高一生物知識點(diǎn)總結人教版2篇（精選）
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編精心整理的高一生物知識點(diǎn)總結人教版，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一生物知識點(diǎn)總結人教版1
一、生長(cháng)素
1、生長(cháng)素的發(fā)現（1）達爾文的試驗：
實(shí)驗過(guò)程：
�、賳蝹裙庹丈�，胚芽鞘彎向光源生長(cháng)——向光性；
�、谇腥ヅ哐壳始舛�，胚芽鞘不生長(cháng)；
�、鄄煌腹獾腻a箔小帽套在胚芽鞘尖端，胚芽鞘豎立生長(cháng)；
�、懿煌腹獾腻a箔小帽套在胚芽鞘下端，胚芽鞘彎向光源生長(cháng)
�。�2）溫特的試驗：
實(shí)驗過(guò)程：接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側，胚芽鞘向對側彎曲生長(cháng)；
未接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側，胚芽鞘不生長(cháng)
�。�3）科戈的實(shí)驗：分離出該促進(jìn)植物生長(cháng)的物質(zhì)，確定是吲哚乙酸，命名為生長(cháng)素
3個(gè)實(shí)驗結論小結：生長(cháng)素的合成部位是胚芽鞘的尖端；感光部位是胚芽鞘的尖端；生長(cháng)素的作用部位是胚芽鞘的尖端以下部位
2、對植物向光性的解釋
單側影響了生長(cháng)素的分布，使背光一側的生長(cháng)素多于向光一側，從而使背光一側的細胞伸長(cháng)快于向光一側，結果表現為莖彎向光源生長(cháng)。
3、判定胚芽鞘生長(cháng)情況的方法
一看有無(wú)生長(cháng)素，沒(méi)有不長(cháng)
二看能否向下運輸，不能不長(cháng)
三看是否均勻向下運輸
均勻：直立生長(cháng)
不均勻：彎曲生長(cháng)（彎向生長(cháng)素少的一側）
4、生長(cháng)素的產(chǎn)生部位：幼嫩的芽、葉、發(fā)育中的種子；生長(cháng)素的運輸方向：橫向運輸：向光側→背光側；極性運輸：形態(tài)學(xué)上端→形態(tài)學(xué)下端（運輸方式為主動(dòng)運輸）；生長(cháng)素的分布部位：各器官均有，集中在生長(cháng)旺盛的部位如芽、根頂端的分生組織、發(fā)育中的種子和果實(shí)。
5、生長(cháng)素的生理作用：
生長(cháng)素對植物生長(cháng)調節作用具有兩重性，一般，低濃度促進(jìn)植物生長(cháng)，高濃度抑制植物生長(cháng)（濃度的.高低以各器官的最適生長(cháng)素濃度為標準）。
同一植株不同器官對生長(cháng)素濃度的反應不同，敏感性由高到低為：根、芽、莖（見(jiàn)右圖）
生長(cháng)素對植物生長(cháng)的促進(jìn)和抑制作用與生長(cháng)素的濃度、植物器官的種類(lèi)、細胞的年齡有關(guān)。
頂端優(yōu)勢是頂芽?jì)?yōu)先生長(cháng)而側芽受到抑制的現象。原因是頂芽產(chǎn)生的生長(cháng)素向下運輸，使近頂端的側芽部位生長(cháng)素濃度較高，從而抑制了該部位側芽的生長(cháng)。
6、生長(cháng)素類(lèi)似物在農業(yè)生產(chǎn)中的應用：
促進(jìn)扦插枝條生根[實(shí)驗]；
防止落花落果；
促進(jìn)果實(shí)發(fā)育（在未授粉的雌蕊柱頭上噴灑生長(cháng)素類(lèi)似物，促進(jìn)子房發(fā)育為果實(shí)，形成無(wú)子番茄）；
除草劑（高濃度抑制雜草的生長(cháng)）
二、其他植物激素
名稱(chēng)主要作用
赤霉素促進(jìn)細胞伸長(cháng)、植株增高，促進(jìn)果實(shí)生長(cháng)
細胞分裂素促進(jìn)細胞分裂
脫落酸促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落
乙烯促進(jìn)果實(shí)成熟
聯(lián)系：植物細胞的分化、器官的發(fā)生、發(fā)育、成熟和衰老，整個(gè)植株的生長(cháng)等，是多種激素相互協(xié)調、共同調節的結果。
高中生物的知識點(diǎn)總結
第一節基因指導蛋白質(zhì)的合成
1轉錄
定義：在細胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過(guò)程。
場(chǎng)所：細胞核模板：DNA的一條鏈
信息的傳遞方向：DNA—mRNA
原料：含A、U、C、G的4種核糖核苷酸
產(chǎn)物：mRNA
2翻譯
定義：游離在細胞質(zhì)中的各種氨基酸，以mRNA為模板合成具有一定氨基酸排列順序的蛋白質(zhì)，這一過(guò)程叫做翻譯。
場(chǎng)所：核糖體
條件：ATP、酶、原料（AA）、模板（mRNA）
搬運工：轉運RNA（tRNA）
信息傳遞方向：mRNA—蛋白質(zhì)
密碼子：mRNA上3個(gè)相鄰的堿基決定1個(gè)氨基酸，每3個(gè)這樣的'堿基又稱(chēng)為1個(gè)密碼子。
翻譯位點(diǎn)：一個(gè)核糖體與mRNA的結合部位形成2個(gè)tRNA的結合位點(diǎn)。（一種tRNA攜帶相應的氨基酸進(jìn)入相應的位點(diǎn)）。
3、RNA的類(lèi)型
信使RNA（mRNA）、轉運RNA（tRNA）、核糖體RNA（rRNA）
4、RNA與DNA的不同點(diǎn)是：五碳糖是核糖而不是脫氧核糖，堿基組成中有堿基U（尿嘧啶）而沒(méi)有T（胸腺嘧啶）；從結構上看，RNA一般是單鏈，而且比DNA短。
每種tRNA只能轉運并識別1種氨基酸，其一端是攜帶氨基酸的部位，另一端有3個(gè)堿基，稱(chēng)為反密碼子。
tRNA種類(lèi)為：61種
5基因控制蛋白質(zhì)的合成時(shí)：基因的堿基數：mRNA上的堿基數：氨基酸數=6：3：1
第二節基因對性狀的控制
1、中心法則：遺傳信息可以從DNA流向DNA，即DNA的自我復制；也可以從DNA流向RNA，進(jìn)而流向蛋白質(zhì)，即遺傳信息的轉錄和翻譯。但是，遺傳信息不能從蛋白質(zhì)流向蛋白質(zhì)，也不能從蛋白質(zhì)流向DNA或RNA。近些年還發(fā)現有遺傳信息從RNA到RNA（即RNA的自我復制）也可以從RNA流向DNA（即逆轉錄）。
2、基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系：
�。�1）基因通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程，進(jìn)而控制生物體的性狀，如白化病等。
�。�2）基因還能通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結構直接控制生物體的性狀，如鐮刀型細胞貧血等。
基因與基因；基因與基因產(chǎn)物；與環(huán)境之間多種因素存在復雜的相互作用，共同地精細的調控生物體的性狀。
高考生物非選擇題的拿分技巧
高考生物的非選擇題需要考生用生物學(xué)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)回答，或用推理計算得出的符號或數據等回答，聯(lián)系中學(xué)知識，找到適合的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，或推理計算得出符號、數據等填空，力求準確、全面。當不知填什么或填多種情況都行時(shí)，不妨揣摩出題者的出發(fā)點(diǎn)，是為了考查中學(xué)里的什么知識點(diǎn)。當心不準時(shí)，在不離題和不影響科學(xué)性的前提下，可用括號補充。如生產(chǎn)者（第一營(yíng)養級），腐生生活的細菌和真菌（分解者）。
回答高考生物非選擇題時(shí)要自己組織語(yǔ)言回答，回答為什么這么做，要明確其考查的知識點(diǎn)，答題時(shí)才能答準。需要多角度，多方面考慮問(wèn)題，才能全面。答題的答案宜簡(jiǎn)潔，做到層次清晰、條理清楚、邏輯嚴謹，若可能，盡量用課本中的“原句”回答問(wèn)題，如果課本中沒(méi)有，自己要精心組織語(yǔ)言，但要注意話(huà)要說(shuō)完整，不要“詞不達意”甚至“答非所問(wèn)”，寫(xiě)完后要讀一遍，注意科學(xué)性。
3高考生物的答題技巧第一抓住關(guān)鍵詞句，就找到了解題的突破口。
第二學(xué)會(huì )避陷阱、破定勢，要善于發(fā)散思維，從多角度思考問(wèn)題。
第三挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進(jìn)行合理轉換將抽象的信息具體化，將隱藏的條件浮出來(lái)，從而明確問(wèn)題的指向。
1、靈活解題。解題就是將題目中的相關(guān)信息與學(xué)科知識掛上鉤，進(jìn)行重組和整合，通過(guò)一系列思維活動(dòng)使問(wèn)題得到解決。
2、準確進(jìn)行知識掛鉤：考題設置的情境真實(shí)地模擬現實(shí)，不像書(shū)本知識高度理想化、模式化，有些情境甚至是學(xué)生前所未聞的，但總可以從課本上找出知識依據。
3、科學(xué)作答不可忽視。答案要準確，要做到層次清晰、條理清楚、邏輯嚴謹。答案宜簡(jiǎn)潔，要緊扣基本觀(guān)點(diǎn)。答案要體現創(chuàng )新精神，尤其是開(kāi)放性的試題，可以大膽用多種方式解答。要盡量使用規范化的學(xué)科語(yǔ)言。
4、實(shí)行學(xué)科思維間的組合：學(xué)科內綜合有時(shí)也要借助數、理、化知識，跨學(xué)科綜合更是如此。要重視理、化、生三科在方法體系上的共同點(diǎn)，在知識體系上的契合點(diǎn)，在解決實(shí)際問(wèn)題中的結合點(diǎn)。
5、關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)：很多社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題（如環(huán)境保護、沙塵暴、人類(lèi)基因組計劃、克隆技術(shù)等）與生物學(xué)密切相關(guān)，都可能成為高考命題的材料來(lái)源。
6、運用多種思維方法：尋求答案的過(guò)程是思維的過(guò)程，要使用對比、分析、綜合、推理、聯(lián)想等多種思維方法，防止思維僵化。
輕松背誦生物的方法
�。�1）簡(jiǎn)化記憶法
分析生物教材，找出要點(diǎn)，將知識簡(jiǎn)化成有規律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。
�。�2）聯(lián)想記憶法
根據生物學(xué)科內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來(lái)，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無(wú)機鹽）。
�。�3）對比記憶法
在生物學(xué)學(xué)習中，有很多相近的名詞易混淆。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調節與神經(jīng)調節、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
�。�4）綱要記憶法
生物學(xué)中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶�？蓪⑦@些知識的核心內容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無(wú)論是哪一類(lèi)有機物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則成為記憶知識的綱要。
�。�5）衍射記憶法
通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現、細胞的學(xué)說(shuō)、細胞的種類(lèi)、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
高一生物知識點(diǎn)總結人教版2
1、生命系統的結構層次依次為：細胞→組織→器官→系統→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統
細胞是生物體結構和功能的基本單位；地球上最基本的生命系統是細胞
2、光學(xué)顯微鏡的操作步驟：對光→低倍物鏡觀(guān)察→移動(dòng)視野中央（偏哪移哪）→高倍物鏡觀(guān)察：
�、僦荒苷{節細準焦螺旋；
�、谡{節大光圈、凹面鏡
3、原核細胞與真核細胞根本區別為：有無(wú)核膜為界限的細胞核
�、僭思毎簾o(wú)核膜，無(wú)染色體，如大腸桿菌等細菌、藍藻
�、谡婧思毎河泻四�，有染色體，如酵母菌，各種動(dòng)物
注：病毒無(wú)細胞結構，但有DNA或RNA
4、藍藻是原核生物，自養生物
5、真核細胞與原核細胞統一性體現在二者均有細胞膜和細胞質(zhì)
6、細胞學(xué)說(shuō)建立者是施萊登和施旺，細胞學(xué)說(shuō)建立揭示了細胞的統一性和生物體結構的統一性。細胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程，是一個(gè)在科學(xué)探究中開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程，充滿(mǎn)耐人尋味的曲折
7、組成細胞（生物界）和無(wú)機自然界的化學(xué)元素種類(lèi)大體相同，含量不同
8、組成細胞的元素
�、俅罅繜o(wú)素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg
�、谖⒘繜o(wú)素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu
�、壑饕兀篊、H、O、N、P、S
�、芑驹兀篊
�、菁毎芍刂�，含量最多元素為C，鮮重中含最最多元素為O
9、生物（如沙漠中仙人掌）鮮重中，含量最多化合物為水，干重中含量最多的化合物為蛋白質(zhì)。
10、（1）還原糖（葡萄糖、果糖、麥芽糖）可與斐林試劑反應生成磚紅色沉淀；脂肪可蘇丹III染成橘黃色（或被蘇丹IV染成紅色）；淀粉（多糖）遇碘變藍色；蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應。
�。�2）還原糖鑒定材料不能選用甘蔗
�。�3）斐林試劑必須現配現用（與雙縮脲試劑不同，雙縮脲試劑先加A液，再加B液）
11、蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結構通式為NH2—C—COOH，各種氨基酸的區H別在于R基的不同。
12、兩個(gè)氨基酸脫水縮合形成二肽，連接兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)鍵（—NH—CO—）叫肽鍵。
13、脫水縮合中，脫去水分子數=形成的肽鍵數=氨基酸數—肽鏈條數
14、蛋白質(zhì)多樣性原因：構成蛋白質(zhì)的氨基酸種類(lèi)、數目、排列順序千變萬(wàn)化，多肽鏈盤(pán)曲折疊方式千差萬(wàn)別。
15、每種氨基酸分子至少都含有一個(gè)氨基（—NH2）和一個(gè)羧基（—COOH），并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上，這個(gè)碳原子還連接一個(gè)氫原子和一個(gè)側鏈基因。
16、遺傳信息的攜帶者是核酸，它在生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)合成中具有極其重要作用，核酸包括兩大類(lèi)：一類(lèi)是脫氧核糖核酸，簡(jiǎn)稱(chēng)DNA；一類(lèi)是核糖核酸，簡(jiǎn)稱(chēng)RNA，核酸基本組成單位核苷酸。
17、蛋白質(zhì)功能：
�、俳Y構蛋白，如肌肉、羽毛、頭發(fā)、蛛絲
�、诖呋饔�，如絕大多數酶
�、圻\輸載體，如血紅蛋白
�、軅鬟f信息，如胰島素
�、菝庖吖δ�，如抗體
18、氨基酸結合方式是脫水縮合：一個(gè)氨基酸分子的.羧基（—COOH）與另一個(gè)氨基酸分子的氨基（—NH2）相連接，同時(shí)脫去一分子水：
HOHHH
NH2—C—C—OH+H—N—C—COOHH2O+NH2—C—C—N—C—COOH
R1HR2R1OHR2
19、DNA，RNA全稱(chēng)脫氧核糖核酸，核糖核酸
20、主要能源物質(zhì)：糖類(lèi)
細胞內良好儲能物質(zhì)：脂肪
人和動(dòng)物細胞儲能物：糖原
直接能源物質(zhì)：ATP
21、糖類(lèi)：
�、賳翁牵浩咸烟�、果糖、核糖、脫氧核糖
�、诙牵蝴溠刻�、蔗糖、乳糖
�、鄱嗵牵旱矸酆屠w維素（植物細胞）、糖原（動(dòng)物細胞）
脂肪：儲能；保溫；緩沖；減壓
22、脂質(zhì)：磷脂：生物膜重要成分膽固醇
固醇：性激素：促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育及生殖細胞形成
維生素D：促進(jìn)人和動(dòng)物腸道對Ca和P的吸收
23、多糖，蛋白質(zhì)，核酸等都是生物大分子，基本組成單位依次為：?jiǎn)翁�、氨基酸、核苷酸�?/p>
生物大分子以碳鏈為基本骨架，所以碳是生命的核心元素。
自由水（95.5%）：良好溶劑；參與生物化學(xué)反應；提供液體環(huán)境；運送
24、水存在形式營(yíng)養物質(zhì)及代謝廢物
結合水（4.5%）
25、無(wú)機鹽絕大多數以離子形式存在。哺乳動(dòng)物血液中Ca
2+過(guò)低，會(huì )出現抽搐癥狀；患急性腸炎的病人脫水時(shí)要補充輸入葡萄糖鹽水；高溫作業(yè)大量出汗的工人要多喝淡鹽水。
26、細胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，和少量糖類(lèi)組成，脂質(zhì)中磷脂最豐富，功能越復雜的細胞膜，蛋白質(zhì)種類(lèi)和數量越多；細胞膜基本支架是磷脂雙分子層；細胞膜具有一定的流動(dòng)性和選擇透過(guò)性。
將細胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)
27、細胞膜的功能控制物質(zhì)進(jìn)出細胞
進(jìn)行細胞間信息交流
28、植物細胞的細胞壁成分為纖維素和果膠，具有支持和保護作用。
29、制取細胞膜利用哺乳動(dòng)物成熟紅細胞，因為無(wú)核膜和細胞器膜。
30、葉綠體：光合作用的細胞器；雙層膜
線(xiàn)粒體：有氧呼吸主要場(chǎng)所；雙層膜
核糖體：生產(chǎn)蛋白質(zhì)的細胞器；無(wú)膜
中心體：與動(dòng)物細胞有絲分裂有關(guān)；無(wú)膜
液泡：調節植物細胞內的滲透壓，內有細胞液
內質(zhì)網(wǎng)：對蛋白質(zhì)加工
高爾基體：對蛋白質(zhì)加工，分泌
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