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聽(tīng)評課的收獲
每一次的聽(tīng)評課都能讓自己從中有所收獲。這不，這周我們語(yǔ)文組也進(jìn)行了一次聽(tīng)評課活動(dòng)。內容是《核舟記》，但需要我們語(yǔ)文組的兩位大咖——申主任和張書(shū)記分別用自己的方式上一節，來(lái)展現同課異構的精彩。由于語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科本身的性質(zhì)，比較容易聽(tīng)懂，再加上這次是語(yǔ)文組的兩位前輩來(lái)進(jìn)行授課，所以自然是座無(wú)虛席，教室后面坐滿(mǎn)了老師，大家都虛心好學(xué)，在這樣的氛圍中，作為語(yǔ)文晚輩的我，又怎能自甘落后呢？這兩節課，我聽(tīng)得尤其認真。
他倆的課可以分別用兩個(gè)字來(lái)形容：張書(shū)記的“新”，申主任的“實(shí)”。張書(shū)記是用說(shuō)明文的方法來(lái)講述這篇文言文，有創(chuàng )造性；而申主任則用文言文的方法將《核舟記》講出了新意。
首先，這兩節課為我們展示了不同的學(xué)習目標。張書(shū)記的學(xué)習目標為先說(shuō)出介紹核舟的說(shuō)明順序，再賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)；申主任的學(xué)習目標為先學(xué)習分門(mén)別類(lèi)積累詞匯的方法；再品讀課文，賞析寫(xiě)作手法的效果。不同的學(xué)習目標就決定了這兩節課的學(xué)習重點(diǎn)是不同的。
其次，兩節課老師都較為注重學(xué)生的讀，申主任尤其明顯。從上課之前讓學(xué)生自讀，再到上課之初讓學(xué)生齊讀，并用范讀的方式引導學(xué)生把文言文讀好，讀出感情，以及講課中讓學(xué)生反復地讀，都體現了讀的重要性。而張書(shū)記的讀則聰明地選擇了揚長(cháng)避短，因為普通話(huà)不標準，因此他的讀是碎片化的，在授課過(guò)程中讓學(xué)生自己讀。
再次，兩節課都非常注重方法的總結。張書(shū)記有“啟示”，并且在每個(gè)自學(xué)指導旁邊都有一個(gè)“我的收獲”，讓學(xué)生自己總結得與失；申主任有“方法”，并且用自己的方式編成順口溜，讀起來(lái)朗朗上口。
在教學(xué)過(guò)程中，兩人都提到了《口技》這篇文章，但目的不同。張書(shū)記是為了賞析語(yǔ)言的精妙，用“換”的方式讓學(xué)生體會(huì )，申主任則是為了抓關(guān)鍵詞“奇巧”，接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)出奇巧在何處。兩種方式都值得我們學(xué)習。
整節課下來(lái)，申主任的分門(mén)別類(lèi)，注重學(xué)生的能力和學(xué)習過(guò)程，張書(shū)記的說(shuō)明順序則緊扣中招考點(diǎn)。如果兩位老師能夠再兼顧一下會(huì )更好。申主任的設計感較強，張書(shū)記的文章分析更為細致，各有千秋。
對于路漫漫其修遠兮的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我只能做到吾將上下而求索了。
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