設計方案實(shí)用【4篇】
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的設計方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，理解課文內容，從字里行間體會(huì )作者的思想感情，及其學(xué)生對資本主義社會(huì )里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會(huì )作者由現實(shí)生活展開(kāi)的合理想象。
3、學(xué)習本課的生字新詞。
4、有感謝的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會(huì )她的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，了解課文的主要內容。
2、體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
3、學(xué)習生字新詞。
4、正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)文，體會(huì )小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、同學(xué)們，你愛(ài)讀童話(huà)故事嗎?你們都讀過(guò)那些童話(huà)故事呢?
2、學(xué)生自由說(shuō)自己讀過(guò)的童話(huà)故事。
3、今天我們一起來(lái)學(xué)習丹麥著(zhù)名的作家安徒生的一篇名作《賣(mài)火柴的小女孩》。
[ 由孩子們自己熟悉的童話(huà)故事引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生知識共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求，自學(xué)課文。
(1)自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順。
(2)讀后想一想，你想用什么樣的句子來(lái)評價(jià)小女孩的命運?
2、學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題。
3、讀后匯報。
(1)檢查自讀情況：讀一讀你覺(jué)得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽(tīng)。
(2)學(xué)生自由說(shuō)：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來(lái)評價(jià)小女孩的命運?
4、師提煉：小女孩處境可憐，命運悲慘。
[ 以讀為主線(xiàn)，提綱挈領(lǐng)，強調對文章的整體把握，為分組探究設下伏筆。]
三、再讀課文，自主探究。
1、出示自學(xué)要求。
(1)默讀課文，畫(huà)出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。
(2)畫(huà)出句子后，試著(zhù)把這些句子讀好。
2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導。
3、分組合作，匯報交流。
(1)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，匯報。在此環(huán)節中，不硬性規定內容，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過(guò)上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結合文中的語(yǔ)句，比較準確的表達出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(cháng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現場(chǎng)”。教師需結合學(xué)生的合作探究和匯報表達，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
(2)全班交流：把你認為最能體現小女孩命運的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明理由。
[閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一部分的設計充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，用讀讀——議議的方式，培養孩子們閱讀的獨特性和思維的求異性。]
四、引發(fā)矛盾，深入探究。
1、大家都說(shuō)小女孩的命運悲慘，但是課文中最后三節卻寫(xiě)到了她的.快樂(lè )和幸福，這是為什么呢?請大家把課文最后三節默讀一遍，想一想這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生自讀，思考。
3、以小組為單位相互交流，師巡回指導，適時(shí)點(diǎn)撥。
4、小組派代表匯報學(xué)習結果。
[ “矛盾處見(jiàn)真知”，利用矛盾性問(wèn)題，以疑促讀，讀中解惑，使學(xué)生在讀、悟、議中加深對課文的理解感受。]
五、回顧全文，升華情感。
讓我們一起來(lái)看看這個(gè)感人的故事。(播放賣(mài)火柴的小女孩的錄像片段)
[ 用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象、回味的空間，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。]
六、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話(huà)，現在你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決的嗎?
2、學(xué)生自由提問(wèn)，全班合作解決。(有價(jià)值的且無(wú)法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節課討論)
[ 讓學(xué)生的共同合作來(lái)解決剩余的疑難問(wèn)題，培養他們的探究能力和合作精神]
七、布置課外作業(yè)。
1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。
2、把《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)童話(huà)講給你身邊的人聽(tīng)。
[ 促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語(yǔ)言表達能力]
設計方案 篇2
祖國有夢(mèng)想，夢(mèng)想著(zhù)更加富強,夢(mèng)想著(zhù)民族復興，人民幸福.中國夢(mèng)里有期盼，期盼著(zhù)國泰民安，經(jīng)濟發(fā)展，文化繁榮，社會(huì )和諧，公平正義。當然也有實(shí)事求是，走中國特色社會(huì )主義道路，堅持經(jīng)濟建設，堅持改革開(kāi)放。發(fā)展是美好的，奮斗是辛酸的。昨天，祖國遭受日寇的蹂躪，飽受欺凌，山河破碎，民生凋敝，證明了落后就要挨打的真理；面臨時(shí)代的考驗：改革開(kāi)放的考驗，依然屹立于東方。偉大的中國夢(mèng)---國家富強，人民幸福，齊身于強國之列。我們接受水浪的拍打，接受這風(fēng)雨的洗禮，仍然牽引著(zhù)中國砥礪前行的腳步。今天，祖國要讓“中國夢(mèng)”航行的`更遠，實(shí)現百年圓夢(mèng)!這就需要我們朝著(zhù)“中國夢(mèng)”曙光初綻的方向奮勇前進(jìn)，頑強拼搏。中國夢(mèng)，是我們每一個(gè)人共同的夢(mèng)，是我們永遠努力的方向。國家面臨的種種困難和阻撓，依然朝著(zhù)夢(mèng)想的方向遠航，我們身為朝氣蓬勃的90后，未來(lái)的國之棟梁，又有什么理由不堅持自己的夢(mèng)想呢？
我帶著(zhù)父母的喜悅來(lái)到這個(gè)世上，同時(shí)也帶著(zhù)父母的愁苦面臨人生的考驗。五六歲的兒童應該是活蹦亂跳、惹人喜愛(ài)的，而我卻過(guò)著(zhù)小心翼翼害怕摔倒的生活。同齡的他們娛樂(lè )玩耍，而我卻只能在一旁欣賞。上學(xué)時(shí)每個(gè)小孩都想做的事，而我也不例外，但我卻多了他們都沒(méi)有的艱辛。每天上學(xué)的路上，我都會(huì )和土壤接吻。除此之外，我還得用左手寫(xiě)字，這使得他們無(wú)法理解，因為背后的故事我從未跟他們提起。禍不單行，本來(lái)腿腳就不靈活的我還要面臨足廯的考驗。只要腳步一停下來(lái)，就不能再行走，因為腳底的裂口會(huì )產(chǎn)生劇痛。為了上學(xué)，為了夢(mèng)想，我就這樣一步一步的克服了疼痛，一直步行，距離遠之，腳底的疼痛就會(huì )變得麻木 ，就不會(huì )再感覺(jué)到痛。久而久之，它成了我生活里的一部分。及時(shí)這樣，我依然堅持上學(xué)，依然時(shí)刻為我的夢(mèng)想準備著(zhù)，堅持不懈的努力，就像祖國面臨如此坎坷曲折的探索之路，仍然勇往直前。讓我們?yōu)橹袊鴫?mèng)，我們共同的夢(mèng)想做好準備，讓夢(mèng)想在今天起航。
我是一個(gè)幸運的孩子，求學(xué)生涯十二年，充滿(mǎn)風(fēng)風(fēng)雨雨，飽經(jīng)磨難，但我是幸福的，我從不孤單。因為一路上有為我撐傘的人，有為我這烈日的人。面臨摔跤的艱難，弟弟給我背書(shū)包，讓我能夠更好的行走。面臨腳底的疼痛，姐姐拉著(zhù)我的小手，陪我一起走，并告訴我：會(huì )沒(méi)事的，等一下就不痛了，在堅持一會(huì )兒。面對下雨天，泥漿路的挑戰，父親背著(zhù)我而其弟弟于不顧。他們給予我的幫助和愛(ài)，是我用一生都難以回報的。因為他們，我更加堅定信念，一定要為夢(mèng)想好好準備著(zhù)，讓夢(mèng)想起航。
設計方案 篇3
目標在規定范圍內
首先目標的訂立必須符合社工所在機構的服務(wù)范圍之內。比如社工所在的機構服務(wù)于青少年，那么跟老年人有關(guān)的事務(wù)就不能承接，亦或者進(jìn)行轉介。
此外，社工規定的目標也必須符合自身的能力，不可以設定超出自身能力的目標。
目標具有合理性
目標的設定也需要是合理有效的，它的設定必須符合服務(wù)對象所在的環(huán)境，不可以超出服務(wù)對象所能承受的環(huán)境之外。
目標一致協(xié)商
社工設定的目標切不可獨斷專(zhuān)行，必須與服務(wù)對象一直協(xié)商，這樣才有利于目標的實(shí)現，也有利于目標的合理性
設定直接目標
所謂的直接目標就是服務(wù)對象比較急需要實(shí)現的目標，比如服務(wù)對象求助社工希望能夠再就業(yè)，那么最直接的目標就是幫助其就業(yè)
設定終極目標
終極目標，也就是最高級的目標，實(shí)現案主的自我實(shí)現，比如上一步講到的找工作問(wèn)題，這個(gè)終極目標就是讓服務(wù)對象能夠在找到工作后進(jìn)行自我實(shí)現。
書(shū)寫(xiě)計劃書(shū)與簽訂協(xié)議
計劃書(shū)的書(shū)寫(xiě)
計劃書(shū)的書(shū)寫(xiě)對于目標的實(shí)現是至關(guān)重要的，社工根據與服務(wù)對象的.免談了解服務(wù)對象的資料，從而書(shū)寫(xiě)計劃書(shū)，能夠更好的為服務(wù)對象服務(wù)。同時(shí)，有了計劃書(shū)也有利于在服務(wù)開(kāi)展的過(guò)程中不偏離目標
協(xié)議的簽訂
協(xié)議的簽訂是為了能夠保障雙方的合法權益，能夠讓服務(wù)的開(kāi)展合理有效。社工在服務(wù)的過(guò)程中，一定要簽訂協(xié)議，這樣有利于工作和后期存檔。
設計方案 篇4
通過(guò)多種物質(zhì)的形式、色彩和質(zhì)感傳達同樣感受的信息，將所有的存在物連續為一個(gè)整體景觀(guān)，營(yíng)造一個(gè)山中幽竹意境空間。
關(guān)鍵字：景觀(guān)意境與電影；有限空間；空間序列；中國竹文化
根據心理進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)，人類(lèi)對大自然所作出的最表層、直接、第一的反映是情感上的，不是認知上的，在情感反應的基礎上，才有了思維與記憶，意識與行為。正如你所說(shuō)拍電影是創(chuàng )造一種場(chǎng)景感受，現代神經(jīng)心理學(xué)也證明這一觀(guān)點(diǎn)。
中庭環(huán)境要給人的情感感受
透過(guò)明凈的玻璃門(mén)窗，叢叢的翠竹青翠欲滴，踩在灑滿(mǎn)斑駁竹影的林間小路，深入竹林的海洋，感受綠波蕩漾，閑坐竹下，洗盡一天的疲勞，靜靜欣賞竹子秀麗挺拔、高風(fēng)亮節的風(fēng)姿，品味其堅韌不拔、奮發(fā)向上的品質(zhì)和情操，汲取其精神的力量，洗滌人的靈魂和思想，使其得到升華。人們不由自主的吟出詩(shī)人蘇東坡“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹”的佳句。
中庭現狀
中庭面積約為670平米的庭院，矩形，長(cháng)29米，寬23米，四周由建筑圍和，南，北，西三面高16.430米，東面高7.090米為主入口，兩個(gè)側入口與其相聯(lián)，西側有一個(gè)入口，宿舍約入住900人左右，中庭是封閉的外部空間，與餐廳和超市相聯(lián)接，所以首要解決中庭的交通功能。建筑的主要功能是供員工生活休息，中庭主要服務(wù)對象是在溫泉城的普通員工，要解決他們停留、休息、交流、觀(guān)賞的功能。中庭四面圍和，感覺(jué)比較狹小，封閉，要解決小中見(jiàn)大的問(wèn)題。溫泉城的大環(huán)境是以會(huì )議、度假為目的的現代生態(tài)園林景觀(guān)（優(yōu)于一般城市景觀(guān)），如何于統一中尋求個(gè)性，解決景觀(guān)的可識別性問(wèn)題。
設計構思分析
通過(guò)多種物質(zhì)的形式、色彩和質(zhì)感傳達同樣感受的信息，將所有的存在物連續為一個(gè)整體景觀(guān)，營(yíng)造一個(gè)山中幽竹意境空間。
1.交通分析
1.1運動(dòng)與通路
根據運動(dòng)與通路研究，人們的動(dòng)行為分為緊張的運動(dòng)與放松的運動(dòng)，有明確目標的運動(dòng)是緊張的運動(dòng)，道路需快捷簡(jiǎn)短，因此采用直線(xiàn)道路解決。通過(guò)十字形交叉多節點(diǎn)放射性步道網(wǎng)絡(luò )解決交通問(wèn)題，邊緣的`道路為人們提供散步，觀(guān)賞等放松運動(dòng)的通道，滿(mǎn)足人們不同的運動(dòng)需求。
1.2引導性
西側原有廊道的改造，出口處各增加一個(gè)三角形鋪裝，明確完善了空間的功能，空間具有了明確的指向性，起到引導人流的作用。
2.空間分析
2.1空間的小中見(jiàn)大
東方園林通過(guò)空間的曲折幽深，空間的滲透，空間的多層性來(lái)實(shí)現。
西方園林則通過(guò)多節點(diǎn)放射性的視景網(wǎng)絡(luò )和步道網(wǎng)絡(luò )以及幾何圖案來(lái)實(shí)現。兩種手法的本質(zhì)都是通過(guò)視覺(jué)和空間的變幻產(chǎn)生一種更為豐富，深遠的空間體驗。我們采用90交叉方格網(wǎng)交通系統多節點(diǎn)放射性視景網(wǎng)絡(luò )，南北兩側條狀翠竹景觀(guān)，成為十字交通軸的對景，人在通過(guò)時(shí)有景可看，遮擋墻體與鋪裝的交接處，場(chǎng)所空間的邊緣由實(shí)變虛，增大視覺(jué)空間體驗。
2.2空間的采光問(wèn)題
利用有限的自然光，，通過(guò)把一片完整的竹林用直線(xiàn)開(kāi)出一條條的光通道，使空間變的燦爛而愉快。班駁的竹影隨太陽(yáng)高度的變化而時(shí)刻變幻，鏡面的花崗巖，嵌入地面的光帶材料的反光折射效果，空間內的景物進(jìn)行新的視覺(jué)重組，視覺(jué)信息量的增加，使空間豐富而明亮。
2.3可用的戶(hù)外空間
作為一個(gè)中庭，應是一個(gè)非正式的交流場(chǎng)所，具有良好的可進(jìn)入性，能讓人駐足停留，可在其中漫步的自由，輕松的交流空間，90交叉十字交通主軸的邊緣形成一些靜態(tài)的空間，依據距十字交通軸的遠近而漸變，距十字軸的愈遠靜態(tài)空間的功能愈明確，形成動(dòng)態(tài)的，過(guò)度性，靜態(tài)的不同空間，在統一的基礎上最大可能的解決人們對不同功能空間的需求。方形樹(shù)池寬0.45M，高0.5M，可以供人停留休息。
2.4空間的可識別性與觀(guān)賞性
中庭的環(huán)境與溫泉城的環(huán)境通過(guò)追求景觀(guān)意境（生態(tài)的，原生的森林）的一致性而達到統一的目的。通過(guò)規則式與自然式兩種截然不同的形式實(shí)現景觀(guān)的可識別性，通過(guò)方形元素（鏡面森林綠花崗巖樹(shù)池與翠竹的組合）重復組合，加強人們的空間印象，達到易記易識別的目的。規則的幾何圖案為頂視提供了極佳的觀(guān)賞景觀(guān)。
2.5空間的質(zhì)感
質(zhì)感感受同樣要為意境服務(wù)，整個(gè)基面以暖色（黃木紋）為主基調與建筑立面噴涂色調和諧一致，表面粗糙的質(zhì)感樸實(shí)，厚重營(yíng)造山林的意境。鏡面冷色調的樹(shù)池與基面形成強烈的對比、材質(zhì)的粗糙與光滑同樣形成強烈的對比，空間具備雕塑感，樹(shù)池猶如從土中生出，綠色的竹子與樹(shù)池連成一個(gè)生命體色調的統一，明暗的對比，本身既有統一，又有變化。鋪裝上嵌草帶與森林綠樹(shù)池連接形成綠色的網(wǎng)狀圖案，石板，草坪構成象征的山體肌理。
3.構成與景觀(guān)序列分析
景觀(guān)序列是強化的序列，竹林高度5m、6m、7m、6M、5M弱強弱的節奏韻律來(lái)實(shí)現。通過(guò)同種元素的尺度遞增的序列變化，人對整個(gè)空間的感受逐漸加強。以方形為基本母題，使得庭院成為建筑空間的延伸，斜向交叉方格網(wǎng)交通系統，節點(diǎn)放射性視景網(wǎng)絡(luò )、庭院中同組元素的重組產(chǎn)生一個(gè)強化空間。
4.生態(tài)功能分析
竹林的制氧能力比同面積的落葉喬木高出1.5倍，防噪吸塵作用強于一般綠化植物。養護管理簡(jiǎn)單粗放，具有很好的自繁性。
5.文化內涵分析
竹子享有“歲寒三友”及“四君子”之一的美譽(yù)。古人形容竹子說(shuō)：“竹子有清脆欲滴，四時(shí)一貫的色澤之美，也有瀟瀟的音韻之勝，更有含露吐霧，滴瀝空庭的意境之妙”。中庭選用竹子，想創(chuàng )造一種感受，這種感受是基于中國傳統的文化賦予在竹子瀟灑、高節、虛心的文化內涵，使觀(guān)賞者通過(guò)物鏡的感受而聯(lián)想起意境的感受塑造一個(gè)清幽寧靜的空間。竹子四季常青，可雅俗共賞。
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