設計方案

設計方案7篇【集合】

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　我們所看到的世界里物體的外部形態(tài)千變萬(wàn)化，但歸納起來(lái)，可概括為幾種最為基本的幾何形態(tài)，幾何立方體、圓柱體、圓錐體、球體等，就是千變萬(wàn)化物象的形態(tài)概括，復雜的物象可以利用這種規律和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行提煉，所以學(xué)習石膏幾何形體寫(xiě)生能幫助我們盡快地掌握寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的規律，從而使我們自由地去表現我們想要表現的一切。

　　一、透視原理、規律的講解與應用：?jiǎn)蝹�(gè)幾何體、組合幾何體結構素描（三個(gè)月）

　　教學(xué)目的.：解決孩子初學(xué)素描在觀(guān)察、理解、造型、結構、比例等造型方面的問(wèn)題。為塑造學(xué)習打下堅實(shí)的造型基礎。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確的觀(guān)察方法，對形體空間狀態(tài)的理解和分析，透視現象和原理、作畫(huà)步驟

　　教學(xué)難點(diǎn)：對形體空間狀態(tài)的理解，繪畫(huà)透視原理

　　內容提要：

　　1、工具的認識與使用規范，學(xué)習素描的必要性及學(xué)好素描的關(guān)鍵，線(xiàn)條訓練

　　2、正方體、長(cháng)方體的透視規律、結構學(xué)習，結構模型制作

　　3、圓形與圓形透視的學(xué)習：規律、結構模型制作

　　4、方體與圓球體組合：總結素描基本透視原理及規律，詳解作畫(huà)步驟

　　5、觀(guān)察構思：概念、基本觀(guān)察方法、物體形體比例關(guān)系的確定方法

　　6、結構素描：結構、結構形、結構素描概念，線(xiàn)（結構線(xiàn)、邊緣線(xiàn)、輔助線(xiàn)）的講解運用，透視原理的應用，空間感的體現

　　7、（組合幾何體）構圖學(xué)習：概念、基本要素、基本形式、形式美的法則此階段以提高孩子的觀(guān)察能力、造型能力為主

　　二、明暗變化基本規律的講解應用：在單個(gè)幾何體、組合幾何體的塑造學(xué)習中實(shí)施

　　教學(xué)目的：培養孩子初步塑造物體體積、空間感的能力及整體作畫(huà)意識。

　　教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：三大面、五大調子在不同幾何體上的理解應用 內容提要：

　　1、（正方體）明暗：概念、明暗變化的基本規律、明暗與形體結構的關(guān)系

　　2、圓球體：明暗五調子規律

　　3、其它單個(gè)幾何體的塑造學(xué)習、組合學(xué)習

　　4、整體：概念、整體與局部關(guān)系、整體入手、比較、整理畫(huà)面 通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習，孩子在觀(guān)察、構圖、造型、初步塑造等方面的能力會(huì )有很大提高，為孩子下學(xué)期的深入塑造學(xué)習打下基礎。

設計方案 篇2

　　一、原產(chǎn)品質(zhì)量控制

　　產(chǎn)品、成品、半成品的質(zhì)量好壞直接影響此采購質(zhì)量，為此應嚴格要求，把好進(jìn)場(chǎng)前的驗證和進(jìn)場(chǎng)后的驗收關(guān)。產(chǎn)品、成品、半成品在進(jìn)場(chǎng)前應對供貨方提供的質(zhì)檢資料、產(chǎn)品合格證、樣品進(jìn)行驗證，必要時(shí)可取樣試驗，合格后方可進(jìn)場(chǎng)。

　　產(chǎn)品、成品、半成品進(jìn)場(chǎng)后，按照相關(guān)規范標準進(jìn)行復檢，合格后應按貨物的特性及要求進(jìn)行儲備，并做好標識。不合格產(chǎn)品不得在此采購中使用，也不得在堆放，必須立即清運出場(chǎng)。

　　1、執行產(chǎn)品使用制度

　　建立限額領(lǐng)料制度，產(chǎn)品使用前由各專(zhuān)業(yè)人員提出產(chǎn)品計劃，并注明使用部位，由產(chǎn)品員管理產(chǎn)品領(lǐng)發(fā)，做到工完料場(chǎng)清。

　　2、堅持掛牌制度

　　過(guò)程要在實(shí)現掛牌制，工期目標。 一、產(chǎn)品采購措施

　　本采購選用的產(chǎn)品全是通過(guò)建設單位充分醞釀?wù)J可的。其原產(chǎn)品品質(zhì)、加工工藝、成品半成品的質(zhì)量狀況對此采購最終效果影響大。因此，產(chǎn)品綜合品質(zhì)是此采購效果能否按意圖得以實(shí)現的關(guān)鍵因素之 一。為保證產(chǎn)品品種、規格、數量、產(chǎn)地、加工、運輸、包裝和供應商的服務(wù)滿(mǎn)足設計和要求。我司將按招標文件要求，通過(guò)公平競爭，實(shí)現供需合同關(guān)系。

　　公司組織主要產(chǎn)品供應小組，專(zhuān)人負責產(chǎn)品定貨、采購、供應工作。

　　產(chǎn)品部門(mén)負責按樣驗貨。所有產(chǎn)品都必須達到國家標準驗收規范

　　的要求，業(yè)主的需要，滿(mǎn)足進(jìn)度、質(zhì)量操作規定。 二、產(chǎn)品運輸及存放 1、產(chǎn)品運輸

　　產(chǎn)品由廠(chǎng)家負責運輸至交貨地點(diǎn)及裝卸下車(chē)（注意搬運過(guò)程中的成品保護，防止意外損傷），運輸時(shí)應考慮其包裝、捆扎的.細節措施，防止運輸途中損壞，影響此采購順利進(jìn)行，造成遲交貨現象發(fā)生。運至后由質(zhì)量小組負責檢查驗收，只有符合質(zhì)量標準的產(chǎn)品才予以入庫，否則產(chǎn)品員及庫管有權拒收。 2、產(chǎn)品存放

　　此次采購產(chǎn)品容易破損，應存放在室內指定地點(diǎn)。

　　二、質(zhì)量控制措施

　　第一節 質(zhì)量方針、目標管理

　　一、管理方針

　　顧客至上、打造精品、綠色環(huán)保、以人為本、預防為主、遵規守法、持續改進(jìn)。

　　二、質(zhì)量方針

　　質(zhì)量為本，狠抓管理，高標準、嚴要求，用工作質(zhì)量促進(jìn)此采購質(zhì)量，科學(xué)管理，精心，為顧客提供滿(mǎn)意產(chǎn)品和服務(wù)。三、質(zhì)量目標

　　按現行《采購質(zhì)量驗收規范》確保一次性交驗合格，符合國家規定的環(huán)保要求。

　　我公司將此采購涉及的難點(diǎn)進(jìn)行目標分解，以加強采購過(guò)程中的質(zhì)量控制，確此采購項目?jì)?yōu)良率目標的實(shí)現，從而順利地實(shí)現此采購的質(zhì)量目標。

　　我公司將以先進(jìn)的技術(shù)，程序化、規范化、標準化的管理，嚴謹求實(shí)的工作作風(fēng)，科學(xué)管理、精心，以我公司質(zhì)量標準體系為管理依托和手段，以“過(guò)程精品”創(chuàng ) “精品采購貨物”，實(shí)現我公司對業(yè)主的鄭重承諾。

　　第二節 質(zhì)量總體控制措施

　　一、組織體系與質(zhì)量職能分配 （一）組織體系

　　公司將委派具有類(lèi)似采購經(jīng)驗的優(yōu)良管理人員組建本采購項目部，在總部的服務(wù)和控制下，充分發(fā)揮企業(yè)的整體優(yōu)勢和專(zhuān)業(yè)化保障，

　　按照企業(yè)成熟的管理模式，嚴格按照GB/T19002—ISO9001模式標準建立的質(zhì)量保證體系來(lái)運作，以專(zhuān)業(yè)管理和計算機管理相結合的科學(xué)化管理體制，全面推行科學(xué)化、標準化、程序化、制度化管理，以一流的管理、一流的技術(shù)和一流的服務(wù)以及嚴謹的工作作風(fēng)，精心組織、精心，履行對業(yè)主的承諾，實(shí)現上述質(zhì)量目標。

　�。ǘ�）經(jīng)理部質(zhì)量職能分配表

　　注：◇——主管部門(mén) △——關(guān)聯(lián)職責 ○——領(lǐng)導班子負責人 二、建立健全質(zhì)量保證體系，充分發(fā)揮其對質(zhì)量總體管理，協(xié)調、指導作用。

　　三、總部對此采購項目的質(zhì)量保證

　　我公司的質(zhì)量保證能力由技術(shù)保證能力、管理能力、服務(wù)能力等構成。因此我公司確立了以培訓、服務(wù)拉動(dòng)質(zhì)量管理的策略，有計劃、有系統、有針對性地開(kāi)展服務(wù)工作，以求實(shí)創(chuàng )新的思想，全力圍繞總部服務(wù)控制的職能和ISO9001程序文件要求，為本采購項目提供全方位、高品質(zhì)量的服務(wù)。

設計方案 篇3

　　摘要：企業(yè)環(huán)境成本的戰略控制可以推動(dòng)企業(yè)構建生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展方式，并實(shí)現經(jīng)濟效益和環(huán)境效益雙贏(yíng)。本文從戰略層面出發(fā)，從產(chǎn)品生產(chǎn)周期、生產(chǎn)成本、資源浪費情況和環(huán)境成本控制體制的評價(jià)標準四個(gè)方面制定適合企業(yè)執行的環(huán)境成本控制實(shí)施方案，以實(shí)現環(huán)境成本的戰略控制。

　　關(guān)鍵詞：生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展模式;環(huán)境成本;戰略控制圖

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴重，為此我國政府制定并出臺了一系列關(guān)于環(huán)境污染方面的法律法規，加大了對環(huán)境污染的處罰力度。企業(yè)是環(huán)境污染的重要來(lái)源之一，因此企業(yè)要想獲得可持續發(fā)展，必須承擔環(huán)境保護的責任，投入資金來(lái)改善環(huán)境問(wèn)題。然而追求經(jīng)濟利益是企業(yè)存在的根本，那就需要一種既可實(shí)現企業(yè)利益最大化，還能對環(huán)境污染進(jìn)行處理的方法，基于生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展模式的企業(yè)環(huán)境成本戰略控制體系可以實(shí)現環(huán)境保護和企業(yè)經(jīng)濟效益的雙贏(yíng)。

　　一、生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展模式下企業(yè)環(huán)境成本控制原理

　　企業(yè)環(huán)境成本由損害成本和控制成本兩部分組成，企業(yè)環(huán)境控制成本是企業(yè)為達到國家要求的環(huán)境指標或者避免因排放超標繳納罰款而采取的措施所耗費的環(huán)保投資成本和恢復成本之和，控制成本是企業(yè)在生產(chǎn)之前所耗費的成本；損害成本是企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中所耗費的一些環(huán)境資源等產(chǎn)生的成本費用。如圖1所示，如果污染治理水平逐漸提高，污染排放量逐漸減少，當控制成本線(xiàn)與環(huán)境損害線(xiàn)相交于點(diǎn)W，環(huán)境總成本則處于第一個(gè)低點(diǎn)L，此時(shí)L并非環(huán)境成本控制最佳點(diǎn)。隨著(zhù)企業(yè)污染排放量繼續減少，控制成本逐漸增加，損害成本逐漸減少，但控制成本增加的幅度大于損害成本的減少幅度，因此企業(yè)環(huán)境總成本增加。當控制成本增長(cháng)速率與損害成本降低速率相等時(shí)，環(huán)境總成本到達拐點(diǎn)M。此后，損害成本降低的速率大于控制成本的增長(cháng)速率，環(huán)境總成本逐漸下降。當控制成本增長(cháng)為P時(shí)，損害成本也變?yōu)榱�，此時(shí)即企業(yè)達到零排放，環(huán)境總成本最低，在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，企業(yè)很難達到P點(diǎn)，只能不斷向P點(diǎn)靠攏。一般而言，企業(yè)的控制成本與損害成本是一種此消彼長(cháng)的關(guān)系，即控制成本提高會(huì )使企業(yè)的損害成本降低。企業(yè)在生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展模式下實(shí)施控制成本的情況下，可使企業(yè)環(huán)境控制成本和損害成本隨之下降，最終實(shí)現企業(yè)損害成本為零，控制成本等于企業(yè)環(huán)境總成本，此時(shí)環(huán)境總成本最低。當前的環(huán)境治理觀(guān)念認為企業(yè)的環(huán)境治理要以預防為主，同時(shí)通過(guò)一些措施或辦法使企業(yè)環(huán)境總成本最低，將對企業(yè)生產(chǎn)前的控制作為企業(yè)環(huán)境總成本控制的重點(diǎn)。在生產(chǎn)之前通過(guò)購買(mǎi)高新環(huán)境保護設備來(lái)降低損害成本，這樣企業(yè)的環(huán)境總成本也就相應降低。

　　二、生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展模式下企業(yè)環(huán)境成本控制方案

　　在生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展模式下，企業(yè)可以從產(chǎn)品生產(chǎn)周期、生產(chǎn)成本、資源浪費情況和環(huán)境成本控制體制的'評價(jià)體系四個(gè)方面來(lái)控制環(huán)境成本。產(chǎn)品生命周期是指企業(yè)在不同的周期下采取不同的控制體系，實(shí)現企業(yè)環(huán)境損失成本最低的效果；生產(chǎn)成本管理是指企業(yè)通過(guò)在生產(chǎn)過(guò)程中將企業(yè)的環(huán)境成本施加到產(chǎn)品上，同時(shí)對產(chǎn)品進(jìn)行評估，通過(guò)改善流程或優(yōu)化生產(chǎn)工藝來(lái)減少非增值產(chǎn)品，從而提高生產(chǎn)效率，減少環(huán)境資源損耗而降低環(huán)境成本；資源浪費情況分析是指企業(yè)從產(chǎn)品數量以及價(jià)值兩個(gè)環(huán)節來(lái)確定生產(chǎn)過(guò)程中環(huán)境資源的重點(diǎn)損失環(huán)節，并采用產(chǎn)品設計、優(yōu)化生產(chǎn)等手段來(lái)減少環(huán)境資源的浪費，從而減少環(huán)境成本；環(huán)境成本控制體系的評價(jià)標準是采用環(huán)境成本評估的方式來(lái)激發(fā)生產(chǎn)者的積極性和責任感，對企業(yè)不同時(shí)期的環(huán)境成本進(jìn)行分析，從根源上控制環(huán)境成本。

　�。ㄒ唬┗�于產(chǎn)品生產(chǎn)周期的環(huán)境成本控制

　�。�1）產(chǎn)品設計階段。產(chǎn)品設計階段是企業(yè)生產(chǎn)之前的環(huán)節，此環(huán)節基本不產(chǎn)生環(huán)境成本，但產(chǎn)品設計很大程度上會(huì )影響后期企業(yè)運行所耗費的原料及生產(chǎn)成本，實(shí)踐證明，產(chǎn)品生產(chǎn)周期中，環(huán)境成本費用80%都由產(chǎn)品設計階段所確定。因此在產(chǎn)品的設計階段，企業(yè)要將生態(tài)設計融入設計的每一個(gè)環(huán)節，最大限度地節約能源及材料，同時(shí)通過(guò)研發(fā)環(huán)保材料，大力推動(dòng)企業(yè)創(chuàng )新，實(shí)現產(chǎn)品的可循環(huán)利用。另外在設計環(huán)節還要充分考慮到產(chǎn)品在使用過(guò)程中的回收及重復利用等，將綠色生態(tài)理念貫穿于整個(gè)設計中。（2）購買(mǎi)階段。一是采購標準，企業(yè)采購的貨物分材料和設備兩大類(lèi)，對于材料，企業(yè)要盡量購買(mǎi)兼容好、可循環(huán)利用、可降解的材料；對于設備，企業(yè)要盡可能的采購零件圖2基于資源損耗情況分析的環(huán)境成本控制流程模塊化、標準化同時(shí)可拆裝的設備。二是采購方式。為使企業(yè)降低采購成本，企業(yè)可采用招標采購、網(wǎng)上訂購以及同其他企業(yè)聯(lián)合采購等方式。三是與上游合作商構建戰略協(xié)作關(guān)系。在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中，上游合作商對于企業(yè)的生產(chǎn)銷(xiāo)售具有重要影響，因此企業(yè)要與上游合作商緊密銜接，構建戰略協(xié)作關(guān)系。（3）生產(chǎn)階段。生產(chǎn)階段是在產(chǎn)品生產(chǎn)周期中耗費環(huán)境成本最多的一個(gè)環(huán)節，在生產(chǎn)階段可以從兩個(gè)方面實(shí)現環(huán)境成本的戰略控制。一是實(shí)現清潔生產(chǎn)。清潔生產(chǎn)可以通過(guò)引進(jìn)新技術(shù)、更新新設備、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構等方法來(lái)提高企業(yè)對資源的利用率，從而盡可能降低企業(yè)在生產(chǎn)中的損害成本。同時(shí)應建立清潔發(fā)展機制。清潔發(fā)展機制是指企業(yè)通過(guò)一系列措施來(lái)吸引發(fā)達國家為企業(yè)發(fā)展提供資金和技術(shù)支持，通過(guò)先進(jìn)的方法對企業(yè)運行中的各種風(fēng)險進(jìn)行評估，掌握企業(yè)在環(huán)境控制方面的最佳減排方案，建立節能減排的長(cháng)效機制。二是加強對“三廢”的處理。在企業(yè)的生產(chǎn)運營(yíng)中，企業(yè)排放的三廢是主要環(huán)境污染物，企業(yè)可以采取變廢為寶等措施對三廢進(jìn)行有效處理，達到清潔生產(chǎn)的目標。（4）銷(xiāo)售階段。此階段對環(huán)境污染的影響不大，但可以在銷(xiāo)售階段采取一定的策略來(lái)降低環(huán)境損害成本，如采用綠色環(huán)保材料對產(chǎn)品進(jìn)行包裝，在對產(chǎn)品進(jìn)行運輸時(shí)合理采用運輸工具及運輸路線(xiàn)來(lái)實(shí)現貨物運輸環(huán)境污染的最小化，還可以在對產(chǎn)品進(jìn)行宣傳銷(xiāo)售中采用電子銷(xiāo)售即網(wǎng)上建立銷(xiāo)售系統的方法來(lái)減少銷(xiāo)售過(guò)程中對環(huán)境的損耗。（5）廢物回收階段。企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生廢棄物，要減少企業(yè)對環(huán)境的污染，需對企業(yè)的廢棄物進(jìn)行處理，可以采用對廢棄物進(jìn)行回收、再加工等策略來(lái)充分利用企業(yè)的廢棄物，實(shí)現變廢為寶，在提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益的同時(shí)減少對環(huán)境的污染。

　�。ǘ�）基于作業(yè)成本費用管理的環(huán)境成本控制

　　作業(yè)成本費用是依據產(chǎn)品消耗作業(yè)、作業(yè)消耗資源的關(guān)系，將生產(chǎn)資源分配到生產(chǎn)作業(yè)中，然后采用成本動(dòng)因將成本分配到產(chǎn)品上。作業(yè)成本有兩個(gè)特點(diǎn)：一是采用環(huán)境成本動(dòng)因將環(huán)境成本有效的施加到生產(chǎn)作業(yè)，然后通過(guò)作業(yè)把環(huán)境成本與企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)聯(lián)，以此來(lái)實(shí)現環(huán)境成本歸屬性的提高；二是針對環(huán)境成本的隱蔽性和負責性，利用科學(xué)的核算方法來(lái)分配產(chǎn)品的環(huán)境成本，為產(chǎn)品定價(jià)提供有效的數據來(lái)源。通過(guò)作業(yè)成本核算環(huán)境成本有四個(gè)步驟：一是確認環(huán)境成本；二是分情況確定環(huán)境作業(yè)，并建立環(huán)境作業(yè)數據庫；三是確定企業(yè)環(huán)境成本動(dòng)因；四是對企業(yè)環(huán)境成本動(dòng)因進(jìn)行分配，將環(huán)境成本費用逆向分配到產(chǎn)品。

　�。ㄈ�）基于資源損耗情況分析的環(huán)境成本控制

　　企業(yè)在對材料進(jìn)行加工處理的過(guò)程中會(huì )生產(chǎn)大量的廢棄物，廢棄物對環(huán)境的污染極大，因此需要對廢棄物的環(huán)境成本進(jìn)行重點(diǎn)控制。對于資源損耗情況的分析可以詳細了解產(chǎn)品生產(chǎn)成本的流向，還可以了解生產(chǎn)過(guò)程中存在資源浪費的環(huán)節，從而通過(guò)優(yōu)化生產(chǎn)方案或改變生產(chǎn)工業(yè)的方法來(lái)減少企業(yè)生產(chǎn)中的資源浪費，降低企業(yè)生產(chǎn)成本。圖2中，企業(yè)在開(kāi)始生產(chǎn)環(huán)節投入大量系統、能源和環(huán)境資源，經(jīng)過(guò)物量中心1生產(chǎn)出半成品和負制品，然后半成品作為下一個(gè)物量中心的材料生產(chǎn)出第二個(gè)半成品和第二個(gè)負制品，如此循環(huán)下去，直到最后生產(chǎn)出產(chǎn)成品。企業(yè)在每一個(gè)物量中心環(huán)節產(chǎn)生的負制品構成了生產(chǎn)過(guò)程中的資源損耗，因此，企業(yè)要制定相應的改良措施來(lái)降低生產(chǎn)過(guò)程中的資源損耗，減少廢棄物的排放來(lái)實(shí)現企業(yè)環(huán)境成本的控制。

　�。ㄋ模┉h(huán)境成本控制體制的評價(jià)體系

　　建立合理有效的環(huán)境成本評價(jià)指標是實(shí)施環(huán)境成本控制激勵評價(jià)體系的關(guān)鍵，企業(yè)環(huán)境成本評價(jià)指標主要有設置和制定環(huán)境成本戰略控制評價(jià)指標兩大部分。設置環(huán)境成本戰略控制評價(jià)指標，可以通過(guò)產(chǎn)品不同的生命周期成本費用評估和生態(tài)效率評價(jià)兩種方法來(lái)制定。（1）產(chǎn)品生命周期成本評估法。針對企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)周期的五個(gè)環(huán)節采用不同的戰略控制方法。在產(chǎn)品設計環(huán)節采用對能源和材料的利用率來(lái)考核，在購買(mǎi)階段可采用對環(huán)保物質(zhì)的購買(mǎi)量來(lái)評價(jià)，在生產(chǎn)階段采用廢氣、廢水、廢渣的排放和利用情況進(jìn)行評價(jià)，在銷(xiāo)售階段采用對可循環(huán)利用材料的使用情況進(jìn)行評價(jià)，在廢物回收階段采用對三廢的重新利用率來(lái)考核。（2）生態(tài)效率評價(jià)指標評估。生態(tài)效率指標是指環(huán)境業(yè)績(jì)指標與財務(wù)業(yè)績(jì)指標之比，因此采用生態(tài)效率評價(jià)指標可通過(guò)提高環(huán)境業(yè)績(jì)指標或降低財務(wù)業(yè)績(jì)指標來(lái)實(shí)現。制定環(huán)境成本控制評價(jià)指標的標準有三種：一是以企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的最好時(shí)間作為評價(jià)標準，該標準適用于具有較長(cháng)發(fā)展史的企業(yè)；二是以同行業(yè)中優(yōu)秀企業(yè)為參照物進(jìn)行評價(jià)，所選擇的參照物需與本企業(yè)在生產(chǎn)規模、生產(chǎn)水平等方面類(lèi)似，并且根據企業(yè)自身的情況進(jìn)行適當調整；三是對企業(yè)近期的運行情況進(jìn)行評價(jià)。

　　參考文獻：

　�。�1］謝東明：《基于生態(tài)效益理念的我國企業(yè)環(huán)境績(jì)效管理研究》，《財政研究》20xx年第11期。

　�。�2］金友良、肖序、王偉達：《對企業(yè)環(huán)境成本控制的探討》，《環(huán)境科學(xué)動(dòng)態(tài)》20xx年第3期。

設計方案 篇4

　　活動(dòng)目標:

　　1、培養學(xué)生養成良好的衛生習慣，不隨意意亂丟垃圾。

　　2、培養學(xué)生熱愛(ài)校園，樹(shù)立美化校園的意識。

　　活動(dòng)準備:學(xué)校照片

　　活動(dòng)過(guò)程:

　　一、談話(huà)導入:

　　小朋友，你們能說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校的名稱(chēng)嗎？時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間我們已經(jīng)在這個(gè)學(xué)校里學(xué)習生活了一個(gè)學(xué)期了，那么你覺(jué)得我們的學(xué)校是個(gè)怎樣的學(xué)校？

　�。ǜ蓛舻�、整潔的、美麗的）

　　二、活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮�出話(huà)題

　　1、師:是呀，這么美麗的學(xué)校，卻出現了不足之處，讓我們一起去看看吧！

　　2、逐一出示學(xué)校的照片，讓學(xué)生找找不足之處在哪兒？

　　3、思考:這些垃圾從哪兒來(lái)？說(shuō)說(shuō)你看到的.一些不講衛生的現象？

　　4、討論:我們該怎樣做，才能使我們的校園、班級，更加美麗、整潔。

　�。ǘ�）學(xué)生自我檢查

　　1、你是否做到以下幾條:

　�。�1）認真完成值日工作。

　�。�2）不帶零食進(jìn)校園，不隨地亂丟果皮、紙屑，不隨地吐痰。

　�。�3）不往水池中丟垃圾。

　�。�4）看見(jiàn)垃圾能主動(dòng)彎腰撿起。

　�。�5）愛(ài)護學(xué)校的一草一木。

　�。�6）愿做校園的清潔小衛士，保護校園環(huán)境！

　　2、學(xué)生進(jìn)行對照，說(shuō)說(shuō)自己哪幾條做得好，哪幾條做得還不夠。

　�。ㄈ�）判斷對錯。

　　1、課件出示題目:

　�。�1）小剛小朋友愛(ài)勞動(dòng),每次學(xué)校大掃除,她總是積極參加。

　�。�2）一天，小明看見(jiàn)周?chē)鷽](méi)有人，就很快把桔子皮丟地上。

　�。�3）輪到小華值日時(shí)，小華總要組長(cháng)催了才打掃。

　�。�4）一次，小花看見(jiàn)一個(gè)小妹妹把 紙片丟地上，她連忙跑過(guò)去撿起紙片，并告訴小妹妹，垃圾要丟在垃圾筒里。

　�。�5）課間，小陽(yáng)看見(jiàn)有個(gè)塑料瓶掉在地上，他把頭一抬，假裝沒(méi)看見(jiàn)，從瓶子上跨了過(guò)去。

　　2、學(xué)生先判斷對錯，錯的說(shuō)明原因，該怎樣做。

　　三、總結。

　　小朋友們，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧！讓我們一起創(chuàng )造校園，使校園更美麗、更整潔。

設計方案 篇5

　　1、設計說(shuō)明

　　建筑設計說(shuō)明是一份關(guān)于建筑設計的說(shuō)明書(shū)。一般由Word軟件編寫(xiě)。主要包含了以下幾個(gè)方面：

　　1.1、設計依據與要求

　　1.1.1、與工程設計有關(guān)的依據性文件的名稱(chēng)和文號，如選址及環(huán)境評價(jià)報告、用地紅線(xiàn)圖、項目可行性研究報告、政府有關(guān)主管部門(mén)對立項報告的批文、設汁任務(wù)書(shū)或協(xié)議書(shū)等；

　　1.1.2、設計所執行的主要法規和所采用的主要標準(包括標準的名稱(chēng)、編號、年號和版本號)；

　　1.1.3、設計基礎資料，如氣象、地形地貌、水文地質(zhì)、地震基本烈度、區域位置等；

　　1.1.4、簡(jiǎn)述政府有關(guān)主管部門(mén)對項目設計的要求，如對總平面布置、環(huán)境協(xié)調、建筑風(fēng)格等方面的要求。當城市規劃等部門(mén)對建筑高度有限制時(shí)，應說(shuō)明建筑物、構筑物的控制高度(包括最高和最低高度限值)；

　　1.1.5、簡(jiǎn)述建設單位委托設計的內容和范圍，包括功能項目和設備設施的配套情況；

　　1.1.6、工程規模(如總建筑面積、總投資、容納人數等)、項目設計規模等級和設計標準(包括結構的設計使用年限、建筑防火類(lèi)別、耐火等級、裝修標準等)。

　　1.2、技術(shù)經(jīng)濟指標表

　　1.2.1、總用地面積；

　　1.2.2、總建筑面積及各分項建筑面積(還要分別列出地上部分和地下部分建筑面積)；

　　1.2.3、建筑基底總面積；

　　1.2.4、綠地總面積、容積率、建筑密度、綠地率、停車(chē)泊位數(分室內、室外和地上、地下)；

　　1.2.5、主要建筑或核心建筑的層數、層高和總高度等項指標。

　　1.3、總平面設計說(shuō)明

　　1.3.1、概述場(chǎng)地現狀特點(diǎn)和周邊環(huán)境情況及地質(zhì)地貌特征，詳盡闡述總體方案的構思意圖和布局特點(diǎn)，以及在豎向設計、交通組織、防火設計、景觀(guān)綠化、環(huán)境保護等方面所采取的具體措施；

　　1.3.2、說(shuō)明關(guān)于一次規劃、分期建設，以及原有建筑和古樹(shù)名木保留、利用、改造(改建)方面的總體設想。

　　1.4、建筑設計說(shuō)明

　　1.4.1、建筑方案的設計構思和特點(diǎn)；

　　1.4.2、建筑群體和單體的空間處理、平面和豎向構成、立面造型和環(huán)境營(yíng)造、環(huán)境分析(如日照、通風(fēng)、采光)等；

　　1.4.3、建筑的功能布局和各種出入口、垂直交通運輸設施(包括樓梯、電梯、自動(dòng)扶梯)的布置；

　　1.4.4、建筑內部交通組織、防火和安全疏散設計；

　　1.4.5、關(guān)于無(wú)障礙和智能化設計方面的簡(jiǎn)要說(shuō)明；

　　1.4.6、當建筑在聲學(xué)、建筑防護、電磁波屏蔽以及人防地下室等方面有特殊要求時(shí)，應作相應說(shuō)明；

　　1.4.7、建筑節能設計說(shuō)明。

　　2、建筑總平面圖

　　總平面圖主要表示整個(gè)建筑基地的總體布局，具體表達新建建筑的位置、朝向以及周?chē)�環(huán)境（原有建筑、交通道路、綠化、地形等）基本情況的圖樣。一般由CAD軟件繪制�？偲矫鎴D主要包含了以下方面：

　　2.1、場(chǎng)地的區域位置；

　　2.2、場(chǎng)地的范圍(用地和建筑物各角點(diǎn)的坐標或定位尺寸)；

　　2.3、場(chǎng)地內及四鄰環(huán)境的反映(四鄰原有及規劃的城市道路和建筑物、用地性質(zhì)或建筑性質(zhì)、層數等，場(chǎng)地內需保留的建筑物、構筑物、古樹(shù)名木、歷史文化遺存、現有地形與標高、水體、不良地質(zhì)情況等)；

　　2.4、場(chǎng)地內擬建道路、停車(chē)場(chǎng)、廣場(chǎng)、綠地及建筑物的布置，并表示出主要建筑物與各類(lèi)控制線(xiàn)(用地紅線(xiàn)、道路紅線(xiàn)、建筑控制線(xiàn)等)、相鄰建筑物之間的距離及建筑物總尺寸，基地出入口與城市道路文叉門(mén)之間的距離；

　　2.5、擬建主要建筑物的名稱(chēng)、出入口位置、層數、建筑高度、設計標高，以及地形復雜時(shí)主要道路、廣場(chǎng)的控制標高；

　　2.6、指北針或風(fēng)玫瑰圖、比例；

　　2.7、根據需要繪制下列反映方案特性的分析圖：功能分區、空間組合及景觀(guān)分析、交通分析(人流及車(chē)流的組織、停車(chē)場(chǎng)的.布置及停車(chē)泊位數量等)、消防分析、地形分析、綠地布置、日照分析、分期建設等。

　　3、建筑平立剖詳圖

　　建筑平立剖詳圖是用CAD軟件繪制的建筑施工圖紙。主要包含了以下幾個(gè)方面：

　　3.1、平面圖

　　3.1.1、平面的總尺寸、開(kāi)間、進(jìn)深尺寸及結構受力體系中的柱網(wǎng)、承重墻位置和尺寸(也可用比例尺表示)；

　　3.1.2、各主要使用房間的名稱(chēng)；

　　3.1.3、各樓層地面標高、屋面標高；

　　3.1.4、室內停車(chē)庫的停車(chē)位和行車(chē)線(xiàn)路；

　　3.1.5、底層平面圖應標明剖切線(xiàn)位置和編號，并應標示指北針；

　　3.1.6、必要時(shí)繪制主要用房的放大平面和室內布置；

　　3.1.7、圖紙名稱(chēng)、比例或比例尺。

　　3.2、立面圖

　　3.2.1、體現建筑造型的特點(diǎn)，選擇繪制一、二個(gè)有代表性的立面；

　　3.2.2、各主要部位和最高點(diǎn)的標高或主體建筑的總高度；

　　3.2.3、當與相鄰建筑(或原有建筑)有直接關(guān)系時(shí)，應繪制相鄰或原有建筑的局部立面圖；

　　3.2.4、圖紙名稱(chēng)、比例或比例尺。

　　3.3、剖面圖

　　3.3.1、剖面應剖在高度和層數不同、空間關(guān)系比較復雜的部位；

　　3.3.2、各層標高及室外地面標高，建筑的總高度；

　　3.3.3、若遇有高度控制時(shí)，還應標明最高點(diǎn)的標高；

　　3.3.4、剖面編號、比例或比例尺。

　　4、造型設計/效果圖

　　造型設計效果圖是把施工后的實(shí)際效果用真實(shí)和直觀(guān)的視圖表現出來(lái)，讓大家能夠一目了然地看到施工后的實(shí)際效果。一般是設計師用Sketchup軟件進(jìn)行造型設計。然后轉交專(zhuān)門(mén)的效果圖制作人員進(jìn)行效果圖繪制工作。

　　5、成果彩圖/分析圖

　　成果彩圖/分析圖是把上述建筑方案設計的相關(guān)成果歸納匯總成彩圖，然后進(jìn)行各種分析，以便對設計成果做一個(gè)直觀(guān)化的表述。一般由Photoshop軟件進(jìn)行設計制作。分析圖主要包括交通分析、區位分析、流線(xiàn)分析、功能分析、景觀(guān)分析。

設計方案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“也、長(cháng)、山、出”4個(gè)字。認識2個(gè)筆畫(huà)“しㄥ”和1個(gè)偏旁“雙耳”。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識字寫(xiě)字�！耙�、長(cháng)、山、出”的筆順。理解比喻句，感受陽(yáng)光的美好與寶貴

　　教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)準備

　　課件、生字卡片

　　教學(xué)流程

　　動(dòng)態(tài)修改

　　一、談話(huà)揭示課題

　　同學(xué)們，請看一組圖片（出示陽(yáng)光穿透樹(shù)林的圖片）看后有什么感受？

　�。�陽(yáng)光很美）（陽(yáng)光像金子）

　　今天，老師和大家一起學(xué)習著(zhù)名詩(shī)歌作家金波的一首“陽(yáng)光”。（板書(shū)課題）8.陽(yáng)光

　　請跟老師一起寫(xiě)課題。陽(yáng) 的左邊是一個(gè)新偏旁，叫雙耳旁。我們一起寫(xiě)。（橫撇彎鉤，豎） 右邊是“日”。接著(zhù)寫(xiě) 光。齊讀課題。

　�。ǚ排錁�(lè )）請打開(kāi)課本78頁(yè)，聽(tīng)老師給大家讀課文。8“陽(yáng)光”。

　　二、初學(xué)課文

　　1．你們喜歡讀嗎？伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )自由讀吧。遇到不認識的字多讀幾遍，并標出自然段。

　　2．檢查自學(xué)情況。字詞正音，補充指導讀“因為”“灑遍”“寶貴”“錦緞”幾個(gè)文章出現但是不要求認的字。

　　3．出示幻燈圖：“長(cháng)長(cháng)的錦緞”指什么？（結合圖認識“錦緞”是絲綢織成的光滑閃光的布）。

　　4. 這篇課文有幾個(gè)自然段？ （指導進(jìn)一步認識自然段的標志：每個(gè)段的.開(kāi)頭都空兩個(gè)格子）。說(shuō)完整的話(huà)：這篇課文有5個(gè)自然段。

　　三、指導理解讀課文

　　1．誰(shuí)愿意給大家讀第一自然段？（指名讀）

　　課件點(diǎn)紅“、”號，這個(gè)點(diǎn)做標點(diǎn)符號時(shí)叫“頓號”，停頓時(shí)比逗號稍微短一點(diǎn)，聽(tīng)老師讀，大家注意對比“， 、 �！蓖ｎD的不同。 指名再讀，讀出停頓。

　　師再指導體會(huì )理解讀：你看，田野、高山和小河里到處都有陽(yáng)光了，書(shū)上用了哪個(gè)詞，告訴我們處處有陽(yáng)光（“灑遍”）讀出來(lái)。 我們讀出其中的味道來(lái)。

　　2．品讀二自然段。

　　陽(yáng)光灑遍田野、高山、小河后，那里有了什么變化，請讀課文的第二自然段。

　　這一自然段有幾句話(huà)？（3句）請標出來(lái)？指導學(xué)生標注幾句話(huà)的標志是看段中的句號。

　　誰(shuí)來(lái)讀第一句？

　　出示對比句子： 田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，綠了。

　　田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。

　　第二句多了一個(gè)“更”字，看，禾苗得到陽(yáng)光的溫暖，她會(huì )說(shuō)什么？（我要長(cháng)大，我要長(cháng)高）這就是“更綠”。（板書(shū) 禾苗 更綠）

　　請讀出禾苗高興生長(cháng)的樣子。略讀第二句。

　　補充說(shuō)話(huà)練習，進(jìn)一步理解太陽(yáng)的好處：（出示課件圖片），同學(xué)們看，路邊的野花，因為有了陽(yáng)光，有了什么變化？（更美了）（更香了）（更紅了）。

　�。ㄔ俪鍪緢D：竹林、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小草）還有哪些事物，因為有了陽(yáng)光，發(fā)生了變化？

　　可引導學(xué)生說(shuō)到：小魚(yú)因為有了陽(yáng)光，更快樂(lè )了。小鳥(niǎo)因為有了陽(yáng)光，更健康了。竹子因為有了陽(yáng)光，更茂盛了。小朋友因為有了陽(yáng)光，更高了。

　�。ǔ鍪菊n件）看，河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河像什么了？（指兩名說(shuō)自己的想象）書(shū)上怎么寫(xiě)的？（小河像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。）陽(yáng)光給小河帶來(lái)了美麗，我們分三組讀，比賽哪個(gè)組讀讀得好。（展示幻燈中夕陽(yáng)下、耀眼的陽(yáng)光下小河的樣子，各組比賽讀）

　　3．第三自然段

　　陽(yáng)光不僅僅來(lái)到大自然中，給自然植物帶來(lái)美麗、好處，也來(lái)到我們小朋友的身邊。引讀——早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

　　同學(xué)們，你感覺(jué)陽(yáng)光怎么樣？（很快樂(lè )）讀書(shū)他快樂(lè )的樣子。請把“跳進(jìn)來(lái)”的陽(yáng)光讀出來(lái)。（示范用輕快的語(yǔ)氣讀）

　　4．指導讀四自然段

　　同學(xué)們想不想捉住一束陽(yáng)光收藏起來(lái)？我們捉捉試一試。（學(xué)生捉）捉到了嗎？（沒(méi)有）。為什么捉不��？（陽(yáng)光是大家的。）齊讀第四自然段。

　　5．總結讀第五自然段

　　同學(xué)們，是呀，陽(yáng)光是大家的。他要送給世界上所有的事物、植物、動(dòng)物和我們人類(lèi)。她是無(wú)私的。讓我們一起夸夸他——齊讀最后一自然段。

　　為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更珍貴？（指幾名說(shuō)）（例如：有了陽(yáng)光，我們才能看見(jiàn)走路。）金子能幫我們照明嗎？能植物生長(cháng)嗎？能讓小河變得更美嗎？（不能）是呀——引讀：陽(yáng)光比金子更珍貴。

　　讓我們到課外感受美好的陽(yáng)光。下課。

　　四. 晨誦延伸閱讀《太陽(yáng)好處多》

　　作業(yè)設計：

　　1、背誦《陽(yáng)光》。

　　2、抄寫(xiě)生字。

　　板書(shū)設計：

　　8 陽(yáng)光

　　禾苗 更綠

　　小樹(shù) 更高

　　小河 像長(cháng)長(cháng)的錦緞

　　教學(xué)反思：

　　《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話(huà)，其它各段都是一句話(huà)，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。

　　學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(cháng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課時(shí)，我利用最具感染力的音樂(lè )，和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng )設了樂(lè )于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望。

設計方案 篇7

　　一、課時(shí)要求：

　　1、講讀24小節，使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據不同的情況，采取不同的方法來(lái)解決。

　　2、理解到處、又、很、也、怎么辦、一個(gè)一個(gè)等詞語(yǔ)在文中的意思。

　　3、用看見(jiàn)一詞說(shuō)話(huà)。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、烏鴉為什么喝不著(zhù)水?

　　2、它是怎么喝到水的?

　　三、教具：

　　1、多媒體2、瓶子及石子若干3、錄音機

　　四、教學(xué)形式：

　　分組教學(xué)實(shí)驗法討論法五官體驗法嘗試法

　　五、教學(xué)過(guò)程 ：

　　1、復習舊知，引入新課。

　　復習詞語(yǔ)：小朋友，上節課我們學(xué)習了第21課(指著(zhù)板書(shū))(齊讀)烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復習一下，請小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。

　　A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

　　B、數一數：瓶的第9筆是什么?(乙)

　　C、出示：喝、渴一起讀。

　　你怎么來(lái)記住喝和渴?

　　(喝要用口來(lái)喝，所以是口字旁;渴要喝水，因為嘴巴干了，所以是氵三點(diǎn)水。)

　　D、請把書(shū)翻到第110頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題選詞填空，看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。

　�、抛约鹤�。

　�、平涣鳎赫l(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句?第2句?第3句?(指名)

　�、嵌紝α藛�?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

　　(齊讀3句句子)

　　2、新授：

　　A、過(guò)渡：通過(guò)第1節的學(xué)習，我們知道了(指著(zhù)板書(shū))

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。

　　B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

　�、茊�(wèn)：烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

　�、俏覀儊�(lái)讀讀課文。(自己讀)找一找哪節寫(xiě)了烏鴉找到水，可是喝不到水。開(kāi)始。

　�、饶阏业米羁�，請你來(lái)說(shuō)，是哪一節?(第2節)

　　C、學(xué)習第2節。

　�、耪媛斆�，找對了�，F在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話(huà)里知道烏鴉找到了水?開(kāi)始。

　�、戚p聲讀交流

　�、钦l(shuí)來(lái)說(shuō)?把句子讀一讀。(指名讀句子)

　�、賹α�，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣?

　　愿意把第1句讀給孫老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話(huà)。

　�、谟每匆�(jiàn)說(shuō)話(huà)。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么?(指名每一組46號的'小朋友說(shuō)。)

　　你看見(jiàn)了××，××怎么樣?(指名13號說(shuō))誰(shuí)也愿意向他學(xué)習說(shuō)一說(shuō)。

　�、娶僬n文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是(出示多媒體圖象)瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著(zhù)。(學(xué)習第2句)

　�、诂F在請每組的小朋友在3號組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì )喝不著(zhù)水的?開(kāi)始。

　�、坌〗M自學(xué)討論

　　交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因為，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)

　　請小朋友觀(guān)察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水?小組觀(guān)察，請哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

　�、苋绻�瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。

　　Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

　�、菘墒�，現在(出示多媒體圖)(指名說(shuō))(瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著(zhù)。)烏鴉遇到的困難可真(多)，請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對)大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

　�、煽墒瞧孔雍芨�、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著(zhù)，它心情怎么樣?(很著(zhù)急)對呀，可著(zhù)急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著(zhù)急。

　�、僮杂烧一锇棰谥该�2對③齊讀

　　現在我們一起有感情地把第2節連起來(lái)讀一讀。(齊讀)

　　D、學(xué)習第3節和第4節。

　�、攀茄�，怎么辦呢?小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法)大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。

　�、撇シ哦嗝襟w，師讀課文第3、4節。

　�、抢蠋熯@里有道填空題，請小朋友在3號小組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填?

　　出示：烏鴉看見(jiàn)_____，于是，它把_____

　�、傩〗M自學(xué)。

　�、谀膫�(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節?

　�、壅堃唤M派代表來(lái)說(shuō)齊說(shuō)。

　�、赛c(diǎn)出：一個(gè)一個(gè)地，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請你們在1號組長(cháng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀(guān)察邊想。

　�、贋貘f一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì )怎么樣呢?(水會(huì )慢慢升高)

　�、跒貘f喝到水了嗎?

　　動(dòng)手做交流

　　小結：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣?(很高興)

　　請小朋友和孫老師來(lái)合作讀課文第3、4節。

　　師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢)學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節。

　�、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好?

　　小結：通過(guò)比較，我們發(fā)現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣?

　　3、總結全文：

　　A、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們

　　重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

　　B、朗讀全文

　　C、總結：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎?這節課我們就上到這兒。

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