生物的心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的生物的心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
生物的心得體會(huì )1
生物鏈是自然界中一個(gè)復雜而又有序的系統，它是由各種生物按照食物鏈依次連接在一起的。通過(guò)學(xué)習生物鏈，我深刻體會(huì )到了生物之間的相互依存和平衡關(guān)系，同時(shí)也意識到了保護生物鏈的重要性。在這個(gè)連貫的五段式文章中，我將分享我的心得體會(huì )。
首先，生物鏈教會(huì )了我生物之間的相互依存。生物鏈通過(guò)食物鏈的形式將各種生物聯(lián)系在一起，構成一個(gè)生態(tài)系統。其中，食物鏈中的每個(gè)環(huán)節都與其他環(huán)節相互依存，沒(méi)有哪一個(gè)環(huán)節可以獨立存在。舉個(gè)例子，草被食草動(dòng)物吃，而食草動(dòng)物被肉食動(dòng)物捕食。如果沒(méi)有草，食草動(dòng)物將無(wú)法生存下去，進(jìn)而肉食動(dòng)物也無(wú)法維持其生活。這種相互依存的關(guān)系使我深感到生物之間的緊密聯(lián)系，以及它們對彼此的重要性。
其次，生物鏈讓我意識到了生物之間的平衡關(guān)系的重要性。生物鏈中的每個(gè)生物環(huán)節都有其特定的數量，它們相互制約、相互平衡。如果某種生物數量過(guò)多，將導致食物短缺，引發(fā)其他生物的食物鏈崩潰。相反，如果某種生物數量過(guò)少，將導致消費者的缺乏食物資源，生物鏈也會(huì )被打破。生物鏈教會(huì )了我生態(tài)平衡的重要性，以及各個(gè)環(huán)節之間需保持適當的數量比例，維持整個(gè)生態(tài)系統的健康運轉。
第三，生物鏈讓我認識到人類(lèi)對生物鏈的.影響和責任。人類(lèi)是生物鏈中最強大的環(huán)節，我們的行為會(huì )對整個(gè)生態(tài)系統產(chǎn)生直接或間接的影響。例如，過(guò)度砍伐森林會(huì )破壞了植物環(huán)節，進(jìn)而影響到其他環(huán)節的生存。同時(shí)，污染的釋放對整個(gè)生物鏈產(chǎn)生廣泛的破壞。因此，我們必須認識到自己作為生物鏈的一部分所承擔的責任，保護和維護生物鏈的平衡。
第四，生物鏈啟示我應該重視生物多樣性。生物鏈中的每個(gè)環(huán)節都由大量不同種類(lèi)的生物組成，它們在生態(tài)系統中發(fā)揮著(zhù)獨特的作用。如果某一種生物滅絕，將造成整個(gè)生物鏈的不平衡，甚至導致整個(gè)生態(tài)系統的崩潰。因此，我們需要保護和維護生物多樣性，避免物種的滅絕。我們作為人類(lèi)，應該采取合適的措施來(lái)保護稀有和瀕臨滅絕的物種，保護生物鏈的完整性。
最后，生物鏈啟示我個(gè)體的重要性。每一個(gè)微小的環(huán)節都是生物鏈中不可或缺的一部分，每個(gè)個(gè)體都在生態(tài)系統中扮演著(zhù)獨特的角色。沒(méi)有一個(gè)環(huán)節可以被忽視或替代。這使我深刻體會(huì )到每個(gè)個(gè)體的價(jià)值，無(wú)論大小都應該得到尊重和保護。我們應該學(xué)會(huì )與自然和諧相處，用正確的方式對待每一個(gè)生命。
通過(guò)學(xué)習和思考生物鏈，在這個(gè)連貫的五段式文章中，我對生物之間的相互依存、平衡關(guān)系以及人類(lèi)對生物鏈的影響有了更深刻的理解。同時(shí)也意識到保護和維護生物鏈的重要性。作為人類(lèi)，我們應當尊重生物的多樣性和每一個(gè)個(gè)體的價(jià)值，積極采取措施來(lái)保護和維護生物鏈的完整性。這是我們對自然界負有的責任，也是我們與自然和諧相處的重要方式。
生物的心得體會(huì )2
生物學(xué)是研究生命現象的科學(xué)，它涵蓋了從微觀(guān)到宏觀(guān)，從分子水平到生態(tài)系統的各個(gè)方面。對我來(lái)說(shuō)，學(xué)習生物學(xué)給了我很多驚喜與收獲，不僅增強了我的科學(xué)知識體系，而且為我提供了一些新的思想方式和解決問(wèn)題的方法。在這篇文章中，我將分享我的一些生物學(xué)學(xué)習心得體會(huì )。
第二段：生命真的非常神奇。
通過(guò)學(xué)習生物學(xué)，我開(kāi)始了解到生命的神奇之處。那些能夠在極端環(huán)境中繼續存活的微生物、細胞的膜分子、DNA的基本結構等等，這些都包含著(zhù)生物學(xué)的精華和奧秘。這使我深刻認識到，生命從宏觀(guān)到微觀(guān)、從未知到已知這個(gè)過(guò)程是一個(gè)非常有趣的、神奇的探索過(guò)程。
第三段：生物學(xué)本質(zhì)就是研究變化。
研究生命現象并不是一件簡(jiǎn)單的事情，其中最核心的問(wèn)題就在于生命本身是具有變化性和復雜性的。每一個(gè)生物體內外的變化都是一個(gè)難以解釋的謎題。但正是由于這種變化，才使得生物學(xué)成為了一個(gè)非常富有挑戰和探索意義的科學(xué)研究領(lǐng)域。
第四段：有些問(wèn)題需要多學(xué)科的協(xié)作。
學(xué)習生物學(xué)，對我的最大啟示是它是一門(mén)多學(xué)科交叉的科學(xué)。生物學(xué)的研究是一個(gè)極為復雜的交互過(guò)程，需要不同學(xué)科的尖端知識和技術(shù)手段共同發(fā)揮它們的優(yōu)勢和特長(cháng)。例如，在現代分子生物學(xué)的研究中，化學(xué)、物理、信息科學(xué)、統計學(xué)以及工程學(xué)等都發(fā)揮了重要角色。這使我深刻認識到，解決某些現代生物學(xué)問(wèn)題需要多學(xué)科的協(xié)作，增強了我對多學(xué)科交叉領(lǐng)域的認識和重要性的認識。
第五段：深入對生命的思考。
最后，學(xué)習生物學(xué)讓我開(kāi)始思考許多關(guān)于生命本質(zhì)的問(wèn)題。我更多地了解到人類(lèi)的生命力和環(huán)境的`有機聯(lián)系，思考生命的本質(zhì)、生命的意義、生命的來(lái)源等更加深入的問(wèn)題。通過(guò)這樣的思考，我更加珍惜生命的貴重性和生命的可貴性，反思自身的人生態(tài)度，培養自身的生命力量。
結尾：
總之，在學(xué)習生物學(xué)的過(guò)程中，我逐漸進(jìn)入了充滿(mǎn)思考和探索的精神世界，學(xué)到了新的、更加特別的知識和技能，這極大地豐富了我的思想和生活。盡管還有很多未知的領(lǐng)域需要我們去認識和探索，但我不會(huì )停止我的學(xué)習、探索和思考，以便能夠深入地了解和認識生命的精華和奧秘。
生物的心得體會(huì )3
“生物的變異”一節的學(xué)習是圍繞生物的變異展開(kāi)的，并且能夠對變異有一個(gè)感性的認識，主要是讓學(xué)生認識生物變異是普遍存在的。本課教學(xué)采用了科學(xué)探究“花生果實(shí)大小的變異�！睆倪x出的照片，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和認同感，通過(guò)舉例學(xué)生很容易明確變異是普遍存在的，例如：“一母生九子，九子各不同”“蝴蝶顏色不同”“白豬會(huì )生出黑小豬”等等。學(xué)生還舉例了更多的變異例子。不難歸納出“生物性狀上的差異現象就是變異”，從而歸納出變異的概念。
變異的意義內容，通過(guò)學(xué)生的討論，相互交流理解，并通過(guò)課前信息搜集的解轉基因技術(shù)的'應用前景，很容易使學(xué)生理解什么是轉基因技術(shù)。在學(xué)生自助進(jìn)行花生種子大小的變異探究活動(dòng)時(shí)，主要是通過(guò)短視頻引導，由學(xué)生結合與主題有關(guān)的對話(huà)提出自己小組要探究的問(wèn)題，然后指定計劃進(jìn)行試驗探究，鑒于時(shí)間和客觀(guān)條件，只是讓學(xué)生選擇兩個(gè)品種各幾粒�；ㄉ臉颖緮�，進(jìn)行測量，記錄和分析討論，然后老師讓學(xué)生各組學(xué)生代表總結各組討論結論。這樣的目的是學(xué)生更加直觀(guān)的接受變異有普遍性。
本節課最大的亮點(diǎn)就是通過(guò)信息技術(shù)的引入，更能直觀(guān)的觀(guān)察和調查生物的變異現象的活動(dòng)。因為探究活動(dòng)是一個(gè)完整的過(guò)程，學(xué)生的思考和結論的都需要時(shí)間作保證，學(xué)生們需要經(jīng)歷提出問(wèn)題，假設、驗證、交流得出結論這一流程，課堂教學(xué)最大的缺點(diǎn)也在于時(shí)間不能保證，特別是需要長(cháng)時(shí)間才能看到的性狀，通過(guò)短視頻等信息技術(shù)的引入，可以很好地解決這一問(wèn)題，也避免了教師了一節“口水課”。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗視頻，自我討論和探究的時(shí)候就有了一定的科學(xué)思路，從而提高效率，以此來(lái)培養學(xué)生分析和處理信息的能力。多媒體教學(xué)讓每一個(gè)知識點(diǎn)的處理都由直觀(guān)認識上升到感性認識從而歸納其抽象意義，最終回到理性實(shí)踐的應用之中，到生活中去，從而強化了學(xué)生的模仿和科學(xué)思維經(jīng)驗。
在教學(xué)同時(shí)，也發(fā)現很多存在的問(wèn)題：
1.如何定義生物的變異的概念，多媒體教學(xué)只能簡(jiǎn)單的羅列，不能給學(xué)生以啟示。
2.時(shí)間分配的設計不合理，前面引入和探究活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)（這也是學(xué)生多，不好組織的原因），導致教學(xué)虎頭蛇尾，忽視了更為重要的變異的類(lèi)型和意義。
3.語(yǔ)言不夠精煉，啟發(fā)性和鼓勵性欠缺。
4.問(wèn)題設計不能做到層層推進(jìn)，還有許多不足之處。
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生物學(xué)是探測生命奧秘的科學(xué)，它的研究范圍廣泛而深入，讓人類(lèi)更好地認識和理解生命現象。在學(xué)習生物學(xué)的過(guò)程中，我有許多的感悟與體會(huì )。
第一段：探索生命的意義。
生命是宇宙中最神奇的現象之一，也是人類(lèi)最感興趣的領(lǐng)域之一。而生物學(xué)作為探索生命的科學(xué)，讓我深刻地認識到了生命的重要性和意義。在學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現生物學(xué)既包括研究個(gè)體生物的進(jìn)化、發(fā)育、分類(lèi)、生理等問(wèn)題，也包括研究生物群落、生態(tài)和環(huán)境等問(wèn)題。而這些方面的探究都讓我們對生命的理解更加深入全面。
第二段：關(guān)注自然生態(tài)系統。
我認為生物學(xué)的一個(gè)重要價(jià)值在于它鼓勵人們去關(guān)注自然生態(tài)系統。而我在學(xué)習過(guò)程中得到的啟示是，了解和保護自然環(huán)境是諸多問(wèn)題中最重要的問(wèn)題之一。我學(xué)習了許多有關(guān)生態(tài)系統的信息，例如食物鏈、生物圈、大氣層和水循環(huán)等。而這些知識讓我更加關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，我更加努力地參與到環(huán)保行動(dòng)中，讓自己的生活方式更加環(huán)保、低碳。
第三段：遵循自然規律。
學(xué)習生物學(xué)不僅讓我認識到了自然環(huán)境的可貴，更重要的是讓我重新認識到了自身的生命。在生命的進(jìn)化過(guò)程中，從單細胞生物到多細胞生物，從無(wú)脊椎動(dòng)物到脊椎動(dòng)物，從魚(yú)類(lèi)到爬行動(dòng)物，再到哺乳動(dòng)物和人類(lèi)，每一次的'進(jìn)化都依靠自然規律，也顯示了自然法則的絕對權威。正因如此，學(xué)習生物學(xué)讓我感受到了自然良心的召喚，也讓我嘗試了遵循自然規律的重要性。
第四段：實(shí)踐科學(xué)精神。
生物學(xué)研究中神奇而神秘的生命現象并不總是如初的想象般美妙，也存在許多科學(xué)的難解問(wèn)題。而面對這些問(wèn)題，生物學(xué)所提倡的科學(xué)精神更加值得我們去借鑒和實(shí)踐。在研究的過(guò)程中，我們需要采用各種科學(xué)方法來(lái)推斷不知道的事物，精確地描述現象，希望能深入地理解身體、組織和細胞，以及它們如何運作。這種科學(xué)精神激發(fā)了我們去操縱復雜的實(shí)驗室設備，勇敢地探索未知領(lǐng)域，也培養了我們分析問(wèn)題的能力和思考問(wèn)題的能力。
第五段：關(guān)注醫藥科技的進(jìn)步。
生物學(xué)的研究成果已經(jīng)在許多領(lǐng)域得到了應用，尤其在醫學(xué)、食品、甚至安全等領(lǐng)域。在最新的研究中，生物科學(xué)家們已經(jīng)取得了很多突破，例如基因編輯技術(shù)、免疫療法等等。這些科技不僅讓疾病的治療變得更加精確和個(gè)性化，更讓我們思考生物學(xué)的應用將會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)哪些進(jìn)步和意義。通過(guò)思考它們的意義和價(jià)值，我們將更好地認識到生命與科技的關(guān)系，更加深入地探究生命本身。
總的來(lái)說(shuō)，生物學(xué)讓我們重新認識了生命，重新思考了自然環(huán)境的重要性，也激發(fā)了我們對于科學(xué)精神的追求。隨著(zhù)世界的發(fā)展，學(xué)習生物學(xué)的價(jià)值和意義也會(huì )變得愈發(fā)重大。因此，一如既往地去關(guān)注生物學(xué)，不斷學(xué)習、探索和思考，便能給自己的未來(lái)贏(yíng)得更多的機會(huì )和可能性。
生物的心得體會(huì )5
從教十二年，我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習高效課堂的模式，我學(xué)到了很多知識，以下談?wù)勎覍ι锔咝дn堂的心得體會(huì )：
做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節，也是培養學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jì)不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽(tīng)懂就萬(wàn)事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問(wèn)題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。
創(chuàng )設良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中要根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規律合理的選擇情境創(chuàng )設的'方式。結合本人的教學(xué)過(guò)程，認為情境創(chuàng )設應從以下幾個(gè)方面入：
1、通過(guò)設問(wèn)創(chuàng )設情境。
就是要創(chuàng )設問(wèn)題情境，激起學(xué)生認識、分析、解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問(wèn)題的機會(huì )，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問(wèn)題可由教師提出，如提出相反的觀(guān)點(diǎn)，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學(xué)生中常見(jiàn)的錯誤認識提出等；也可以讓學(xué)生設計問(wèn)題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問(wèn)自答等。
2、通過(guò)電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng )設情境。
這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有突破性變化，能有效的節約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官。引導學(xué)生獨立地探索和發(fā)現，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，經(jīng)過(guò)長(cháng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)討論創(chuàng )設情境。
討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開(kāi)定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭議的問(wèn)題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論；還可以根據教學(xué)內容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過(guò)程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對生物的學(xué)習很茫然，不知道如何去學(xué)，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉鎮的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，從培養他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習方法入手，提高他們的成績(jì)。
1、建立興趣小組，培養學(xué)生能力。
我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分三個(gè)階段。一是給他們演示趣味性和娛樂(lè )性較強的實(shí)驗，如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實(shí)驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)驗等等。增強了實(shí)驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實(shí)驗。三是開(kāi)放實(shí)驗室。大部分同學(xué)都能獨立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗。教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標本和圖片（攝影小組）。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的生物知識和對大自然的熱愛(ài)之情。
2、制定學(xué)習計劃，進(jìn)行針對性輔導。
“親其師，才能信其道”。教師應不失時(shí)機的主動(dòng)接近學(xué)生；搞清知識上的差距，幫助其制定學(xué)習計劃，并加強學(xué)習方法的指導，利用課余時(shí)間補差糾錯，進(jìn)行針對性的輔導，鼓勵他們提出問(wèn)題，培養他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實(shí)，以增強學(xué)生的自信心和自尊心。
板書(shū)設計，在備課中體現出對后進(jìn)生的轉化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們在本節課中可以回答哪些問(wèn)題，真正做到顧及全部。
2、上課時(shí)要充分體現教師為主導學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對性的指導。在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語(yǔ)言表達流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。每上完一節課，都要把這節課的經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來(lái)，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學(xué)水平。
以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。
生物的心得體會(huì )6
生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎學(xué)科之一，是研究生物現象和生命活動(dòng)規律的一門(mén)科學(xué)。提高生物學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習，注重與現實(shí)生活的聯(lián)系等是高中生物課程的基本理念。要教好高中生物課程，課堂教學(xué)非常重要,為此，本文就新課改下如何實(shí)施高中生物課堂教學(xué)淺談心得：
當代著(zhù)名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師不僅要教，而且要導�！币欢魏玫囊阅苁箤W(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，使之全神貫注于本節課的教學(xué)活動(dòng)中。如在學(xué)習《伴性遺傳》時(shí)，老師可先根據農村重男輕女的現象給學(xué)生講述這樣的故事：在某山區，一個(gè)婦女連續生了四個(gè)女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒(méi)本事，生不了兒子，無(wú)奈之下，她便自殺了。故事講完后老師可問(wèn)：她為何要自殺，生女孩是女人的錯嗎？人的性別是如何決定的？通過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)例引入新課，營(yíng)造了一個(gè)吸引人的課堂情境，抓住了學(xué)生的好奇心，學(xué)生的學(xué)習興趣就被充分調動(dòng)起來(lái)。從而引發(fā)學(xué)生對學(xué)習遺傳學(xué)的渴望。
情境讓學(xué)生學(xué)會(huì )去思考，學(xué)會(huì )去提問(wèn)，開(kāi)展師生之間的互動(dòng)是一個(gè)可行的方法。因為有實(shí)際生活的.體驗，學(xué)生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如在講授“細胞的癌變”這一內容時(shí)，可并不急于介紹課本書(shū)面知識，而是創(chuàng )設這樣的情境：在你的周?chē)�，在你認識的人當中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過(guò)嗎？覺(jué)得癌癥可怕嗎？你認識多少癌癥知識？學(xué)生的情緒一下子調動(dòng)起來(lái)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。然后再引導學(xué)生提問(wèn)——你最感興趣的癌癥相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題五花八門(mén)，有問(wèn)“怎么樣會(huì )患癌癥”，“如何預防癌癥”，“癌癥是否會(huì )遺傳”的，也有問(wèn)“為何白血病的患病率會(huì )呈上升趨勢”，等等問(wèn)題的。這樣，一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對人類(lèi)生活的作用和意義，另一方面也可幫助學(xué)生養成關(guān)心生活、關(guān)心實(shí)際問(wèn)題的習慣，善于在實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題。同時(shí)教師不斷創(chuàng )設“因疑而學(xué)，因學(xué)而疑”的問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極思維、探索，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習情境中獲取知識，發(fā)展能力，培養情操。
傳統的教學(xué)，老師教學(xué)生多少知識，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識是死知識，學(xué)生掌握的技能是沒(méi)有創(chuàng )新的技能。教師在授課過(guò)程中，要改變“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過(guò)程中的主角，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng )設各種問(wèn)題情景，引導學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有選擇地對學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中閃光的地方。高中生物的教學(xué)中有很多設計實(shí)驗的題目，教師要讓學(xué)生大膽去設計，開(kāi)拓自己的思想。
教師可以組織學(xué)生對每位學(xué)生的設計思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，教師在整個(gè)的學(xué)習過(guò)程中，是一個(gè)指導者，是一個(gè)輔導者。實(shí)驗、觀(guān)察、參觀(guān)和實(shí)習都是很好的實(shí)例式教學(xué)情景方法。在做好教材要求的實(shí)驗的同時(shí)，有計劃、有組織地讓學(xué)生多觀(guān)察，用自己所學(xué)的知識解釋身邊的生命現象，把觀(guān)察到的生命現象用所學(xué)的知識進(jìn)行解釋?zhuān)@樣更能激發(fā)學(xué)生從事于生命科學(xué)的熱情。
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)際性、實(shí)踐性、社會(huì )性很強的自然學(xué)科,所包括的內容十分普遍,采用傳統的教學(xué)手段不能滿(mǎn)足學(xué)生對知識的需求。多媒體技術(shù)擁有多樣信息,它所展現的圖、文、聲、像并茂,生動(dòng),具有劇烈的感染力和吸引力。它能激起學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。運用多媒體技術(shù),能變籠統為形象、變微觀(guān)為宏觀(guān)、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。例如,在講述“減數分裂”時(shí),應用課件,把細胞減數分裂的全進(jìn)程動(dòng)態(tài)地呈現在學(xué)生面前,讓學(xué)生把握每個(gè)時(shí)期染色體和dna的變化特點(diǎn)這一重點(diǎn)內容。如何打破有絲分裂和減數分裂不同這一難點(diǎn),教師可以展現有絲分裂的動(dòng)畫(huà),栩栩如生地表現出來(lái)。然后再加以說(shuō)明,歸納總結,這樣學(xué)生很快可以把握重點(diǎn)知識。因此作為生物教師要努力創(chuàng )造條件,充分應用現代化教學(xué)手段,依據本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思緒,完善教學(xué)方式,從而使生物課堂生動(dòng)有趣�？傊�，高中生物教學(xué)應注重學(xué)生多方面綜合能力的提高，注重提升學(xué)生生物科學(xué)素養和獲得生物學(xué)知識的能力，作為教師，應加強對新教材教學(xué)方法探索和嘗試，不斷總結經(jīng)驗，積極誘導學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習興趣，為全面實(shí)施新課改，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而更好地完成教育教學(xué)工作。
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通過(guò)這些時(shí)間的實(shí)習，我發(fā)現提問(wèn)是一節課的重要組成部分，無(wú)論是課堂導入還是重點(diǎn)知識的檢測，亦或是課后的總結，提問(wèn)都是一個(gè)最便捷高效的教學(xué)手段。同時(shí)我發(fā)現，提問(wèn)的目的也有很多，下面我通過(guò)自己的真實(shí)經(jīng)歷，談一下我的理解。
在講解新課之前的`提問(wèn)，可以了解學(xué)生的知識水平，從而確定本節課的重難點(diǎn)。比如在講初中生物課《形形色色的生物》這一節時(shí)，我設計了這樣的幾個(gè)問(wèn)題：一、大家列舉你知道的十種生物，并按自己的理解將它們分類(lèi)。二、大家知道為什么人類(lèi)與人類(lèi)之間的身體構造相似，而與小兔的差異如此之大嗎？三、大家說(shuō)說(shuō)一只小兔與一塊石頭之間的差異。在新課講授之前我設計這樣的問(wèn)題，通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題我能了解到學(xué)生對生物種類(lèi)的掌握程度；通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題我能了解到學(xué)生對遺傳方面的認知程度；通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題我能知道學(xué)生對生物特征的理解程度。本節課的主要內容就是：生物多樣性與生物的特征。通過(guò)課前提問(wèn)我能知道具體學(xué)生的知識水平，從而確定教學(xué)重點(diǎn)。
在講課過(guò)程中如果發(fā)現游離在課堂之外的學(xué)生，可以通過(guò)提問(wèn)的方式提醒學(xué)生。比如我在講《生物體的器官、系統》這一節時(shí)，講到“器官”時(shí)，發(fā)現班上的劉碩同學(xué)在吃口香糖，我眼神提示他幾次，他還是沒(méi)反應，以為我沒(méi)看見(jiàn)，我把他叫起來(lái)問(wèn)：“劉碩同學(xué)，請你分析一下你在吃口香糖時(shí)都用到了哪些器官呢？”這時(shí)，劉碩同學(xué)只顧嘿嘿的笑，下面的同學(xué)邊笑邊回答：“舌、牙齒、嘴唇……”。我問(wèn)：“還有嗎？你們確定自己的答案嗎？”這時(shí)學(xué)生們只是面面相覷，一臉茫然。我說(shuō)到：“還有大腦和眼睛啊，他在用嘴吃的過(guò)程中，還得用眼睛時(shí)刻觀(guān)察我有沒(méi)有發(fā)現他！，還得思考如果被發(fā)現了該怎么……”我話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生們哄堂大笑，劉碩同學(xué)也不好意思的低下了頭，并把口香糖給吐了。通過(guò)這樣的提問(wèn)既讓同學(xué)們掌握了知識，又拉回了一位游離在課堂之外的學(xué)生，并且整節課的氛圍輕松活躍，學(xué)生們的學(xué)習熱情很是高漲。
提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，他不僅僅是你問(wèn)我答那么簡(jiǎn)單，其中含有許多技巧，在接下來(lái)的時(shí)間里我會(huì )繼續研究，以使我的課堂提問(wèn)更加高效！
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a.什么是觀(guān)察實(shí)驗呢?觀(guān)察是指用五種感覺(jué)，主要是視覺(jué)，當然還有聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)和一些工具來(lái)認識事物和自然現象。
第一點(diǎn)，我們要明確觀(guān)察的目的和任務(wù)，這是在觀(guān)察之前要解決的問(wèn)題。
第二點(diǎn)啟發(fā)，是培養學(xué)生科學(xué)的觀(guān)察方法。觀(guān)察能力的提高，有賴(lài)于正確的觀(guān)察方法和程序。
c.觀(guān)察實(shí)驗的方法：
第一種方法，是先整體觀(guān)察，后局部觀(guān)察。教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )全面的進(jìn)行觀(guān)察，要能夠抓住事物的各個(gè)方面以及發(fā)展變化的`全過(guò)程，這樣才能達到認識事物的目的。
第二個(gè)方法是對比觀(guān)察。對比觀(guān)察是運用縱橫比較進(jìn)行觀(guān)察，同中求異或者異中求同。對比觀(guān)察能使學(xué)生從平常的現象中發(fā)現不平常的東西，從相似的事務(wù)中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)以及因果關(guān)系。
第三個(gè)方法是重復觀(guān)察。為了保證觀(guān)察結果的可靠性，觀(guān)察的次數要多，否則我們就難以區分這個(gè)現象是偶然出現的，還是必然發(fā)生的。
d.觀(guān)察實(shí)驗的目的和意義:。
1、觀(guān)察提高學(xué)生學(xué)習興趣。
2、有助于形成科學(xué)的概念。
3、有助于發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力。
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生態(tài)環(huán)境的惡化已成為世界面臨的一大難題，損害著(zhù)人類(lèi)的健康和未來(lái)。針對環(huán)境中污染物的離子、有機物等，目前的生物監測技術(shù)已經(jīng)逐步得到了推廣和應用。但是，如何正確理解、分析和利用這些監測數據，成了環(huán)境保護和公眾科普的重點(diǎn)之一。我在參與生物監測實(shí)踐中，產(chǎn)生了一些體會(huì )和思考。
第二段：監測的重要性。
生物監測是指通過(guò)研究生物個(gè)體或種群對環(huán)境質(zhì)量或污染物暴露的反應，來(lái)評估環(huán)境質(zhì)量和人類(lèi)健康風(fēng)險的一種技術(shù)。與傳統的化學(xué)監測相比，生物監測具有更接近人類(lèi)生活環(huán)境、更有效評估生態(tài)系統功能和環(huán)境健康的優(yōu)點(diǎn)。還可以了解不同物種對污染物的敏感性差異，推動(dòng)制定更為科學(xué)合理的環(huán)境保護政策。
第三段：實(shí)踐中的問(wèn)題。
在生物監測實(shí)踐中，我發(fā)現還存在一些問(wèn)題。一是監測對象的代表性不足，可能導致誤解分析結果。二是監測設備的精度和穩定性對測試結果影響較大，需要嚴格的檢驗和校準。三是對數據的數字化加工和解讀需要有科學(xué)的方法和技巧支撐，否則可能會(huì )產(chǎn)生很多誤解和錯誤解釋。
第四段：對策與建議。
為了有效提高生物監測技術(shù)的應用水平，需要一系列采取措施。一是嚴格把控監測效果、測試設備，建立高度準確和穩定的監測軟硬件體系。二是加強對監測數據質(zhì)量評價(jià)與標準制定，保證數據的可靠性和代表性。三是加強監測數據的共享和開(kāi)放，形成多利益相關(guān)方參與的.監測網(wǎng)絡(luò )和數據集，更好地服務(wù)公眾和環(huán)境保護需要。
第五段：結語(yǔ)。
生物監測是環(huán)保領(lǐng)域中非常具有發(fā)展前景的一項技術(shù)，可以對環(huán)境污染和生態(tài)系統健康問(wèn)題提供更為深入的認識。但是需要全社會(huì )共同努力，在各方面開(kāi)展有益的探索和實(shí)踐。相信未來(lái)，隨著(zhù)生物監測技術(shù)的不斷推進(jìn)和完善，其在環(huán)境保護和健康風(fēng)險評估方面的貢獻將日益凸顯。
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作為一名剛剛走入教學(xué)崗位的新老師，我對教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗尚淺，還有很多東西要學(xué)習，要專(zhuān)研，現就這一學(xué)期談?wù)勎宜痰母叨砜粕锝虒W(xué)工作的一些體會(huì )和感想：
剛一走上教學(xué)崗位，接手的就是高二年級的學(xué)生，讓我的心理不由的有幾分膽怯，我怕自己在他們面前顯得太稚嫩，讓他們對我產(chǎn)生懷疑，可能就是由于這種種的顧慮，讓我在開(kāi)始第一堂課的時(shí)候就異常的緊張，放不開(kāi)，總是擔心自己出錯，越怕出錯就越緊張，原本備好的課也達不到預期的效果，更不要提隨機應變，在這種情況下，我的指導老師對我進(jìn)行悉心指導和鼓勵，給我提了很多指導性的建議，在后來(lái)的教學(xué)中，對我幫助很大，同時(shí)我也開(kāi)始適應，找到自信。以下是我在教學(xué)中的'一些體會(huì )：
首先，要在課程標準的要求下使用教材，備課時(shí)應從情感、態(tài)度、技能、能力和知識方面入手培養學(xué)生，發(fā)揮課標的作用。其次，充分利用教材中的資源，如“問(wèn)題探討”“資料分析”“思考與討論”等模塊的使用，如何發(fā)揮他們在教學(xué)中的最大作用，是值得思考和研究的，同時(shí)這也是我在教學(xué)中不足和需要改進(jìn)、提高的地方。再次，根據具體內容的需要適當的補充材料，這有利于知識的完整性教學(xué)，同時(shí)有利于學(xué)生理解教材。
在認真解讀教材之后，就是明確這一堂課的教學(xué)思路，尋找合適的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，想方法突破難點(diǎn)，盡量做到細化知識點(diǎn)，并對學(xué)生可能出現的問(wèn)題，易混淆的知識，通過(guò)例題分析的形式，解除疑惑，并在授課過(guò)程中不斷優(yōu)化教案，完善教學(xué)。
有時(shí)候，總是理所當然的認為，學(xué)生應該懂這個(gè)，應該懂那個(gè)，總認為自己已經(jīng)講的很清楚了或者某個(gè)知識他應該知道，就是有了這種先入為主的想法，使得我們與學(xué)生之間有了隔閡。其實(shí)，要走進(jìn)他們，課下多與他們溝通，會(huì )發(fā)現他們有很多的想法和疑惑，當時(shí)會(huì )覺(jué)得難以接受，但仔細想想那才是學(xué)生的切實(shí)感受，我們的目的就是讓他們懂，及時(shí)知道了，這樣會(huì )少走很多彎路，少花很多時(shí)間和精力，多和他們溝通，也會(huì )讓我的課上得更輕松、更高效。
第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞�！痹诮虒W(xué)中發(fā)現，有一部分學(xué)生不是他學(xué)不好，只是缺乏信心，這是多與他鼓勵，讓他重拾信心，發(fā)現他們可以學(xué)的很好。高二（5）是我帶的一個(gè)普通班，他們中的一些就是最好的證明，一旦他們有興趣、有信心之后，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題了，也會(huì )找資料做題，成績(jì)也提高上來(lái)了。
一名受學(xué)生愛(ài)戴的老師，應該具有精深的專(zhuān)業(yè)知識的儲備。在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷的加強自身知識儲備，爭取盡快熟悉高中全套教材，同時(shí)擴充知識面，提高自己的教學(xué)能力，不斷完善自己。
相信一份耕耘，一分收獲，只要認真、用心、吸取經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，就會(huì )有收獲。
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生物科學(xué)作為一門(mén)探索生命奧秘的學(xué)科，深入研究生物的結構、功能和發(fā)展，對于推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步和人類(lèi)福祉具有重要意義。在學(xué)習現代生物科學(xué)導論這門(mén)課程期間，我受益匪淺，不僅對于生物科學(xué)有了更深入的了解，還培養了批判思維和科學(xué)方法的關(guān)鍵意識。下面我將從實(shí)驗設計、科研方法、進(jìn)化論、細胞理論和基因編輯等五個(gè)方面，簡(jiǎn)要概括我的心得體會(huì )。
首先，實(shí)驗設計是現代生物科學(xué)的基石之一。通過(guò)課程學(xué)習，我明白了實(shí)驗設計的重要性和科學(xué)性。一個(gè)合理的實(shí)驗設計能夠使得實(shí)驗結果具有較高的可靠性和可重復性，并且能夠排除干擾因素，更好地驗證或推翻假設。在實(shí)驗設計過(guò)程中，我們需要考慮實(shí)驗目的、實(shí)驗步驟、實(shí)驗材料和實(shí)驗條件等因素，確保實(shí)驗過(guò)程的控制和可比性。此外，我們還要學(xué)會(huì )運用統計學(xué)方法對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，檢驗其顯著(zhù)性，以便得出可信的結論。
其次，科研方法是現代生物科學(xué)中重要的研究手段。從課程中，我了解到了一些常見(jiàn)的科研方法，如觀(guān)察法、比較法、實(shí)驗法、調查法和計算機模擬等。每一種方法都有其適用的場(chǎng)景和限制，我們需要在實(shí)際研究中選擇合適的方法來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，科學(xué)的研究需要遵循一定的倫理原則和科學(xué)規范，保證研究結果的真實(shí)性和可信度。通過(guò)學(xué)習科研方法，我不僅對于科學(xué)研究的流程有了更深入的了解，還提高了自己的實(shí)踐能力和分析能力。
進(jìn)化論作為生物科學(xué)的核心概念之一，是現代生物科學(xué)的基石之一。生物進(jìn)化是指生物種群遺傳形式和頻率隨時(shí)間發(fā)生變化的過(guò)程。通過(guò)課程學(xué)習，我對于進(jìn)化論的原理和證據有了更深入的了解。進(jìn)化論不僅解釋了生物多樣性的產(chǎn)生和演化，還提供了生物分類(lèi)和生物發(fā)展的基礎。遺傳變異、選擇壓力和適應性等概念使我對于生物界的無(wú)限可能性和多樣性有了更深入的認識。進(jìn)化論的應用也為我認識到了疾病起源和抗藥性產(chǎn)生等當前重要問(wèn)題提供了一種解決思路。
細胞理論是現代生物科學(xué)的另一個(gè)核心概念。它是指所有生命現象都是由細胞產(chǎn)生、發(fā)展和演化的。課程學(xué)習中，我了解到了細胞的結構和功能，以及細胞的生物化學(xué)過(guò)程和信號傳導機制。通過(guò)對細胞的深入了解，我認識到生命的本質(zhì)是由無(wú)數個(gè)微小的細胞構成的，每個(gè)細胞在一個(gè)復雜的'有序系統中發(fā)揮著(zhù)特定的功能。探索細胞的奧秘，不僅有助于我們理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，還有助于我們研究和治理生命過(guò)程中的疾病和異常。
最后，基因編輯技術(shù)是近年來(lái)生物科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的一項重要技術(shù)。通過(guò)編輯和改造生物的基因，我們能夠實(shí)現對生物特性的精確調控和改變。從課程學(xué)習中，我對于基因編輯技術(shù)的原理、應用和效果有了更深入的了解�；蚓庉嬘兄谖覀冄芯炕虻墓δ芎妥饔脵C制，也為我們治愈或預防一些遺傳性疾病提供了新的手段和思路。然而，基因編輯也涉及到一系列的倫理和道德問(wèn)題，我們需要在推動(dòng)科技進(jìn)步的同時(shí)，注重科技與倫理的平衡和協(xié)調。
總之，現代生物科學(xué)導論課程不僅擴展了我對于生物科學(xué)的知識面，還培養了我批判思維和科學(xué)方法的關(guān)鍵意識。實(shí)驗設計、科研方法、進(jìn)化論、細胞理論和基因編輯等方面的學(xué)習，使我在探索生命奧秘的道路上更加堅定和自信。我相信這些學(xué)習成果將對我今后的科學(xué)研究和生活中的決策產(chǎn)生積極的影響。
生物的心得體會(huì )12
我帶著(zhù)一份壓力與緊張參加了全市生物學(xué)科初中組的現場(chǎng)命題比賽，并取得了一等獎的成績(jì)。這次命題比賽的題目總共三大題。第一大題是根據三幅圖來(lái)編寫(xiě)試題，要求每幅圖至少編制10空，并擬寫(xiě)出參考答案和評分標準。第二大題是修改題目中的錯誤，并寫(xiě)出正確答案。第三大題是修正學(xué)生實(shí)驗中的錯誤，然后分析學(xué)生錯誤的原因以及給出教學(xué)建議。下面談?wù)剠⒓舆@次比賽的體會(huì )。
這次比賽我命題的依據主要有以下幾點(diǎn)：1、考試的目的、性質(zhì)、特點(diǎn)；2、中學(xué)生新課程標準；3、考試的質(zhì)量要求：信度、效度和公平性。我覺(jué)得，初中生物試題的命題難度，一方面表現在老師對出題方向及難易度的難以把握上，特別是試題難易度的`把握，很多試題老師覺(jué)得容易，但學(xué)生卻總是容易出錯，這就要求我們要站在學(xué)生的角度去考慮。平時(shí)，老師們都是拿現成的資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，會(huì )較少地從宏觀(guān)角度關(guān)注出題的動(dòng)態(tài)與方向，也很少會(huì )自己擬定題目進(jìn)行教學(xué)。另一方面，命題就要相應地擬好答案，而生物試題的答案擬定是建立在對題意充分而到位的理解基礎上。
這次比賽讓我認識到命題是教師綜合素質(zhì)和技能體現的途徑之一。能體現出教師對課程標準的理解、對教材文本的把握、對學(xué)生能力的考查要求、對中考方向的研究程度等。通過(guò)獨立命題可以增強老師們駕御教材和課堂教學(xué)的能力，作為教師的這一基本功應該引起足夠重視。主要是以下幾點(diǎn)：
1、加強課程標準學(xué)習，要研究和關(guān)注中考方向和導向，要認真學(xué)習中考考綱，在實(shí)踐中提高自己的命題技能和技巧。例如，立足基礎性，考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況，基礎題應該從學(xué)生整體狀況考慮；體現科學(xué)性，即內容的科學(xué)無(wú)誤、試題分布的合理有梯度；注意導向性，即通過(guò)考試引導學(xué)生學(xué)什么怎么學(xué)等等；體現綜合性，即能力的考查也必須圍繞課標和教材展開(kāi)。
2、必須熟悉教材體系和中考的特點(diǎn)。良好的命題能力是教師成熟的標志之一，需要好的功底，更需要教師對教材體系有良好的把握，對深中考有較全面的了解，還需要一定的學(xué)科理論基礎。這一些都有賴(lài)于我們的平時(shí)學(xué)習和積累。
3、從命題角度看，要制定命題的《雙向細目表》，避免命題的盲目性，保證每道試題評價(jià)指向明確，具有有效的測試意義。
通過(guò)這次比賽，我也發(fā)現了一些在命題中應注意的問(wèn)題：
1、不要盲目追求新穎。一道創(chuàng )新的題目未必經(jīng)過(guò)反復的驗證，如果一味追新，則比較容易出錯。
2、要尊重生物學(xué)客觀(guān)事實(shí)，不能犯科學(xué)性的錯誤
3、圖表、曲線(xiàn)的數量的恰當。
4、試題之間要有難度梯度。
5、不要故意去設陷井。
6、語(yǔ)言表達要準確、簡(jiǎn)練。
參加這樣的活動(dòng)，細細體會(huì )，收獲良多。不僅對出題時(shí)題目類(lèi)型、出題方向，難度把握有所了解，而且，通過(guò)這樣的活動(dòng)，才真正覺(jué)得自己在對教材的理解和對知識點(diǎn)考察等方面的能力淺薄，將要求自己多看書(shū)，加強對課本的理解與把握。最好的學(xué)習是親自體驗，所謂“躬耕壟畝”，才能解其滋味。
生物的心得體會(huì )13
生物醫藥是指應用了生物學(xué)、生物技術(shù)和醫學(xué)知識，開(kāi)發(fā)和利用生物制品作為藥物，防治疾病的一門(mén)學(xué)科。生物醫藥領(lǐng)域在近年來(lái)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，成為醫藥行業(yè)發(fā)展的重要動(dòng)力之一。在這個(gè)發(fā)展的過(guò)程中，我深有體會(huì )，下面就讓我分享一些我的心得體會(huì )。
生物醫藥運用生物技術(shù)研發(fā)出來(lái)的藥品，早已超越了傳統的化學(xué)藥品，成為未來(lái)醫藥市場(chǎng)的主力軍，其市場(chǎng)前景非常廣闊。疫苗、細胞治療、基因治療等生物醫藥新興技術(shù)，讓關(guān)注人類(lèi)健康的研究者們有了更多的機會(huì )去研發(fā)新的藥物，去治療更多的疾病。
二、生物醫藥的研發(fā)需要投入巨大的資源。
生物醫藥是一個(gè)技術(shù)含量相當高的行業(yè)，其研發(fā)需要高昂的.投入。這些投入包括人力、物力、財力等等。研發(fā)生物醫藥的成本是非常高的，一般的藥品研發(fā)周期平均在15年以上，研發(fā)成本高達數十億元甚至上百億元。因此，相關(guān)的生物醫藥企業(yè)需要保持強大的資金、技術(shù)和人才儲備，不斷加大研發(fā)和投入力度。
三、過(guò)程嚴謹是研發(fā)的關(guān)鍵。
嚴謹的研發(fā)過(guò)程是決定生物醫藥成敗的關(guān)鍵之一，由于生物醫藥藥品的研發(fā)周期較長(cháng)、研發(fā)費用高等原因，對于在研發(fā)之前進(jìn)行合理并嚴格質(zhì)量控制，能夠有效提高藥品的成功率。而要達到這些目標，企業(yè)要具備較強的標準化意識和制度能力，研發(fā)過(guò)程中要進(jìn)行科學(xué)規劃，合理安排，精益求精，確保研發(fā)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都能夠嚴格按照標準和程序進(jìn)行。
四、進(jìn)入市場(chǎng)需要考慮行業(yè)整體情況。
除了研發(fā)之后我們還需要考慮的是如何進(jìn)入市場(chǎng)。面對競爭激烈的醫藥市場(chǎng)，我們應該根據行業(yè)整體經(jīng)濟環(huán)境和競爭對手的情況，區分不同的市場(chǎng)定位，制定出具有競爭力和適應性的市場(chǎng)戰略。對于生物醫藥企業(yè)來(lái)說(shuō)，如何拓寬銷(xiāo)售區域、增加營(yíng)銷(xiāo)渠道是非常重要的一部分。
五、將服務(wù)和品質(zhì)放在首位。
在生物醫藥的行業(yè)中，藥品的品質(zhì)和服務(wù)都是非常重要的。藥品的質(zhì)量關(guān)系到生命和健康，因此藥品的品質(zhì)是衡量生物醫藥企業(yè)是否合格的首要標準。同時(shí)，服務(wù)也是非常重要的一環(huán)，一個(gè)良好的服務(wù)讓患者走進(jìn)醫院的那一刻，就能夠感受到醫院的溫暖。因此，生物醫藥企業(yè)應該不斷提升服務(wù)質(zhì)量，做到全流程服務(wù)，及時(shí)解決患者的問(wèn)題，讓患者真正感受到企業(yè)的品牌力。
總之，生物醫藥行業(yè)是未來(lái)醫藥市場(chǎng)的發(fā)展方向，而要在這個(gè)行業(yè)中立足，需要企業(yè)不斷創(chuàng )新、不斷投入、不斷提升品質(zhì)和服務(wù)。希望在我日后的學(xué)習和實(shí)踐過(guò)程中能夠用心去做，追求卓越，用科技的力量去為人類(lèi)健康事業(yè)作出更大的貢獻。
生物的心得體會(huì )14
生物克隆是現代生物學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，也是一項技術(shù)挑戰和倫理困境并存的工作。人們對克隆技術(shù)的研究和應用充滿(mǎn)了期待和疑慮。通過(guò)參與生物克隆的實(shí)驗和研究，我對這一領(lǐng)域有了更深入的了解，也積累了一些心得體會(huì )。
首先，生物克隆技術(shù)實(shí)現了物種的繁育和延續。通過(guò)克隆技術(shù)，我們可以復制出與原始個(gè)體基因完全相同的個(gè)體。這對物種的繁衍和保存具有重大意義。例如，在瀕臨滅絕的動(dòng)物物種中，利用克隆技術(shù)可以復制出更多的個(gè)體，增加種群數量，提高物種的存活率。同時(shí)，在種群管理和遺傳改良方面，克隆技術(shù)也發(fā)揮了重要作用�？梢跃_選擇和定向繁殖具有優(yōu)良基因的個(gè)體，提高動(dòng)植物的品質(zhì)和產(chǎn)量。
其次，生物克隆研究深化了我們對基因和遺傳的`理解。一個(gè)重要的應用領(lǐng)域是研究人類(lèi)疾病的發(fā)生和治療方法。通過(guò)克隆技術(shù)，可以在動(dòng)物模型中復制出與人類(lèi)疾病相關(guān)的基因突變，模擬疾病的發(fā)展過(guò)程并尋找治療方法。這對于科學(xué)家和醫生來(lái)說(shuō)是一種重要的研究方法，有助于推動(dòng)醫學(xué)的進(jìn)步和新藥的研發(fā)。
然而，生物克隆技術(shù)也存在一些爭議和倫理難題。首先是動(dòng)物權益的問(wèn)題�？寺∵^(guò)程中往往需要嚴苛的操作和實(shí)驗，動(dòng)物可能會(huì )受到傷害。此外，通過(guò)克隆產(chǎn)出的個(gè)體也可能存在著(zhù)健康問(wèn)題和生存能力較低的風(fēng)險。這引發(fā)了人們對于動(dòng)物權益保護的關(guān)注，需要在研究和應用過(guò)程中盡量減少對動(dòng)物的傷害。
另一個(gè)問(wèn)題是復制的個(gè)體缺乏多樣性。生物的多樣性是自然界中的寶貴資源，它具有重要的生態(tài)功能和辨識性。如果大量使用克隆技術(shù)來(lái)繁殖個(gè)體，可能導致物種的基因組成單一化，降低物種的適應性和抗病能力。因此，生物克隆應該在保護生態(tài)多樣性的前提下進(jìn)行，不能濫用和過(guò)度依賴(lài)。
綜上所述，生物克隆技術(shù)在現代生物學(xué)領(lǐng)域具有重要的應用前景和科學(xué)價(jià)值。通過(guò)克隆技術(shù)的研究和實(shí)踐，我們能夠更深入理解基因和遺傳的奧秘，為人類(lèi)疾病的治療提供新的思路和方法。然而，在推動(dòng)克隆技術(shù)的同時(shí)，我們也需要關(guān)注動(dòng)物權益的保護和生態(tài)系統的平衡，保持科學(xué)研究和應用的可持續性。只有在兼顧科學(xué)發(fā)展和倫理道德的前提下，我們才能更好地應用這一技術(shù)、推動(dòng)生命科學(xué)的進(jìn)步和人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展。
生物的心得體會(huì )15
人生總有許多的第一次，而初為人師，對于師范生的我而言卻是件極具挑戰、頗具好奇心的事情。_年9月23日，我懷著(zhù)興奮的心情和隊友來(lái)到金華一中，開(kāi)始了為期八周的教育實(shí)習，實(shí)習期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、酸甜苦辣，讓我體驗到太陽(yáng)底下最光榮事業(yè)的崇高和艱辛。
在高師指導老師學(xué)科和指導老師的悉心指導下，我充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，把在大學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識和實(shí)際教學(xué)相結合，在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)中實(shí)踐，認真開(kāi)展教學(xué)工作和班主任實(shí)習工作，認認真真、踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、任勞任怨，我付出了很多，但也收獲了很多。
一個(gè)多月里，我從一個(gè)只會(huì )“紙上談教”的大學(xué)生到一個(gè)能在課堂上“講課自如”的準老師;從一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗的大學(xué)生到一個(gè)對平行班有一定處理能力的班主任，這一切無(wú)不見(jiàn)證著(zhù)我所付出的每一分耕耘所得到的收獲。下面我從幾個(gè)方面對我的實(shí)習進(jìn)行總結。
一、進(jìn)駐學(xué)校，統籌規劃，全面做好前期工作。
我們于9月23日早上到達實(shí)習學(xué)校：金華一中，一進(jìn)校園就為金中美麗的新校園所驚嘆，再加上這所百年名校處處洋溢著(zhù)的人文底蘊，使我一下子愛(ài)上了這所學(xué)校。一切安頓好了以后，學(xué)校組織我們開(kāi)了個(gè)簡(jiǎn)短的教育實(shí)習準備會(huì )。會(huì )上我們和各自的老師都有了接觸，并且明確了實(shí)習期間的一些要求及實(shí)習內容安排。會(huì )后我立即根據會(huì )議內容制定了詳細的實(shí)習計劃，并且著(zhù)手準備一些教育教學(xué)資料。良好的開(kāi)端為我后面教育實(shí)習的順利、完滿(mǎn)地完成打下了堅實(shí)的基礎。
二、名師指導，虛心學(xué)習，全面提高教學(xué)水平。
教學(xué)實(shí)習的開(kāi)展，我們分為兩個(gè)階段：
實(shí)習的前兩周為見(jiàn)習階段，在這個(gè)星期里，我全面熟悉高二生物新教材，認真聽(tīng)指導老師的每一堂課，做好聽(tīng)課紀錄，課后與老師探討，虛心求教，深入了解課堂教學(xué)的要求和過(guò)程，認真批改學(xué)生的每一份作業(yè)。學(xué)習如何備課、如何更好地將新課改的理念與落實(shí)考綱考點(diǎn)的要求相結合。
第二階段是上課，我的指導老師是科組長(cháng)，對我們要求很?chē)栏�，并且帶�?zhù)連個(gè)理科實(shí)驗班，所以每堂課前我都細心琢磨教材、詳細寫(xiě)教案、做課件，每一樣都是改了又改，直到自己認為能教好的符合班級情況為止，這樣才交給指導老師審批，在指導老師的批改和建議下再做修改，并且在上課前進(jìn)行試講。我的每一節課指導老師都堅持聽(tīng)課，在課后細心幫我評課，針對我課堂上出現的缺點(diǎn)提出寶貴意見(jiàn)，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學(xué)水平，以確保在下一次的教學(xué)中不出現同樣的錯誤，在這樣的努力下，我在教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、提問(wèn)技巧、與學(xué)生互動(dòng)各方面都有了顯著(zhù)的提高。
老師的.贊賞和學(xué)生成績(jì)的提高是對我的教學(xué)水平充分的肯定。
三、認真負責，勤懇他是，為人師表，積極開(kāi)展班主任工作。
做班主任是辛苦的，每天都要檢查學(xué)生的出操情況，自修課要維持班級紀律，好在一中的學(xué)生個(gè)個(gè)都很自覺(jué)，自修課總是很安靜。
同時(shí)做班主任又是幸福的，在第一周我基本上就了解了班級的基本情況，包括學(xué)生姓名及班委組成。和學(xué)生熟悉以后學(xué)生們對我都表現的很友好，我和他們亦師亦友的關(guān)系能讓我很好地發(fā)現班級中存在的一些問(wèn)題，并且我總能以大哥哥的身份來(lái)開(kāi)導他們。
班主任工作中最難忘的是和學(xué)生一起準備校運會(huì )開(kāi)幕式的表演，那一周雖然我連嗓子都喊啞了，雖然吃了四天的泡面，但那種與學(xué)生一起奮斗的感覺(jué)真的很好。尤其當得知最終我們班獲得了一等獎的時(shí)候，我和學(xué)生們幾乎喜極而泣。
在班主任的實(shí)習中，我學(xué)會(huì )了如何調動(dòng)班干部的積極性，學(xué)會(huì )了維持班級紀律，學(xué)會(huì )對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，學(xué)會(huì )寫(xiě)班主任工作計劃，學(xué)會(huì )怎樣開(kāi)好主題班會(huì )，學(xué)會(huì )……、、，這一切都是我班主任工作實(shí)習進(jìn)步的真實(shí)寫(xiě)照。
四、團結協(xié)作，積極做好調研與實(shí)習工作。
在實(shí)習期間，除了教學(xué)實(shí)習和班主任工作，我在實(shí)習隊里也盡力盡責，與隊友團結合作完成該完成的任務(wù);一起探討調研課題，一起研究調查問(wèn)卷;與隊友相互幫忙，相互聽(tīng)課，互相借鑒經(jīng)驗，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和批評。這一方面鞏固了我們之間的友誼，另一方面給我的實(shí)習工作起了很大的幫助，我從不同的隊友身上學(xué)到了很多，如不同的教學(xué)風(fēng)格，班主任工作技巧等等。
雖說(shuō)我們的實(shí)習已近尾聲，但我對教學(xué)的追求和努力將一如既往，我對學(xué)生的關(guān)愛(ài)也將永不消減，作為準老師的我將在以后的學(xué)習、工作、生活中不斷努力、不斷成長(cháng)，爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。
生物的心得體會(huì )16
21世紀是生物的世紀，生物是最有前景的科學(xué)領(lǐng)域之一，因此我國的中學(xué)生物課改也得到了國家的重視�；仡欉^(guò)去，初中生物課改在我國推行已經(jīng)近十年了。在課改過(guò)程中，新型的教學(xué)模式得到了構建，學(xué)生的學(xué)習方式也得到了一定的轉變，學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力以及交流與合作的能力都得到了提高，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力也得到了很大的培養。本文就以下內容談?wù)劤踔猩镎n改中的一些思考。
以前，教師是整個(gè)課堂的指揮者，教師講，學(xué)生聽(tīng)，這種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式在新教材的要求中就被改變了。教師要把課堂這個(gè)舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。新教材還注重了以“探究”方法為主的新的學(xué)習模式。以前的教材，采取的是先給出定義和結論，然后再做解釋和說(shuō)明以及一些驗證性的實(shí)驗。而新教材采取的是先給出探索性實(shí)驗，讓學(xué)生從實(shí)驗中自己發(fā)現問(wèn)題的所在，通過(guò)小組合作，自己得出結論。這種模式的改變，長(cháng)此以往，就能提高學(xué)生的科學(xué)素養，轉變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面。例如在講鳥(niǎo)類(lèi)的飛行特點(diǎn)這一節時(shí)，教材不再像以往，直接給出鳥(niǎo)類(lèi)的特點(diǎn)，而是通過(guò)一系列的資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀分析，自己總結出鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn)，盡管學(xué)生總結的也許還不太準確或者完善，但能充分體現了新教材培養學(xué)生科學(xué)素養的理念。
俗話(huà)說(shuō)興趣是學(xué)習最好的老師。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)“教育當使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔”。因此在教學(xué)中，如何讓學(xué)生喜歡上生物，對生物學(xué)產(chǎn)生興趣，是整個(gè)課堂模式轉變的基礎。首先，而且由于生物是一門(mén)實(shí)用性非常強的學(xué)科，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，多聯(lián)系一些生活的例子，多講述一些身邊的或者自然界的一些生物趣聞來(lái)提高興趣。在我們身邊，有很多習以為常的有趣生物現象，我們可以通過(guò)這些現象，設置懸念，讓學(xué)生分析其原理，既可以提高學(xué)生的興趣，也可以培養其分析解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生養成探究的好習慣。而且可以讓學(xué)生親身感覺(jué)到生物學(xué)的實(shí)用性，使其更主動(dòng)的來(lái)學(xué)習生物學(xué)。比如在七年級下冊《關(guān)注合理營(yíng)養與食品安全》這一節課，就可以讓學(xué)生把自己喜歡的零食包裝帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生了解在選擇食品時(shí)，要注意的問(wèn)題，以及如何選擇更健康的食品。通過(guò)這種跟實(shí)際結合，學(xué)生會(huì )覺(jué)得生物是一門(mén)非常實(shí)用的學(xué)科，也更容易激發(fā)學(xué)習生物的興趣。其次，在課堂中，還可以講述一些科學(xué)家的小故事，讓學(xué)生從中豐富了知識，也提高了興趣。第三，在教學(xué)中，還要注意問(wèn)題的設置。問(wèn)題既不可太難，也不可太簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生必須通過(guò)積極的思考討論，才能得出答案。這種問(wèn)題，既可以引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，還可以在問(wèn)題結果討論出來(lái)后增加學(xué)生的成功感，激起他們學(xué)習的興趣。此外在學(xué)生的探究過(guò)程中，對于學(xué)生出現的錯誤和偏差，教師不應強硬的制止或者糾正，應保護好學(xué)生的積極性，應多用一些肯定的語(yǔ)句，多一些鼓勵，多一些引導，讓學(xué)生自己從錯誤的結論中總結出知識點(diǎn)，這樣還可以加深學(xué)生對知識的理解。
合作學(xué)習是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習，是小組成員間的互助性的學(xué)習活動(dòng)。合作學(xué)習也是新課程標準確定的學(xué)習方式之一。新的教學(xué)理念要求學(xué)校要注重學(xué)生的終身發(fā)展，要注重培養學(xué)生的合作意識和能力。學(xué)生在與別人合作的過(guò)程中，不僅樹(shù)立自己的.信心，還可以學(xué)會(huì )如何傾聽(tīng)別人，如何欣賞別人，學(xué)會(huì )如何處理團隊內部的沖突，培養團隊協(xié)作精神，為其以后人生的全面發(fā)展做好準備。在小組合作中，教師要注重培養學(xué)生團隊意識，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何分工合作。在交流過(guò)程中，還要培養學(xué)生學(xué)會(huì )如何正確表達自己的見(jiàn)解，如何分析別人的意見(jiàn)，取長(cháng)補短，共同來(lái)解決問(wèn)題。在小組學(xué)習時(shí)，還可以讓學(xué)生形成競爭機制，能讓學(xué)生更積極的參加進(jìn)來(lái)。同時(shí)，還要讓學(xué)生積極的展示合作學(xué)習的成果，例如可以采用小組代表發(fā)言，小黑板展示結果，等等。通過(guò)展示，老師可以及時(shí)了解學(xué)生在合作中的參與情況，以及學(xué)生的學(xué)習能力，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題等。同時(shí)，學(xué)生在展示過(guò)程中，還能培養了自己的表達能力。教師對于學(xué)生的展示，要及時(shí)給予充分的肯定，這樣能給予學(xué)生積極的鼓勵，讓學(xué)生學(xué)習更有積極性。
多媒體在現代教學(xué)中，已經(jīng)成為了一種趨勢，而多媒體教學(xué)對于生物這個(gè)學(xué)科而言，更是非常實(shí)用的。以前的生物教學(xué)，一般都是用掛圖，模型等等。而多媒體能使生物教學(xué)變得直觀(guān)、形象、生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)更有興趣。多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)的內容、拓寬課本的知識面的同時(shí)，還能節約了老師板書(shū)的時(shí)間，使教學(xué)時(shí)間縮短，提高了學(xué)習的效率。比如在七年級上冊在學(xué)習《細胞核是遺傳信息庫》這一節時(shí)，如果用動(dòng)畫(huà)展示dna和染色體的三維結構圖，則可以讓學(xué)生更直觀(guān)的了解其結構。但在使用多媒體的時(shí)候要注意的是，不同的班級，不同的學(xué)生，知識基礎有差別，學(xué)習能力也有差別。因此課件做好以后，在不同班級的教學(xué)，面對不同的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì )豐富其內容，適量增減教學(xué)內容，靈活運用教學(xué)方法，避免被多媒體束縛限制了教學(xué)。
總之，在生物課改中，只要我們教師不斷的去創(chuàng )新和反思，打破傳統的教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣，就一定能讓生物課改獲得成功。
生物的心得體會(huì )17
一、關(guān)于復習課
1.關(guān)于定位
復習課每輪的目標有所不同，如果定位不準，就會(huì )不倫不類(lèi)，起不到應有的效果。因為一輪復習已經(jīng)對知識進(jìn)行了拉網(wǎng)式的全方位復習，較好的夯實(shí)了基礎，二輪復習就不應該再是一輪復習的重復。二輪要著(zhù)眼于知識間的綜合、聯(lián)系，突出重難點(diǎn)，關(guān)注易錯點(diǎn)。
2.關(guān)于模式
復習課是有一定模式的，但不是千篇一律的，考點(diǎn)掃描、知識梳理、典型例題，達標檢測復習課上都有，但不同的輪次用起來(lái)就應該有所區別，班級學(xué)情不同，個(gè)人教學(xué)方式不同，模式用的也應該不同。不分時(shí)間段，不根據具體情況，一味套模式，固然不會(huì )出大錯，但也不會(huì )有特別的效果。
3.關(guān)于教學(xué)具體過(guò)程
首先，二輪已經(jīng)沒(méi)必要進(jìn)行填空式的知識梳理了，就是一輪我也不用填空的方式梳理，第一，耗時(shí)太多，不課前預習，就上課做有的20多分鐘填不完。更重要的是我覺(jué)得填空把好好的思維給零散了，不能系統的來(lái)回顧問(wèn)題。二輪我還是比較偏向與直接用概念圖，能自主構建自主構建，不能自主構建的輔助構建（已經(jīng)構建上部分，學(xué)生自己構建部分，核心的、重點(diǎn)的要讓生自己構建）。
考點(diǎn)掃描其實(shí)在一輪已經(jīng)掃過(guò)一回，這里掃不掃都可，點(diǎn)擊中考在這里其實(shí)也是個(gè)導向作用，把歷年的本部分的考題出示一遍，就能把握住突出問(wèn)題，重點(diǎn)內容一目了然，考法一目了然，相對于做，分析中考題的考點(diǎn)考法是不能忽視的。根據這些東西我們可以自己出變式的題目，去年、前年考過(guò)的不可能原封不動(dòng)再拿來(lái)考，知識在發(fā)展、社會(huì )在發(fā)展，背景就不同，不如根據課標，根據分析出點(diǎn)變式題，甚至可以讓學(xué)生根據分析自己出題。
在經(jīng)過(guò)對重難點(diǎn)突出問(wèn)題的解決后，我們還是要通過(guò)練習看看學(xué)生到底掌握的怎么樣，題目可以比較全面，但講解一定不能再面面俱到，否則難點(diǎn)永遠得不到解決，一輪復習已經(jīng)解決了很多基礎的問(wèn)題，留下來(lái)的集中出現的問(wèn)題必須一鼓作氣把水燒開(kāi)。那么我們就必須深入進(jìn)去找到問(wèn)題，我常用的方式是即時(shí)批改和學(xué)生自己展示問(wèn)題。學(xué)生做的有快有慢，快的做完了，不能讓他們干瞪眼，你改完了，他自己就會(huì )反思，就會(huì )和周?chē)目斓慕涣�，強強�?lián)手解決問(wèn)題，改的差不多了，其他慢的也做的差不多了，再讓小組交流，快的已經(jīng)把自己的問(wèn)題解決了（他們往往錯的很少），接下來(lái)慢的向快的匯報自己不會(huì )的，不要以為他們沒(méi)老師講的好，從學(xué)生的視角講題，學(xué)生更容易會(huì )，最后各組匯報自己組不能解決的問(wèn)題，往往在你改的過(guò)程中你已經(jīng)知道了學(xué)生思維的障礙在哪，可以非常有針對性的精講點(diǎn)撥，把遺留的難點(diǎn)問(wèn)題解決掉。學(xué)生討論的時(shí)候你的變式補償題都可以出來(lái)了。
二、關(guān)于概念教學(xué)
關(guān)于概念教學(xué)，我想概念教學(xué)不僅僅是概念圖的.問(wèn)題，更包括這個(gè)概念的生成，核心概念如何生成的？子概念是如何分出的，之間有何聯(lián)系？日后如何強化？最終在整套教材體系的地位怎樣？概念教學(xué)是以日常教學(xué)為基礎的。概念圖是概念教學(xué)的一個(gè)表象呈現形式，這個(gè)事要逐步訓練。如果咱沒(méi)訓練過(guò)，看人家吆喝這個(gè)，到八年級了直接讓學(xué)生做，是沒(méi)有用的。在咱們的教材的練習中已經(jīng)有了一些簡(jiǎn)單的概念圖，不是讓學(xué)生自己自主構建的，而是完善型的，利用這種讓學(xué)生構建核心部分，包括描述，然后分析概念之間的聯(lián)系，也能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)系統的概念圖。我們要在具體教學(xué)中實(shí)踐，你到底能把學(xué)生訓練到哪個(gè)程度，學(xué)生能做到哪個(gè)程度，不能為了迎合而去表現。但毫無(wú)疑問(wèn)的事概念教學(xué)時(shí)必須進(jìn)行的，很多重要概念是貫穿于整個(gè)初中生物學(xué)教學(xué)的，需要不斷的強化，只有穿成繩，練成網(wǎng)，才能牽一發(fā)動(dòng)全身，成為經(jīng)久難忘的自己的東西。
三、關(guān)于實(shí)驗教學(xué)
在研討會(huì )上我做了一個(gè)所謂實(shí)驗教學(xué)的“報告”，一開(kāi)始我就說(shuō)過(guò)，之所以叫實(shí)驗“報告”因為我和我身邊的老師并沒(méi)有把這件事情做的多好，只是一個(gè)探索階段，跟學(xué)生做實(shí)驗寫(xiě)實(shí)驗報告一樣需要與大家交流，以便進(jìn)一步完善這項工作。我并沒(méi)有把每個(gè)實(shí)驗都進(jìn)行多好的創(chuàng )新，大多數實(shí)驗只要按教材要求去做就可以了，有難度的根據自己的具體情況想想辦法，我們的辦法也不見(jiàn)得比別人好�？梢哉f(shuō)我們做的實(shí)在是一件本來(lái)就應該這么做，而且我們還沒(méi)有做多好的工作。我震驚的是老師們?yōu)槭裁磿?huì )這么震驚。
我相信以很多老師們的能力可以把實(shí)驗創(chuàng )新的很好，但創(chuàng )新并不是最重要的，更重要的是堅持把那些普普通通的實(shí)驗做了，我們只要按照課標要求，做好該做的事情就行了。
生物的心得體會(huì )18
生物學(xué)是一門(mén)非常重要的自然科學(xué)，通過(guò)學(xué)習它，我們可以深入了解生命的本質(zhì)、結構和功能，以及生物界中各種不同生物的特點(diǎn)和特性。在學(xué)習生物學(xué)的過(guò)程中，我汲取了許多知識，也感受到了這門(mén)學(xué)科的魅力和啟示。在此，我將分享一下我的生物學(xué)學(xué)習心得和體會(huì )。
第一段：了解生命和生態(tài)系統的奧秘。
生命是什么？這是人類(lèi)思考了幾千年卻仍未完全掌握的領(lǐng)域。在學(xué)習生物學(xué)時(shí)，我了解到生命是由許多的分子和化學(xué)元素組成的。更令人驚訝的是，在復雜的生命過(guò)程中，遵循著(zhù)數不盡的生命定律，包括遺傳規則、適應性和自然選擇。生物學(xué)還揭示了許多關(guān)于生態(tài)系統和地球環(huán)境的秘密。它讓我們能夠全面了解和理解自然界的需要、研究和保護生態(tài)系統的重要性。
第二段：觀(guān)察和研究不同的生物體。
生物界是繁多的。在學(xué)習生物學(xué)的過(guò)程中，我研究了很多生命體的建筑和適應能力。生物學(xué)讓我了解到形態(tài)各異的生命體，有些有針葉，有些有草本茂密的群體。同時(shí)，我還細加觀(guān)察樹(shù)枝上、草地以及水里那些趣味豐富的昆蟲(chóng)們。通過(guò)學(xué)習和觀(guān)察生命體的外部和內部結構，我們可以更好的理解和解釋自然選擇和生命演化的原理。
第三段：了解人類(lèi)自身。
生物學(xué)也促使我對人類(lèi)自身產(chǎn)生了極大興趣，特別是了解人類(lèi)的心理和行為。我們是社會(huì )動(dòng)物，受文化、傳統和環(huán)境等多重因素的影響，年復一年地發(fā)展。我發(fā)現，不同的文化背景對于人的行為和態(tài)度會(huì )產(chǎn)生重大影響。此外，生物學(xué)還揭示嬰兒期和兒童期的重要性，以及個(gè)體的.基因、大腦、行為和情感之間的相互作用關(guān)系。從這些角度出發(fā)，我們可以更好的了解自己和周?chē)娜恕?/p>
第四段：認識到生物多樣性的重要性。
在學(xué)習生物學(xué)時(shí)，我認識到生物多樣性的重要性。生物多樣性是指自然界中地球上生物種類(lèi)的多樣性。每種生命都有自己的功能和角色，而它的物種間相互作用是維持穩定的生態(tài)系統的重要基礎。隨著(zhù)人類(lèi)的不合理行為，如過(guò)度消耗資源、森林砍伐和污染，生物多樣性在逐漸減少，帶來(lái)了巨大的環(huán)境問(wèn)題，包括氣候變化和地球生態(tài)崩潰。因此，維護生物多樣性是十分必要的。
第五段：探討生物技術(shù)和下一代的挑戰。
隨著(zhù)科技的飛速發(fā)展，生物技術(shù)的應用越來(lái)越廣泛。比如在醫療、農業(yè)和環(huán)境保護等領(lǐng)域，生物技術(shù)的發(fā)展正在推動(dòng)著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步。在人們享受進(jìn)步和便利的同時(shí)，也面臨著(zhù)新的挑戰，如標記、時(shí)代、隱私和安全問(wèn)題等。需要我們去思考倫理問(wèn)題，以確保生物記適用于人類(lèi)所面臨問(wèn)題的解決。
結論：
綜上所述，生物學(xué)是一門(mén)令人興奮的科學(xué)，它使我們了解了生命的本質(zhì)、生態(tài)系統和地球環(huán)境的奧秘，同時(shí)也讓我們更好的了解自己和周?chē)娜�。學(xué)習生物學(xué)是值得的，因為它改變了我們的思考和了解周?chē)澜绲姆绞�。為了維護我們生存的星球，保護生物的多樣性和創(chuàng )造一個(gè)繁榮的生態(tài)系統，我們需要學(xué)習生物學(xué)并致力于保護和研究生命體，并努力探討倫理問(wèn)題，以確保生物技術(shù)在人類(lèi)所面臨的問(wèn)題的解決中起到重要作用。
生物的心得體會(huì )19
通過(guò)學(xué)習，交流、研討、評論等，不但豐富了我的理論知識，讓我對新課改革后的初中生物教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，使我的教學(xué)技能得到提高�？偨Y起來(lái)，有以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)技能得到提高。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認識到應該如何把握初中生物課堂教學(xué)。例如，通過(guò)培訓我掌握了上好一節生物課：一、備好課;二、把握好課堂。把握好課堂：首先精心導入，最好導入時(shí)激起學(xué)生的興趣。其次中間環(huán)節做好調控。最后收好尾。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的生物素養;怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
二、在網(wǎng)絡(luò )培訓中體現了感性教學(xué)，激發(fā)自身學(xué)習興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。
由于傳統的教學(xué)方式存在著(zhù)種種弊端，學(xué)生缺少對生物的正確認識。課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革，首先應努力讓學(xué)生熱愛(ài)生物這門(mén)課，有學(xué)習生物的激情。這就要求我們要抓住學(xué)生的心理建立相應的問(wèn)題，問(wèn)題不在于多而是在于精，問(wèn)題難度不在大而是要適合，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。把學(xué)習知識的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。在生物課上靈活巧妙地創(chuàng )設生物學(xué)習情境和氛圍，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué)，樂(lè )意去學(xué)”。
三、在網(wǎng)絡(luò )培訓中體現了實(shí)施探究式教學(xué)，培養學(xué)生生物素養。
在生物教學(xué)中傳授給學(xué)生生物知識固然重要，但更重要的是培養學(xué)生如何學(xué)習，如何求知，如何思考并解決問(wèn)題的能力。老師作為課堂教學(xué)的操縱者、主導者，應巧妙設置一些探究性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考探究，真正體現“老師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外，老師在課堂教學(xué)中還應多留給學(xué)生提出問(wèn)題的機會(huì )，充分思考問(wèn)題的機會(huì )，引導學(xué)生不受課本上框框的約束，完全可以超越課本，延伸課本。教師更應該關(guān)注的是學(xué)生的反應，應善于捕捉學(xué)生創(chuàng )新思維的火花，抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵。
四、在網(wǎng)絡(luò )培訓中體現了教學(xué)方法——因地制宜。
針對國內外的各個(gè)地區新課改的了解，我發(fā)現各個(gè)地區課改大的方向是相同的，但是一些細微的內容是因地而異的，要以當地具體的學(xué)生情況而定。所以形式還是很變通的.，通過(guò)對國外各個(gè)學(xué)�，F有的情況來(lái)看，我們的教學(xué)方式確實(shí)有一些保守、放不開(kāi)。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體越來(lái)越是趨勢。而相應我們的老師在教學(xué)方法上也要進(jìn)步，比如在一次生物技能大賽中，一位老師用傳統教法和一位老師用導學(xué)案形式教學(xué)，他們倆的課都非常精彩，由于都有十多年的教齡，因此知識挖的很深，但是方法卻截然不同。傳統教法的老師，他的語(yǔ)言功底相當的厲害，可以說(shuō)很吸引同學(xué)們的注意力，怎么說(shuō)呢應該是很有人情味。而實(shí)行導學(xué)案的一名教師，他把學(xué)生分組完全把課堂交給學(xué)生，他只充當一個(gè)主持人的角色，在課前給每組實(shí)驗任務(wù)，課上來(lái)發(fā)表他們的討論和分析結果。這不僅提高了他們分析問(wèn)題的能力也充分的調動(dòng)學(xué)習的積極性。因此，這種教學(xué)模式我有很大的感想就是課堂要交給學(xué)生，我不能再一味的講，而今后具體該怎么做是我一直應該思考的問(wèn)題。
通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習，使我受益匪淺，使我在教學(xué)理念及方法有了更大的提高，為我今后的教育教學(xué)作了堅實(shí)的鋪墊�？傊ㄟ^(guò)這次培訓使我明白新課程改革關(guān)注的是學(xué)生的終身發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，在今后的教學(xué)中我們將充分注重對課標的重視和挖掘，更多從社會(huì )的需要和學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，結合本校學(xué)生的實(shí)際情況并緊密聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐設計恰當的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)校培養合格的學(xué)生，為社會(huì )培養合格的公民。最后我想引用一話(huà)“智能有限、潛能無(wú)限、沒(méi)有最好、只有更好”來(lái)激勵我今后的教育工作。
生物的心得體會(huì )20
20xx年10月19日—20日，我有幸參加了首都師范大學(xué)舉辦的“20xx年中學(xué)生物教學(xué)研討會(huì )”。本次研討會(huì )的主題是——新時(shí)代生物學(xué)基礎教育特征——聚焦“核心素養”。一天半的會(huì )議，日程安排緊湊，內容豐富多彩，近距離聆聽(tīng)了生物學(xué)新課標、新教材修訂的專(zhuān)家進(jìn)行新課標的解讀、新教材的修訂說(shuō)明，學(xué)習了中學(xué)教學(xué)名師的優(yōu)秀教學(xué)案例交流，在本次會(huì )議中收獲頗豐。
在談“高中生物學(xué)新課標的實(shí)施要點(diǎn)”時(shí)，劉教授談到要準備從“三維目標”到“學(xué)科核心素養”的轉變。生物學(xué)素養和生物學(xué)核心素養可類(lèi)比為金字塔的全部和塔的上部，在教學(xué)中，生物學(xué)素養的全部?jì)热莶](méi)有刪減。學(xué)科核心素養是全新定義的課程標準，它的每一維度都包含了三維目標；追求持久的學(xué)習成果和運用能力。這就要求教師認真鉆研、理解新課標，在具體章節的教學(xué)時(shí)，參照新課標的內容要求，通過(guò)具體的教學(xué)設計，落實(shí)核心素養的四個(gè)維度�！捌诖龑W(xué)生：吃的透、記得住、用的上”，劉教師用簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言概括了新課標所要達到的教學(xué)目標。
對于新教材，我們充滿(mǎn)期待。人教社趙占良研究員主要從三個(gè)方面介紹了高中生物學(xué)教材修訂的基本思路：研修教材修訂的新要求；分析原教材的及與不及，在保持及的基礎上，在“不及”上下功夫。修訂新要求主要聚焦學(xué)科核心素養，同時(shí)符合時(shí)代要求“科技新進(jìn)展，創(chuàng )新驅動(dòng)戰略”，符合教學(xué)需求，教材的修訂在廣泛深入調研教材的適切性的基礎上。生物學(xué)核心素養是原課標的升級版，更加明確也更加聚焦于學(xué)科的育人價(jià)值。趙教授通過(guò)例舉部分章節教材內容的變動(dòng)，包括問(wèn)題探討、教材圖片，內容刪減等，講述變動(dòng)的意圖，指導教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)進(jìn)行調整優(yōu)化。
本次會(huì )議有四位名師帶來(lái)的公開(kāi)課交流，對于如何通過(guò)課堂教學(xué)落實(shí)新課標給我們帶來(lái)了啟迪。北京四中的陳月艷老師帶來(lái)的課題是高一《細胞學(xué)說(shuō)》。剛看到會(huì )議日程安排時(shí)，我心里就嘀咕：這個(gè)課題我們平時(shí)就是讓學(xué)生自主閱讀，然后通過(guò)問(wèn)題討論交流，教師進(jìn)行補充總結，能上出什么新意呢？然而，陳老師的課，讓我用“驚嘆”來(lái)形容，原來(lái)“細胞學(xué)說(shuō)”的內容還可以這么上。上課伊始，陳老師用餐桌上的海參“真假辨認”導入，自然地引入細胞發(fā)現過(guò)程中不可缺少的技術(shù)——顯微觀(guān)察，也滲透了新核心素養中的生命觀(guān)念——結構與功能觀(guān)。這一生活化的導入也有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接下來(lái)陳老師從解剖學(xué)開(kāi)始，像講故事般將細胞學(xué)說(shuō)的發(fā)現過(guò)程娓娓道來(lái)。整個(gè)故事中，有人物、有情節、有背景、有“道具”，我想在場(chǎng)的`人都沉浸在這個(gè)故事中，這是一種享受。這當然來(lái)源于陳老師對研究資料的廣泛收集，對情節的有效串聯(lián)。陳老師講到她在20xx年參觀(guān)大英博物館時(shí)，見(jiàn)到1665年羅伯特·胡克看到植物細胞所用的復式顯微鏡，就用相機拍下來(lái)作為教學(xué)資料，這啟示我們時(shí)時(shí)處處做“有心人”。
復旦附中xx老師帶來(lái)的是基于核心素養培育的實(shí)驗教學(xué)探究——《葉綠體色素提取與分離（實(shí)驗）》。趙老師將我們平時(shí)的體驗式教學(xué)上成了探究式教學(xué)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察校園植物，發(fā)現問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法。這可以為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎。本節課很好落實(shí)了核心素養中的生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究。人大附中戴亞老師的課《其他植物激素》，也通過(guò)引導學(xué)生分析現象，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)一步設計實(shí)驗解決問(wèn)題，很好地培養了學(xué)生的科學(xué)思維，提高了科學(xué)探究能力。
如何有效落實(shí)新課程標準，在課堂實(shí)踐中培養學(xué)生的生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì )責任，這是我們每一位一線(xiàn)教師應認真思考的問(wèn)題。希望通過(guò)我們的教學(xué)，使學(xué)生“吃的透、記得住、用的上”。
生物的心得體會(huì )21
生物日記是一種記錄自然現象和生物活動(dòng)的方法，通過(guò)觀(guān)察和記錄，讓人了解生命的奧秘和自然的美妙。作為一名學(xué)生，我在學(xué)習生物的過(guò)程中也開(kāi)始寫(xiě)生物日記，記錄生物的生長(cháng)和變化，感受生命的奇跡和自然的力量。通過(guò)這種方式，我不僅更深入地了解了生命的本質(zhì)，也體驗到了記錄和思考的樂(lè )趣。
第二段：觀(guān)察與記錄。
生物日記的核心是觀(guān)察和記錄，只有深入地觀(guān)察和記錄才能發(fā)現生命的細微變化和非凡之處。比如，我曾記錄過(guò)一顆向日葵的生長(cháng)過(guò)程，從小小的芽苗到高高的花蕾，每天觀(guān)察它，記錄它，不僅了解了向日葵的生長(cháng)規律，也感受到了自然的神奇和生命的力量。這種觀(guān)察和記錄的過(guò)程需要耐心和細心，更需要對自然的熱愛(ài)和敬畏之心。
第三段：思考與反思。
生物日記的`意義不僅在于記錄，更在于思考和反思。通過(guò)觀(guān)察和記錄，我們可以發(fā)現很多生物的奇妙之處，但也能發(fā)現一些問(wèn)題和矛盾。比如，在觀(guān)察一只蠶寶寶的過(guò)程中，我發(fā)現它在吃桑葉時(shí)經(jīng)常掉落葉片，于是我就思考為什么會(huì )有這種現象，是因為蠶寶寶的咀嚼方式不對還是桑葉的質(zhì)量有問(wèn)題。通過(guò)這種思考和反思，我們不僅能更深入地了解生物的本質(zhì)，也能發(fā)現一些問(wèn)題和矛盾，為我們提供更多的探索和研究的方向。
第四段：學(xué)習與探索。
生物日記的作用不僅在于個(gè)人的體驗和感悟，更在于促進(jìn)學(xué)習和探索。通過(guò)觀(guān)察和記錄，我們可以了解生物的生態(tài)環(huán)境和生存條件，探索生物的物種和生命特征。比如，通過(guò)觀(guān)察飛鳥(niǎo)的飛行方式和棲息習慣，我們能深入了解它們的生態(tài)位置和行為特征，為我們對生命和自然的探索提供了更多的引領(lǐng)和啟示。
第五段：總結。
生物日記是學(xué)習生物的重要方式，通過(guò)記錄和觀(guān)察，我們不僅可以了解生命的奧妙和自然的美妙，也能發(fā)現一些問(wèn)題和矛盾，并為我們提供更多的探索和研究的方向。同時(shí)，生物日記也是一種體驗和享受，讓我們感受到生命的力量和自然的神奇，讓我們更加愛(ài)護和尊重生命和自然。因此，希望更多的人能夠加入到生物日記的行列中，記錄自然，思考生命，探索世界。
生物的心得體會(huì )22
新課下的課程理念由四個(gè)方面：
提高學(xué)生的生物科學(xué)素養是高中生物新課程的核心任務(wù)和價(jià)值所在。生物科學(xué)素養是學(xué)生科學(xué)素養的重要組成部分，是每個(gè)公民適應現代社會(huì )和科技發(fā)展應具備的基本素養。生物科學(xué)素養是指公民參加社會(huì )生活、經(jīng)濟活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，它反映了一個(gè)人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎內容的掌握和應用情況，以及在已有基礎上不斷提高自身科學(xué)素養的能力。
因此，生物教師在教學(xué)過(guò)程中應立足基礎，教會(huì )學(xué)生理解生物學(xué)基本現象、事實(shí)、規律，以及生物學(xué)原理在生物技術(shù)領(lǐng)域中的運用，科學(xué)地解釋發(fā)生在身邊地生物學(xué)現象;幫助學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和科學(xué)的世界觀(guān)，并以此來(lái)指導自己的行為;指導學(xué)生掌握操作技能，科學(xué)探究的一般技能，比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng )造性和批判性的思維方式，培養學(xué)生形成終身學(xué)習的基本能力和習慣。
為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是推行素質(zhì)教育的基本要求，也是新課程標準所遵循的教育價(jià)值觀(guān)。新的《普通高中課程方案》指出：普通高中教育是在九年義務(wù)教育的基礎上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，面向大眾的基礎教育。高中生物課程標準將提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養作為生物課程的核心任務(wù)，為各類(lèi)學(xué)生選擇今后的學(xué)習方向和職業(yè)方向提供幫助。作為一名高中生物教師應深刻領(lǐng)會(huì )新課程標準中面向全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生發(fā)展的理念，在教學(xué)實(shí)踐中，真正變學(xué)生苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，厭學(xué)為好學(xué)，除了教材內容的因素外，教師應提倡學(xué)生多樣化的學(xué)習方式：讓學(xué)生在讀中學(xué)、觀(guān)察中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、玩中學(xué)、思考中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習方式，從而獲得學(xué)習中的樂(lè )趣和全面和諧的發(fā)展。
因材施教，分層要求對學(xué)生發(fā)展是至關(guān)重要的。同樣是學(xué)生，他們的智力水平，學(xué)習能力、行為習慣、學(xué)習目標等都存在著(zhù)較大的差異，用同一個(gè)標準要求每一個(gè)學(xué)生是不科學(xué)的，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位學(xué)生在原有的基礎上有不同層次的提高。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用激勵的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。這種注重激勵和發(fā)展的學(xué)習評價(jià)，無(wú)疑對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保持學(xué)習熱情有著(zhù)及其重要的作用，使為了每一位學(xué)生的發(fā)展真正落到實(shí)處。
倡導探索性學(xué)習傳統的教學(xué)理念和教材偏向于灌輸給學(xué)生系統的知識，以學(xué)生的被動(dòng)接受為主，強調學(xué)生對知識的理解、掌握。強調教師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)，限制了學(xué)生的發(fā)展和能力的提高。
新課程帶來(lái)了新的`教學(xué)觀(guān)念，在生物教學(xué)中變傳統的教學(xué)模式和學(xué)習方式，積極引導學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，勤于動(dòng)腦和動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，逐步培養學(xué)生收集和處理科技信息的能力，獲取新知識的能力，批判性思維的能力，分析和解釋的能力，交流和合作的能力，尤其是創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)習過(guò)程更富有個(gè)性化，有利于情感體驗，養成科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
注重與現實(shí)生活的聯(lián)系生物學(xué)科的研究對象是包括人在內的一切生命體，以及與之相關(guān)的環(huán)境因素。因此生物學(xué)的知識涉及到現實(shí)生活的方方面面：如人體的健康保健、防病、治病、農業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境污染和保護等等無(wú)一不與生物學(xué)知識有著(zhù)密切的關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行生物教學(xué)是生物教學(xué)一貫所遵循的教學(xué)原則，但傳統的教學(xué)觀(guān)念和教材與現實(shí)生活的聯(lián)系有一定的脫節，表現出滯后性、教師不能及時(shí)的引導學(xué)生分析、解釋發(fā)生在現實(shí)生活中的一些新的生物學(xué)現象和生物學(xué)成就。
由于教師觀(guān)念陳舊和自身水平的限制，對發(fā)生在身邊的很多常見(jiàn)的、鮮活的生物學(xué)現象也很難聯(lián)系和解釋到位。學(xué)生所學(xué)知識難以適應社會(huì )的需求。新課標提出的注重與現實(shí)生活聯(lián)系的課程觀(guān)念，強調了理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是聯(lián)系現實(shí)生活實(shí)際的重要性和必要性。在生物教學(xué)中，不僅教師要強化聯(lián)系現實(shí)生活實(shí)際的意識，隨時(shí)注意觀(guān)察，研究現實(shí)生活中的生物學(xué)問(wèn)題、生物學(xué)新進(jìn)展，并且要引導學(xué)生關(guān)心、關(guān)注、理解現實(shí)生活中的生物學(xué)問(wèn)題，指導學(xué)生運用生物學(xué)的原理解釋發(fā)生在身邊的生物學(xué)現象，培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的能力。
我堅信，新課下的生物教學(xué)。會(huì )給整個(gè)教學(xué)帶來(lái)一個(gè)新的面貌觀(guān)，讓老師心情舒暢的備課、教學(xué)。讓學(xué)生自由愉快的掌握新知識，自信的面對高考�？鞓�(lè )的體驗生物課在生活中的用途。
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