聽(tīng)評課評語(yǔ)優(yōu)秀

聽(tīng)評課評語(yǔ)優(yōu)秀

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)評語(yǔ)吧，評語(yǔ)的運用比較靈活，內容、格式、其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的評語(yǔ)才是好的評語(yǔ)，下面是小編幫大家整理的聽(tīng)評課評語(yǔ)優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

聽(tīng)評課評語(yǔ)優(yōu)秀1

　　聽(tīng)評課活動(dòng)是一項長(cháng)期的，常態(tài)的日常教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、評課活動(dòng)可以強化教學(xué)管理，規范教師的上課行為，避免教師上課的盲目性，全面提高教師備課、授課質(zhì)量�，F將本次聽(tīng)評課活動(dòng)總結如下：

　　一、 提升了教師參與的力度，保證了活動(dòng)的順利實(shí)施

　　大多數教師都積極地投入到這次活動(dòng)中，在自己沒(méi)有課的情況下，抽出時(shí)間去聽(tīng)其他老師的課，去點(diǎn)評其他老師的課，鍛煉了自己，提高了能力，做到取長(cháng)補短。

　　二、 體現新理念，注重多媒體教學(xué)

　　通過(guò)此次活動(dòng)，所有參與教師提高了備課、授課的質(zhì)量，課堂上體現了新的教學(xué)理念，同時(shí)也把多媒體及白板及時(shí)在課堂上應用，有效地提高了課堂效率。

　　三、做到科學(xué)評價(jià)

　　大多數教師能夠公正、客觀(guān)地評價(jià)所聽(tīng)教師的課，不夸大，實(shí)事求是，優(yōu)點(diǎn)估的足，缺點(diǎn)找的準。點(diǎn)評到位，并指出有操作性的意見(jiàn)和建議。

　　四、關(guān)注教師的發(fā)展

　　參與聽(tīng)評課的教師能夠站在新課改的.要求的高度看待教師處理教材和教學(xué)行為，去評價(jià)教師對教材的理解，對新課改做出明確的定位，使教師明確了今后努力的方向，充分體現了激勵性與問(wèn)題性的結合。

　　五、關(guān)注了教師對學(xué)生參與課堂學(xué)習過(guò)程的積極性的調動(dòng)。

　　評課時(shí)注重教師在組織課堂活動(dòng)中的學(xué)生積極性的調動(dòng)，授課教師所講內容目標的達成，學(xué)生能力的培養，教材的使用，教學(xué)方式和學(xué)習方法，教學(xué)效果教學(xué)特點(diǎn)等進(jìn)行全面深入的分析，抓住了重點(diǎn)，說(shuō)到了關(guān)鍵，評到了點(diǎn)子上。評出了教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。

　　不足：

　　1、有的教師應付性大一些，不去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，而是隨大流，你去聽(tīng)課我也去聽(tīng)課，聽(tīng)不出什么，更評不出內容來(lái)。

　　2、出課教師（被聽(tīng)課教師）上課準備不充分，沒(méi)做到“六備”，更不會(huì )使用多媒體及課件。

　　3、不改變教法和學(xué)法，不改變評價(jià)方式，還是用老一套來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

聽(tīng)評課評語(yǔ)優(yōu)秀2

　　本學(xué)期的組內相互聽(tīng)課，已經(jīng)結束。在本次培訓活動(dòng)中，老師們都精準備，虛心學(xué)習，中肯評課，認真總結。老師們都充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡顯各自的風(fēng)采，都講出了自己的特色，形成了獨到的教風(fēng)。讓聽(tīng)課的老師耳目一新、受益匪淺。為了更好的提高教學(xué)工作，現將我在培訓活動(dòng)中的感受總結如下：

　　一、 課前廣集資料，努力探索教學(xué)路子。

　　老師們都認真學(xué)習教育教學(xué)理論，善于運用網(wǎng)絡(luò )輔助備課，以開(kāi)闊學(xué)生的視野；善于自己動(dòng)手制作精美實(shí)用的教學(xué)課件，使教學(xué)直觀(guān)，使訓練到位；善于汲取先進(jìn)的教學(xué)思想敢于闖出自己的新路子。使課堂教學(xué)活潑新穎，趣味無(wú)窮。

　　二、 吃透教材，精心備課

　　老師們在本次講課培訓活動(dòng)中講得都很成功，這都是與課前精心備課分不開(kāi)的。老師們不但精心地備教法、學(xué)法，還精心地選擇制作切實(shí)可行的.教具。嚴密考慮如何開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。

　　三、 發(fā)揮自身優(yōu)勢，講出自己的特色

　　青年教師可塑性強，教學(xué)思路新穎，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。在教學(xué)中，注重了自身的形體語(yǔ)言的運用，使自己的一舉手，一投足，都起到一定的引導作用。思路清晰，語(yǔ)言親切。善于組織和調控課堂。善于開(kāi)拓思路，激發(fā)創(chuàng )新。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。老師們在課堂上力求語(yǔ)言精當，雖言語(yǔ)不多，但多點(diǎn)睛之處。學(xué)生能在教師的引導點(diǎn)撥下，拓寬思路，發(fā)現規律，從而掌握方法。

　　四、 小組合作式的學(xué)習逐步成熟

　　本次培訓活動(dòng)中，老師們都特別注重學(xué)生的互動(dòng)培訓活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在小組培訓活動(dòng)中充分發(fā)揮自身作用，積極主動(dòng)地獲取知識。較上學(xué)期，我們向前邁進(jìn)了一大步。小組合作式學(xué)習已不在流于形式，而是真正發(fā)揮了其應有的作用。

　　總之，在本次培訓活動(dòng)中，我認真備課精心設計教案，使自己在培訓活動(dòng)中得到了鍛煉。在聽(tīng)課評課中，學(xué)到了許多先進(jìn)的教法，真是受益頗豐。

聽(tīng)評課評語(yǔ)優(yōu)秀3

　　為了打造有效課堂，提高課堂有效效率，育“名師”，講“名課”，創(chuàng )“名�！�，20xx年12月14日，我到楓香小學(xué)聽(tīng)了文元強，彭虎銀和侯健這三位老師的課，通過(guò)聽(tīng)課和評課等一系列的教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)教師的精心準備與執教，都展示了各自的風(fēng)采。同時(shí)我們也有幸到該校一起向這三位老師學(xué)習。聽(tīng)了各位教師的講課，我感受頗深，受益匪淺，略寫(xiě)幾點(diǎn)心得體會(huì )，與同行共勉。

　　一、直觀(guān)而有效的情景創(chuàng )設

　　各位教師都能充分利用多媒體設備對學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，這樣，使原本枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象，饒有興趣。文元強老師在講《雞兔同籠》時(shí)，課件制作精良直觀(guān)有趣，這樣，學(xué)生的印象非常深刻。

　　二、學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，成為課堂的主人，而教師只是一盞“指明燈“

　　新課堂中強調，教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”彭虎銀老師在講“復習分數除法”時(shí)，把學(xué)習主動(dòng)權真正交給學(xué)生，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生掌握學(xué)習的方法。文元強老師在執教時(shí)，在時(shí)間安排上恰到好處，什么時(shí)間合作學(xué)習，怎樣合作？正確處理好了合作學(xué)習與自主探究的關(guān)系。

　　三、練習形式的多樣化

　　侯健教師在設計練習時(shí)的思想比較新穎，練習的安排從基礎到提高到拓展，層層遞進(jìn)，不斷開(kāi)放，科學(xué)實(shí)在，學(xué)生基本上都能掌握本節課的新知識，也符合新課程的教學(xué)要求。古人云：人無(wú)完人，金無(wú)赤足。各位教師在授課過(guò)程中，難免會(huì )出現一些失誤和不足之處，所以，在今后的工作中，我們要努力加強學(xué)習，在實(shí)踐中不斷探索總結，不斷改進(jìn)，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。

　　四、真正的關(guān)注到每一個(gè)孩子。

　　趙老師在評課中對三位任教的老師提了這么一個(gè)問(wèn)題：“你還記得上課中那道題目提問(wèn)的是那些孩子嗎？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得驚奇，讓兩位老師不知所措，一時(shí)不回答不上來(lái)。這讓我更加清醒地認識到我們對孩子的關(guān)注，可以說(shuō)是要無(wú)處不在啊，若要提高課堂的有效性，對于教案要精心設計，而不是機械化，而是要做到課前備好每個(gè)孩子的準備！因為精心的預設能有效地促成了智慧課堂的生成，提高課堂的有效性。無(wú)論是哪個(gè)環(huán)節，都要在課前做精心的預設及巧妙地把握，對不同層次的學(xué)生作深入研究，甚至做到具體哪道題目讓哪些學(xué)生來(lái)回答。課題的引入要講究實(shí)效，不要過(guò)分花哨，更要注意時(shí)間的分配，以35分鐘為宜。在平時(shí)的教學(xué)中，我也提倡這種教法，但是往往處理到最后，好多孩子還是沒(méi)法接受，他們沒(méi)能按照我的意愿去做。陳老師接下來(lái)的'評講就提到了復習引入還要鋪墊好中下生，不要去提問(wèn)優(yōu)等生，優(yōu)等生不教都會(huì )，中下生不會(huì )，課堂的有效性很難提高，根據學(xué)情，那么這節課就需要做一個(gè)課前小測練習

　　五、培養學(xué)生的合作意識，講究學(xué)法的指導，注重小組合作的實(shí)效性。

　　在本次活動(dòng)中，兩位教師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷。對于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。彭老師提到小組合作學(xué)習，在安排上要合理，可以?xún)蓚�(gè)學(xué)生互說(shuō)或四人為小組討論，并引導學(xué)生哪些不懂，哪些明白了，合作學(xué)習的過(guò)程一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和廣泛的空間，這樣對問(wèn)題的理解才能深入、到位。

　　這樣的教研活動(dòng)，不僅上課的老師得到了鍛煉，更重要的是在聽(tīng)課、評課和專(zhuān)家的具體指導的過(guò)程中，全體數學(xué)老師的教學(xué)素養都得到了提升，為實(shí)現有效的課堂教學(xué)指明了方向。

聽(tīng)評課評語(yǔ)優(yōu)秀4

　　x月x日，一個(gè)好日子。我們xx小學(xué)語(yǔ)文課改組一行x人，在xxx校長(cháng)和xxx主任的帶領(lǐng)下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)鐘出發(fā)，七點(diǎn)十分就趕到了xxx小學(xué)。觀(guān)摩了在xx小學(xué)舉行的小語(yǔ)課堂改革研討會(huì )。此次活動(dòng)的內容有名師課堂教學(xué)、校長(cháng)評課、網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識字、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)。還有一場(chǎng)別開(kāi)生面，大氣宏偉的“百人詩(shī)會(huì )”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

　　下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：

　　一、吃透教材是最根本的。

　　聽(tīng)完幾位老師的匯報課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。xxx校長(cháng)親自上陣，在教學(xué)《人物描寫(xiě)一組》時(shí)，她先以評書(shū)的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)王熙鳳外貌的語(yǔ)段，生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎。課中，她抓住經(jīng)典著(zhù)作中，形象的人物描寫(xiě)，引導學(xué)生對王熙鳳的“辣”進(jìn)行細致的分析。最后，她從不同角度引導學(xué)生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即對嚴監生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在朱校長(cháng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。

　　二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。

　　新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如x老師《望天門(mén)山》時(shí)，通過(guò)課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )了祖國的大好河山的美。

　　三、注重引導學(xué)生朗讀。

　　大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：x老師和x老師的同課異構，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句，體會(huì )那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因；配樂(lè )讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )英子的感情升華。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。

　　四、注重學(xué)習習慣的養成。

　　很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如x老師就要求在正文學(xué)習前為每段標上序號，便于在學(xué)習課文時(shí)迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的'糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。

　　五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。

　　幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。

　　通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò )作文的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽(tīng)到。

　　培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。

聽(tīng)評課評語(yǔ)優(yōu)秀5

　　《儒家文化復習專(zhuān)題》是我在這次參加青年教師教學(xué)比武所選擇的課題。

　　復習課比起新課來(lái)說(shuō)要枯燥很多，作為公開(kāi)課并不討好。多媒體課的優(yōu)勢在于對各種圖文影音資料的利用，不僅能夠豐富教學(xué)內容，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，而復習課很難真正發(fā)揮出多媒體課的這一優(yōu)勢。

　　但是結合近期教學(xué)的情況，我還是選擇了這樣的課題，原因有二。

　　一是近期復習剛好涉及到中國傳統文化方面，儒家文化作為傳統文化的核心，是學(xué)生必須掌握的內容。

　　二是復習儒家文化需要大量的文言文資料，利用多媒體來(lái)進(jìn)行展示會(huì )提高上課的效率。也許作為一節多媒體公開(kāi)課會(huì )略嫌枯燥，但是我個(gè)人還是比較滿(mǎn)意的，因為不僅完成了教學(xué)比武，也完成了關(guān)于中國傳統文化的復習任務(wù)。

　　在本節課結束之后，不僅歷史組的同事提出了中肯的意見(jiàn)，其他學(xué)科的老師也給予了不少具有建設性的意見(jiàn)，讓我對這次公開(kāi)課的`得失有了更加深刻的認識。

　　除了課題的選擇之外，本節課還有一處是讓我比較滿(mǎn)意的，就是本節課上的十分的流暢。學(xué)校對于本次活動(dòng)比較重視，作為年青教師我也十分珍惜這次機會(huì )，所以在上課之前做了比較細致的準備，無(wú)論是課件的制作，還是在教案的撰寫(xiě)上，都花費了不少的時(shí)間，準備的很充足，所以在講課的過(guò)程中才能保證授課的流暢性。由此也充分的說(shuō)明了一點(diǎn)，如果想上好一節課，態(tài)度是第一位的，充足的準備是最基本的前提。

　　當然，這節課也還有很多不足之處，需要在以后的教學(xué)中逐漸的進(jìn)行調整和修正。經(jīng)過(guò)這節課所暴露出來(lái)的問(wèn)題有如下兩點(diǎn)。

　　一、上課的時(shí)候缺乏激情。

　　雖然歷史教學(xué)本身就比較沉悶，但是也正是因為如此，想讓學(xué)生喜歡歷史，喜歡上歷史課，才更應該保證上課的氣氛不至于太低沉以牢牢的吸引住學(xué)生的注意力。而無(wú)論是本次公開(kāi)課，還是在平時(shí)的教學(xué)中，我的授課都相對沉悶，缺乏激情。雖然在上課的時(shí)候我一直很注意用比較輕松的語(yǔ)氣，再搭配一些笑話(huà)來(lái)改善課堂氣氛，但是始終不能夠從根本上解決問(wèn)題。從孫艷麗老師，徐雪琴老師等人的課中讓人深刻的感受到充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言能夠帶給學(xué)生多么強烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊，從而極大的提高課堂效率。在未來(lái)的教學(xué)中，我應該會(huì )更加注意這方面，希望能夠逐漸的克服這個(gè)缺點(diǎn)。

　　二、和學(xué)生之間的互動(dòng)不夠。

　　隨著(zhù)新課標的推行，對于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀(guān)能動(dòng)性強調的越來(lái)越多了，單純的講述法和如今的教學(xué)理念顯得格格不入，因此師生間的互動(dòng)已經(jīng)成為評價(jià)一節課是否優(yōu)秀的重要標準。鑒于我在以往上課中一直存在著(zhù)和學(xué)生互動(dòng)不足的問(wèn)題。在這次課中，我采取的是用材料來(lái)引出結論的方式，因此設計讓學(xué)生來(lái)回答的問(wèn)題是比較多的。但是在課后還是有老師提出了和學(xué)生之間互動(dòng)不夠的意見(jiàn)。反思這次課，確實(shí)存在著(zhù)這樣的問(wèn)題。雖然問(wèn)題設計的很多，但是因為儒家思想大多是由大段文言文材料所反映出來(lái)的，對學(xué)生的要求比較高，所以真正能夠起來(lái)回答的就只有少數幾位基礎比較好的幾位同學(xué)。所以這節課，提問(wèn)不少，但實(shí)際上并沒(méi)有真正的的把整個(gè)班都調動(dòng)起來(lái)。

　　學(xué)校教科處所組織的這次教學(xué)比武對年輕教師而言是一次不錯的展示自身才華的機會(huì )，同時(shí)也是強化學(xué)習不斷增強自身業(yè)務(wù)能力的機會(huì )。通過(guò)這次公開(kāi)課以及在聽(tīng)其他老師講課中所學(xué)習的經(jīng)驗，我再一次的反思了自身在授課中的優(yōu)缺點(diǎn)，希望能在以后的教學(xué)生涯中揚長(cháng)補短，將教育變成一門(mén)真正的藝術(shù)。

聽(tīng)評課評語(yǔ)優(yōu)秀6

　　美國著(zhù)名的教育學(xué)者斯皮爾伯格就教育評價(jià)說(shuō)過(guò)一句非常精辟的話(huà)：評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。評課，一是對課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定；二是對課堂教學(xué)成敗的原因作出評析，總結經(jīng)驗教訓，提高教學(xué)認識；三是對課堂教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行交流，相互學(xué)習，相互促進(jìn)。

　�。�1）樹(shù)立健康的評課心理。一要克服“老好人”思想。評課是一種教研活動(dòng)，不要擔心自己的觀(guān)點(diǎn)不能被人接受而“得罪”人。二要克服從眾心理。如果人云亦云，隨聲附和唯恐出錯，評課就沒(méi)有意義了。三要克服附和權威心理。教育隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展不斷前進(jìn)，沒(méi)有一位教師能自詡為權威。大家所存在的差異是學(xué)識、經(jīng)驗、能力上的差異。所以沒(méi)必要為冒犯權威而瞻前顧后。

　�。�2）評課要把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而且，教師教學(xué)活動(dòng)是否有效取決于學(xué)生是否有效的學(xué)習。因此學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的表現以及經(jīng)過(guò)學(xué)習活動(dòng)后得到的結果勢必成為評價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。因此，對課堂教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)應該從授課教師的教學(xué)基本功如何轉向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程和結果如何。

　�。�3）評課要把重點(diǎn)放在“評學(xué)”上面，堅持評教與評學(xué)相結合。課堂教學(xué)是教師組織和引導學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現具體發(fā)展目標的過(guò)程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標的。落實(shí)最終是體現在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程之中。因此，課堂教學(xué)評價(jià)要改變傳統的以“評教”為重點(diǎn)的現象，把評價(jià)的重點(diǎn)轉到“評學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉變觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)。

　�。�4）評課要提倡創(chuàng )新，培育個(gè)性。正確地評價(jià)一堂課，既要體現課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng )新，鼓勵個(gè)性化教學(xué)。教師的個(gè)性化教學(xué)，是新課程標準理念實(shí)施的需要，是張揚學(xué)生個(gè)性的需要，是創(chuàng )造教學(xué)藝術(shù)魅力的需要。新課標需要的不是拘泥于教參的教學(xué)設計，而是要根據學(xué)生的具體情況作靈活的調整，發(fā)揮自身優(yōu)勢，拿出具有個(gè)性化的教學(xué)設計。

　�。�5）評課要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。課堂教學(xué)評價(jià)要符合課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價(jià)的標準是期待實(shí)現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價(jià)的'激勵功能；評課必須從實(shí)際出發(fā)，從觀(guān)察到的、感受到的情況出發(fā)，不能想當然。既充分肯定成績(jì)，總結經(jīng)驗，又要揭露問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，評價(jià)的內容和要點(diǎn)必須是可觀(guān)察、可感受的，要以實(shí)際情況進(jìn)行判斷。

　�。�6）讓學(xué)生參與評課。新課程強調學(xué)生是教學(xué)服務(wù)的對象，是學(xué)習的主體，理應是評課的主體之一。讓學(xué)生參與評課，發(fā)表自己對教師一堂課的想法和要求，這對授課教師和其他聽(tīng)課教師都會(huì )很有啟發(fā)和幫助。同時(shí)，由于學(xué)生的參與，評課主體呈現多元化、民主化，對一堂課進(jìn)行多角度、全方位掃描，有利于增強評課的針對性、科學(xué)性和實(shí)效性。當然，受年齡、閱歷和認知水平的限制，學(xué)生的意見(jiàn)有時(shí)不夠成熟、全面，教師可權作參考。

【聽(tīng)評課評語(yǔ)優(yōu)秀】相關(guān)文章：

教師聽(tīng)評課評語(yǔ)09-19

【優(yōu)秀】語(yǔ)文聽(tīng)評課稿08-14

聽(tīng)評課總結07-06

聽(tīng)評課的收獲07-02

聽(tīng)評課有感11-03

聽(tīng)評課體會(huì )03-03

聽(tīng)評課心得01-24

小學(xué)數學(xué)評課優(yōu)秀評語(yǔ)06-28

小學(xué)聽(tīng)評課制度07-01

聽(tīng)評課活動(dòng)總結04-10