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《每個(gè)孩子都能成功》讀后感
認真品味一部名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的《每個(gè)孩子都能成功》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《每個(gè)孩子都能成功》讀后感1
朋友向我推薦了《每個(gè)孩子都能成功》這本書(shū)，寒假期間我從頭到尾細細看了一遍，讀后感觸頗深。
這本書(shū)的作者是美國著(zhù)名的學(xué)習問(wèn)題專(zhuān)家托馬斯·阿姆斯特朗先生，他進(jìn)行了20多年深入的調查研究寫(xiě)成的經(jīng)典教育專(zhuān)著(zhù)，他的研究成果表明，實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習上不行的孩子。絕大部分也是世人戴著(zhù)有色眼鏡看待的結果。在今天我們當前的'學(xué)校教育中幾乎天天都在制造著(zhù)大量的“學(xué)習殘疾人”，只不過(guò)是我們中國人給他們貼上了“差生”這個(gè)標簽而已。他們帶著(zhù)這個(gè)標簽在學(xué)習生涯中艱難跋涉，永遠走不出失敗的陰影。這樣看來(lái)，我們教師豈不是變成了千古罪人。
書(shū)中講到有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當她第一天入校時(shí)是何等的激動(dòng)。她已習慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、玩沙、唱唱跳跳，在入校第一天這么一個(gè)有紀念意義的日子里，她充滿(mǎn)了期待，她期待能在四周玩玩，她期待能了解一些新鮮事物，她還期待著(zhù)能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現自己生活在一個(gè)不得不長(cháng)時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師冗長(cháng)復雜的說(shuō)解，眼睛必須一眨不眨地盯著(zhù)書(shū)本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字母。當她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專(zhuān)家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。實(shí)際上像《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現實(shí)生活中又何嘗不多呢？
看到這里，我也真有點(diǎn)愧疚感。雖然從沒(méi)有歧視過(guò)成績(jì)差、紀律不好的同學(xué)，而且加倍關(guān)懷，但是在一次活動(dòng)中，為了不影響班級，我也有過(guò)不讓同學(xué)參加比賽的行為。真沒(méi)想到，這樣竟然會(huì )給孩子帶來(lái)這么大的傷害。后來(lái)我聽(tīng)那位同學(xué)的媽媽講，他讓媽媽去買(mǎi)些了小禮物，他要把這些禮物送給同學(xué)，這樣同學(xué)會(huì )對他好一點(diǎn)。聽(tīng)了此話(huà)，我心頭一震，可憐的孩子多么需要大家庭的溫暖�？磥�(lái)對這些孩子來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)遠遠不夠，更需要同學(xué)的幫助，他們才會(huì )感到幸福，才會(huì )樹(shù)立自信。
我們老師的責任應該是鼓勵每個(gè)學(xué)生樹(shù)立自己的奮斗目標，而不是狹隘的追求超過(guò)別人，以提升自己的聲譽(yù)，使考試和學(xué)習成為每個(gè)學(xué)生自我提高的途徑，而不是個(gè)別能力較強的學(xué)生獲得獎勵的能力競賽，要讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，讓每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立必勝的信念，讓每個(gè)學(xué)生都把自己想象成一個(gè)成功的人，讓他們表現的堅強又自信，一步步地走向成功。
《每個(gè)孩子都能成功》讀后感2
《每個(gè)孩子都能成功》這是一本西方教育名著(zhù)這本書(shū)的作者是美國著(zhù)名的學(xué)習問(wèn)題專(zhuān)家托馬斯·阿姆斯特朗先生他進(jìn)行了15年深入的調查研究寫(xiě)成的經(jīng)典教育專(zhuān)著(zhù)他的研究成果表明實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習上不行的孩子。
絕大部分也是世人帶著(zhù)有色眼鏡看待的結果。 本書(shū)中談到一個(gè)叫比利的孩子總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思玩意兒例如讓水沿著(zhù)水槽流下帶著(zhù)乒乓球滾入洞槽輪番撞擊數只鈴鐺鳴叫使一頭玩具小豬旋轉起來(lái)最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機械也是既富創(chuàng )造性又有實(shí)用性。然而比利還是被勒令退學(xué)了他似乎不會(huì )按學(xué)校的規定的方式辦事他甚至不會(huì )計算房間的面積。
還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘當她第一天入校時(shí)是何等地激動(dòng)。她已習慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱歌在入校第一天這么一個(gè)有紀念意義的日子里她充滿(mǎn)了期待她期待能在四周走動(dòng)走動(dòng)她期待能了解一些事物她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍她還期待著(zhù)能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現自己生活在一個(gè)不得不長(cháng)時(shí)間坐在座位上的世界里在那兒她必須去解析老師復雜的說(shuō)辭眼睛必須一眨不眨地盯著(zhù)味道怪異的書(shū)本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字母。當她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)老師就建議她去專(zhuān)家那兒做個(gè)檢查。
于是她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后又被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。 實(shí)際上像《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)中的描述的這些外國孩子在我們中國的現實(shí)生活中又何嘗少呢？
在報告文學(xué)《每個(gè)父母都能成功----李圣珍老師的教育勝經(jīng)》一書(shū)中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師好幾年來(lái)她已經(jīng)將來(lái)自全國的50多個(gè)家長(cháng)和老師認為在學(xué)業(yè)上無(wú)可救藥的差生轉變成了人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子來(lái)李老師家之前有的孩子在學(xué)�？荚噹缀蹰T(mén)門(mén)都不及格有的孩子上到小學(xué)四年級數數還超不過(guò)20有的孩子一見(jiàn)到書(shū)本就想撕……在李老師的教育下這些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換骨全都有了長(cháng)足的進(jìn)步有的`一躍成為班上的前五名有的當上三好學(xué)生還有的已經(jīng)考上國內重點(diǎn)大學(xué)有的還赴世界一流大學(xué)留學(xué)深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是李圣珍這位被中國教育界譽(yù)為“拯救差生的圣手”的本土教育家在談到她的教育經(jīng)驗時(shí)她語(yǔ)出驚人:世界上不愿意學(xué)習好的孩子根本不存在學(xué)業(yè)差只是教育不當的結果。
《每個(gè)孩子都能成功》讀后感3
自畢業(yè)后，便一頭埋進(jìn)工作，再無(wú)暇逛書(shū)店、圖書(shū)館了。但工作了這一段時(shí)間，才慢慢知道，其實(shí)這種想法實(shí)屬不該，是在為自己的懶惰找借口。作為一名“傳道、授業(yè)、解惑者”，我們不僅要教好自己所任科目，更重要的還是要豐富自己，更新自己。特別是作為一名毫無(wú)經(jīng)驗的班主任老師，更應該善讀教育名著(zhù)，用智慧來(lái)教育感化學(xué)生。
曾看過(guò)一本書(shū)——《每個(gè)孩子都能成功》，作者美國著(zhù)名問(wèn)題專(zhuān)家托馬斯·阿姆斯特朗在進(jìn)行為時(shí)15的深入調查之后，終于完成了這本教育著(zhù)作。
書(shū)中一個(gè)叫比利的孩子給我留下了深刻印象。這個(gè)小家伙喜歡思考，喜歡動(dòng)手，經(jīng)常發(fā)明一些有趣的小玩意兒。例如：他讓水流帶著(zhù)乒乓球沿著(zhù)水槽滾入洞槽，輪番撞擊幾只鈴鐺致其“叮當”響,一頭的玩具小豬便跟著(zhù)旋轉起來(lái)，最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴巴，一個(gè)小巧精致的'切削器便完成了。他發(fā)明的這些小玩意兒既富含創(chuàng )造性又具實(shí)用性。因為，他似乎不懂得遵守學(xué)校的規定，他甚至連最基本的數學(xué)問(wèn)題都不會(huì )計算。
在不算長(cháng)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現，其實(shí)身邊也有很多跟比利一樣的孩子，他們或許語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)得不好，但對于英語(yǔ)的敏感度和記憶力卻很驚人，又或者他們學(xué)習不好，但在體育方面卻有著(zhù)匪人的成績(jì)。我們難道能說(shuō)這些孩子是所謂的“后進(jìn)生”嗎？在我看來(lái)，答案是“否”。
看到此書(shū)之前，雖也明白這個(gè)道理，但也只是停留在覺(jué)得這個(gè)孩子“真可愛(ài)”的層面上�？赐甏藭�(shū)之后，我明白了一句話(huà)：應該用多角度的眼光看待每一個(gè)孩子。
我們班有一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，作業(yè)不做，考試又不及格，還經(jīng)常欺負同學(xué)，爸爸媽媽在批評的時(shí)候也無(wú)法擺正自己的態(tài)度去改正錯誤，但就是這么個(gè)令老師、家長(cháng)頭疼的孩子，他的字卻寫(xiě)的很端正、漂亮，甚至比班上幾名學(xué)習好的學(xué)生寫(xiě)得還好看呢！于是，我嘗試著(zhù)把他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)放大，幾次在全班同學(xué)的面前夸獎他，每一次，我仿佛都能從他因不好意思而漲紅的小臉上看到一絲驕傲，我知道，他這時(shí)一定覺(jué)得自己很棒，而這正是我想要的——他必須先肯定自己！
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我驚喜地發(fā)現，他的進(jìn)步越來(lái)越大，原本討厭做作業(yè)的他，每天看到我的第一件事就是給我看他的作業(yè)，我知道，這小家伙等著(zhù)我夸獎他呢！雖然，他上一次的考試成績(jì)還是不理想，但是我相信，通過(guò)我和他一起的努力，他一定會(huì )有所進(jìn)步的！
這本書(shū)帶給我很多的思考，它還介紹了許多方法，包括教家長(cháng)如何發(fā)現孩子個(gè)性化的學(xué)習方式，幫助孩子提高成績(jì)的七個(gè)方法，等等。這是本值得一看的好書(shū)。
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