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教師批評學(xué)生的技巧
教師批評學(xué)生的技巧1
一、批評學(xué)生要注意場(chǎng)合
學(xué)生犯了錯誤，批評的場(chǎng)合與效果的關(guān)系十分明顯。同樣一件事情，批評的場(chǎng)合恰當與否，關(guān)系到批評效果的好壞。教師應根據學(xué)生犯錯誤的性質(zhì)、程度和學(xué)生的性格、脾氣選擇適當的場(chǎng)合開(kāi)展批評。一般來(lái)說(shuō)，性質(zhì)較為嚴重、影響較大或者帶有普遍性的人和事，宜進(jìn)行公開(kāi)批評，以達到防止事態(tài)發(fā)展的目的。反之，則應采取不公開(kāi)批評的方式，以達到既糾正了偏差，又防止了因小題大作而傷害被批評者自尊心的目的，從而給學(xué)生創(chuàng )造認識和改正錯誤的良好環(huán)境。然而許多教師喜歡把辦公室當作批評學(xué)生的場(chǎng)所，認為辦公室里氣氛嚴肅，對犯錯的學(xué)生具有威懾力。有的學(xué)生性格內向，自尊心極強，在辦公室里當眾受責，會(huì )讓他感到奇恥大辱，常見(jiàn)到教師唾沫橫飛的訓斥，學(xué)生低頭不語(yǔ)的接受。最后好象被老師說(shuō)服，但自尊心受到嚴重的傷害，從此與老師產(chǎn)生心理隔閡，對教師產(chǎn)生偏見(jiàn)，影響了正常的師生關(guān)系。甚至有個(gè)別性格暴躁的學(xué)生當面頂撞老師，讓老師下不了臺，使問(wèn)題嚴重化。
二、批評后要給他改正的機會(huì )
對學(xué)生進(jìn)行懲罰教育時(shí)，因為我們的對象是學(xué)生，有些錯誤學(xué)生并不能一下子改掉，所以，我們還必須“治病救人”，不能把犯錯誤的學(xué)生一棍子打死，要給他機會(huì )，讓他翻身�？梢圆捎谩坝邢捱`紀免責制”，“自選懲罰制”，“準違紀告戒制”等。
三、批評要“理直氣和”，善用無(wú)聲的教育
當教師認為必須批評一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，因為他犯了錯誤或者是學(xué)習態(tài)度很糟糕的時(shí)候，你可以先平和的稱(chēng)贊一下他的某一優(yōu)點(diǎn)，使批評的意見(jiàn)變的柔和并且易于聽(tīng)取和接受。如果學(xué)生情緒比較激動(dòng)的話(huà)，這樣柔和的夸一下他的話(huà)，他也會(huì )由“老虎”變成一只可愛(ài)的“大貓”的。在批評的時(shí)候建議多用建議性的語(yǔ)句，比如“如果我是你，我會(huì )……”也多用眼神、手勢等無(wú)聲的語(yǔ)言可能起到更好的作用。
四、批評要適時(shí)適度，切忌嘮叨
在多次問(wèn)卷調查中，大部分學(xué)生認為寬松活躍型為最好，而很少選擇關(guān)系嘮叨型。這有力地說(shuō)明學(xué)生討厭教師無(wú)緣無(wú)故地嘮叨，即使是關(guān)心的。那么教師如果選擇了嘮叨，就意味這要從心理上和學(xué)生對立。 學(xué)生，無(wú)論從心理上還是從思想上都處于不斷地成熟階段，好多問(wèn)題都不會(huì )想得很透徹。因此，明智的老師不隨便去批評學(xué)生。他會(huì )選擇適當的時(shí)候，用文明的語(yǔ)言恰當地進(jìn)行發(fā)自肺腑的談心，聰明的學(xué)生便會(huì )心領(lǐng)神會(huì )，起到事半功倍的效果。
五、批評要客觀(guān)公正，有所針對
批評通常是在事情發(fā)生后出現的，教師一定要深入了解事實(shí)，調查情況，通過(guò)研究分析后對學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評價(jià)，給予公正合理的批評�？陀^(guān)公正是教師對學(xué)生作出評價(jià)的最基本要求。 有時(shí)，教師心情不好，或者對某學(xué)生有偏見(jiàn)，就直接用非常刺耳的話(huà)語(yǔ)去批評學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得老師的可怕，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，教師對學(xué)生的評價(jià)要有客觀(guān)公正的標準。而且要針對一件事詳加了解，仔細思考之后，再去處理，不要盛怒之下錯斷糾紛，使學(xué)生受了冤枉。
六、批評教育要“前堵后截”
所謂前堵，就是教師在批評學(xué)生某一缺點(diǎn)或錯誤時(shí)，應該指明該缺點(diǎn)或錯誤是在特定的情況下出現的，而非一貫的、必然的。教師對學(xué)生以前的'失誤或過(guò)錯，要表現出一種大度和寬容。反之，如果教師把學(xué)生以前的過(guò)錯經(jīng)常掛在嘴邊，學(xué)生就會(huì )對自己?jiǎn)适判�，放棄繼續努力的嘗試。所謂后截，就是教師要對學(xué)生有信心，不把學(xué)生現時(shí)的缺點(diǎn)或錯誤當成永久不變的事物來(lái)看待，而是積極樂(lè )觀(guān)地相信學(xué)生犯錯只此一次，希望并相信他今后會(huì )克服缺點(diǎn)，不再重犯此方面的錯誤，防止學(xué)生自暴自棄。
七、批評要委婉含蓄，有所顧忌
含蓄，自古以來(lái)被稱(chēng)為有君子風(fēng)度的人的標準。成人之間需保持此風(fēng)度，那么，教師與學(xué)生之間亦應如此。學(xué)生畢竟是學(xué)生，有錯誤在所難免。因此，教師在批評學(xué)生時(shí)，要理智地把握自己的情緒，不要三句不離罵字，甚至舞槍弄棒的，大打出手，給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之，會(huì )使學(xué)生心理壓力過(guò)大，甚至產(chǎn)生畸形心態(tài)。 教師應設身處地為學(xué)生著(zhù)想，理解他們，用平和的心態(tài)熱情的和他們談心，含蓄的指出他們的不足之處，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，從而建立默契關(guān)系。用自己的愛(ài)心去感化他們，才能啟迪學(xué)生的心智，達到教育的目的。
八、批評學(xué)生要做到精確無(wú)誤，“批”與“評”有機結合
批評之前一定要注意把握學(xué)生所犯錯誤的實(shí)質(zhì)。精確的溝通會(huì )使你的批評轉化為一種改善關(guān)系的機會(huì )。批，是對學(xué)生的錯誤或缺點(diǎn)予以指出、糾正。評，是對學(xué)生所犯錯誤進(jìn)行評論、評判。批是評的前提，評是批的深化，二者是因果關(guān)系，是辯證的統一。批評的目的在于通過(guò)批評達到糾正、幫助、指導的目的，使被批評者找到差距，明確事理，避免重犯。因此，在對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，不能簡(jiǎn)單地一批了事，把批評完全等同于否定，那樣師生關(guān)系不會(huì )和諧的!教師應該以“批”為切入點(diǎn)，以“評”為落腳點(diǎn)，不要只“批”不“評”，或重“批”輕“評”，而要“批”與“評”有機結合。
九、批評學(xué)生要對事不對人
當你提出批評時(shí)，一定要針對某一具體的學(xué)生和事，不可泛泛而論。批評學(xué)生時(shí)要把受批評學(xué)生的人和個(gè)人的行為區別開(kāi)來(lái)。教師要針對學(xué)生的某一行為和情況做出批評，而不要轉化為對某個(gè)學(xué)生的一種評價(jià)。教師對學(xué)生的批評、管教、甚至懲戒，都是針對學(xué)生的行為，而不是學(xué)生的尊嚴�？催^(guò)一篇文章《尊嚴可以再撿起來(lái)嗎?》，寫(xiě)的是一個(gè)學(xué)生上課看課外書(shū)，教師當場(chǎng)把書(shū)給撕成了碎片。事后教師找學(xué)生道歉，但學(xué)生不接受教師的道歉，反問(wèn)道：“一個(gè)人的尊嚴失去了，可以再撿起來(lái)嗎?你一句道歉就可以彌補對我的傷害嗎?你根本就不配當我的老師”!從中可以看出在進(jìn)行批評教育的時(shí)候一定要顧及學(xué)生的尊嚴，否則批評就起不到良好的教育效果。
十、明白批評是手段、教育是目的
當學(xué)生犯了錯誤時(shí)，有的教師便嚴厲地批評學(xué)生。批評不斷失去效果，于是批評的方式不斷升級，到頭來(lái)，批評成了目的，教師為批評而批評。這樣的批評不但不能產(chǎn)生效果，而且還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生反抗。如果我們靜下心來(lái)冷靜地思考一下，便會(huì )知道，我們的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展，批評只是其中一種手段，而并不是唯一手段。如果用其他的手段也能達到目的的話(huà)，批評并不是必需的。從孩子的成長(cháng)角度來(lái)看，學(xué)校就是社會(huì )的縮影，從學(xué)校走出來(lái)的學(xué)生，長(cháng)大可能成為部長(cháng)、，也有可能淪為罪犯。而在學(xué)校階段，就用恰當的批評手段讓他們銘記終生，知道哪些界限是不能逾越的，逾越了就是犯罪，這不也應該是學(xué)校肩負的責任嗎?事實(shí)上，現在有些學(xué)生的違規行為已處在違法犯罪的邊緣，等到他們真的犯罪了再來(lái)進(jìn)行教育，就已經(jīng)遲了。我認為，在違紀和違法犯罪之間，學(xué)校起著(zhù)巨大的作用，而小懲大戒的批評教育手段則會(huì )讓他在邊緣處止步。怎樣對待學(xué)生的不足與失誤?
十一、批評學(xué)生注意批評的尺寸統一
不管是班干部還是一般學(xué)生，有了缺點(diǎn)錯誤都應受到批評。如果該批的不批，不該批的狠批，那就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生不平衡的感覺(jué)，降低教師的威信，造成班級的不團結，從而也影響了師生關(guān)系的和諧。
批評是一門(mén)藝術(shù)，不僅要使學(xué)生明白自己錯在哪，更應指出對在哪并且懂得應如何去做!不僅要教育學(xué)生，而且要注意方式方法�？傊�，生活在一個(gè)個(gè)團體中，批評別人，聽(tīng)任批評都是難免的。教師在工作中過(guò)多地進(jìn)行偏頗教育、嘮叨教育、直接教育都是不可取的。避免無(wú)用的批評，適時(shí)適度地善用批評才是明智之舉。
教師批評學(xué)生的技巧2
1、批評學(xué)生要客觀(guān)，對事不對人，保護學(xué)生的自尊心。
批評批評通常是在事情發(fā)生后出現的，教師一定要深入了解事實(shí)，調查情況，通過(guò)研究分析后對學(xué)生的思想行為做出實(shí)事求是的評價(jià)，給予公正合理的批評，對缺點(diǎn)和錯誤，既不能夸大，也不縮小，不但要明確指出錯在什么地方，還要幫助找出改進(jìn)方法，使學(xué)生地教師指導下改正自己的錯誤。同時(shí)，教師對學(xué)生的批評、管教、甚至懲戒，應是針對學(xué)生的行為，而不是學(xué)生的尊嚴。批評學(xué)生的錯誤行為要讓學(xué)生明白為什么會(huì )被批評，需要改進(jìn)什么，而且又不傷害學(xué)生的自尊，這才是批評的目的。
2、批評要委婉含蓄，善用無(wú)聲的教育。
有些教師在批評學(xué)生時(shí)容易發(fā)怒，喜歡單刀直入，這會(huì )導致學(xué)生口服心不服，直接影響教育效果。因此，我們在批評學(xué)生時(shí)，可以采用迂回的方式，旁敲側擊，委婉地進(jìn)行批評，即把“良藥”裝在“糖衣”中，來(lái)解決苦口的問(wèn)題。
同時(shí)，要多用建議性的語(yǔ)句，比如“如果我是你，我會(huì )……”等等；多用眼神、手勢等無(wú)聲的語(yǔ)言可能起到更好的作用。
3.批評要地位平等，以理服人。
在批評學(xué)生時(shí)，老師居高臨下的姿態(tài)是不會(huì )收到好效果的。其實(shí)，允許學(xué)生對自己的不良行為有一個(gè)看法和說(shuō)法，也允許他們對自己的所作所為有申辯的機會(huì )，這是師生平等的一個(gè)最起碼、最根本要求。師生之間只有做到互相尊重，坦誠相待，才能以心換心。因此，批評不應該是審判，而應該是交流。在交流中了解事情的來(lái)龍去脈，分析學(xué)生的言語(yǔ)和行為，以幫助學(xué)生發(fā)現并認識到自己的錯誤，進(jìn)而改正錯誤。如果班主任自始至終都以審判者的角色來(lái)批評學(xué)生，學(xué)生就會(huì )從心底里反感、排斥，甚至是憎恨你。
同時(shí)，對有錯誤的學(xué)生，我們要耐心地和他擺事實(shí)、講道理，“曉之以理、動(dòng)之以情”。不僅讓其“知其然”還要讓其“知其所以然”，以此來(lái)提高他們懂道理、講道理的自覺(jué)性；批評的言語(yǔ)必須是誠心誠意、富有人情味。要用一顆熾熱的心去關(guān)懷他們，激動(dòng)他們，真心實(shí)意幫助他們解決各種問(wèn)題，用真善美去喚起學(xué)生自我教育的意識，讓學(xué)生聽(tīng)后覺(jué)得你是真心為他好，設身處地地為他著(zhù)想，不是跟他過(guò)不去，要他難堪。
4、批評學(xué)生要注意場(chǎng)合與時(shí)機。
“假如批評一個(gè)人我會(huì )用電話(huà)，假如贊揚一個(gè)人我會(huì )用廣播�！边@是著(zhù)名國外學(xué)者李·艾科卡關(guān)于批評的告誡。教師應根據學(xué)生犯錯誤的性質(zhì)、程度選擇適當的場(chǎng)合、時(shí)機開(kāi)展批評。必須當場(chǎng)提出批評的，應及時(shí)批評；事態(tài)不嚴重的，也可以事后提醒，以達到既糾正了偏差，又防止了因小題大作而傷害被批評者自尊心的`作用，從而給學(xué)生創(chuàng )造認識和改正錯誤的良好環(huán)境；性質(zhì)較為嚴重、影響較大或者帶有普遍性的人和事，可公開(kāi)批評，起到對全班同學(xué)“敲警鐘”，以防止事態(tài)發(fā)展的作用。學(xué)生已經(jīng)認識到個(gè)人的錯誤，并處于自責狀態(tài)時(shí)，可以用委婉的語(yǔ)氣批評或事后批評；學(xué)生認為自己有理，而且抵觸情緒特別強烈時(shí)，最好不要正面嚴厲批評，以免引起師生沖突，出現難以控制的事態(tài)。
5、批評學(xué)生要注意公平公正。
不管是班干部還是一般學(xué)生，不管是平時(shí)表現較好的學(xué)生還是調皮任性的學(xué)生，有了缺點(diǎn)錯誤都應一視同仁，不能有一絲一毫的偏袒。同是做錯一件事,對于平時(shí)各方面表現較好的學(xué)生,老師往往會(huì )無(wú)意識地往好的方面去想，認為是偶然的或是無(wú)意的，常會(huì )大事化小、小事化了，因而對他比較寬容、理解；而對于平時(shí)表現較差的學(xué)生,老師常會(huì )往糟糕的方面去思考，而投以另一種目光，認為是必然的或是故意的，因而常會(huì )小題大做、百般刁難，又是批評又是檢討，很少會(huì )輕易放過(guò)。教師的這種無(wú)意中形成的厚薄分明之情，對那些更需要關(guān)心、幫助與鼓勵的表現較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )讓他們因為教師的不公而承受更大的心理壓力，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生不平衡的感覺(jué)，并促使他們對抗情緒的高漲，那就造成班級的不團結，增大了教師教育的難度，從而降低教師的威信，也影響了師生關(guān)系的和諧。
6、批評學(xué)生要做到精確無(wú)誤，“批”與“評”有機結合。
批評之前一定要注意把握學(xué)生所犯錯誤的實(shí)質(zhì)。精確的溝通會(huì )使你的批評轉化為一種改善關(guān)系的機會(huì )。批，是對學(xué)生的錯誤或缺點(diǎn)予以指出、糾正。評，是對學(xué)生所犯錯誤進(jìn)行評論、評判。批是評的前提，評是批的深化，二者是因果關(guān)系，是辯證的統一。批評的目的在于通過(guò)批評達到糾正、幫助、指導的目的，使被批評者找到差距，明確事理，避免重犯。因此，在對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，不能簡(jiǎn)單地一批了事，把批評完全等同于否定，那樣師生關(guān)系不會(huì )和諧的！教師應該以“批”為切入點(diǎn)，以“評”為落腳點(diǎn)，不要只“批”不“評”，或重“批”輕“評”，而要“批”與“評”有機結合。
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