《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》讀后感
看完一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編為大家收集的《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》讀后感，歡迎大家分享。
《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》讀后感1
拿到這本書(shū)，第一眼看到封面上寫(xiě)著(zhù)這樣一句話(huà)“把心理學(xué)知識用于學(xué)生管理實(shí)踐，用心理學(xué)智慧提升教師工作效能”。這句話(huà)把專(zhuān)家的先進(jìn)心理學(xué)理念和基層教師的管理實(shí)踐緊緊聯(lián)系到了一起，深深地吸引了我。
接下來(lái)，將與大家分享幾點(diǎn)心得。
首先是做學(xué)生的重要他人。小學(xué)階段教師就是學(xué)生的重要他人。所謂重要他人，從心理學(xué)上講，是指一個(gè)人心理和人格形成過(guò)程中，起過(guò)巨大影響甚至是決定性作用的人物。人生的不同階段，重要他人會(huì )發(fā)生一些變化。所以我們就可以好好利用羅森塔爾效應，對孩子多一些期望和鼓勵，可能會(huì )是他們一直前行的動(dòng)力。而我們不小心的一句話(huà)，也可能會(huì )對他們造成傷害。
其次，書(shū)中說(shuō)要做有影響力的教師。那么什么樣的教師有影響力呢？我認為是學(xué)生愿意信任并愿意跟隨其共同學(xué)習的教師。書(shū)中通過(guò)任老師教游泳這樣一個(gè)例子，進(jìn)一步說(shuō)明了這件事。
任老師是一位新老師，而且被安排帶一個(gè)難帶的班級。這可讓任老師犯了難，因為沒(méi)有同學(xué)把任老師的話(huà)放在眼里。一次，游泳課上，任老師提議和大家比賽水下憋氣。結果任老師憑借她的實(shí)力，輕松獲勝。此后，大家都對任老師恭恭敬敬的了。
其實(shí)聽(tīng)完了這個(gè)故事，會(huì )發(fā)現這個(gè)事情和課堂教學(xué)似乎沒(méi)有關(guān)系。但也正是這件事說(shuō)明能在學(xué)生當中有過(guò)人之處，同樣可以獲得學(xué)生的信服，成為學(xué)生心中有影響力的教師。
最后是學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)如何處理。青少年情緒容易激動(dòng)，有時(shí)還會(huì )發(fā)生同學(xué)之間的肢體沖突。這時(shí)候其實(shí)教師跟他們說(shuō)什么道理他們都是聽(tīng)不進(jìn)去的，所以當學(xué)生發(fā)生沖突，如果有旁人在場(chǎng)，一定要控制住自己，先把激動(dòng)的學(xué)生情緒平穩下來(lái)為第一要義。
不要用情緒處理情緒。學(xué)生情緒激動(dòng)的時(shí)候，老師也用激動(dòng)的情緒去處理問(wèn)題，就很容易發(fā)生沖突。許多學(xué)生沖突的案例表明，沖突事件的起因往往并不大，但造成了嚴重后果的，往往具備學(xué)生情緒激動(dòng)、周?chē)巳簢^(guān)、教師價(jià)值判斷三個(gè)條件。
情緒激動(dòng)時(shí)容易做出錯誤的決策；人群圍觀(guān)，學(xué)生往往更為顧及自己的.臉面；教師的價(jià)值判斷，即當場(chǎng)就指出誰(shuí)對誰(shuí)錯，即使說(shuō)得對，也會(huì )使被批評者難堪。這三種因素集中在一起，就必然造成嚴重后果。
從書(shū)中學(xué)到了很多有用的觀(guān)點(diǎn)。作為一名教師，在學(xué)生管理工作中僅僅憑愛(ài)心和耐心是不夠的。教育是藝術(shù)，更是科學(xué)。我們必須理解學(xué)生的身心發(fā)展規律，做好教師的自我定位，打造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。只有這樣，才能把工作做好，我們才能過(guò)上幸福的教書(shū)育人的生活。
《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》讀后感2
隨著(zhù)所教學(xué)生年級的升高，在班主任教育工作中，我越來(lái)越感覺(jué)學(xué)生長(cháng)大了，也沒(méi)有一二年級時(shí)那樣“聽(tīng)話(huà)”。對于學(xué)生的內心世界，越來(lái)越捉摸不透了。因此，了解學(xué)生的心理狀況，用心理學(xué)的理論知識去認識學(xué)生、管理學(xué)生成了我亟待解決的問(wèn)題。因此，我閱讀了《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》這本書(shū)。在這本書(shū)中給了我很多做一名有影響力的教師的方法。
教師的任務(wù)是教書(shū)育人。但是如果在我們的教學(xué)和班級管理中學(xué)生越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)，對我們的.教育置之不理，那教育便無(wú)從談起。書(shū)中從社會(huì )心理學(xué)的角度提出：“教育的重要目的就是要對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此教師在日常教學(xué)和管理中不斷提升自己的影響力十分必要�！笨傮w來(lái)說(shuō)，提高我們對學(xué)生的影響力，我們可以從以下幾個(gè)方面努力。
第一、樹(shù)立教師的威信。書(shū)中指出：“從心理學(xué)上講，人之所以受別人影響，其中一個(gè)很總要的原因在于信任，學(xué)生聽(tīng)你的是因為信任你。對于教師而言，如果學(xué)生對你所說(shuō)的話(huà)信任度比較高，那么教育管理起來(lái)就更容易一些�！弊x完這句話(huà)我想到了一些家長(cháng)經(jīng)常會(huì )跟我說(shuō)的一句話(huà)：“我們說(shuō)的話(huà)他不聽(tīng)，沒(méi)您說(shuō)的管用，老師說(shuō)的話(huà)就跟圣旨一樣�！笔前�，由于我們的身份是教師，由于我們的職業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)習方面，學(xué)生便會(huì )更加信任我們。對于學(xué)生與生俱來(lái)對老師的信任，我們應該不斷提升自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，讓學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)更加信任我們。書(shū)中提到：“人們之所以受到別人影響的第二種原因，是恐懼。學(xué)生之所以聽(tīng)你的是因為敬畏你�！边@個(gè)觀(guān)點(diǎn)也在提醒我們，在與學(xué)生增進(jìn)感情，加深了解的同時(shí)，我們要時(shí)刻保持學(xué)生對自己的敬畏之心。如果只追求與學(xué)生成為朋友，不注重保持自己在學(xué)生心目中的敬畏之心，即使和學(xué)生關(guān)系再融洽，教師的教育影響也是會(huì )大打折扣的。
第二、善于贊美學(xué)生。 書(shū)中提到了“我們喜歡什么樣的人？”其中有一個(gè)答案就是“我們喜歡喜歡我們的人�？梢哉f(shuō)，誰(shuí)欣賞我，誰(shuí)對我好，我就喜歡誰(shuí)�！薄皩�(shí)驗研究也證實(shí)，告知某些人他們被別人喜歡或仰慕時(shí)，他們就會(huì )產(chǎn)生一種回報的情感。這就是人性。學(xué)生喜歡那些認可和欣賞他們的教師，教師也一樣，同樣喜歡那些夸獎他的學(xué)生�！币虼�，作為教師，如果我們想讓學(xué)生喜歡自己，在學(xué)生中有很強的影響力，就要學(xué)會(huì )贊美學(xué)生。善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，表達對他們的喜愛(ài)之情。如果一味以批評的方式教育學(xué)生，學(xué)生則感受不到老師對他的喜愛(ài)，教育效果便不會(huì )太理想。
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