設計方案5篇(優(yōu)秀)
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的設計方案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設計方案 篇1
為了有步驟地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，盡快改變我校課堂教學(xué)傳統、落后的教學(xué)模式和現狀，進(jìn)一步提高教育教學(xué)成效，特制定《推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作的指導意見(jiàn)》。
一、指導思想
積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念，認真落實(shí)課堂教學(xué)改革，通過(guò)改革教法和學(xué)法改變傳統的 “滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，積極構建生本課堂、學(xué)本課堂，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、目標任務(wù)
1、推行導學(xué)稿。
2、構建“先學(xué)后教、討論提高”的教學(xué)模式，積極構建“1:1學(xué)本課堂”。
3、轉變課堂評價(jià)標準。課堂教學(xué)評價(jià)重點(diǎn)從傳統的“教師教得怎樣”轉移到新課程“學(xué)生學(xué)得怎樣”上來(lái)。
三、課改工作領(lǐng)導小組
組長(cháng)：吳權利 王良峰
副組長(cháng)：趙剛、劉尋貝
成員：教研組長(cháng)及備課組長(cháng)
課改工作具體由教學(xué)塊負責實(shí)施，辦公室設在教務(wù)處，負責人趙剛、劉尋貝。
四、重點(diǎn)環(huán)節
1、導學(xué)案
“導學(xué)案”就是對傳統所說(shuō)“預習”環(huán)節的一個(gè)具體化和思維化，是課堂教學(xué)的重要抓手�！皩W(xué)案”就是通過(guò)學(xué)生“先學(xué)”確定“教”的目標以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，是謂“先學(xué)后教”，很有科學(xué)性。
導學(xué)案的開(kāi)發(fā)原則：“導學(xué)問(wèn)題化，問(wèn)題思維化，思維品質(zhì)化”。 “導學(xué)問(wèn)題化”將是我校開(kāi)發(fā)導學(xué)案的主導思想，意在通過(guò)教師的巧妙“設疑”引導學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生思維品質(zhì)。當然，導學(xué)案中適當地配備些習題幫助學(xué)生進(jìn)一步思考是可以的，但習題要精化不能泛化。
教務(wù)處負責設計“導學(xué)案”模板，任課老師在此基礎上根據需要再做補充。
導學(xué)案是對教師“教學(xué)設計”中“預習設計”部分的一個(gè)細化，所以，導學(xué)案不能代替教學(xué)設計（舊稱(chēng)“教案”），教師上課還必須有教學(xué)設計�！督處熃贪笇�(zhuān)用本》中要加大導學(xué)案“問(wèn)題設計”和“課堂互動(dòng)”（教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）兩個(gè)重要環(huán)節。
2、 合作學(xué)習小組
每個(gè)教學(xué)班級要建立相對穩定的“合作學(xué)習小組”�！昂献鲗W(xué)習小組”分組原則：“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”�！敖M內異質(zhì)”，就是把學(xué)習成績(jì)、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內，合作學(xué)習的開(kāi)展基于知識互補、感情相融的'條件，保證課堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可干，都是學(xué)習的主人。
高橋中學(xué)的“合作學(xué)習小組” 由3人按照“組內異質(zhì)”的指導思想構建，相對學(xué)習較好（充當主持人）的學(xué)優(yōu)生坐在中間位置負責開(kāi)展活動(dòng)。當然，各科根據學(xué)科及學(xué)情特點(diǎn)在課堂可以靈活調整。
“合作學(xué)習小組”在廣泛調研的基礎上由班主任負責在6月初組建到位。班級“合作學(xué)習小組”（包括主持人）名單印發(fā)每一個(gè)任課老師。
3、“錯題庫”
錯題是學(xué)生學(xué)習路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學(xué)活動(dòng)中攻堅克難的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了進(jìn)一步增強教學(xué)的針對性和有效性，我校要求教師和學(xué)生都要建立“錯題庫”， “錯題庫”是我校月考檢測命題的重要題源和學(xué)生平時(shí)學(xué)習攻堅克難的重點(diǎn)目標。
4、課堂管理及評價(jià)
教師上課是“一崗雙責”，即集教學(xué)和安全管理于一身。課堂教學(xué)要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。
教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)，在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節中，要對每一個(gè)同學(xué)的表現及時(shí)給予明確評價(jià)，以鼓勵肯定為主，細心呵護學(xué)生的自尊心和參與的積極性，以親和力等人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
在學(xué)習目標的確定、作業(yè)布置以及評價(jià)上，學(xué)困生應該與其他學(xué)生有所區別，把分層教學(xué)管理落實(shí)到位。
五、實(shí)施方法與步驟
1、 制定《 課堂教學(xué)改革工作的指導意見(jiàn)》（5月份）。教學(xué)塊根據校情、教情和學(xué)情，并結合相關(guān)培訓制定《 高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導意見(jiàn)》。教務(wù)處設計導學(xué)案初稿，并在廣泛征求意見(jiàn)的基礎上修訂。
2、召開(kāi)課堂教學(xué)改革工作會(huì )議（6月初）。申明課堂教學(xué)改革的緊迫性和必要性。結合《 高橋中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導意見(jiàn)》明確學(xué)校課堂教學(xué)改革具體時(shí)間表（xxx年6月中旬啟動(dòng)），就導學(xué)案、課堂討論小組的建立、課堂教學(xué)時(shí)間設置（20:20即1:1）、針對學(xué)困生的分層教學(xué)與管理等環(huán)節作出說(shuō)明和要求。
3、召開(kāi)專(zhuān)題培訓會(huì )（6月初）。課堂教學(xué)改革工作會(huì )議后教學(xué)塊組織教研組召開(kāi)課堂教學(xué)改革工作培訓會(huì )，印發(fā)重慶沙坪壩區部分學(xué)科“導學(xué)精要”，特別就我校設計的導學(xué)稿模板和課堂教學(xué)要求做重點(diǎn)培訓。
4、深入一線(xiàn)督查落實(shí)（6月中旬開(kāi)始）。首先，教務(wù)處要收查教案和“導學(xué)稿”，其次，教學(xué)塊要深入一線(xiàn)課堂檢查落實(shí)情況，其次，教學(xué)塊要通過(guò)召開(kāi)教師會(huì )和學(xué)生會(huì )的方式對各學(xué)科推行的課堂改革情況進(jìn)行調研，據此不斷完善導學(xué)稿的設計。
5、強化檢測和評價(jià)工作�！熬v精練”是課堂教學(xué)的基本原則，課堂的檢測和課后的練習要求“精”，要求“有效”，特別對學(xué)困生要分層布置作業(yè)。把賞識激勵每一個(gè)學(xué)生落實(shí)在教師的一言一行中。
6、及時(shí)推出樣本或者典型課型。課堂改革，是我校的一項戰略和戰術(shù)性目標任務(wù)和要求，是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的根本保障，將長(cháng)期、漸進(jìn)式推進(jìn)和發(fā)展。對在課堂教學(xué)改革方面做得好的教師、課堂將及時(shí)推介，充分發(fā)揮樣板的引導作用。
設計方案 篇2
設計意圖
踩高蹺是我國傳統的民間體育游戲，也是幼兒非常喜歡的一項體育活動(dòng)。踩高蹺可以發(fā)展幼兒的身體平衡能力，提高動(dòng)作協(xié)調性，發(fā)展團結協(xié)作和競爭的意識。根據我園的健康教育課題和我班子課題“民間體育游戲的挖掘與創(chuàng )新”，我們開(kāi)展了“踩高蹺”的體育游戲活動(dòng)。
活動(dòng)目標
1．大膽運用高蹺進(jìn)行各種體育鍛煉，發(fā)展創(chuàng )造力；
2．促進(jìn)平衡、彈跳能力的進(jìn)一步發(fā)展，提高動(dòng)作的協(xié)調性和靈活性；
3．感受與他人共同游戲的快樂(lè )，培養合作意識。
活動(dòng)準備
1．自制高蹺(用“旺仔”牛奶瓶做)，每人一副；
2．劃出足夠的場(chǎng)地，確保幼兒足夠的活動(dòng)空間；
3．毛巾若干，錄音機，磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
1． 準備活動(dòng)。
帶領(lǐng)幼兒用自制的高蹺做“響筒操”熱身，激發(fā)幼兒參與的活動(dòng)興趣，將幼兒帶人快樂(lè )的運動(dòng)狀態(tài)。
2．探索活動(dòng)。
(1)自由玩高蹺。
幼兒自由探索高蹺的玩法，可以自己玩，也可以與幾個(gè)小朋友一塊玩，鼓勵幼兒想出不同的玩法。創(chuàng )造出高蹺的多種玩法，教師還可以請個(gè)別幼兒演示，并鼓勵其他幼兒嘗試這種玩法。
(2)踩高蹺。
兩只腳踩在高蹺上，兩手分別抓住固定在高蹺上的繩子，雙腳交替往前走。請個(gè)別走得穩的幼兒示范，引導其他幼兒發(fā)現并掌握動(dòng)作要領(lǐng)：用腳底中心踩在高蹺上，雙手要拉直繩子，眼睛向前看。
(3)在有間隔的`物體上踩著(zhù)高蹺走。
把小高蹺在地上一字直線(xiàn)或曲線(xiàn)擺開(kāi)，讓幼兒在上面按順序直線(xiàn)走或曲線(xiàn)走，鍛煉幼兒的身體平衡能力。
(4)小兔子跳。
將高蹺擺成兩條寬度不等的平行線(xiàn)，學(xué)小兔子跳，嘗試用立定跳遠、跨跳的方式跳過(guò)高蹺�；顒�(dòng)后讓幼兒總結小兔子跳的各種形式，引導幼兒說(shuō)出不一樣的跳躍方式，如前后跳、左右跳、單腿跳等，并讓幼兒進(jìn)行嘗試。
此環(huán)節體現了由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜、循序漸進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程，引導幼兒自由探索并熟悉高蹺的多種玩法，鍛煉了幼兒的腿部力量，提高了他們身體動(dòng)作的協(xié)調性與靈活性，發(fā)展了他們的創(chuàng )造力。
3．協(xié)作游戲“送小動(dòng)物回家”。
(1)將幼兒分為紅、黃兩隊，每隊中的兩名幼兒為一個(gè)主體，兩名幼兒分別從起點(diǎn)的“岸邊”抱起“小動(dòng)物”，兩人雙手舉起“小動(dòng)物”，跳過(guò)“小水溝”，越過(guò)平行的高蹺“小河”，將“小動(dòng)物”運到終點(diǎn)的“小動(dòng)物家”，此游戲可培養幼兒的互助協(xié)作精神。
(2)兩隊中的兩名幼兒同時(shí)出發(fā)，比速度。通過(guò)這個(gè)游戲，促進(jìn)幼兒平衡、彈跳能力的進(jìn)一步發(fā)展，讓幼兒感受到與他人共同游戲帶來(lái)的快樂(lè )，培養其合作精神。
4．結束活動(dòng)。
身體做放松運動(dòng)，如聽(tīng)音樂(lè )做小鳥(niǎo)飛或小魚(yú)游的動(dòng)作。讓幼兒整理各種材料、器械并帶回。
放松活動(dòng)，本是此次活動(dòng)的結束。但是考慮到是室外活動(dòng)，幼兒出汗多，應先讓幼兒用小毛巾把汗擦干凈，稍作休息，以防感冒。為了培養幼兒整理材料的好習慣，要讓幼兒自己把材料、器械整理好，送回器械室。
活動(dòng)評價(jià)
本次活動(dòng)所選內容適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。在活動(dòng)的準備過(guò)程中，自制高蹺激發(fā)了幼兒參與運動(dòng)的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒產(chǎn)生了強烈的探索欲望，活動(dòng)圍繞目標層層遞進(jìn)；幼兒注意力集中，主動(dòng)挑戰自我。最后，讓幼兒合作送小動(dòng)物回家，在成功的喜悅中結束整個(gè)活動(dòng)，有利于消除幼兒身體的疲勞，也有利于幼兒的發(fā)展。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的運動(dòng)量和運動(dòng)密度都比較適宜。
設計方案 篇3
班會(huì )背景：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。時(shí)間如流水，一去不復返�？墒�，中職學(xué)生浪費時(shí)間的現象卻很?chē)乐�。他們的學(xué)習習慣不穩定，不會(huì )抓緊時(shí)間，尤其是自習課，有的學(xué)生不是聊天就是坐在那里發(fā)呆。因此，設計并舉辦這次班會(huì )，就成了我一直想做的事情。
班會(huì )目的：通過(guò)這次活動(dòng)，讓大家珍惜分分秒秒，充分利用時(shí)間，加強時(shí)間觀(guān)念，提高做事效率，克服拖拖拉拉的壞習慣，養成良好的學(xué)習習慣與生活習慣，并學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間，做時(shí)間的主人。
參加人員：原班主任蔣錦虹老師及11服裝班全體學(xué)生。
班會(huì )時(shí)間和地點(diǎn)：XX年11月8日（星期四）上午1—2節課 揚帆樓3—2教室
班會(huì )準備：每位學(xué)生課前搜集珍惜時(shí)間的故事、句子、歌曲、詩(shī)歌。（黑板上寫(xiě)“做時(shí)間的主人”）
班會(huì )流程節目單：
一、主持人致開(kāi)場(chǎng)白
二、朗誦詩(shī)歌《時(shí)間》
三、講述《聚螢讀書(shū)》的故事、《魯迅的故事》《愛(ài)迪生的故事》
四、小品《珍惜時(shí)間》
五、討論談感受
六、請學(xué)生對照自己，寫(xiě)出自己浪費時(shí)間的表現及打算如何克服。
七、互動(dòng)小游戲
八、珍惜時(shí)間的.名言警句
九、歌曲《真心英雄》
十、老師點(diǎn)評
十一、結束語(yǔ)
班會(huì )過(guò)程
開(kāi)場(chǎng)白：
主持人：老師，同學(xué)們大家好！11服裝班“做時(shí)間的主人”主題班會(huì )現在開(kāi)始！首先熱烈歡迎來(lái)參加我們班會(huì )的各位老師。
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。然而有一樣東西卻一去不復返。它能給勤奮者留下智慧和力量，給懶惰者留下空虛和懊悔。它像海綿里的水，只要愿意擠，總是有的。它是組成生命的材料。它是衡量重量的標準。
它就是——時(shí)間。
�。ㄧ姳淼未鹇暎┩瑢W(xué)們，這是什么聲音？
對了，這是時(shí)間的聲音。接下來(lái)，請為我們朗誦詩(shī)歌《時(shí)間》。
節目一：朗誦詩(shī)歌《時(shí)間》
面對流逝的時(shí)光，親愛(ài)的朋友們，你們在想什么----是因浪費時(shí)光而悔恨？是因消蝕生命而惶惑？是因無(wú)所作為而惆悵？是因珍惜時(shí)間而喜悅？
誰(shuí)說(shuō)，失去的，還會(huì )“失而復得”，對于時(shí)間，失去，將意味著(zhù)永遠的訣別。
工作可以“等一會(huì )再做”，話(huà)也可以“等一會(huì )再說(shuō)”，而時(shí)間決不會(huì )“等一會(huì )再走”，
像放電影、錄像時(shí)，來(lái)個(gè)長(cháng)長(cháng)的定格。
也許，有人說(shuō)，時(shí)間是一條無(wú)限長(cháng)的線(xiàn)，浪費一點(diǎn)兒，不值得小題大做。
殊不知，對于無(wú)限的時(shí)間，有限的生命更顯得短暫，短暫得像一顆流星從天際劃過(guò)。
時(shí)間對于每個(gè)人，既平等而又不平等，既慷慨而又過(guò)于吝嗇。
珍惜時(shí)間的人，時(shí)間會(huì )給你累累碩果；浪費時(shí)間的人，時(shí)間會(huì )給你一片荒漠。
有的人一生，如星辰閃耀；有的人一生，似豐碑一座；
有的人一生，像匆匆過(guò)客；有的人一生，活著(zhù)，還以為死了。
每一聲鐘表的滴答聲，都是一首催人奮進(jìn)的歌！
我希望，“珍惜時(shí)間”幾個(gè)字，不再只是口頭的承諾。
珍惜時(shí)間吧，那是在延伸生命的長(cháng)度；珍惜時(shí)間吧，那是為給人類(lèi)奉獻的更多！
主持人：對啊，不經(jīng)意間，時(shí)間正一分一秒地從我們身邊流逝。時(shí)間是不等人的。凡是在事業(yè)上取得成功的人，沒(méi)有一個(gè)不是珍惜時(shí)間的典范�，F在請有收集關(guān)于《珍惜時(shí)間》故事的同學(xué)為我們講述一下他們所收集的故事。
節目二：講述《聚螢讀書(shū)》的故事
車(chē)胤，生于晉朝，本是富家子弟，后來(lái)家道中落，變得一貧如洗�？墒�，他在逆境中仍能珍惜時(shí)間、自強不息。車(chē)胤年輕時(shí)就很懂事，也能吃苦耐勞。他因為白天要幫別人干活，就想利用晚上的時(shí)間多讀些書(shū)，好好充實(shí)自己；然而，他的家境清貧，根本沒(méi)有閑錢(qián)買(mǎi)油點(diǎn)燈，車(chē)胤想了很多辦法，希望可以解決這個(gè)問(wèn)題，但是都沒(méi)有成功。
設計方案 篇4
整改原因
據市場(chǎng)反映，客戶(hù)提出了如下問(wèn)題，急需總部進(jìn)行改善：
1、時(shí)效問(wèn)題——近期客戶(hù)反映物流公司交貨時(shí)效較慢，延遲送達票數比率偏高；
2、送貨費用——對于客戶(hù)臨時(shí)決定送貨上門(mén)的，物流公司向客戶(hù)無(wú)理要求高額送貨費；
3、付費方式——對于金額達3萬(wàn)元以上的訂單（一單多次發(fā)貨），客戶(hù)對送貨及運費支付方式不滿(mǎn)（總部在執行公司月結或客戶(hù)到付政策時(shí)有偏差）；
4、服務(wù)態(tài)度——物流公司的服務(wù)態(tài)度不好，常出現不及時(shí)通知提貨的情況；
5、提貨路程——某些城市提貨點(diǎn)距客戶(hù)較遠，提貨不方便。
■整改目的
1、保證運期準時(shí)、可靠地達到客戶(hù)要求；
2、使送貨與運費支付方式同時(shí)滿(mǎn)足公司相關(guān)規定與客戶(hù)的合理要求；
3、提高公司運費付款速度，增強物流公司與本司的合作信心，從而提高服務(wù)質(zhì)量；
4、改善公司相關(guān)部門(mén)自身的工作。
■整改方式
1、重申公司送貨與運費付款方式的相關(guān)規定如下：
2、提升物流公司的整體服務(wù)水平：
運輸時(shí)效方面 為提高運輸時(shí)效，進(jìn)行以下工作改善：
及時(shí)配送的規范化 嚴格要求承運方進(jìn)行及時(shí)配送，不允許物流公司將我司貨物隨意滯留在江門(mén)或廣州延遲配送；
承運方信息的'公開(kāi)透明化 把物流公司的運價(jià)/時(shí)效資料給市場(chǎng)部各總監參考（目前有7-8家），
運輸時(shí)效的公開(kāi)透明化 將與我司合作的物流公司到達各城市的時(shí)效公告各辦事處，由各辦事處與經(jīng)銷(xiāo)商共同監督承運方是否按合同規定的到達時(shí)間到貨；
異常反應的快速化 要求與我司合作之物流公司，在運輸過(guò)程中出現異常情況時(shí)要及時(shí)、快速地做出反饋與妥善處理措施；
操作時(shí)間的公開(kāi)透明化 要求物流公司向我司提供其出貨的常規時(shí)間安排的書(shū)面資料，并在有變動(dòng)前與我司進(jìn)行充分的溝通，同時(shí)對資料及時(shí)更新與維護，商務(wù)部將最新資料知會(huì )相關(guān)單位（各辦事處、各出貨分廠(chǎng)），以便大家共同監督與執行。
服務(wù)態(tài)度方面 為提高客戶(hù)滿(mǎn)意度，使銷(xiāo)售渠道更暢通，要求物流公司在服務(wù)方面進(jìn)行以下改善：
運輸過(guò)程中確保產(chǎn)品質(zhì)量不受損 承運方有義務(wù)為工廠(chǎng)運輸包裝提供專(zhuān)業(yè)的合理化建議，裝車(chē)前對包裝不合格的貨物提出改進(jìn)要求，以保證產(chǎn)品在運輸途中不受損壞；
貨到目的地后及時(shí)通知收貨人 不管是送貨上門(mén)或是客戶(hù)自提，都要及時(shí)通知收貨人，以免延誤交貨時(shí)間；
不得亂收費 所有客戶(hù)自提的貨物,若客戶(hù)臨時(shí)需要承運方送貨上門(mén)的,其送貨費不得高于合同約定的額度(目前為40-50元/票)
交貨時(shí)要態(tài)度友好 承運方在與收貨人交接貨物時(shí)，要耐心、熱情、態(tài)度友好，如發(fā)現異常要及時(shí)與相關(guān)方進(jìn)行溝通反饋，切忌耍蠻或與收貨人爭吵；
及時(shí)回傳簽收單 承運方要及時(shí)將客戶(hù)簽收單傳回發(fā)貨點(diǎn)，以免延誤收貨確認或結算時(shí)間；
3、改善公司相關(guān)運作：
縮短運費結算周期 目前，物流公司當月的運費要在第二個(gè)月的25日以后（甚至更遲）方可到帳，這是影響合作的重要原因之一，現建議做出如下改善：
提高付款效率 現在公司對運費結算單據的審核時(shí)間達15天左右,建議今后規范各環(huán)節的審核停留時(shí)間,爭取在10天左右走完付款流程;
規定審單付款時(shí)間
每月初物流專(zhuān)員與物流公司對完單后，各環(huán)節停留時(shí)間規定如下：
共10天)
改善出貨狀況 目前，分廠(chǎng)生產(chǎn)進(jìn)度落后，入倉時(shí)間很晚（晚上九、十點(diǎn)以后才陸續入倉），造成發(fā)出的貨無(wú)法在當晚配送出去，而是停留在承運方的貨運站檔口，要到第二天或第二天晚上才可配送出去。故現做如下改善：
規范入倉與走車(chē)時(shí)間 要求出貨分廠(chǎng)務(wù)必在晚上
8：30前（周六在下午4點(diǎn)前），
將當晚需出貨的產(chǎn)品入倉到國內出貨倉，晚上9：30準時(shí)走車(chē)離廠(chǎng)（周六在下午5點(diǎn)前），因延期入倉造成當晚無(wú)法按期出貨所產(chǎn)生的損失由分廠(chǎng)承擔；
每天分兩次出貨 周一至周五，安排上午、晚上各出一次貨：上午，主要出前一天晚上來(lái)不及出貨的產(chǎn)品；需發(fā)空運、快運的產(chǎn)品必須在當晚按時(shí)出貨。
4、改善與物流公司的合作：
1、召集新邦、安泰物流公司的領(lǐng)導分開(kāi)進(jìn)行會(huì )談，就如何改善現有的物流問(wèn)題進(jìn)行討論并制定出有效的處理方案和預防糾正措施；
�。鋵�(shí)到實(shí)處）
2、德邦物流在運輸時(shí)效和服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)方面有一定的優(yōu)勢，但德邦的價(jià)格較高且出貨時(shí)間要求較早,還有一些其它方面存在分歧,故試圖與德邦物流做進(jìn)一步的洽談。
3、華宇物流在服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)方面有一定優(yōu)勢,價(jià)格略低于德邦,運輸時(shí)效稍遜于德邦,但要求每月月結在次月15日前付款,如果我司能做到這一點(diǎn),便可與華宇簽約。
�。ㄅc德邦或華宇簽約，為上策）
設計方案 篇5
一、 引言
室內設計課程在許多藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)和建筑裝飾類(lèi)專(zhuān)業(yè)中普遍被作為專(zhuān)業(yè)主干課程開(kāi)設。各學(xué)校在教學(xué)內容上各有側重，但這門(mén)課程的基本教學(xué)任務(wù)還是使學(xué)生進(jìn)一步具備從事建筑室內設計的能力，創(chuàng )造出功能和美學(xué)等方面均有創(chuàng )新的生活空間，讓學(xué)生了解室內空間設計中的文化表意與構成形式的關(guān)系，掌握形式美的基本法則與規律在居注餐飲娛樂(lè )、酒店賓館等典型室內空間中的運用，熟悉施工工藝與材料構造。結合多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生在工作過(guò)程中面對設計任務(wù)，往往感覺(jué)無(wú)從下手，大多不能把學(xué)校學(xué)到的相關(guān)知識很好地運用到實(shí)踐中去，掌握的專(zhuān)業(yè)技能難以與實(shí)際工作接軌。如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識充分運用到實(shí)踐工作中去，縮小學(xué)校與社會(huì )的差距呢？這個(gè)亟待解決的難題擺在了室內設計課教師的面前。
二、傳統教學(xué)模式存在的問(wèn)題
室內設計是一個(gè)大類(lèi)課程，各院校普遍根據知識結構體系和實(shí)際需要將其分解為“居住空間設計”、“辦公空間設計”、“展示空間設計”、“餐飲空間設計”等小課程。劃分方法雖不同，但都不影響其課程特點(diǎn)——實(shí)踐性強、內容更新快。根據這一特點(diǎn)，結合過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現傳統的“以課堂教學(xué)為主，實(shí)訓教學(xué)為輔”、“先理論后實(shí)踐”的教學(xué)模式存在如下問(wèn)題：
1、“先理論后實(shí)踐”的傳統授課模式，導致理論與實(shí)踐脫節。理論的抽象性，概括性，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得空洞，缺乏感染力。由于對理論知識缺乏具象認知，往往理解模糊，在實(shí)踐中感覺(jué)無(wú)從下手，也就無(wú)法將抽象理論與具體設計案例結合，進(jìn)行體驗、轉化、再造，從而傷害了學(xué)生的學(xué)習積極性，造成學(xué)生缺乏主動(dòng)思考、研究和解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生實(shí)踐無(wú)真實(shí)體驗，解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺。在理論講授中，教師援引的案例，學(xué)生沒(méi)有現場(chǎng)體驗的機會(huì )，很難將理論聯(lián)系實(shí)際、融會(huì )貫通進(jìn)行思考。實(shí)訓階段，課題大多虛擬，無(wú)法全程體驗設計過(guò)程，無(wú)法掌握設計實(shí)踐中遇到的具體的問(wèn)題。
3、學(xué)生個(gè)體作業(yè)，不利于培養學(xué)生團隊協(xié)作能力。在餐飲空間這類(lèi)大型設計項目中，由于牽涉工種多、分工細，需要多人、多部門(mén)合作，故訓練學(xué)生團隊協(xié)作的能力尤其重要。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)往往由個(gè)人單獨完成，同學(xué)間協(xié)作不夠，缺乏團隊精神。
4、考核方式單一，學(xué)生作業(yè)多為應付，學(xué)生潛力未能完全發(fā)掘。在傳統的教學(xué)模式中，對學(xué)生的評價(jià)往往依靠一張試卷或幾張作業(yè)，由一位教師評定。這種模式往往不能有效反映學(xué)生的真實(shí)能力與水平，很難準確體現學(xué)生的優(yōu)勢和長(cháng)處，不能有效地因材施教，加之教師的主觀(guān)性對學(xué)生成績(jì)的影響較大，缺乏科學(xué)性，這對學(xué)生的學(xué)習積極性是一種傷害。對學(xué)生的考核也主要考查學(xué)生作業(yè)的最后效果，缺乏對過(guò)程的監督，學(xué)生往往在臨近交作業(yè)的時(shí)間倉促完成，質(zhì)量不高，學(xué)生的能力未能充分發(fā)掘。
三、 課程改革的目標和任務(wù)
由于傳統教學(xué)模式存在的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)型的，學(xué)習積極性不高，效果不佳；而主動(dòng)型學(xué)習，學(xué)生的積極性高，能充分發(fā)掘學(xué)生的學(xué)習能力；最佳的學(xué)習狀態(tài)是快樂(lè )學(xué)習，在一種輕松活潑的氣氛中主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生的潛在能力可以得到充分挖掘，對于設計這類(lèi)對創(chuàng )造性要求極高的學(xué)科尤為重要。因此，使學(xué)生從過(guò)去的“趕鴨子上架”式的被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，最終達到快樂(lè )學(xué)習是課程改革的目標。
根據本專(zhuān)業(yè)學(xué)生目前的就業(yè)現狀——專(zhuān)科生與本科生、研究生在同一平臺競爭，即：專(zhuān)科生在畢業(yè)后，所從事的工作類(lèi)型、承擔的工作任務(wù)、面臨的工作環(huán)境，與本科生、研究生沒(méi)有本質(zhì)的區別，幾乎是一樣的。由此，本課程的改革應該建立在“以就業(yè)為導向，以能力培養為核心”的高度上，對傳統教學(xué)模式進(jìn)行改革。學(xué)生畢業(yè)后首先要解決的是生存問(wèn)題，繼而再解決職業(yè)規劃與事業(yè)發(fā)展問(wèn)題。為了能使專(zhuān)科學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應社會(huì )需求，尋找到自己的“飯碗”，根據社會(huì )實(shí)際需要，從行業(yè)低端切入，加強動(dòng)手操作能力的培養是一條重要的途徑；而要使學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)現更好的發(fā)展，對學(xué)生的能力培養是重點(diǎn)。
基于上述目標與任務(wù)，結合傳統教學(xué)模式存在的問(wèn)題和室內設計課程的特點(diǎn)，對本課程改革設計出如下方案。
四、 課程改革方案
1、建立設計工作室制教學(xué)法
工作室制教學(xué)法就是以學(xué)科專(zhuān)業(yè)的研究方向為基礎，以骨干教師為核心，由具備一定研究、設計、開(kāi)發(fā)實(shí)力的師資組成專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)團隊，讓學(xué)生根據自身的發(fā)展條件及社會(huì )需求，選擇進(jìn)入各專(zhuān)業(yè)工作室學(xué)習，在教學(xué)形式上采用以設計任務(wù)為主導的開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生全程直接參與，充分利用教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
a、工作室的人員構成與職責：
工作室負責人——負責工作室的全面工作，包括編訂教學(xué)大綱，制定教學(xué)計劃，培養年輕教師、組織教學(xué)實(shí)施，組織參加設計實(shí)踐（如投標、承接設計工程）、科研等。
節點(diǎn)教師——根據教師的特點(diǎn)和專(zhuān)長(cháng)，承擔相應課程教學(xué)與研究，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參與工作室承接的設計業(yè)務(wù)。
學(xué)生助教——作為教師助手，協(xié)助日常管理、輔導低年級學(xué)生學(xué)習。
b、場(chǎng)地要求：
能供20—40人同時(shí)使用的專(zhuān)用專(zhuān)業(yè)教室，教室分為三部分：一部分為學(xué)生工作區，即進(jìn)行構思、繪圖、書(shū)寫(xiě)的工作臺面，包括繪圖板、電腦等設備；另一部分為教學(xué)討論區，兼具會(huì )議室、圖書(shū)資料室、教室的功能，主要用于設計交流、討論、比稿；其余部分為教師辦公區。
2、構建以“工程項目”為基礎的知識系統
就一個(gè)餐飲空間設計項目而言，根據工程項目需要，學(xué)生應掌握如下知識內容：
a、 設計任務(wù)書(shū)的解讀、分析，與甲方面對面的交流溝通。
b、 對現場(chǎng)的勘測、記錄，對相關(guān)項目進(jìn)行市場(chǎng)調查與研究。
c、 在調研的基礎上進(jìn)行分析、歸納、總結，充分運用各種創(chuàng )意思維方式和方法，大膽設想，小心求證，形成符合設計任務(wù)要求的創(chuàng )意構思。
d、 在創(chuàng )意構思成熟后，運用圖形語(yǔ)言，將創(chuàng )意構思視覺(jué)化表達，根據需要制作模型或實(shí)物小樣，經(jīng)過(guò)反復討論、評價(jià)，最后形成設計方案。
e、 設計方案在獲得甲方簽字確認后，進(jìn)行施工圖設計，將方案具體化。依據國家有關(guān)設計標準，用規范的圖形、符號語(yǔ)言對設計方案進(jìn)行深入具體的圖形表達。
f、 配合施工單位進(jìn)行設計交底，協(xié)助監理公司和甲方對整個(gè)施工過(guò)程進(jìn)行有效監督，選定各種面材的樣式、質(zhì)感、色彩。
如下圖所示：
3、建立多人為小組的基本設計單位
在當下的設計市場(chǎng)中，除居住空間設計由個(gè)人完成外，其他室內設計項目，如辦公空間、餐飲娛樂(lè )空間這一類(lèi)大型項目，設計工作往往由一個(gè)設計團隊完成。在教學(xué)中，將3-5名學(xué)生組建為設計小組——學(xué)生可自由結合，也可由教師根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配組合——進(jìn)行設計實(shí)踐。以小組為一個(gè)基本單位，共同完成一套作業(yè)或設計項目，學(xué)生可以根據自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢承擔相應部分工作，同學(xué)間相互協(xié)作支持，在討論中相互提高。由此，也可培養學(xué)生的團隊意識。
4、以“項目進(jìn)程”為教學(xué)實(shí)施路徑
為了能讓學(xué)生對實(shí)際工作中的設計項目有整體性的把握，掌握項目實(shí)施的流程，熟悉項目設計過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節，根據學(xué)生接受知識由淺入深、從模糊到清晰的邏輯特點(diǎn)，結合工程項目進(jìn)程進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)參與完成一個(gè)工程項目，可完全掌握一個(gè)具體工程所必需的知識。在教學(xué)中，教師就項目中的每一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生共同分析討論，教師最后進(jìn)行總結。如讓學(xué)生拿上自己的作業(yè)上臺，以“設計者”的.身份向大家推介自己的設計方案，教師和其他學(xué)生以“客戶(hù)”的身份提問(wèn)題，由“設計者”給予回答。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生相互學(xué)習提高，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和推銷(xiāo)自己設計作品的能力。在項目進(jìn)行中，會(huì )出現許多難題，學(xué)生通過(guò)對這些難題的解決，整合各方面的知識，使知識融會(huì )貫通。
如下圖所示：
5、建立多層次考核體系
對學(xué)生的學(xué)習效果檢驗和評價(jià)是教學(xué)工作的重要環(huán)節。建立以作業(yè)過(guò)程與效果為主體，教師評價(jià)與學(xué)生自我評價(jià)相結合的多層次考核體系，能科學(xué)反映學(xué)生的真實(shí)水平。根據以“工程項目”為基礎的知識系統，可將教學(xué)分解為若干子系統，每個(gè)子系統由具有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢的教師擔任指導教師，即節點(diǎn)教師。每個(gè)節點(diǎn)由指導教師對學(xué)生在這一節點(diǎn)的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)。一個(gè)項目完成，將有多名教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，可有效降低教師的主觀(guān)性對學(xué)生成績(jì)的影響，而且能發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，便于因材施教。學(xué)生自我評價(jià)由學(xué)習小組成員根據每位成員在工作中的貢獻量、工作態(tài)度和工作效果互相評價(jià)。學(xué)習效果可根據提交的設計作品質(zhì)量和若干次的課程匯報（指定期以公開(kāi)的方式向甲方、指導教師和全體同學(xué)匯報工作進(jìn)展、工作成果）進(jìn)行評價(jià)。其評價(jià)結構體系如下圖所示：
五、 預期效果
通過(guò)課程改革，建立“設計工作室”，以工作室為基地，以設計任務(wù)為導向，以設計過(guò)程為路徑，以設計內容為理論知識節點(diǎn)，以實(shí)踐運用為驅動(dòng)，在設計任務(wù)完成過(guò)程中用實(shí)踐反證理論；并以小組為單位運行“任務(wù)—設計實(shí)訓—理論—任務(wù)”的課程教學(xué)模式。變傳統的“知識灌輸”為“任務(wù)驅動(dòng)型”的教學(xué)。
在這種模式下，通過(guò)具體項目的設計訓練，可以使學(xué)生的設計思維建立在對現場(chǎng)的理解和對客戶(hù)需求的把握之上，對知識的掌握更具體，更深入，更貼近現實(shí)，設計出的方案具有可實(shí)施性。學(xué)生團隊協(xié)作，可相互幫助、相互督促、相互提高，同時(shí)培養了學(xué)生的團隊意識。與委托方交流、談判，匯報設計成果，能有效地鍛煉學(xué)生的膽識、溝通與表達能力，增進(jìn)對社會(huì )現實(shí)的了解與認識。
總之，以項目為核心的室內設計教學(xué)法，能夠使學(xué)生增加學(xué)習興趣與創(chuàng )業(yè)、就業(yè)意識，能夠有效激勵與刺激學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習欲望，營(yíng)造出師生間的良性互動(dòng),增強教師責任感，教學(xué)質(zhì)量必然相應提高。
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