設計作文

設計作文10篇（經(jīng)典）

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的設計作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設計作文 篇1

　　一、聊“玩”入課，初知“玩”的內涵。

　　師：同學(xué)們，注意！請看汪老師寫(xiě)字。

　�。ò鍟�(shū)：玩）

　　師：我想問(wèn)問(wèn)大家，你們平時(shí)都喜歡怎么玩？

　　生：體育課上，幾個(gè)同伴一起打籃球。

　　生：課間，幾個(gè)同學(xué)在走廊上跳繩。

　　生：雙休日，和爸爸在池塘里釣魚(yú)。

　　生：每天傍晚，跟著(zhù)爺爺在游泳池里學(xué)游泳�！�…

　　師：聽(tīng)出來(lái)了。打球、跳繩、釣魚(yú)、游泳，你們玩的這些事都是你們自己非常喜歡做的事。對吧！

　　出示：

　　玩就是做自己非常喜歡做的事。

　�。▊�(gè)別讀）

　　師：再問(wèn)問(wèn)大家，玩能讓你們的心情怎么樣？

　　生：放松。

　　生：開(kāi)心。

　　生：興奮。

　　生：愉快。

　　師：除了你的心情會(huì )開(kāi)心，會(huì )愉快，在玩的過(guò)程中，你還會(huì )有什么收獲？

　　生：從玩中能學(xué)到一些知識。

　　生：從玩中提高某種能力。

　　生：增進(jìn)伙伴之間的感情。

　　出示：

　　玩是很快樂(lè )的，能使人的身心得到放松和愉悅，能讓人在玩中增長(cháng)見(jiàn)識，增進(jìn)友誼。

　�。�齊讀）

　�。ㄔu析：師生之間的“聊”自然、輕松、無(wú)痕。向往“玩”是所有學(xué)生的共性，但往往是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。這里，學(xué)生在與教師的“聊”中，明白了“玩”的本質(zhì)屬性及內涵所在。）

　　二、“情景”呈現，激起“玩”的向往。

　　師：發(fā)現了嗎？要是一個(gè)人想玩就能玩，愛(ài)怎么玩就怎么玩，那是多么開(kāi)心的事呀�？墒�，現實(shí)生活中，我們的許多學(xué)生都成為了“死讀書(shū)”“讀死書(shū)”的“讀書(shū)郎”。最可怕的是一些父母覺(jué)得自己功名難就，便把一腔希望全賭在了兒女身上，生了個(gè)女孩就盼她將來(lái)是個(gè)居里夫人，生了個(gè)男孩就以為是生了個(gè)小貝多芬。下面有這樣的一個(gè)情景，相信會(huì )引起大家的思考。

　　情景：

　　星期天，石難得在“超級英語(yǔ)班”整整補了半天課。中飯過(guò)后，石難得朝著(zhù)媽媽問(wèn)：“媽媽?zhuān)�完成家庭作業(yè)，可以到樓下玩一會(huì )兒?jiǎn)�？�?/p>

　　“喲，今天可不能，老媽剛幫你買(mǎi)了一本《經(jīng)典奧數100題》，你得認真地完成一到五題。傍晚，我請了費老師來(lái)家里替你講課�！眿寢屨J真地說(shuō)著(zhù)。

　　“媽?zhuān)�就玩一下吧！�?/p>

　　“不行！”

　　“一下下而已�！�

　　“免談！”

　�。▊�(gè)別讀。要求其他同學(xué)用心聽(tīng)、仔細想。）

　　師：從你們的眼神里，從你們的表情中，我敢肯定，你們都不希望自己的父母像石難得的媽媽一樣，更不希望自己成為像石難得一樣的“讀書(shū)郎”。你們渴望自己的父母尊重你們的興趣和愛(ài)好，渴望自己有權利安排著(zhù)自己學(xué)與玩的時(shí)間，渴望整天開(kāi)開(kāi)心心地做著(zhù)自己喜歡做的每一件事，對吧！一句話(huà)，你們渴望自由，渴望玩，是嗎？（生頻頻點(diǎn)頭）好，這節課，汪老師就滿(mǎn)足大家的愿望。和大家盡情地瘋玩上一回！

　�。ㄔu析：教師的言語(yǔ)及“情景”內容，重重地叩擊著(zhù)學(xué)生的心靈。他們似乎就是“受害者”，進(jìn)而激起了學(xué)生對“玩”的向往——渴望贏(yíng)得尊重，渴望自由，渴望自主，渴望玩。）

　　三、現場(chǎng)游戲，體驗“玩”的快樂(lè )。

　　游戲名稱(chēng)：玩轉“東南西北”

　　游戲規則：由一位學(xué)生隨便選擇一個(gè)“方位”（東南西北任選其一），然后選一個(gè)數字（十以?xún)龋�。老師根據學(xué)生的選擇進(jìn)行玩轉“東南西北”�！皷|南西北”的每個(gè)面上都寫(xiě)有特別的要求。轉到哪個(gè)面上，就要按上面的要求來(lái)完成。

　�。▊�(gè)別讀，要求大家仔細聽(tīng)、聽(tīng)明白游戲規則。）

　　師：都明白了游戲的規則嗎？請大家稍等片刻，汪老師去幕后拿道具。

　�。ɡ蠋燁^戴小氈帽，身挎迷你小背包出場(chǎng)。）

　　師：“有請快樂(lè )之星——汪智星閃亮登場(chǎng)�！�

　�。ㄕ坡曧懫穑�

　　師：掌聲不夠熱烈呀！

　�。ㄈ珗�(chǎng)再次掌聲響起）

　　師：（老師邊出場(chǎng)，邊介紹）帽子是愛(ài)人借給我的，小背包是女兒借給我的。我是——我自己的。我想請兩位同學(xué)到臺上來(lái)跟我一起玩。下面的同學(xué)仔細聽(tīng)、認真看，努力把一個(gè)個(gè)有趣的場(chǎng)面留在自己的腦海里。請男、女生各推薦一男一女。注意，選是有標準的。男同學(xué)必須是膽量最大的，女同學(xué)必須是能力最強的。

　�。ㄓ赡�、女生各推薦一男一女）

　　師：（仔細打量眼前的一男一女）膽量到底有多大？能力到底有多強？想請你們的同學(xué)告訴我。（來(lái)到教室里一男生前）請你在我耳邊悄悄地說(shuō)，除了我，不要讓任何人聽(tīng)到。說(shuō)他膽量最大，能告訴我他到底有多大？

　�。�男生附耳低語(yǔ)）

　　師：（一臉驚訝）哦，果然！到時(shí)候我說(shuō)什么，你不要驚訝。一切看我的，注意配合我。

　�。▉�(lái)到一女生前）

　　師：請你也在我耳邊悄悄地說(shuō)，不要讓任何人聽(tīng)到。她的能力最強，能告訴我他到底有多強？

　�。ㄅ�生附耳低語(yǔ)）

　　師：（驚訝無(wú)比）哦，到時(shí)候我說(shuō)什么，你不要驚訝。

　�。▉�(lái)到臺上兩位學(xué)生面前，上下打量）

　　師：我再來(lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)你們兩位。你——膽量最大的學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)，撐死膽大的，餓死膽小的。剛才聽(tīng)你的同學(xué)向我介紹過(guò)你，說(shuō)你曾做過(guò)一件驚天動(dòng)地的事。你還記得是什么事嗎？

　�。ㄉ�自己猜，支吾半天，搖頭）

　　師：大家想知道嗎？他說(shuō)你——

　�。ò鍟�(shū)：八只猛虎你斗過(guò)）

　�。◣煏�(shū)寫(xiě)完畢，全班嘩然）

　　師：能力最強的學(xué)生。剛才你的同學(xué)也告訴我，你曾經(jīng)在全班同學(xué)面前夸下�？�。還記得你說(shuō)過(guò)什么大話(huà)嗎？

　�。ㄉ�自己猜）

　　師：想不到吧，想知道嗎？她說(shuō)你——

　�。ò鍟�(shū)：一頭鯨魚(yú)你吞過(guò)。）

　�。ㄈ�班哄堂大笑）

　　師：同學(xué)們，請看我先后和這兩位不同凡響的學(xué)生進(jìn)行玩轉“東南西北”的游戲。

　�。◣煆陌�里取出一個(gè)“東南西北”拿在手里。）

　　師：這外面是東南西北四個(gè)面，里面有八個(gè)小面，每個(gè)小面上都寫(xiě)著(zhù)一個(gè)特別的要求。

　�。ㄟ呎f(shuō)邊把里面的八個(gè)小面展示給臺下的學(xué)生看。）

　　生：老師，里面什么字都沒(méi)有，是空的。

　　師：（驚訝狀）呀，呀，我怎么竟忘了寫(xiě)要求呢？怎么辦？（撓頭，思索，拍腦門(mén)）還好，我這里還有一個(gè)。不過(guò)是個(gè)“袖珍板”的。

　�。◣煆陌�里取出個(gè)極小的“東南西北”。）

　　師：大家仔細看。

　�。ㄈ齼上�，老師粗大的手指把“袖珍板”撐破了，掉在了地上。）

　　師：哎呀。破了。沒(méi)得玩了。（一副焦急、難過(guò)的神情）有了，我包里好像還有一個(gè)。

　�。◣煆陌�里取出個(gè)極大的“東南西北”。）

　　師：看，這可是個(gè)“巨無(wú)霸”。

　�。ㄈ珗�(chǎng)一片嘩然）

　　師：（面對女生）女士?jì)?yōu)先。你選什么方位幾下？

　　生：南，七下。

　�。◣熯M(jìn)行游戲）

　　師：嗯，要求果然與眾不同。請聽(tīng)要求：聽(tīng)老師口令完成動(dòng)作：立正、挺胸、抬頭、收腹、撅屁股、傻笑。

　�。ㄅ�生按要求進(jìn)行表演）

　　師：（問(wèn)女生）此時(shí)，你最想說(shuō)的話(huà)是什么？

　　生：汪老師太逗了！

　　師（面對男生）你選什么方位幾下？

　　生：東，四下。

　�。◣熯M(jìn)行游戲）

　　師：不錯，你比她幸運多了。請聽(tīng)要求：深吸一口氣，然后高喊“啊”，直到老師喊停為止。明白了嗎？準備好了嗎？開(kāi)始。

　�。ㄉ�高喊“啊”，直到無(wú)“氣”為止，老師才喊停）

　　師：你此時(shí)最想說(shuō)什么？

　　生：同學(xué)們呀，喊“啊”也不容易呀！我感覺(jué)自己的大腦都差點(diǎn)缺氧了。

　　師：你們看了老師和這兩位同學(xué)的表演，有什么話(huà)想說(shuō)呢？

　　生：老師，您太像趙本山了。

　　師：我是趙本山，她就是宋丹丹。

　　生：老師，您簡(jiǎn)直就是一個(gè)忽悠高手。

　　師：老師的忽悠可沒(méi)有一點(diǎn)惡意，只是為了讓同學(xué)們開(kāi)心而已。說(shuō)真的，剛才整個(gè)游戲的前前后后，哪個(gè)場(chǎng)面給你留下的印象最深刻？回憶一下，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。

　　生：老師出場(chǎng)的情景特有意思。

　　生：老師采訪(fǎng)兩位同學(xué)的情景挺新奇的。

　　生：生后拿出三個(gè)不一樣的“東南西北”的場(chǎng)面太惹人笑。

　　生：能力最強的同學(xué)的表演非常有趣。

　　生：喊“啊”的情景太不可思議了。

　�。ㄔu析：一個(gè)“玩轉東南西北”，實(shí)在不是什么稀罕、新穎的游戲。但在汪老師的引領(lǐng)下，游戲過(guò)程妙趣橫生、高潮迭起，著(zhù)實(shí)讓參與玩的人大開(kāi)眼界、大呼過(guò)癮�！巴衾蠋煹拈W亮場(chǎng)”“八只猛虎你斗過(guò)”“一頭鯨魚(yú)你吞過(guò)”“袖珍板亮相”“巨無(wú)霸出現”“超搞笑的游戲內容”等，讓我們看到了一位充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)智慧的汪智星老師。聽(tīng)著(zhù)汪老師的課，再回想起大師于永正寫(xiě)的《汪智星，智慧之星》的文章，你就覺(jué)得一點(diǎn)都沒(méi)有夸大了�！爸腔壑�星”名副其實(shí)呀�。�

　　四、真實(shí)習作，書(shū)寫(xiě)“玩”的情趣。

　　師：過(guò)癮吧！刺激吧！要是同學(xué)們能從剛才的那一個(gè)個(gè)精彩、有趣的場(chǎng)面中選擇兩三個(gè)最令自己難忘的寫(xiě)下來(lái)，那該多好呀！大家愿意寫(xiě)嗎？想如何寫(xiě)好今天的習作，汪老師還得提出具體要求。

　　習作要求：

　　1、可以在寫(xiě)之前擬好題目，也可以等寫(xiě)完后再給自己的文章擬題目。

　　2、抓住游戲過(guò)程中自己覺(jué)得最難忘的兩三個(gè)場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出游戲的趣味。

　　3、嘗試在文章里談?wù)勛约簩Α巴妗钡恼J識。

　　4、靜靜地寫(xiě)。寫(xiě)完后，要養成一邊讀，一邊修改的習慣。

　　習作時(shí)間：20分鐘

　�。ㄉ�讀習作要求）

　　師：同學(xué)們，同是這節習作課，我來(lái)你們這里之前也在自己班里上過(guò)了。這不，我還帶來(lái)了班里一位學(xué)生的習作。大家想不想看？（想）這樣吧，等你們寫(xiě)完了。我再把他的習作讀給你們聽(tīng)，好吧！

　�。▽W(xué)生進(jìn)行習作）

　�。ń處熢谘惨暤倪^(guò)程中，把學(xué)生擬定的部分題目按一定規律依次板書(shū)在黑板上）

　�。◣煱鍟�(shū)）

　　第一組：《玩轉“東南西北”》

　　第二組：《玩》《瘋狂“玩”一回》

　　第三組：《趣滿(mǎn)課堂》《課堂“瘋”了》《一節有趣的課》《難忘的一節課》

　　第四組：《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》

　　……

　　師：同學(xué)們，請看黑板。黑板上的題目都是同學(xué)們擬定的。剛才我把這些題目依次寫(xiě)在黑板上。你們仔細看，從這里我們可以發(fā)現并找到擬題的規律。如，《玩轉“東南西北”》，是以游戲的名稱(chēng)為題的；《趣滿(mǎn)課堂》《課堂“瘋”了》《一節有趣的課》《難忘的一節課》，是以這樣的一節有意思的課為題的；《“瘋”老師》《“大忽悠”汪本山》，是以游戲中的`主要人物為題的；《玩》《瘋狂“玩”一回》，是以“玩”這一主題為題的。同學(xué)們，擬題的角度不同，就能擬出不一樣的題目。希望同學(xué)們嘗試從不同角度給自己的文章擬題。今天的文章，題目可以用自己想到的，也可以借用剛才別人想到的好題目。

　　師：下面是我兌現諾言的時(shí)候，請大家先來(lái)看看我班學(xué)生陶澤林寫(xiě)的習作。

　　趣滿(mǎn)課堂

　　陶澤林

　　玩就是做自己喜歡做的事。玩是快樂(lè )的，能讓人的身心得到放松和愉悅，能使人在玩中增長(cháng)見(jiàn)識。這不，今天，汪老師就帶著(zhù)我們瘋狂地玩了一回。

　　汪老師頭上戴著(zhù)“小矮人帽”，身上挎著(zhù)“星星包”出現在大家的眼前。他剛出場(chǎng)，就逗得全班哈哈大笑。

　　大家都把好奇的目光投向汪老師的挎包。汪老師從包里掏出一個(gè)“東南西北”，說(shuō)：“這外面分別是‘東南西北’四個(gè)面，里面每個(gè)小面上都寫(xiě)著(zhù)特殊的要求。下面，我請兩位同學(xué)上臺體驗一下�！�

　　人選已定，汪老師拿出一個(gè)“東南西北”給大家檢查。我定睛一看，疑惑不解地說(shuō)：“里面什么字也沒(méi)有呀？”聽(tīng)我這么一說(shuō)，汪老師的神情有些驚訝。汪老師瞅了瞅，嘴里自語(yǔ)著(zhù)：“還好，我準備了一個(gè)�！彼�又從包里掏出一個(gè)小蝦米似的“東南西北”。當他拿給大家看時(shí)，竟被自己一不留神扯成了兩半。掉在地上的“小蝦米”好像發(fā)出痛苦的呻吟。汪老師見(jiàn)勢，連忙從包里請出特大號“東南西北”，一本正經(jīng)地說(shuō)：“這是巨無(wú)霸�！笨吹酵衾蠋熓掷锏拇蠹一�，大家特別吃驚。

　　隨即，史雪微開(kāi)始“抽獎”。她可中了“大”獎。只見(jiàn)她用自己的左手用力扯自己的右耳，高高地抬起右腿，原地站立十秒。那姿勢活像一個(gè)被懲罰的犯人似的。等到快“釋放”時(shí)，汪老師故意拖著(zhù)腔兒：“零點(diǎn)九、零點(diǎn)八……”，逗得我們的肚皮都差點(diǎn)被笑破。史雪微一臉無(wú)可奈何，差點(diǎn)暈倒在地。

　�。ㄕ故�、師讀）

　　師：覺(jué)得這篇習怎么樣？誰(shuí)能具體評價(jià)一下。

　　生：聽(tīng)了這篇習作，好像剛才的事就在眼前。

　　生：寫(xiě)出了真情實(shí)感。

　　生：文中描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)面非常有趣味。

　　生：寫(xiě)了自己對玩的認識和看法。

　　師：這篇習作正如大家所評價(jià)的，的確精彩。其實(shí)，這篇習作剛寫(xiě)出來(lái)時(shí)，語(yǔ)句上有很多小問(wèn)題。后來(lái)，在我的指導下，一句一句地讀，一遍一遍地修改，才有了現在的精彩。同學(xué)們，好作文是改出來(lái)的。

　�。ㄔu析：玩得開(kāi)心、過(guò)癮，寫(xiě)得輕松、有意思。第一，汪老師提出的習作要求是符合學(xué)生學(xué)段目標及認識規律的。除了“寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出游戲的趣味”，還得“嘗試在習作中談?wù)勛约簩ν娴恼J識”符合六年級學(xué)生的習作目標與要求。第二，教師在學(xué)生習作前并沒(méi)有指導學(xué)生進(jìn)行“習作題目”的擬定指導，而是當學(xué)生習作時(shí)，教師相機把學(xué)生自主擬定的習作題目有規律地板書(shū)在黑板上。當學(xué)生習作結束時(shí)，再引導學(xué)生弄清上述幾類(lèi)題目，學(xué)生是按什么樣的角度思考并擬定的，這一招的實(shí)際效果甚妙。第三，在學(xué)生習作結束后，教師兌現自己的諾言，讓學(xué)生欣賞自己班學(xué)生陶澤林的習作《趣味課堂》。這樣的環(huán)節，教師沒(méi)有放在學(xué)生習作前呈現，是很科學(xué)的。在此，學(xué)生在對“習作”的欣賞與評價(jià)后，有了與自己習作的比較，清楚地認清自己習作中存在的諸多問(wèn)題。這是一種自主對比、自主思考、自主發(fā)現，以至學(xué)生自主修改、完善的過(guò)程，亦可稱(chēng)妙。）

　　五、示范修改，贊賞“玩”的精彩。

　　師：現在，老師手中有一篇習作，我身邊的這位同學(xué)就是小作者。接下來(lái)，老師想請他讀自己的習作。其他同學(xué)認真聽(tīng)，仔細想，看汪老師是怎樣幫他修改習作的。注意，認真聽(tīng)別人的習作，對自己的幫助也非常大，因為它就像一面鏡子，能讓你發(fā)現自己習作中的不足。請讀。

　　生（讀）：一次有趣的“玩”

　　師：你這是以“玩”這一話(huà)題擬題目的。建議去掉“一次”，再讀。

　　生（讀）：有趣的“玩”

　　師：對，題目要力求簡(jiǎn)練。

　　生（讀）：玩，能讓我們敞開(kāi)心扉，放松心情，在自己的天地里自由嬉戲；玩，能鍛煉我們的動(dòng)手能力；玩，能讓我們增長(cháng)見(jiàn)識，增進(jìn)伙伴間的友誼。今天，我就參與了一次有趣的“玩”。

　　師：請告訴我，你這第一段是寫(xiě)什么？

　　生：寫(xiě)出了我對“玩”的認識。

　　師：這是習作中提出的具體要求。你做到了，而且寫(xiě)得很有自己的見(jiàn)解。

　　生（讀）：汪老師戴著(zhù)一頂紅黑相間的帽子，背著(zhù)一個(gè)布滿(mǎn)卡通圖案的挎包走了出來(lái)。他笑容可掬地從包里拿出一個(gè)超大的東南西北，說(shuō)明了游戲規則。汪老師剛說(shuō)完，我和郭素就自告奮勇地走上了臺。

　　師：聽(tīng)出來(lái)了。汪老師出場(chǎng)時(shí)那有趣的樣子給你留下了很深的印象。

　　生（讀）：開(kāi)始時(shí)，我有些拘束，心里忐忑不安，雙手緊張地抓著(zhù)衣角。郭素興沖沖地對汪老師說(shuō)：“我選南，七下�！蓖衾蠋熒衩刭赓獾卮蜷_(kāi)“東南西北”，笑著(zhù)說(shuō)：“要求是我說(shuō)什么，你就得做什么�！�…”剛剛還神氣十足的郭素立刻像霜打的茄子——蔫了。汪老師大聲說(shuō)：“立正！”郭素就立刻站得筆直，絲毫不敢馬虎。汪老師說(shuō)：“挺胸！”郭素就像小松樹(shù)一樣，挺胸抬頭。臉上卻是一副不情愿的樣子。汪老師說(shuō)：“撅屁股！”郭素只得翹起了屁股�？吹竭@個(gè)場(chǎng)面，大家頓時(shí)哄堂大笑起來(lái)�？粗�(zhù)郭素言聽(tīng)計從的樣子，我也情不自禁地笑了。

　　師：回顧剛才提出的習作要求，說(shuō)說(shuō)這篇習作精彩在什么地方？

　　生：他在開(kāi)頭段描寫(xiě)了自己對“玩”的認識。

　　生：汪老師出場(chǎng)的樣子寫(xiě)得挺有趣的。

　　生：郭素同學(xué)進(jìn)行游戲的場(chǎng)面寫(xiě)得特別有意思。

　　生：我覺(jué)得他是選了兩個(gè)最令自己難忘的場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)的。

　　生：他選了兩個(gè)有趣味的場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)，還體現了主次，第二個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)得特別具體、真實(shí)。

　�。ㄔu析：現場(chǎng)的習作示范評點(diǎn)、修改是必須建立在一定的學(xué)情起點(diǎn)上的。若每一次修改、評點(diǎn)都是定位于發(fā)現錯字，疏通文句而已，那學(xué)生的修改能力很難得到實(shí)效的提升。汪老師的示范修改，不僅幫助和引導學(xué)生發(fā)現自己習作中的一些關(guān)于“錯字”“譴詞”“造句”等方面存在的問(wèn)題，還引導學(xué)生結合“習作要求”，談了“習作”中是否巧妙落實(shí)了“習作要求”。這一點(diǎn)是高明的，也是十分有必要的。）

　　師：早就有人說(shuō)：“愛(ài)玩是孩子們的天性。一個(gè)人長(cháng)大了若不能懷念自己的童年，當是莫大的缺憾�！蹦銈兪菍W(xué)生，是孩子，你們的童年應該充滿(mǎn)玩耍，充滿(mǎn)快樂(lè )。記住上課前大家說(shuō)的這句話(huà)。

　　出示：

　　玩，就是做自己喜歡做的事。

　　師：一起讀！

　�。ㄉ�讀）

　　師：輕輕地讀。

　�。ㄉ�讀）

　　師：很享受地讀。

　�。ㄉ�讀）

　�。ㄔu析：汪老師本次習作的主題是“玩”，看得出，不僅是在描述一個(gè)“玩”的過(guò)程，還要讓學(xué)生明白、領(lǐng)悟“玩”的真正內涵�！巴�，就是做自己喜歡做的事�！薄白鲎约合矚g做的事，所有的付出都是享受�！薄扒榫绑w驗”習作不得不說(shuō)是學(xué)生自主、快樂(lè )習作的一個(gè)有效的突破口。）

設計作文 篇2

　　在例文回顧中積累詞句和寫(xiě)作方法，在寫(xiě)作中展現對詞句的積累和對寫(xiě)作技巧的掌握。感受校園的美麗，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，培養審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)生活之情。以下是“校園作文教學(xué)設計”希望能夠幫助的到您！

　　一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)情感 ，導入新課

　　1.同學(xué)們，你們喜歡咱們的校園嗎?

　　2.喜歡校園的哪些方面呢?

　　3.除了以上同學(xué)們說(shuō)的喜歡校園的環(huán)境和設施，最讓你們留戀的是什么?

　　4.是的，我們都熱愛(ài)這座校園！這節課就請同學(xué)們在作文中描述我們美麗的校園，表達出熱愛(ài)之情。

　　二、寫(xiě)作要求：

　　在可愛(ài)美麗的校園里，我們都度過(guò)許許多多歡樂(lè )的日子。讓我們到校園里走一走看看一看，選一處景物，仔細觀(guān)察一下，再把觀(guān)察到的按一定的順序寫(xiě)下來(lái)；也可以按照你觀(guān)察的順序把學(xué)校的全貌寫(xiě)出來(lái)。注意把內容寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順，層次寫(xiě)清楚。文體不限，行文時(shí)，可記敘，可描寫(xiě)，也可說(shuō)明。

　　三、寫(xiě)作指導

　�。ㄒ唬┻M(jìn)行有序的觀(guān)察。

　　學(xué)校是我們熟悉的環(huán)境，我們可以按方位的順序進(jìn)行觀(guān)察，比如大門(mén)——花壇——教學(xué)樓——操場(chǎng)是一種觀(guān)察順序，調換順序只要合理都可以。還可以按照從整體到局部的關(guān)系來(lái)觀(guān)察，先觀(guān)察全景再觀(guān)察局部，或先觀(guān)察局部再觀(guān)察全景。如果以導游的身份領(lǐng)著(zhù)大家參觀(guān)也未嘗不可。

　�。ǘ�）描述時(shí)要有條理

　　我們觀(guān)察校園時(shí)要按照一定的順序，描述校園時(shí)也必須按照一定的順序，講究條理。你們是怎么思考的?

　　1.以進(jìn)校的路線(xiàn)來(lái)寫(xiě)校園的各個(gè)地方

　　2.按校園的各個(gè)方面分類(lèi)寫(xiě)

　　比如有人這樣安排：我常常站在四樓窗口俯瞰校園。首先映入眼簾的是操場(chǎng)的景物和同學(xué)們活動(dòng)的情況；再寫(xiě)校園的花草樹(shù)木春夏秋冬都那么生機勃勃，有特色；最后寫(xiě)我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。

　�。ㄈ�）要注意詳略，突出重點(diǎn)

　　1.文章的思路有了條理，是不是這些內容平均使用筆墨?還要考慮什么問(wèn)題?

　　2.應該考慮詳寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題。文章中要有一兩處細致描寫(xiě)，其它方面略寫(xiě)，文章就既完整又詳略得當了。

　�。ㄋ模┮�注意各段之間的銜接。

　　段與段之間要使用一些詞語(yǔ)或者句子甚至是自然段把各段有機地連接起來(lái)，達到各段之間的自然過(guò)渡。這些詞語(yǔ)、句子和段落就叫過(guò)渡詞語(yǔ)、過(guò)渡句和過(guò)渡段。

　�。ㄎ澹┟鑼�(xiě)要生動(dòng)。

　　首先要調動(dòng)我們所平日豐富的語(yǔ)言積累，用詞要準確，且能生動(dòng)傳神地描摹景物的特點(diǎn)。其次要恰當使用比喻、擬人、排比等修辭方法。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，一切生動(dòng)的描寫(xiě)都離不開(kāi)真情實(shí)感的表達。

　�。�六）聯(lián)想要合理。

　　眼下的景物是有限的，合理的聯(lián)想則能擴大我們的寫(xiě)作空間。比如�？吹角锾斓幕ú輼�(shù)木，我們可以聯(lián)想春天是什么樣的�？吹届o態(tài)的樹(shù)葉，我們可以聯(lián)想微風(fēng)吹來(lái)或雨后的景象有什么變化

　　四.觀(guān)察畫(huà)面，學(xué)寫(xiě)片段（略）

　　五、確立一兩個(gè)重點(diǎn)，詳寫(xiě)片段

　　{c}v 要求：(1)確定立足點(diǎn)(2)按方位描述

　　(3)表達真情實(shí)感

　　范例：

　　1.我走出教學(xué)樓，首先映入我眼簾的是樓旁左側的參天的古槐。夏天，那茂密的枝葉遮住了陽(yáng)光，我們在樹(shù)蔭下跳皮筋，做游戲。再往前走，有幾棵石榴樹(shù)，結的石榴又紅又大，真想摘下一個(gè)嘗嘗鮮。不，那是集體的財富。接待室的兩側的柿子樹(shù)更引人注目，在這金秋季節，深綠色的葉子中透著(zhù)紅，紅中閃著(zhù)亮，遠遠看去像火焰一般。走近一看，一個(gè)個(gè)熟透的柿子，墜在樹(shù)上，把樹(shù)枝都壓彎了。這一棵棵高大的樹(shù)木，把我們的校園裝點(diǎn)得多美呀!

　　2.教學(xué)樓里有幾個(gè)專(zhuān)用教室，我特別喜歡四樓的計算機教室。這里全是先進(jìn)設備。地上鋪著(zhù)木紋地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去，嗬，一盞盞圓形花紋吊燈，鑲嵌在屋頂。平視教室，數十臺中華學(xué)習機和“310”機整整齊齊地排成兩列長(cháng)隊。瞧，正中的那臺就是我用的。雪白的外殼，紅色的鍵盤(pán)，打開(kāi)顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。

　　六、學(xué)生寫(xiě)作，連段成文

　　1.構思立意。2.選擇材料。

　　3.安排順序。4.撰寫(xiě)提綱。

　　5.編織龍頭。6.裝飾鳳尾。

　　7.認真寫(xiě)稿。8.仔細修改。

　　9.謄寫(xiě)作文。10.師生共評。

　　七、賞析范文，領(lǐng)悟章法

　　范文1：

　　我們的校園

　　我們的校園是最普通的，但是我們卻十分喜歡。

　　進(jìn)入校園，首先映入眼簾的是我們的教學(xué)樓。樓高五層，每層有五個(gè)教室和兩個(gè)辦公室。教學(xué)樓呈天藍色和黃色，每間教室都很寬敞、明亮。

　　教學(xué)樓前面是一個(gè)小操場(chǎng)，緊挨著(zhù)北邊的墻。操場(chǎng)上有四個(gè)籃球架好紅色的跑道。下課的鈴聲一響，許多同學(xué)就會(huì )到操場(chǎng)上活動(dòng)，有的做游戲，有的跳繩，有的跑步，有的打籃球……這個(gè)小小的操場(chǎng)一下子就成了同學(xué)們的樂(lè )園。

　　操場(chǎng)南邊有十棵大樹(shù)。春天，它們早早地漏出了新綠；夏天，它們?yōu)槲覀冋趽跆��?yáng)；秋天，黃色的落葉就成了我們

　　的玩具；冬天，這些大樹(shù)又成了我們打雪仗時(shí)攻擊的'目標。它們已經(jīng)伴隨我走過(guò)了四個(gè)春夏秋冬，是我最好的伙伴。大樹(shù)南面是國旗臺，它是用紅地磚鋪成的，中間有一跟旗桿，旗桿上懸掛著(zhù)一面鮮艷的五星紅旗。每次看到國旗臺，就仿佛看見(jiàn)了每周一莊嚴的升旗儀式，大隊輔導員的話(huà)在我耳邊回響，國旗下的故事在我耳邊蕩漾……

　　操場(chǎng)北面有一堵不起眼的墻。如果你仔細觀(guān)察，上面畫(huà)的是世界地圖和中國地圖，還有許多得金牌的冠軍……我就以這些偉人作為自己的目標，向著(zhù)他們指引的方向去拼搏，去奮斗！

　　我們能在這么美好的校園里學(xué)習，多么幸福啊

　　范文2：

　　校園美景

　　我們的校園坐落在風(fēng)景優(yōu)美的大明湖畔，它是一座有百年歷史的名�！�—制錦市街小學(xué)。

　　一進(jìn)大門(mén)，迎面看到的是高大的辦公樓，這里是校領(lǐng)導辦公的地方。辦公樓下，有兩個(gè)寬闊的籃球場(chǎng)，下課的時(shí)候，同學(xué)們經(jīng)常在這里打球。

　　操場(chǎng)南邊是一排樹(shù)木筆直地站在那里，現在正是盛夏，樹(shù)木長(cháng)的異常茂盛，郁郁蔥蔥的，好像一個(gè)個(gè)高大的衛士一樣守衛著(zhù)校園，又好像一柄柄巨傘，為校園帶來(lái)了涼爽。樹(shù)旁的跑道由于受到了“巨傘”的保護，就變成了

　　一條林蔭道。我們都愛(ài)在林蔭道上賽跑，累了就坐在旁邊的凳子上休息，七嘴八舌的聊天……這些大樹(shù)為我們帶來(lái)了快樂(lè )，我們都陶醉在這涼爽中。

　　操場(chǎng)的北邊是我們的教學(xué)樓，樓上一共有34個(gè)班級，每個(gè)班里都寫(xiě)著(zhù)名人名言。每當上課的時(shí)候，寂靜的校園里傳出的朗朗的讀書(shū)聲伴隨著(zhù)一兩聲?shū)B(niǎo)叫，傳的很遠，很遠 。

　　啊，如果把校園比作一片肥沃的土壤，那我就是一朵在努力吸收養分的小花了。我愛(ài)這美麗的校園！

　　八、修改習作，認真謄抄（略）

　　教學(xué)反思：心中多一份預設 ，課堂多一份精彩

　　每一次教到作文，是最讓人難受的時(shí)候。學(xué)生無(wú)從下筆，寫(xiě)好的作文思路不清、語(yǔ)句不美、結構混亂……花上很長(cháng)時(shí)間講、改，只講得口干舌燥，直改得手發(fā)軟，作文還是不盡人意。

　　如果今天是作文課，要求寫(xiě)寫(xiě)自己的校園，那么我將讓讓學(xué)生在家寫(xiě)一寫(xiě)。倘若交上來(lái)的作文大跌眼鏡，簡(jiǎn)直比二年級的水平還要糟。這該怎么辦？越是糟糕，越要上好。

　　一、帶領(lǐng)學(xué)生游覽一趟校園。

　　從校門(mén)開(kāi)始，對于小花壇、通道兩旁、操場(chǎng)等處的所有景物都進(jìn)行細致的觀(guān)察，用手摸一摸，有鼻子聞一聞，用手抱一抱……從大小、顏色、形態(tài)等進(jìn)行觀(guān)察。

　　二、進(jìn)教室交流

　　一起交流了哪些景物要詳細描寫(xiě)，對印象最深刻的尤為重點(diǎn)突出。

　　三、隨堂交流

　　學(xué)生在埋頭習作時(shí)，我不時(shí)拿起寫(xiě)得好的同學(xué)的作文，分享美妙的段落。對于不理想的提出修改意見(jiàn)。

　　等作文草稿交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現學(xué)生本子中的好詞佳句隨處可見(jiàn)：“我們學(xué)校坐落在群山環(huán)繞、溪水流淌的小山村里，就仿佛是一個(gè)嬰兒躺在母親的懷抱中”、“山茶花紅得似火，粉的似霞、白的如玉”、“重重疊疊的枝丫漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的日影，風(fēng)兒吹動(dòng)，日影隨之舞動(dòng)”……比昨天在家里寫(xiě)得句子美上十倍。

　　反思學(xué)生的進(jìn)步，很多來(lái)自自己的預設，對于景物的描寫(xiě)，從哪些方面描寫(xiě)，怎么描寫(xiě)，我心中其實(shí)準備了很多的好詞好句，當我在跟學(xué)生交流的時(shí)候，學(xué)生不知何時(shí)已經(jīng)記在心中，用出來(lái)后，就成為一片好的文章了。

設計作文 篇3

　　未來(lái)，我將要設計一座電腦住宅，共有兩層，并且還建有前后院。

　　前后院枝繁葉茂，翠綠色的樹(shù)葉，使人精神飽滿(mǎn)，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)一丁點(diǎn)噪音，只是聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)清脆的歌聲。

　　餐廳建在二樓，假如你想吃一些美味的食品，只需要按一下桌上的紅色按鈕，菜譜會(huì )飛過(guò)來(lái)，讓你精心挑選，如果還想吃，只需要拍兩下手，菜就像時(shí)光穿縮機一樣擺在你眼前，非常方便。

　　假如你想看書(shū)，請到二樓東南角，千萬(wàn)不要小看這面墻，拉一下旁邊的繩索，映入眼簾的是無(wú)數本書(shū)，正前方的桌上有塊兒平板電腦，在平板電腦里說(shuō)你想要看的'書(shū)，屏幕里的影像，反射到正面的墻上，你可以坐在板凳上，看書(shū)里的內容，當然，也可以邊喝飲料，邊看書(shū)。

　　睡覺(jué)時(shí)，想要睡得更香，可以點(diǎn)"燈光"二字，天花板就變成了星空，美麗極了。

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)達，我們的未來(lái)會(huì )變得更好，讓我們一起努力吧！

設計作文 篇4

　　時(shí)間如流水，轉眼過(guò)去了許多年。我已經(jīng)成為了家鄉的設計師。今天，我就來(lái)設計我的家鄉-----諸暨。

　　首先我先設計一下環(huán)保設施。在柏油馬路的兩旁，全部都種上高大茂密的柏樹(shù)，楓樹(shù)，常青樹(shù)等等。一路走來(lái)，香味撲鼻，整個(gè)人就陶醉在花香中，人們可以在這里散步，呼吸新鮮空氣。馬路兩邊都裝上傳送帶,只要人站在上面，它就會(huì )流動(dòng)起來(lái)，把你送向你想去的目的地，給我們帶來(lái)無(wú)與倫比的方便，舒適。我還會(huì )立下一條環(huán)保法則，凡是破壞綠化，環(huán)保設施的人都將受到法律的懲罰。

　　然后，我再設計一下家用電器，以前的煤氣灶都變成了自動(dòng)炒菜鍋，只要把你要煮的菜放進(jìn)去，過(guò)個(gè)三五分鐘，一盤(pán)又營(yíng)養又好吃的菜就炒好了。以前的老式電視機都不見(jiàn)了，現在的電視機都變成了墻壁那樣大個(gè)兒的.腦電波控制的電視機，你想看什么就看什么。以前家里的衛生是人們自己搞的，現在不用了。政府會(huì )挨家挨戶(hù)地發(fā)家用機器人，用來(lái)打掃房間，整理衣物等等。

　　最后我再設計一下超市和商場(chǎng)。超市里還得造幾個(gè)機器人，這樣只要很少的服務(wù)員。如果找不到某種物品，你只要按一下身邊的按鈕，就會(huì )又指示牌指向那兒，使用非常方便，也非�？旖�。商場(chǎng)里的所有東西都有機器人來(lái)歸類(lèi)。還要在樓頂上設計一個(gè)“轉化機”，把危害人類(lèi)的自然現象吸進(jìn)去，然后轉化成有用的能源。

　　你瞧，我設計的家鄉怎么樣？是不是你向往的？希望大家都來(lái)設計我們的家鄉，使我們的家鄉更加美麗，更加環(huán)保，適宜人類(lèi)的居住。

設計作文 篇5

　　每個(gè)人心中都有夢(mèng)想，魚(yú)兒的夢(mèng)想是遨游在大海里。鳥(niǎo)兒的夢(mèng)想是在蔚藍的天空翱翔。蜜蜂的夢(mèng)想是釀造香甜的蜂蜜。小馬的夢(mèng)想是在一倍千里的草原上奔跑。而我的夢(mèng)想是做一名服裝設計師。

　　在小時(shí)候，我走過(guò)服裝店門(mén)前，看見(jiàn)五彩繽紛的布料，在窗外，我見(jiàn)到里面的衣服很好看。我就好奇地問(wèn)媽媽:“媽媽?zhuān)�這些漂亮的`衣服從哪兒來(lái)的呀？它們之前不都是布嗎？”媽媽回答：“就是服裝設計師用手把布一針一線(xiàn)的縫起來(lái)的。用雙手設計出來(lái)的”我聽(tīng)過(guò)之后，覺(jué)得非常神奇，從此，在我的夢(mèng)想天空里有了第一只飛機。那只飛機叫服裝設計師。

　　我的夢(mèng)想自從變成了服裝設計師之后。每天我都會(huì )擠出時(shí)間來(lái)畫(huà)畫(huà)。畫(huà)的千奇百怪，同學(xué)們有的說(shuō)“畫(huà)的這么差，還想當服裝設計師�！薄斑@畫(huà)的還不如別人的呢�！薄澳惝�(huà)成這樣，換一個(gè)夢(mèng)想吧�！钡�是不管別人說(shuō)了多少里的流言蜚語(yǔ)。我仍然不放棄，我從小時(shí)候堅持到現在的夢(mèng)想。夢(mèng)想天空中的那只飛機。雖然經(jīng)歷了非常多的坎坷。但還是在堅持飛往目的地。我的夢(mèng)想不是能被別人輕易的磨滅。

　　冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功之花，人們往往驚羨她現時(shí)的美麗。然而它當初的芽，卻浸透了奮斗的汗水�！笔前�！通往夢(mèng)想的路往往非�？部�。但是我會(huì )持之以恒，契而不舍，相信夢(mèng)想之花終究會(huì )綻放。

設計作文 篇6

　　教學(xué)目標：

　　作文開(kāi)頭的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

　　2.烘托氣氛抒情法

　　教學(xué)難點(diǎn)：巧妙模仿法

　　教學(xué)設想：講練結合

　　教學(xué)內容：

　　一、導入：

　　曾有這樣一段校園流行語(yǔ)：作文作文，想起傷人;想說(shuō)不寫(xiě)，中考逼人;真的寫(xiě)起，開(kāi)頭就不行。開(kāi)頭俗稱(chēng)“豹頭”，也有人稱(chēng)之為“鳳頭”、“龍頭”，都是指開(kāi)頭應該不同凡響，有吸引力，能有引人入勝的效果。

　　二、作文開(kāi)頭的常見(jiàn)毛病

　　閱讀下面材料，試寫(xiě)一段開(kāi)頭。

　　人生路上充滿(mǎn)了挑戰，挑戰首先就是挑戰自己。在學(xué)習、工作、生活中。敢不敢邁開(kāi)第一步是挑戰，要不要改變不適當的行為習慣是挑戰，愿不愿承擔應負的責任是挑戰，能不能承認錯誤也是挑戰，等等。

　　請以“挑戰”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章�？梢詫�(xiě)你的經(jīng)歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫(xiě)寓言、故事等，所寫(xiě)內容必須在‘挑戰“的范圍之內。

　　要求：①立意自定 ②文體自選 ③題目自擬

　　作文開(kāi)頭常見(jiàn)的毛�。�

　　1、遠離中心;

　　2、交待不清;

　　3、戴大帽子;

　　4、人云亦云，唱老調;

　　5、浮泛，似是而非;

　　6、硬湊不好，“無(wú)愁強談愁”;

　　7、平淡、平庸。

　　三、作文開(kāi)頭的常見(jiàn)方法

　　1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法、直接點(diǎn)題

　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，即不拐彎抹角，直截了當點(diǎn)明與題目有關(guān)的人、事、物，揭示主題的方法

　　示例：

　　A、時(shí)間老人牽著(zhù)我的手帶著(zhù)我走過(guò)了十五個(gè)春夏秋冬，驀然回首，成長(cháng)的路上已留下了我一串串由小變大的腳印。

　　-------《成長(cháng)的腳印》

　　B、老師高興地拿著(zhù)一張獲獎證書(shū)給我，此時(shí)我知道我成功了。老師給我豎起了大拇指。我拿著(zhù)證書(shū)，欣喜地流下高興的淚水，我為自己豎起了大拇指。

　　----《為自己豎起大拇指》

　　好處：文章一開(kāi)頭就緊扣題目，用此方法入題快，符合讀者心理，節省篇幅。

　　2、烘托氣氛抒情法

　　所謂烘托氣氛抒情法，就是在文章的開(kāi)頭，通過(guò)環(huán)境、景物描寫(xiě)，展現出一幅生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )造出一種藝術(shù)境界。

　　示例：我冒了嚴寒，回到了相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。時(shí)候既是深冬，漸近故鄉時(shí)，天色又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心不禁悲涼起來(lái)了�！�—《故鄉》

　　文章開(kāi)頭都通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛和抒發(fā)情感，其作用是為全文定下了感情基調，交待環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物，同時(shí)也迅速地把讀者帶到了特定情境中。

　　學(xué)生習作：

　　A、晚風(fēng)吹過(guò)河面上最后一波漣漪，夕陽(yáng)收起它最后一道余輝，秋霜目送去最后一只歸雁。我們默默地站著(zhù)，目光游離在那記憶之門(mén)上……

　　B、 此刻，世界寂靜，了無(wú)聲息。

　　此刻，大地漆黑，一片冰涼。

　　猛地抬頭，遠處的景物竟被鍍上一層銀色，讓人來(lái)不及驚嘆。多么皎潔的月光啊!流翠瀉玉般的傾斜在大地上，潑灑在周?chē)�同學(xué)的身上，然后緩緩的流進(jìn)那已經(jīng)干枯、麻木的心田……

　　3、設問(wèn)置疑法

　　設問(wèn)置疑這種開(kāi)頭的方法能引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，同時(shí)可以增加文章的曲折性，顯現出文章的結構美。

　　示例：鏡子里出現了一個(gè)楚楚動(dòng)人的女孩，最顯眼的是那張充滿(mǎn)喜悅、純真的笑臉。為什么女孩現在會(huì )笑得那么燦爛、動(dòng)人呢?

　　——《鏟平心中的那座“山”》

　　例句在一個(gè)特寫(xiě)鏡頭后有意提出問(wèn)題，這樣以直接提問(wèn)開(kāi)啟下文，都能激發(fā)讀者心中的疑問(wèn)，引導讀者急切地讀下去。

　　4、巧妙模仿法

　　模仿不僅是一種借鑒，同樣可以創(chuàng )新。我們說(shuō)的模仿應該既吸取它的長(cháng)處，又不能完全照搬。請看下面這篇學(xué)生作文的開(kāi)頭：

　　如果你失去了金錢(qián)，你只失去了一部分;如果你失去了健康，你只失去了一小半;如果你失去了誠信，那你幾乎一貧如洗了�！�—“誠信”

　　這位同學(xué)模仿了歌德的名言：“你失去了財產(chǎn)，你只失去了一點(diǎn);你若失去了榮譽(yù)，你就丟掉了許多;你若失去了勇敢，你就把一切都丟掉了!”這在時(shí)間非常有限的考場(chǎng)上，如能扣緊話(huà)題，巧妙模仿，也是一種不錯的開(kāi)頭方法。

　　5、引用名言警句法

　　開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句、歌詞或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、典故等，可以達到吸引讀者，幫助突出中心的作用。

　　在書(shū)香的天空下，我領(lǐng)略到“看庭前花開(kāi)花落，望天上云展云舒”的那份超然;我感受到“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的那份大氣;我想像出“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”的'那份凄涼;我還能品味“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”的那份美麗;我更能體會(huì )“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！钡哪欠葑孕�!

　　-----《充盈著(zhù)“書(shū)香”的天空 》

　　此法的可貴之處，在于作者開(kāi)篇巧妙引用貼切的名詩(shī)佳句，以自己的文化積累為依托，轉虛成實(shí)，從中引出要寫(xiě)的人或事來(lái)，這樣的開(kāi)頭能引起讀者的遐想，并為故事開(kāi)拓思路，突出了所表達的中心。

　　6、巧用修辭法

　　開(kāi)篇使用修辭(擬人、排比、對比、比喻、設問(wèn)、反問(wèn)、反復等)，生動(dòng)形象，易把讀者帶入文章境界中，以引起讀者對所要面對的事物或觀(guān)點(diǎn)的興趣，使文章開(kāi)端新穎，極富吸引力。

　　示例：

　　1、童年是一首歌，唱出歡樂(lè )無(wú)譜的樂(lè )章;童年是一只船，承載父母無(wú)數的心愿;童年是一座博物館，展出天真稚嫩的作品;童年是一個(gè)故事，講述單純生動(dòng)的片段。

　　--------《童年》

　　2、愛(ài)心是冬日里的一縷陽(yáng)光，驅散了凜冽的寒霜;愛(ài)心是久旱后的一場(chǎng)甘霖，滋潤了龜裂的心田;愛(ài)心是汪洋中的一個(gè)航標，指明了新生的希望。

　　---------《把愛(ài)心帶給他人》

　　四、練習：

　　1、在你的學(xué)習生涯中，經(jīng)歷了許多考試，有時(shí)讓你高興，有時(shí)讓你悲傷……請以“考試” 為題，寫(xiě)一個(gè)的開(kāi)頭。

　　2、試以“朋友”為話(huà)題，寫(xiě)一段開(kāi)頭

　　3、我們體驗著(zhù)親情，感受著(zhù)親情，以“親情”為話(huà)題寫(xiě)出開(kāi)頭。

　　4、我們的生活不能離開(kāi)水，它對我們來(lái)說(shuō)非常重要……試以“水”為話(huà)題，寫(xiě)一段開(kāi)頭。

　　五、小結

　　同學(xué)們，在今后的歲月里，也許我們不能親歷驚險的故事，也許我們不能成為傳奇作家。但是，讓我們一起乘著(zhù)想象的翅膀飛翔，帶著(zhù)探險的精神前行，我相信你們的作文一定會(huì )寫(xiě)得更加精彩，中考一定會(huì )取的成功!

　　作文開(kāi)頭歌訣

　　開(kāi)頭方法有六條， 一條一條都有效。

　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題式， 題目主題見(jiàn)分曉。

　　烘托氣氛抒情式， 寫(xiě)景開(kāi)頭定格調。

　　設問(wèn)置疑方法好， 扣人心弦求根底。

　　巧妙模仿創(chuàng )新式， 激發(fā)讀者感情高。

　　引用名言警句法， 吸引讀者突中心。

　　巧用修辭好方法， 引人入勝添氣氛。

　　課后反思：

　　俗話(huà)說(shuō)“小曲好唱口難開(kāi)”，要寫(xiě)好作文開(kāi)頭并不是一件很容易的事，它既需要用心靈地去感受生活，也需要學(xué)習、積累寫(xiě)作知識，更需要有開(kāi)拓創(chuàng )新、敢為人先的精神。在這節課里，我發(fā)現學(xué)生的知識是有一定的積累，但是他們不懂得如何去運用，剛開(kāi)始他們大部分同學(xué)只會(huì )用第一種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，后來(lái)經(jīng)過(guò)這節課他們對作文的開(kāi)頭不再害怕，因為烘托氣氛，設問(wèn)置疑法和巧用修辭他們都覺(jué)得不太難，平常不會(huì )用是因為不知道，現在通過(guò)系統的學(xué)習，我相信他們的作文開(kāi)頭會(huì )有很大的進(jìn)步。但是引用名言警句對他們來(lái)說(shuō)比較難，一方面可能還是我給出來(lái)的例子對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，另一方面則是他們名言警句的積累還比較少，不太會(huì )寫(xiě)。莊子曰“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！敝�識是無(wú)窮無(wú)盡的大海，寫(xiě)作是大海里的一朵浪花，只有全身心投入到知識的海洋里，不怕風(fēng)浪，敢到海底探寶，才能擷取寫(xiě)作領(lǐng)域里那朵最美的浪花。

設計作文 篇7

　　門(mén)前的花爭奇斗艷，草綠油油的，墻壁閃閃發(fā)亮，飛碟似的屋子內外都干干凈凈。這就是未來(lái)的學(xué)校!

　　未來(lái)的學(xué)校里的.教室外形像一個(gè)飛碟，它會(huì )飛上天空，也會(huì )潛到水里。當我們學(xué)課文的時(shí)候，老師就遙控電腦，讓教室到課文中描述的地方，有時(shí)它會(huì )帶我們飛到大興安嶺的上空，看一看這綠色的海洋;有時(shí)它也會(huì )帶我們遨游太空，欣賞太空的奇異景色;有時(shí)它還會(huì )帶我們潛進(jìn)西沙群島的海里，體驗一半是魚(yú)一半是水的海洋。

　　未來(lái)學(xué)校的門(mén)口也很奇特：它有一個(gè)自動(dòng)識別系統，只要本班的學(xué)生或老師要進(jìn)來(lái)，門(mén)就會(huì )掃描一下，然后自動(dòng)開(kāi)門(mén)，讓他們進(jìn)來(lái)。如果別的班的學(xué)生要進(jìn)來(lái)，需經(jīng)過(guò)老師的同意。

　　教室里的課桌更是新奇，課桌里有隱形的電腦和實(shí)物儲藏柜。當學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)的時(shí)候，電腦就傳給老師的電腦，老師一打開(kāi)電腦，就可以立即批改，這樣就少使用紙張了。如果學(xué)生餓了，還可以從食物儲藏柜里拿東西吃。

　　未來(lái)學(xué)校的墻也有奇特的功能：周一到周日，它每天都變個(gè)顏色，有時(shí)候墻會(huì )變成紅色，有時(shí)也會(huì )變成藍色，讓人覺(jué)得很涼快。這種墻，不但能夠變色，還能調節溫度。夏天，你靠在墻上，會(huì )感到?jīng)鏊�，而在冬天，你�?huì )覺(jué)得很暖和。

　　在學(xué)校里，有一個(gè)特大的機器垃圾桶，能把校園里所有的垃圾都吸進(jìn)去。

　　這就是未來(lái)的學(xué)校，神奇吧，那我們就好好學(xué)習，長(cháng)大后當一名設計師，把所有學(xué)校都設計得神奇而美麗吧!

設計作文 篇8

　　活動(dòng)目標：

　　一、培養學(xué)生認真觀(guān)察周?chē)�事物，多角度思考�?wèn)題。

　　二、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。

　　活動(dòng)準備：一個(gè)雞蛋，一把鐵錘

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)做個(gè)試驗，叫“鐵錘錘蛋錘不碎”，你們相信嗎？

　　二、學(xué)生討論

　　1．討論：“鐵錘錘蛋錘不碎”你相信嗎？為什么？

　　2．學(xué)生發(fā)表自己的看法。

　　三、動(dòng)手操作

　　1．請一位同學(xué)上講臺“錘蛋”。

　　2．觀(guān)察：看到什么？

　　3．你想說(shuō)什么？其他同學(xué)表現怎樣？

　　四、明確原因

　　1．“鐵錘錘蛋錘不碎”有幾個(gè)意思？（①用鐵錘子錘蛋，蛋不碎。②用鐵錘子錘蛋，錘子碎不了。）

　　2．這時(shí)你想說(shuō)什么？

　　五、練習應用

　　1．小結：像“鐵錘錘蛋錘不碎”這樣一句話(huà)從不同角度理解有兩種或多種意思，這種現象叫“語(yǔ)言歧義”，平時(shí)要注意。

　　2．應用。

　�。�1）你能用藍墨水寫(xiě)出紅字來(lái)嗎？

　�。�2）講故事。從前有一人要請甲、乙、丙、丁四人來(lái)做客，可是到了開(kāi)飯時(shí)間了還沒(méi)來(lái)，主人便嘮叨起來(lái)：“該來(lái)的，還不來(lái)�！辈磺�，這話(huà)被甲聽(tīng)見(jiàn)了，心想：怎么，我不該來(lái)��？就走了。過(guò)一會(huì )兒，主人問(wèn)乙：“甲哪兒去了？”乙便如實(shí)相告，主人急了：“我沒(méi)說(shuō)他呀！不該走的走了�！币衣�(tīng)后，心想：“甲不該走，他走了，那么是我該走卻沒(méi)走啦？”于是乙也走了。主人再次進(jìn)屋，一看乙走了，非常著(zhù)急，連聲說(shuō)：“唉！誤會(huì )，誤會(huì )，我沒(méi)說(shuō)他們倆，該來(lái)的不來(lái)，不該走的走了�！北�一聽(tīng)：“沒(méi)說(shuō)他們，那是說(shuō)我了�！北�也走了。

　　3．聽(tīng)了上面的.故事，你懂得了什么？

　�。ㄐ〗Y：我們祖國的語(yǔ)言豐富，有的語(yǔ)言能表達不同的意思，應用時(shí)要注意。）

　　六、寫(xiě)成片段

　　把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)成片段。

　　附：學(xué)生習作

　　鐵錘錘蛋錘不碎，你相信嗎？

　　今天，在作文活動(dòng)課上，老師給我們做了這個(gè)試驗。當老師拿出一個(gè)雞蛋和一把鐵錘，說(shuō)“鐵錘錘蛋錘不碎”時(shí)，同學(xué)們都議論紛紛，多數人說(shuō)絕對不可能。我想，老師今天是怎么了？難道要變魔術(shù)？反正我們感覺(jué)挺新鮮的。實(shí)驗開(kāi)始了，只見(jiàn)老師叫一位同學(xué)拿起錘子，往雞蛋上用力一錘，“嘩！”蛋汁流了一桌子，同學(xué)們哈哈大笑，齊聲問(wèn)老師：“這是怎么回事？”老師笑著(zhù)說(shuō)：“你們看，不是鐵錘錘蛋錘子不碎嗎？”同學(xué)們恍然大悟，原來(lái)“鐵錘錘蛋錘不碎”中包含兩個(gè)意思。我怎么沒(méi)想到呢？

　　接著(zhù)老師又講了兩個(gè)類(lèi)似的故事，有趣極了。

　　沒(méi)想到我們祖國的語(yǔ)言文字這么有趣！

設計作文 篇9

　　活動(dòng)目的：

　　1.培養我們課外學(xué)習語(yǔ)文的興趣，養成隨時(shí)積累語(yǔ)言素材的習慣。

　　2.撰寫(xiě)廣告詞，幫助大家樹(shù)立“學(xué)以致用”的學(xué)習觀(guān)。

　　3.在活動(dòng)中培養同學(xué)們的集體合作意識及競爭意識。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、欣賞精彩廣告

　　1.非典公益廣告

　　2.如果有一天他成了光頭

　　3.http://media.sohu.com/10/14/subject209261410.shtml

　　4.http://beijingci.net/r1.html

　　5.http://www.pconline.com.cn/pcedu/carton/qian/10305/170594.html

　　6.http://www.csbt.org.cn/works/flack/06.htm

　　二、概括廣告特點(diǎn)

　　公益廣告的語(yǔ)言特點(diǎn)：

　　1.深刻揭示本質(zhì),透徹剖析事理;

　　2.高度藝術(shù)濃縮,巧妙含蓄比喻;

　　3.適度的夸張,精辟的警策。

　　一般通過(guò)以下方面表現：

　�。�1）、巧用修辭

　�。�2）、巧用成語(yǔ)或俗語(yǔ)

　�。�3）、以情動(dòng)人

　　三、實(shí)戰演練——擬廣告詞

　　1.擬一則關(guān)于生命意義的廣告

　　2.擬一則呼吁和平，反對戰爭的'廣告。

　　3.土地、礦產(chǎn)、水等自然資源是人類(lèi)生存發(fā)展的基礎，我國礦產(chǎn)資源雖然豐富，但人均占有量只有世界平均水平的58％。更為嚴重的是，相當部分的礦產(chǎn)資源利用粗放、浪費，環(huán)保手段落后。請擬一則保護環(huán)境的廣告。

　　教學(xué)反思：本堂課基本能夠體現網(wǎng)絡(luò )課的基本特點(diǎn)，但在教學(xué)網(wǎng)頁(yè)設計時(shí)，可用BBS設計出專(zhuān)門(mén)的討論發(fā)言區，如在最后一個(gè)環(huán)節“擬廣告詞”的過(guò)程中，可分別設立三個(gè)討論發(fā)言區，這樣，學(xué)生既可以小組為單位在自己的討論發(fā)言區內發(fā)表廣告詞，也可瀏覽其他小組的廣告詞，并發(fā)表評論，擴大交流面。在教學(xué)設計的過(guò)程中可與電教老師多交流，進(jìn)一步完善網(wǎng)頁(yè)的設計。

設計作文 篇10

　　大人們總是認為孩子是最快樂(lè )的，整天無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在，真的是這樣嗎？孩子想環(huán)游這萬(wàn)千世界，可兜里沒(méi)錢(qián)；孩子想門(mén)門(mén)功課拿“優(yōu)”，可事與愿違；孩子想沒(méi)有大人門(mén)的約束，可這根本不可能！孩子像……然而，苦惱又有何用？

　　記得有一次，我在取碗時(shí)，一不小心碗打碎了，這猶如一個(gè)晴天霹靂，我把頭埋得很低，等待著(zhù)媽媽的斥責，比如：什么事都干不好將來(lái)還能干什么��？以后還想找到好工作？……這種類(lèi)似的話(huà)在我耳邊不停地縈繞著(zhù)，這時(shí)媽媽從廚房聞聲趕來(lái)：“哎，月月你沒(méi)事吧？小心手！”媽媽的一番話(huà)讓我疑惑不解，“媽媽你不生氣呀？”“生什么氣啊，碎碎平安嘛！人啊要凡是想開(kāi)點(diǎn)，用微笑面對生活……”媽媽的一番話(huà)讓我恍然大悟。真沒(méi)想到一個(gè)小小的碗都能生出這么大的樂(lè )趣，看，快樂(lè )不是隨處可見(jiàn)嗎?

　　有人說(shuō)，苦惱往往是人自己設計的。其實(shí)，快樂(lè )又何嘗不可以自己設計呢？

　　垂釣者付出一天的等待，卻一無(wú)所獲。夕陽(yáng)西下，他拎著(zhù)空空的魚(yú)簍回家的'時(shí)候，仍然是一路歡歌。他說(shuō)，魚(yú)咬不咬鉤是它的事，我卻釣上來(lái)一天的快樂(lè )。使得，看到有人自尋煩惱，我們會(huì )說(shuō)：“自找的�！逼鋵�(shí)快樂(lè )也可以自找。

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