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14 白公鵝之教材分析教學(xué)案例反思一等獎
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的14 白公鵝之教材分析教學(xué)案例反思一等獎，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
14 白公鵝之教材分析教學(xué)案例反思一等獎1
發(fā)展性目標
1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì )兩只白鵝的不同之處。
2．初步體會(huì )作者表達方式的不同。
情感性目標
體會(huì )作者對白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
1．我們認識了著(zhù)名作家豐子愷筆下的`白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？
2．這節課我們再來(lái)認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫寫(xiě)的白公鵝。
板書(shū)課題：白公鵝
二、新課學(xué)習
1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標號；在文中勾畫(huà)出二類(lèi)生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。
2．學(xué)生交流。
3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
4．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。
�。ㄒ鋼P威）的大公鵝
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ深^十足）的大公鵝
5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？
�。ǜ甙恋模┌座Z
6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？
相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應當榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。
我們寫(xiě)作文時(shí)，就應該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
板書(shū)
�。ǎ┑陌座Z（）的大白鵝
總寫(xiě)句解釋說(shuō)明
14 白公鵝之教材分析教學(xué)案例反思一等獎2
學(xué)習目標
�、僬_、流利、有感情的朗讀課文。
�、诹私庾髡吖P下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
�、勰芘c前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習作者的觀(guān)察與表達方法。
�、茏x記好詞好句，積累語(yǔ)言。
課前準備
�、兕A習課文，自學(xué)生字詞。
�、谡n文插圖（或制作課件）。
創(chuàng )設情境，導入新課
�、俪鍪菊n文插圖（或多媒體可見(jiàn)）
�、谟^(guān)察、說(shuō)話(huà)：這是一只什么樣的白鵝？
�、蹖胄抡n：葉?諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jì)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？
檢查預習，初讀課文
�、偻阑�4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。
�、谥该侄卧囎x課文，注意正音，要求讀準，讀通順。
對比閱讀，領(lǐng)悟方法
�、僭O計表格（或課件），引導對比閱讀。
A、先出示（點(diǎn)擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。
白鵝白公鵝①姿態(tài)②叫聲③步態(tài)④吃相⑤玩相
B、從表中你發(fā)現什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）
�、谧テ�，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細掂量。一個(gè)通過(guò)對比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的.步態(tài)。）
�、圩ブ攸c(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀。
A、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）
B、葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）
C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細？你從中體會(huì )到什么？
品讀詞句，體會(huì )感情
�、僬页鲎约鹤钕矚g的詞、句。讀一讀。
�、趦晌蛔髡邔Π座Z有什么樣的感情？
作業(yè)
抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。
課后小節：
我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過(guò)比較使孩子們體會(huì )到不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型事物，語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比較也培養了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫(xiě)法也有所感悟。
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一、教材解讀
1課文簡(jiǎn)說(shuō)。
作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著(zhù)走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門(mén)大，而且與人搶占水面、公然吞食魚(yú)餌，真是率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
選編這篇課文的主要意圖，一是通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對比閱讀，使學(xué)生體會(huì )到，不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型的事物，語(yǔ)言各具特色；二是培養學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)比較，對文章的寫(xiě)法有所感悟。
兩位作家對白鵝的描寫(xiě)，主要有以下幾點(diǎn)相同和不同之處。
相同之處有以下三點(diǎn)。（1）行文結構上，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)�！栋座Z》的線(xiàn)索更加清晰一些，它以過(guò)渡段統領(lǐng)全文，再從叫聲、步態(tài)和吃相上敘述鵝高傲的特點(diǎn)；《白公鵝》則以“海軍上將”突出鵝的派頭，接著(zhù)描寫(xiě)這只白公鵝走路“慢條絲理、不慌不忙”和爭搶淺水灘的趣事。（2）在描寫(xiě)方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運用。作者并沒(méi)有僅僅把鵝當作動(dòng)物來(lái)寫(xiě)，而是更多地賦予了它們人的情感，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來(lái)感到非常親切。（3）都善于用反語(yǔ)來(lái)表達對鵝的喜愛(ài)之情�！栋座Z》的作者雖然口口聲聲言其“架子十足”，是“鵝老爺”，言語(yǔ)間卻流露出無(wú)法掩飾的親昵，《白公鵝》中寫(xiě)道：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著(zhù)魚(yú)餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰�！弊髡叩臒o(wú)可奈何中同樣透出了對鵝滿(mǎn)心的喜愛(ài)。另外，作者的語(yǔ)言都風(fēng)趣幽默，用詞也有許多相同之處。
不同之處主要有兩點(diǎn)。（1）語(yǔ)言風(fēng)格不同。由于國籍不同，民族不同，兩位作家的語(yǔ)言也帶有各自鮮明的特點(diǎn)。如，前者把鵝稱(chēng)作“鵝老爺”，后者說(shuō)鵝“理當榮膺海軍上將銜”，讀來(lái)給人以不同的形象感。（2）敘述的語(yǔ)氣不同。雖然兩位作者都是非常喜歡鵝的，但從敘述中，卻能感覺(jué)到不同的語(yǔ)氣。豐子愷更多的是善意的揶揄，如“我們的鵝老爺”，“附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣”；葉·諾索夫更多的是欣賞，并且語(yǔ)調輕松，頗有調侃的味道。這在課文很多地方都有體現，如，“要是可以把軍銜授給禽類(lèi)的話(huà)，這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了�！薄案蛇@種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的……”
教學(xué)本文的重難點(diǎn)，是引導學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì )白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
2詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、僖强梢园衍娿暿诮o禽類(lèi)的話(huà)，這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調啦，全是海軍上將的派頭。
“軍銜”是用來(lái)區別軍人等級的稱(chēng)號，如元帥、將官、校官；“榮膺”指光榮地接受或承當，如，“榮膺戰斗英雄的稱(chēng)號”；“攀談”的.意思是拉扯閑談。作者用海軍上將來(lái)比白公鵝，突出了白公鵝的特點(diǎn)──有派頭�！鞍逭淖藙荨薄芭收劦那徽{”，都是擬人的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)不僅形象，而且能使我們感受到作者對鵝的欣賞和喜愛(ài)。
�、诋敯座Z在淺水灘里挺直身子、扇動(dòng)起兩只長(cháng)長(cháng)的有力的翅膀時(shí)，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會(huì )沙沙作響。
“漣漪”指細小的波紋。這句話(huà)說(shuō)明鵝的翅膀強健有力，有力到什么程度呢？水面上都泛起“層層漣漪”，岸邊的蘆葦都會(huì )“沙沙作響”。
�、郯座Z大概認為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話(huà)，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。
這是作者調侃的話(huà)。對近似“霸道”的鵝，作者雖然無(wú)可奈何，卻不憎恨它，之所以這樣說(shuō)，是出于一種喜愛(ài)。因為喜愛(ài)，才留心鵝的一舉一動(dòng)，做種種的遐想，用人的心理去推測鵝的心理，更突出了鵝的行為的放肆，增加了幽默的效果，使人覺(jué)得很好笑，很有趣。
在這句話(huà)中，出現了兩個(gè)破折號。破折號主要有三種作用：一是表示注釋說(shuō)明，二是表示聲音延長(cháng)，三是表示話(huà)題轉移。這句話(huà)中的兩個(gè)破折號都有突然轉移話(huà)題的作用：剛開(kāi)始敘述的主體是“它”，后來(lái)突然改變了角度說(shuō)“他”，接著(zhù)又說(shuō)“它”，因此用破折號。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
慢條絲理：形容動(dòng)作緩慢，不慌不忙。
掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。
舉步：邁步。
官司：訴訟。這里指作者與鵝爭水面的事。
徑直：直接進(jìn)行某件事，不在事前費周折。文中指白公鵝直接去吃魚(yú)餌，毫無(wú)顧忌。
勾當：讀gòu dàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚(yú)餌的事情。
主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認為自己掌握著(zhù)整條河。
二、教學(xué)目標
1認識7個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
1教師可以先讓學(xué)生回顧《白鵝》的特點(diǎn)，再讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，了解課文內容，認識生字。然后引導學(xué)生充分地讀書(shū)、感悟，在有所感悟的基礎上交流。
學(xué)生交流讀書(shū)所得時(shí)，可以先從內容入手，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了白公鵝都有哪些特點(diǎn)，是從課文的哪些地方看出來(lái)的；然后再交流“兩位作家的描寫(xiě)有哪些異同”。應當注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學(xué)生對作者寫(xiě)作方法的體會(huì )不一定很全面，教師在教學(xué)時(shí)要注意引導，但也不能要求過(guò)高。
2要通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在學(xué)生讀懂這篇課文的基礎上，還可以引導學(xué)生對比著(zhù)讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中相似的部分，讓學(xué)生領(lǐng)略同一個(gè)意思用不同方式表達的奇妙。
朗讀課文時(shí)要提醒學(xué)生注意，“直奔魚(yú)竿”中的“奔”讀bèn，是“直向目的地走去”的意思。
3課后，建議學(xué)生閱讀《同步閱讀》中編選的《白公鵝》后半部分。
四、教學(xué)案例
教學(xué)片段一：對比導入
師：同學(xué)們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛(ài)。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫(xiě)的鵝。（板書(shū)：白公鵝）在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會(huì )有哪些特點(diǎn)呢？
生：我想既然同樣是鵝，一定和豐子愷筆下的白鵝差不多，也是很高傲的吧。
師：有道理，盡管一只是中國的，一只是俄國的，但都是鵝嘛。（板書(shū)：高傲）
生：這篇課文的題目特別強調是公鵝，它一定很愛(ài)打架，比那只白鵝厲害。
師：你從“公鵝”推測它很好斗（板書(shū)：好斗），有理有據，不錯！
生：它的叫聲一定更嚴厲，步態(tài)更傲慢，吃飯時(shí)是不是也得有一個(gè)人侍候……
師：同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫(xiě)法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書(shū)時(shí)有了新發(fā)現，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄉx書(shū)、批注）
教學(xué)片段二：插圖利用
師：認真觀(guān)察文中的插圖，想象一下：此時(shí)白公鵝可能正在干什么？然后試著(zhù)用作者的口吻把畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
生：瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚威的樣子，我早就見(jiàn)慣了。不知今天它又要和誰(shuí)打上一架了。
生：我正在悠閑自得地垂釣，對岸的白公鵝大聲叫喊著(zhù)，我一看，原來(lái)它率領(lǐng)著(zhù)一伙公鵝，又直奔魚(yú)竿而來(lái)。我知道，它們又要賴(lài)在這里了，今天的魚(yú)是別想釣了。
生：你看，它一下水，總是要扇動(dòng)起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！
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