《嗝嗝老師》觀(guān)后感集錦【15篇】
觀(guān)看一部?jì)?yōu)秀作品之后，我們會(huì )受益匪淺，一定對生活有了新的感悟和看法吧，撰寫(xiě)觀(guān)后感可以幫助我們提升自己。為了讓您不再為寫(xiě)觀(guān)后感頭疼，下面是小編為大家整理的《嗝嗝老師》觀(guān)后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感1
前幾天看到我們三口人的約定有了進(jìn)展，孩子和老公的觀(guān)后感已經(jīng)發(fā)表，而我的文字卻還在頭腦里徘徊，一種沖擊波襲上心頭，我是不是有點(diǎn)兒耍賴(lài)，不勤奮啊?嘻嘻!
說(shuō)句真心話(huà)，隨著(zhù)年齡的增加，歲月的磨蝕，漸漸內心的喜悅或者悲傷不愿表露出來(lái)，尤其是2017年的波折不斷，對我來(lái)說(shuō)，雖不是生死抉擇，但對生命有了敬畏，對生命有了新的認知。在親人朋友的幫助下，我不斷學(xué)習高人的人生感悟，不斷轉載心靈雞湯從而不斷勸服自己，內心慢慢發(fā)生了變化，想明白了很多。由最初的沮喪落寞，漸漸走出了陰霾，生活畢竟還要繼續。不是說(shuō)誰(shuí)堅強或者懦弱，遇到事情的時(shí)候，邁過(guò)那道坎兒真的需要一個(gè)長(cháng)時(shí)間的煎熬。
受領(lǐng)導和同事朋友的推動(dòng)，孩子和老公的刺激，我也決定用我的不夠成熟的筆觸表達一點(diǎn)兒自己的想法，以此兌現承諾。
看完嗝嗝老師之后，大腦里到底沉淀了什么呢?
第一，是熱愛(ài)，納娜老師在幾年期間被十幾所學(xué)校無(wú)情拒絕以后，還是依然保持自己的初衷，就是想當老師，其他職業(yè)一概不理睬，可見(jiàn)她對教育的熱愛(ài)與執著(zhù)，尤其是遭到同事瓦迪亞先生的冷嘲熱諷無(wú)情打壓，在14個(gè)孩子大小惡作劇趕她離開(kāi)的時(shí)候，依然保持自己的初心，絲毫沒(méi)有動(dòng)搖自己的決心，直到孩子們全部通過(guò)考試，其中一個(gè)孩子得到了級長(cháng)徽章，她含著(zhù)淚笑了。
第二，是信任。納娜老師充分信任自己能幫助孩子走出心里的陰影。社會(huì )階層不同、貧富差距是現實(shí)，不可避免的讓孩子們非常自卑，處處感覺(jué)低人一等。老師用在紙飛機上寫(xiě)上自己害怕什么，并且放飛他們，讓孩子們忘掉那些差別，心里有陽(yáng)光照入;并且在孩子們犯錯，瓦迪亞慫恿校長(cháng)開(kāi)除孩子們的情況下，納娜老師簽了兩次軍令狀，并用自己的信任去鼓勵孩子們，用愛(ài)心真心熱心感化孩子們，最后奇跡出現啦!
第三，功德圓滿(mǎn)。納娜老師在14個(gè)孩子順利畢業(yè)后，繼續留在了圣蒂克學(xué)校，繼續用自己的熱情與愛(ài)心教育她的學(xué)生們，雖然她的圖雷特氏綜合征沒(méi)有治好，但這并不影響她的'教學(xué)，相反她更能理解有困難的學(xué)生，在她退休的時(shí)候，來(lái)自四面八方的學(xué)生們?yōu)槔蠋焷?lái)道賀，跟老師擁抱，那一刻我想是作為老師最光榮的時(shí)刻，最幸福的時(shí)刻，初心未負，功德圓滿(mǎn)!
電影感動(dòng)得我幾度落淚，拋開(kāi)納娜老師再想想作為老師的自己。畢業(yè)至今已經(jīng)17年有余，教過(guò)的學(xué)生也有很多了，也可以說(shuō)桃李滿(mǎn)天下了吧�？赡苡X(jué)得教師這個(gè)職業(yè)覺(jué)得缺乏激情，缺乏靈活性，更缺乏個(gè)人的主宰力。我的好多大學(xué)同學(xué)沒(méi)有從事教師這一行業(yè)，或者從政或者去報社或者自主創(chuàng )業(yè)。我當年也沒(méi)有什么格局意識，自然順理成章當了一名高中語(yǔ)文老師。
從教生涯，有歡樂(lè )也有淚水，看到學(xué)生的成績(jì)提高了，我講課的時(shí)候，學(xué)生們眼神放光，頻繁點(diǎn)頭回應，我的心是歡喜的。個(gè)別學(xué)生或許是各種原因，不服教育，自然作為教師內心是挫敗的。
至今記得2008年，一個(gè)原來(lái)教過(guò)的學(xué)生回來(lái)到我家看我，說(shuō)老師你是我遇到的第一個(gè)用平等心來(lái)看待學(xué)生的老師，原來(lái)我學(xué)習不好，父母也不在身邊，我作為一個(gè)男生個(gè)頭又小，他們都不喜歡我，是你一直鼓勵我，我現在找到工作了，我能養活我自己了，給你買(mǎi)兩箱牛奶，這是我用我的第一個(gè)月工資里的錢(qián)做到的，我很驕傲!……當時(shí)我淚奔了!教書(shū)育人，能幫助內心處于迷茫狀態(tài)的孩子，何嘗不是最大的成功?
2017年，我的渡劫之年。我的學(xué)生們在我住院和養病期間，不斷發(fā)來(lái)消息，鼓勵我，逗我笑，幫我調整狀態(tài)，不斷調好信心!尤其是今年年初我回學(xué)校上課，兩個(gè)班級的學(xué)生比原來(lái)懂事了好多，學(xué)習的積極性很高，不讓我操心上火，高考成績(jì)令我滿(mǎn)意。分別時(shí)，百感交集，他們畢業(yè)了，我們的師生情卻是一生的。當時(shí)，只有感動(dòng)和淚水，其他的什么也說(shuō)不出來(lái)�，F在沉淀下來(lái)，我想告訴我所有的學(xué)生：有幸遇到你們，是你們讓我的熱情不減，是你們激勵和助推我又回到教育一線(xiàn)的崗位，讓我看清楚了自己的內心，明了自己對教育的熱愛(ài)!
一滴水也可以反射太陽(yáng)的光輝，我想我就是那滴水，我愿意用自己微薄的光芒去照亮孩子的內心，讓他們有學(xué)習的興趣，有創(chuàng )作的欲望，有生活的信心，把感恩之心化作前行的動(dòng)力，我想他們會(huì )有收獲的!
青春只有一次，我有幸遇到還將遇到一批批的青年人，我愿與他們同行，見(jiàn)證他們的壯志豪情昂揚斗志勤奮刻苦無(wú)悔青春!
生活是一本書(shū)，無(wú)論你喜歡還是厭倦，都要繼續讀下去，人生沒(méi)有彩排，所以不必為過(guò)去煩惱，不必替未來(lái)過(guò)度憂(yōu)慮，踏踏實(shí)實(shí)把握眼前，走好腳下的路，用欣賞的眼光看待周遭的一切，你會(huì )發(fā)現生活的路上有那么多美好，怨恨惱怒煩為什么不換成感激感恩感動(dòng)而生發(fā)的歡喜呢?
感恩遇見(jiàn)，感恩所有!
《嗝嗝老師》觀(guān)后感2
所有的殘缺裂縫，都是為吸取愛(ài)的能量
先天的尷尬病灶，身患圖雷特氏綜合癥的奈娜從求學(xué)到求職，飽嘗了一般人無(wú)法體驗、甚至難以承受的失敗——無(wú)數次被拒之門(mén)外。的確，一個(gè)連語(yǔ)言表達都做不到連貫的人，即使具備教育學(xué)學(xué)士、心理學(xué)碩士等高學(xué)歷，似乎也不適合做教師啊!然而，哪怕被自己畢業(yè)的母校拒絕了5次，哪怕被自己的親生父親持續置疑，奈娜卻依然不改初衷，立志要當一名教師。
為什么如此執著(zhù)呢?還得從影片的片名說(shuō)起。從小，奈娜就患上了一種罕見(jiàn)的怪病，這個(gè)病讓她說(shuō)話(huà)時(shí)不停發(fā)出類(lèi)似打嗝的怪聲，這，就是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。因為這個(gè)病，她一直遭受同學(xué)和周?chē)说某靶�，甚至還有父親的嫌棄;也是因為這個(gè)病，她年少求學(xué)時(shí)被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終是圣蒂克校長(cháng)的一句“我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你”，讓奈娜獲得求學(xué)機會(huì )，并感受到了從未有過(guò)的平等待遇，于是在心中種下了當一名好教師的種子。
學(xué)有所成的奈娜整整求職5年，在經(jīng)歷了18所學(xué)校無(wú)數次的拒絕，終于等來(lái)了母校給她遞出的橄欖枝，不料這背后是更大的困境。因為她面對的是一群因土地征用，暫時(shí)被并入圣蒂克這個(gè)“高端私立學(xué)�！钡�14位“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”;是一群在七個(gè)月里氣走八名老師的“超亂班級”;是一群遭全校師生唾棄白眼而自暴自棄的叛逆少年。然而，也是14個(gè)有思想、有自尊、愛(ài)憎分明的鮮活少年。
所有的殘缺裂縫，都是為了吸取愛(ài)的能量。從小就飽嘗歧視的奈娜，特別感同身受這些孩子的遭遇。面對著(zhù)他們一次次不懷好意的惡作劇，奈娜慈悲的選擇了接納和包容，并堅定的站在一起，一次又一次幫孩子們向學(xué)校爭取公平公正的待遇，不惜替他們背黑鍋，受排擠。
奈娜堅信，這些“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”的根本問(wèn)題，不是孩子們自身的問(wèn)題，而是社會(huì )、家庭，還有學(xué)校環(huán)境等多重因素，扭曲了孩子們原本純真向上的天性。他們之所以如此叛逆，正是他們變相表達對愛(ài)與平等的呼喚，渴望得到公正的關(guān)注。
教育的本質(zhì)是喚醒，而不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程
近年來(lái)，印度電影熱在我國持續發(fā)酵，特別是有關(guān)教育題材的電影，常引發(fā)國人的共鳴與熱議，比如這部《嗝嗝老師》。雖然是翻拍自美國人布拉德·科恩的'真實(shí)經(jīng)歷，但由于文化語(yǔ)境和人物性別的轉換，產(chǎn)生了不一樣的表達效果。在充滿(mǎn)喜劇元素的前提下，影片通過(guò)跌宕起伏的情節、鮮明迥異的人物塑造和嚴格可控的高潮收尾，讓觀(guān)眾在收獲歡笑和感動(dòng)的同時(shí)，也帶出了大量社會(huì )性的探討，事關(guān)階層與教育體制等，依舊擁有直擊印度現實(shí)社會(huì )里“歧視”與“階級疼痛”等陰暗面的力量。
影片中，在貧民窟眺望時(shí)，會(huì )發(fā)現距離這片破敗之地最近的就是高樓林立都市。隨著(zhù)嗝嗝老師挨家挨戶(hù)的家訪(fǎng)，這部電影再一次為我們展現了印度典型的“格差社會(huì )”，類(lèi)似于我國的“階層分化”現象。
在印度，1%的人擁有全國財富的50%以上，而50%以上的窮人階層只擁有全國財富的4%。隨之，經(jīng)濟、教育、社會(huì )地位差距甚大，階層區域固定不流動(dòng)，改變自己的社會(huì )地位也是極難的事。很多印度底層人民的生活就處于“再拼命，也無(wú)法逾越貧富的鴻溝”的狀況。富人坐享豐厚的物質(zhì)資源，貧民窟里的人卻連日常用水都要搶。但其實(shí)上，我們的國家，何嘗不也面臨著(zhù)教育資源隨階層傾斜的問(wèn)題?
如何幫助這些缺愛(ài)的孩子，找回正確的人生航向，激活他們向善向上的內驅力量?如何春風(fēng)化雨因材施教，照亮孩子們迷惘的青春，點(diǎn)亮他們的真善美心燈?成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。
她擅用啟發(fā)式教學(xué)，將操場(chǎng)改造成了“另一種教室”，自由發(fā)散的思維讓學(xué)生們產(chǎn)生強烈的求知欲;她知道如何維護孩子們脆弱的自尊，因為自己從小到大就活在周遭的目光里，她更能走近孩子們的內心;她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點(diǎn)，寫(xiě)下自己的恐懼并做成紙飛機來(lái)放飛，并以自己飽受質(zhì)疑的不幸遭遇，激勵學(xué)生相信自己可以做更好的自己。
教育的本質(zhì)是喚醒，而不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程。在永不言棄的守望中，奈娜終于引爆了孩子積極向上的小宇宙，F班的同學(xué)開(kāi)始學(xué)會(huì )積極處世，而階級之間的矛盾與差距也在緩慢地彌合與冰釋?zhuān)踔镣粐穗A層的壁壘，活出了嶄新的生活天地。奈娜用自己的方式，完成了對自我和對群體的雙重拯救。
沒(méi)有最差的孩子，只有最差的家長(cháng)
影片中有一句反復出現的臺詞：“沒(méi)有最差的學(xué)生，只有最差的老師”，這應該是嗝嗝老師的名言，然而更理性的說(shuō)法，應該是“沒(méi)有最差的孩子，只有最差的家長(cháng)”。老師本身也是家長(cháng)。畢竟一個(gè)人的成長(cháng)，家庭教育的烙印更入木三分，特別是孩提時(shí)的印記，可能潛藏一生。
作為的父母，不僅要正確認識到自身的責任與義務(wù)，還要及時(shí)糾正自己的失誤，將科學(xué)的家教觀(guān)念和先進(jìn)的家教方法應用到家庭教育中來(lái)。分享8條科學(xué)的育兒觀(guān)點(diǎn)：
能力大于成績(jì)——讓孩子成為獨立、完整的個(gè)體;
身教重于言教——與其喊破嗓子，不如做好樣子;
尊重優(yōu)于權威——不貶抑、不縱容，讓孩子自然長(cháng)成;
吃苦好過(guò)吃補——適度磨難，是對孩子最好的鍛煉;
規則大于寵愛(ài)——寬容而不縱容，建立規則比說(shuō)教更有效;
放養優(yōu)于圈養——這個(gè)不行，那個(gè)不準，怎么教出好孩子;
自由大于限制——給孩子獨自空間，發(fā)展才會(huì )無(wú)限：
自制甚于控制——從小建立理財觀(guān)，教會(huì )孩子存到第一桶金。
每個(gè)孩子都是一塊待雕琢的璞玉，能否雕琢出美玉，全在于當工匠的父母之手。每一個(gè)優(yōu)秀孩子的成長(cháng)，凝聚著(zhù)父母巨大的心血和智慧，成功絕非偶然。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感3
《嗝嗝老師》是一部讓人在笑聲中落淚，卻又在淚光中讓人反思的非常好看的勵志電影。
片中的女主角嗝嗝老師，名叫奈娜，患有妥瑞氏癥，一種抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，由于神經(jīng)抽搐，一講話(huà)，就會(huì )不受控制地發(fā)出類(lèi)似狗叫的旺旺聲音，這讓她從小受盡歧視，更讓她的母親和她一樣，一次次在別人對她的歧視中以淚洗面。
面對有病的女兒，母愛(ài)讓奈娜的母親沒(méi)有放棄孩子，堅持讓她像正常兒童一樣在正常的學(xué)校接受教育，為此，奈娜在學(xué)校受到了很多小朋友的嘲笑譏諷，并讓很多老師對她另眼相看。
長(cháng)大后的奈娜，憑著(zhù)個(gè)人的聰明才智和不屈不撓，獲得了優(yōu)異成績(jì)，考取了雙碩士學(xué)位，她夢(mèng)想著(zhù)當一名光榮的教師，可是夢(mèng)想很豐滿(mǎn)，現實(shí)卻很骨感。
當患有抽動(dòng)癥的她來(lái)到夢(mèng)寐以求的學(xué)校，一家接一家面試時(shí)，因為緊張，讓她的抽搐癥狀變得格外嚴重，隨著(zhù)她的不受控制地旺旺大叫聲音，她的面試一次一次失敗，然而功夫不負有心人，終于有一家開(kāi)明的學(xué)校校長(cháng)同意接納奈娜成為該校的老師。
然而，上帝為她打開(kāi)了一扇幸運之門(mén)，卻又為她關(guān)上了一扇窗，隨著(zhù)劇情的進(jìn)展，我們了解到，奈娜接手的班級原來(lái)是該所學(xué)校最差的班級，而班級中的學(xué)生也是該校中臭名昭著(zhù)的最調皮搗蛋的壞學(xué)生。
這群學(xué)生來(lái)自貧民區，他們從小在臟亂差的環(huán)境中長(cháng)大，在惡劣的人際關(guān)系及家庭關(guān)系的夾縫中存活下來(lái)，每個(gè)孩子都或多或少染上了很多惡習，比如抽煙喝酒，罵人，打架，捉弄別人等等。
剛一接觸到這群差生，奈娜就被這些搗蛋學(xué)生不停整蠱捉弄，洋相層出不窮，學(xué)生通過(guò)種種匪夷所思，又讓人笑破肚皮的整蠱手段來(lái)捉弄自己的新老師，企圖讓她知難而退，早日辭職走人。
然而頑強、勇敢并懷著(zhù)一顆慈愛(ài)之心的奈娜始終沒(méi)有忘記小學(xué)時(shí)銘刻在記憶深處的第十三位校長(cháng)(因為受到歧視，不停轉學(xué)，一連轉了十三所學(xué)校)的話(huà)，“我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你”，這讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，也讓她從小立志當一名優(yōu)秀的老師，她矢志不渝地相信沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。
所以當她接手最差的班級學(xué)生時(shí)，堅信自己可以通過(guò)愛(ài)心和努力改變這些差生。然而差生因為根深蒂固的陋習，再加上遭受的各種不公正歧視和待遇，讓他們心中集聚了太多無(wú)名之火，他們最初并不信任奈娜老師，并一次一次通過(guò)破壞行動(dòng)，給班級和奈娜老師帶來(lái)厄運。
為了走近學(xué)生，深入了解自己的學(xué)生，奈娜開(kāi)始了艱難的家訪(fǎng)，隨著(zhù)鏡頭中貧民窟生活的拉近，也讓觀(guān)眾反思了電影中另外一個(gè)深刻的命題，那就是依舊觸目驚心存在的貧富分化和階級歧視問(wèn)題。奈娜老師當深入地了解了自己的學(xué)生后，也讓她更深情地同情和關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，更讓她鼓起勇氣，不在最困難的時(shí)候放棄自己的學(xué)生，因為沒(méi)有人，比她更懂自己的`學(xué)生。
當電影故事層層展開(kāi)，隨著(zhù)奈娜老師的付出，她見(jiàn)招拆招，游刃有余對付這些調皮學(xué)生。她巧妙使用各種創(chuàng )新有趣的教學(xué)方法去教育自己的調皮搗蛋學(xué)生，去培養他們的學(xué)習興趣和愛(ài)好，去打消學(xué)生的顧慮和恐懼，讓學(xué)生忘卻歧視，查找自身缺點(diǎn)和不足，并努力改變自己，實(shí)現質(zhì)的飛躍和轉變。
功夫不負有心人，隨著(zhù)奈娜老師的付出，這些差生陸續出現了可喜的變化，并且身上都迸發(fā)出了可愛(ài)的閃光點(diǎn)，而她們也不再敵視奈娜，愿意和奈娜老師老師團結一心，攜手拼搏去爭創(chuàng )優(yōu)異成績(jì)。
然而，就在觀(guān)眾以為馬上看到勝利之花結出碩果之時(shí)，劇情卻急轉直下，出現大的波瀾，讓觀(guān)眾替可憐可敬的奈娜及她調皮的學(xué)生深深擔憂(yōu)。
隨著(zhù)劇情深入，觀(guān)眾們或歡笑或流淚或驚呼，生動(dòng)引人的劇情，賺足了大家的淚水，可是又讓大家覺(jué)得每一個(gè)故事情節都是那么真實(shí)自然，細膩感人。
觀(guān)眾們在開(kāi)心感動(dòng)之余，歡笑和灑淚的同時(shí)，又會(huì )忍不住沉思諸多復雜的社會(huì )問(wèn)題和教育問(wèn)題。
那就是“生而為人，眾生平等”“只有差老師，沒(méi)有差學(xué)生”等等深刻問(wèn)題。
然而，更讓觀(guān)眾覺(jué)得深受啟迪和感觸的是勵志的名言，“千里之行始于足下”等勵志名言暗含在片中，這些名言在劇情中自自然然傳遞給了觀(guān)眾和孩子們，沒(méi)有任何說(shuō)教的痕跡。
電影末尾，懸念不斷，高潮迭起，最后一個(gè)故事也是全劇最畫(huà)龍點(diǎn)睛部分。當兩位教育理念截然不同的老師，面對問(wèn)題和矛盾時(shí)，最終和奈娜有爭議的老師良心戰勝了上風(fēng)，說(shuō)出了真相，解開(kāi)了謎團，也讓奈娜老師和孩子們沉冤得雪。
電影結尾是最精彩部分，讓人看過(guò)之后唏噓不已，又感慨不已，隨著(zhù)劇情的反轉，最終，觀(guān)眾們會(huì )發(fā)現嗝嗝老師的付出沒(méi)有白費，她夢(mèng)想中的一切，隨著(zhù)她的腳踏實(shí)地的每一分努力及辛勤耕耘，全部都一一實(shí)現。
嗝嗝老師，一個(gè)有殘缺的老師，帶著(zhù)一群有缺陷的差生，卻實(shí)現了一個(gè)不可能實(shí)現的完美夢(mèng)想，這個(gè)動(dòng)人的故事，讓我們觀(guān)看之后，感觸頗多，觀(guān)眾在印度電影經(jīng)典的載歌載舞鏡頭中，深入學(xué)習到了不少知識，也領(lǐng)悟到不少人生的真諦!這部影片感人至深，讓觀(guān)影的人們普遍接受了一次深刻的心靈洗禮，值得我們每一個(gè)人去欣賞學(xué)習和觀(guān)摩。
總之，《嗝嗝老師》這部電影是一部口碑極佳的院線(xiàn)電影，整個(gè)電影故事完整而富有層次，表演真摯打動(dòng)人心，更重要的是它的情感共鳴非常強烈，值得我們看過(guò)的人細細回味。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感4
早已是晚上九點(diǎn)，徐徐涼風(fēng)，吹著(zhù)路旁高聳的大樹(shù)，讓那一片片綠油油的葉子隨風(fēng)搖曳···我默默坐在星巴克的角落，吃著(zhù)遲到許久的晚餐，默默地欣賞著(zhù)窗外燈火通明的街道···當然我也不會(huì )知道，更不會(huì )想到，一兩個(gè)小時(shí)之后，我將會(huì )熱淚盈眶，潸然淚下，就因為一部簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的電影······
小生至今沒(méi)有什么癖好，唯一能堅持下來(lái)的，就是每周都會(huì )往電影院走走看看，無(wú)疑，這儼然成為了我生活的一部分，但熬夜看電影的機會(huì )卻可謂千載難逢，然而就是一部這樣的電影，看完后卻覺(jué)得再晚也值得跑一趟——《嗝嗝老師》。
這部電影講述了一個(gè)偉大樂(lè )觀(guān)的老師并且患有圖雷特綜合癥的老師，帶領(lǐng)著(zhù)全校來(lái)自貧民窟最差的一批學(xué)生，逆襲并且獲得夢(mèng)寐以求的優(yōu)秀學(xué)生勛章的故事，看似劇情籠統老套無(wú)聊，就連我當時(shí)也是這么覺(jué)得的，但就是這么一部電影，全片甚至每一個(gè)片段都非常值得深入思考，并從中有所啟發(fā)。
圖雷特綜合癥是什么？有人知道嗎？這是一種神經(jīng)系統疾病，發(fā)病時(shí)大腦就像短路了一樣，身體會(huì )一直抽搐不停，而主角奈娜，從小就染上了如此頑疾，給她的生活，家庭帶來(lái)了沉重的負擔，她最渴望的就是擁有像普通孩子被對待的權力，在一次演講上，在她就讀的學(xué)校的演出上，她不停地發(fā)出怪聲，演出結束后，校長(cháng)上臺致辭，將她請到了臺上，臺下全部人都以為校長(cháng)會(huì )批評她，但是校長(cháng)卻說(shuō)：“這里是學(xué)校每個(gè)人來(lái)這里都是學(xué)習的，而今天你就教會(huì )了我們：什么是圖雷特綜合癥�！比缓笮ｉL(cháng)給了她與其他孩子無(wú)異的受教育條件，并將她請回臺下。從此奈娜便背負起了這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，保持著(zhù)樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度，在日后的學(xué)習中取得了數學(xué)科學(xué)雙碩士學(xué)位，卻不知，小小的她，因為教會(huì )了別人什么是圖雷特綜合癥，心里萌生了一個(gè)夢(mèng)——成為一個(gè)老師。
背負著(zhù)家庭破碎的壓力，擁有極高學(xué)歷的她，在畢業(yè)后五年一直都在努力追尋著(zhù)自己的夢(mèng)想，自始至終沒(méi)有找過(guò)一份正經(jīng)職業(yè)，但在這長(cháng)長(cháng)五年光陰，她面試了無(wú)數所學(xué)校，卻都因為這個(gè)神經(jīng)疾病吃了閉門(mén)羹，她的父親——因為她的疾病而唾棄，拋棄整一個(gè)家庭的父親，找到她談心：“當老師能賺幾個(gè)錢(qián)，以你的學(xué)歷，我推介給你的這份工作可以幫你賺更多更多的錢(qián)！”奈娜答道：“您有從小到大一直掛念喜歡的老師嗎？”“當然有！”“那當您喜歡傾佩他們的時(shí)候，您有考慮過(guò)他們一個(gè)月能賺多少錢(qián)嗎？”一個(gè)擁有如此之高學(xué)歷的人，卻因為自己的夢(mèng)想放棄了更加體面有前途的事業(yè)，這種執著(zhù)，這種對夢(mèng)想的執著(zhù)，令我無(wú)比欽佩！
就在她心灰意冷的時(shí)候，她接到了令她人生轉折的一個(gè)電話(huà)——她的面試通過(guò)了！但十分不幸運的是：她被分配到了最貧窮，最“爛”的'一個(gè)班級9F，面對這樣一群孩子，面對他們次次的惡作劇，奈娜都選擇了容忍，甚至在校長(cháng)即將開(kāi)除他們的時(shí)候，卻極力維護他們，一次，兩次，數次，他們一次次的惡作劇，一次，兩次，數次，奈娜老師一次次的維護他們，漸漸解開(kāi)了他們的心結，使他們漸漸順從了奈娜老師，奈娜老師以玩為教的教學(xué)方式，引起了瓦迪爾老師的極大不爽，次次刁難9F班，在來(lái)自學(xué)生和校方的多重壓力下，奈娜老師卻一步步堅持了下來(lái)，并且感化了瓦迪爾老師。
《嗝嗝老師》這部電影，看似雜亂無(wú)章，實(shí)際上各種鋪墊以及線(xiàn)索使得整個(gè)劇情井井有條，例如優(yōu)秀學(xué)生勛章，是所有學(xué)生都夢(mèng)寐以求的勛章，從一開(kāi)始單純的嫉妒，到后來(lái)真正獲得這個(gè)勛章，這份榮譽(yù)，貫穿了整篇電影，成為了整篇電影的脈絡(luò )，像這樣的脈絡(luò )還有很多，就在此不一一舉例了。
這部電影事后給我的啟迪：
貧民窟的孩子們，他們也曾十分努力，但因為生活所迫，沒(méi)有人在意他們的學(xué)習，因為他們根本不知道下一頓飯還有沒(méi)有的吃，最令我印象深刻的反襯是當他們開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候，沒(méi)有一位家長(cháng)到場(chǎng)，這是一個(gè)現實(shí)并且殘酷的問(wèn)題，人人可能平等嗎？不可能，就像有一次杜凡老師跟我們說(shuō)的一樣：你們父母為你們打出的這一片江山，就已經(jīng)夠你們刷掉一大批人了，不是人人都能擔負得起一年二十多萬(wàn)的學(xué)費，這點(diǎn)我也心知肚明，但有些窮人可以化壓力為動(dòng)力，但是他們要比正常人付出成倍的精力，而有些人卻已經(jīng)對此莫不在意，只要吃一頓還有下一頓就夠了……
以教育為基準，沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師，因材施教想必大家肯定有所耳聞，世有伯樂(lè )然后有千里馬的道理相比大家也懂，一個(gè)老師可以教你，一個(gè)好的老師可以讓你明白他在講什么，一個(gè)偉大的老師會(huì )給你帶來(lái)偉大的啟迪并教會(huì )你如何去運用它，公式是死的，但是沒(méi)有公式不行，基本所有人都會(huì )背公式，但是所有人都能拿到滿(mǎn)分嗎？
看完電影，早已時(shí)近午夜，夜深人靜，但心中卻異常澎湃，從《三傻大鬧寶萊塢》的輕松快樂(lè )與對死知識的藐視，到《摔跤吧爸爸》展現追逐夢(mèng)想的精神魅力，到《小蘿莉與猴神大叔》的那份不懈的執著(zhù)與跨國界的友愛(ài)，到《起跑線(xiàn)》展現了高產(chǎn)階級對教育的重視，再到《嗝嗝老師》使我們清楚的明白什么是老師，教育的意義是什么，一部部令人潸然淚下，肅然起敬的印度片帶來(lái)的是感動(dòng)與回憶，反觀(guān)中美電影，高票房的永遠是動(dòng)作片，看著(zhù)爽，爽著(zhù)爽著(zhù)也就厭倦了這種低俗，許多有意義的電影沒(méi)人看且遭到唾棄，如《悲傷逆流成河》《找到你》這些國產(chǎn)電影，它們的票房不太好，這代表它們很爛嗎？
中國電影缺失了什么？憑什么那些爛片，如《無(wú)雙》，爛中之爛，全片劇情看不懂，也沒(méi)幾個(gè)人看懂，不看影評壓根不知道他們在扯什么，當我在看《悲傷逆流成河》和《找到你》這兩部國產(chǎn)良心作品的時(shí)候，全場(chǎng)都默默流下眼淚，為什么這么有感染力的電影不受到追捧？到底缺失了什么？是人們太低俗，人心太浮躁，還是就是純屬喜歡跟風(fēng)？歡迎留言發(fā)表意見(jiàn)！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感5
1今天給大家推薦一部印度電影《嗝嗝老師》。
影片講述了患有圖雷特綜合癥的女老師奈娜帶領(lǐng)全校墊底的9F班學(xué)生逆風(fēng)翻盤(pán)的勵志故事。9F班的同學(xué)出身一般，由于在學(xué)校無(wú)法得到老師和尖子班級同學(xué)的肯定，他們各自養成了反叛的性格，刁難上課的老師。嗝嗝老師在家訪(fǎng)的過(guò)程中發(fā)現了他們身上的天賦，為了為大家爭取年級長(cháng)的資格，老師讓大家在紙上寫(xiě)出最恐懼和討厭的東西。
你的生活停留在寫(xiě)滿(mǎn)你恐懼的這一頁(yè)，但如果能忍受他們，這些現實(shí)會(huì )成為你飛翔的翅膀。
于是老師帶學(xué)生放飛了恐懼的紙飛機。
這是一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，之后學(xué)生狀態(tài)發(fā)生了本質(zhì)改變， 努力學(xué)習，配合老師完成作業(yè)，等等。
具體故事情節大家可以觀(guān)看電影，目前貓眼評分9分以上。
2今天我想說(shuō)說(shuō)恐懼這事。
恐懼原因有兩點(diǎn)：一是擔不起，二是未知。
恐懼是人的一種情緒反應，常常伴隨害怕和擔心事情負面結果超出自己的承受能力。也可以說(shuō)恐懼其實(shí)就是安全(個(gè)體有能力承擔某事所產(chǎn)生的負面后果)的反義詞。那么，同樣一件事，對于不同的個(gè)體其反應是不同的。開(kāi)車(chē)這件事對老司機來(lái)說(shuō)就不會(huì )恐懼，對于剛剛拿到駕照的馬路殺手來(lái)說(shuō)就是可怕的;公開(kāi)演講對老師和公眾人物來(lái)說(shuō)就是安全的，對沒(méi)有發(fā)過(guò)言的人來(lái)說(shuō)就是恐懼的;跳傘對飛行員來(lái)說(shuō)就是安全的，對飛機乘客來(lái)說(shuō)就是危險的;電影中F9班的同學(xué)如果考試不及格，等待他們的可能就是退學(xué)，嘲笑，批評，這是青春起得孩子無(wú)法承受的，所以他們害怕，叛逆。一句話(huà)總結就是：恐懼是因為無(wú)法承擔后果。
人們的恐懼還來(lái)自未知和死亡。其實(shí)對死亡的恐懼，其本質(zhì)也是未知，因為你不知道死后到底會(huì )發(fā)生什么，親人怎么過(guò)，自己怎么過(guò)，只有等死了之后才知道。對于未知的恐懼，是每一個(gè)人都會(huì )遇到的�？纯淳W(wǎng)上大家普遍關(guān)注的問(wèn)題：房?jì)r(jià)還會(huì )跌么?房?jì)r(jià)還會(huì )漲么?某某股票怎么樣呀?要不要考研?要不要結婚?背后的邏輯大概是這樣：由于自己無(wú)法確定房?jì)r(jià)，股票是漲還是跌，考研結果會(huì )怎樣，結婚之后會(huì )怎樣，所以恐懼，所以難受，最后只能問(wèn)別人，通過(guò)外部給出一個(gè)確定交付。
3這是事實(shí)。但是有趣的是面對恐懼，大家的態(tài)度有所不同。反正不知道學(xué)習有什么用，那就先學(xué)了再說(shuō)吧;反正不知道房?jì)r(jià)是漲是跌，那就先買(mǎi)了吧;反正不知道能不能做好，那就先做了再說(shuō)吧;影片中，在大家都不相信他，都沒(méi)有信心的時(shí)候，嗝嗝老師提醒大家：現在重要的不是為什么做，而是為什么不做。因此，我們才看到了之后的大逆轉。
恐懼本身沒(méi)有對錯的，重要的`是我們的面對方式。
當我們想要追求百分之百安全感時(shí)，潛意識里是不允許哪怕一絲不安全的存在的，我們最寶貴的注意力也會(huì )百分之百聚焦在恐懼上，那么后果就是鎖住我們的行動(dòng)，問(wèn)題永遠在那里，我們能做的就只剩下逃避和抱怨。
相反，只要我們不過(guò)分追求安全感，也就表明我們是允許問(wèn)題存在的，此時(shí)，我們心里已經(jīng)接受了現在的自己和環(huán)境。接下來(lái)，我們的注意力就會(huì )放在如何改善現狀上，因此就有了行動(dòng)。
當然，這里并不是要讓大家去冒險。成功其實(shí)不一定非要冒險，甚至更多的成功都不是冒險，只不過(guò)在大多數人看來(lái)那時(shí)冒險罷了。
李笑來(lái)老師在《通往財富自由之路》中提到了一個(gè)例子：幾乎所有的低級動(dòng)物的雙眼都是長(cháng)在兩側的，這樣的好處是他們沒(méi)有視覺(jué)盲區，是極其安全的一種配置。但事物都具有兩面性，這樣的配置使他們無(wú)法將自己的目光集中在一處，沒(méi)有辦法仔細，長(cháng)期觀(guān)察一個(gè)點(diǎn)，于是他們不可能有深入的，長(cháng)期的思考，于是它們在進(jìn)化過(guò)程中從未有機會(huì )發(fā)展處大腦皮層。其實(shí)也不需要，因為對他們來(lái)說(shuō)最重要的生存，他們發(fā)展起來(lái)的強大的繁殖能力。
更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，由于它們的注意力只能時(shí)時(shí)刻刻消耗在當下，所以他們沒(méi)有過(guò)去和將來(lái)，只有當下，一個(gè)沒(méi)有前后對比的現在。于是只能開(kāi)在永恒的當下。
而我們人就是放棄了部分安全感，雙眼長(cháng)在前方，放棄了部分安全感，于是進(jìn)化出了大腦皮層，于是有了長(cháng)期深入的思考，于是成了萬(wàn)物之王。
提醒大家一句，很多時(shí)候當你恐懼，困惑的時(shí)候不防給自己一個(gè)新的維度——時(shí)間。放在時(shí)間的長(cháng)河里，看看自己現在面臨的問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，值不值得做或者不做。
4前文主要分析了恐懼來(lái)源和自己面對恐懼應有的態(tài)度。但是，面對別人的恐懼，我們該如何處理或者如何利用呢?分享一下自己的思考
作為下屬，應該及時(shí)給領(lǐng)導反饋工作進(jìn)度，因為領(lǐng)導不知道項目情況會(huì )擔心，恐懼呀。
作為供應商，應該不遺余力的確保產(chǎn)品質(zhì)量穩定，因為客戶(hù)擔心質(zhì)量波動(dòng)啊。
作為老師，應該努力提高交流水平，因為家長(cháng)擔心孩子聽(tīng)不懂啊。
作為老板，應該及時(shí)給員工發(fā)工資，因為員工害怕公司欠賬啊。
讀到這里請閉上眼睛想一下，我們還可以做什么來(lái)消除別人的恐懼?不防分享出來(lái)，我們一起討論。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感6
初聞這部電影，是在學(xué)校的推薦之下，當時(shí)還很詫異電影的名字。據說(shuō)，校長(cháng)看了以后很是震撼，非要推薦給我們老師看不可。因為上課的緣故，我沒(méi)有參加統一觀(guān)看，但我把學(xué)校的分享下載了，留待有時(shí)間再看。
本以為會(huì )像以往的經(jīng)歷一樣，收藏而已，不會(huì )真的去看。但最后，和往常不一樣了。
周末，我和老婆一起觀(guān)看了。怕孩子影響我們觀(guān)影，我們安排她去寫(xiě)作業(yè)。中間雖然她有幾次來(lái)取東西，對我們一起看的電影以及一起看電影這個(gè)行為很是好奇，要停下來(lái)觀(guān)看，都被我們推走了。這樣的電影，還是自己看的好。但不是現在。
這部電影是典型的印度電影，配樂(lè )動(dòng)聽(tīng)，畫(huà)面唯美，情節跌宕，最后歌舞，一片美好。我盡量不被情節迷惑，盡量保持客觀(guān)冷靜，盡量不把自己的感情顯露出來(lái)。但最后，我還是哭了，而且淚流滿(mǎn)面。老婆也是如此。這樣的同步，還真是難得一見(jiàn)。
先跳出感動(dòng)，說(shuō)點(diǎn)其他的。嗝嗝老師的境遇，在我們的現實(shí)里，幾乎不可能發(fā)生。嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士患有圖雷特綜合征，這是一種神經(jīng)系統的疾病，患者伴有打嗝、抽搐癥狀，且無(wú)法停止，只有睡眠時(shí)才會(huì )好起來(lái)。嗝嗝老師鍥而不舍，求職五年，被18所學(xué)校拒絕，但最終贏(yíng)得了也曾拒絕了她三次的圣蒂克學(xué)校的校長(cháng)的認可，成功進(jìn)入到教師隊伍。
這樣大的用人自主權，現在的學(xué)校哪里可以相比？雖然，連圣蒂克學(xué)校的校長(cháng)也承認，要不是特殊情況，他也不會(huì )給嗝嗝老師這個(gè)崗位的；雖然，這位校長(cháng)也是懷疑這樣一位老師的能力的；而且這位校長(cháng)周?chē)惨恢庇蟹磳�、懷疑的聲音，但這位校長(cháng)大刀破斧的氣魄與敢于承擔的胸懷真的很偉大。在現實(shí)中，憑你有天大的本事，談到“編制”，你也是沒(méi)戲。在人浮于事、尸位素餐的事業(yè)單位中，是不會(huì )給嗝嗝老師這樣一個(gè)崗位的。
說(shuō)回感動(dòng)吧。作為老師，嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士真的太偉大了。因為可汗老師的影響，娜納·瑪圖爾決心回報社會(huì )，做個(gè)老師，做個(gè)教人理解并使用理解的老師�？珊估蠋煹闹t遜與偉大，在那個(gè)禮堂中，在他與娜納·瑪圖爾的對話(huà)中，表現得淋漓盡致。一位老師，到底教給學(xué)生什么才最重要？學(xué)生到底最在乎、最需要什么？可汗老師敏銳洞察到了教育的不良風(fēng)向，以自己的坦蕩教會(huì )了娜納·瑪圖爾教育的真諦。她只想得到最基本的平等，卻為此輾轉了12所學(xué)校。我們的教育有問(wèn)題，印度的教育也有問(wèn)題，因為這樣的教育剝奪了學(xué)生受教育的平等權，并且推卸了自己身上的教育責任，導致了一些本來(lái)可以正常融入社會(huì )的孩子被社會(huì )邊緣化，乃至拋棄，最終游離于主流社會(huì )之外。
嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士的偉大還在于她一直奮斗在被人懷疑乃至嫌棄的`氛圍中。爸爸嫌棄她并因此離開(kāi)了這個(gè)家，同學(xué)嘲笑她使她不斷地換學(xué)校，社會(huì )不理解她（當然主要是不了解這種�。┦顾钪刑幪幣霰�、到處難堪，同事瓦迪亞老師懷疑她、攻擊她，甚至百般刁難她，意圖鏟除她和她的9F這個(gè)學(xué)校最差、學(xué)生最頑皮的班級。即便是決定給她工作崗位的圣蒂克學(xué)校的校長(cháng)也是心存懷疑、不斷向她施壓的，最后險些趕走了這位偉大的教師。好在娜納有愛(ài)她的媽媽、溫和的弟弟，還有深植心中的偉大信仰。
瓦迪亞最后時(shí)刻的良心發(fā)現，使得娜納的命運發(fā)生了決定性的轉變。這個(gè)情節，讓人感動(dòng)。瓦迪亞也許只是一個(gè)認真的人，只是看不慣9F班的學(xué)生的頑皮。娜納的真誠投入與忘我付出，最終融化他的心里堅冰，也為嗝嗝老師自己贏(yíng)得了最終的認可。
印度是個(gè)宗教信仰復雜、種族沖突頻繁的國度。影片中9F班的學(xué)生就來(lái)自印度的貧民窟。這14名學(xué)生家境貧寒，生活無(wú)著(zhù)，為了喝水要排2個(gè)小時(shí)的隊。他們流落街頭，自己打拼，生活的艱辛與苦難，他們過(guò)早地品嘗了。經(jīng)濟的貧窮，社會(huì )的不公，周?chē)说钠缫�，導致這些孩子極端叛逆，容不得一點(diǎn)刺激。這也是娜納的前幾任老師“永久休假”的深層原因。正常情況下，這些孩子會(huì )很快流向社會(huì )，帶著(zhù)對社會(huì )的仇恨，掙扎在社會(huì )的底層，找尋一切機會(huì )去報復社會(huì )、發(fā)泄自己的憤怒。娜納的出現，阻止了這個(gè)可怕過(guò)程的發(fā)生。雖然，我不太相信一位教師能有這么巨大的感染力，也不相信面對這樣的貧富差距娜納真有那么多辦法；但我欣賞她這樣無(wú)畏的勇氣，敬佩這種“知其不可而為之”的堅持。
影片最感人的橋段，莫過(guò)于孩子們帶著(zhù)紙飛機，五指并攏指向北極星，尋找人生方向的那一段。
本以為自己與孩子、與圣蒂克學(xué)校的緣分已盡，開(kāi)始重新思考人生方向的嗝嗝老師，終于可以欣慰得淚流滿(mǎn)面得心安理得地收獲孩子們的認可與敬仰了。在我的教育生涯中，這樣的場(chǎng)面依稀出現過(guò)；如果我記不起來(lái)，就讓我先感動(dòng)自己一下吧。
能教給孩子知識的老師，只能是盡力的老師；能教給孩子素養的老師，應該是盡職的老師；能教給孩子道理的老師，尤其是教給孩子做人道理的老師，才是盡心的老師。嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士無(wú)疑就是盡心的老師�？吹竭@個(gè)淚崩的場(chǎng)面，我理解了學(xué)校的意圖：教師要盡力、盡職，更要盡心。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感7
《嗝嗝老師》這部電影，樊登老師也推薦過(guò)。今天在親密關(guān)系電影賞析課上有幸看到。整部電影都貫穿著(zhù)主人公的堅強，堅持和不輕易妥協(xié)的精神。既然是在親密關(guān)系課程觀(guān)看的，那我就從學(xué)到的知識里，結合著(zhù)試著(zhù)做一做分析，來(lái)鞏固自己課上的內容。
首先，奈娜（女主）是一名圖雷特氏綜合征患者。因為不停的抽動(dòng)腦袋以及發(fā)出“哇哇”噪音，奈娜不僅不被自己父親喜歡，而且從小就面臨著(zhù)被很多學(xué)校拒收的困境。但奈娜之所以能夠從小堅韌不拔，跟她還有非常愛(ài)她的母親，以及好暖男的哥哥有非常大的關(guān)系，也就是說(shuō)原生家庭中，奈娜雖然身體不完美，但精神被呵護著(zhù)，所以，才能讓奈娜能夠正面對待自己的病。奈娜之所以長(cháng)大很難原諒父親，是因為小時(shí)候，父母因為她的病而吵架的情景讓奈娜非常痛苦，更何況因為她。尤其小奈娜因為討厭自己的病，而在廁所不斷往嘴里塞衛生紙這一幕讓我們都很心酸，思考到底怎么正確對待孩子的所有是需要認真，仔細思考的。母親堅持要讓奈娜去普通孩子的學(xué)校，而不是殘疾人學(xué)校，讓奈娜感恩倍至，也非常溫暖。并且媽媽不放棄的幫孩子小學(xué)校也無(wú)形中影響小奈娜成為一個(gè)堅持不放棄的孩子。同時(shí)，在家里，哥哥也對妹妹是無(wú)微不至的關(guān)懷，這就讓奈娜能夠在那樣的病痛之下還能活的比別人燦爛。
所以，母親的堅持和小奈娜的積極樂(lè )觀(guān)，直面事實(shí)，讓奈娜經(jīng)歷很多學(xué)校被拒后，在遇到圣蒂克學(xué)校校長(cháng)給予奈娜的關(guān)懷，包容和接納時(shí)，從容鎮定上臺回答校長(cháng)的問(wèn)題，繼而接受這所學(xué)校給予奈娜像天賜一樣的禮物——允許在這里讀書(shū)。所以，從那一刻起，奈娜似乎明白了她到這世間的使命。從小就立志要做一名那樣的老師。因為她經(jīng)歷了從無(wú)所適從的失望到點(diǎn)燃她新生希望時(shí)的那種蛻變喜悅。這應該是一般沒(méi)有經(jīng)歷如此巨差的人所無(wú)法感受的吧。
在圣蒂克學(xué)校拒絕奈娜12次以后，同時(shí)也是奈娜兼職漫畫(huà)五年并在這五年，不斷尋找可以讓她教課的之后，因為印度教育改革，圣蒂克學(xué)校的9F班（貧民窟的14個(gè)孩子）成為了奈娜的練兵場(chǎng)。
在這個(gè)機遇里，奈娜總能做到，尊重孩子們：跟孩子們一起嘻哈，支持創(chuàng )造力然后再教課；給予機會(huì )和選擇，讓孩子們自己選要不要改變，以第二天九點(diǎn)為期限，充分把權利交給孩子；遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，在面對不公平時(shí)去努力爭取，讓9F班孩子一樣可以競爭榮譽(yù)勛章；而且奈娜非常相信自己的內心，在那個(gè)9A班的老師一直詆毀不信任她能教好那個(gè)班時(shí)，她沒(méi)有陷入自己的情緒中，而是從很正面的方向思考，重申自己對那些孩子的信任，對生命有著(zhù)更高緯度的認知。
在剛接手這個(gè)班時(shí)，奈娜包容了所有孩子們對她的惡作劇，甚至為了他們，攬下責任，教會(huì )了孩子們擔當，并且獲得了孩子們認可。之后，奈娜制造出了無(wú)數與孩子們的“珍珠時(shí)刻”：早上戶(hù)外丟熟雞蛋，順便教拋物線(xiàn)；打籃球來(lái)教重力，等等，都是教學(xué)新方法；尤其，在露臺，疊紙飛機教孩子們將恐懼寫(xiě)進(jìn)紙里，然后飛出飛機釋放時(shí)，教會(huì )孩子們——情緒是不應該被壓抑的，只能被疏導。情緒越被壓抑，越容易在人最意想不到的時(shí)候，以最意想不到的強度爆發(fā)出來(lái)。就像那個(gè)最調皮的孩子，剛開(kāi)始飛機里什么也沒(méi)寫(xiě)，最終，他被9A班老師羞辱后，破壞了學(xué)校里要參加科技展的作品。這就是一個(gè)典型的例子。
所以，最后這群學(xué)生因為這個(gè)原因被拒絕在學(xué)校學(xué)習，但需要參加期末考試時(shí)，奈娜也有些灰心了。但正因為前期種的善良和正能量的種子，這些孩子知道自己錯了，主動(dòng)找到奈娜，那時(shí)的奈娜正在哥哥安排的.父女相見(jiàn)的咖啡廳。那時(shí)，奈娜非常開(kāi)心，這應該就是努力到自己最極限可以獲得的結果。尤其，當孩子們比出奈娜教他們怎么用手和北極星辨別方向時(shí)，奈娜的眼睛亮了，因為孩子們將她比作了北極星，他們的燈塔。父親當時(shí)的在場(chǎng)也為后來(lái)理解孩子，知道這個(gè)孩子做出了怎樣的努力打下基礎，為最后奈娜教會(huì )了父親如何面對心里的恐懼以及生活埋下伏筆。直到，父親的轉變，奈娜的接受，雙方都寬恕了自己。
孩子們不斷的在奈娜引導下進(jìn)步，但在最后，作者也給了點(diǎn)睛一筆：假試卷。在那個(gè)最調皮男孩擔心自己考不好影響老師前途的時(shí)候（孩子們考不好，老師也要走人），他買(mǎi)下了校長(cháng)辦公室工作人員提供的試卷。但最終在班里其他學(xué)生的抵制下，他們也不再想作弊。最終，這份假試卷，竟然是9A班的優(yōu)等生做的假，通過(guò)那個(gè)人賣(mài)給的F班。這一個(gè)反諷用法實(shí)在讓人更加深思：這9A班老師，一直注重知識，卻在孩子們人格上造成了偏差。一直以來(lái)那個(gè)9A班的老師都對F班抵觸，鄙視，這些也都讓他教的孩子們看在眼里。
所以，最終這個(gè)結局也是告訴我們，老師是靈魂的工程師，如果只在知識上過(guò)關(guān)的老師，其實(shí)是需要提升的。好在電影里A班老師被原諒了，否則現實(shí)中得有多少老師心靈顫抖，恐怕自己沒(méi)有機會(huì )。只要現在不斷學(xué)著(zhù)認識人性，了解人格，學(xué)習做人，什么時(shí)候開(kāi)始都不晚。
奈娜老師，這一生到退休終于完成了自己的使命。所以說(shuō)一個(gè)人到底怎樣過(guò)才算擁有幸福的人生，我想，奈娜就為我們做了很好的榜樣。在我們轉過(guò)頭看我們自己，磨難沒(méi)有奈娜大，信心和決心沒(méi)有奈娜強時(shí)，如何能夠找到自己的使命點(diǎn)，從而讓自己斗志昂揚，應該是我們不斷努力要去探索和追尋的吧！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感8
我們很容易因為艱難苦恨而麻木，而看不清當下的生活和前方的路，并因此而抱怨而妥協(xié)，這何嘗不是一種墮落？毫無(wú)疑問(wèn)，這是一種與人生要旨背道而馳的情緒。很幸運，校長(cháng)推薦觀(guān)看印度電影《嗝嗝老師》，原聲版看了兩遍，普通話(huà)版又重看一遍，每看一遍都有靈魂抽搐的感覺(jué)，都有久違的淚花在蒼老的臉龐上閃爍。
電影講的是一個(gè)罹患妥瑞氏綜合癥的名叫奈娜的美麗女子，幼年時(shí)在被嘲笑和歧視的氛圍中蒙受可汗校長(cháng)的關(guān)愛(ài)和啟迪，內心植下了一個(gè)當老師的“宏大愿望”，她一路堅持，拿了教育雙學(xué)士和理科碩士學(xué)位，可是在謀求教職的過(guò)程中，磨難重來(lái)，她一再地受挫，但她不改初衷，最終以一種屈辱的方式在母校圓夢(mèng)——接任一個(gè)問(wèn)題班級的班主任。她用愛(ài)心包容，用智慧引領(lǐng)這十四個(gè)來(lái)自貧民窟的問(wèn)題學(xué)生，完成了一次令人感動(dòng)不已的逆襲，取得教育人生的極致輝煌。
這是一個(gè)知恩圖報的故事，是一幫問(wèn)題學(xué)生成功逆襲的故事，更是一個(gè)教科書(shū)式的勵志故事。故事中的奈娜老師，則毫無(wú)疑問(wèn)，是可供借鑒的好老師樣板。
萬(wàn)千感慨，由觸痛靈魂的三處淚點(diǎn)引發(fā)。
淚點(diǎn)一，可汗校長(cháng)的無(wú)邊大愛(ài)。
故事中，小女孩奈娜在禮堂里不合時(shí)宜卻不由自主的“嗝嗝”聲引來(lái)眾人矚目，我們可以想象小女孩當時(shí)內心的惶恐不安與茫然無(wú)措，她以一種無(wú)力承擔的方式成為人群的焦點(diǎn)，想必那正是她人生的冰點(diǎn)，何況，她的親生父親對她也有幾分嫌棄，此刻，可汗校長(cháng)的無(wú)邊仁愛(ài)和教育情懷適時(shí)出場(chǎng)。他親切的問(wèn)詢(xún)和激動(dòng)的宣告（我們將會(huì )平等地對待你），在觀(guān)眾心中激起怎樣的波瀾不得而知，但是，有現場(chǎng)的掌聲作證，有熒屏內外觀(guān)眾的淚花作證，可汗校長(cháng)用公平正義的教育精神，完成了對小姑娘的心靈救贖。就在那一刻，小姑娘的人生一下子清晰起來(lái)，并且，終生未改。
淚點(diǎn)二，學(xué)生良知被紙飛機喚醒。
世間從來(lái)沒(méi)有一蹴而就的教育，小姑娘奈娜終于當上老師之后，迎接她的是喧鬧的課堂，這里當然有嘲笑、不屑，更有故意弄壞座椅的惡作劇，有荒誕的賭局，有不合時(shí)宜的寵物老鼠，有群體的尖叫，有震碎教室玻璃窗的爆炸……觀(guān)眾早都憤怒了，絕望了，可是我們的奈娜老師沒(méi)有。她的信念有多堅定，我們盡可以去想象；她的意志有多堅強，我們也只能去想象；她的智慧有多深遠，我們更是不得不去仰望。她用雞蛋點(diǎn)名，變操場(chǎng)為課堂，她讓學(xué)生把內心的擔心和恐懼寫(xiě)在紙上，讓紙飛機托著(zhù)學(xué)生的恐懼和夢(mèng)想飛翔。盡管如此，頭號問(wèn)題生阿蒂什和他的小跟班依然沒(méi)有觸動(dòng)。當阿蒂什在火箭班老師那里受到不公正對待之后，當他因自己出格舉動(dòng)導致全班學(xué)生被學(xué)校遣散之后，當他被良知未泯的同伴指責之后，他的良知終于被喚醒，十四個(gè)孩子找到被他們牽連的奈娜老師，以一種最虔誠的方式，表達他們對像北極星一樣引領(lǐng)他們的奈娜老師的'崇敬和感激，那一刻，教育的功效產(chǎn)生了，學(xué)生的麻木靈魂被喚醒，觀(guān)眾的眼淚如泉奔涌。
淚點(diǎn)三，作弊事件沉冤得雪，奈娜老師苦盡甘來(lái)。
故事令人百感交集的情節出現在結局部分�；鸺嗟膶W(xué)優(yōu)生自作主張，替老師完成“趕走9F學(xué)生及奈娜老師”的計劃，指使校工透露假的數學(xué)和科學(xué)考題，阿蒂什中計了。他興致勃勃地向同學(xué)宣布這一喜訊，大家無(wú)動(dòng)于衷，仍然潛心復習，誠實(shí)應考，考試結果出來(lái)，全班十四人全部及格，歐露同學(xué)還得了年級最高分，這當然令人不能接受，尤其是火箭班班主任，他斷定這是一次集體作弊，因為這些學(xué)生的解題過(guò)程和常規的不一樣，主要還是因為他內心的成見(jiàn)——他們曾經(jīng)那么差，怎么可能在短短四個(gè)月內脫胎換骨？何況，他們后來(lái)被趕出學(xué)校。他不知道的是，這些學(xué)生在奈娜老師的激勵下，自發(fā)地進(jìn)行小組合作學(xué)習；他更不知道的是，學(xué)生的心靈，已經(jīng)徹底被奈娜老師的人格所觸動(dòng)，目標一致，眾志成城，他們要為奈娜老師爭口氣，也為自己爭氣，他們做到了�；鸺喟嘀魅巫詈笠矎淖约旱牡靡獾茏幽抢镏懒耸虑榈脑�，當9F班全體學(xué)生被請上主席臺，當歐露被戴上“PERFECT”徽章時(shí)，故事進(jìn)入全片最高潮，所有人的臉上，淚如雨下……
這是一部最適合所有老師觀(guān)看的電影，因為當下的教育環(huán)境在發(fā)生變化，教育生態(tài)前所未有地復雜而不可把握，老師們感覺(jué)教書(shū)育人千難萬(wàn)難，理由成堆，牢騷滿(mǎn)腹，然而，認真看完這部影片，我們的思緒卻遲遲無(wú)法從故事中拔出。學(xué)生不聽(tīng)話(huà)？想想奈娜老師的課堂！老師難當？想想美麗的智慧的堅韌執著(zhù)的被可怕頑疾纏身的奈娜老師，她的疾病幾乎宣告她教書(shū)育人理想的破滅，大家都是這么認為的，奈娜老師身邊幾乎所有人都這么認為，只有她自己不這樣認為，事實(shí)證明，只有她是對的，其他人全部錯了。她在教育這條路上“抽搐”二十五年，從當老師“抽搐”到當校長(cháng)，抽取成功無(wú)數，榮譽(yù)無(wú)數。她說(shuō)，抽搐是一種生活方式，想必充滿(mǎn)哲理，筆者至今還不甚明了，只好留待智者，留待教書(shū)生涯中漫長(cháng)的風(fēng)雨晨昏。
歲月作證，來(lái)日須當無(wú)悔！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感9
哦，老師！——觀(guān)《嗝嗝老師》有感
"沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師！"這是主人公奈娜作為一位教師所說(shuō)的話(huà)，也是一句吶喊吧！作為教師能夠說(shuō)出這樣的話(huà)，可見(jiàn)她對教育有著(zhù)怎樣的憧憬與夢(mèng)想，可見(jiàn)她有著(zhù)怎樣的、"為人師而育人"的決心和信念！
能說(shuō)出這句話(huà)的老師很了不起！因為這是直面教育中各種問(wèn)題的開(kāi)始，當老師不再把責任試圖推卸給家長(cháng)甚至是學(xué)生的時(shí)候，他的力量才能夠真正發(fā)揮，那么每一個(gè)孩子才都能更有希望！教育不能只是指針對資質(zhì)和原生家庭資源比較好的孩子，教育應該是讓每一個(gè)受教育者在原有的基礎上都向上走，盡管有的孩子會(huì )慢一些，但他一定是向著(zhù)光明、向著(zhù)夢(mèng)想邁進(jìn)！而不是通過(guò)教育讓孩子認識到自己有多么不堪，有多么垃圾或不可救藥，不是嗎？！可一些老師恰恰不僅永遠不會(huì )認同"沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師！"這句話(huà)，甚至在用各種尖銳的語(yǔ)言和行為證明這某某孩子有多么的差勁，仿佛孩子真的認識到自己很差了，()那么她就是個(gè)優(yōu)秀的教育者了！就像"A班"老師一樣的諸多老師。所以，作為教師應該有勇氣說(shuō)出奈娜所說(shuō)的這句話(huà)"沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師！"。
當然，并不是努力就一定會(huì )如愿以?xún)�，可如果不努力就一定沒(méi)有希望！太多的老師并非不努力，只是，老師也都是普通的人，也都要面對"柴米油鹽"，也都有"喜怒哀懼"，作為良心教師，我們可以要求自己"沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。"社會(huì )與家長(cháng)需要給予老師的更多應該是理解與接納才對。正如奈娜給予孩子們的"理解、接納、陪伴"！只有被"理解"，被"接納"了，人才能夠正常發(fā)揮自身的力量，教師有力量了，孩子才能夠從老師那里得來(lái)正能量！
看《嗝嗝老師》的時(shí)候，我流下了很多眼淚，其實(shí)，在之前看預告的時(shí)候我就已經(jīng)控制不住自己的情緒，流下了很多眼淚。因為，感覺(jué)自己與奈娜有著(zhù)許多的相似。我生來(lái)就是個(gè)"瘸子"，曾經(jīng)因此而不用上體育課；曾經(jīng)因此，有老師告訴我，為了照顧我，讓我在家附近的學(xué)校再復讀一年一年級；曾經(jīng)因此，有位老師告訴我不要做課代表，來(lái)回拿作業(yè)本不方便；曾經(jīng)因此，師范學(xué)校要把我退學(xué)回家，讓我半個(gè)多月的時(shí)間，一個(gè)人在學(xué)生宿舍里流淚煎熬；曾經(jīng)因此，有位班主任老師剝奪了我競選學(xué)生會(huì )干部的權利；曾經(jīng)因此，有人預言我不能找到另一半成家……總之，一個(gè)個(gè)刻骨銘心的記憶被深深地埋藏起來(lái)，本來(lái)，我以為我已經(jīng)把它們徹底忘記了，可今天看電影的時(shí)候，這些記憶又莫名其妙地回來(lái)了！曾經(jīng)，我以為我總是把自己當成與別人一樣的健全人，周?chē)娜艘捕寂浜系?很好，今天我才發(fā)現，其實(shí)是我自己還沒(méi)有從心底徹底的接納自己。身邊會(huì )有一些人說(shuō)我"有才"，說(shuō)我"能干"，但在我的內心深處，我依然是個(gè)"瘸子"！所以，當我看到專(zhuān)題片中自己一瘸一拐地走著(zhù)對別人來(lái)說(shuō)無(wú)比平坦的路時(shí)，我的心總會(huì )酸疼，我是在心疼自己還是在嫌棄自己呢？現在想來(lái)，其實(shí)最可憐的就在于這里，連自己都不能接納自己，那么我的內心該是多么的孤單和悲涼！是的，正如奈娜所說(shuō)，每個(gè)人都會(huì )生病，我的"瘸"并不會(huì )影響我的聰明；正如奈娜所說(shuō)，她可以第一時(shí)間教會(huì )與她相處的人什么是"妥瑞氏癥"，的確，很多時(shí)候，困難卻是我們最寶貴的財富！
對于家長(cháng)而言，最重要的不是如何去把孩子改變成你想要的樣子，最重要的是首先要去"接納和陪伴"自己的孩子，正如奈娜的母親那樣，如果沒(méi)有這位偉大的母親，奈娜或許就沒(méi)有機會(huì )碰到那位偉大的校長(cháng)，那么貧民窟的孩子們很可能就不會(huì )有機會(huì )遇到奈娜這位好老師！我的父母就是這樣的偉大的父母，我感謝他們，所以，我要盡我的全力，讓他們晚年幸福！
觀(guān)看影片的過(guò)程中，雖然一再的抑制，但仍控制不住自己激動(dòng)的情緒，因為里邊有太多觸動(dòng)我心弦的元素。觀(guān)影前曾看豆瓣評論，說(shuō)影片過(guò)于理想化，學(xué)生四個(gè)月的轉變是不可能的，我說(shuō)完全可能，就如同那句被說(shuō)爛了的話(huà)"只有你想不到的，沒(méi)有做不到的！"奈娜之外的老師之所以不能做到，就是因為大家之前就認定了不可能！所以無(wú)論什么時(shí)候，如果不能做出努力，也請不要隨便評判！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感10
“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師”，觀(guān)看《嗝嗝老師》后，這句話(huà)在我的腦海里久久盤(pán)旋揮之不去，苦苦思索直至它在我心里生根發(fā)芽，因為在主角奈娜身上折射出的我作為一名基層指揮員應有的品質(zhì)，奈娜努力向上、以心育人不誤人子弟，而我要勤勉思索、以身作則帶好身后的隊伍，同為育人，奈娜有所得，我亦有所悟。
一、“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”。
劇中奈娜老師家訪(fǎng)，發(fā)現了喜歡賭博的男孩子心算能力過(guò)人，喜歡做菜的女孩子對烹飪知識了解最多，而不管是做噴漆工作，還是補車(chē)胎活計的孩子，都有擅長(cháng)的一面。這些不但是孩子們的優(yōu)點(diǎn)，也側面影射了印度貧民窟的真實(shí)面貌。
每個(gè)人所處的環(huán)境、家庭狀況、接受的教育、社會(huì )經(jīng)歷是不同的。因此，性格和愛(ài)好也就不同，都會(huì )有自己的理想、信念、志趣和感情。作為中隊的管理者，我應該像奈娜老師學(xué)習，用耐心與寬容對待我的隊員們，將心比心的去了解他們，發(fā)現他們的長(cháng)處或不足，明白他們的所需所想，并用自己最大的努力去幫助他們。人無(wú)完人，如果把缺陷、不足比作一道裂縫，我們應該知道，只要在合適的時(shí)機下，這也是光可以照進(jìn)來(lái)的地方。
二、“同心山成玉，協(xié)力土變金”。
上課的第一天，孩子們就給奈娜來(lái)了個(gè)下馬威，在椅子上做了手腳，奈娜結結實(shí)實(shí)地摔在地上。此后，更是花樣翻新的各種惡作劇。他們挑釁奈娜，打賭她干不了幾天就得倉皇而逃，像她的前任一樣。直到有一次，惡作劇鬧得實(shí)在大了，驚動(dòng)了校長(cháng)。他們本以為會(huì )受到責罰，沒(méi)想到，奈娜替他們頂了鍋，把責任都包攬到自己身上。從來(lái)沒(méi)有人這樣做過(guò)，他們面露驚詫。也由此，他們的內心發(fā)生了微妙的變化，他們開(kāi)始接納奈娜，這個(gè)人，好像是對我們好的，是會(huì )為我們著(zhù)想的。孩子們也漸漸的開(kāi)始認同、信任奈娜老師。
在中隊這個(gè)集體中也是一樣，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。消防對管理者的認同感十分重要，凝聚力十分重要，認同了你這個(gè)人，才會(huì )認同你做的事。你說(shuō)的話(huà)，做的事，他們才能聽(tīng)得進(jìn)去。集體，是為了實(shí)現一個(gè)共同的目標而集合起來(lái)的一個(gè)團體，需要的是心往一處想，勁往一處使;需要的是分工協(xié)作，優(yōu)勢互補;需要的是團結友愛(ài)、關(guān)懷幫助;需要的是風(fēng)雨同舟，甘苦與共!“上下同欲者勝，風(fēng)雨同舟者興”。
三、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。
大學(xué)畢業(yè)后的奈娜立志成為一名教師，然而，一個(gè)時(shí)不時(shí)會(huì )發(fā)出怪聲的人想成為老師，談何容易。五年里，奈娜到處面試，次次碰壁，被18所學(xué)校拒絕。但奈娜沒(méi)有放棄，經(jīng)歷過(guò)無(wú)數次的失敗后，奈娜終于在自己的母校爭取到了工作機會(huì )。
我們在日常生活工作中經(jīng)常會(huì )遇到諸多不順，社會(huì )誘惑多能否堅持自身的原則，遇到困難是否迎刃而上？上天不會(huì )虧待每一個(gè)持之以恒的人,不忘初心，方得始終，對自己的人生保持足夠的'耐心，一路向下扎根，向上生長(cháng)，人生沒(méi)有什么是不可能的。只要堅持，我們一定會(huì )活成自己渴望的樣子。
四、“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”。
影片中奈娜如一株向陽(yáng)花般倔強地生長(cháng)向上，在不斷地學(xué)習中綻放自己，點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。
其實(shí)人的一生實(shí)際上是不斷學(xué)習的一生，“茍日新，日日新，又日新”，在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們作為黨和人民的“守夜人”，更要以敏銳的知覺(jué)，跟上時(shí)代的步伐。加強學(xué)習，不斷增強本領(lǐng)，既要多讀有字之書(shū)，也要多讀無(wú)字之書(shū)，作為中隊管理者，我需要在學(xué)習中不斷提升自我，完善自身，這樣才能更好地去帶領(lǐng)隊伍，同時(shí)要言傳身教，引導身邊的人共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
讀有字之書(shū)提升理論水平�！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，萬(wàn)卷書(shū)是基礎。滅火救援現場(chǎng)的技戰術(shù)、保障自身安全的方式方法以及自身修養的提升，加強理論知識的學(xué)習是最強的推動(dòng)力，擁有了深厚的理論基礎，才能在實(shí)踐中運用自如。讀無(wú)字之書(shū)提升作戰水平。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，火場(chǎng)中、洪水里，我們的每一個(gè)決策、每一個(gè)動(dòng)作都承載著(zhù)生命的重量，因此，我們在平時(shí)的訓練中，就更要加強技能學(xué)習，苦練本領(lǐng)，同時(shí)學(xué)習先進(jìn)的技戰術(shù)，將新事物、新方法、新觀(guān)念與經(jīng)驗成果結合起來(lái)，形成自己的工作方法和作戰技巧，打造鋼鐵之師。
“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”，作為一名基層指揮員，我要時(shí)刻警醒自己，走好路，帶好頭，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將用自己的忠誠之心，和著(zhù)勤勉與堅韌，向身上的職責與使命致敬。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感11
為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人的最大幸福。
人生在世，都肩負著(zhù)一定的責任。工人要做好工，農民要種好地，學(xué)生要讀好書(shū)，軍人要衛好國，老師……
當然，這部片子還可以從很多其他的角度去欣賞和剖析，可以給我們很多個(gè)維度的教育啟發(fā)。聯(lián)想到現在社會(huì )上常說(shuō)的“中國不缺‘大師’，但缺老師”這句意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，我突然明白了嗝嗝老師身上有好些需要我們學(xué)習的職業(yè)素養及閃光點(diǎn)。
每當我注視孩子，腦海中常有這樣一幅畫(huà)面：天使將一顆小小的種子放在老師的手中，通過(guò)澆水、施肥、陽(yáng)光、雨露以及精心的呵護和引導，種子慢慢長(cháng)大，直至枝葉繁茂。教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。自從20xx年踏入了幼教行業(yè)，我就深知這個(gè)職業(yè)的特殊性，許多工作很難進(jìn)行準確量化評價(jià)，因而責任心便成為影響工作最重要的因素。強烈的責任心會(huì )促使我熱忱地、自覺(jué)地、積極地、認真地投入工作�；仡欀昂同F在，幼兒園里也是會(huì )有不少“特別”的孩子，有著(zhù)專(zhuān)屬于他們的獨特之處。
嗝嗝老師給了我啟發(fā)：發(fā)現每個(gè)孩子的天賦，教育他們做小小改變。當她接受9F這個(gè)全校最差的班級，被孩子們戲弄、嘲笑并試圖趕走她的時(shí)候，你看不到她臉上任何沮喪的情緒，看到的都是對孩子們充滿(mǎn)希望的眼神。她把平民窟的這些孩子都看成是靈性的、有各自天賦的、不可思議的孩子，她通過(guò)一只小小的粉筆在黑板上的`細小改變來(lái)隱喻孩子們要改變自己。一只粉筆在黑板上畫(huà)直線(xiàn)發(fā)出刺耳的聲音，當你掰掉粉筆發(fā)硬的筆頭，再去畫(huà)直線(xiàn)時(shí)，那刺耳的聲音就馬上消失了。它告訴我們只要稍做改變，事情就會(huì )有所改觀(guān)，這就是“為什么”和“為什么不”的區別。
在后勤的崗位上，我堅信沒(méi)有平凡的工作，只有平凡的態(tài)度。我經(jīng)常和大姐大叔說(shuō)：讓我們調整好心態(tài)，帶著(zhù)愛(ài)去工作，用感恩的心去工作，在工作中體會(huì )樂(lè )趣。一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的工作行為，決定了他對待工作是盡心盡力還是敷術(shù)了事，是安于現狀還是積極進(jìn)取。你可以選擇維持＂勉強說(shuō)得過(guò)去＂的工作狀態(tài)，也可以選擇卓越的工作狀態(tài)，這就取決于內心有無(wú)繼續的進(jìn)取心。
精誠所至，金石為開(kāi)。影片中曾經(jīng)的最差班級，成為了圣蒂克學(xué)校的驕傲，兩名學(xué)生獲得學(xué)校勛章，這是前所未有的，而且是平民窟的孩子，在嗝嗝老師寓教于樂(lè )的教育下，孩子們找回了自信，發(fā)揮出了巨大的不可思議的潛能。后勤人員一般年齡較大，思想有時(shí)候會(huì )落后于大家，很多時(shí)候他們對事情的看法和做法都猶如孩子般天真簡(jiǎn)單，從這里，我也深深地體會(huì )到鈞嵐老師經(jīng)常說(shuō)的：“每一個(gè)孩子（大叔、大姐）都是不可思議的，都是無(wú)可限量”的含義了。
只要你努力，一切皆有可能！奇跡就會(huì )發(fā)生！我們也要有螞蟻筑高墻的精神！就像我們的電工大叔，確實(shí)配得上“能人巧匠”這一稱(chēng)號，走進(jìn)我們的幼兒園處處能夠感受到梁師傅的“走心”。如果一件事真的想要做，一定能找到一個(gè)方法，如果不想要做，借口一定能找到千千萬(wàn)。
寬容是一種美德，包容是一種胸懷。奈娜老師對孩子們、同事和家人的寬容這正是她身上的閃光點(diǎn)。我曾看到一位老人的一首詩(shī)，他稱(chēng)贊：寬容是鳶藍的大海，納百川而清澈明凈。學(xué)會(huì )寬容能使自己保持一種恬淡的心態(tài)，去做自己應該做的事情。整日為些閑言碎語(yǔ)、磕磕碰碰的事情郁悶、惱火、生氣，總去找人訴說(shuō)，與對方辯解，甚至總想變本加厲地去報復，這樣會(huì )貽誤自己的事業(yè)，失去更多更美好的東西。
生活讓人學(xué)會(huì )了寬容。寬容了別人，不為雞毛蒜皮的事去計較，等于善待了自已。它能使自己的生活變得輕松、快樂(lè )。經(jīng)歷過(guò)風(fēng)和雨，才能領(lǐng)悟到人生的苦和樂(lè )，才知道人生中應該忘記什么，記憶什么，放棄什么，學(xué)會(huì )什么，那樣才是舉重若輕。
奈娜老師的閃光點(diǎn)之二是她的創(chuàng )新基因。她不像大多數老師那樣照搬教案，讓學(xué)生局限在教室中、浸泡在題海戰術(shù)中，相反她堅信“生活即教育”，通過(guò)將生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景引進(jìn)到教學(xué)中，通過(guò)一堂堂別開(kāi)生面的“生活中的數課”“生活中的物理課”“生活中的化學(xué)課”，打開(kāi)了這些社會(huì )底層孩子們走進(jìn)知識殿堂的心門(mén)。此外，她如何因勢利導學(xué)生的興趣轉移也是令人叫絕的。舉個(gè)栗子，有個(gè)學(xué)生很有計算天賦，但卻將這個(gè)小聰明用于了小賭上（可以賺些錢(qián)補貼家用），嗝嗝老師既沒(méi)有批評他，也沒(méi)有對他置之不理，相反用一番話(huà)點(diǎn)醒了這個(gè)夢(mèng)中人“你可以在合法的情況下去‘賭博’，你可以去股市掌控數據，做一個(gè)股市銀行家”，結果既挽救了一個(gè)可能的“失足少年”，也為社會(huì )培養了一個(gè)未來(lái)之才。這就是教育的力量，點(diǎn)醒、點(diǎn)亮和點(diǎn)燃孩子！
我想職業(yè)需要熱愛(ài)，熱愛(ài)是最好的老師。對教育，對幼兒園的熱愛(ài)是一種內驅力，驅動(dòng)我們努力學(xué)習，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，隨時(shí)注意研究孩子行為（后勤工作），自覺(jué)地盡職盡責。熱愛(ài)還需和樂(lè )趣結伴同行。二幼的每一位教職工如果都熱愛(ài)幼兒園，熱愛(ài)崗位，熱愛(ài)幼兒，便會(huì )把自己的艱辛與美好的未來(lái)，與人類(lèi)的憧憬聯(lián)系在一起，感受到辛勞的價(jià)值、為師的自豪和工作的樂(lè )趣。對本職工作深沉的熱愛(ài)會(huì )使教師勞而無(wú)怨，苦中作樂(lè )。保持對工作愉悅、專(zhuān)注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，以高度的責任心，去創(chuàng )造高水平的工作和高質(zhì)量的成果！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感12
劇情介紹：身揣教育學(xué)學(xué)士、理學(xué)碩士的她參加一場(chǎng)又一場(chǎng)面試，5年過(guò)去了，被18所學(xué)校拒絕無(wú)數次，光是被自己畢業(yè)的母校就拒絕了足足5次——原因，就在于這個(gè)時(shí)常抽動(dòng)的病癥。這是一種無(wú)法被根治的疾病，患者在緊張時(shí)癥狀就會(huì )加重。童年的奈娜因此而受盡了嘲諷，成年后也被不斷質(zhì)疑是否能夠成為一名合格的老師。這些，都是她不斷碰壁的前史。終于，母校還是給她送來(lái)了橄欖枝，卻不料這背后是更大的困境。因為她面對的，不是一群尖子生，也不是一群“普通班”的學(xué)生，而是因為土地征用，被并入圣蒂克這個(gè)“私立高端學(xué)�！钡�14位“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”。
圣蒂克的學(xué)生和老師們幾乎來(lái)自于中產(chǎn)或富裕階層，時(shí)不時(shí)會(huì )對他們流露出歧視的傾向，而F班的這些學(xué)生也各有各的家庭問(wèn)題和性格問(wèn)題。F班的孩子們，在日常下課之余，就各自過(guò)著(zhù)在破敗的菜市場(chǎng)里賣(mài)菜、貧民窟聚眾小嘍啰、貨車(chē)司機的子女、修汽車(chē)廠(chǎng)/修自行車(chē)店打工的日子。甚至于，有個(gè)同學(xué)見(jiàn)到老師，還會(huì )因為自卑而裝作不識。他們的父母，甚至迫于生計，沒(méi)有一人能來(lái)參加家長(cháng)會(huì )。所有問(wèn)題的交加，很快在F班的同學(xué)身上化為了叛逆，他們不但荒廢學(xué)業(yè)，還經(jīng)常惡搞奈娜老師，與A班的學(xué)生們發(fā)生沖突。如何春風(fēng)化雨、因材施教，成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。但大家面對她的善意并不太領(lǐng)情，還一再給她各種打擊，她的病情也因此多次嚴重發(fā)作。
老師奈娜和9F班都是天生被有色目光看待的弱勢群體，生活中遭遇著(zhù)種種不公平對待。比起簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，他們更像是互相取暖，照亮彼此的人生軌跡。片中另一位老師擁有一流的教學(xué)水平，卻沒(méi)有給學(xué)生良好的引導；相反，奈娜即使飽受質(zhì)疑，依然堅持因材施教，除了教書(shū)，更重視學(xué)生的成長(cháng)，這才是真正的為人師表。她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點(diǎn)，寫(xiě)下自己的恐懼并做成紙飛機來(lái)放飛。她讓大家去實(shí)驗室、圖書(shū)館，嘗試使用學(xué)校的資源，打開(kāi)視野。她擅用啟發(fā)式教學(xué)，將操場(chǎng)改造成了“另一種教室”，自由發(fā)散的思維讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習欲。她知道該如何維護孩子們脆弱的自尊，因為自己從小到大就活在周遭的目光里，就連自己的父親也會(huì )區別對待自己。
奈娜從小患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，這一罕見(jiàn)病讓她說(shuō)話(huà)時(shí)不停發(fā)出類(lèi)似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終，一位校長(cháng)的一句“我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也在心中種下當一名好教師的夢(mèng)想。長(cháng)大后的她終于成為一名中學(xué)老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級。對于被這個(gè)世界冷眼嘲笑的學(xué)生而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。
《嗝嗝老師》講了很多主題，但電影的核心，其實(shí)就是展現出在遇到社會(huì )與人生的困境時(shí)，要如何選擇勇敢地去打破、去革新，而非回避問(wèn)題。嗝嗝老師不僅破除教育的教條主義，給我們展示了即便在一個(gè)并不理想的社會(huì )里，也能擁有的理想化教育環(huán)境。同時(shí)，她也戰勝了自己。即便身患疾病、飽受嘲笑與欺侮，面對再多、再大的質(zhì)疑，也能堅信心中的`善念，并憑此做出自我選擇，為人生找到方向。
該片以校園輕喜劇風(fēng)格，反映了印度教育資源分配不均、貧富差距擴大、等級制度固化等問(wèn)題。該片并沒(méi)有過(guò)度渲染他們的悲苦人生，而是通過(guò)輕松喜劇的方式，讓每一個(gè)身處逆境的人感受到希望和愛(ài)的力量。還加入了阿甘式的勵志劇情，老師的頑強和差生逆襲的故事相得益彰。
整部電影個(gè)人感覺(jué)淚點(diǎn)很多，對嗝嗝老師對認準事情的執著(zhù)，為了謀求教師這個(gè)職位，被拒了18次之多，她不輕言放棄，最后獲得了一個(gè)教師職位，不過(guò)是別人嫌棄的不要帶的班級和頑皮的學(xué)生。對于學(xué)生的各種挑釁行為，她都因為自己心中的夢(mèng)想不為之所動(dòng)，而是一直堅守老師這個(gè)崗位，另辟蹊徑傳授知識和為人道理。對于同事的質(zhì)疑，她堅信自己的信念，不為所動(dòng)，堅持自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，最后令其折服。最后這群頑皮的貧民窟的孩子們在期中考試時(shí)考出了理想的成績(jì)，證明了他們自己和嗝嗝老師。其實(shí)做什么事情，只有你付出，堅持了認準的方向，肯定有所獲。我們很多時(shí)候沒(méi)有清晰地認識自己，每個(gè)人就有自己的亮點(diǎn)，我們把自己的亮點(diǎn)發(fā)揮最大，可能都會(huì )閃閃發(fā)光。每個(gè)人都有自己優(yōu)勢，我們可能沒(méi)有將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來(lái)就將其磨滅掉了。當然雖有優(yōu)勢，但是取得成績(jì)還需付出不懈的努力。沒(méi)有隨隨便便的成功，每個(gè)光鮮的背后都是汗水和淚水的凝聚。
電影中的一句話(huà)：“沒(méi)有最差的學(xué)生只有最差的老師”，在某種程度上不是說(shuō)“沒(méi)有最差的孩子只有最差的家長(cháng)”，所以現在教育孩子的問(wèn)題上，我們家長(cháng)要多問(wèn)自己，自己用心了嗎？盡力了嗎？付出了嗎？我們每次看到別人家的孩子，羨慕人家的優(yōu)秀和乖巧，可是你看到他們家長(cháng)每時(shí)每刻的付出了嗎？每個(gè)優(yōu)秀孩子的背后都有家長(cháng)點(diǎn)滴的付出�？吹絻�(yōu)秀的時(shí)候，沒(méi)有想過(guò)人家日夜的付出呢，當然凡事都要掌握方法，有的放矢，不能盲目跟風(fēng)�，F在看到別的家長(cháng)把孩子送各個(gè)培訓班學(xué)習，不考慮自己孩子的特點(diǎn)也盲目把孩子的空閑時(shí)間點(diǎn)塞滿(mǎn)，結果覺(jué)得自己付出很多收獲很少。教育孩子的過(guò)程是我們家長(cháng)不斷成長(cháng)、思考過(guò)程，要多問(wèn)個(gè)為什么他家孩子可以這樣，是不是有些地方我們可以借鑒，但是是否適合自己的孩子。學(xué)會(huì )思考，在思考中摸索前進(jìn)，不忘初心，砥礪前行，做一個(gè)智慧型的家長(cháng)和優(yōu)秀的孩子。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感13
近段時(shí)間，觀(guān)看了印度電影《嗝嗝老師》，看后頗有感觸。一位從小就患有妥瑞氏綜合征的老師奈娜在上小學(xué)時(shí)受到老師和同學(xué)們的嘲笑、譏諷，在上學(xué)時(shí)曾被12所學(xué)校勸退，她的爸爸感到丟人一再勸說(shuō)讓她到特殊學(xué)校讀書(shū)，可她的媽媽卻說(shuō)：“她很正常，她應該在普通學(xué)校讀書(shū)�！痹趮寢尩囊辉賵猿窒�，她成功的在普通學(xué)校完成學(xué)業(yè)。為此他的父母離異，但這并沒(méi)影響奈娜的健康成長(cháng)。因為她的媽媽是一個(gè)極度包容、慈愛(ài)的媽媽。上學(xué)時(shí)，奈娜遇到了影響她一生的可汗校長(cháng)，在學(xué)校的禮堂，校長(cháng)的鼓勵讓奈娜得到了尊重和自信，在她不懈的努力下，她最終獲得了碩士雙學(xué)位。實(shí)現了她人生的第一次蛻變。
艱難的求職之路。因為可汗校長(cháng)的一句話(huà)，她立志要成為一名老師。奈娜開(kāi)始了她艱難的求職之路。在她堅持不懈的應聘教師職業(yè)時(shí)，她被18所學(xué)校拒絕，但她仍然沒(méi)有放棄自己的夢(mèng)想。在次次求職失敗后，她的父親給她介紹銀行工作時(shí)，她果斷的拒絕了父親。她說(shuō)：“她天生就是做教師的料，她會(huì )成功的�！彼龍讨�(zhù)的追求令我佩服不已，終于功夫不負有心人。她的母校圣蒂克學(xué)校在急需缺一位老師的情況下，錄取了她。她興奮不已，她成功的得到了她夢(mèng)寐以求的教師職業(yè)。
頑劣的9F班。在走往教室的路上，她發(fā)現有一個(gè)班是9F班�！艾F在還有F班？”奈娜問(wèn)。校長(cháng)告訴她那是貧民窟最后一批孩子，因為學(xué)校操場(chǎng)占了他們居住的地方而允許他們的孩子在這里讀書(shū)。她所教的班級就是9F班，這個(gè)班曾在7個(gè)月里氣走8位老師，是個(gè)極難教的班級。但奈娜老師并沒(méi)有生氣，只說(shuō)我知道了。在她到教室上課時(shí)，她看到同學(xué)們有的帶著(zhù)老鼠、有的帶著(zhù)撲克、有的拿著(zhù)香煙……僅僅有14個(gè)學(xué)生的9F班把教室弄得雞飛狗跳，一片混亂。她不斷的打嗝聲，被學(xué)生們嘲弄著(zhù)，甚至編成了歌謠唱起來(lái)，令我們吃驚的是她并沒(méi)表現出十分生氣的樣子，而是跟著(zhù)學(xué)生唱了起來(lái)。唱著(zhù)唱著(zhù)學(xué)生們停止了唱，用異樣的眼神看著(zhù)這個(gè)不同尋常的老師。這讓我們看到了奈娜老師的博大胸襟和教學(xué)智慧，使我們無(wú)比敬佩。也看到奈娜的獨特之處。面對這樣的情況，她開(kāi)始絞盡腦汁的思考對策。她提前來(lái)到學(xué)校圖書(shū)館看書(shū)，她在嘗試各種新的教學(xué)方法。在一次學(xué)生制造惡作劇后，9A班老師瓦迪爾請求讓9F班退學(xué)。校長(cháng)也下令讓他們退學(xué)。奈娜老師解釋說(shuō)是自己在做化學(xué)實(shí)驗，要求學(xué)生的配合。替學(xué)生背下這黑鍋，奈娜老師給校長(cháng)保證在期末考試時(shí)讓學(xué)生成績(jì)及格，并要求在剩下的4個(gè)月內她做主，不管她做什么。不要有人干涉，校長(cháng)同意了奈娜的請求，允許他們在校學(xué)習。
沒(méi)有家長(cháng)的家長(cháng)會(huì )。一天，學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，別班的家長(cháng)絡(luò )繹不絕的走進(jìn)教室與老師交談學(xué)生情況。雖然奈娜老師早早的來(lái)到教室等待學(xué)生家長(cháng)，但9F班的教室無(wú)一名家長(cháng)到來(lái)。學(xué)校的保安往9F班里探了一下頭，嘆氣地走開(kāi)了。奈娜老師非常傷心的離開(kāi)了教室，這時(shí)9A班的瓦迪爾老師嘲弄地說(shuō)：“看來(lái)你要進(jìn)行家訪(fǎng)了”！奈娜老師突然眼睛一亮，說(shuō)：“謝謝”！她朝學(xué)生們的家走去，她看到了她的一個(gè)學(xué)生正在賭博，而這時(shí)警察也正好趕到正在抓捕這些賭徒，她的學(xué)生倉皇而逃。她走到阿蒂什的家里看到阿蒂什正在給人修補車(chē)胎。在這里，她看到她的學(xué)生家長(cháng)有的在排隊接水、有的在賣(mài)水果、有的在修車(chē)……她看到貧民窟生活的艱難，也看到學(xué)生背后最真實(shí)的一面。這時(shí)，她明白了一切。她與學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流后回去了。
蛻變的9F班。家訪(fǎng)回來(lái)后，她在黑板上留言：“到體育室上課�！睂W(xué)生們到來(lái)后呈環(huán)形坐下，她讓參與賭博的學(xué)生計算一些數據，她驚奇地發(fā)現這個(gè)學(xué)生的數學(xué)天賦，建議他以后投資股票，做銀行投資家。當同學(xué)們說(shuō)他有天賦，我們沒(méi)有怎么辦時(shí)？她又說(shuō)了其他同學(xué)的`特長(cháng)。最后說(shuō)有一種本領(lǐng)你們都有，那就是抱怨！怎么辦？在本子的最后一頁(yè)寫(xiě)下自己最害怕的事情，撕下來(lái)疊成飛機，讓學(xué)生們一起放飛紙飛機。她說(shuō)：“讓你的軟肋成為你的動(dòng)力，把恐懼的心理扔得遠遠的，重新開(kāi)始新的人生�！苯�(jīng)過(guò)這次思想的洗禮，學(xué)生們個(gè)個(gè)變得刻苦勤奮。她讓同學(xué)們到室外上課，在拋雞蛋的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習了拋物線(xiàn)的知識，在打籃球的過(guò)程中學(xué)習物理知識等，這些新穎的教學(xué)方式更增加了學(xué)生們的學(xué)習興趣。就連9A班的學(xué)生也眼饞9F班的上課方式，站在一邊偷聽(tīng)，被9A班的瓦迪爾老師訓斥。在9A班學(xué)生做實(shí)驗尋求幫助時(shí)，阿蒂什在拿出膠水幫助他們時(shí)，被9F班的瓦迪爾老師嘲笑。阿蒂什懷恨在心，破壞科學(xué)實(shí)驗裝置，導致學(xué)校無(wú)緣參加全國科學(xué)獎。全班也因此被停課回家，奈娜老師又去請求校長(cháng)允許學(xué)生參加考試。奈娜老師去看望學(xué)生們時(shí)，阿蒂什抬起右臂張開(kāi)手掌面向老師說(shuō)：“我首先是你的學(xué)生，然后才是學(xué)校的學(xué)生。我像是大海中迷失方向的小船，而你就是天上的北極星，給我指引方向。老師你就是我的燈塔�！蹦且豢谈袆�(dòng)了無(wú)數人。在奈娜老師不斷地催促和指導下，在期末考的時(shí)候取得優(yōu)異的成績(jì)。其中一名學(xué)生取得全校第一的好成績(jì)，卻又被9A班的瓦迪爾老師說(shuō)他們作弊，使他們又一次陷入了痛苦之中。在弄清真相后，瓦迪爾老師在頒獎時(shí)特別肯定并表?yè)P了9F班的成績(jì)，他把9F班的學(xué)生請到領(lǐng)獎臺，讓奈娜老師親自給學(xué)生們頒發(fā)獎?wù)隆?/p>
許多年過(guò)去了，奈娜老師憑著(zhù)自己的努力和智慧，不但成為了頂級教師，還當上了校長(cháng)。退休之日，9F班的學(xué)生們手捧鮮花來(lái)看望影響自己一生的奈娜老師。這部電影再一次讓我明白了教師的責任有多大，教師的胸懷應該有多么的寬廣，教師的智慧、學(xué)問(wèn)有多么的重要。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感14
我心中生發(fā)一念——選擇做一名教師需要勇氣，教學(xué)更需要勇氣。童星幼教的老師于20xx年11月8日晚上一起進(jìn)電影院看了一場(chǎng)電影《嗝嗝老師》，很有感觸�，F在我們就這部電影談?wù)動(dòng)^后的思悟。
當銀幕漸漸暗去，奈娜老師教書(shū)生涯的傳奇隨著(zhù)滾動(dòng)的字幕逐漸地飄遠了。我不知道這個(gè)故事圓滿(mǎn)的結局里飽含著(zhù)多少作者或導演理想主義的呼喚，但它也分明向我們悄聲耳語(yǔ)著(zhù)，這世上千千萬(wàn)萬(wàn)所學(xué)校里有著(zhù)這樣幸運的孩子，一定也有畸變的教育的細菌在滋生感染。
嗝嗝老師因為患有妥瑞士綜合征而不受控制地發(fā)出怪聲，30多年來(lái)她一直飽受生活的玩弄和他人的嘲諷，在以有優(yōu)異的成績(jì)畢業(yè)并立志成為教師后整整五年都找不到工作。我對她在求職中所面臨的挫折并不抱有義憤填膺的感情，校方的顧慮的確是情有可原的，活潑好動(dòng)、模仿性極強的學(xué)生們薄弱的注意力很容易受到各種因素的干擾，不得不說(shuō)現實(shí)教師求職中面臨的歧視從身高到性別要更加嚴重。
我認為，我們的關(guān)注點(diǎn)應放在奈娜讓人欽佩的勇氣上——她成為一名教師的勇氣、做好一名教師的勇氣。我認為大多數教師們心中都曾燃著(zhù)和正在燃放著(zhù)教育信念的小小火苗，并希望積攢放出簇簇煙火，但畢竟現實(shí)不是理想的溫室，曾經(jīng)夜以繼日高唱的頌歌都在一盆盆冷水后漸弱為夢(mèng)中的囈語(yǔ)，能為了成為老師堅持整整五年的奈娜，能在面試中面對各種質(zhì)疑還笑著(zhù)證明自己能成為一個(gè)老師的她，最寶貴的就是這種貫徹教育信念的勇氣。這種勇氣于學(xué)生們而言是一種人格魅力，這也是陪伴了奈娜老師一生的“嗝嗝”給她的別樣的禮物。
由于家庭處于社會(huì )底層而成為弱勢群體的9F班學(xué)生，需要的或許正是這樣一位與他們同一立場(chǎng)的并能與他們一起從逆境翻盤(pán)的老師。正是外界的不公正的對待讓孩子們柔弱的內心長(cháng)滿(mǎn)自我防御的刺，他們的叛逆表現實(shí)際上是一種無(wú)奈的反抗也是害怕接受自己的表現，是一種深到骨子里但怕觸及靈魂的自卑。然而這所貴族學(xué)校的許多老師們由此戴上有色眼鏡早早放棄了這一群群平民窟來(lái)的孩子，有些老師放不下自己高高的自尊和身段，認為孩子刺傷了他就要加倍報復回去從而加深師生之間的對立關(guān)系。隨之他們教出來(lái)的部分學(xué)生為迎合老師的喜惡也會(huì )對這群同學(xué)產(chǎn)生抵觸、厭惡和打壓心理和行為。
奈娜向校長(cháng)證明即使語(yǔ)言有缺陷她也能成為一名教師，有時(shí)候對于身體健全的人來(lái)說(shuō)成為一名教師還要更簡(jiǎn)單一些，你只需要合理的履歷、優(yōu)雅的談吐和面試里恰當的反應，然而更多學(xué)生需要的東西是入職要求里完全無(wú)法涵蓋的�！皫熞舱�，教之以事而喻諸德也�！贝蠖鄶到處煗M(mǎn)足于“教之以事”而沒(méi)有下文了。
奈娜老師從第一節課就向孩子們展現了一種悅納的姿態(tài)，她逐漸讓學(xué)生們在周?chē)靶�、歧視和敬而遠之的態(tài)度之中得到了久違的信任和關(guān)懷。在教學(xué)方法的運用方面，奈娜也是一個(gè)充滿(mǎn)智慧和勇氣的教師。在傳統教學(xué)觀(guān)念統治的校園里敢于在教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)用具、教學(xué)手段等方面大膽創(chuàng )新，注重做中學(xué)的方法，注重結合生活實(shí)際的跨學(xué)科教育方法。且不說(shuō)這種和傳統的教學(xué)方法相比孰優(yōu)孰劣，但這確實(shí)是更適合這些孩子學(xué)習的方法和更適合奈娜老師教學(xué)的方法，她可以用更多的演示實(shí)操代替語(yǔ)言傳授。但實(shí)際上從熒幕里跳到現實(shí)中又能有多少老師愿意或敢于為學(xué)生做這些嘗試呢?
奈娜老師接納自己不足和學(xué)生不足的勇氣不僅沒(méi)有影響她在孩子們心中的形象，反而樹(shù)立起自己更堅實(shí)的自尊和充滿(mǎn)魅力的形象。我對奈娜老師更多的是由衷的敬佩之感。
整個(gè)影片最令我動(dòng)容的反而是瓦迪亞先生，他代表的或許正是我們成長(cháng)過(guò)程中所最感親切的形象。他對一部分學(xué)生戴著(zhù)有色眼鏡并在多次的執迷不誤后卻向我們展現了身為一個(gè)教師的溫暖的底線(xiàn)，在他得知真相后那一瞬間的表情給我最深的震撼和感動(dòng)。導演似乎大聲嚷著(zhù)，你們認識的老師們可都不是什么壞人哦，雖然他們有些人可能有點(diǎn)迂腐，存在偏見(jiàn)�，F實(shí)中有多少如瓦迪亞先生一般有勇氣否定自己、改變自己的老師也未可知。
瓦迪亞先生說(shuō)他認識到學(xué)生才是最難做的。而我覺(jué)得做老師還是更難的，這是由教育給教師們賦予的責任決定的，奈娜老師多少次叫著(zhù)“未來(lái)”這兩個(gè)字，沒(méi)有勇氣支撐之人怎么能在這份責任下行走呢?社會(huì )對弱勢群體的有色眼鏡是可怕的.，但老師對學(xué)生的有色眼鏡是可悲的，這可能最終使孩子們對自己產(chǎn)生懷疑，可能剝奪了他們今后的幸福人生。雖然這種有色眼鏡在我們的學(xué)校里還是潛伏的、隱形的，但仍然需要奈娜老師這種教師勇氣的灌注。他們需要的不是被告知那無(wú)法逾越的藩籬，而是敢在被別人不看好的時(shí)候堅持下去，這是幸福人生的途徑。
感觸之一：善待他人，尤其是善待窮困或者有缺陷的人，對于一個(gè)社會(huì )的和諧穩定，至關(guān)重要!
感觸之二：做一個(gè)好老師，要能把科學(xué)知識與社會(huì )、生活聯(lián)系起來(lái)，融會(huì )貫通、信手拈來(lái)、才華橫溢。
感觸之三：做一個(gè)好老師，還要深入了解學(xué)生的情況，因勢利導。
影片反應了很多有價(jià)值和有社會(huì )意義的問(wèn)題：
1.對教師職業(yè)的深刻理解，滋潤人的內心，無(wú)論來(lái)自什么家庭，什么樣的孩子，教師都要善待他。
2.怎樣走入每個(gè)孩子的內心呢，教師很不容易，教育有時(shí)候又顯得無(wú)力無(wú)奈。然而改變一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì )有意想不到的成長(cháng)，這就是教育的力量。
3.真正優(yōu)秀的學(xué)生，不僅僅是學(xué)霸，還應該是一個(gè)正直的人和有社會(huì )擔當的人。
4.敢于接受自己的缺陷，走入社會(huì )，她應需要多大的勇氣，非常敬佩。影片有教育理想和對未來(lái)的美好向往。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感15
電影觀(guān)后感
不管故事題材明媚或黑暗，印度電影永不缺少的就是激勵人心，奮發(fā)圖強的正能量。帶著(zhù)對《嗝隔老師》這個(gè)片名的一頭霧水來(lái)看這部電影，開(kāi)頭十分鐘我就掏出了紙巾，并一直持續到了結尾，我承認自己淚點(diǎn)低，但不走心的煽情絕對打動(dòng)不了我。
之所以片名叫《嗝嗝老師》是因為女主人公的先天疾病，第一次聽(tīng)說(shuō)并在大銀幕上直觀(guān)的看到無(wú)法控制的抽搐，特別的揪心，不論是患者自身還是其家人，都要無(wú)時(shí)無(wú)刻承受來(lái)自外界的異樣眼光，好奇或憐憫，出于各種原因，不絕于耳的笑聲，會(huì )摧垮一個(gè)人的全部自己和面對生活的勇氣。而我們的女主人公是極其幸運的，她遇到了一位改變她人生軌跡的好老師，獲得了與正常孩子一起學(xué)習受教育的機會(huì )，并憑借自己的努力，學(xué)有所成，出類(lèi)拔萃。但人生真正的考驗才剛剛
開(kāi)始，想要回報社會(huì )做老師的她，處處碰壁，有一所學(xué)校愿意聘請一位“嗝嗝老師”，也許念念不忘，必有回響，故事從她的母校開(kāi)始，一切也在這里得到延續，傳承和發(fā)揚。
當一位先天有缺陷的老師面對一群來(lái)自貧民窟的孩子，在這個(gè)學(xué)校，同樣被視作異類(lèi)，不被看好和接納，就像發(fā)生了神奇的化學(xué)反應，只不過(guò)這次的催化劑是理解，包容，真誠和彼此信任。
影片一直在強調，沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師，起初聽(tīng)來(lái)有些矯情，畢竟這個(gè)世界上還有一種生物叫做熊孩子。直到最后9A班老師說(shuō)出那番話(huà)，我才恍然大悟，為人師表，言傳身教，你的價(jià)位和世界觀(guān)同樣也澘移默化的傳遞給了學(xué)生們，影響著(zhù)他們今后的人生。與其責備學(xué)生，不如對鏡自省，榜樣的力量是無(wú)窮的啊。
影片中特別打動(dòng)我的三個(gè)橋段：開(kāi)頭十分鐘，中間9F班集體去餐廳找嗝嗝老師，還有就是最后的結尾部分，光榮退體的隔老師”看到長(cháng)大成人的學(xué)生們，一瞬間就讓我想起了自己的小學(xué)老師現在也是滿(mǎn)頭白發(fā)，眼角依然滿(mǎn)帶笑意，還能叫出我的名字，我永遠記得她當年最美的樣子，與我們一起度過(guò)的那些最好的青春歲月，感恩老師，感恩讓我的生命中遇到了你！
既然九月是開(kāi)學(xué)季，就要應景的聊聊關(guān)于“學(xué)�！钡碾娪�。在這方面，近年來(lái)印度電影屢屢受到好評。究其原因，最根本是它抓住了作品傳達的價(jià)值指向。不管是《摔跤吧爸爸》還是《起跑線(xiàn)》它們都如同一面時(shí)代的鏡子，把觀(guān)眾與這個(gè)時(shí)代緊密相連的東西拍出來(lái)。
第一眼看到《嗝嗝老師》的片名時(shí)，以為是個(gè)美國片或是法蘭西片的教育題材電影。當然，它與歐美片喜好突出階層對立以外，還有所不同。這部電影有明暗兩個(gè)交替的級事線(xiàn)，它在明線(xiàn)是以“身患圖特氏綜合癥的納娜瑪圖爾的經(jīng)歷為主，講述了不懼世俗偏見(jiàn)，通過(guò)不懈努力，最終成為一句優(yōu)秀教師的故事”；暗線(xiàn)以筼富家庭之間的分化為主，反映了印度教育不公的現象，F班的學(xué)生通過(guò)在逆境下成長(cháng)經(jīng)，改變他們的人生。在很多熱播電影中都往往會(huì )表現出對弱勢群體的鼓勵，進(jìn)而展示人物的鮮明個(gè)性。放眼以往的教育題材電影里，像《嗝嗝老師》這樣有著(zhù)特殊身體缺陷的人設確實(shí)震驚到了我。當然，片中拉妮馬赫吉的演技還是值得肯定的，無(wú)論何時(shí)講課開(kāi)會(huì )、傷心等各種場(chǎng)合都會(huì )聽(tīng)見(jiàn)她無(wú)法控制“嗝嗝”的音，這種聲音不是帶著(zhù)喜感的`打嗝聲，而是洪亮清脆又隨意的急促聲。電影沒(méi)有著(zhù)力去描述惡人的偏見(jiàn)”，而是用冷靜真實(shí)的情感去傳遞這種不言而喻的殘酷。其實(shí)，我在看她前面去應征的鏡頭也多少有尷尬和不適。我甚至對在她坐在辦公室說(shuō)話(huà)時(shí)，耳邊不時(shí)華麗麗的響起嗝聲，充滿(mǎn)不解。她有那么多工作機會(huì )，為什么選擇了坐臺前老師？隨著(zhù)電影后面矛盾的加劇，前面鋪墊真正打開(kāi)了多層次的效果�？吹狡菜糁�(zhù)拐杖出來(lái)的鏡頭，我的腦海中悄悄閃回到了“她小時(shí)候受
到校長(cháng)親自的承諾，允許她像正常學(xué)生一樣順利完成學(xué)業(yè)的畫(huà)面，感受到了人性啟蒙的意蘊。這處劇情線(xiàn)與《起跑線(xiàn)》中，“窮人女仆的女兒竭盡全力擠入名流圈，卻再也不給窮人上學(xué)的機會(huì )”的生存邏輯是相反的，內容上卻同樣震憾人心。
當生活充斥著(zhù)瑣事、為生活來(lái)回奔波，像他們父母一樣，一面在學(xué)校中看到別人優(yōu)渥的生活，面在家中卻又爭吵不斷，面對這樣的世界，他們被拉扯，撕裂，他們放棄了思考更遠的遠方。他們融入不了這個(gè)城市，索性遠離塵世，獨自道遙
在中國，導演們不是蹲的太低就是站的太高，要么曲高和寡的在國外領(lǐng)獎，要么卑躬屈膝的在國內賺大錢(qián)，印度電影就跟印度人一樣，他們會(huì )聰明的跟最厲害的老師學(xué)習，卻也能將學(xué)習到的做到更好的本土化。
教科書(shū)一般的結構、節奏，動(dòng)人的細節。嗝嗝老師不時(shí)的抽搐、怪叫”，緊張時(shí)掰手指，對仗工整，情緒渲染到位，也省略了印度電影的拖泥帶水和載歌載舞。這樣的電影不是要表達導演是有多么牛逼，而是吸引到每個(gè)人并告訴他們，電影就是這么神奇、美妙、創(chuàng )造奇跡。
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