觀(guān)得以形成，有效達成教學(xué)目標。
本節課的課堂教學(xué)整體上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)講認真、討論熱烈、發(fā)言積極，課堂氣氛很融洽。在我享受教學(xué)成果帶來(lái)的'喜悅之余，也有一個(gè)最大的遺憾：未能有效把握“生成資源”。因為自己課堂民主而開(kāi)放，我的學(xué)生敢于從自己的感悟中發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣常常會(huì )造成意見(jiàn)分歧，其實(shí)這些就是一種可貴的教學(xué)資源呢。所以，盡管本節課有教師聽(tīng)課，在“推薦班級禮儀之星”環(huán)節，第一小組起來(lái)發(fā)言的同學(xué)就說(shuō)出了“我認為，我們班沒(méi)有一個(gè)人有資格成為禮儀之星，誰(shuí)沒(méi)說(shuō)過(guò)臟話(huà)？！”的“不和諧”聲音。對于這樣的生成資源，當時(shí)我的頭腦中的確有些混亂，盡管也算機智的回應了“看來(lái)你是個(gè)嚴格的選民，也讓我們感受到了語(yǔ)言文明的重要性，希望我們所有同學(xué)都能重視行為細節，提升禮貌素養”。但受到公開(kāi)課保守思想束縛的我，為了保障教學(xué)的順利開(kāi)展，還是草草回避了這份資源的有效利用。課后回想起來(lái)，完全可以在隨后的“我反思、我成長(cháng)”環(huán)節將此資源進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用，創(chuàng )造出課堂的更大精彩。由此反思，熟悉自己學(xué)情的我為了更好關(guān)注“生成”，應該加強預設，精心“預設”通過(guò)預測“學(xué)情”，預想“可能”，突出教學(xué)重點(diǎn)，為即時(shí)“生成”提供更寬闊的舞臺，為課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成預留“彈性時(shí)空
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1、在教學(xué)過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生，做到讓教學(xué)回歸學(xué)生的實(shí)際生活。
2、在本教學(xué)中，我讓學(xué)生回顧校園活動(dòng)比賽，交流自己身邊的競爭現象，探討自己與人合作的經(jīng)歷和收獲，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活，了解探討自己的生活實(shí)際，從而讓學(xué)生更好的認識自己，發(fā)展自我。教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)人文關(guān)懷。
3、在教學(xué)中我用“讓我們一起聽(tīng)”、“讓我們一探討”和“請您評析”等語(yǔ)言，用這樣的語(yǔ)言，讓學(xué)生有一種親切感，拉近老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到師生之間是平等的。對學(xué)生在課堂上的表現給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的`快樂(lè )，滿(mǎn)足學(xué)生被尊重的心理需求，體現出對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
細細想來(lái)，在本教學(xué)中，有一些設計內容有待于今后不斷去完善。比如，如何在一節課時(shí)間處理課堂預設與活動(dòng)生成的關(guān)系。在教學(xué)設計內容中采用什么方式更有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養？這些問(wèn)題值得自己在今后的教學(xué)設計和教學(xué)中深入思考和探究。
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《誠信是金》這一課的主題目標是幫助學(xué)生認識到誠實(shí)守信的重要性，培養學(xué)生誠實(shí)守信的行為。
進(jìn)入21世紀，我國社會(huì )經(jīng)濟在發(fā)展，一些道德觀(guān)念卻發(fā)生了第三次轉型。這些都影響著(zhù)我們的孩子們的思想和行為。許多孩子對別人誠實(shí)的行為視而不見(jiàn)，對自己不誠實(shí)的.行為習以為常。當前，在一些地方，人們不守承諾，欺騙欺詐等不講誠信現象屢屢發(fā)生，這些社會(huì )不良現象也侵蝕著(zhù)學(xué)校校園，給學(xué)生的健康成長(cháng)帶來(lái)了負面影響。本單元重點(diǎn)就是針對這一情況對學(xué)生進(jìn)行誠實(shí)守信教育。要在品德課上引導孩子學(xué)會(huì )正確、幸福地生活，品德教師也面臨著(zhù)艱巨的任務(wù)。那么在課堂上，我通過(guò)正反兩方面事例對比讓學(xué)生討論，并在此基礎上認識到誠實(shí)守信帶來(lái)的好處，不講誠信帶來(lái)的危害。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身邊存在的不誠信行為，及這些不誠信行為帶來(lái)許多不良后果，從而認識到赤小豆重要，學(xué)習自評互判，明白踐約守信就在點(diǎn)滴小事中。在活動(dòng)中創(chuàng )造一種寬松、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己評價(jià)自己。
誠實(shí)的話(huà)題源遠流長(cháng)，不可能一節課就談得完，覺(jué)得這節課沒(méi)有把誠實(shí)的含義挖掘透，或者說(shuō)還沒(méi)有很好地滲透“以誠實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥”的觀(guān)念，這是本節課上下來(lái)的遺憾之處。
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