設計方案精華5篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，就不得不需要事先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編為大家收集的設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
一、評審方法
本項目的評標方法為綜合評估打分法：
評委會(huì )按照要求對投標文件進(jìn)行評審后，根據技術(shù)部分、報價(jià)部分及服務(wù)及信譽(yù)部分的得分，推薦綜合得分最高的投標人為中標候選投標人或者中標投標人的評標辦法。
二、評標程序
�。ㄒ唬┩稑宋募鯇�
初審分為資格性檢查和符合性檢查。
1.資格性檢查。依據法律法規和招標文件的規定，對投標文件中的資格證明等進(jìn)行審查，以確定投標投標人是否具備投標資格。
2.符合性檢查。
�。�1）依據招標文件的規定，從投標文件的有效性、完整性和對招標文件的響應程度進(jìn)行審查，以確定是否對招標文件的實(shí)質(zhì)性要求作出響應。
�。�2）沒(méi)有對招標文件要求作出實(shí)質(zhì)響應的投標將被拒絕。投標人不得通過(guò)修正或撤銷(xiāo)不合要求的偏離或保留從而使其投標成為實(shí)質(zhì)上響應的投標。如發(fā)現下列情況之一的，其投標將被拒絕：
a）投標文件沒(méi)有投標人的法定代表人或委托代理人簽字或加蓋公章或未按招標文件要求簽署；
b）不具備招標文件中規定資格要求或未按招標文件要求提供資格證明文件的；
c）投標有效期不滿(mǎn)足招標文件要求的；
d）投標文件載明的招標項目完成期限超過(guò)招標文件規定的期限；
e）明顯不符合技術(shù)規格、技術(shù)標準的要求；
f）投標文件載明的貨物包裝方式、檢驗標準和方法等不符合招標文件的要求；
g）投標文件附有邀標人不能接受的條件；
h）不符合法律、法規和招標文件中規定的其他實(shí)質(zhì)性要求。
(3)對價(jià)格的計算錯誤按下述原則修正：
a）如果單價(jià)乘數量不等于總價(jià)，應以單價(jià)為準修正總價(jià)。
b）如果以文字表示的數據與數字表示的有差別，應以文字為準修正數字。 c）投標人不同意以上修正，則其投標將被拒絕。
�。ǘ┍容^與評價(jià)
按招標文件中規定的評標方法和標準，對資格性檢查和符合性檢查合格的投標文件進(jìn)行商務(wù)和技術(shù)評估，綜合比較與評價(jià)出滿(mǎn)足招標文件商務(wù)、技術(shù)要求的'投標人。
�。ㄈ┩扑]中標候選投標人名單
通過(guò)初步審查并評審合格的投標人的投標文件，方可參加量化打分。評委會(huì )將按以下公式計算出各投標投標人的綜合得分，推薦中標候選投標人按得分由高到低順序排列。
公式：
投標人的綜合得分B =F1×A1+F2×A2+F3×A3
F1、F2、F3分別為技術(shù)部分、投標報價(jià)、服務(wù)及信譽(yù)部分的匯總得分；A1、A2、A3分別為各項評分因素所占的權重（A1+A2+A3=1）。
1.1技術(shù)部分得分F1（滿(mǎn)分100分）, A1：0.4；
評委會(huì )各成員根據所提供以及對招標文件的響應程度等因素獨立對每個(gè)有效投標人分擋綜合打分，不采用插入法。
技術(shù)方案全部滿(mǎn)足招標文件要求的得60分；優(yōu)于招標文件要求的得80分；具有類(lèi)似大型成功案例的加20分（提供項目合同及項目業(yè)主方出具的驗收證明）；技術(shù)方案不能逐點(diǎn)響應招標文件要求的，一條不響應扣5分，以此類(lèi)推；得分超過(guò)滿(mǎn)分的以滿(mǎn)分100計。
設計方案 篇2
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》，充分發(fā)揮主題墻育人的作用，為幼兒創(chuàng )設適宜的主題墻教育環(huán)境，提高幼兒園保教質(zhì)量，讓幼兒參與到主題墻環(huán)境創(chuàng )設中，激發(fā)幼兒對主題墻環(huán)境的興趣及探索欲望，創(chuàng )設適宜的幼兒教育環(huán)境，為此，我園將在本學(xué)期進(jìn)行主題墻的創(chuàng )設評比活動(dòng)。
一、參評范圍：全園各班。
二、評比領(lǐng)導小組成員：張曉迪、國明彩、宋萌萌、李敏、宋曉風(fēng)、魏沖、李秀霞。
三、評比內容
主題墻環(huán)境創(chuàng )設評比遵循“因地制宜、廢舊環(huán)保、幼兒為主、服務(wù)教育”的原則，主要體現在班級內部的主題墻。
四、評比要求
1、體現空間性和同步性。主題墻創(chuàng )設要有主題、次主題，空間分布要合理，要最大限度地利用空間，把平面布置和立體布置結合起來(lái)。 2、體現教育性。主題墻創(chuàng )設要與教育目標相結合，從幼兒的興趣、需要出發(fā)，主題墻布局的設置和材料的投放要有針對性，充分體現主題墻的教育價(jià)值。
3、體現適宜性。主題墻的創(chuàng )設必須適合幼兒年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗和認知水平，突出本班的特色，充滿(mǎn)童心童趣，使主題墻中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都蘊藏著(zhù)幼兒教育獨特的文化內涵。
4、體現主體性。主題墻的設計、布置，都應從幼兒實(shí)際出發(fā)，生動(dòng)、直觀(guān)、真實(shí)，幼兒積極參與，讓幼兒成為環(huán)境中的主人，體現師幼之間對話(huà)，讓主題墻成為幼兒寄托心愿，宣泄情感，體驗成功、展示自我的平臺。
5、體現豐富性和啟發(fā)性。主題墻的創(chuàng )設要充分利用活動(dòng)區域提供能引起幼兒探究欲望的豐富的物質(zhì)材料，并提倡以廢舊材料的使用，一物多用，經(jīng)濟環(huán)保。
6、體現美觀(guān)性。主題墻的'創(chuàng )設應力求結構合理、色彩協(xié)調、風(fēng)格獨特、情趣高雅，萌發(fā)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒積極的情感體驗。 7、善于發(fā)現各班的亮點(diǎn)。
五、評選方式
1、各班主任簡(jiǎn)要介紹主題墻飾創(chuàng )設的特色與亮點(diǎn)。
2、評比小組根據園里制定的《中心幼兒園主題墻評比表》（見(jiàn)附件）的每項規定結合班主任的介紹進(jìn)行相互打分。
3、公平、公正的原則下，將所有分值相加所得的分數即為該班級此次評比所得分數。
4、在所得得分數排名中取前三名為本次評比的優(yōu)秀班級。 六、評比流程： 1.依次進(jìn)班觀(guān)摩評比。
2.參評人員根據主題墻的評比要求進(jìn)行現場(chǎng)打分，做到公平、公正。 3.班主任負責進(jìn)行主題墻設計的講解。
4.最后由宋萌萌進(jìn)行匯總整理。
設計方案 篇3
教學(xué)的目的：
1、 通過(guò)游戲活動(dòng)體驗不同媒材工具的使用效果，并用
切割制作的方法表達自己的想法。
2、在游戲活動(dòng)中體驗造型表現活動(dòng)及人交往的樂(lè )趣，初步建立集體觀(guān)念與大膽表現自我的信心。
3、通過(guò)對作品、媒材、工具、制作過(guò)程的體驗及探索，培養初步的對藝術(shù)作品的感知能力，造型表現能力及口頭表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 感知體驗切割藝術(shù)的美，學(xué)習以形狀、顏色、選材、切割制作動(dòng)物并介紹自己的'想法。
2、 蔬菜瓜果的制作及切割布局。
教學(xué)準備：
�。ń處煟└鞣N用蔬菜瓜果制作的造型樣品、錄音機 、磁帶 、頭飾、 獎勵標飾、板書(shū) 、吸鐵石、教案。
�。▽W(xué)生）課本、蔬菜瓜果、頭飾、刀。
教學(xué)過(guò)程：
一﹑組織教學(xué)
檢查學(xué)具準備情況，穩定學(xué)生情緒。
二﹑講授新課
這是我們常見(jiàn)的食物，我把它簡(jiǎn)單的改變了一下，變成了一個(gè)很有趣的東西，這就是我們今天要學(xué)習的蔬果造型。[板書(shū)課題：蔬果造型]
這是老師給同學(xué)們帶來(lái)的新伙伴，他叫Jack。Jack 好像在說(shuō)話(huà)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)些什么呀，哦！Jack向大家問(wèn)好，同時(shí)還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，為什么我的身體要用黃瓜來(lái)做，而不用別的什么來(lái)做呢？[學(xué)生回答，表?yè)P獎賞發(fā)言的學(xué)生]Very Good!看來(lái)同學(xué)們平時(shí)喜歡看動(dòng)物世界，知道鱷魚(yú)有什么特征，那除了鱷魚(yú)之外，根據黃瓜的形狀和顏色特征，還可以做些什么有趣的東西？[學(xué)生回答，表?yè)P獎賞發(fā)言的學(xué)生，板書(shū)“形式”﹑“顏色”]，同學(xué)們的想象力真豐富，老師用水果和蔬菜的特性也做了幾件有趣的東西。[展示作品，可帶下去走動(dòng)，并適當做出一些動(dòng)作]，這是……�，F在想請同學(xué)們欣賞一下，在欣賞的同時(shí)告訴大家，你喜歡哪一個(gè)，為什么要用這種蔬菜和水果做他，并觀(guān)察一下他的制作方法。[學(xué)生回答，表?yè)P獎賞發(fā)言的學(xué)生，板書(shū)“選材”﹑“切割”]欣賞完老師的作品以后，同學(xué)們就以自己手上的蔬菜和水果討論一下，用他們做些什么。討論好了以后可以舉手跟老師說(shuō)說(shuō)，怎么會(huì )想到做這個(gè)東西的。[學(xué)生回答，表?yè)P獎賞發(fā)言的學(xué)生]同學(xué)們的創(chuàng )意都很好，其實(shí)在做的時(shí)候并不是很復雜，能大致看的出就行，那現在同學(xué)們就可以做一做你們自己感興趣的東西，要注意安全。[學(xué)生做作業(yè)，板書(shū)“制作”]
三﹑學(xué)生作業(yè)，教師輔導[教師放音樂(lè )]
四﹑小結
請做好了的同學(xué)來(lái)展示一下自己的成果，[學(xué)生展示]說(shuō)說(shuō)你做的是什么，是怎樣想的或是學(xué)一下你做的小動(dòng)物的叫聲，或是講述一段或一句有趣幽默的話(huà)，還可以說(shuō)說(shuō)你做的東西用英語(yǔ)怎么講的。[學(xué)生回答，表?yè)P獎賞同學(xué)們]同學(xué)們不僅做的好，說(shuō)的也好。通過(guò)這次制作，我相信同學(xué)們會(huì )對蔬菜和水果有了另一種認識。同時(shí)我們也要保護大自然，保護小動(dòng)物哦。
五﹑板書(shū)
蔬果造型
形狀﹑顏色
選材﹑切割
制作
設計方案 篇4
【教學(xué)目標】
1、整體感知、理解人工馴良的馬和天然野馬的特性以及馬與其他一些動(dòng)物不同的共性。
2、學(xué)習對比手法。
3、理解文中含義深刻的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)目標1。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)目標3。
【問(wèn)題預設】
1、自找并結合課后生字詞，、詞典并結合課文具體語(yǔ)境理解。
2、文中寫(xiě)經(jīng)過(guò)人工馴化的馬與天然野馬，從品格、形貌、表現及馬與其他動(dòng)物不同有哪些?結合具體關(guān)鍵詞句概括?
3、文中寫(xiě)天然野馬特性時(shí)用了哪些詞語(yǔ)，從哪些方面寫(xiě)?
4、文中描寫(xiě)馬的外在特征時(shí)，用了另外七種動(dòng)物作比較，這樣寫(xiě)有什么好處?
5、你更喜歡哪種馬?為什么?
6、找出文中含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì )深刻含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、作者介紹：自小熱愛(ài)自然，以畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，用40年時(shí)間寫(xiě)成科學(xué)巨箸《自然史》一書(shū)，該書(shū)是一部博物志。
2、導語(yǔ)：馬是人類(lèi)忠誠而高貴的朋友，我國古詩(shī)文中有許多關(guān)于馬的描寫(xiě)、贊美的篇章、名句……當你看到影視上的戰馬或拉車(chē)的馬時(shí)，你想到那些天然的野馬嗎?下面讓我們共同品讀布封的《馬》吧。
二、品讀課文，師生共同研討預設問(wèn)題
1、自我查找并結合課文注釋、具體語(yǔ)境理解課后生字詞。
2、師生共同研討問(wèn)題2、3，歸納文章層次層大意。
板書(shū)：
人工馴良的馬 天然的野馬
品 勇敢，馴良而克制 豪邁、狂野、和平
格 迎合別人的'心意
外 帶有奴性的的標志、勞 強壯、輕捷、遒勁
形 動(dòng)和痛苦所給予的殘酷 身材高大而各部分配的痕跡 合得最勻稱(chēng)、最優(yōu)美
表現 技巧性、妍媚 精力充沛、精神高貴
層次概括：
第一部分：描寫(xiě)人類(lèi)馴養的馬。
第二部分：描寫(xiě)天然野生的馬。
結合重點(diǎn)詞句品讀：
馴良的馬：
�、� 無(wú)畏的精神：勇毅、慷慨以赴、興奮鼓舞、精神抖擻、耀武揚威
�、� 馴良的性格：克制、服從、舍己從人、迎合、無(wú)保留地貢獻著(zhù)自己、舍棄生命
天然的野馬：
�、� 美質(zhì)：動(dòng)作的自由、自由自在地生活“既不受拘束，又沒(méi)有節制”;“因不受羈勒而感到自豪”;“呼吸著(zhù)新鮮的空氣”;“強壯、輕捷和遒勁”;“有著(zhù)充沛的精力和高貴的精神”。
�、� 美德：“絕不兇猛”，“豪邁而狂野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望平凡而又簡(jiǎn)單”，不“互相妒忌”。
�、� 美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱(chēng)、最優(yōu)美。頭：整齊;神情;輕捷;眼：閃閃有光、坦率;耳朵：不大不小，鬣毛：裝飾頸;尾巴：美觀(guān)。
3、師生研討問(wèn)題4：
歸納要點(diǎn)：通過(guò)比較，突出馬的身體是大自然的杰作，盛贊其高貴的姿態(tài)。
4、師生研討問(wèn)題5：
據課文描述各抒己見(jiàn)，言之成理即可。
5、師生研討問(wèn)題6：(學(xué)生找出難句，共同品讀)
如句①課文說(shuō)：馬是人類(lèi)忠誠而高貴的朋友，但人是不是馬的朋友呢?為什么?
歸納：人對馬是“養育”、“訓練”、“驅使”、“奴役”……“馴養”，馬成了人的奴隸。不僅如此，人還用“鞍轡”、“羈絆”約束它，用“銜鐵”、“馬刺”、“鐵釘”殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然，更悲慘的是有些人為了滿(mǎn)足自己的虛榮“擺闊綽”、“壯觀(guān)瞻”給馬“戴上黃金條”、“把馬的項鬣編成細辮”、“渾身蓋著(zhù)絲綢和錦氈”、“侮辱馬性”，馬成了人的玩物。
句②課文中說(shuō)：它的教育以喪失自由開(kāi)始，以接受束縛而告終，這句話(huà)該怎樣理解?
歸納：①“教育”是擬人說(shuō)法，指馬接受人的馴養。②“以喪失自由開(kāi)始”，指馬終生接受人的照料、喂養，而不能自由地去覓食�！耙越邮苁`而告終”，指a、馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵。b、馬以思想上接受服從的觀(guān)念、服從成了馬的性格。這句話(huà)概括了人對馬所做的一切，表達了作者對馴良馬的深刻同情。
6、課文小結討論：全文表達了作者對馴良的馬和天然野馬各什么思想感情?
歸納：對馴養的馬的深切同情，對天然野生的由衷贊美。
三、課后作業(yè)
1、筆答課后習題一、二。
2、抄寫(xiě)并理解課后生字詞〈讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)〉
【教學(xué)后記】
該課教學(xué)計設置有梯度的可行性問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)習閱讀興趣為契機，以實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)課程標準的工具性和人文性，培養學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)為宗旨。教師預設問(wèn)題，體現了教師的主導作用，師生研讀歸納，又體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但教學(xué)過(guò)程中忽略必要的文體知識的點(diǎn)化。擬為對課標“淡化知識”的誤解。
設計方案 篇5
本選題的意義及國內外發(fā)展狀況：
到20xx年秋季，我國城鄉義務(wù)教育階段學(xué)生全部免除學(xué)雜費，義務(wù)教育全面納入公共財政的保障范圍，這是我國義務(wù)教育發(fā)展史上的里程碑，本科論文開(kāi)題報告。
免費義務(wù)教育體現了教育公平，促進(jìn)初等教育科學(xué)發(fā)展。實(shí)施免費義務(wù)教育免費，減輕農民的負擔，保障經(jīng)濟困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育，使人民群眾更好地享受公共財政的陽(yáng)光，使每一名適齡兒童、少年平等接受義務(wù)教育的權利得到保障,輕松快樂(lè )地上學(xué)，擁有更加光明的前程、更加美好的人生,也將為人民富裕、國家強盛打下更加堅實(shí)的基礎。
然而，免費義務(wù)教育政策的實(shí)施不可避免地遇到了很多挑戰和帶來(lái)不良的影響。它加大財政對教育的投入，學(xué)校仍存在經(jīng)費不足，師資力量不足等問(wèn)題。城鄉同時(shí)實(shí)施免費義務(wù)教育，學(xué)生都會(huì )選擇到縣城小學(xué)、中心小學(xué)就讀，造成質(zhì)量不高的農村學(xué)校生源嚴重不足。河北省灤平縣的一位校長(cháng)說(shuō)："按照本縣現在農民的收入，負擔一個(gè)孩子讀書(shū)是沒(méi)有問(wèn)題的，農村教育的根本問(wèn)題是教育質(zhì)量的問(wèn)題。"作為義務(wù)教育的主體，部分學(xué)生在免費義務(wù)教育政策實(shí)施下，對待學(xué)習的態(tài)度有所改變。認為不是自家的錢(qián)就隨意踐踏這么寶貴的機會(huì )，比如在課本上亂涂亂畫(huà)、逃課、無(wú)心向學(xué)、浪費資源等等。
教育的根本目的是培養人才，若作為人才培養對象的'學(xué)生卻因為接受免費義務(wù)教育而產(chǎn)生叛逆心理，降低學(xué)習的積極性，免費義務(wù)教育政策的實(shí)施就背離了教育事業(yè)的發(fā)展方向了。
面對這些現象，我們不得不反思，實(shí)施城鄉免費義務(wù)教育的合理性和必要性。該政策的實(shí)施能否保證教育的質(zhì)量問(wèn)題?
基于這些現象、問(wèn)題和原因，對實(shí)施免費義務(wù)教育政策下的中學(xué)生學(xué)習積極性的充分了解和調查并針對此提出解決辦法的研究顯得尤為重要。
研究?jì)热荩?/strong>
城鄉免費義務(wù)教育政策的實(shí)施，對學(xué)校和老師都不可避免地帶來(lái)影響。從根本上取締了學(xué)校亂收費現象，增加學(xué)校的財政負擔，減少了學(xué)校在教學(xué)設備的投資以及老師的福利。這些改變很有可能影響教師的教學(xué)熱情和工作態(tài)度，環(huán)境和教師的改變在一定程度上會(huì )對學(xué)生學(xué)習的積極性產(chǎn)生影響，開(kāi)題報告《本科論文開(kāi)題報告》。
政策的轉變，對于得到優(yōu)惠的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很自然產(chǎn)生一種慣性心理，認為不是自家的錢(qián)就隨意踐踏這些珍貴的學(xué)習機會(huì )，恣意揮霍青春，降低學(xué)習的積極性。所以，有必要去深入探究政策實(shí)施前后，學(xué)生在學(xué)習態(tài)度上和成績(jì)方面的變化。
政策的實(shí)施，減輕了農民家庭的負擔，保障經(jīng)濟困難的家庭，但在一定程度上，可能會(huì )降低家長(cháng)對子女的監管和督促的積極性。放松對子女的約束，很有可能給子女學(xué)習的積極性帶來(lái)負面影響。
本課題主要想通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談等調查和相關(guān)文獻資料的研究，探討城鄉免費義務(wù)教育的實(shí)施對中學(xué)生學(xué)習積極性的影響，并提出相關(guān)的解決方案;通過(guò)研究，引起公共決策者及相關(guān)部門(mén)的重視，從而逐步改革和完善我國的教育政策，不斷促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
本項研究的寫(xiě)作框架：
1.相關(guān)政策及文獻的研究
2.數據采集
3.數據分析
4.概念分析和假設
5.討論與政策建議
研究方法、手段及步驟：
1.文獻研究方法：
閱讀并深入了解《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《免費義務(wù)教育政策分析、解讀》以及其他相關(guān)的文獻，發(fā)現目前還沒(méi)有該政策下，對學(xué)生學(xué)習積極性的研究，尤其研究?jì)r(jià)值。
2.統計分析方法：
l因為享受免費義務(wù)教育的中學(xué)生是一個(gè)比較廣泛的群體，所以本文使用的調查方法是在廣東省內選取有代表性的地區抽樣、訪(fǎng)談等。
l邏輯思維方法。邏輯思維方法是指辯證唯物主義認識論的方法。統計分析必須以馬克思主義哲學(xué)作為世界觀(guān)和方法論的指導。唯物辯證法對于事物的認識要從簡(jiǎn)單到復雜，從特殊到一般，從偶然到必然，從現象到本質(zhì)。堅持辨證的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，從事物的發(fā)展變化中觀(guān)察問(wèn)題，從事物的相互依存、相互制約中來(lái)分析問(wèn)題，對統計分析具有重要的指導意義。
l數據分析方法：專(zhuān)業(yè)的SPSS11.5數據軟件進(jìn)行數據分析
l數量關(guān)系分析方法：綜合評價(jià)分析法、因素分析法、相關(guān)分析法等。
3.研究步驟：
1)、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館的中國期刊數據庫等獲取相關(guān)文獻，通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)、案例跟蹤等形式獲取信息和相關(guān)數據;
2)、通過(guò)對相關(guān)法律政策和文獻的分析和研究，為調查做好充足的準備，并找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，為進(jìn)一步研究奠定基礎;
3)、對收集的信息進(jìn)行數據分析，以便為提出假設提供系統化的數據基礎;
4)、提出解決相關(guān)問(wèn)題的方案或假設，從而讓問(wèn)題的解決進(jìn)一步操作化和具體化;
5)、進(jìn)一步討論深化方案和假設，并形成最終方案。
參考文獻：
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[4]葉雷.城鄉義務(wù)教育全免費之后的新期待.教育時(shí)評,20xx(09)
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