初中物理教學(xué)設計

初中物理教學(xué)設計[大全15篇]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的初中物理教學(xué)設計，歡迎大家分享。

初中物理教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：1.加強學(xué)生對做功兩個(gè)必要因素的理解；提高學(xué)生對功的公式W=FS的應用。2.加強學(xué)生對功率的理解，讓學(xué)生掌握側功率的方法；提高學(xué)生對功率計算公式的應用能力，會(huì )應用推導公式P=FV進(jìn)行計算.

　　過(guò)程與方法：通過(guò)知識梳理和課堂練習鞏固和應用各知識點(diǎn)，學(xué)會(huì )從生活中總結物理規律。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：有將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1.對做功兩個(gè)必要因素的理解。2.對功率的理解和對功率計算公式的應用。

　　難點(diǎn)：1.公式W=FS的應用。2.測量物體的功率

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了力的概念，了解了力的作用，這些知識都為學(xué)習功和功率打下堅實(shí)基礎。學(xué)生對速度的概念比較熟悉，類(lèi)比速度的概念，很容易建立功率的概念，理解功率的物理意義。

　　教學(xué)方法

　　常規復習法練題復習法歸納綜合法

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.請同學(xué)們上臺展示知識總結框圖（檢查學(xué)生的復習情況，培養學(xué)生設計框圖的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的靈活度）

　　2.針對做功的兩個(gè)必要因素的理解，出示例題和練習題來(lái)判斷一個(gè)力是否做了功（例題和習題見(jiàn)課件）關(guān)鍵是理解這個(gè)力如果做功要同時(shí)滿(mǎn)足兩個(gè)條件：一個(gè)是有力，另一個(gè)是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。

　　3.觀(guān)察課件上三幅圖片總結不做功的.三種情況：（要求學(xué)生自己總結，培養學(xué)生對知識點(diǎn)的歸納能力.）

　　4.根據課件上的習題練習公式W=FS應用，并練習估測生活中的常見(jiàn)的物體做功的情況。

　　5.理解功率的關(guān)鍵點(diǎn)：功率只是反映做功的快慢，不能表示做功的多少，所以“功率大做功就多”，這句話(huà)是錯誤的，因為功率是由功和時(shí)間兩個(gè)因素決定的。

　　6.根據課件顯示理解功率的公式P=W/t和導出公式P=FV（要求學(xué)生自己推出導出公式，并標明計算時(shí)的單位）。

　　7.課件展示對應習題練習P=W/t和P=FV（提高學(xué)生對已學(xué)習知識的運用能力）

　　8.功率的測量：要求學(xué)生總結測量原理P=W/t,因此要從公式入手，找出需要測量的量。要比較功率的大小，有幾種方法呢？（提示學(xué)生回答）課件展示答案，針對這一部分設計了爬樓梯比賽的習題，鍛煉將物理知識應用于生活實(shí)際的能力。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，以及動(dòng)手能力的培養，同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養，沒(méi)有讓學(xué)生提出盡可能多的問(wèn)題，這些在以后教學(xué)中應該注意改進(jìn)。

初中物理教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能目標

　�、僦�道升華和凝華的概念。

　�、谥�道升華要吸熱，凝華要放熱。

　�、壑�道生活中的升華和凝華現象

　　2、能力目標

　　觀(guān)察實(shí)驗，認識物體變化，形成初步的觀(guān)察、實(shí)驗能力情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。引導學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )、培養其社會(huì )責任感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、察實(shí)驗，認識物體變化，形成初步的觀(guān)察、實(shí)驗能力情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習提問(wèn)

　　教師：前面我們學(xué)習了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么?

　　學(xué)生：思考想一想，然后填寫(xiě)下列空白。

　　教師：培養復習的好習慣且可以“溫故知新”

　　二、引入課題

　　教師：除了以上四個(gè)物態(tài)變化，還有沒(méi)有其它變化嗎?

　　學(xué)生：討論：還有沒(méi)有其它物態(tài)物態(tài)變化?

　　教師：引導學(xué)生思維的方向，培養學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際和探索思維。

　　學(xué)生：觀(guān)看新舊燈泡的實(shí)物投影，觀(guān)察、對比燈絲的粗細。

　　教師：創(chuàng )設問(wèn)題的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑。

　　提出問(wèn)題：為什么用久的燈絲會(huì )變細?

　　學(xué)生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經(jīng)過(guò)液華過(guò)程，直接變成了氣體和固體。

　　教師：直接引出升華和凝華的概念。

　　物體由固體直接變成氣體的過(guò)程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過(guò)程叫凝華。

　　三、實(shí)驗：碘的升華和凝華

　　教師：通過(guò)實(shí)驗“碘的升華和凝華”讓學(xué)生想想“升華和凝華”過(guò)程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導學(xué)生觀(guān)察物態(tài)變化條件。培養學(xué)生的聯(lián)系對比思維。

　　學(xué)生：分組實(shí)驗，觀(guān)察互逆過(guò)程現象，回答：升華過(guò)程中需要吸熱;凝華過(guò)程需要放熱。

　　四、常見(jiàn)的升華和凝華現象

　　教師：播放霧松、冰箱內結霜的圖片及冰凍的衣服變干的.動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察分析物態(tài)變化現象和過(guò)程。

　　學(xué)生：觀(guān)察、思考、判斷，進(jìn)一步了解現實(shí)生活中的升華、凝華現象。

　　教師：讓學(xué)生對現實(shí)生活中的升華凝華提出實(shí)例。

　　想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現象屬“升華和凝華”,同學(xué)們可根據課前收集的信息回答。

　　學(xué)生：感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應用聯(lián)系發(fā)散思維，回答：“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細等是升華;霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。

　　教師：培養學(xué)生搜集處理信息的能力，讓學(xué)生感受物理來(lái)源于生活。加深對“升華凝華”的認識。

　　教師：指導學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”的內容，學(xué)生根據所學(xué)的“物態(tài)變化”知識來(lái)對此現象做出解釋。

　　學(xué)生：分析、小組討論。

　　教師：培養學(xué)生尋找答案的過(guò)程，引導學(xué)生關(guān)注自然現象中的物理學(xué)道理，提高學(xué)習物理的興趣。

　　五、小結

　　教師：請學(xué)生對照板書(shū)進(jìn)行小結。

　　學(xué)生：思考，總結歸納本課的主要內容，談?wù)剬W(xué)生學(xué)習感受。

　　教師：培養學(xué)生的概括能力，加深對重點(diǎn)知識的理解。

初中物理教學(xué)設計3

　　一、教學(xué)設計理念

　　隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，社會(huì )需要的是具有創(chuàng )新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問(wèn)題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習跟生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，在“探究”中將物理學(xué)習最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現出來(lái)，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗方案。而當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導作用突顯出來(lái)，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識，還收獲了研究問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養得到培養、提高。因此本節課的主要內容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計算浮力的大小，知道阿基米德原理。

　　二、教學(xué)目標

　　知識與技能目標：

　　1．認識浮力并知道浮力的方向。

　　2．知道阿基米德原理。

　　過(guò)程與方法目標：

　　1．通過(guò)實(shí)驗探究認識浮力。

　　2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過(guò)程。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　1．培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

　　2．學(xué)習阿基米德善于觀(guān)察思考的精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．通過(guò)實(shí)驗探究認識浮力及其方向，會(huì )測量物體所受浮力的`大小。

　　2．阿基米德原理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過(guò)程。

　　四、實(shí)驗器材

　　演示實(shí)驗器材：鐵架臺、重垂線(xiàn)、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線(xiàn)、水桶、水盆，準備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗器材（便于學(xué)生上講臺演示實(shí)驗方案）。

　　學(xué)生實(shí)驗器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細線(xiàn)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1．引入新課

　　課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒(méi)在水中的潛水艇等。

　　引導學(xué)生提出問(wèn)題：事例中的輪船、人等為什么會(huì )浮在水面上？

　　小組合作學(xué)習，嘗試分析這些現象的原因。

　　通過(guò)討論交流使學(xué)生認識到：這些現象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì )受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì )受到氣體對它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節課的課題。

　　2．新課教學(xué)

　　模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念

初中物理教學(xué)設計4

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、能根據生活體驗認識摩擦力；

　　2、能根據二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力；

　　3、通過(guò)實(shí)驗探究，了解改變滑動(dòng)摩擦力大小的方法；

　　4、認識摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1、經(jīng)歷研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，能表述滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系；

　　2、通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗控制變量法在物理研究過(guò)程中的應用，培養學(xué)生樂(lè )于參與、勇于創(chuàng )新的意識和設計實(shí)驗、分析概括的能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、通過(guò)觀(guān)察與實(shí)踐使學(xué)生了解摩擦在實(shí)際中普遍存在，既有利也有弊。培養學(xué)生思考問(wèn)題的辯證觀(guān)點(diǎn)；

　　2、通過(guò)生活中實(shí)例的研究，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的熱情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本專(zhuān)題是在彈力、重力之后，研究第三種常見(jiàn)的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學(xué)習可以對摩擦力的學(xué)習起到正向遷移的作用，另一方面，本節的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。

　　本節內容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是測量水平運動(dòng)的物體受到的滑動(dòng)摩擦力。這個(gè)實(shí)驗是《課程標準》中規定的必做的測定性實(shí)驗。為突出重點(diǎn)，選取研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素作為探究性實(shí)驗，這需要學(xué)生具有測量滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗技能。另一方面，它又是一個(gè)難得的訓練學(xué)生開(kāi)展科學(xué)猜想、實(shí)驗檢驗、分析論證的好選題。因為學(xué)生雖然對摩擦現象不陌生，但對滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。

　　摩擦現象在生活中很常見(jiàn)，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應該增大，有害的摩擦應該減小。針對這些問(wèn)題的討論，有助于學(xué)生領(lǐng)悟客觀(guān)事物之間的辯證關(guān)系。

　　三、教學(xué)策略

　　對摩擦現象，學(xué)生們有豐富的感性認識�？蓮娜粘Ｉ�活中常見(jiàn)的摩擦現象引入新課。例如可先向學(xué)生提問(wèn)：自行車(chē)在水平道路上滑行時(shí)，無(wú)論路面多么光滑，總會(huì )慢慢停下來(lái)，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過(guò)討論使學(xué)生認識：相互接觸的兩個(gè)物體，當它們做相對運動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對運動(dòng)。這里不要解釋動(dòng)摩擦和靜摩擦的問(wèn)題。

　　要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系，需要解決三個(gè)問(wèn)題：摩擦力的測量問(wèn)題，實(shí)驗的研究方法問(wèn)題以及實(shí)驗器材的選擇問(wèn)題。摩擦現象學(xué)生比較熟悉，要先引導學(xué)生對摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學(xué)生按照課本提示，獨立完成實(shí)驗，包括自己設計實(shí)驗，自己設計表格記錄實(shí)驗數據，自己得出實(shí)驗結論等等。教師只需提供必要的實(shí)驗設備即可。

　　摩擦與我們息息相關(guān)。指出有時(shí)摩擦是有益的，有時(shí)是有害的。應該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學(xué)生閱讀這段課文。讀完課文后，通過(guò)討論先得出增大摩擦的方法并舉出實(shí)例；再得出減小摩擦的方法并舉出實(shí)例。對利用滾動(dòng)減小摩擦，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做實(shí)驗，親自感受一下利用滾動(dòng)可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學(xué)生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學(xué)生不熟悉，教師可適當做些說(shuō)明。

　　四、教學(xué)資源準備

　　多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長(cháng)木板、棉布、毛巾等。

　　五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖體會(huì )物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣。播放視頻：足球在草地上滾動(dòng)越來(lái)越慢，最后停下來(lái)；礦泉水學(xué)生觀(guān)賞并導入的瓶蓋上有許多豎紋；運動(dòng)員賽跑時(shí)穿著(zhù)帶有鐵釘的跑鞋；汽思考，初步了新課車(chē)在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如解摩擦力，它生銹的鐵鎖打不開(kāi)，當加了幾滴油后就可以打開(kāi)了等等）�？赡苁亲枇�，也可能是有分鐘）思考：這些現象都與什么有關(guān)？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有用的動(dòng)力。害嗎？新課（一）摩擦力學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，說(shuō)出自己充分發(fā)揮教學(xué)30先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)小實(shí)的體驗，初步實(shí)驗在物分驗。了解摩擦力理教學(xué)中鐘）及其產(chǎn)生。

　�。�1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；

　�。�2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；

　�。�3）手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力。學(xué)生觀(guān)察、思教師演示實(shí)驗：用二個(gè)長(cháng)毛刷，毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對考、討論后總運動(dòng)。讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。結得出結論：

　　思考：

　�。�1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？

　�。�2）摩擦力的作用點(diǎn)在哪里？

　�。�3）摩擦力向什么方向？

　�。�4）摩擦力的作用是什么？在此基礎上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點(diǎn)在兩個(gè)物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動(dòng)的.方向相反。摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動(dòng)。兩個(gè)相互接觸的物體，當它們做相對運動(dòng)時(shí)，會(huì )在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動(dòng)力，這個(gè)力就叫摩擦力。的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解物理概念和規律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認知規律。

　�。ǘ�）測量滑動(dòng)摩擦力通過(guò)思考討培養科學(xué)論讓學(xué)生明探究能力演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過(guò)繩子拉著(zhù)木塊確：測滑動(dòng)摩前進(jìn)。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫(huà)出力的示意圖。怎擦力的工具樣知道木塊所受摩擦力的大��？是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時(shí)應用了二力平衡的知識。圖1進(jìn)一步提問(wèn)讓學(xué)生思考：用什么工具來(lái)測量滑動(dòng)摩擦力？彈簧測力計能直接測量滑動(dòng)摩擦力嗎？用彈簧測力計測量滑動(dòng)摩擦力的原理是什么？測量時(shí)要讓拉力與滑動(dòng)摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動(dòng)？拉力的方向必須滿(mǎn)足什么條件？桌面不水平行不行？總結：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著(zhù)物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數。

　�。ㄈ�）研究影響滑動(dòng)摩擦力的因素學(xué)生思考，回培養科學(xué)答。探究能力

　�。�1）提出問(wèn)題：根據你的生活經(jīng)驗，請你猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？每次只改變可能影響滑

　�。�2）猜想或假設：滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，動(dòng)摩擦力大可能與壓力有關(guān)，可能與物體運動(dòng)速度有關(guān)，可能與接觸面積小因素中的的大小有關(guān)。一個(gè)，其他因素保持不變

　�。�3）設計實(shí)驗：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，測出滑動(dòng)摩那我們在設計實(shí)驗時(shí)應該注意運用怎樣的科學(xué)研究方法？如擦力大小并果我們先探究滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應記錄。怎樣改變壓力大��？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請設計實(shí)驗步驟和實(shí)驗記錄的表格。下面的實(shí)驗記錄表格供參考。實(shí)驗次數1 2 3 4 5接觸面的材料木塊與木板木塊與棉布木塊與毛巾木塊上放1個(gè)鉤碼，再放到木板上木塊上放2個(gè)鉤碼，再放到木板上壓力變化情況摩擦力f摩／n不變不變不變變大最大

　�。�4）進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：按設計好的步驟進(jìn)行實(shí)驗，將實(shí)驗數據記錄在表格中。

　�。�5）得出結論：在壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時(shí)，壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大。摩擦力與物體運動(dòng)速度和接觸面積是否有關(guān)，請同學(xué)們繼續探究。下面的實(shí)驗記錄表格供參考。實(shí)驗木塊放接觸面積次數置方式1 2 3平放側放立放大小大小最小彈簧測力計示數摩擦力f摩／n學(xué)生匯報：摩擦力與物體運動(dòng)速度和接觸面面積無(wú)關(guān)。引導學(xué)生總結影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小�；瑒�(dòng)摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無(wú)關(guān)。思考、回答，培養分析動(dòng)手實(shí)驗。思考能力。讓學(xué)生回憶或回放剛開(kāi)始上課時(shí)的視頻，思考并回答：摩擦總

　�。ㄋ模┠Σ恋睦�用與防止是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？實(shí)驗：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。

　�。�1）將一個(gè)實(shí)驗小車(chē)放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動(dòng)，使小車(chē)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，記錄示數大小。

　�。�2）將小車(chē)倒過(guò)來(lái)，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動(dòng)，使小車(chē)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，記錄示數大小。

　�。�3）比較兩次彈簧測力計示數，能得出什么結論？通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實(shí)例，認識生活中摩擦無(wú)處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗探究中又存在哪學(xué)生可以個(gè)課堂些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？別回答，或相小結互交流，在交（5流的基礎上分進(jìn)行學(xué)習小鐘）結。促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。

　　實(shí)驗：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。

　�。�1）將一個(gè)實(shí)驗小車(chē)放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動(dòng)，使小車(chē)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，記錄示數大小。

　�。�2）將小車(chē)倒過(guò)來(lái)，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動(dòng)，使小車(chē)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，記錄示數大小。

　�。�3）比較兩次彈簧測力計示數，能得出什么結論？通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實(shí)例，認識生活中摩擦無(wú)處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗探究中又存在哪學(xué)生可以個(gè)課堂些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？別回答，或相小結互交流，在交（5流的基礎上分進(jìn)行學(xué)習小鐘）結。

　　促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。

初中物理教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1、科學(xué)概念：知道磁鐵有磁性。

　　2、方法與過(guò)程目標：能夠對具體事物和現象進(jìn)行自主與合作探究活動(dòng)，從而認識磁鐵的磁性的特點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在探究活動(dòng)中體會(huì )合作與交流的快樂(lè )，樂(lè )于探究和發(fā)現周?chē)�事物的奧秘。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：認識磁鐵的基本性質(zhì)。

　　教學(xué)準備：

　　觀(guān)察演示用： 各種形狀的磁鐵、磁針等。

　　分組實(shí)驗用：各種形狀的磁鐵、銅線(xiàn)、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入：

　　1.同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師在這里給大家表演一個(gè)魔術(shù)怎么樣？（出示筆和錢(qián)）。我能用筆穿過(guò)這張錢(qián)以后，再修復它，您信嗎？

　　2.現在老師就來(lái)給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學(xué)們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。

　　3.對了，其實(shí)魔術(shù)并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學(xué)知識來(lái)完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節課，咱們就來(lái)研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書(shū)：研究磁鐵）

　　【興趣是學(xué)生最好的老師，通過(guò)魔術(shù)導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在強烈好奇心的驅使下，不由自主就被老師設計的情境帶入課堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果，當然這支筆是我預先準備好的一支魔術(shù)筆。 】

　　二、認識磁鐵的形狀及用途

　　1、同學(xué)們都玩過(guò)磁鐵嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你玩過(guò)的磁鐵是什么形狀的？

　　2、學(xué)生匯報。

　　3、剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來(lái)，可以分為這么幾類(lèi)。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學(xué)生辨認）

　　【學(xué)生在平日生活中所見(jiàn)到磁鐵大多數是條形或環(huán)形，借助課件讓學(xué)生多認識其他形狀的磁鐵，讓學(xué)生體會(huì )到磁鐵的形狀多種多樣，從而激發(fā)學(xué)生探究磁鐵的興趣�！�

　　4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下，說(shuō)說(shuō)看。

　　【經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，可發(fā)現圖片上的磁鐵上面都標有字母“N”和“S”，這里教師可不用先講“N”和“S”的意義，為下面學(xué)習南北極作鋪墊�！�

　　4、這么多的磁鐵，你知道它們在哪些地方有用到？用來(lái)干嘛？（讓學(xué)生多說(shuō)）如指南針、磁性玩具、磁盤(pán)等。

　　【知道磁鐵與生活息息相關(guān)，了解科學(xué)就在身邊，它來(lái)源于生活，并為生活服務(wù)】

　　三、探究活動(dòng)

　　探究磁鐵的基本性質(zhì)

　�。ㄒ唬┐判� 實(shí)驗活動(dòng)一、指導學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個(gè)小組準備了一些各種不同的物品，動(dòng)手前，教師要先說(shuō)說(shuō)活動(dòng)規則及注意事項（幻燈片展示注意事項）組內同學(xué)先討論討論怎么來(lái)研究呢？實(shí)驗時(shí)，大家要注意觀(guān)察，并且及時(shí)做好實(shí)驗記錄，完成實(shí)驗記錄表。由組長(cháng)上來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗材料。

　　通過(guò)實(shí)驗可發(fā)現磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的`這一性質(zhì)叫做磁性。（課件出示）

　　實(shí)驗活動(dòng)二、讓吸起來(lái)的鐵釘排成隊�？砂l(fā)現----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。

　　【學(xué)生在平時(shí)的生活中應該懂磁鐵會(huì )吸引鐵的物體，所以在本節課準備時(shí)，多準備一些不同種類(lèi)的東西，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用小組合作方式，共同探究 “磁鐵到底吸引哪些物體”讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，去吸不同的物體，看看到底哪些物體能被吸引。再用玩游戲的方法，讓吸起來(lái)的鐵釘排成隊。既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，而且也讓孩子們在玩中學(xué)到了知識�！�

　�。ǘ�）磁極

　　先讓學(xué)生討論，磁鐵各部分磁性強弱一樣嗎？該如何驗證？

　　實(shí)驗活動(dòng)三：讓學(xué)生用磁鐵的各個(gè)部位去吸引小鐵釘，觀(guān)察哪個(gè)部位磁性最強？

　　用磁鐵的不同部位去吸鐵�？砂l(fā)現---------磁力最大的部位是磁極。

　　磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進(jìn)行比較，磁鐵指向北的一端是北極，用“N”表示，指向南的一端是南極，用“S”表示。磁鐵的S極總是指向地球南端、N極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的S極稱(chēng)為南極，把磁鐵的N極稱(chēng)為北極。（板書(shū)：指示南北）

　　[在這里要揭示前面提到的“S”和“N”，到底是什么意思了，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)驗，很快就能發(fā)現磁性最強的是兩極。]

　�。ㄈ�）同極相斥，異極相吸。

　　實(shí)驗活動(dòng)四：剛才我們研究時(shí)，只用到了一塊磁鐵，如果把兩塊條形磁鐵放在一起會(huì )怎么樣呢？大家動(dòng)手實(shí)驗，并且要把把觀(guān)察到的現象及發(fā)現記錄下來(lái)。組長(cháng)領(lǐng)取一塊條形磁鐵。你試著(zhù)讓磁鐵的相同磁極和不同磁極靠近，看看會(huì )有什么現象？

　　【教師在以上環(huán)節中，主要給學(xué)生充分自主探究的機會(huì )，學(xué)生在探究活動(dòng)中，發(fā)現了磁鐵間、磁鐵與物體間奇妙而有趣的現象，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，增強了孩子們的探究能力�！�

　　四、介紹司南和指南針

　�。�1）師出示：指南針。（介紹指南針其實(shí)就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指

　　北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰國時(shí)被稱(chēng)為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）

　　指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時(shí)用得較多。

　　五、磁鐵在我們生活中的應用。（通過(guò)幻燈片展示）

　　磁鐵在我們生活中應用非常廣泛。如門(mén)吸、磁盤(pán)、帶磁性的冰箱門(mén)。

　　師：1、課前我不小心將一根鐵釘掉入裝滿(mǎn)水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來(lái)？生說(shuō)辦法并操作。

　　2、小華在玩耍時(shí)，不小心將鐵釘倒在了大米里，請你想辦法將鐵釘和米分離開(kāi)來(lái)？

　　【聯(lián)系生活，學(xué)以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設計了這樣的問(wèn)題，孩子們會(huì )立即就會(huì )想到用磁鐵。這樣用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，正是我們學(xué)習科學(xué)的最終目的�！�

　　六、拓展延伸

　　1、總結：通過(guò)這節課，我們發(fā)現了磁鐵的許多性質(zhì)，關(guān)于磁鐵，你們還有什么問(wèn)題嗎？

　　2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設計很多玩具，要求每個(gè)同學(xué)回家制作一個(gè)磁性玩具，自己實(shí)在不會(huì )設計的可以仿造各種磁性玩具進(jìn)行制作，下節課我們要比一比誰(shuí)的設計最有創(chuàng )意，誰(shuí)發(fā)現的問(wèn)題最多。

初中物理教學(xué)設計6

　　一、教學(xué)目標

　　1、了解簡(jiǎn)單電路在生活中的運用實(shí)例、

　　2、會(huì )根據串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡(jiǎn)單電路的結構、

　　3、通過(guò)簡(jiǎn)單電路的設計和線(xiàn)路連接，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養、

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本節課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單電路設計的思路和具體方法，設計電路是難點(diǎn)，實(shí)驗中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。

　　三、教學(xué)方法

　　通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，討論和交流生活中采用簡(jiǎn)單電路的實(shí)例、

　　四、教學(xué)儀器

　　天鵝城堡電路模型學(xué)生實(shí)驗電路元件（包括兩節電池、兩個(gè)單刀開(kāi)關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導線(xiàn)）

　　五、教學(xué)程序設計

　　1、引入

　　迪斯尼城堡大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧？！它的原型取自位于德國巴伐利亞州的.新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建筑，要看管起來(lái)相當困難，為此，我們今天就來(lái)為新天鵝城堡設計一個(gè)報警系統。

　　2、主要內容:報警電路設計和學(xué)生連接實(shí)驗電路圖

　　例題：設計報警電路

　　閉合報警系統的開(kāi)關(guān)S時(shí)，指示燈亮，報警鈴不響；當不速之客進(jìn)入大門(mén)時(shí)，報警鈴響。

　　以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡(jiǎn)單電路設計的步驟分為五步：

　　第一步是分析需要哪些電路元件；

　　第二步是分析用電器之間的連接方式；

　　第三步是判斷開(kāi)關(guān)和用電器之間的連接方式；

　　第四步是畫(huà)出電路圖，再連接電路圖；

　　第五步是對照檢查。

　　在學(xué)生畫(huà)出電路圖后，對電路圖中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以對稱(chēng)性和對應性為原則，對學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評價(jià)。還應對例題的設計思路重新梳理，彌補學(xué)生設計電路時(shí)思維和認識上的不足。

　　在學(xué)生實(shí)驗前，應先強調實(shí)驗中需要注意的問(wèn)題：

　�、龠@是一個(gè)蜂鳴器，紅色導線(xiàn)這端是正極；

　�、谶B線(xiàn)的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要一直處于斷開(kāi)狀態(tài)；

　�、劢泳�(xiàn)時(shí)，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路；要試觸。

　　在學(xué)生實(shí)驗中應及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行指導，可以讓已完成實(shí)驗的同學(xué)去幫助實(shí)驗未完成的同學(xué)完成實(shí)驗，使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。

　　3、課堂練習：安全帶未系提醒電路

　　45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！

　　交通安全法規定，機動(dòng)車(chē)行駛時(shí)，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：

　�、偎緳C坐在座位上，相當于閉合開(kāi)關(guān)S；

　�、谙岛冒踩珟�，相當于閉合開(kāi)關(guān)S1；

　�、郛斔緳C坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據以上要求畫(huà)出電路圖。

　　六、小結

　　對課堂中學(xué)到的知識和學(xué)生實(shí)驗中存在的問(wèn)題進(jìn)行小結。

　　七、思考題：

　　車(chē)門(mén)未關(guān)提醒電路

　　汽車(chē)儀表盤(pán)上都有一指示燈，用它提醒司機車(chē)門(mén)是否關(guān)好．四個(gè)車(chē)門(mén)中只要一個(gè)車(chē)門(mén)沒(méi)有關(guān)好，該指示燈就會(huì )發(fā)光，請設計電路圖。

初中物理教學(xué)設計7

　　一、教學(xué)目標

　　1、知道什么是升華和凝華

　　2、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。

　　3、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。

　　2、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、知道升華和凝華的條件，升華需要吸熱，凝華需要放熱。

　　2、用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋生活中的升華和凝華現象。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課

　　欣賞雪景、霧凇、霜景，并思考問(wèn)題。

　　1、雪是怎樣形成的？霧是怎樣形成的？霧凇是怎樣形成的？

　　2、復習物態(tài)變化“三角形”，引入新課。

　　3、展示學(xué)習目標

　　二、學(xué)習新知

　�。ㄒ唬┥�華和凝華現象

　　1、根據生活中的物理現象，提出問(wèn)題，解釋現象。

　　北方嚴寒的冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么？

　　這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現象。

　　2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會(huì )有冰花。思考：窗花出現在玻璃窗的.內側還是外側？

　　答案：內側。并解釋?zhuān)菏覂人�蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態(tài)冰晶。

　　3、請同學(xué)們思考并回答：

　�。�1）、樟腦丸越來(lái)越小是什么物態(tài)變化現象？學(xué)生答：升華。

　�。�2）鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現象？學(xué)生答：凝華。

　　4、總結：升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現象。

　　凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現象。

　�。ǘ�）物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱

　　1、觀(guān)看實(shí)驗視頻：碘的升華和凝華現象。并總結，升華和凝華的條件。升華需要吸熱，凝華需要放熱。

　　2、分析某晶體的物態(tài)變化過(guò)程

　　3、從分子角度來(lái)看，吸放熱使分子熱運動(dòng)的劇烈程度發(fā)生變化，分子間距發(fā)生變化，從而使物質(zhì)實(shí)現在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。

　�。ㄈ�）解釋生活中的升華和凝華現象

　　1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過(guò)程

　　2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過(guò)程

　　3、解釋飛機播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過(guò)程

　　4、解釋舞臺上“霧”的形成過(guò)程中的物態(tài)變化過(guò)程

　�。ㄋ模┻_標訓練

　　1、請指出下列物態(tài)變化名稱(chēng)

　　2、請指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況

　�。ㄎ澹┱n堂小結

　�。�六）基礎試題

　　三、課堂測試

　　四、布置作業(yè)

　　1、課后作業(yè)

　　2、基礎訓練

初中物理教學(xué)設計8

　　一、教學(xué)目標

　　1.知道溫度計的構造、原理及攝氏溫標的規定，會(huì )正確使用溫度計測量溫度;

　　2.通過(guò)觀(guān)察了解溫度計的結構;通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，掌握溫度計的使用方法;

　　3.通過(guò)溫度計的學(xué)習，培養學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，并樂(lè )于探索生活中的自然現象和物理學(xué)道理。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】溫度計的.構造、原理，攝氏溫度。

　　【難點(diǎn)】體溫計的構造及用法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節1 1 ：導入新課

　　【】出示一杯冷水、一杯熱水。提出問(wèn)題：如何分辨一杯冷水、一杯熱水?

　　【學(xué)生】用手感受冷熱分辨溫度高低。

　　【教師】繼續提出問(wèn)題：現在有一杯溫水繼續用剛才的手感受冷熱一樣嗎?

　　【學(xué)生】感受到相同的一杯溫水，手卻感覺(jué)不同的冷熱。

　　【教師】指出我們的感官可以感受冷熱，但往往不準確，此時(shí)我們需要用準確的儀器來(lái)表示溫度的冷熱，這種儀器就是我們這節課學(xué)習的內容——溫度計。

　　環(huán)節2 2 ：認識儀器

　　【教師】提問(wèn)：溫度計是測量溫度的儀器，那么溫度計是如何測量溫度的呢?接下來(lái)老師給大家制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的溫度計，老師把這個(gè)溫度計先放入熱水中，再放冷水中，大家仔細觀(guān)察細玻璃管中紅色液體的液面變化。同學(xué)觀(guān)察到熱水中時(shí)液面上升了，冷水中時(shí)液面又下降了。

　　【教師】總結，液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此利用這個(gè)性質(zhì)制作了溫度計。

　　【教師】教師給學(xué)生發(fā)放溫度計，進(jìn)行觀(guān)察。

　　【學(xué)生】觀(guān)察溫度計構造，說(shuō)出溫度計的刻度和玻璃泡中是什么液體。

　　【教師】由刻度引出溫度的單位攝氏度，并介紹1攝氏度的劃分。教會(huì )攝氏度的寫(xiě)法和讀法，并設置提

　　問(wèn)考一考大家自然界中常見(jiàn)的溫度;由玻璃泡中液體的分類(lèi)介紹幾種不同的溫度計。

　　環(huán)節3 3 ：使用儀器

　　【教師】我們已經(jīng)認識了溫度計，那么我們該如何利用溫度計測量溫度呢?設置比賽活動(dòng)，參考課本操作，看看誰(shuí)操作最準確。

　　【學(xué)生】自主操作，測量一杯溫水的溫度

　　【教師】強調規范。使用前估測被測物的溫度，選合適的量程;使用時(shí)溫度計與液體充分接觸，不接觸杯壁或杯底;讀數時(shí)要等液面穩定后讀數，且讀數時(shí)不能離開(kāi)被測物，視線(xiàn)應與液面相平。

　　環(huán)節4 4 ：鞏固提高

　　【教師】生活中常見(jiàn)的溫度計是體溫計，大家仔細觀(guān)察體溫計，體溫計和溫度計有沒(méi)有不同之處?

　　【學(xué)生】體溫計玻璃泡后有個(gè)小口，刻度很密集，且醫生看體溫計都是離開(kāi)人體讀數的。

　　【教師】體溫計可以離開(kāi)被測物讀數這與體溫計構造息息相關(guān)，玻璃泡后的小口稱(chēng)為縮口，它可以防止液體回流，體溫計測量溫度后就可以離開(kāi)被測物了，但使用前需要甩一甩把液體甩下去，才能測量準確;體溫計量程為35℃~42℃，分度值是0.1℃，所以刻度會(huì )比較密集。

　　環(huán)節5 5 ：小結作業(yè)

　　提出問(wèn)題：同學(xué)們通過(guò)這節課你們學(xué)到了什么?并且回去利用體溫計測量一下自己的溫度并準確讀數。

　　五、板書(shū)設計

　　溫度計

　　一、原理及構造

　　二、正確使用

　　使用前、使用時(shí)、讀數時(shí)

　　三、體溫計

初中物理教學(xué)設計9

　　一、學(xué)習目標設計

　　在教學(xué)設計過(guò)程中，應該根據物理教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生的知識技能、過(guò)程方法，情感價(jià)值等幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)培養。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中應該分清初中物理課程標準的知識體系和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中不能完全依靠課本的知識進(jìn)行講授，而是保證在教學(xué)過(guò)程中要有所突破。在教學(xué)過(guò)程中要結合初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生之間存在的差異性，做到因材施教，積極的引導學(xué)生學(xué)習物理知識，并將知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠了解到當今物理在社會(huì )發(fā)展過(guò)程中重要的應用地位;其次，重點(diǎn)培養好學(xué)生對物理知識和物理現象的觀(guān)察實(shí)驗能力，通過(guò)練習讓學(xué)生能夠自己分析和理解并解決簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中還應該對教學(xué)的主體學(xué)生的社會(huì )特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，根據對不同階段學(xué)生的知識水平進(jìn)行全面的分析，保證教師在教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生學(xué)習物理的興趣點(diǎn)，并采用合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師還應該積極的`培養學(xué)生對科學(xué)知識的求知態(tài)度，保證學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都能夠養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，并且還要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新精神。在教育教學(xué)過(guò)程中，還要對學(xué)生進(jìn)行辯證主義教育、思想品德教育等，通過(guò)教育讓學(xué)生能夠樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);最后，教學(xué)要因材施教，分析好學(xué)生的主體區域特色，用當地存在的現實(shí)問(wèn)題對教材中沒(méi)有涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行補充和教育，并且還要保證設計出來(lái)的教學(xué)方案具有可行性，能夠全面突出教學(xué)的主體。

　　二、學(xué)習條件設計

　　初中階段的教育主要是義務(wù)教育，其目的是為了提高全面的素質(zhì)而設立的一種教育形式。在初中階段的教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)是培養學(xué)生的理想、道德、文化和紀律。因此，在教學(xué)過(guò)程中為了更好的突出教學(xué)的主體，需要我們從教學(xué)主體發(fā)展資源和處理好教學(xué)主體學(xué)習環(huán)境兩方面問(wèn)題上出發(fā)進(jìn)行教學(xué)條件設計。對教學(xué)主體發(fā)展資源進(jìn)行處理，要求在設計過(guò)程中具備一定的選擇性。在教學(xué)過(guò)程中不能完全依賴(lài)教師，應該添加與物理現象相關(guān)的知識，尤其是要保證知識和實(shí)際生活相聯(lián)系。做好實(shí)驗教學(xué)設計，合理的使用現代科學(xué)技術(shù)，補充傳統教學(xué)中存在的不足。而教學(xué)主體學(xué)習環(huán)境的設計，需要我們擺脫傳統以教師為主的教學(xué)模式，全面體現出教學(xué)活動(dòng)的參與性，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)生活多樣的教學(xué)情境。

　　三、學(xué)習活動(dòng)設計

　　教師針對教學(xué)主體活動(dòng)也應該有針對性的進(jìn)行指導，保證學(xué)生都能夠有效的參與其中。在教學(xué)過(guò)程中要求教師采取引導和啟發(fā)的教學(xué)模式，從教學(xué)主體的社會(huì )閱歷和生活經(jīng)驗出發(fā)，以典型的案例代替傳統的說(shuō)教。這就對教師提出了更高的要求，要求其對知識的掌握應該準確，課堂教學(xué)形式應該多樣化。在教學(xué)過(guò)程中要求教師用發(fā)現的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生使用鼓勵教育和賞識教育。同時(shí)，還需要針對不同班級的實(shí)際情況，做出切實(shí)可行的計劃。教師要對教學(xué)主體在學(xué)習過(guò)程中存在的困難和不足有解決的對策，通過(guò)與學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行溝通獲取學(xué)生的信息反饋，從而對設計中存在的錯

　　誤和不足的地方進(jìn)行修正，保證教學(xué)設計能夠充分的展現其應有的作用。

　　四、學(xué)習評價(jià)設計

　　學(xué)習評價(jià)設計要求我們不單單只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，還要求教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現和發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。在對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)過(guò)程中，應該從教學(xué)活動(dòng)的目標和標準出發(fā)，了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的實(shí)際需求，從而有利于教師幫助學(xué)生能夠認清自我，并建立良好的學(xué)習信心。學(xué)習評價(jià)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節中不可缺少的環(huán)節，是檢查學(xué)生學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師在對學(xué)生評價(jià)過(guò)程中應該始終堅持發(fā)現性的原則，不間斷的對評價(jià)方法進(jìn)行改變，在評價(jià)方式上應該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。使得學(xué)生在知識和能力方面都能夠全面提高。

初中物理教學(xué)設計10

　　【設計理念】

　　本課設計中體現：從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的基本理念，并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養良好的思維習慣。

　　結合教學(xué)內容，將公式P＝I2R的呈現做了處理，用閱讀探究的方式出臺，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學(xué)內容。

　　【教材分析與處理】

　“電和熱”是初中物理（八年級下冊）第七章第四節的內容。本節的主體內容是在電流相同時(shí)，電能轉化成熱時(shí)的功率與電阻成正比。編者的實(shí)施建議是根據生活現象發(fā)現問(wèn) 題，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究結論，最后將結論應用于生活中，體現從生活走得物理──再從物理走進(jìn)社會(huì )這一新課程基本理念。

　　尊重編者的建議，結合學(xué)生實(shí)際，對教材做如下處理：

　　第一環(huán)節：打開(kāi)探究之門(mén)。

　　教師組織學(xué)生觀(guān)察電爐子、電餅鐺通電時(shí)發(fā)生的現象，并說(shuō)出啟示，提出問(wèn)題。

　　第二環(huán)節：探究與發(fā)現。

　　通過(guò)實(shí)驗探究，在電流相同時(shí)，電能轉化成熱時(shí)的功率跟導體電阻的定性關(guān)系；再通過(guò)閱讀探究；電熱功率P與導體的R及通過(guò)的電流I之間的關(guān)系式。

　　第三環(huán)節：應用與創(chuàng )新。

　　用結論解答課前實(shí)驗現象，繼而再觀(guān)察多媒體的兩個(gè)演示實(shí)驗，根據結論判斷實(shí)驗現象，并加以解釋?zhuān)�最后將結論應用于生活。

　　第四環(huán)節：拓展與延伸。

　　讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應用有哪些不合理的地方，提出改進(jìn)意見(jiàn)。并對課堂中一直控制的另一個(gè)變量電流二，設計實(shí)驗進(jìn)行探究，即對于同一個(gè)用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究，使課堂得以延伸……

　　【教學(xué)目標】

　　1．知道電流具有熱效應，知道在電流相同的條件下，電能轉化成熱時(shí)功率跟導體的電阻成正比。

　　2．通過(guò)實(shí)驗，探究電流的熱效應跟電阻大小的關(guān)系。

　　3．領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理，將物理應用于生活這一課改基本理念。

　　【教學(xué)準備】

　　電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導線(xiàn)、“探究卷”、。

　　重點(diǎn)：在電流相同時(shí)，電能轉化成熱時(shí)的功率跟導體的電阻成正比。

　　難點(diǎn)：P＝I2R解決實(shí)際問(wèn)題。

　　關(guān)鍵：做好探究實(shí)驗，認識現象。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入（5分鐘）

　　師語(yǔ)：請同學(xué)觀(guān)察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時(shí)能的轉化。

　　學(xué)生：電能轉化成熱能。

　　師語(yǔ)：請仔細觀(guān)察，談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現”，并提出一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

　　學(xué)生：可能性的發(fā)現和提問(wèn)（摘選）。

　　1．電阻絲很快地發(fā)紅，電餅鐺也很快地熱起來(lái)，而與之相連的.導線(xiàn)卻不太熱。

　　2．為什么電阻絲熱得發(fā)紅，而導線(xiàn)幾乎不熱。

　�。ㄈ魧W(xué)生沒(méi)有“發(fā)現”，則提示用手觸摸電餅擋、導線(xiàn)，“發(fā)現”問(wèn)題。）

　　師語(yǔ)：結合2引思：探究課題──在電流相同時(shí)，電流通過(guò)導體時(shí)產(chǎn)生熱效應與電阻有什么關(guān)系？

　�。ā皩�入”中注重“從生活走向物理”）

　　二、探究與發(fā)現（15分鐘）

　　1．實(shí)驗與發(fā)現。

　　目的：探究在電流相同時(shí)，電流的熱效應與電阻的關(guān)系。

　　過(guò)程：學(xué)生根據所給器材操作（參考裝置圖如下）。

　　學(xué)生：根據銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下，電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。

　　發(fā)現小結：在電流相同時(shí)，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。

　　2．閱讀與探究。

　　目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。

　　過(guò)程：組織學(xué)生閱讀材料，并分析數據，得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式。（附閱讀卷）

　　小結關(guān)系式：P＝I2R

　　師再引導：由P＝UI、U＝IR推導P＝I2R，根據關(guān)系式，用語(yǔ)言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。

　　探究結論：在電流相同時(shí)，電能轉化為熱的功率與導體的電阻成正比。

　�。ù私虒W(xué)目的，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識總結，突破P＝I2R這一教學(xué)難點(diǎn)；二是學(xué)會(huì )閱讀探究方法。）

　　三、應用與創(chuàng )新（2分鐘）

　　目的：用剛剛得到的結論去解釋開(kāi)課的實(shí)驗現象。

　�。ń處熃o出提示語(yǔ)，學(xué)生填相關(guān)知識）

　　1．過(guò)程：以探究卷形式學(xué)生解答實(shí)驗現象。

　　師：多媒體大屏幕演示實(shí)驗。

　　師：應用結論指出實(shí)驗出現的現象，并加以解釋。

　　2．將結論應用于生活。

　　師語(yǔ)：請你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場(chǎng)合用到了電熱器，請說(shuō)出兩個(gè)場(chǎng)景及包含的物理原理。

　　生：聯(lián)想。

　　師語(yǔ)：利用電熱器加熱時(shí)，我們采用什么辦法降低它的溫度？

　　生：交流，解決問(wèn)題。

　　師語(yǔ)：哪些場(chǎng)合用電器通電時(shí)發(fā)熱，但我們并不希望它們發(fā)熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？

　　生：交流，解決問(wèn)題。

　　師語(yǔ)：若用挑剔的眼光看待被研究的問(wèn)題，關(guān)于這兩方面，你有那么改進(jìn)意見(jiàn)。

　　生：交流、評估，教師做總結性發(fā)言。

　�。ń處熧浾Z(yǔ)：科學(xué)靠我們發(fā)現、探究、改進(jìn)──科學(xué)永無(wú)止境。）

　�。ù谁h(huán)節教學(xué)目的有三，一是培養學(xué)生聯(lián)想、解決問(wèn)題能力；二是培養學(xué)生評估能力；三是培養學(xué)生另一種探究思維程序：通過(guò)閱讀得出結論→根據結論解釋某些現象→再將這結論應用于生活中→將問(wèn)題做創(chuàng )造性改進(jìn)、發(fā)展。）

　　四、小結與延伸（5分鐘）

　　1．師生共同構建知識結構。

　　2．通過(guò)多媒體給出生活中電熱危害的實(shí)例，學(xué)生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課后設計實(shí)驗探究電熱功率P與電流I之間的關(guān)系，要求說(shuō)出所需要的物品，并畫(huà)出電路圖。

　　板書(shū)設計：

初中物理教學(xué)設計11

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識與技能

　　●了解并識別光電效應現象。

　　●能表述光電效應現象的規律。

　　●了解光子的概念,會(huì )用光子說(shuō)解釋光電效應現象的規律。

　　●理解光電效應方程。

　　●粗略了解光電效應研究史實(shí)。

　　2.過(guò)程與方法

　　●觀(guān)察赫茲實(shí)驗中的放電現象,體驗發(fā)現的過(guò)程。

　　●經(jīng)歷“探究光電效應規律”的過(guò)程,獲得探究活動(dòng)的體驗。

　　●嘗試發(fā)現波動(dòng)理論面對光電效應規律遇到的困難。

　　●領(lǐng)略“觀(guān)察、實(shí)驗──提出假說(shuō)──實(shí)驗驗證──新的假說(shuō)……”的物理學(xué)研究方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　●體驗探究自然規律的艱辛與喜悅。

　　●陶冶崇尚科學(xué)、仰慕科學(xué)家,欣賞物理學(xué)的奇妙與和諧的情愫。

　　●學(xué)習科學(xué)家敢于堅持真理、勇于創(chuàng )新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,培養判斷有關(guān)信息是否科學(xué)的意識。

　　【教學(xué)用具】

　　1.實(shí)驗裝置赫茲實(shí)驗裝置;光電效應現象演示裝置。

　　2.多媒體課件;資料文字;赫茲實(shí)驗裝置示意動(dòng)畫(huà);研究光電效應實(shí)驗示意動(dòng)畫(huà);光電效應的波動(dòng)說(shuō)描述與光子說(shuō)描述動(dòng)畫(huà);密立根證實(shí)光電方程實(shí)驗示意動(dòng)畫(huà);普朗克、愛(ài)因斯坦、密立根資料圖片動(dòng)畫(huà);

　　【設計理念】本課教材蘊含著(zhù)十分豐富的教學(xué)內容:在知識方面,本課作為后牛頓物理兩大支柱之一──量子理論的入門(mén),涉及量子物理最基礎的內容,同時(shí),還有著(zhù)厚重的物理學(xué)科文化積淀,有物理學(xué)史、科學(xué)方法、辯證唯物主義思想、創(chuàng )新意識等人文精神教育的題材。教材在知識陳述上較為淺顯直接,而關(guān)于這些知識的“背景”,則是相當豐滿(mǎn)、承賦人文,為實(shí)施“科學(xué)的.人文教育價(jià)值”提供了很大的空間�；�于教材特點(diǎn),本教案設計“以人為本”,突出從赫茲發(fā)現光電效應,勒納德研究光電效應規律,愛(ài)因斯坦提出光子說(shuō)解釋光電效應規律,到密立根實(shí)驗驗證光電效應方程,物理學(xué)家們上下求索三十年的歷程,在讓學(xué)生學(xué)到量子論基礎知識與基本技能、發(fā)展微觀(guān)思維方法的同時(shí),獲得物理課程文化的浸潤與陶冶,體現物理教育在個(gè)性品質(zhì)、好奇求知、質(zhì)疑創(chuàng )新、科學(xué)美及責任心等方面的價(jià)值導向。

　　本課總體設計思想是:課堂教學(xué)以光電效應三十年精彩歷程為線(xiàn)索,通過(guò)充分展示圍繞“光電效應”所發(fā)生的發(fā)現現象、研究規律、提出假說(shuō)、實(shí)驗驗證這樣一個(gè)科學(xué)發(fā)現過(guò)程,在科學(xué)過(guò)程展示中推出學(xué)科知識,滲透科學(xué)思想方法,借助多媒體課件播放、實(shí)驗裝置重現現象及教師解說(shuō),著(zhù)力于撼動(dòng)青年學(xué)生崇尚科學(xué)的情感,弘揚深厚的物理課程文化。

　　【教學(xué)過(guò)程】全課以下列四個(gè)標題作引導,按歷史的發(fā)展順序展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

　　(動(dòng)畫(huà)顯示課題后,教師引入主題)

　　引入本課要學(xué)習的光電效應,在量子理論的發(fā)展中有著(zhù)特殊的意義。人類(lèi)對光的本性的認識,到麥克斯韋提出光是一種電磁波,光的波動(dòng)說(shuō)似乎已完美無(wú)缺了。然而,就是在證實(shí)電磁波存在的過(guò)程中,人們發(fā)現了光具有粒子性的重大事實(shí),這就是光電效應現象。光電效應及其規律的研究,使人類(lèi)對物質(zhì)世界的觀(guān)念發(fā)生了變革:大自然在微觀(guān)層次上是不連續的,即“量子化”的,而不是牛頓物理假設的在一切層次上都是連續的!光電效應最先由赫茲發(fā)現,他的學(xué)生勒納德對光電效應的研究卓有成效并獲1905年諾貝爾物理學(xué)獎,愛(ài)因斯坦提出光子論從理論上成功解決了光電效應面臨的難題并因此獲1921年諾貝爾物理學(xué)獎,美國物理學(xué)家密立根通過(guò)精確實(shí)驗證實(shí)了愛(ài)因斯坦的理論,并獲1923年諾貝爾物理學(xué)獎。光電效應的科學(xué)之光經(jīng)眾多物理學(xué)家前赴后繼,三十年努力求索,在物理學(xué)史上成為絢麗奪目的篇章。讓我們翻開(kāi)這炫目的一頁(yè),沐浴科學(xué)的陽(yáng)光吧!

　　(屏幕切換顯示四個(gè)標題)

　　一、赫茲意外發(fā)現光電效應

　　介紹赫茲實(shí)驗動(dòng)畫(huà)顯示赫茲實(shí)驗示意圖如圖1所示。1885年,赫茲用如圖1所示的裝置來(lái)證實(shí)電磁波的存在:電磁波發(fā)生器是在兩根銅棒上各焊接一個(gè)磨光的黃銅球,另一端各連接一塊正方形鋅板,它們共軸放置,兩球間留有一空隙,它們相當于一個(gè)電容器,與感應圈連接,構成了LC電路,感應圈使兩黃銅球聚集大量電荷,從而在空隙間產(chǎn)生電火花,形成高頻振蕩電流,輻射高頻電磁波。與這個(gè)回路相距一定距離有電磁波接收器,是用一根粗銅導線(xiàn)彎成一開(kāi)口的圓環(huán),開(kāi)口端各焊一黃銅球,之間有可作微調的空隙,這個(gè)接收器實(shí)際上也是一個(gè)LC電路。調節間隙改變接收電路的固有頻率可與發(fā)射過(guò)來(lái)的電磁波產(chǎn)生共振,從而在接收器的空隙間觀(guān)察到電火花。

　　演示赫茲電火花實(shí)驗實(shí)驗裝置如圖2所示(實(shí)景數碼照片)

　　介紹赫茲的發(fā)現并演示利用電火花實(shí)驗裝置,赫茲測量了電磁波速、進(jìn)行了研究電磁波的反射、聚焦、折射、衍射、干涉、偏振等各種波現象的實(shí)驗,大量反復地實(shí)驗不但證實(shí)了麥克斯韋電磁波理論,同時(shí)意外地發(fā)現了表明光具有粒子性的一個(gè)重要現象:當發(fā)射器間隙的火光被阻隔時(shí),原來(lái)接收間隙的火花變暗(如圖3所示),而用其他任何火花的光照射到接收器銅球,也能促使間隙發(fā)生電火花,進(jìn)一步研究發(fā)現這一現象中直接起作用的是火光中的紫外線(xiàn),當火花的光照到間隙的負極時(shí),作用最強,這種情況下接收器間隙發(fā)生的電火花實(shí)際上是紫外線(xiàn)的照射使一極銅球上飛出電子到另一極銅球所形成,赫茲稱(chēng)之為“紫外光對放電現象的效應”,也就是光電效應。

　　演示光電效應現象動(dòng)畫(huà)顯示光電效應演示儀原理如圖4所示,課堂演示,引導學(xué)生觀(guān)察在紫外線(xiàn)照射下,電流計指示電路中出現了電流。

　　歸納什么是光電效應

　　(文字顯示)

　　在光的照射下物體發(fā)射電子的現象,叫做光電效應,發(fā)射出來(lái)的電子叫做光電子。

　　二、勒納德研究光電效應現象的規律

　　引入赫茲的發(fā)現吸引了許多人去深入研究光電

初中物理教學(xué)設計12

　　一、設計思想：

　　本小節的教學(xué)內容分為：機械運動(dòng)的概念、參照物、運動(dòng)的相對性，三個(gè)部分。這三個(gè)部分中，機械運動(dòng)的概念較為簡(jiǎn)單學(xué)生理解也相對容易，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分，在參照物的教學(xué)中通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗，鋼筆放在書(shū)本上推動(dòng)書(shū)本運動(dòng)。利用機械運動(dòng)的概念討論鋼筆是運動(dòng)還是靜止？從而激發(fā)學(xué)生思考，選擇不同的標準獲得不同的運動(dòng)形式，自然的引出參照物的概念。整體的設計思路利用身邊的現象賴(lài)引導學(xué)生理解參照物和相對運動(dòng)的概念，期間可通過(guò)穿插一些視頻和音頻資料，讓學(xué)生理解更加具體、生動(dòng)和深刻。

　　二、教材分析

　　初二時(shí)學(xué)生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節內容，物理是一門(mén)自然科學(xué)。在自然界一切物體都在運動(dòng)，學(xué)生先從身邊最簡(jiǎn)單的運動(dòng)著(zhù)手，對于學(xué)生物理學(xué)科的入門(mén)奠定了很好的基礎，對于本節不熟悉的參照物，教材通過(guò)大量的具體事例，讓學(xué)生通過(guò)討論分析最終理解運用。

　　三、學(xué)情分析

　　教學(xué)對象是初二的學(xué)生，物理思維還未建立，理解和分析能力較弱。該年齡段的學(xué)生有好奇心，但是對問(wèn)題缺乏深刻的思考，對知識的提煉和總結缺乏訓練。比如物體的運動(dòng)選取不同的參照物運動(dòng)形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對象混淆，對于這個(gè)問(wèn)題，一定要先通過(guò)明確誰(shuí)是參照物誰(shuí)是研究對象，再討論后續的相對運動(dòng)。

　　四、教學(xué)目標

　　1．知識與技能：

　�。�1）知道我們生活在一個(gè)不停運動(dòng)著(zhù)的世界中，能舉例說(shuō)明常見(jiàn)的運動(dòng)現象。

　�。�2）知道如何用科學(xué)的語(yǔ)言描述物體的運動(dòng)和靜止；了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說(shuō)明運動(dòng)和靜止的相對性

　　2．過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生參與式的體驗學(xué)習，使學(xué)生能靈活選取參照物來(lái)分析物體的運動(dòng)情況，嘗試應用已知的科學(xué)規律解釋具體問(wèn)題，初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。初步培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和發(fā)散思維能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀(guān)教育，通過(guò)“STS”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù)，報效祖國的愛(ài)國主義情懷。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.參照物概念的形成

　　2.運動(dòng)和靜止是相對的

　　六、教學(xué)策略和手段

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)身邊的日常生活現象，引導學(xué)生學(xué)習機械運動(dòng)的概念，通過(guò)不斷設疑啟發(fā)學(xué)生思考運動(dòng)的相對性，通過(guò)視頻資料了解我過(guò)前沿的航空科技，尤其是飛船對接技術(shù)中的相對運動(dòng)，讓學(xué)生明白物理源于生活，但又改變生活。

　　七、課前準備

　　簡(jiǎn)單的實(shí)驗器材準備，圖片資料、視頻和音頻資料，學(xué)生的課前預習

　　八、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�）一切物體都在運動(dòng)

　　圖片引入：

　　1．春天，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動(dòng)；

　　2.夏天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；

　　3．秋天，落葉紛紛飄落；

　　4．冬天，雪花漫天飄灑；

　　5．今天，你上學(xué)的路上，路旁的樹(shù)木不斷被甩在身后

　　6．此時(shí)，鐘表的秒針在不停地“走動(dòng)”；學(xué)生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示？（學(xué)生回答）

　　師：生命在于運動(dòng)，運動(dòng)是宇宙中最普遍的現象，我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運動(dòng)(如心臟在跳動(dòng)，血液在流動(dòng))，我們生活在一個(gè)運動(dòng)的世界里，自然界的.物體都在運動(dòng)著(zhù)。

　�。ǘ�）．機械運動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生自己舉出生活中常見(jiàn)的運動(dòng)現象，

　　[生]從家里到學(xué)�；驈膶W(xué)�；丶叶际沁\動(dòng)．[生]老師講課時(shí)在講臺上或教室里的走動(dòng)也是運動(dòng)．[生]假期旅游時(shí)乘坐汽車(chē)或火車(chē)都是運動(dòng)．

　　同學(xué)們說(shuō)得非常好，運動(dòng)的例子實(shí)在是太多了．能講講你們是怎么來(lái)判斷物體是不是運動(dòng)的呢?

　　[生]如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運動(dòng)了，如果一直呆在一個(gè)地方不動(dòng)就沒(méi)有運動(dòng)．

　　[師]同學(xué)們講得非常通俗．你們說(shuō)的“地方”就是“位置”．天空中飛行的飛機、火箭；地面上奔馳的火車(chē)、汽車(chē)；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動(dòng)的水、游動(dòng)的魚(yú)、飛翔的鳥(niǎo)等等都在運動(dòng)，為什么能說(shuō)它們都在運動(dòng)呢?運動(dòng)的物體有什么共同點(diǎn)呢？

　　[生]說(shuō)這些物體都在運動(dòng)是因為它們的位置在不斷地變化．

　　[板書(shū)]在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機械運動(dòng)(mechanical motion)．

　�。ㄈ�）．參照物

　　運動(dòng)是宇宙中的普遍現象．既然運動(dòng)是普遍的，為什么又常常說(shuō)房屋、橋梁是

　　靜止的，河水、

　　船只等是運動(dòng)的?

　　學(xué)生活動(dòng)二：請同學(xué)們將書(shū)本放在課桌上，把鋼筆放在書(shū)本上，用手緩慢地推動(dòng)書(shū)本，使書(shū)本載著(zhù)鋼筆沿桌面向前移動(dòng)，思考下面問(wèn)題：

　　[投影]

　　(1)書(shū)本相對于桌面的位置有無(wú)變化?

　　(2)鋼筆相對于書(shū)本的位置有無(wú)變化?

　　(3)鋼筆相對于桌面的位置有無(wú)變化?

　　[生]書(shū)本相對于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆相對于書(shū)本的位置沒(méi)有變化；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化．

　　[師]請同學(xué)們根據機械運動(dòng)的概念來(lái)判斷書(shū)本和鋼筆的運動(dòng)情況．

　　[生]書(shū)本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化，說(shuō)明書(shū)本和鋼筆是運動(dòng)的．

　　[生]鋼筆相對于書(shū)本的位置沒(méi)有發(fā)生變化，說(shuō)明鋼筆是靜止的．

　　[師]一個(gè)說(shuō)鋼筆是運動(dòng)的，另一個(gè)又說(shuō)鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請同學(xué)們討論．

　　[生]如果以桌面作標準，書(shū)本和鋼筆就都是運動(dòng)的．如果以書(shū)本作標準，鋼筆就是靜止的．

　　[生]選擇作標準的物體不一樣，同一個(gè)物體的運動(dòng)情況就不一樣，因此他們并不矛盾．

　　[師]大家分析得很好，同學(xué)們還有類(lèi)似的例子嗎？

　　[生]有．比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標準，老師就是靜止的，如果選擇太陽(yáng)作標準，老師就是運動(dòng)的，因為老師站在地球上不動(dòng)，但地球在繞著(zhù)太陽(yáng)轉動(dòng)．

　　[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標準是靜止的，如果以太陽(yáng)作標準都是運動(dòng)的．

　　[生]旅游坐車(chē)的時(shí)候，如果以車(chē)廂作標準，坐著(zhù)的人是靜止的，如果以路邊的樹(shù)或大樓作標準，車(chē)內的人就是運動(dòng)的．

　　……

　　[師]同學(xué)們講得都很好．可見(jiàn)，說(shuō)物體是運動(dòng)的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作

　　標準．

　　[板書(shū)]

　　在研究機械運動(dòng)時(shí)，所選的作為“標準”的物體叫參照物(reference object)．

　　[師]學(xué)生活動(dòng)三：情景模擬地球同步衛星與地球，太陽(yáng)之間的運動(dòng)關(guān)系。

　　[師]是不是只要說(shuō)到物體的運動(dòng)情況，都是相對于某一參照物而言的?參照物應該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿(mǎn)意的答案．

　　[生]第一個(gè)問(wèn)題是肯定的．因為運動(dòng)和靜止是相對的，所以，說(shuō)一個(gè)物體運動(dòng)情況是什么，肯定是相對于某一個(gè)作為標準的參照物來(lái)說(shuō)的．

　　[生]選擇參照物時(shí)，不能選被研究的物體本身作參照物，因為這樣選的話(huà)．這個(gè)物體永遠處于靜止狀態(tài)．

　　[生]剛才大家說(shuō)到參照物中有人、有車(chē)、有樹(shù)木、有房屋、還有人的影子等，什么都有．所以，我認為參照物的選擇是任意的．

　　[生]因為我們詞論的物體大部分是在地面上運動(dòng)的，所以—般應選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問(wèn)題方便．

　　[生]我認為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí)，參照物可以不提．比如說(shuō)“公路上行駛的汽車(chē)”，不用說(shuō)”以地面為參照物，汽車(chē)在運動(dòng)”．

　　[生]我覺(jué)得選擇參照物時(shí)，應該看怎樣選擇研究問(wèn)題更方便．比如研究客車(chē)是不是運動(dòng)，最好選擇地面或路旁的樹(shù)木、房屋作參照物；如果要研究人在車(chē)廂里是

　　否運動(dòng)，就該選擇車(chē)上的坐椅或固定在車(chē)上不動(dòng)的物體作參照物．……

　　[師]同學(xué)們表現得太棒了!老師還要補充一點(diǎn)，研究問(wèn)題的時(shí)候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動(dòng)的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運動(dòng)情況．歸納選擇參照物的注意事項（課件展示）

　　參照物比如課本P22圖11．1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀(guān)看，有什么感覺(jué)?”

　　[生]乘這樣的電梯向上運動(dòng)時(shí)，以電梯為參照物，假設電梯不動(dòng)，樓房就在向下運動(dòng)；如果乘電梯向下時(shí)，樓房就向上運動(dòng)．

　　[生]如果老師從講桌的一端運動(dòng)到另一端，以老師為參照物的話(huà)，假定老師不動(dòng)，可以認為是講桌沿老師的反方向運動(dòng)．

　　[師]大家說(shuō)得非常正確，以后的學(xué)習中同學(xué)們一定還會(huì )碰到很多的例子．現在請同學(xué)們觀(guān)察教材圖11．1-3及圖11．1-4甲、乙，大家互相交流討論，說(shuō)一說(shuō)對于不同的參照物，各個(gè)物體是運動(dòng)還是靜止．

　　四．運動(dòng)和靜止的相對性

　　[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運動(dòng)和靜止的情況不同．這就是運動(dòng)和靜止的相對性．

　　九、板書(shū)設計

　　運動(dòng)的描述

　　1. 機械運動(dòng)：物體位置的改變叫機械運動(dòng)。

　　2. 參照物：判斷物體運動(dòng)狀態(tài)時(shí)被選擇來(lái)作為標準的物體

　　3. 物體運動(dòng)和靜止時(shí)相對的。

　　十、作業(yè)設計

　　1. 完成隨堂練習，完成《同步》。

　　2. 進(jìn)行小結。

　　3. 按照要求預習，。

　　十一、教學(xué)評價(jià)

　　本堂教學(xué)用了較多的時(shí)間對參照物的選擇，運動(dòng)的相對性進(jìn)行試驗和討論，得到了良好的效果。對于這個(gè)環(huán)節的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性。其中有在機械運動(dòng)，通過(guò)老師的移動(dòng)，引導學(xué)生得出機械運動(dòng)的定義，并通過(guò)鋼筆放在書(shū)上推動(dòng)書(shū)移動(dòng)，討論鋼筆相對書(shū)和桌面的運動(dòng)，這個(gè)小實(shí)驗簡(jiǎn)單直觀(guān)，學(xué)生可以一邊實(shí)驗一邊思考，很快就理解了參照物不同，運動(dòng)的描述不同的結論，這里學(xué)生的參與度高，效果很好。但是在后面的對于相對運動(dòng)和參照物的理解和運用上，如果能引入一些中國古詩(shī)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)”等。

　　十二、教學(xué)反思

　　本堂課由于內容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質(zhì)量和數量?jì)煞矫娑驾^高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近15段視頻資料，但在授課時(shí)反而出現了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃而過(guò)，根本無(wú)法起到作用，在經(jīng)過(guò)仔細的篩選后，只留下5個(gè)片段，將節省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)給學(xué)生活動(dòng)和思考，這樣一來(lái)效果反而好了。教師的語(yǔ)言必須有效而精煉，指向性強，否則后引起學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，教學(xué)效果反而不好。

　　十三、學(xué)生學(xué)習過(guò)程和成果

　　通過(guò)本堂的學(xué)習，學(xué)生普遍感覺(jué)物體還是很貼近生活，很有趣味，而且很有用。在參照物的學(xué)習上一開(kāi)始感覺(jué)吃力抽象，但經(jīng)過(guò)大量的事例和視頻資源，抽象便具體，模糊變清晰，紛紛表示物理學(xué)習充滿(mǎn)信心，表示要認真學(xué)習物理。希望老師多做實(shí)驗，多準備有趣新穎的視頻資料。

初中物理教學(xué)設計13

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對物理學(xué)這一門(mén)自然科學(xué)有一個(gè)初步的了解，知道物理學(xué)知識跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，通過(guò)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，學(xué)生們已對進(jìn)一步學(xué)習物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以我本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為主”的教育理念，用“生活中的物理”這一思想進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從想學(xué)物理到熱愛(ài)物理�，F制定本學(xué)期教學(xué)計劃。

　　一、教學(xué)目標

　　通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認識物理世界，在掌握基礎知識的同時(shí)，能對周?chē)�的自然世界有一個(gè)更深入的，更加科學(xué)的認識。

　　二、教材分析

　　本學(xué)期的具體教學(xué)內容有

　　第六章 電壓電阻

　　本章是學(xué)習電學(xué)知識、掌握歐姆定律的基礎。學(xué)生只有在掌握了最基本的電學(xué)知識后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習。

　　1、能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例；

　　2、會(huì )使用電壓表；

　　第七章 歐姆定律

　　本章是電學(xué)中的一個(gè)重要定律，在初中電學(xué)中處于核心地位，既是后面學(xué)習“電功率”的基礎，也是理解日常生活中電學(xué)知識的基礎。

　　1.通過(guò)實(shí)驗，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；

　　2.理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算；

　　3.了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的`意識；

　　第八章 電功率

　　本章在學(xué)習了歐姆定律的基礎上，把對電學(xué)的研究拓展到電能和電功率。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　1.從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用；

　　2.理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。區分用電器的額定功率和實(shí)際功率；

　　3.知道在電流一定時(shí)，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比；

　　4.了解家庭電路和安全用電知識，有安全用電的意識；

　　第九章 電與磁

　　本章主要講述磁現象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應用、電動(dòng)機、電磁感應及其應用。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　1.能用實(shí)驗證實(shí)電磁相互作用

　　2.通過(guò)實(shí)驗，探究通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)的方向；

　　3.通過(guò)實(shí)驗，了解通電導線(xiàn)在磁場(chǎng)中會(huì )受到力的作用，力的方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系

　　4.通過(guò)實(shí)驗，探究導體在磁場(chǎng)中運動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應電流的條件；

　　第十章 信息的傳遞

　　本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。

　　1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度；

　　2.了解電磁波的應用及其對人類(lèi)社會(huì )和社會(huì )發(fā)展的影響；

　　3.能舉例說(shuō)明電磁波在日常生活中的應用；

　　三、學(xué)生基本情況。

　　八年級學(xué)生參差不齊，尖子生少，學(xué)困生多，兩極分化突出，上課學(xué)生學(xué)習積極性不高，不夠靈活，這需要教師在教法和學(xué)生學(xué)習方法上作進(jìn)一步的改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人進(jìn)行探究式的學(xué)習從而培養學(xué)生學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習習慣及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　四、教學(xué)措施。

　　1、認真做好演示實(shí)驗，讓學(xué)生自己做好隨堂探究實(shí)驗，盡量進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。

　　2、加強概念規律教學(xué)，訓練學(xué)生對知識概括整理能力。

　　3、注重“輔優(yōu)轉差”工作。

　　4、滲透目的教育，提高學(xué)習物理的積極性和興趣。

　　5、結合教學(xué)實(shí)際狠抓“雙基”，全面提高，重點(diǎn)輔優(yōu)，全面發(fā)展。

　　五、具體時(shí)間安排如下：

　　周數日期內容

　　第1周電壓（1）探究串、并聯(lián)電路電壓的規律（1）

　　第2周電阻(1)變阻器（1

　　第3周探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系（1）歐姆定律及應用（1）

　　第4周測量小燈炮的電阻（1）歐姆定律和安全用電（1）

　　第5周電能（1）電功率（1）

　　第6周電功率（1）測量小燈炮的電功率（1）

　　第7周電與熱（1）電功率與安全用電（1）

　　第8周生活用電常識（2）

　　第9周磁現象（1）磁場(chǎng)（1）

　　第10周電生磁（1）電磁鐵（1）

　　第11周電磁繼電器揚聲器（1）電動(dòng)機（1）

　　第12周磁生電（2）

　　第13周現代順風(fēng)耳—電話(huà)（1）電滋波的海洋（1）

　　第14周廣播電視和移動(dòng)通信（1）

　　第15周越來(lái)越寬的信息之路（1）

　　第16周復習和總結（2）

　　第17周復習和總結（2）

　　第18周復習和總結（2）

初中物理教學(xué)設計14

　　知識目標： 了解物理知識在實(shí)踐生活中的應用

　　能力目標： 培養學(xué)生初步觀(guān)察能力及語(yǔ)言表達能力

　　品德目標： 培養學(xué)生學(xué)習物理興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習物理的興趣

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生初步觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力的培養。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應用

　　1、浮力的應用：古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現了物體在水中所受浮力的大小的規律，并寫(xiě)了<<浮體論>>正因如此，才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發(fā)現杠桿、滑輪等機械的工作原理，在日常生活中廣泛應用。他說(shuō)一句名言世”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將能移動(dòng)地球。

　　2、電磁波：科學(xué)家發(fā)現了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規律。于是各種各樣的.電器才應運而生。電磁波是一種看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，跑得跟光一樣快的物質(zhì)。

　　3、牛頓從蘋(píng)果落地現象，總結前人研究的基礎上，深入研究發(fā)現了萬(wàn)有引力定律。有了這一發(fā)現，人類(lèi)才開(kāi)始認識到了宇宙、天體的運動(dòng)和變化，并制造出各種航天器。

　　二、有趣的物理現象

　�。ń處熝菔�，學(xué)生觀(guān)察描述）

　　1、筷子提沙子實(shí)驗

　　現象：沙子被提起

　　2、紙托水

　　現象：水不流

　　3、瓶吞雞蛋實(shí)驗

　　現象：雞蛋會(huì )掉入瓶中

　　4、試管上升實(shí)驗

　　現象：水流出小試管上升

　　三、小結本課

　　四、作業(yè)：課后完成學(xué)習活動(dòng)卡第三頁(yè)A、B、C、D、

初中物理教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標設計：

　　1、科學(xué)知識目標：

　�。�1）知道在生活中存在著(zhù)浮力。

　�。�2）知道物體在水中受到水的浮力。

　�。�3）簡(jiǎn)單測量物體受到水的浮力的大小。

　　2、能力培養目標：

　�。�1）培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。

　�。�2）培養學(xué)生定量觀(guān)測、收集整理信息的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

　�。�2）樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道在生活中存在著(zhù)浮力。無(wú)論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的測量物體受到的浮力的大小以及方法。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)準備：

　　實(shí)驗用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石頭、乒乓球、釘子、木塊、鉤碼、測力計、筆、盆子

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事引入，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)文彥博樹(shù)洞取球故事，好嗎？

　　生：好！

　　師：從前有個(gè)小孩名叫文彥博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，當他們玩得起勁時(shí)，皮球掉進(jìn)了旁邊的樹(shù)洞里。小朋友都望著(zhù)樹(shù)洞興嘆：“唉！沒(méi)有皮球可以玩了！真可惜！”正當大家都手足無(wú)措時(shí)，文彥博鎮定地說(shuō)：“有辦法了！”同學(xué)們，你們知道他想了一個(gè)什么辦法取到樹(shù)洞里的球呢？

　　生：給樹(shù)洞灌水。

　　師：為什么給樹(shù)洞灌水能把球救出來(lái)呢？

　　生：因為水能把球浮起來(lái)！

　　師：你們真聰明！今天，這節課就來(lái)研究一下有關(guān)浮力的現象。（出示板書(shū)：浮力）

　　二、科學(xué)實(shí)驗，探究新知。

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：判斷物體在水中是浮還是沉。

　　師：浮力是阿基米德首先發(fā)現的，文彥博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么請同學(xué)們大膽地猜想一下，我們桌面上的泡沫塑料、木塊、鉤碼、乒乓球、釘子、石頭。如果把我們準備的6種材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些會(huì )沉下去呢？

　　生1：泡沫塑料、木塊都會(huì )浮起來(lái)。

　　生2：乒乓球也會(huì )浮起來(lái)。

　　生3：鉤碼、釘子、石頭會(huì )沉下去。

　　師：大家都說(shuō)了自己的猜想�，F在我們來(lái)親自試一試，究竟我們的猜想與實(shí)驗結果是否一致呢？請同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗結果填在表格一的“實(shí)驗結果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。

　�。▽W(xué)生分小組進(jìn)行試驗并填寫(xiě)表格）

　　師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你的結果是怎樣？

　　生1：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球

　　師板書(shū)：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球

　　生2：下沉物體：鉤碼釘子石頭

　　師板書(shū)：下沉物體：鉤碼釘子石頭

　�。ǘ�）研究浮在水面的物體受到水的浮力。

　　師：同學(xué)們通過(guò)剛才的實(shí)驗我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，為什么他們能浮在水面上呢？我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗就可以知道了。

　　師：首先把氣球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反復幾次，看看手有什么感覺(jué)？

　�。◣焺�(dòng)手壓浮在水面上的泡沫塑料）

　　生1：手向下壓一壓，感覺(jué)到手有一種向上托的力，被壓到水底的物體又被一種力托到水面上。

　　師：手的感覺(jué)和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來(lái)的現象說(shuō)明了什么？

　　生2：水有浮力。

　　師引導：在水中浮著(zhù)的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。

　　師問(wèn)：你們知道浮力的方向怎樣嗎？

　　生齊答：豎直向上。（課件演示）

　�。ㄈ�）活動(dòng)二：簡(jiǎn)單測量物體受到水的浮力的大小。

　　師：既然在水中浮著(zhù)的物體都受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒(méi)有受到水的浮力呢？現在我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究一下。（課件：演示實(shí)驗的操作順序）

　　師：現在我來(lái)教大家怎樣使用測力計。力的單位是：牛頓（N）現在老師出示三把測力計，誰(shuí)能準確讀出以下三把測力計的讀數？第一把是多少？

　　生1：0.5牛頓。

　　師：第二把是多少？

　　生2：0.4牛頓。

　　師：第三把呢？

　　生3：0.1牛頓。

　　師：現在老師說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)鉤碼的實(shí)驗步驟：（老師一邊示范一邊講解）

　　師：首先，在空氣中用測力計測量一下鉤碼的重量，記錄測力計的讀數，然后把讀數填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接著(zhù)將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要碰到水槽的底部。待指針平穩后，再記錄測力計的讀數。然后把讀數填在表格二鉤碼在水中的重量。

　　師：現在我們一起來(lái)做一做。做完后，請來(lái)告訴老師你的實(shí)驗結果是怎樣？

　�。▽W(xué)生分組活動(dòng)并記錄實(shí)驗數據）

　　師：從這個(gè)表格中，你發(fā)現了什么？小組討論一下，哪個(gè)讀數大？哪個(gè)讀數小呢？學(xué)生小組討論并齊答：在空氣中讀數大。

　　師追問(wèn)：為什么在水中會(huì )變輕了？

　　生齊答：因為水中有浮力！

　　師高興地：那么怎樣計算鉤碼的浮力呢？現在小組討論一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鉤碼受到的浮力是多少？

　　第二小組組長(cháng)展示實(shí)驗記錄表。

　　師問(wèn)：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？

　　該組長(cháng)：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力的大小。也就是用空氣中測到的數減去水中測得的數。

　　師問(wèn)全班：你們同意他的說(shuō)法嗎？

　　生齊答：同意！

　　師肯定并表?yè)P該組長(cháng)！

　　師強調：通過(guò)表格一和表格二，我們已經(jīng)知道在水中浮著(zhù)的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說(shuō)：各種物體在水中都受到水的浮力。

　　三、浮力的應用。

　　師：今天這節課我們了解有關(guān)水的浮力現象。水的浮力是自然界中一種很普通的力，與人有很密切的關(guān)系，對我們的日常生活、生產(chǎn)有很大的幫助。那么水的浮力在我們的現實(shí)生活中哪些應用呢？（出示圖片）

　　師：我們回想一下在三年級下學(xué)期學(xué)到哪篇課文有關(guān)浮力的呢？（撈鐵牛）宋朝時(shí)的.出色工程家懷丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的鐵牛拉回了岸邊。

　　師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應用了水的浮力？

　　生1：救生圈利用水的浮力承載人的體重浮出水面。

　　師出示木排圖：這幅圖哪里應用了水的浮力？

　　生2：木排利用水的浮力載人。

　　師：此外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標燈，它用來(lái)指揮海上的交通。以上這些也都應用了水的浮力。（多媒體出示圖片）

　　四、課外拓展：

　　師：同學(xué)們，你們曾記得在二年級語(yǔ)文下冊有一篇《稱(chēng)象》的課文，曹操的兒子曹沖利用水的浮力稱(chēng)出大象的重量。這頭大象又大又重，又不能用大秤去稱(chēng)，也不能砍了再稱(chēng)。于是他想出一個(gè)方法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接著(zhù)看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。然后把大象趕上岸，再往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，最后稱(chēng)一稱(chēng)石頭的重量，石頭的重量等于大象的重量。

　　五、課堂小結。

　　師：現在我們回想一下，今天這節課學(xué)到了什么？

　　生1：知道浸沒(méi)在水中的物體有上浮、下沉、懸浮

　　生2：學(xué)習了浮力的應用

　　生3：怎樣計算浮力的大小……

　　師：人們對浮力的應用是非常廣泛的，只要我們注意認真觀(guān)察，就不難找到利用水的浮力為人類(lèi)服務(wù)的事例。這節課同學(xué)們表現非常不錯！相信你們一定收獲不��！

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