《古詩(shī)》教學(xué)設計

時(shí)間:2023-11-20 11:22:17 設計 我要投稿

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計

  在日常學(xué)習、工作抑或是生活中,大家都收藏過(guò)自己喜歡的古詩(shī)吧,古詩(shī)泛指中國古代詩(shī)歌。那么都有哪些類(lèi)型的古詩(shī)呢?以下是小編幫大家整理的《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計1

  教學(xué)目標:

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2. 學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  3. 體會(huì )作者表達的思想感情,并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、出示課題,導入新課。

  1.齊讀課題。

  2.思考:讀后你知道了什么?(這課書(shū)要學(xué)習兩首古詩(shī)。)讀后你想到了什么?(我們想到了過(guò)去學(xué)習的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道“古詩(shī)兩首”指的是哪兩首?是誰(shuí)寫(xiě)的?詩(shī)的內容是什么?詩(shī)人想表達什么感情?)

  3.師:這兩首古詩(shī)分別是明代、元代著(zhù)名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是于謙和王冕。通過(guò)學(xué)習古詩(shī),我們不僅要讀懂古詩(shī)的內容,體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情,還要領(lǐng)悟學(xué)習古詩(shī)的方法,以便能夠獨立學(xué)習更多的古詩(shī),賞析祖國語(yǔ)言文字之美。

  二、指導預習。

  1.借助漢語(yǔ)拼音讀準字音:洗硯池 千錘萬(wàn)擊 焚燒 乾坤

  2.朗讀古詩(shī)。

  3.聯(lián)系注釋?zhuān)胂朊烤湓?shī)的意思,不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。

  4.分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

  5.檢查預習。以讀準字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

  三、學(xué)習《石灰吟》。

  1.檢查預習效果及自學(xué)能力。

 。1)指名讀。(讀后評讀)

 。2)填空練習:《石灰吟》這首詩(shī)是(明代)詩(shī)人(于謙)所做。

  2.教師點(diǎn)撥。

 。1)知詩(shī)人,解詩(shī)題。

  《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398—1457)錢(qián)塘(今浙江省杭州市)人。明代著(zhù)名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。

 。2)抓字眼,明詩(shī)意。

  “千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑!

  千錘萬(wàn)鑿:形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘,錘打。鑿,開(kāi)鑿。

  若等閑:好像很平常的事情。

  這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦,表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗,卻能夠從容自若,處之泰然!傲一鸱贌迸c“若等閑”,形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強。

  “粉骨碎身全不怕,要留清白在人間!

  清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節操。

  這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。

 。3)想意境,悟詩(shī)情。

  a.詩(shī)人寫(xiě)的是石灰,石灰有什么特點(diǎn)呢?(經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭,對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。)全詩(shī)表現了詩(shī)人不畏艱險、不怕?tīng)奚,在人生道路上清清白白做人的高尚情操?/p>

  b.這首詩(shī)借石灰,表達了作者怎樣的情感?(全詩(shī)表現了詩(shī)人不畏艱險、不怕?tīng)奚,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。?/p>

  c.詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種深情厚誼呢?(詩(shī)中運用了比喻、擬人的方法,形象生動(dòng),語(yǔ)言也鏗鏘有力。)

  d.朗讀全詩(shī)。

  3.總結全詩(shī):

 。1)這首詩(shī)描寫(xiě)了什么?有什么特點(diǎn)?

 。2)這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的思想感情?

  4.指導學(xué)生練習朗讀。

  5、總結回憶古詩(shī)的學(xué)習方法:請大家回憶我們是怎樣學(xué)習《石灰吟》這首古詩(shī)的?(知詩(shī)人、解詩(shī)題;抓字眼、明詩(shī)意;想意境、悟詩(shī)情。)

  五、作業(yè):

  1.背誦《石灰吟》。

  2.運用學(xué)習古詩(shī)的方法自學(xué)后一首古詩(shī),提出不懂的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、復習舊知。

  1.指名背誦《石灰吟》。

  2.匯報自學(xué)預習的情況。

 。1)強化學(xué)習古詩(shī)的方法。

 。2)詢(xún)問(wèn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

  二、學(xué)習《墨梅》

  1.了解詩(shī)人解詩(shī)題。

 。1)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?

 。2)《墨梅》作者:元代著(zhù)名畫(huà)家王冕。

  王冕(公元1287——1359)我國元代著(zhù)名畫(huà)家。字元章,號煮石山農,諸暨人(今浙江紹興)。

 。3)這首詩(shī)的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅,顧名思義,即為用水墨畫(huà)的梅花。)

 。4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩(shī)寫(xiě)的是水墨畫(huà)的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫(huà)的?墨梅有什么特點(diǎn)?詩(shī)人為什么要寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)?要表達自己什么樣的感情?)

  2.講解詩(shī)意。

 。1)教師范讀。

 。2)指名學(xué)生讀。

 。3)學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。(初步理解字在詩(shī)中的意思,提出不懂的地方。)

 。4)教師點(diǎn)撥前兩句:我家洗硯池邊樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕。

  a.指名試讀。

  b.理解字義。

  洗硯池:畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習書(shū)法,池水因此變成黑色。

  淡墨痕:淡墨,水墨畫(huà)中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

  c.理解詩(shī)句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù),朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。)

  d.進(jìn)一步理解。

  這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)?(突出了它淡淡的色彩。)

  從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩?(淡墨痕)應該怎樣讀出來(lái)呢?(自由讀、指名讀、評讀)讀至此,產(chǎn)生疑問(wèn)——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎?

  e.教師點(diǎn)撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿(mǎn)乾坤。

 。5)用學(xué)習前兩句的方法學(xué)習后兩句。

  a.指名試讀。

  b.理解字義。

  清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節操。

  乾坤:天地,人間。

  c.詩(shī)句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿(mǎn)天地。)

  d.進(jìn)一步理解:墨梅還有什么特點(diǎn)?(清香的氣味)

  這是一首題畫(huà)詩(shī),詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫(xiě),表達了詩(shī)人怎樣的思想感情呢?(這首題畫(huà)詩(shī),是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱(chēng)贊,而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)

  詩(shī)人運用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn),表現了詩(shī)人的情懷?(開(kāi)頭兩句,由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān),以物喻人,表明了詩(shī)人的人品與節操。)

  3.朗讀全詩(shī)。

  三、總結復習。

  1.分組朗讀兩首古詩(shī)。體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。

 。1)用什么樣的感情讀?(語(yǔ)調停頓、語(yǔ)速都應該以據詩(shī)人所表達的情感而定。)

 。2)練習朗讀。(自由讀、指名讀、評讀。)

  2.結合本課的學(xué)習,談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色。(這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸,明白如話(huà),沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,但表現力極強,表達了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情,詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達到了很高境界的詩(shī)。)

  四、作業(yè)。

  1.朗讀背誦古詩(shī)。

  2.運用歸納的學(xué)習古詩(shī)的方法,自己選擇一首古詩(shī),試著(zhù)自學(xué)。

  《墨梅》寫(xiě)作背景

  梅的創(chuàng )始,和文學(xué)有密切關(guān)系,先是北宋林和靖、蘇東坡等詩(shī)人熱情地歌頌梅花的豐神和風(fēng)骨,使人們對梅花產(chǎn)生了無(wú)限珍愛(ài)的.感情,“無(wú)聲之詩(shī)”的畫(huà)繼之而起,侮花也就成為畫(huà)壇上盛極一時(shí)的題材了。

  當時(shí)對畫(huà)梅最有創(chuàng )造和貢獻的當推釋仲仁和揚補之。仲仁又名華光和尚,一日,他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā),創(chuàng )作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。

  王冕正是接受了華光、揚、湯一派的傳統,孜孜不倦地學(xué)習梅花譜和梅花篇,在這基礎上,發(fā)揮了他的藝術(shù)才能。

  王冕的墨梅,是和他的思想感情分不開(kāi)的。

  這是一首題畫(huà)詩(shī)。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實(shí)際上是借梅自喻,表達自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

  此詩(shī)最大的特點(diǎn)是托物言志。

  詩(shī)先在一、二句描繪墨梅的形象,然后在三、四兩句寫(xiě)墨梅的志愿,一個(gè)外表雖然并不嬌妍,但內在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的形象呈現在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人,討好人,求得人們的夸獎,只愿散發(fā)一股清香,讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。

  王冕自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長(cháng)明燈下苦讀,終于學(xué)得滿(mǎn)腹經(jīng)綸,而且能詩(shī)善畫(huà),多才多藝。但他屢試不第,又不愿巴結權貴,于是絕意功名利祿,歸隱浙東九里山,作畫(huà)易米為生!安灰丝漕伾,只留清氣滿(mǎn)乾坤”兩句,表現了詩(shī)人鄙薄流俗,獨善其身,孤芳自賞的品格。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機地融為一體,字面上在贊譽(yù)梅花,實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。

  課前思考:

  “千錘萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑!

  千錘萬(wàn)擊:形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘,錘打。鑿,開(kāi)鑿。

  若等閑:好像很平常的事情。

  這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦,表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗,卻能夠從容自若,處之泰然!傲一鸱贌迸c“若等閑”,形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強。

  “粉骨碎身全不怕,要留清白在人間!

  清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節操。

  兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。

  這兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色。

  這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸,明白如話(huà),沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,但表現力極強,表達了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情,詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達到了很高境界的詩(shī)。

  課后反思:

  墨梅是一首題畫(huà)詩(shī),詩(shī)人抓住了墨梅淡淡的色彩、清香的氣味進(jìn)行描寫(xiě)。這首題畫(huà)詩(shī),是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱(chēng)贊,而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。開(kāi)頭兩句,由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān),以物喻人,表明了詩(shī)人的人品與節操。

  由于學(xué)生對這首詩(shī)早已熟讀能誦,所以學(xué)習很輕松,同時(shí)還進(jìn)行了拓展和積累。

  課后反思:

  如果說(shuō)對于本篇課文的教學(xué)有什么要說(shuō)的,我覺(jué)得對于六年級的學(xué)生來(lái)講,兩節課就學(xué)這些太少。我們要補充一些典型的托物言志的詩(shī),豐富學(xué)生的積累,而且要會(huì )靈活應用。

  梅花 王安石

  墻角數枝梅, 凌寒獨自開(kāi)。 遙知不是雪, 為有暗香來(lái)。

  青松 陳毅

  大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)。

  竹石 鄭板橋

  咬定青山不放松,立根原在破巖中。 千磨萬(wàn)擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng).

  課后反思:

  在網(wǎng)站上看見(jiàn)了關(guān)于詠物詩(shī)的內容,對自己很有啟發(fā),和大家共享:

  詠物詩(shī)的特點(diǎn)在于托物言志。古人很喜歡詠物,大自然的萬(wàn)物,大至山川河流,小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),都可以成為詩(shī)人描摹的對象,都可以寄托詩(shī)人的感情。

  鑒賞詠物詩(shī),要注意從以下幾個(gè)角度去掌握。

 、傩蕾p作者對于所詠之物特點(diǎn)的把握和刻畫(huà),即意象分析。

  古人說(shuō)寫(xiě)詠物詩(shī)要做到“不即不離”,就是說(shuō)既不停留在事物的表面(不滯于物),又要切合所詠之物的特點(diǎn)(曲盡其妙)。古人激賞林和靖的“疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏”,就是因為作者通過(guò)月下水邊的梅枝橫斜的側影,寫(xiě)出它凜然冰清的神態(tài)品格。

 、诎盐兆髡咴诿枘∈挛镏兴耐械母星。

  詠物詩(shī)既是托物言志,就要表達自己寄托的感情。陶淵明詠菊,抒寫(xiě)自己悠然閑適、不慕富貴的心境;陸游詠梅,表明自己不媚于俗、堅守正義的氣節。有些詠物詩(shī)的感情表達比較含蓄,更需要用心體味。

  由于作者的經(jīng)歷遭際、情趣愛(ài)好以至對事物觀(guān)察的角度、認識的深淺不同,同一事物,往往會(huì )有不同的感受,表達出不同的感情來(lái)。唐代有三位詩(shī)人都寫(xiě)過(guò)詠蟬的詩(shī),被誣入獄的駱賓王,發(fā)出的是“霧重飛難進(jìn),風(fēng)多響易沉”的“患難人”的心聲;仕途蹇滯的李商隱,慨嘆的是“本以高難飽,徒勞恨費聲”的“牢騷人”的遭際;而身居高位的虞世南,表達的卻是“居高聲自遠,端不藉秋風(fēng)”的“高貴人”的志得意滿(mǎn)。他們都抓住了蟬鳴高遠的特點(diǎn),卻都揉進(jìn)了自己的不同感受,表達自己獨特的感情。

  當然,并不是所有的詠物詩(shī)都含有作者明確的寄托,但不管有沒(méi)有寄托,一首好的詠物詩(shī),總是以其生動(dòng)的形象和強烈的美感吸引讀者,而且有意無(wú)意地、或深或淺地透過(guò)所詠之物,或流露作者的人生態(tài)度,或寄寓美好的理想,或隱含生活的道理。

 、鄯治鲈佄镌(shī)的寫(xiě)作技巧。

  詠物詩(shī)托物言志,在整體構思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、借代等修辭手法。如于謙《石灰吟》:“千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕,要留清白在人間!边@是一首比較淺易直白的托物言志的詠物詩(shī),其中“清白”二字,不只是對所詠之物外形特點(diǎn)的吟詠,也是對其神韻、品格的高度概括。這首詩(shī)的價(jià)值就在于處處以石灰自喻,表達自己為國盡忠,不怕?tīng)奚男脑负蛨允馗邼嵡椴俚臎Q心。詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。

  具體描寫(xiě)上,詠物詩(shī)通常運用側面烘托的手法。如陸龜蒙《白蓮》:“素花多蒙別艷欺,此花端合在瑤池。無(wú)情有恨何人見(jiàn)?月曉風(fēng)清欲墮時(shí)!本褪怯谩霸聲燥L(fēng)清”的背景,寫(xiě)出白蓮獨特的氣質(zhì)、神韻來(lái)。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計2

  【教學(xué)目標】

 。、根據注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

 。、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。

  【教學(xué)準備】

  多媒體課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題導入

 。、出示《25、古詩(shī)兩首》,齊讀。

  誰(shuí)知道是哪兩首詩(shī)?生交流。

  今天我們來(lái)學(xué)習第一首《贈汪倫》,板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、理解課題,介紹詩(shī)人及汪倫、詩(shī)的背景

 。、“贈”是什么意思?(送給)

 。、誰(shuí)寫(xiě)詩(shī)贈送給汪倫?(李白)你了解李白嗎?指名交流。

  那汪倫又是怎樣一個(gè)人呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓?/p>

 。、李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈給汪倫呢?這里有個(gè)小故事,請你們自由讀一讀。讀完后,我請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。

  生自由讀,交流。

  你們還知道了什么?

 。、過(guò)渡:那么,這首詩(shī)寫(xiě)了些什么?下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。

  三、初讀古詩(shī)

 。、出示自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。

 。、檢查自學(xué)情況:

 、 出示詞語(yǔ),讀詞檢查。

 、 指名讀詩(shī),其他學(xué)生認真聽(tīng),看他是否做到正確流利?

 。ㄖ该x,分組讀,齊讀)

 、 了解詩(shī)意:你讀懂了什么?

  四、精讀詩(shī)句

 。、過(guò)渡:那么,就讓我們再來(lái)讀讀詩(shī)句,體會(huì )他們之間的.深厚感情。

 。、自由讀,思考:你從哪些地方體會(huì )到了他們之間的深厚感情的?把有關(guān)的內容畫(huà)出來(lái)。

 。、四人小組交流學(xué)習情況。

 。、指名交流,補充。

 、 一、二句抓以下內容指導:

 、 “欲”什么意思?

 、 “踏歌”什么意思?想象汪倫踏歌的歌詞會(huì )是些什么。

 、 從“忽聞”體會(huì )到了什么?

 、 誰(shuí)能有感情地把這兩行詩(shī)讀出來(lái),表現出他們之間的情誼深厚?

 、 三、四句抓以下內容指導:

 、 從哪些地方可以體會(huì )到兩人感情深厚?

 。ㄉ钋С、不及、送我情)

  你是怎么體會(huì )的?

 。ā吧钋С摺保赫f(shuō)明了什么?是不是真的有千尺深?

  “不及”:什么意思?桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?

  “送我情”:這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較,讓我們感覺(jué)到水深不及情深。

 、 誰(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來(lái)?交流。

 、 感情朗讀。

 、 出示背景圖,想象情景,進(jìn)行表演。

  相聚須盡歡,分別不憂(yōu)傷。此時(shí)此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話(huà)別。他們會(huì )說(shuō)些什么,做些什么?你們來(lái)想一想,演一演。

  同桌練習,指名演。

 。、配樂(lè )背誦:

  一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà),一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí),你就是李白;此刻,你就站在船頭,讓我們把對好友的深情用背詩(shī)的形式表達出來(lái)吧!

  自由背誦,指名背誦,齊背。

  五、拓展小結

 。、世間離別情萬(wàn)中,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外,老師還找了一些感人肺腑的離別詩(shī)。師讀其中一首。

  課后,同學(xué)們可以去查一些離別詩(shī),我們在班會(huì )課上比一比誰(shuí)找得多,誰(shuí)讀得好?

 。、是啊,離別是傷感的,也是快樂(lè )的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

  六、布置作業(yè)

  改詩(shī)送給朋友。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計3

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)會(huì )本課生字,知道這些字在詩(shī)句中的意思。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  3.初步理解這兩首古詩(shī)的意思,感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教具準備:教學(xué)掛圖、生字卡片

  教學(xué)課時(shí): 三課時(shí)。

  第一課時(shí)教學(xué)設計

  一、小朋友們,現在正是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達對春天的喜愛(ài)之情而寫(xiě)的兩首詩(shī)。(板書(shū):古詩(shī)兩首)

  二、教學(xué)《春雨》

  1.板書(shū)詩(shī)題:春雨

  2.解題:這首詩(shī)是唐朝大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的節選其中的前四句,說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。

  3.教師范讀一遍,領(lǐng)讀兩遍。

  4.看圖導讀,結合學(xué)習生字。

  原詩(shī)有八句,這里

  (1)出示掛圖,指導學(xué)生看圖說(shuō)出春雨細密、滋潤萬(wàn)物、催開(kāi)

  百花等特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣來(lái)寫(xiě)這春雨的呢?

  (2)指名讀詩(shī)句。

  (3)出示生字卡片,學(xué)習生字。

  乃:共兩畫(huà),第一筆是“橫折折折鉤”“撇”。第二筆是撇。這里“乃”是“就”的意思。

  隨:左右結構,右部先寫(xiě)“有”,“隨”是跟從的意思。

  潤:翹舌音,前鼻音。左右結構,右部先寫(xiě)“門(mén)”,再寫(xiě)“王”!皾櫋笔羌铀,使東西不干枯的意思。

  指名學(xué)生讀生字,說(shuō)說(shuō)生字的筆畫(huà)或結構,講生字的意思。

  (4)分句講讀。

 、僦该x“好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生”。

 、谶@兩句詩(shī)是什么意思?(春雨像知道時(shí)節似的,當春天一到,它就下起來(lái)了)想一想:為什么詩(shī)人說(shuō)它是“好雨”呢?(因為春天莊稼最需要雨水,所以詩(shī)人說(shuō)春雨是好雨)對,這兩句詩(shī)贊美了春雨來(lái)得及時(shí)。

 、埤R讀這兩句詩(shī)。

 、苤该x“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”。

 、菡l(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺(jué)中透進(jìn)去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋?(夜間,好雨隨著(zhù)風(fēng)在人們不知不覺(jué)中透進(jìn)萬(wàn)物的內部)“潤物細無(wú)聲”是什么意思?(春雨細密無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物)誰(shuí)能把這兩句詩(shī)連起來(lái)解釋一下?

  (春雨是在夜間,乘人們不注意的時(shí)候,隨著(zhù)春風(fēng)灑落,細密無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物)你說(shuō)得真好!春雨做了好事卻不聲不響,怎么不是好雨呀!

 、摭R讀這兩句詩(shī)。

  5.總結。

  這四句詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下,無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物,反映了詩(shī)人的喜悅之情。

  6.朗讀指導。

  (1)掌握節奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。

  好雨/知/時(shí)節,當春/乃/發(fā)生。

  隨風(fēng)/潛入/夜,潤物/細/無(wú)聲。

  (2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀。

  好,是全詩(shī)的中心,其他都是圍繞“好”來(lái)寫(xiě)的,是春雨“好”的表現。知,表現春雨善解人意。

  “當……乃……”強調春雨好在下得及時(shí)。

  潛、細、無(wú),強調春雨的美好品格。

  (3)教師范讀。

  (4)學(xué)生自練。

  (5)指名有感情地朗讀。

  7.描紅指導。

  (1)提示描紅生字的'注意點(diǎn):

  乃:第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢,第一折和第三折宜斜向左下取勢,第二筆“撇”須頂連“橫”畫(huà),撇出時(shí)略帶弧度。

  隨:第一筆和第二筆寫(xiě)成的“口”體形宜瘦,偏左定位,第三至第八筆寫(xiě)成的“有”宜于偏右略高處定位,中間和下部須留寫(xiě)“l(fā)”

  的位置,末筆“捺”彎曲俯仰有度,不宜平直。

  潤:左部“三點(diǎn)水”寫(xiě)法同前,右部首“點(diǎn)”定位宜高,第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長(cháng),“門(mén)”中的“王”,三“橫”間距相等,末“橫”較長(cháng)。

  (2)學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”3個(gè)生字。

  三、布置作業(yè)

  1.朗讀《春雨》,熟讀背誦。

  2。抄寫(xiě)“春雨”、“時(shí)節”各兩遍。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計4

  【學(xué)習目標】

  1、認識古、詩(shī)等13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)古、聲等6個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識字寫(xiě)字和朗讀背誦。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導入

  同學(xué)們:今天老師為大家帶來(lái)一位小朋友,一起先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧。

  放錄音:嗨,我是古詩(shī)博士,非常高興認識你們。今天,我想和大家一起學(xué)習,在學(xué)習之前,我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。

  小博士要求:

  1、任意背一首詩(shī),開(kāi)火車(chē)背。

  2、別人背過(guò)的不能得復背。

  教師小結背詩(shī)比賽:同學(xué)們表現很棒,教師也想背了,想不想聽(tīng)呢?

  二、朗讀古詩(shī),學(xué)習生字

  1、詩(shī)背古詩(shī),請同學(xué)評價(jià)后,讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。

  2、師:這兩首古詩(shī)的題目分別是──指名讀,區分春、村的.讀音。

  3、出示生字:

 、 先讓學(xué)生借助,拼音讀一讀。

 、 運用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

 、 小組交流自學(xué)情況。

 、 小組匯報,全班交流。

  4、鞏固識字。

  5、比賽背。

  二、鞏固生字

  1、出示詞語(yǔ):

  指讀。

  搶讀。

  同桌互讀。

  2、比賽:

  出示字卡,打亂順序,分別發(fā)給四個(gè)小組,讓小組合作,按詩(shī)句的順序擺一擺。

  三、寫(xiě)字

  逐一指導書(shū)寫(xiě)。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計5

  一、教學(xué)

  1.會(huì )認7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3.學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.會(huì )認7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3.學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)歌感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)歌感情。

  四、課時(shí)劃分:兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標

  1.學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》,會(huì )認寫(xiě)“促”和“深”字。

  2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3.學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)人感懷秋意,思鄉念舊的情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2.學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)人感懷秋意,思鄉念舊的情感。

  三、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )詩(shī)人感懷秋意,思鄉念舊的情感。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┣榫硨,揭示課題

  1.師讀單元導語(yǔ)導入第三單元的學(xué)習:同學(xué)們,現在正是金秋時(shí)節。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩,聽(tīng)見(jiàn)了她美妙的聲音,分享了她帶給我們的歡樂(lè )。從今天開(kāi)始,我們將要走進(jìn)秋天,到課文中去感受她的美好和快樂(lè )。

  2.課件出示第9課課本插圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內容。

  3.師導入:在這樣一個(gè)明月當空,秋風(fēng)蕭瑟的夜晚,有一位叫葉紹翁的詩(shī)人,把自己所見(jiàn)到的秋天的景色寫(xiě)了下來(lái)。我們現在就一起去看看他寫(xiě)了什么吧。

  4.板書(shū)課題:夜書(shū)所見(jiàn)。(課件鏈接了詩(shī)人的簡(jiǎn)介,可根據具體情況相機使用)

  5.釋題:對于這個(gè)題目,你有什么不明白的地方嗎?

 。1)“書(shū)”在這里是什么意思呢?(寫(xiě))

 。2)“所見(jiàn)”呢?(所看到的)。

 。3)題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?(在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái))

  6.師:作者是怎么描寫(xiě)他所看到的景物的呢?我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)吧。

  【設計意圖】由課本圖片導入,直觀(guān)明了,自然過(guò)渡到對題目的理解,進(jìn)而進(jìn)行古詩(shī)內容的學(xué)習。

 。ǘ┏踝x古詩(shī),學(xué)習生字

  1.課件出示古詩(shī),生自由朗讀。

  2.指名學(xué)生讀古詩(shī),師相機正音。

  3.學(xué)習生字“促”和“深”。

 。1)師板書(shū)“促”和“深”字。

 。2)請學(xué)生拼讀并組詞。(師強調“促”是平舌音,“深”是翹舌音)

 。3)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么?

 。4)師范寫(xiě),生“書(shū)空”,再在練習本上練寫(xiě),師巡視指導。

  4.師:生字能讀好了,現在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里,看看你們能否把古詩(shī)讀好。

  5.全班齊讀古詩(shī),男女賽讀。

  【設計意圖】生字的學(xué)習要把握好重點(diǎn)和難點(diǎn),詩(shī)中這兩個(gè)生字對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不存在難點(diǎn),因此無(wú)需過(guò)多講解,能落實(shí)書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、正確即可。

 。ㄈ┢纷x賞析,感悟詩(shī)意。

  1.師:同學(xué)們讀了古詩(shī),對古詩(shī)的內容有沒(méi)有什么不明白的地方?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),相機了解學(xué)生的學(xué)情)

  2.師:當我們在古詩(shī)的字詞理解方面碰到問(wèn)題的時(shí)候,你一般會(huì )用什么方法解決。(請學(xué)生說(shuō)一說(shuō),師再小結:我們可以借助工具書(shū),看插圖,看注釋等方法弄懂詩(shī)意,還可在不懂的地方作下記號,等待老師上課的解答。)

  3.師:我想細心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現了,在古詩(shī)的下面,就有對古詩(shī)字詞的注釋?zhuān)裁词亲⑨屇?(請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解,師再課件出示,補充說(shuō)明:注釋是針對某些難理解的詞語(yǔ)的解釋?zhuān)覀冊诶斫夤旁?shī)的時(shí)候,既要通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)的意思,但也不要生搬硬套,力求做到總體把握,不能字字對譯。)

  4.借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意,感悟詩(shī)情。

 。1)師:現在我們就看看借助注釋?zhuān)懿荒馨压旁?shī)弄懂。

 。2)課件逐句出示古詩(shī),生讀詩(shī)句,再結合注釋說(shuō)說(shuō)自己的理解,有不懂的地方,可通過(guò)生生交流,師生交流,討論解決,在學(xué)生對詩(shī)句有整體把握的基礎,師通過(guò)課件出示整句古詩(shī)的解釋?zhuān)箤W(xué)生有一個(gè)整體的把握理解。

  【設計意圖】對古詩(shī)詩(shī)意的理解,要先放手讓學(xué)生去質(zhì)疑,并嘗試用各種方法去解決自己碰到的問(wèn)題,這是對學(xué)生自我學(xué)習能力的一種培養。最后在對古詩(shī)的解釋上,要力求整體把握,不做字字對譯。

 、 課件出示第一行詩(shī)句(理解“蕭蕭”的意思),引導后出示整句解釋?zhuān)菏捠捛镲L(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉,送來(lái)陣陣寒意。

 、 課件出示第二行詩(shī)句:這里的“客”是指誰(shuí)呢?為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”?(因為他身在異鄉)

  指導理解后出示解釋?zhuān)嚎陀卧谕獾脑?shī)人不禁思念起自己的家鄉。

 、 齊讀前兩句詩(shī),師引導感悟:是啊,秋風(fēng)蕭瑟,在這樣一個(gè)孤獨冷寂的夜晚,詩(shī)人看著(zhù)秋天的梧桐樹(shù),想到自己遠離了家鄉,心里會(huì )是多么的孤單。帶著(zhù)這樣的體會(huì ),你會(huì )怎么讀這兩句詩(shī)。(指名讀,男女賽讀,齊讀)

  【設計意圖】思鄉之情,對于家鄉意識并不強烈的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō),很難感同身受,教師在教學(xué)過(guò)程中盡量引導體會(huì ),但也不要太過(guò)矯情,學(xué)生能理解并讀出詩(shī)句所應有的節奏即可。

 、軒煟赫斣(shī)人孤獨的時(shí)候,他又看到了什么?想到了什么呢?現在我們來(lái)學(xué)習后面兩行詩(shī)。(課件出示詩(shī)句,理解意思,重點(diǎn)體會(huì )“知”的意思:料想,猜想)

  詩(shī)句解釋?zhuān)汉鋈豢吹竭h處籬笆下的燈火,料想是孩子們在捉蟋蟀。

 、轂槭裁纯吹綗艋鹁湍懿碌接行『⒃谧襟澳?

  師:或許,作者小的時(shí)候就是這樣舉著(zhù)燈籠和伙伴一起去玩的吧。在這個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人不僅想到了家鄉,還回憶起了自己的童年。他那孤獨的心,頓時(shí)變得親切了。我們帶著(zhù)這樣的體會(huì ),再來(lái)把這兩句詩(shī)朗讀一遍。(生齊讀,再指名讀。)

  【設計意圖】課文的插圖,容易讓學(xué)生誤解為詩(shī)人看到的就是兩個(gè)兒童在挑動(dòng)促織,但實(shí)際上詩(shī)人只是看到了籬笆下的一盞燈火進(jìn)而猜想到童年玩耍的情景,因此,對“知”字的把握和理解顯得尤為重要。

 。3)師:帶著(zhù)我們對詩(shī)歌的理解,再配上優(yōu)美的音樂(lè ),讓我們一起來(lái)把古詩(shī)朗讀一遍吧。(生配樂(lè )朗讀古詩(shī))

 。4)小結提升,領(lǐng)悟詩(shī)情。

  請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀完古詩(shī)的感受,師再課件出示,進(jìn)行小結:古詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

 。ㄋ模┥钊肜首x,熟讀成誦。

  1.全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情,讀出詩(shī)的韻味,現在請同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍,你們認真地聽(tīng)一聽(tīng)。師配樂(lè )范讀。

  2.你能不能讀出這種“想家”的味道來(lái)?(自由讀)

  3.誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢?(配樂(lè ),指名讀)

  4.你認為他讀得怎樣?生互相評一評。

  5.你能不能現在就想象著(zhù)古詩(shī)描寫(xiě)的.畫(huà)面,把古詩(shī)背誦下來(lái)呢。(生試背)

  【設計意圖】語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應該堅持“以讀為本”,詩(shī)歌教學(xué)更是如此!叭衷(shī),七分讀”這句話(huà)就強調了詩(shī)歌學(xué)習中讀的重要性。把音樂(lè )引進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀,走進(jìn)詩(shī)人的內心世界,讓情感升華。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),課外延伸。

  1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》

  2.收集一些描寫(xiě)秋天的古詩(shī),把自己喜歡的背下來(lái),還可以與大家一起交流。

  【設計意圖】課程標準要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。結合這個(gè)單元的主題,讓學(xué)生收集一些描寫(xiě)秋天的古詩(shī),可使學(xué)生對秋天的獨特文化韻味有更深入的了解。

  板書(shū)設計:

  見(jiàn):梧葉 促織 一燈明

  夜書(shū)所見(jiàn) 聽(tīng):寒聲 思鄉之情

  感:動(dòng)客情

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標

  1.學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》,會(huì )認6個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3.借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情,激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1. 會(huì )認6個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。

  2. 有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3. 理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。

  三、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┘と,揭示課題

  1.課件出示一首有關(guān)重陽(yáng)節的小詩(shī)(九月里,九月九,爬山登高飲菊酒,戴上茱萸避邪惡,吃了花糕多長(cháng)壽。)學(xué)生讀后猜猜這是我國的哪個(gè)傳統節日。

  2.師簡(jiǎn)介重陽(yáng)節的來(lái)歷:在我國古代思想中,“六”為陰數,“九”為陽(yáng)數,九月初九日正好是兩個(gè)陽(yáng)數相重,所以人們把它叫做“重陽(yáng)”,也叫做“重九”。慶祝重陽(yáng)節一般會(huì )包括出游賞景、登高遠眺、觀(guān)賞菊花、插茱萸、吃重陽(yáng)糕、飲菊花酒等活動(dòng)。

  3.師創(chuàng )設情境:同學(xué)們想象一下,當你過(guò)節的時(shí)候,能和家人在一起,會(huì )不會(huì )是一件開(kāi)心的事情?可是,在我國唐代,有一位叫王維的詩(shī)人,他當時(shí)只有17歲,卻遠離了家鄉,不能和親人一起過(guò)節。于是,他寫(xiě)下了一首詩(shī),來(lái)表達自己當時(shí)的心情。我們現在就來(lái)看看這首詩(shī)寫(xiě)了什么吧。(課件有相關(guān)的詩(shī)人簡(jiǎn)介,可相機鏈接使用)

  4.課件出示古詩(shī),進(jìn)入學(xué)習。

  【設計意圖】對于從未背井離鄉的學(xué)生來(lái)說(shuō),要體會(huì )濃濃的思鄉之情是不大可能的,但如果能聯(lián)系生活,想象平時(shí)與家人一起過(guò)節的情景,進(jìn)而想象假如遠離了親人,會(huì )是多么孤單啊。創(chuàng )設這樣的情境,可使學(xué)生較快進(jìn)入古詩(shī)所描寫(xiě)的場(chǎng)景中去。

 。ǘ┏踝x古詩(shī),質(zhì)疑問(wèn)難

  1.生自由朗讀,再指名讀,師相機正音。

  2.師:同學(xué)們讀了古詩(shī),對古詩(shī)的內容有沒(méi)有什么不明白的地方?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),相機了解學(xué)生的學(xué)情)

  【設計意圖】對學(xué)生的學(xué)情有了充分地了解,才能有針對性地進(jìn)行教學(xué),避免教學(xué)的重復、啰嗦,做到課堂的高效。

 。ㄈ┢纷x賞析,感悟詩(shī)意

  1. 出示前兩句詩(shī),指名學(xué)生讀,交流說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(交流后課件出示詩(shī)意,并指導學(xué)生做好筆記。)

  2. 再讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)從這兩句詩(shī)你體會(huì )到了怎樣的情感?

  3. 出示后兩句詩(shī),指名學(xué)生朗讀,借助注釋了解詩(shī)意。(交流后課件出示詩(shī)意)

  4. 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景。

  5. 齊讀全詩(shī),再指名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對全詩(shī)的理解,進(jìn)而體悟古詩(shī)表達的思鄉之情。

  【設計意圖】對于古詩(shī)的理解,不用字字對譯,要鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的理解,進(jìn)而體會(huì )古詩(shī)表達的情感。

 。ㄋ模┦熳x成誦,品賞文字

  1. 生配樂(lè )朗讀詩(shī)歌。

  2. 同桌互讀,練習背誦。

  3.品賞文字,述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn):你覺(jué)得這首詩(shī)中,哪些文字用得特別好?

  【設計意圖】語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應該堅持“以讀為本”,詩(shī)歌教學(xué)更是如此!叭衷(shī),七分讀”這句話(huà)就強調了詩(shī)歌學(xué)習中讀的重要性。把音樂(lè )引進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀,走進(jìn)詩(shī)人的內心世界,讓情感升華。

 。ㄎ澹┝晫(xiě)生字,當堂展評

  1.出示生字:憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,生認讀組詞。

  2.學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字較難寫(xiě),全班交流。說(shuō)說(shuō)這些生字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。

  憶、異:聲音相同,但組詞、意思不同。

  逢、遙、遍:寫(xiě)好走之底。

  插:右邊的書(shū)寫(xiě)注意筆順。

  3.練寫(xiě)生字,投影展評。

  【設計意圖】讓學(xué)生自己找出難寫(xiě)字,給了學(xué)生更大的自主權,也引起學(xué)生對生字書(shū)寫(xiě)的重視。難寫(xiě)的筆畫(huà)教師要注意范寫(xiě),及時(shí)指導點(diǎn)評。

 。┩卣够顒(dòng)

  1.你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī),背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

  2. 課件出示兩首描寫(xiě)秋景的古詩(shī),生讀一讀。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

  1. 背誦古詩(shī)。

  2. 有機會(huì )到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

  板書(shū)設計: 九月九日憶山東兄弟 獨在異鄉 思親

  佳節 少一人

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計6

  【學(xué)習目標】

 。、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。

 。、在學(xué)習中養成讀書(shū)、識字、寫(xiě)字的良好習慣。

 。、喜歡學(xué)習古詩(shī)。能感受到大自然的秀美、神奇。

  【課前準備】

  識字卡片、掛圖、小黑板。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引入

 。、交流有關(guān)詩(shī)人李白、杜甫及他們的詩(shī)歌的信息。

 。、從《絕句》引出“五絕”“七絕”,適當介紹該類(lèi)古詩(shī)。

  二、學(xué)生字

 。、檢查預習情況:

  試讀課文。

 。、自主識字:

  自己拼讀生字,邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

 。、認讀9個(gè)生字,介紹識記生字音、形的方法。

 。、學(xué)生用卡片清讀生字。

 。、認字游戲。

  三、學(xué)習《望廬山瀑布》

 。、讀題,了解題目意思。

 。、自讀課文、練習讀通順。

 。、合作學(xué)習:

  讀詩(shī)句,看圖說(shuō)話(huà),感知詩(shī)意。

 。、練習有感情地朗讀,意會(huì )詩(shī)的意境。

 。、自主選擇方式背誦古詩(shī)。

  四、寫(xiě)字

 。、認讀第一首詩(shī)4個(gè)要寫(xiě)的字。

 。、共同研究并寫(xiě)好“流” 字。

  五、遷移方法,學(xué)習《絕句》

 。、談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習《絕句》。

 。、小結方法。

 。、獨立或合作嘗試。

 。、學(xué)習匯報。

  六、總結

  【評析】

  本課設計著(zhù)力從如下方面體現立足基礎,促進(jìn)發(fā)展的指導思想:

 。、扎扎實(shí)實(shí),為培養學(xué)生的語(yǔ)文素養奠定基礎:

  語(yǔ)文素養是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎和長(cháng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎和能力,是語(yǔ)文素養摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識字、寫(xiě)字、讀書(shū)、說(shuō)話(huà)等基礎教學(xué)方面目的明確,嚴格要求,一絲不茍,像“流”字的書(shū)寫(xiě),從觀(guān)察,到揣摩字的結構,筆畫(huà)的改變、位置、疏密及在田字格的布局,再到一筆一畫(huà)認真臨寫(xiě),既抓住了寫(xiě)字的能力培養,又注重陶冶情操,讓學(xué)生感受漢字書(shū)寫(xiě)所體現的規范美,感悟民族文化的博大精深;又如朗讀訓練,從認清字詞的通讀,借助插圖意會(huì )詩(shī)意的熟讀,到直抒胸臆,升華情感的`美讀,循序漸進(jìn),重在精品的積累,形成語(yǔ)感,獲得美的享受,激發(fā)學(xué)習興趣和期待。

 。、改革方式方法,激勵自主實(shí)踐并實(shí)現超越:

  方式方法的選擇、確定,是以提高學(xué)生學(xué)習的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據二年級學(xué)生的實(shí)際,以教材為憑借,創(chuàng )設了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開(kāi)課時(shí)的信息交流,能引起對課外積累的重視,擴展信息量,讓知識面廣的同學(xué)露一手;介紹生字的學(xué)習方法,能點(diǎn)燃思維的火花,共享資源,運用方法解決問(wèn)題,提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示,看圖寫(xiě)話(huà),讓他們口吟、眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、腦記,各種感官參與,有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展;舉一反三學(xué)《絕句》,更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空,發(fā)展的平臺。整節課,獨立,合作學(xué)習適時(shí)安排,學(xué)生在這種情境中,不是等待別人的授予,而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構生成知識、形成能力,經(jīng)歷實(shí)踐,情感、價(jià)值觀(guān)同時(shí)獲得轉變,在自?shī)^其力中實(shí)現超越。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計7

  一、教學(xué)目的:

  1.了解兩首古詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景,體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國情感。

  2.通過(guò)學(xué)習這兩首詩(shī),對詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),如感情豐富,語(yǔ)言精煉,講究節奏和韻律等,有較具體的體會(huì )。

  3.背誦《聞官軍收河南河北》,默寫(xiě)《示兒》。

  4.學(xué)習本課生字詞,理解詩(shī)句,了解內容。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1.弄懂杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因和陸游臨終前最牽掛的事,通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復吟誦來(lái)體會(huì )。

  2.體會(huì )這兩首詩(shī)明白如話(huà)而感染力極強的特點(diǎn)。

  3.體會(huì )詩(shī)文的思想感情,引起學(xué)生心靈的共鳴。

 。矗詫W(xué)能力的培養。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境:

 。◣熍e起空白的第四課)同學(xué)們,老師今天這節課沒(méi)有準備,想請你們來(lái)當我的老師!

  大家想一想,如果讓你來(lái)當我的老師,你教教我怎么學(xué)這兩首古詩(shī)呢?

 。ǘ⿴熒餐O計自學(xué)步驟:

 。保覀兿扔玫谝皇自(shī)做實(shí)驗。(生討論如何教老師,全班交流)

 。玻畮熞龑〗Y(即學(xué)生自學(xué)方法)并板書(shū):

 、俳庠(shī)題(了解作者及時(shí)代背景)。

 、诮怆y解詞。

 、劾斫庠(shī)句(用使用參考書(shū)、看插圖、想象、反復誦讀、串講詩(shī)意、解課后題等方法)。

 、軞w納中心(體會(huì )作者情感)

 、菡勛x詩(shī)感受。

 、抻懈星槔首x。

 。ㄈ⿲(shí)施師生共同學(xué)習:

 。保埻瑢W(xué)上講臺當小老師,為全班和老師解題:

  《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的,也是他生平第一首快詩(shī),也就是在他最高興的時(shí)候寫(xiě)下的。此詩(shī)寫(xiě)于763年,安史之亂的頭目史朝義(史思明)的兒子兵敗自殺,他的部下紛紛投降;河南河北相繼收復,“安史之亂”從此結束。杜甫在四川聽(tīng)到這一消息后寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)歡樂(lè )之情的七言律詩(shī)。

  這首詩(shī)的題目是什么意思?聞:聽(tīng)說(shuō)。官軍:指唐王朝的軍隊。

  意思是聽(tīng)說(shuō)唐王朝的軍隊收復了河南河北。

 。玻斫怆y解詞:

  劍外:通常作為四川的簡(jiǎn)稱(chēng)。

  忽傳:忽然間到處傳揚。

  收薊北:收復薊北。

  初聞:剛剛聽(tīng)到。

  涕淚:因喜極而淚下。

  卻看:再看。

  妻子:夫人和孩子。

  漫卷:胡亂卷起。

  欲:將要,簡(jiǎn)直要。

  狂:放懷,無(wú)拘無(wú)束,熱情不加節制。

  放歌:放聲歌唱。

  須:須要。

  縱:放任,這里盡情的意思

  青春:指春光,春天的景物。

  即:就。

 。常斫庠(shī)意:

  用使用參考書(shū)、看插圖、想象、反復誦讀、串講詩(shī)意、解課后題等方法理解詩(shī)句意思:

 、佟皠ν夂鰝魇账E北,初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”:

  a串講:意思是收復薊北的消息,忽然在劍外到處傳揚。我剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊,涕淚就灑滿(mǎn)了衣裳。

  b積累詞語(yǔ):聽(tīng)到喜訊為何還“涕淚滿(mǎn)衣裳”?可以用哪個(gè)四字詞形容他?(喜極而泣、唏噓不已……)

  c有感情地朗讀。

 、凇皡s看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂!

 。峥床鍒D,通過(guò)人物的表情、動(dòng)作想象人物的心情。

 。庠~語(yǔ)積累:“喜欲狂”和“涕淚滿(mǎn)衣裳”矛盾嗎?可以用哪個(gè)詞解釋?zhuān)浚ū步患樱?/p>

  c想象:詩(shī)人離開(kāi)家鄉這幾年,過(guò)的是怎樣的生活?

  d由此你可以想象得出杜甫興奮的原因是什么?

  師補充:杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩(shī)人從此可以結束顛沛流離的生活,更主要的是因為從此祖國可以重歸統一,人民可以免受戰亂之苦。 d串講:再看看老伴和孩子,哪還有一絲的憂(yōu)愁?我胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷,高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。

 。逵懈星榈乩首x,體會(huì )作者心情。

 、邸鞍兹辗鸥桧毧v酒,青春作伴好還鄉!保

 。岽v:在大晴天里我要放聲歌唱,暢飲美酒。趁著(zhù)這春光的陪伴,我正好回到我的故鄉。

 。狻鞍兹铡泵刻於加,為何此詩(shī)要強調呢?象征著(zhù)什么?(詩(shī)人的生活重見(jiàn)天日,心情愉悅)

 。阕x出詩(shī)人的好心情。

 、堋凹磸陌蛵{穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)!

 。帷凹础焙汀氨恪倍际潜硎臼裁吹脑~語(yǔ)?詩(shī)人用在此的目的是什么?可見(jiàn)詩(shī)人語(yǔ)言精練。

 。獯v:放舟從巴峽東下,穿過(guò)那巫峽的疊蟑順流而下,一過(guò)襄陽(yáng),便一直奔向洛陽(yáng)。

 、葑x全詩(shī),再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

 。矗偨Y全詩(shī)

  這首詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情?

 。ㄟ@首詩(shī)抒發(fā)了作者因多年戰亂被平息,祖國重新統一而無(wú)比歡快的心情,洋溢著(zhù)詩(shī)人的愛(ài)國情感。)

  5.師引讀,生齊讀.

 。叮堃晃煌瑢W(xué)帶大家讀背古詩(shī)。

 。ㄋ模⿴熞龑J識這首古詩(shī)結構、韻律的特點(diǎn)。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┌鍟(shū)課題,導入新課

  1.同學(xué)們,看到詩(shī)的.題目《示兒》你是怎么理解的?

  “示”是什么意思?“示兒”是什么意思?(“示”把事物擺出來(lái)讓人知道!笆緝骸笨梢哉f(shuō)是告訴兒子,在這里指對兒孫們有所交代,相當于遺囑。)

  2.簡(jiǎn)介作者:

  這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫(xiě)的。陸游一生創(chuàng )作了很多詩(shī)歌,保存下來(lái)的有九千多首,詩(shī)中抒發(fā)政治抱負,表現人民的生活,表達熱愛(ài)祖國的思想感情!妒緝骸愤@首詩(shī)是他在86歲高齡,重病在床,生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終囑咐。

 。ǘ┳杂勺x這首詩(shī)

  想一想,陸游逝世以前最牽掛的是什么事?

 。ㄈ⿲W(xué)習這首古詩(shī)

  1.結合課后的注釋?zhuān)囋囎约耗茏x懂什么,讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補充,糾正,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  2.師生交流

 、佟八廊ピf(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同”

  “元知”“元”同“原”,是本來(lái)的意思!霸笔潜緛(lái)就知道的意思。

  “萬(wàn)事空”什么事都沒(méi)有了。

  “但”“只”的意思。

  “九州同”“九州”指中國!巴苯y一!熬胖萃笔侵溉珖y一。

 、谥该f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  我本來(lái)就知道人死了就什么也沒(méi)有了,只是為看不見(jiàn)全國統一而感到悲傷。

 、邸巴鯉煴倍ㄖ性,家祭勿忘告乃翁”

  “王師”這里指南宋軍隊。

  “北定”“定”是平定,這里是收復的意思!氨倍ā敝甘諒捅狈。

  “中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區。

  “家祭”祭祀祖先。

  “無(wú)”同“勿”,意思是不要。

  “乃翁”“乃”,你的,你們的。翁,指父親。

 、苓@兩句詩(shī)的意思是:宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍,收復中原的時(shí)候,家祭的時(shí)候不要忘了(把收復中原的這件事)告訴你們的父親。

 、蓐懹渭热恢廊怂篮笕f(wàn)事皆空,為什么還叮囑兒子“王師北定中原日,家祭勿忘告乃翁”?這句話(huà)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?(表達了詩(shī)人渴望收復失地,統一祖國的思想感情。)

  3.現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?

 。ㄗ鎳螘r(shí)能夠統一這一件大事)

  其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。

  4.指名把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄋ模┛偨Y全詩(shī)

  1.這首詩(shī)主要講了什么?

  2.這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

 。ㄎ澹R讀這兩首詩(shī)

  思考:《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩(shī)所表達的思想感情相同嗎?聯(lián)系詩(shī)的內容談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

  這兩首詩(shī)都表達了作者的愛(ài)國之情,這一點(diǎn)是相同的。

  但《示兒》是通過(guò)“悲”來(lái)表達盼望祖國統一的;《聞官軍收河南河北》是通過(guò)“喜”(聽(tīng)到祖國重歸統一,“喜欲狂”)表達的。

 。┍痴b默寫(xiě)這兩首詩(shī)

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計8

  教學(xué)目標:

 。保鍪菊n題,明確學(xué)習任務(wù),交待學(xué)習方法。

 。玻莆毡菊n生字、新詞。

 。常v讀第一首詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

 。矗首x、背誦《早發(fā)白帝城》。

  教具準備:

  投影儀、投影片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、板書(shū)課題

 。玻矗旁(shī)兩首

  二、故事導入,簡(jiǎn)介詩(shī)人

 。、運用歷史故事導入新課,介紹詩(shī)作背景。

  唐朝中期,安祿山、史思明叛亂,使得人民流離失所,苦不堪言,這時(shí)有一位詩(shī)人出于平亂的志愿,參加了當時(shí)永王李璘的幕府(解釋幕府)。后來(lái),唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位,李璘失敗了,幫助他的詩(shī)人因此獲罪,被流放至夜郡。在行至白帝城時(shí),忽然聽(tīng)到皇帝傳來(lái)的赦書(shū),驚喜交加,隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫(xiě)下了著(zhù)名的詩(shī)作《早發(fā)白帝城》,表達了當時(shí)詩(shī)人獲罪初赦的喜悅心情。

 。、介紹詩(shī)人

  李白是我國唐朝最杰出的詩(shī)人之一,他的詩(shī)想象豐富,富有浪漫主義色彩.

  三、釋提、介紹學(xué)習方法

 。、解釋題目意思。

 。保、早:早晨。 發(fā):出發(fā)。 白帝城:地名。

 。玻、早發(fā)白帝城:早晨從白帝城出發(fā)。

 。、介紹學(xué)習方法:

  今天我們學(xué)習《早發(fā)白帝城》這首詩(shī),要用一種新的方法來(lái)學(xué)習五讀法。

  出示投影片五讀法:A.讀通、 B.讀懂、 C.讀精、 D.讀會(huì )、 E.會(huì )讀。

  四、學(xué)習古詩(shī)

 。ㄒ唬、讀通詞語(yǔ)。

 。、指名朗讀、多音字選擇正確讀音(出示投影片)

  朝 ( zhao chao )辭

  一日還 ( huan hai )

  萬(wàn)重 ( chong zhong )山

  白帝 ( ti di )城

  啼 ( ti di )不住

 。、齊讀

 。ǘ、讀懂每一句詩(shī)的意思

  A 、朝辭白帝彩云間

 。、第一句寫(xiě)了詩(shī)人出發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn),從那些字詞中可以看出?

 。、理解詞義:辭:辭別,離開(kāi)。

 。、作者早晨離開(kāi)白帝城,看到的白帝城是怎樣的?

  練說(shuō):______________的白帝城

  詩(shī)中怎樣說(shuō)的?(彩云間)

 。、獨立練說(shuō)這句詩(shī)的意思

  a.指名說(shuō):早晨離開(kāi)仿佛在彩云間的白帝城。

  b.練讀、練說(shuō):同桌一個(gè)讀詩(shī)句,一個(gè)說(shuō)詩(shī)意

  B 、千里江陵一日還

 。、這句話(huà)講了詩(shī)人行船的路程、目的地、時(shí)間,分別從哪些詞語(yǔ)中看出?

 。、這里用了一個(gè)還字,什么意思?(返回)

 。、練說(shuō)句意

 。保┗ハ嗾f(shuō)

 。玻┲该f(shuō)

 。、白帝城到江陵路途遙遠,約有千里,可那么短的時(shí)間就到了,這是什么原因?

 。、小結

  這兩句詩(shī),第一句突出白帝城的高與壯麗,第二句反映了行船速度快,詩(shī)人心情愉快。

 。、有感情朗讀

 。保┲笇Ю首x

 。玻┚氉x、練說(shuō)

  C 、兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

 。、出示投影片:作者在返回途中,在船上聽(tīng)到、看到_______?

 。、為什么作者會(huì )有啼不住的感覺(jué)?

 。、兩岸的猿聲還沒(méi)停,乘的`船就怎樣了呢?

  表達出船的什么?因此稱(chēng)之為輕舟。

 。、合起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思

 。、指導朗讀

 。保┲该首x

 。玻┮粋(gè)有感情地讀詩(shī)句,一個(gè)說(shuō)詩(shī)意

  D 、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

 。保┩阑フf(shuō)

 。玻┲该f(shuō)

 。ㄈ、領(lǐng)會(huì )意境、體會(huì )感情。

 。、老師范讀、講解

  當年李白獲罪被流放至夜郎,在行至白帝城時(shí)被赦免。在回江陵的途中心情喜悅,看到長(cháng)江山峽壯麗奇特的景色。

 。、體會(huì )詩(shī)中的思想感情

 。保┻@首詩(shī)描寫(xiě)了哪里的景色?

 。玻┦惆l(fā)了作者歷經(jīng)艱難歲月被赦免后歸鄉途中怎樣的心情?

 。、在讀這首詩(shī)時(shí),不但要從字面上理解詩(shī)意,還要進(jìn)行想象,更好地體會(huì )出詩(shī)人表達的思想感情。

 。ㄋ模、背誦:

 。、有表情朗讀

  我們讀這首詩(shī)時(shí)仿佛隨著(zhù)詩(shī)人的小船一起游覽了長(cháng)江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現出來(lái)!把大家一起帶入詩(shī)的畫(huà)之中。

 。、感情背誦:

 。保┲该常ㄆ渌四常

 。玻R背

  五、指導五讀學(xué)習方法

 。、剛才我們是用五讀法學(xué)習這首詩(shī)的,那么我們是如何用五讀法學(xué)習的?

 。、出示五法歌謠。

  六、總結

  這節課我們學(xué)習《早發(fā)白帝城》這首古詩(shī),知道詩(shī)的意思,了解了詩(shī)人所表述的思想感情。另外,我們還學(xué)到了一種學(xué)習古詩(shī)的新方法五讀法。同學(xué)們可要記牢,下次我們就用這種方法自學(xué)其他古詩(shī)。

  七、布置作業(yè)

  完成練習冊一、二部分。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計9

  一、設計理念

  1、古詩(shī)教學(xué)重在反復的吟誦,由于這兩首詩(shī)課前學(xué)生都已經(jīng)會(huì )讀了,所以課中我著(zhù)重讓生吟,吟得有滋有味。2、我們班是小班化教學(xué),課中對詩(shī)的理解我讓學(xué)生在小組中互相幫助解決(低段詩(shī)的教學(xué)對意思并沒(méi)有強調,而且這樣還可以真正發(fā)揮小組的作用提高孩子的合作、自主探究學(xué)習的能力)3、分散寫(xiě)字是寫(xiě)好字的關(guān)鍵,因此我把生字分開(kāi)兩課時(shí)來(lái)學(xué)習,而且有比較的學(xué)習“黃、童”。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):引導學(xué)生反復吟誦詩(shī)歌。

  難點(diǎn):體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

  三、教具準備:掛圖、小詩(shī)人頭飾、生字卡片、輕音樂(lè )、簡(jiǎn)筆畫(huà)

  第一課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、談話(huà)激趣,導入課題

  a)逐幅出示簡(jiǎn)筆畫(huà)圖,讓生用背過(guò)的'古詩(shī)句來(lái)猜一猜

  例:“兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶!

  “飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!薄

  b)師小結:我們中華民族的文字的確是非常的了得,竟然短短地幾個(gè)字就能把一幅畫(huà)表達得淋漓盡致,你們覺(jué)得有趣嗎?這節課,我們也來(lái)學(xué)學(xué)古詩(shī)吧!

  Su jiàn

  c)出示課題:“所見(jiàn)”(1)教學(xué)“所”準平舌音并進(jìn)行生字開(kāi)花。(2)理解題意。

  導語(yǔ):袁枚在鄉間到底看到了什么美景呢?請小朋友閉上眼睛。

 。ǘ、初讀古詩(shī),體會(huì )意境

  1、出示掛圖(師:這就是袁枚的所見(jiàn)),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)袁枚看到了什么?

  導語(yǔ):那你知道袁枚是怎么向我們介紹這幅美景圖嗎?

  2、自由讀,借助拼音讀準字音,至少5遍。

  3、小組合作讀,注意互相正音。

  4、齊讀,圈出不理解的詞語(yǔ)和句子。

 。ㄈ、再讀感悟,想象詩(shī)歌畫(huà)面

  導語(yǔ):剛才小朋友找出了一些不懂的詞句該怎么辦呢?生討論得出須自己解決。

  1、自由讀,小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些,解決不懂的地方(可借助掛圖來(lái)理解。)

  2、生談?wù)勍ㄟ^(guò)小組學(xué)習學(xué)到了什么,師相機指導,重點(diǎn)抓。骸耙庥而Q蟬”理解這是一幅描寫(xiě)夏天的古詩(shī)。

  3、生看掛圖,師簡(jiǎn)述詩(shī)意

  4、指導朗讀(師范讀→小組合作朗讀→小組競賽讀,評評爭取從不同角度理解→自由讀→齊讀→配樂(lè )讀)

  5、生帶上小詩(shī)人的頭飾配樂(lè )讀。

  6、想想詩(shī)中的牧童捉到蟬了嗎?

 。ㄋ模、小詩(shī)人背誦會(huì )

  1、準備階段2、小組選代表背3、齊背

 。ㄎ澹、指導書(shū)寫(xiě)“詩(shī)、林、閉”

  1、觀(guān)察“詩(shī)、林、閉”在田字格的位置。

  2、師范寫(xiě)并講注意點(diǎn)

  3、生書(shū)寫(xiě),互相評價(jià)

  4、師反饋。

  第二課時(shí)

  一、復習生字

  1、看口型猜生字游戲“所、枚、蟬、閉、立、捕”

  2、有感情地背誦“所見(jiàn)”,引出今天再來(lái)學(xué)習一首夏天的古詩(shī)“小池”,說(shuō)說(shuō)用什么方法記住“池”

  二、初讀感知,理解詩(shī)歌大意

  1、自由讀,借助拼音讀準字音,至少5遍。

  2、小組合作讀,注意互相正音。

  3、齊讀,圈出不理解的詞語(yǔ)和句子。

  3、自由讀,小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些,解決不懂的地方(可借助掛圖來(lái)理解。)

  4、師簡(jiǎn)述古詩(shī)意思

  三、再讀感悟,體會(huì )詩(shī)歌韻味

  d)配樂(lè )自由讀……(通過(guò)多種形式的朗讀,讓生對古詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口。)

  e)說(shuō)說(shuō)覺(jué)得這首古詩(shī)哪里寫(xiě)的最美?你能用簡(jiǎn)單的幾筆把它畫(huà)下來(lái)嗎?

  f)生作畫(huà)。

  四、學(xué)習生字

  g)出示帶拼音的生字認讀

  h)小組合作,認記字形

  五、指導書(shū)寫(xiě)“童、黃、立”

  5、觀(guān)察“童、黃”的異同點(diǎn)

  6、師范寫(xiě)并講注意點(diǎn)

  7、生書(shū)寫(xiě),互相評價(jià)

  8、師反饋。

  六、課外拓展1、找找背背描寫(xiě)夏天的古詩(shī)。2、找找夏天的有關(guān)圖片

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計10

  教學(xué)要求

  1.了解兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景,體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國情感。

  2.通過(guò)學(xué)習這兩首詩(shī),對詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),如感情豐富,語(yǔ)言精練,講究節奏和韻律等,有較具體的體會(huì )。

  3.學(xué)習本課生字詞,理解詩(shī)句,了解內容。

  4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫(xiě)《示兒》。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝科喜訊后那樣歡快的原因。

  2.領(lǐng)會(huì )這兩首詩(shī)明白如話(huà)而感染力極強的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)習這兩首詩(shī),對詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),如感情豐富,語(yǔ)言精練,講究節奏和韻律等,有較具體的體會(huì )。

  教具準備:課文插圖。

  教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一.導人新課,板書(shū)課題

  宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng )作很多詩(shī)歌,保存下來(lái)的有九千多首,詩(shī)中抒發(fā)政

  治抱負,表現人民的生活,表達熱愛(ài)祖國的思想感情。他在臨終前作了一首

  詩(shī)《示兒》。示:把事情擺出來(lái)讓人知道!笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個(gè)交

  代, 相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢?這是我們這節課要學(xué)

  習的內容。(板書(shū):示兒)

  二.預習課文,提出預習要求

  1.自讀詩(shī)歌,讀準字音。

  2.借助注解,初步了解詩(shī)歌的內容。

  三.指導學(xué)習《示兒》

  1.指名讀課文。(重點(diǎn)提示:祭,讀j )

  2.“死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思?

 。▽W(xué)生講錯的'地方互相訂正,教師相機指導)

 。ā霸,同“原”,“元知”,本來(lái)就知道;“但”,只是的意思;“萬(wàn)

  事空”,什么都沒(méi)有了的意思;“九州”,指全國,“同”,統一,這句

  詩(shī)的意思是:本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了,只是因為看不到全中國

  統一而感到悲傷。這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情?(看不到中國統

  一的悲傷之情。)

  3.“王師北定中原日,家祭元忘告乃翁”是什么意思?(學(xué)生講后,教師加

  以歸納)

 。ā巴鯉煛,指南宋軍隊;“定”,平定,收復的意思;“中原”,這

  里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區!凹壹馈,祭把祖宗)“元”,同勿;“乃”,

  你的,“翁”,父親。這句話(huà)的意思是:宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍,收復中原

  的時(shí)候,祭把祖宗不要忘了把收復中原的事,告訴你們的父親。

  這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情?(渴望祖國統一的愛(ài)國之情。)

  4.練讀課文。(要求體會(huì )感情,讀出語(yǔ)氣。)

  5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么?(引導學(xué)生根據詩(shī)句的內容來(lái)回答)表達了作

  者怎樣的思想感情?(引導學(xué)生答出:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希

  望,表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛(ài)國之情。)

  五.各自背誦課文

  六.指導學(xué)習生字

  “乃”的左邊是一撇,注意不要寫(xiě)錯。

  七.默寫(xiě)這首詩(shī)。(學(xué)生互相檢查)

  八.作業(yè)布置

  1.完成練習冊《示兒》。

  2.背默古詩(shī)《示兒》詩(shī)、詞、句意及中心。

  3.預習《聞官軍收河南河北》。

  [板書(shū)設計]

  示兒

  死 定

  悲 告

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計11

  教材分析:

  本課由楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩(shī)句情景交融,詩(shī)中形象生動(dòng)逼真,是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景,但手法各異!督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句,一句一景,動(dòng)靜結合,有聲有色,仿佛一幅生機無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn),以讀帶講,引導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)句的韻味和美好的意境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對祖國大好河山,對大自然的深切熱愛(ài)和贊美。

  教學(xué)目標:

  1、會(huì )認12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。

  3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  識字、寫(xiě)字,有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

  課前準備:生字卡片、課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、會(huì )認5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。

  2、有感情地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》,并背誦古詩(shī)。

  3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導入

  同學(xué)們,我們中華民族有著(zhù)五千年悠久燦爛的文化,其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園,多少文人墨客在這里揮灑筆墨,留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。今天,讓我們再次走進(jìn)古詩(shī)園,走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里,去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界,我們一起來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。板書(shū)課題。介紹作者楊萬(wàn)里。

  二、初讀古詩(shī)理解詩(shī)句

 。ㄒ唬┏踝x

  1、自由練讀

  2、指名讀(注意斷句,讀出古詩(shī)的韻律美)課件出示古詩(shī)

  3、齊讀

 。ǘ├斫庠(shī)句

  1、讀了詩(shī)句你看到了什么?

  2、詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)不理解?(畢竟、四時(shí))相機理解前兩句詩(shī)的大意

  3、理解后兩句詩(shī)的大意。出示圖片說(shuō)一說(shuō)看到了什么?有什么樣的感受?(引導學(xué)生說(shuō)出荷葉綠得充滿(mǎn)生機,綠的無(wú)邊無(wú)際。荷花格外紅艷,紅得另有一種模樣)

  小結:這“無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊,給作者留下了深刻的印象,難怪詩(shī)人走出凈慈寺就脫口稱(chēng)贊:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”

  4、齊讀古詩(shī)課件出示

  三、體會(huì )詩(shī)情

  1、用自己的.話(huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大致意思。(討論)

  2、體會(huì )作者的感情。(引導說(shuō)出作者是通過(guò)對西湖的極度贊美,婉轉地表達對朋友的眷戀之情。)

  3、齊誦古詩(shī)。(創(chuàng )設情境:同學(xué)們就是楊萬(wàn)里,在送別時(shí)讀給你的朋友林子方聽(tīng)……)

  四、拓展學(xué)習

  1、回顧古詩(shī)。相機板書(shū):送別詩(shī)西湖荷花

  2、小組為單位。上網(wǎng)查閱,自主學(xué)習

  3、交流匯報師生互動(dòng)

  小結:同學(xué)們我們今天不但學(xué)習了一首新的古詩(shī),還利用網(wǎng)絡(luò )了解到更多的知識,希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中善于利用身邊的學(xué)習資源,多發(fā)現,多查找,吸收更多的知識,來(lái)促進(jìn)我們的學(xué)習。最后讓我們再把這首古詩(shī)美美的吟誦一番吧。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、會(huì )認7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。

  2、有感情地朗讀《絕句》,背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。

  3、積累古詩(shī)中的名句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習檢查

  背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

  二、初讀《絕句》

 。、按自學(xué)四步驟讀一讀古詩(shī)。

 。、交流自學(xué)所得:

  卡片認讀生字──說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法記住生字(鼓勵學(xué)生用多種方法識字)──擴詞──展示讀,正音。

  三、朗讀感悟

 。、默讀古詩(shī),如果用詩(shī)配畫(huà)的方式學(xué)習古詩(shī),你覺(jué)得該畫(huà)哪些畫(huà)?

 。、交流理解,說(shuō)理由,教師相機簡(jiǎn)筆畫(huà):

  學(xué)生暢所欲言。教師引導學(xué)生在賞畫(huà)、評畫(huà)的過(guò)程中了解詩(shī)句的大意。

 。、感悟語(yǔ)言之美:

  再讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的語(yǔ)言又什么特色?

  如:黃鸝、翠柳、白鷺、青天,學(xué)生發(fā)現后再讓學(xué)生拓展。

  在語(yǔ)言的比較中,讓學(xué)生明白這首詩(shī)對仗工整、樸實(shí)自然、一句一景、動(dòng)靜結合、有聲有色,為我們展現了杜甫草堂周?chē)嘧硕嗖、清新開(kāi)闊的自然景觀(guān)。

  四、美讀成誦

 。、自讀、小組合作推薦讀。

 。、配樂(lè )讀。

 。、背誦。

  五、書(shū)寫(xiě)指導

  書(shū)寫(xiě)剩下的字,強調“含”與“嶺”,一個(gè)不要多點(diǎn),一個(gè)不要漏點(diǎn),重點(diǎn)指導“窗、柳”。

  板書(shū)設計:

  絕句

  [唐]杜甫

  兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,

  一行白鷺上青天。

  窗含西嶺千秋雪,

  門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計12

  【教學(xué)目標】

 。、認識本課12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。

 。、朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思,激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  所見(jiàn)

  一、復習導入,揭示課題

 。、讀《識字4》中的兒歌。

 。、夏天了,知了在干什么?知了又叫什么?

 。ㄏs)

 。、出示圖:

  認記“蟬”,理解“捕鳴蟬”。

 。、揭題,讀題。

  二、初讀古詩(shī)

 。、出示情景圖:

  師范讀(感知課文)。

 。、自由讀《所見(jiàn)》:

  要求讀準字音。

 。、圈出生字,多讀幾遍。

 。、同桌互讀。

 。、指名讀,評議。

  三、認記生字

 。、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。

 。、認讀生字(各種形式)。

 。、小老師認讀不帶拼音的生字。

 。、組長(cháng)考察大家。

 。、說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住的。

  四、精讀古詩(shī)

 。、自讀古詩(shī):

  小組交流自己的感受。

 。、全班交流。

 。、指導朗讀。

 。、找自己的好朋友讀一讀。

 。、當一當詩(shī)人(配樂(lè )讀)。

  五、指導背誦《所見(jiàn)》

  六、指導寫(xiě)字“詩(shī)、閉、童、立”

  這首詩(shī)我通過(guò)讓學(xué)生看多媒體課件,邊看邊說(shuō)。學(xué)生較快理解,并能背誦。

  第二課時(shí)

  小池

  一、背了《所見(jiàn)》

  二、出示課題《小池》,讀題

  三、自學(xué)古詩(shī)《小池》

 。、個(gè)體自學(xué):

 、 學(xué)生自主讀古詩(shī)。

 、 自主圈出生字,學(xué)一學(xué)。

 、 自主提出不明白的地方。

 。、小組合作學(xué)習:

 、 小組互相讀讀這首詩(shī)。

 、 請讀得最棒的'小朋友帶讀有困難的同學(xué)。

 、 小組負責認記生字。

 、 討論組員中不明白的地方。

 。、全班交流反饋:

 、 卡片開(kāi)火車(chē)認讀生字。

 、 夸一夸,幫一幫:

 、 各組派代表讀古詩(shī),評議。

 、 展示:

  說(shuō)說(shuō)你們組自己學(xué)懂了什么?

 、 幫一幫:

  說(shuō)出需要幫助的地方。

 、 點(diǎn)撥(結合指導朗讀)。

  四、誦讀古詩(shī)

 。、朗讀比賽。

 。、背誦古詩(shī)。

  這首詩(shī)前兩句學(xué)生較難理解,通過(guò)反復的朗讀中理解。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計13

  【教學(xué)目標】

 。、會(huì )認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。

 。、有感情地背誦兩首古詩(shī),理解詩(shī)中所表現的秋天的煥然生機,再反復誦讀中,感悟詩(shī)歌的韻味和意境的'美好。

 。、培養孩子樂(lè )于背誦古詩(shī),積淀經(jīng)典文化底蘊的情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、識字寫(xiě)字

 。、自主認讀生字條里的所有生字,不認識的借助拼音解決。

 。、小老師領(lǐng)讀。

 。、同桌互相聽(tīng)讀。

 。、出示生字卡片指名認讀。

 。、同桌互相交流識字方法。

 。、擴詞練習。

 。、寫(xiě)字:

 、欧治鲎中,掌握規律。

 、茙煼秾(xiě)“枝”“劉”,提醒此二字的第四筆均是“丶”。

 、敲杓t、臨寫(xiě),評出優(yōu)秀。

  二、朗讀感悟

 。、《贈劉景文》。

 。、整體感知:

 、抛宰x兩首古詩(shī),讀準字音。

 、仆乐g聽(tīng)讀。

 、切〗M合作交流,通過(guò)讀詩(shī),你知道了些什么?還有哪些不明白之處?

  三、啟發(fā)想象,感情朗讀

 。、師配樂(lè )范讀兩首古詩(shī),生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

 。、生說(shuō)說(shuō)自己“聽(tīng)詩(shī)”的感受。

 。、生自由練讀──邊讀邊想象詩(shī)的意境美,感受詩(shī)的韻律美。

 。、配樂(lè )賽讀、評讀。

 。、指導背誦。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

 。、從兩首詩(shī)中選取自己最喜歡的一首進(jìn)行“詩(shī)配畫(huà)”活動(dòng)。

 。、開(kāi)古詩(shī)朗誦會(huì ),每組出兩個(gè)節目,一個(gè)集體朗誦,一個(gè)個(gè)人朗誦。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計14

  教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。

  2、學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;想象《觀(guān)書(shū)有感》所描繪的景象。

  4、感受古詩(shī)文字和意境和美,領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識的重要性。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  題西林壁

  學(xué)習目標:

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

  2、培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力。

  3、樹(shù)立正確的認識事物的觀(guān)念。

  課前準備:

  收集蘇軾的生平資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課,認識蘇軾。

 。ㄒ唬┙沂菊n題。

  1、師:古詩(shī)是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙,它們有的格調清新, 有的意味深長(cháng),有的耐人尋味。

  2、師:古詩(shī)我們要怎樣學(xué)習呢?(題目入手、讀好詩(shī)歌、了解意思、體會(huì )意境)

  3、師:學(xué)古詩(shī)更重要的是要讀出詩(shī)味,悟出意蘊來(lái)。

  4、師:今天這節課,我們一起來(lái)學(xué)習一首宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。 (課件出示題目)

  5、生齊讀題目

 。ǘ┱J識蘇軾。

  1、師:關(guān)于蘇軾,你了解多少?

  2、生根據搜集資料回答,教師點(diǎn)評,引導查閱資料的方法和內容:生平、朝代、出生地、貢獻。

  3、課件出示介紹:

  蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng )作上都有很大的成就,對詞的發(fā)展作出了貢獻,著(zhù)有《東坡全集》。

 。ㄈ┝私忸}意。

  1、師:知道題的意思嗎?西林又是什么意思?(課件出示西林寺圖片)

  2、師:題目中的關(guān)鍵詞都知道了,能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  3、師:帶著(zhù)你們的理解再讀題目。

  二、初讀古詩(shī),整體感知。

 。ㄒ唬┳宰x古詩(shī)。

  1、師:可能有同學(xué)接觸過(guò)這首詩(shī),會(huì )讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好,不會(huì )讀的試著(zhù)把它讀正確。

  2、生自由讀

 。ǘz查反饋。

  1、師:誰(shuí)來(lái)試一試? 生個(gè)別讀 男生讀 女生讀集體讀

  2、師:有沒(méi)有需要提醒一下的?讀得正確流暢嗎?相機糾正學(xué)生的讀音

  3、師:我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。

 。ㄈ┮髡b詩(shī)歌。

  1、師:會(huì )讀詩(shī)歌還不夠,我們還要讀出詩(shī)歌的韻味來(lái),現在再讓我們有滋有味地讀讀詩(shī)歌。

  2、生個(gè)別讀,男生讀,女生讀,師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評,相機范讀

 。◣煟耗銓ψ约旱睦首x滿(mǎn)意嗎?讀出了古詩(shī)的滋味了嗎?)

  三、品味詩(shī)意,感悟哲理。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習前兩句詩(shī)。

  1、師:等我們理解了詩(shī)的意思,會(huì )讀得更好。先讓我們來(lái)看詩(shī)的前半部分,請你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,只要說(shuō)通了,說(shuō)順了,就可以了,不一定要逐字逐句地去扣。

  2、生自由練說(shuō)

  3、師:你還有什么不理解的嗎?生根據學(xué)生的問(wèn)題相機引導

  4、師:你覺(jué)得嶺和峰有什么不同嗎?你能用詞語(yǔ)形容一下嶺和峰嗎?(課件圖片出示嶺和峰的圖片)

  5、師:遠近高低是指什么呢?

  6、集體交流,教師相機指導:

  師:你能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎?(從正面橫著(zhù)看廬山是連綿起伏的山嶺,從側面看廬山是峭拔高峻的山峰,從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。

  7、師:作者是從哪些角度來(lái)看廬山的?

  8、師:廬山到底是怎樣的呢?你們想不想親眼看看?就讓我們一同觀(guān)看廬山的錄象,注意觀(guān)察廬山的姿態(tài),相信我們對這兩句詩(shī)的體會(huì )更深,看時(shí)可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn)。(課件播放錄象)

  9、師:你們都看到了怎樣的廬山?(連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡)

  10、師:為什么你們看到的廬山各不一樣呢?(作者觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同)

  11、師:如果同一座山呢,看到的會(huì )不會(huì )一樣呢?(課件出示同一座山不同角度的圖片)

  12、師:同一東西呢?能再舉例子嗎?(課件出示其他圖片)

  13、師:就讓我們帶著(zhù)理解再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。

  指名讀,男生讀,女生讀,齊讀

 。ǘ⿲W(xué)習后兩句詩(shī)。

  1、師:現在讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句,一起讀讀這兩句。

  生齊讀,自由讀

  2、師:在說(shuō)的過(guò)程中,遇到什么困難了嗎?

  3、師:你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思嗎?

  4、師:你們認為怎樣才能看清廬山真面目呢?(在廬山之外,從高處鳥(niǎo)瞰)

  5、師:平時(shí)的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作生活中有沒(méi)有這樣的事例呢?我們還沒(méi)有這樣類(lèi)似的詞語(yǔ)、故事?(盲人摸象,旁觀(guān)者清、當局者迷、身當臨絕頂,一覽眾山曉)

  6、師:正如大家所說(shuō)的那樣,對事物、事情有全面的、符合實(shí)際的認識,這就是這首詩(shī)蘊含的道理,最后兩句也因此成為千古佳句,請同學(xué)們一起再來(lái)讀讀最后兩句——————生接讀 。

  生個(gè)別讀 配樂(lè )讀

 。ㄈ┗貧w整首詩(shī)歌。

  1、師:當我們回過(guò)頭來(lái)讀這首詩(shī)時(shí),相信我們的感受更加深刻了。

  2、師:現在我們都是詩(shī)人,身在美麗的廬山,想想詩(shī)人吟誦的樣子,你也來(lái)吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢?(可以加上動(dòng)作讀)

  3、生自由練習 (生邊寫(xiě)邊吟,邊走邊吟,邊捋著(zhù)胡子吟誦,背著(zhù)手吟誦)

  4、師:誰(shuí)來(lái)展示一下自己的吟誦?生上臺表演。

  5、生齊背古詩(shī)。

  四、古詩(shī)拓展,領(lǐng)悟特色。

  1、師:蘇試筆下的.題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài),再讓我們看看他游覽廬山寫(xiě)的另一首詩(shī),這首詩(shī)又向我們展示了廬山怎樣的景觀(guān)呢?(課件出示)

  高巖蔽(bì)①赤②日,

  深谷③來(lái)悲風(fēng)④ 。

  擎⑤(bò)開(kāi)青玉峽,

  飛出兩白龍⑥ 。

  注釋?zhuān)?/p>

 、俦 (bì) :遮住

 、诔啵杭t色

 、凵罟龋荷钌畹膷{谷

 、鼙L(fēng):呼嘯的風(fēng)

 、萸妫╞ò):同掰( b āi)

 、迌砂垼簝蓷l白色的瀑布,東瀑和西瀑

  2、師:請你根據我們剛才學(xué)習的方法來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。

  3、生自由讀后交流意思(課件瀑布圖片)

  4、生吟誦詩(shī)歌,檢查讀的情況

  師:心情會(huì )怎樣,是驚喜?是贊嘆?是感慨?把你的感受讀出來(lái)。

  個(gè)別讀 集體讀

  5、師:自由讀讀這兩首,比較一下,這兩首詩(shī)有什么不同?(一個(gè)寫(xiě)景 一個(gè)先寫(xiě)景后哲理)

  6、蘇軾游覽廬山時(shí)被廬山秀色所陶醉,一氣之下記下了五首廬山記游詩(shī)。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩(shī),有的是描繪廬山的一種景象,有的寫(xiě)出了自己的一種感覺(jué)。題西林壁是總結性的一首,也最耐人尋味——————生接讀。

  7、正因為如此,九百多年過(guò)去了,這首詩(shī)還閃閃生輝,在文人的著(zhù)述里,在游客的談笑間,在學(xué)生的課堂里,有多少人在揣摩他,回味他!幼x,配樂(lè )讀。

  五、課堂小結,延伸課外。

  師:這節課,我們用學(xué)古詩(shī)的方法,不僅讀好了詩(shī),理解了詩(shī)的意思,還體會(huì )了詩(shī)的意境。相信隨著(zhù)我們年齡的增長(cháng),當我們以后再來(lái)讀這兩首詩(shī)又將是別有一番滋味在心頭。

  觀(guān)書(shū)有感

  一、復習導入。

  1、有感情地朗讀。

  2、背誦古詩(shī)。

  二、學(xué)習《觀(guān)書(shū)有感》。

  1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。

  出示投影片:

  自學(xué)提綱:

 。1)讀一讀,想一想,這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?

 。2)借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

 。3)記下不懂的問(wèn)題。

  2、交流自學(xué)情況。

 。1)、配樂(lè )范讀。邊聽(tīng)邊思考:這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?

 。2)學(xué)生交流讀懂的內容。

  學(xué)生談對詩(shī)句的理解,教師隨機指導。

  重點(diǎn):

  準確理解一些詞語(yǔ)鑒:鏡子。徘徊:在一個(gè)地方走來(lái)走去,詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠:它,指方塘。如許:如此。

  理解“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”的意思。

  邊讀邊理解邊想象。

  質(zhì)疑————————解疑

  3、有感情地朗讀,背誦。

 。1)看圖,聽(tīng)錄音,進(jìn)一步感受詩(shī)的意境,想象詩(shī)中描繪的景象。

 。2)學(xué)生自由練讀。(讀中領(lǐng)悟:正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣,人要不斷讀書(shū),不斷汲取新的知識,才能變得更加聰明)

 。3)指名讀。

 。4)練習背誦。

  三、學(xué)習本課生字。

  1、記憶字形;說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。

  2、正確書(shū)寫(xiě):你認為哪個(gè)容易寫(xiě)錯,給大家提示一下。

  3、練習書(shū)寫(xiě)。

  四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。

  1、分組互相交流收集的古詩(shī)。

  提示:先讀讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)。還可以用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句和意思,最后和大家讀一讀。

  2、請二、三名同學(xué)當小老師,向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。

  五、布置作業(yè)。

  1、背誦課文。

  2、默寫(xiě)課文。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計15

  教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字,知道這些生字在詩(shī)句中的意思。認識一個(gè)多音字。

  2、初步懂得兩首古詩(shī)的意思,感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  2、觀(guān)察大自然的變化,寫(xiě)幾句話(huà)

  課時(shí)布置:兩課時(shí)

  優(yōu)秀教案:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦《春雨》。

  2、初步感受《春雨》的詩(shī)意,感受作者對春雨的喜愛(ài)贊美之情。

  教具準備:

  生字卡片、教學(xué)掛圖

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入新課

  1、小朋友們,現在正好是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢,今天,我們就來(lái)學(xué)習兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自身對春天喜愛(ài)的古詩(shī)。

  2、板書(shū)課題

  二、揭示課題

  1、今天,我們先來(lái)學(xué)習一首古詩(shī),齊讀課題。

  2、你們知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?

  3、作者簡(jiǎn)介“

  杜甫,是唐代偉大的詩(shī)人,被人稱(chēng)為“詩(shī)史”

  三、學(xué)習課文

  1、自身小聲讀古詩(shī),注意讀準字音

  2、指導看圖,說(shuō)一說(shuō)春雨的特點(diǎn)

  3、指名讀第一句,邊讀邊理解

  這一句的意思就是:這真是一場(chǎng)好雨,你知道什么季節需要雨水嗎?春天一到,就下了起來(lái)。

  4、為什么春雨是好雨呢?

  5、齊讀第一句

  6、指名讀第二句,邊讀邊理解。

  這句詩(shī)的意思是:春雨往往在夜間,乘人們不注意的時(shí)候,隨著(zhù)春風(fēng)輕輕地灑落,滋潤著(zhù)萬(wàn)物。

  7、齊讀第二句。

  教師范讀,同學(xué)自身練習。

  8、有感情地背誦。

  四、小結

  這首詩(shī)贊美了和時(shí)而下,無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物,反映了詩(shī)人對春雨的喜愛(ài)贊美之情。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標:

  1、學(xué)會(huì )5個(gè)生字,掌握“春曉、眠、覺(jué)、聞、啼鳥(niǎo)、知”等詞語(yǔ)。

  2、能借助拼音讀準字音,通過(guò)朗讀課文理解內容,并能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

  3、能背誦課文,默寫(xiě)課文。

  4、到郊外或公園去找春天,把看到的大自然的變化,先說(shuō)說(shuō),再用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  教具準備:

  生字卡片、教學(xué)掛圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習導入

  1、指名朗讀背誦《春雨》。

  2、今天,我們還將學(xué)習一首描寫(xiě)春天的詩(shī),[板書(shū)課題:春曉]

  二、學(xué)習《春曉》

  1、范讀課文,學(xué)會(huì )體會(huì )詩(shī)的意思。

  2、講解詩(shī)意。

 。1)介紹詩(shī)的作者。

  《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。他寫(xiě)的田園山水詩(shī)很有名。

 。2)逐句分析。

  全詩(shī)共四行,兩句話(huà)。

  第一行:講春天的'晚上人們睡得很熟,很沉,不知不覺(jué)天就亮了。

 。撸核 覺(jué)曉:天亮)

  第二行:講醒來(lái)以后,聽(tīng)到到處都有鳥(niǎo)的叫聲。

 。劊郝(tīng)到 啼:鳥(niǎo)叫)

  第三、四行:昨夜又刮風(fēng)又下雨,不知花被打落多少。

  3、問(wèn):《春曉》寫(xiě)了怎樣的景象?

  仔細看圖,展開(kāi)討論

  《春曉》寫(xiě)的是百花盛開(kāi),小鳥(niǎo)在枝頭歡快地鳴叫,風(fēng)雨過(guò)后,地上滿(mǎn)是落花的春天清晨的景象。

  4、小結

  這首詩(shī)既寫(xiě)了春天的早晨,雨過(guò)天晴,小鳥(niǎo)在枝頭鳴叫跳躍的歡樂(lè )局面,又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加,滿(mǎn)地落花的惋惜之情。詩(shī)中有聲有色,有景有情,意境清新、自然,構成了一幅情景交融的春曉圖。

  三、朗讀背誦課文。

  1、范讀課文,注意停頓。

  春眠/不覺(jué)曉,

  處處/聞啼鳥(niǎo)。

  夜來(lái)/風(fēng)雨聲,

  花落/知多少。

  2.請同學(xué)反復讀詩(shī),在注意停頓的基礎上,注意生字讀音。

  3.請同學(xué)背誦課文。

  4.指導生字。

 。1)復習舊字。

  澆 民 耳 帝

 。2)請同學(xué)說(shuō)出新字。

  曉 眠 聞 啼

 。3)指導重點(diǎn)字。

  曉:右上角最后一筆為撇,沒(méi)有點(diǎn)。

  5、看圖讀詩(shī),體會(huì )文中意境,注意語(yǔ)氣。

  四、指導練說(shuō)。

  1、指導同學(xué)說(shuō)話(huà)。

 。1)冬天過(guò)去了,春天來(lái)了,你看到了什么變化?

 。2)花、草、樹(shù)有什么變化?

 。3)小動(dòng)物有什么變化?鳥(niǎo)和自身所見(jiàn)到的動(dòng)物有何變化?

  2、教給同學(xué)說(shuō)話(huà)方法。

 。1)注意說(shuō)話(huà)次序,回憶上次《春天》看圖說(shuō)話(huà)的次序。

 。2)要加進(jìn)想象和形容詞,體現出春天萬(wàn)物復蘇的情景。

  3、廣泛讓同學(xué)練習說(shuō)話(huà)。

 。1)單個(gè)說(shuō)。

 。2)同位子說(shuō)。

 。3)請同學(xué)到前面說(shuō)。

  五、作業(yè)

  1、讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出春天大自然的變化,再讓同學(xué)練習寫(xiě)一寫(xiě)。

  2、收集幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

  板書(shū)設計

  5 春 曉

  春眠/不覺(jué)曉,

  處處/聞啼鳥(niǎo)。

  夜來(lái)/風(fēng)雨聲,

  花落/知多少。

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