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《去年的樹(shù)》優(yōu)秀的教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《去年的樹(shù)》優(yōu)秀的教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、導入新課，初步感知
1、導入：欣賞《去年的樹(shù)》動(dòng)畫(huà)片，看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、介紹作者。
3、初讀課文：學(xué)生自由閱讀，邊讀邊畫(huà)出生詞，用自己喜歡的方式自學(xué)。
4、教師檢查預習情況。
5、說(shuō)說(shuō)全文講了一件什么事？
二、精讀課文，深入感知
師：同學(xué)們總結得很好，全文用美麗而又荒誕的情節表現了一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)之間生死不渝的友誼，那么這篇文章在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)呢？讓我們來(lái)共同研究。
1、提出問(wèn)題，引導閱讀：請大家快速再讀課文，看文章有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生找出四組對話(huà)，在書(shū)上標出。
3、研讀第一次對話(huà)：
�。ㄕn件出示冬天鳥(niǎo)兒與樹(shù)的圖片）齊讀1、2自然段，指名朗讀3、4自然段。
出示課文：我就要離開(kāi)這里去南方了，明年我一定回來(lái)給你唱歌！
我會(huì )等你回來(lái)的！
師：小鳥(niǎo)與樹(shù)如此難分難舍，我們該怎樣去讀呢？學(xué)生同桌之間練習朗讀。
4、他們就這樣依依惜別，并作了約定，那么明年小鳥(niǎo)回來(lái)能見(jiàn)到樹(shù)嗎？研讀第二次對話(huà)。
指名學(xué)生讀5—9段，提問(wèn)：小鳥(niǎo)看到樹(shù)根心里會(huì )有怎樣的感受？
指名分角色朗讀對話(huà)部分。
5、小組研讀第三、四次對話(huà)，提示學(xué)生細心揣摩人物心理，用恰當的語(yǔ)氣來(lái)讀。
三、抓關(guān)鍵詞，體會(huì )情意
出示句子：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。（“看”字著(zhù)重標出）
�。�1）鳥(niǎo)兒睜大眼睛在看什么？她仿佛在說(shuō)什么？（引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
�。�2）透過(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì )到什么？（指名學(xué)生交流）
�。�3）把你的體會(huì )通過(guò)朗讀讀出來(lái)。（指名學(xué)生朗讀句子）
小結：鳥(niǎo)兒找不到自己的朋友，心里著(zhù)急。當它得知樹(shù)被砍倒，被切成細條，條兒做成火柴，火柴已經(jīng)用光，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著(zhù)時(shí)，它的內心是多么難過(guò)！它是否還會(huì )履行它的諾言？讓我們繼續讀下去。
出示句子：接著(zhù)，它就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，它又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了。（“看”字著(zhù)重標出）
�。�1）從“看”字，你又體會(huì )到了什么？
�。�2）透過(guò)這個(gè)深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)——（學(xué)生自由表達）
小結：這兩個(gè)“看”字看似普通，卻飽含了鳥(niǎo)兒對樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們一起再來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀最后三段話(huà)）
四、總結感悟，體會(huì )升華
小鳥(niǎo)對大樹(shù)的這種焦急、牽掛就是奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情。你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？你想對他說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧�。úシ艠�(lè )曲《友誼地久天長(cháng)》，學(xué)生書(shū)寫(xiě)）
鳥(niǎo)與樹(shù)之間尚且有如此珍貴的情意，人與人之間呢？讓我們珍惜友誼，捧出自己的愛(ài)心，共同創(chuàng )造一個(gè)美好的世界吧！
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