《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都收藏過(guò)自己喜歡的古詩(shī)吧，古詩(shī)泛指中國古代詩(shī)歌。那么都有哪些類(lèi)型的古詩(shī)呢？以下是小編幫大家整理的《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2． 學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3． 體會(huì )作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題，導入新課。
1．齊讀課題。
2．思考：讀后你知道了什么？（這課書(shū)要學(xué)習兩首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道“古詩(shī)兩首”指的是哪兩首？是誰(shuí)寫(xiě)的？詩(shī)的內容是什么？詩(shī)人想表達什么感情？）
3．師：這兩首古詩(shī)分別是明代、元代著(zhù)名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是于謙和王冕。通過(guò)學(xué)習古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟學(xué)習古詩(shī)的方法，以便能夠獨立學(xué)習更多的古詩(shī)，賞析祖國語(yǔ)言文字之美。
二、指導預習。
1．借助漢語(yǔ)拼音讀準字音：洗硯池 千錘萬(wàn)擊 焚燒 乾坤
2．朗讀古詩(shī)。
3．聯(lián)系注釋?zhuān)胂朊烤湓?shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。
4．分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
5．檢查預習。以讀準字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
三、學(xué)習《石灰吟》。
1．檢查預習效果及自學(xué)能力。
�。�1）指名讀。（讀后評讀）
�。�2）填空練習：《石灰吟》這首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。
2．教師點(diǎn)撥。
�。�1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398—1457)錢(qián)塘(今浙江省杭州市)人。明代著(zhù)名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
�。�2）抓字眼，明詩(shī)意。
“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑�！�
千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。
這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
�。�3）想意境，悟詩(shī)情。
a．詩(shī)人寫(xiě)的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩(shī)表現了詩(shī)人不畏艱險、不怕?tīng)奚�，在人生道路上清清白白做人的高尚情操�?/p>
b．這首詩(shī)借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現了詩(shī)人不畏艱險、不怕?tīng)奚�，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。�?/p>
c．詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）
d．朗讀全詩(shī)。
3．總結全詩(shī)：
�。�1）這首詩(shī)描寫(xiě)了什么？有什么特點(diǎn)？
�。�2）這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的思想感情？
4．指導學(xué)生練習朗讀。
5、總結回憶古詩(shī)的學(xué)習方法：請大家回憶我們是怎樣學(xué)習《石灰吟》這首古詩(shī)的？（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）
五、作業(yè)：
1．背誦《石灰吟》。
2．運用學(xué)習古詩(shī)的方法自學(xué)后一首古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復習舊知。
1．指名背誦《石灰吟》。
2．匯報自學(xué)預習的情況。
�。�1）強化學(xué)習古詩(shī)的方法。
�。�2）詢(xún)問(wèn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
二、學(xué)習《墨梅》
1．了解詩(shī)人解詩(shī)題。
�。�1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
�。�2）《墨梅》作者：元代著(zhù)名畫(huà)家王冕。
王冕（公元1287——1359）我國元代著(zhù)名畫(huà)家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。
�。�3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫(huà)的梅花。）
�。�4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫(xiě)的是水墨畫(huà)的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫(huà)的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)？要表達自己什么樣的感情？）
2．講解詩(shī)意。
�。�1）教師范讀。
�。�2）指名學(xué)生讀。
�。�3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）
�。�4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
洗硯池：畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習書(shū)法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù)，朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。）
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）
從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問(wèn)——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
�。�5）用學(xué)習前兩句的方法學(xué)習后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。
乾坤：天地，人間。
c．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿(mǎn)天地。）
d．進(jìn)一步理解：墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）
這是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫(xiě)，表達了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫(huà)詩(shī)，是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱(chēng)贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）
詩(shī)人運用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)，表現了詩(shī)人的情懷？（開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節操。）
3．朗讀全詩(shī)。
三、總結復習。
1．分組朗讀兩首古詩(shī)。體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
�。�1）用什么樣的感情讀？（語(yǔ)調停頓、語(yǔ)速都應該以據詩(shī)人所表達的情感而定。）
�。�2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、評讀。）
2．結合本課的學(xué)習，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色。（這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話(huà)，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達到了很高境界的詩(shī)。）
四、作業(yè)。
1．朗讀背誦古詩(shī)。
2．運用歸納的學(xué)習古詩(shī)的方法，自己選擇一首古詩(shī)，試著(zhù)自學(xué)。
《墨梅》寫(xiě)作背景
梅的創(chuàng )始，和文學(xué)有密切關(guān)系，先是北宋林和靖、蘇東坡等詩(shī)人熱情地歌頌梅花的豐神和風(fēng)骨，使人們對梅花產(chǎn)生了無(wú)限珍愛(ài)的.感情，“無(wú)聲之詩(shī)”的畫(huà)繼之而起，侮花也就成為畫(huà)壇上盛極一時(shí)的題材了。
當時(shí)對畫(huà)梅最有創(chuàng )造和貢獻的當推釋仲仁和揚補之。仲仁又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng )作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。
王冕正是接受了華光、揚、湯一派的傳統，孜孜不倦地學(xué)習梅花譜和梅花篇，在這基礎上，發(fā)揮了他的藝術(shù)才能。
王冕的墨梅，是和他的思想感情分不開(kāi)的。
這是一首題畫(huà)詩(shī)。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
此詩(shī)最大的特點(diǎn)是托物言志。
詩(shī)先在一、二句描繪墨梅的形象，然后在三、四兩句寫(xiě)墨梅的志愿，一個(gè)外表雖然并不嬌妍，但內在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的形象呈現在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。
王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(cháng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿(mǎn)腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫(huà)，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫(huà)易米為生�！安灰丝漕伾�，只留清氣滿(mǎn)乾坤”兩句，表現了詩(shī)人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機地融為一體，字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
課前思考：
“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑�！�
千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。
兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
這兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色。
這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話(huà)，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達到了很高境界的詩(shī)。
課后反思：
墨梅是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅淡淡的色彩、清香的氣味進(jìn)行描寫(xiě)。這首題畫(huà)詩(shī)，是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱(chēng)贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節操。
由于學(xué)生對這首詩(shī)早已熟讀能誦，所以學(xué)習很輕松，同時(shí)還進(jìn)行了拓展和積累。
課后反思：
如果說(shuō)對于本篇課文的教學(xué)有什么要說(shuō)的，我覺(jué)得對于六年級的學(xué)生來(lái)講，兩節課就學(xué)這些太少。我們要補充一些典型的托物言志的詩(shī)，豐富學(xué)生的積累，而且要會(huì )靈活應用。
梅花 王安石
墻角數枝梅, 凌寒獨自開(kāi)。 遙知不是雪, 為有暗香來(lái)。
青松 陳毅
大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)。
竹石 鄭板橋
咬定青山不放松,立根原在破巖中。 千磨萬(wàn)擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng).
課后反思：
在網(wǎng)站上看見(jiàn)了關(guān)于詠物詩(shī)的內容，對自己很有啟發(fā)，和大家共享：
詠物詩(shī)的特點(diǎn)在于托物言志。古人很喜歡詠物，大自然的萬(wàn)物，大至山川河流，小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為詩(shī)人描摹的對象，都可以寄托詩(shī)人的感情。
鑒賞詠物詩(shī)，要注意從以下幾個(gè)角度去掌握。
�、傩蕾p作者對于所詠之物特點(diǎn)的把握和刻畫(huà)，即意象分析。
古人說(shuō)寫(xiě)詠物詩(shī)要做到“不即不離”，就是說(shuō)既不停留在事物的表面（不滯于物），又要切合所詠之物的特點(diǎn)（曲盡其妙）。古人激賞林和靖的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，就是因為作者通過(guò)月下水邊的梅枝橫斜的側影，寫(xiě)出它凜然冰清的神態(tài)品格。
�、诎盐兆髡咴诿枘∈挛镏兴耐械母星�。
詠物詩(shī)既是托物言志，就要表達自己寄托的感情。陶淵明詠菊，抒寫(xiě)自己悠然閑適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明自己不媚于俗、堅守正義的氣節。有些詠物詩(shī)的感情表達比較含蓄，更需要用心體味。
由于作者的經(jīng)歷遭際、情趣愛(ài)好以至對事物觀(guān)察的角度、認識的深淺不同，同一事物，往往會(huì )有不同的感受，表達出不同的感情來(lái)。唐代有三位詩(shī)人都寫(xiě)過(guò)詠蟬的詩(shī)，被誣入獄的駱賓王，發(fā)出的是“霧重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”的“患難人”的心聲；仕途蹇滯的李商隱，慨嘆的是“本以高難飽，徒勞恨費聲”的“牢騷人”的遭際；而身居高位的虞世南，表達的卻是“居高聲自遠，端不藉秋風(fēng)”的“高貴人”的志得意滿(mǎn)。他們都抓住了蟬鳴高遠的特點(diǎn)，卻都揉進(jìn)了自己的不同感受，表達自己獨特的感情。
當然，并不是所有的詠物詩(shī)都含有作者明確的寄托，但不管有沒(méi)有寄托，一首好的詠物詩(shī)，總是以其生動(dòng)的形象和強烈的美感吸引讀者，而且有意無(wú)意地、或深或淺地透過(guò)所詠之物，或流露作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。
�、鄯治鲈佄镌�(shī)的寫(xiě)作技巧。
詠物詩(shī)托物言志，在整體構思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、借代等修辭手法。如于謙《石灰吟》：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！边@是一首比較淺易直白的托物言志的詠物詩(shī)，其中“清白”二字，不只是對所詠之物外形特點(diǎn)的吟詠，也是對其神韻、品格的高度概括。這首詩(shī)的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠，不怕?tīng)奚男脑负蛨允馗邼嵡椴俚臎Q心。詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。
具體描寫(xiě)上，詠物詩(shī)通常運用側面烘托的手法。如陸龜蒙《白蓮》：“素花多蒙別艷欺，此花端合在瑤池。無(wú)情有恨何人見(jiàn)？月曉風(fēng)清欲墮時(shí)�！本褪怯谩霸聲燥L(fēng)清”的背景，寫(xiě)出白蓮獨特的氣質(zhì)、神韻來(lái)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、根據注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
�。�、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入
�。�、出示《２５、古詩(shī)兩首》，齊讀。
誰(shuí)知道是哪兩首詩(shī)？生交流。
今天我們來(lái)學(xué)習第一首《贈汪倫》，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、理解課題，介紹詩(shī)人及汪倫、詩(shī)的背景
�。�、“贈”是什么意思？（送給）
�。�、誰(shuí)寫(xiě)詩(shī)贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。
那汪倫又是怎樣一個(gè)人呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓?/p>
�。�、李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈給汪倫呢？這里有個(gè)小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
生自由讀，交流。
你們還知道了什么？
�。�、過(guò)渡：那么，這首詩(shī)寫(xiě)了些什么？下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)
�。�、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 出示詞語(yǔ)，讀詞檢查。
�、� 指名讀詩(shī)，其他學(xué)生認真聽(tīng)，看他是否做到正確流利？
�。ㄖ该x，分組讀，齊讀）
�、� 了解詩(shī)意：你讀懂了什么？
四、精讀詩(shī)句
�。�、過(guò)渡：那么，就讓我們再來(lái)讀讀詩(shī)句，體會(huì )他們之間的.深厚感情。
�。�、自由讀，思考：你從哪些地方體會(huì )到了他們之間的深厚感情的？把有關(guān)的內容畫(huà)出來(lái)。
�。�、四人小組交流學(xué)習情況。
�。�、指名交流，補充。
�、� 一、二句抓以下內容指導：
�、� “欲”什么意思？
�、� “踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會(huì )是些什么。
�、� 從“忽聞”體會(huì )到了什么？
�、� 誰(shuí)能有感情地把這兩行詩(shī)讀出來(lái)，表現出他們之間的情誼深厚？
�、� 三、四句抓以下內容指導：
�、� 從哪些地方可以體會(huì )到兩人感情深厚？
�。ㄉ钋С�、不及、送我情）
你是怎么體會(huì )的？
�。ā吧钋С摺保赫f(shuō)明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺(jué)到水深不及情深。
�、� 誰(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來(lái)？交流。
�、� 感情朗讀。
�、� 出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話(huà)別。他們會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？你們來(lái)想一想，演一演。
同桌練習，指名演。
�。�、配樂(lè )背誦：
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩(shī)的形式表達出來(lái)吧！
自由背誦，指名背誦，齊背。
五、拓展小結
�。�、世間離別情萬(wàn)中，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩(shī)。師讀其中一首。
課后，同學(xué)們可以去查一些離別詩(shī)，我們在班會(huì )課上比一比誰(shuí)找得多，誰(shuí)讀得好？
�。�、是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè )的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。
六、布置作業(yè)
改詩(shī)送給朋友。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．初步理解這兩首古詩(shī)的意思，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教具準備：教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)課時(shí)： 三課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)設計
一、小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達對春天的喜愛(ài)之情而寫(xiě)的兩首詩(shī)。(板書(shū)：古詩(shī)兩首)
二、教學(xué)《春雨》
1．板書(shū)詩(shī)題：春雨
2．解題：這首詩(shī)是唐朝大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的節選其中的前四句，說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。
3．教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。
4．看圖導讀，結合學(xué)習生字。
原詩(shī)有八句，這里
(1)出示掛圖，指導學(xué)生看圖說(shuō)出春雨細密、滋潤萬(wàn)物、催開(kāi)
百花等特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣來(lái)寫(xiě)這春雨的呢?
(2)指名讀詩(shī)句。
(3)出示生字卡片，學(xué)習生字。
乃：共兩畫(huà)，第一筆是“橫折折折鉤”“撇”。第二筆是撇。這里“乃”是“就”的意思。
隨：左右結構，右部先寫(xiě)“有”，“隨”是跟從的意思。
潤：翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫(xiě)“門(mén)”，再寫(xiě)“王”�！皾櫋笔羌铀�，使東西不干枯的意思。
指名學(xué)生讀生字，說(shuō)說(shuō)生字的筆畫(huà)或結構，講生字的意思。
(4)分句講讀。
�、僦该x“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”。
�、谶@兩句詩(shī)是什么意思?(春雨像知道時(shí)節似的，當春天一到，它就下起來(lái)了)想一想：為什么詩(shī)人說(shuō)它是“好雨”呢?(因為春天莊稼最需要雨水，所以詩(shī)人說(shuō)春雨是好雨)對，這兩句詩(shī)贊美了春雨來(lái)得及時(shí)。
�、埤R讀這兩句詩(shī)。
�、苤该x“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。
�、菡l(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺(jué)中透進(jìn)去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著(zhù)風(fēng)在人們不知不覺(jué)中透進(jìn)萬(wàn)物的內部)“潤物細無(wú)聲”是什么意思?(春雨細密無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物)誰(shuí)能把這兩句詩(shī)連起來(lái)解釋一下?
(春雨是在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著(zhù)春風(fēng)灑落，細密無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物)你說(shuō)得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!
�、摭R讀這兩句詩(shī)。
5．總結。
這四句詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物，反映了詩(shī)人的喜悅之情。
6．朗讀指導。
(1)掌握節奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
好雨/知/時(shí)節，當春/乃/發(fā)生。
隨風(fēng)/潛入/夜，潤物/細/無(wú)聲。
(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀。
好，是全詩(shī)的中心，其他都是圍繞“好”來(lái)寫(xiě)的，是春雨“好”的表現。知，表現春雨善解人意。
“當……乃……”強調春雨好在下得及時(shí)。
潛、細、無(wú)，強調春雨的美好品格。
(3)教師范讀。
(4)學(xué)生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7．描紅指導。
(1)提示描紅生字的'注意點(diǎn)：
乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫(huà)，撇出時(shí)略帶弧度。
隨：第一筆和第二筆寫(xiě)成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫(xiě)成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫(xiě)“l(fā)”
的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。
潤：左部“三點(diǎn)水”寫(xiě)法同前，右部首“點(diǎn)”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長(cháng)，“門(mén)”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長(cháng)。
(2)學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”3個(gè)生字。
三、布置作業(yè)
1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。
2。抄寫(xiě)“春雨”、“時(shí)節”各兩遍。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
1、認識古、詩(shī)等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)古、聲等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字和朗讀背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們：今天老師為大家帶來(lái)一位小朋友，一起先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學(xué)習，在學(xué)習之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。
小博士要求：
1、任意背一首詩(shī)，開(kāi)火車(chē)背。
2、別人背過(guò)的不能得復背。
教師小結背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現很棒，教師也想背了，想不想聽(tīng)呢?
二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習生字
1、詩(shī)背古詩(shī)，請同學(xué)評價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
2、師：這兩首古詩(shī)的題目分別是──指名讀，區分春、村的.讀音。
3、出示生字：
�、� 先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。
�、� 運用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
�、� 小組交流自學(xué)情況。
�、� 小組匯報，全班交流。
4、鞏固識字。
5、比賽背。
二、鞏固生字
1、出示詞語(yǔ)：
指讀。
搶讀。
同桌互讀。
2、比賽：
出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。
三、寫(xiě)字
逐一指導書(shū)寫(xiě)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計5
一、教學(xué)
1．會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3．學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3．學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情。
四、課時(shí)劃分：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》，會(huì )認寫(xiě)“促”和“深”字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人感懷秋意，思鄉念舊的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人感懷秋意，思鄉念舊的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人感懷秋意，思鄉念舊的情感。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題
1.師讀單元導語(yǔ)導入第三單元的學(xué)習：同學(xué)們，現在正是金秋時(shí)節。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂(lè )。從今天開(kāi)始，我們將要走進(jìn)秋天，到課文中去感受她的美好和快樂(lè )。
2.課件出示第9課課本插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
3.師導入：在這樣一個(gè)明月當空，秋風(fēng)蕭瑟的夜晚，有一位叫葉紹翁的詩(shī)人，把自己所見(jiàn)到的秋天的景色寫(xiě)了下來(lái)。我們現在就一起去看看他寫(xiě)了什么吧。
4.板書(shū)課題：夜書(shū)所見(jiàn)。（課件鏈接了詩(shī)人的簡(jiǎn)介，可根據具體情況相機使用）
5.釋題：對于這個(gè)題目，你有什么不明白的地方嗎？
�。�1）“書(shū)”在這里是什么意思呢？（寫(xiě)）
�。�2）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。
�。�3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
6.師：作者是怎么描寫(xiě)他所看到的景物的呢？我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)吧。
【設計意圖】由課本圖片導入，直觀(guān)明了，自然過(guò)渡到對題目的理解，進(jìn)而進(jìn)行古詩(shī)內容的學(xué)習。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習生字
1.課件出示古詩(shī)，生自由朗讀。
2.指名學(xué)生讀古詩(shī)，師相機正音。
3.學(xué)習生字“促”和“深”。
�。�1）師板書(shū)“促”和“深”字。
�。�2）請學(xué)生拼讀并組詞。（師強調“促”是平舌音，“深”是翹舌音）
�。�3）觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么？
�。�4）師范寫(xiě)，生“書(shū)空”，再在練習本上練寫(xiě)，師巡視指導。
4.師：生字能讀好了，現在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。
5.全班齊讀古詩(shī)，男女賽讀。
【設計意圖】生字的學(xué)習要把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，詩(shī)中這兩個(gè)生字對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不存在難點(diǎn)，因此無(wú)需過(guò)多講解，能落實(shí)書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、正確即可。
�。ㄈ┢纷x賞析，感悟詩(shī)意。
1.師：同學(xué)們讀了古詩(shī)，對古詩(shī)的內容有沒(méi)有什么不明白的地方？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，相機了解學(xué)生的學(xué)情）
2.師：當我們在古詩(shī)的字詞理解方面碰到問(wèn)題的時(shí)候，你一般會(huì )用什么方法解決。（請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，師再小結：我們可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，還可在不懂的地方作下記號，等待老師上課的解答。）
3.師：我想細心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現了，在古詩(shī)的下面，就有對古詩(shī)字詞的注釋?zhuān)裁词亲⑨屇�？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，師再課件出示，補充說(shuō)明：注釋是針對某些難理解的詞語(yǔ)的解釋?zhuān)覀冊诶斫夤旁?shī)的時(shí)候，既要通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)的意思，但也不要生搬硬套，力求做到總體把握，不能字字對譯。）
4.借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意，感悟詩(shī)情。
�。�1）師：現在我們就看看借助注釋?zhuān)懿荒馨压旁?shī)弄懂。
�。�2）課件逐句出示古詩(shī)，生讀詩(shī)句，再結合注釋說(shuō)說(shuō)自己的理解，有不懂的地方，可通過(guò)生生交流，師生交流，討論解決，在學(xué)生對詩(shī)句有整體把握的基礎，師通過(guò)課件出示整句古詩(shī)的解釋?zhuān)箤W(xué)生有一個(gè)整體的把握理解。
【設計意圖】對古詩(shī)詩(shī)意的理解，要先放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，并嘗試用各種方法去解決自己碰到的問(wèn)題，這是對學(xué)生自我學(xué)習能力的一種培養。最后在對古詩(shī)的解釋上，要力求整體把握，不做字字對譯。
�、� 課件出示第一行詩(shī)句（理解“蕭蕭”的意思），引導后出示整句解釋?zhuān)菏捠捛镲L(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意。
�、� 課件出示第二行詩(shī)句：這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因為他身在異鄉）
指導理解后出示解釋?zhuān)嚎陀卧谕獾脑?shī)人不禁思念起自己的家鄉。
�、� 齊讀前兩句詩(shī)，師引導感悟：是啊，秋風(fēng)蕭瑟，在這樣一個(gè)孤獨冷寂的夜晚，詩(shī)人看著(zhù)秋天的梧桐樹(shù)，想到自己遠離了家鄉，心里會(huì )是多么的孤單。帶著(zhù)這樣的體會(huì )，你會(huì )怎么讀這兩句詩(shī)。（指名讀，男女賽讀，齊讀）
【設計意圖】思鄉之情，對于家鄉意識并不強烈的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難感同身受，教師在教學(xué)過(guò)程中盡量引導體會(huì )，但也不要太過(guò)矯情，學(xué)生能理解并讀出詩(shī)句所應有的節奏即可。
�、軒煟赫斣�(shī)人孤獨的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現在我們來(lái)學(xué)習后面兩行詩(shī)。(課件出示詩(shī)句，理解意思，重點(diǎn)體會(huì )“知”的意思：料想，猜想)
詩(shī)句解釋?zhuān)汉鋈豢吹竭h處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。
�、轂槭裁纯吹綗艋鹁湍懿碌接行『⒃谧襟澳�？
師：或許，作者小的時(shí)候就是這樣舉著(zhù)燈籠和伙伴一起去玩的吧。在這個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人不僅想到了家鄉，還回憶起了自己的童年。他那孤獨的心，頓時(shí)變得親切了。我們帶著(zhù)這樣的體會(huì )，再來(lái)把這兩句詩(shī)朗讀一遍。（生齊讀，再指名讀。）
【設計意圖】課文的插圖，容易讓學(xué)生誤解為詩(shī)人看到的就是兩個(gè)兒童在挑動(dòng)促織，但實(shí)際上詩(shī)人只是看到了籬笆下的一盞燈火進(jìn)而猜想到童年玩耍的情景，因此，對“知”字的把握和理解顯得尤為重要。
�。�3）師：帶著(zhù)我們對詩(shī)歌的理解，再配上優(yōu)美的音樂(lè )，讓我們一起來(lái)把古詩(shī)朗讀一遍吧。（生配樂(lè )朗讀古詩(shī)）
�。�4）小結提升，領(lǐng)悟詩(shī)情。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀完古詩(shī)的感受，師再課件出示，進(jìn)行小結：古詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
�。ㄋ模┥钊肜首x，熟讀成誦。
1.全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現在請同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認真地聽(tīng)一聽(tīng)。師配樂(lè )范讀。
2.你能不能讀出這種“想家”的味道來(lái)？（自由讀）
3.誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢？（配樂(lè )，指名讀）
4.你認為他讀得怎樣？生互相評一評。
5.你能不能現在就想象著(zhù)古詩(shī)描寫(xiě)的.畫(huà)面，把古詩(shī)背誦下來(lái)呢。（生試背）
【設計意圖】語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應該堅持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此�！叭衷�(shī)，七分讀”這句話(huà)就強調了詩(shī)歌學(xué)習中讀的重要性。把音樂(lè )引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，讓情感升華。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外延伸。
1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2.收集一些描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。
【設計意圖】課程標準要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。結合這個(gè)單元的主題，讓學(xué)生收集一些描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，可使學(xué)生對秋天的獨特文化韻味有更深入的了解。
板書(shū)設計：
見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明
夜書(shū)所見(jiàn) 聽(tīng)：寒聲 思鄉之情
感：動(dòng)客情
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》，會(huì )認6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1. 會(huì )認6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3. 理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
1.課件出示一首有關(guān)重陽(yáng)節的小詩(shī)（九月里，九月九，爬山登高飲菊酒，戴上茱萸避邪惡，吃了花糕多長(cháng)壽。）學(xué)生讀后猜猜這是我國的哪個(gè)傳統節日。
2.師簡(jiǎn)介重陽(yáng)節的來(lái)歷：在我國古代思想中，“六”為陰數，“九”為陽(yáng)數，九月初九日正好是兩個(gè)陽(yáng)數相重，所以人們把它叫做“重陽(yáng)”，也叫做“重九”。慶祝重陽(yáng)節一般會(huì )包括出游賞景、登高遠眺、觀(guān)賞菊花、插茱萸、吃重陽(yáng)糕、飲菊花酒等活動(dòng)。
3.師創(chuàng )設情境：同學(xué)們想象一下，當你過(guò)節的時(shí)候，能和家人在一起，會(huì )不會(huì )是一件開(kāi)心的事情？可是，在我國唐代，有一位叫王維的詩(shī)人，他當時(shí)只有17歲，卻遠離了家鄉，不能和親人一起過(guò)節。于是，他寫(xiě)下了一首詩(shī)，來(lái)表達自己當時(shí)的心情。我們現在就來(lái)看看這首詩(shī)寫(xiě)了什么吧。（課件有相關(guān)的詩(shī)人簡(jiǎn)介，可相機鏈接使用）
4.課件出示古詩(shī)，進(jìn)入學(xué)習。
【設計意圖】對于從未背井離鄉的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要體會(huì )濃濃的思鄉之情是不大可能的，但如果能聯(lián)系生活，想象平時(shí)與家人一起過(guò)節的情景，進(jìn)而想象假如遠離了親人，會(huì )是多么孤單啊。創(chuàng )設這樣的情境，可使學(xué)生較快進(jìn)入古詩(shī)所描寫(xiě)的場(chǎng)景中去。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，質(zhì)疑問(wèn)難
1.生自由朗讀，再指名讀，師相機正音。
2.師：同學(xué)們讀了古詩(shī)，對古詩(shī)的內容有沒(méi)有什么不明白的地方？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，相機了解學(xué)生的學(xué)情）
【設計意圖】對學(xué)生的學(xué)情有了充分地了解，才能有針對性地進(jìn)行教學(xué)，避免教學(xué)的重復、啰嗦，做到課堂的高效。
�。ㄈ┢纷x賞析，感悟詩(shī)意
1. 出示前兩句詩(shī)，指名學(xué)生讀，交流說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（交流后課件出示詩(shī)意，并指導學(xué)生做好筆記。）
2. 再讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)從這兩句詩(shī)你體會(huì )到了怎樣的情感？
3. 出示后兩句詩(shī)，指名學(xué)生朗讀，借助注釋了解詩(shī)意。（交流后課件出示詩(shī)意）
4. 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景。
5. 齊讀全詩(shī)，再指名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對全詩(shī)的理解，進(jìn)而體悟古詩(shī)表達的思鄉之情。
【設計意圖】對于古詩(shī)的理解，不用字字對譯，要鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的理解，進(jìn)而體會(huì )古詩(shī)表達的情感。
�。ㄋ模┦熳x成誦，品賞文字
1. 生配樂(lè )朗讀詩(shī)歌。
2. 同桌互讀，練習背誦。
3．品賞文字，述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn)：你覺(jué)得這首詩(shī)中，哪些文字用得特別好？
【設計意圖】語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應該堅持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此�！叭衷�(shī)，七分讀”這句話(huà)就強調了詩(shī)歌學(xué)習中讀的重要性。把音樂(lè )引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，讓情感升華。
�。ㄎ澹┝晫�(xiě)生字，當堂展評
1．出示生字：憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，生認讀組詞。
2．學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字較難寫(xiě)，全班交流。說(shuō)說(shuō)這些生字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
憶、異：聲音相同，但組詞、意思不同。
逢、遙、遍：寫(xiě)好走之底。
插：右邊的書(shū)寫(xiě)注意筆順。
3．練寫(xiě)生字，投影展評。
【設計意圖】讓學(xué)生自己找出難寫(xiě)字，給了學(xué)生更大的自主權，也引起學(xué)生對生字書(shū)寫(xiě)的重視。難寫(xiě)的筆畫(huà)教師要注意范寫(xiě)，及時(shí)指導點(diǎn)評。
�。┩卣够顒�(dòng)
1．你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2. 課件出示兩首描寫(xiě)秋景的古詩(shī)，生讀一讀。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1. 背誦古詩(shī)。
2. 有機會(huì )到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
板書(shū)設計： 九月九日憶山東兄弟 獨在異鄉 思親
佳節 少一人
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。
�。�、在學(xué)習中養成讀書(shū)、識字、寫(xiě)字的良好習慣。
�。�、喜歡學(xué)習古詩(shī)。能感受到大自然的秀美、神奇。
【課前準備】
識字卡片、掛圖、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
�。�、交流有關(guān)詩(shī)人李白、杜甫及他們的詩(shī)歌的信息。
�。�、從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當介紹該類(lèi)古詩(shī)。
二、學(xué)生字
�。�、檢查預習情況：
試讀課文。
�。�、自主識字：
自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。
�。�、認讀９個(gè)生字，介紹識記生字音、形的方法。
�。�、學(xué)生用卡片清讀生字。
�。�、認字游戲。
三、學(xué)習《望廬山瀑布》
�。�、讀題，了解題目意思。
�。�、自讀課文、練習讀通順。
�。�、合作學(xué)習：
讀詩(shī)句，看圖說(shuō)話(huà)，感知詩(shī)意。
�。�、練習有感情地朗讀，意會(huì )詩(shī)的意境。
�。�、自主選擇方式背誦古詩(shī)。
四、寫(xiě)字
�。�、認讀第一首詩(shī)４個(gè)要寫(xiě)的字。
�。�、共同研究并寫(xiě)好“流” 字。
五、遷移方法，學(xué)習《絕句》
�。�、談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習《絕句》。
�。�、小結方法。
�。�、獨立或合作嘗試。
�。�、學(xué)習匯報。
六、總結
【評析】
本課設計著(zhù)力從如下方面體現立足基礎，促進(jìn)發(fā)展的指導思想：
�。�、扎扎實(shí)實(shí)，為培養學(xué)生的語(yǔ)文素養奠定基礎：
語(yǔ)文素養是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎和長(cháng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎和能力，是語(yǔ)文素養摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識字、寫(xiě)字、讀書(shū)、說(shuō)話(huà)等基礎教學(xué)方面目的明確，嚴格要求，一絲不茍，像“流”字的書(shū)寫(xiě)，從觀(guān)察，到揣摩字的結構，筆畫(huà)的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫(huà)認真臨寫(xiě)，既抓住了寫(xiě)字的能力培養，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書(shū)寫(xiě)所體現的規范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓練，從認清字詞的通讀，借助插圖意會(huì )詩(shī)意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的`美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語(yǔ)感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習興趣和期待。
�。�、改革方式方法，激勵自主實(shí)踐并實(shí)現超越：
方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據二年級學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng )設了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開(kāi)課時(shí)的信息交流，能引起對課外積累的重視，擴展信息量，讓知識面廣的同學(xué)露一手；介紹生字的學(xué)習方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運用方法解決問(wèn)題，提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫(xiě)話(huà)，讓他們口吟、眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、腦記，各種感官參與，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展；舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空，發(fā)展的平臺。整節課，獨立，合作學(xué)習適時(shí)安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構生成知識、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價(jià)值觀(guān)同時(shí)獲得轉變，在自?shī)^其力中實(shí)現超越。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目的：
1．了解兩首古詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國情感。
2．通過(guò)學(xué)習這兩首詩(shī)，對詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會(huì )。
3．背誦《聞官軍收河南河北》，默寫(xiě)《示兒》。
4．學(xué)習本課生字詞，理解詩(shī)句，了解內容。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1．弄懂杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因和陸游臨終前最牽掛的事，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復吟誦來(lái)體會(huì )。
2．體會(huì )這兩首詩(shī)明白如話(huà)而感染力極強的特點(diǎn)。
3．體會(huì )詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
�。矗詫W(xué)能力的培養。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境：
�。◣熍e起空白的第四課）同學(xué)們，老師今天這節課沒(méi)有準備，想請你們來(lái)當我的老師！
大家想一想，如果讓你來(lái)當我的老師，你教教我怎么學(xué)這兩首古詩(shī)呢？
�。ǘ⿴熒餐O計自學(xué)步驟：
�。保覀兿扔玫谝皇自�(shī)做實(shí)驗。（生討論如何教老師，全班交流）
�。玻畮熞龑〗Y（即學(xué)生自學(xué)方法）并板書(shū)：
�、俳庠�(shī)題（了解作者及時(shí)代背景）。
�、诮怆y解詞。
�、劾斫庠�(shī)句（用使用參考書(shū)、看插圖、想象、反復誦讀、串講詩(shī)意、解課后題等方法）。
�、軞w納中心（體會(huì )作者情感）
�、菡勛x詩(shī)感受。
�、抻懈星槔首x。
�。ㄈ⿲�(shí)施師生共同學(xué)習:
�。保埻瑢W(xué)上講臺當小老師，為全班和老師解題：
《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的，也是他生平第一首快詩(shī)，也就是在他最高興的時(shí)候寫(xiě)下的。此詩(shī)寫(xiě)于763年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復，“安史之亂”從此結束。杜甫在四川聽(tīng)到這一消息后寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)歡樂(lè )之情的七言律詩(shī)。
這首詩(shī)的題目是什么意思？聞：聽(tīng)說(shuō)。官軍：指唐王朝的軍隊。
意思是聽(tīng)說(shuō)唐王朝的軍隊收復了河南河北。
�。玻斫怆y解詞：
劍外：通常作為四川的簡(jiǎn)稱(chēng)。
忽傳：忽然間到處傳揚。
收薊北：收復薊北。
初聞：剛剛聽(tīng)到。
涕淚：因喜極而淚下。
卻看：再看。
妻子：夫人和孩子。
漫卷：胡亂卷起。
欲：將要，簡(jiǎn)直要。
狂：放懷，無(wú)拘無(wú)束，熱情不加節制。
放歌：放聲歌唱。
須：須要。
縱：放任，這里盡情的意思
青春：指春光，春天的景物。
即：就。
�。常斫庠�(shī)意：
用使用參考書(shū)、看插圖、想象、反復誦讀、串講詩(shī)意、解課后題等方法理解詩(shī)句意思：
�、佟皠ν夂鰝魇账E北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”：
a串講：意思是收復薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。我剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，涕淚就灑滿(mǎn)了衣裳。
b積累詞語(yǔ)：聽(tīng)到喜訊為何還“涕淚滿(mǎn)衣裳”？可以用哪個(gè)四字詞形容他？（喜極而泣、唏噓不已……）
c有感情地朗讀。
�、凇皡s看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂�！�
�。峥床鍒D，通過(guò)人物的表情、動(dòng)作想象人物的心情。
�。庠~語(yǔ)積累：“喜欲狂”和“涕淚滿(mǎn)衣裳”矛盾嗎？可以用哪個(gè)詞解釋?zhuān)浚ū步患樱?/p>
c想象:詩(shī)人離開(kāi)家鄉這幾年,過(guò)的是怎樣的生活?
d由此你可以想象得出杜甫興奮的原因是什么？
師補充:杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩(shī)人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。 ｄ串講：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂(yōu)愁？我胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
�。逵懈星榈乩首x，體會(huì )作者心情。
�、邸鞍兹辗鸥桧毧v酒，青春作伴好還鄉�！保�
�。岽v：在大晴天里我要放聲歌唱，暢飲美酒。趁著(zhù)這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。
�。狻鞍兹铡泵刻於加�，為何此詩(shī)要強調呢？象征著(zhù)什么？（詩(shī)人的生活重見(jiàn)天日，心情愉悅）
�。阕x出詩(shī)人的好心情。
�、堋凹磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)�！�
�。帷凹础焙汀氨恪倍际潜硎臼裁吹脑~語(yǔ)？詩(shī)人用在此的目的是什么？可見(jiàn)詩(shī)人語(yǔ)言精練。
�。獯v：放舟從巴峽東下，穿過(guò)那巫峽的疊蟑順流而下，一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向洛陽(yáng)。
�、葑x全詩(shī)，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
�。矗偨Y全詩(shī)
這首詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？
�。ㄟ@首詩(shī)抒發(fā)了作者因多年戰亂被平息，祖國重新統一而無(wú)比歡快的心情，洋溢著(zhù)詩(shī)人的愛(ài)國情感。）
5.師引讀,生齊讀.
�。叮堃晃煌瑢W(xué)帶大家讀背古詩(shī)。
�。ㄋ模⿴熞龑J識這首古詩(shī)結構、韻律的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，導入新課
1．同學(xué)們，看到詩(shī)的.題目《示兒》你是怎么理解的？
“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸笨梢哉f(shuō)是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。）
2．簡(jiǎn)介作者：
這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫(xiě)的。陸游一生創(chuàng )作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛(ài)祖國的思想感情�！妒緝骸愤@首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終囑咐。
�。ǘ┳杂勺x這首詩(shī)
想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？
�。ㄈ⿲W(xué)習這首古詩(shī)
1．結合課后的注釋?zhuān)囋囎约耗茏x懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補充，糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
2．師生交流
�、佟八廊ピf(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”
“元知”“元”同“原”，是本來(lái)的意思�！霸笔潜緛�(lái)就知道的意思。
“萬(wàn)事空”什么事都沒(méi)有了。
“但”“只”的意思。
“九州同”“九州”指中國�！巴苯y一�！熬胖萃笔侵溉珖y一。
�、谥该f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
我本來(lái)就知道人死了就什么也沒(méi)有了，只是為看不見(jiàn)全國統一而感到悲傷。
�、邸巴鯉煴倍ㄖ性�，家祭勿忘告乃翁”
“王師”這里指南宋軍隊。
“北定”“定”是平定，這里是收復的意思�！氨倍ā敝甘諒捅狈�。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區。
“家祭”祭祀祖先。
“無(wú)”同“勿”，意思是不要。
“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。
�、苓@兩句詩(shī)的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復中原的時(shí)候，家祭的時(shí)候不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。
�、蓐懹渭热恢廊怂篮笕f(wàn)事皆空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”？這句話(huà)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？（表達了詩(shī)人渴望收復失地，統一祖國的思想感情。）
3．現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？
�。ㄗ鎳螘r(shí)能夠統一這一件大事）
其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。
4．指名把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄋ模┛偨Y全詩(shī)
1．這首詩(shī)主要講了什么？
2．這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄎ澹R讀這兩首詩(shī)
思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩(shī)所表達的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩(shī)的內容談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
這兩首詩(shī)都表達了作者的愛(ài)國之情，這一點(diǎn)是相同的。
但《示兒》是通過(guò)“悲”來(lái)表達盼望祖國統一的；《聞官軍收河南河北》是通過(guò)“喜”（聽(tīng)到祖國重歸統一，“喜欲狂”）表達的。
�。┍痴b默寫(xiě)這兩首詩(shī)
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
�。保鍪菊n題，明確學(xué)習任務(wù)，交待學(xué)習方法。
�。玻莆毡菊n生字、新詞。
�。常v讀第一首詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
�。矗首x、背誦《早發(fā)白帝城》。
教具準備：
投影儀、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
�。玻矗旁�(shī)兩首
二、故事導入，簡(jiǎn)介詩(shī)人
�。�、運用歷史故事導入新課，介紹詩(shī)作背景。
唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時(shí)有一位詩(shī)人出于平亂的志愿，參加了當時(shí)永王李璘的幕府（解釋幕府）。后來(lái)，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩(shī)人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時(shí)，忽然聽(tīng)到皇帝傳來(lái)的赦書(shū)，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫(xiě)下了著(zhù)名的詩(shī)作《早發(fā)白帝城》，表達了當時(shí)詩(shī)人獲罪初赦的喜悅心情。
�。�、介紹詩(shī)人
李白是我國唐朝最杰出的詩(shī)人之一，他的詩(shī)想象豐富，富有浪漫主義色彩．
三、釋提、介紹學(xué)習方法
�。�、解釋題目意思。
�。保�、早：早晨。 發(fā)：出發(fā)。 白帝城：地名。
�。玻�、早發(fā)白帝城：早晨從白帝城出發(fā)。
�。�、介紹學(xué)習方法：
今天我們學(xué)習《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)，要用一種新的方法來(lái)學(xué)習五讀法。
出示投影片五讀法：Ａ．讀通、 Ｂ．讀懂、 Ｃ．讀精、 Ｄ．讀會(huì )、 Ｅ．會(huì )讀。
四、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬�、讀通詞語(yǔ)。
�。�、指名朗讀、多音字選擇正確讀音（出示投影片）
朝 ( zhao chao )辭
一日還 ( huan hai )
萬(wàn)重 ( chong zhong )山
白帝 ( ti di )城
啼 ( ti di )不住
�。�、齊讀
�。ǘ�、讀懂每一句詩(shī)的意思
A 、朝辭白帝彩云間
�。�、第一句寫(xiě)了詩(shī)人出發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)，從那些字詞中可以看出？
�。�、理解詞義：辭：辭別，離開(kāi)。
�。�、作者早晨離開(kāi)白帝城，看到的白帝城是怎樣的？
練說(shuō)：______________的白帝城
詩(shī)中怎樣說(shuō)的？（彩云間）
�。�、獨立練說(shuō)這句詩(shī)的意思
a．指名說(shuō)：早晨離開(kāi)仿佛在彩云間的白帝城。
b．練讀、練說(shuō)：同桌一個(gè)讀詩(shī)句，一個(gè)說(shuō)詩(shī)意
B 、千里江陵一日還
�。�、這句話(huà)講了詩(shī)人行船的路程、目的地、時(shí)間，分別從哪些詞語(yǔ)中看出？
�。�、這里用了一個(gè)還字，什么意思？（返回）
�。�、練說(shuō)句意
�。保┗ハ嗾f(shuō)
�。玻┲该f(shuō)
�。�、白帝城到江陵路途遙遠，約有千里，可那么短的時(shí)間就到了，這是什么原因？
�。�、小結
這兩句詩(shī)，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩(shī)人心情愉快。
�。�、有感情朗讀
�。保┲笇Ю首x
�。玻┚氉x、練說(shuō)
C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
�。�、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽(tīng)到、看到_______？
�。�、為什么作者會(huì )有啼不住的感覺(jué)？
�。�、兩岸的猿聲還沒(méi)停，乘的`船就怎樣了呢？
表達出船的什么？因此稱(chēng)之為輕舟。
�。�、合起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思
�。�、指導朗讀
�。保┲该首x
�。玻┮粋�(gè)有感情地讀詩(shī)句，一個(gè)說(shuō)詩(shī)意
D 、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�。保┩阑フf(shuō)
�。玻┲该f(shuō)
�。ㄈ�、領(lǐng)會(huì )意境、體會(huì )感情。
�。�、老師范讀、講解
當年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時(shí)被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長(cháng)江山峽壯麗奇特的景色。
�。�、體會(huì )詩(shī)中的思想感情
�。保┻@首詩(shī)描寫(xiě)了哪里的景色？
�。玻┦惆l(fā)了作者歷經(jīng)艱難歲月被赦免后歸鄉途中怎樣的心情？
�。�、在讀這首詩(shī)時(shí)，不但要從字面上理解詩(shī)意，還要進(jìn)行想象，更好地體會(huì )出詩(shī)人表達的思想感情。
�。ㄋ模�、背誦：
�。�、有表情朗讀
我們讀這首詩(shī)時(shí)仿佛隨著(zhù)詩(shī)人的小船一起游覽了長(cháng)江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現出來(lái)！把大家一起帶入詩(shī)的畫(huà)之中。
�。�、感情背誦：
�。保┲该常ㄆ渌四常�
�。玻R背
五、指導五讀學(xué)習方法
�。�、剛才我們是用五讀法學(xué)習這首詩(shī)的，那么我們是如何用五讀法學(xué)習的？
�。�、出示五法歌謠。
六、總結
這節課我們學(xué)習《早發(fā)白帝城》這首古詩(shī)，知道詩(shī)的意思，了解了詩(shī)人所表述的思想感情。另外，我們還學(xué)到了一種學(xué)習古詩(shī)的新方法五讀法。同學(xué)們可要記牢，下次我們就用這種方法自學(xué)其他古詩(shī)。
七、布置作業(yè)
完成練習冊一、二部分。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計9
一、設計理念
1、古詩(shī)教學(xué)重在反復的吟誦，由于這兩首詩(shī)課前學(xué)生都已經(jīng)會(huì )讀了，所以課中我著(zhù)重讓生吟，吟得有滋有味。2、我們班是小班化教學(xué)，課中對詩(shī)的理解我讓學(xué)生在小組中互相幫助解決（低段詩(shī)的教學(xué)對意思并沒(méi)有強調，而且這樣還可以真正發(fā)揮小組的作用提高孩子的合作、自主探究學(xué)習的能力）3、分散寫(xiě)字是寫(xiě)好字的關(guān)鍵，因此我把生字分開(kāi)兩課時(shí)來(lái)學(xué)習，而且有比較的學(xué)習“黃、童”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生反復吟誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
三、教具準備：掛圖、小詩(shī)人頭飾、生字卡片、輕音樂(lè )、簡(jiǎn)筆畫(huà)
第一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)激趣，導入課題
a)逐幅出示簡(jiǎn)筆畫(huà)圖，讓生用背過(guò)的'古詩(shī)句來(lái)猜一猜
例：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！�
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！薄�
b)師小結：我們中華民族的文字的確是非常的了得，竟然短短地幾個(gè)字就能把一幅畫(huà)表達得淋漓盡致，你們覺(jué)得有趣嗎？這節課，我們也來(lái)學(xué)學(xué)古詩(shī)吧！
Su jiàn
c)出示課題：“所見(jiàn)”（1）教學(xué)“所”準平舌音并進(jìn)行生字開(kāi)花。（2）理解題意。
導語(yǔ)：袁枚在鄉間到底看到了什么美景呢？請小朋友閉上眼睛。
�。ǘ�、初讀古詩(shī)，體會(huì )意境
1、出示掛圖（師：這就是袁枚的所見(jiàn)），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)袁枚看到了什么？
導語(yǔ)：那你知道袁枚是怎么向我們介紹這幅美景圖嗎？
2、自由讀，借助拼音讀準字音，至少5遍。
3、小組合作讀，注意互相正音。
4、齊讀，圈出不理解的詞語(yǔ)和句子。
�。ㄈ�、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面
導語(yǔ)：剛才小朋友找出了一些不懂的詞句該怎么辦呢？生討論得出須自己解決。
1、自由讀，小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來(lái)理解。）
2、生談?wù)勍ㄟ^(guò)小組學(xué)習學(xué)到了什么，師相機指導，重點(diǎn)抓�。骸耙庥而Q蟬”理解這是一幅描寫(xiě)夏天的古詩(shī)。
3、生看掛圖，師簡(jiǎn)述詩(shī)意
4、指導朗讀（師范讀→小組合作朗讀→小組競賽讀，評評爭取從不同角度理解→自由讀→齊讀→配樂(lè )讀）
5、生帶上小詩(shī)人的頭飾配樂(lè )讀。
6、想想詩(shī)中的牧童捉到蟬了嗎？
�。ㄋ模�、小詩(shī)人背誦會(huì )
1、準備階段2、小組選代表背3、齊背
�。ㄎ澹�、指導書(shū)寫(xiě)“詩(shī)、林、閉”
1、觀(guān)察“詩(shī)、林、閉”在田字格的位置。
2、師范寫(xiě)并講注意點(diǎn)
3、生書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)
4、師反饋。
第二課時(shí)
一、復習生字
1、看口型猜生字游戲“所、枚、蟬、閉、立、捕”
2、有感情地背誦“所見(jiàn)”，引出今天再來(lái)學(xué)習一首夏天的古詩(shī)“小池”，說(shuō)說(shuō)用什么方法記住“池”
二、初讀感知，理解詩(shī)歌大意
1、自由讀，借助拼音讀準字音，至少5遍。
2、小組合作讀，注意互相正音。
3、齊讀，圈出不理解的詞語(yǔ)和句子。
3、自由讀，小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來(lái)理解。）
4、師簡(jiǎn)述古詩(shī)意思
三、再讀感悟，體會(huì )詩(shī)歌韻味
d)配樂(lè )自由讀……（通過(guò)多種形式的朗讀，讓生對古詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口。）
e)說(shuō)說(shuō)覺(jué)得這首古詩(shī)哪里寫(xiě)的最美？你能用簡(jiǎn)單的幾筆把它畫(huà)下來(lái)嗎？
f)生作畫(huà)。
四、學(xué)習生字
g)出示帶拼音的生字認讀
h)小組合作，認記字形
五、指導書(shū)寫(xiě)“童、黃、立”
5、觀(guān)察“童、黃”的異同點(diǎn)
6、師范寫(xiě)并講注意點(diǎn)
7、生書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)
8、師反饋。
六、課外拓展1、找找背背描寫(xiě)夏天的古詩(shī)。2、找找夏天的有關(guān)圖片
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計10
教學(xué)要求
1.了解兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國情感。
2.通過(guò)學(xué)習這兩首詩(shī)，對詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會(huì )。
3.學(xué)習本課生字詞，理解詩(shī)句，了解內容。
4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫(xiě)《示兒》。
教學(xué)重點(diǎn)
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝科喜訊后那樣歡快的原因。
2.領(lǐng)會(huì )這兩首詩(shī)明白如話(huà)而感染力極強的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習這兩首詩(shī)，對詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會(huì )。
教具準備：課文插圖。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.導人新課，板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng )作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政
治抱負，表現人民的生活，表達熱愛(ài)祖國的思想感情。他在臨終前作了一首
詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個(gè)交
代， 相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學(xué)
習的內容。（板書(shū)：示兒）
二.預習課文，提出預習要求
1.自讀詩(shī)歌，讀準字音。
2.借助注解，初步了解詩(shī)歌的內容。
三.指導學(xué)習《示兒》
1.指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j ）
2.“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？
�。▽W(xué)生講錯的'地方互相訂正，教師相機指導）
�。ā霸�，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)
事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句
詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因為看不到全中國
統一而感到悲傷。這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統
一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加
以歸納）
�。ā巴鯉煛�，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這
里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區�！凹壹馈�，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，
你的，“翁”，父親。這句話(huà)的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復中原
的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親。
這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛(ài)國之情。）
4.練讀課文。（要求體會(huì )感情，讀出語(yǔ)氣。）
5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導學(xué)生根據詩(shī)句的內容來(lái)回答）表達了作
者怎樣的思想感情？（引導學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希
望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛(ài)國之情。）
五.各自背誦課文
六.指導學(xué)習生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯。
七.默寫(xiě)這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
八.作業(yè)布置
1.完成練習冊《示兒》。
2.背默古詩(shī)《示兒》詩(shī)、詞、句意及中心。
3.預習《聞官軍收河南河北》。
[板書(shū)設計]
示兒
死 定
悲 告
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計11
教材分析：
本課由楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景，但手法各異�！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛(ài)和贊美。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
課前準備：生字卡片、課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、有感情地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦古詩(shī)。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
同學(xué)們，我們中華民族有著(zhù)五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。今天，讓我們再次走進(jìn)古詩(shī)園，走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。板書(shū)課題。介紹作者楊萬(wàn)里。
二、初讀古詩(shī)理解詩(shī)句
�。ㄒ唬┏踝x
1、自由練讀
2、指名讀（注意斷句，讀出古詩(shī)的韻律美）課件出示古詩(shī)
3、齊讀
�。ǘ├斫庠�(shī)句
1、讀了詩(shī)句你看到了什么？
2、詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)不理解？（畢竟、四時(shí)）相機理解前兩句詩(shī)的大意
3、理解后兩句詩(shī)的大意。出示圖片說(shuō)一說(shuō)看到了什么？有什么樣的感受？（引導學(xué)生說(shuō)出荷葉綠得充滿(mǎn)生機，綠的無(wú)邊無(wú)際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）
小結：這“無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩(shī)人走出凈慈寺就脫口稱(chēng)贊：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”
4、齊讀古詩(shī)課件出示
三、體會(huì )詩(shī)情
1、用自己的.話(huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大致意思。（討論)
2、體會(huì )作者的感情。(引導說(shuō)出作者是通過(guò)對西湖的極度贊美，婉轉地表達對朋友的眷戀之情。）
3、齊誦古詩(shī)。（創(chuàng )設情境：同學(xué)們就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)讀給你的朋友林子方聽(tīng)……）
四、拓展學(xué)習
1、回顧古詩(shī)。相機板書(shū)：送別詩(shī)西湖荷花
2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習
3、交流匯報師生互動(dòng)
小結：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習了一首新的古詩(shī)，還利用網(wǎng)絡(luò )了解到更多的知識，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中善于利用身邊的學(xué)習資源，多發(fā)現，多查找，吸收更多的知識，來(lái)促進(jìn)我們的學(xué)習。最后讓我們再把這首古詩(shī)美美的吟誦一番吧。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、有感情地朗讀《絕句》，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
二、初讀《絕句》
�。�、按自學(xué)四步驟讀一讀古詩(shī)。
�。�、交流自學(xué)所得：
卡片認讀生字──說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法記住生字（鼓勵學(xué)生用多種方法識字）──擴詞──展示讀，正音。
三、朗讀感悟
�。�、默讀古詩(shī)，如果用詩(shī)配畫(huà)的方式學(xué)習古詩(shī)，你覺(jué)得該畫(huà)哪些畫(huà)？
�。�、交流理解，說(shuō)理由，教師相機簡(jiǎn)筆畫(huà)：
學(xué)生暢所欲言。教師引導學(xué)生在賞畫(huà)、評畫(huà)的過(guò)程中了解詩(shī)句的大意。
�。�、感悟語(yǔ)言之美：
再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的語(yǔ)言又什么特色？
如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學(xué)生發(fā)現后再讓學(xué)生拓展。
在語(yǔ)言的比較中，讓學(xué)生明白這首詩(shī)對仗工整、樸實(shí)自然、一句一景、動(dòng)靜結合、有聲有色，為我們展現了杜甫草堂周?chē)嘧硕嗖�、清新開(kāi)闊的自然景觀(guān)。
四、美讀成誦
�。�、自讀、小組合作推薦讀。
�。�、配樂(lè )讀。
�。�、背誦。
五、書(shū)寫(xiě)指導
書(shū)寫(xiě)剩下的字，強調“含”與“嶺”，一個(gè)不要多點(diǎn)，一個(gè)不要漏點(diǎn)，重點(diǎn)指導“窗、柳”。
板書(shū)設計：
絕句
[唐]杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、認識本課１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、童、閉、林、黃、立”等６個(gè)字。
�。�、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
所見(jiàn)
一、復習導入，揭示課題
�。�、讀《識字４》中的兒歌。
�。�、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？
�。ㄏs）
�。�、出示圖：
認記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。
�。�、揭題，讀題。
二、初讀古詩(shī)
�。�、出示情景圖：
師范讀（感知課文）。
�。�、自由讀《所見(jiàn)》：
要求讀準字音。
�。�、圈出生字，多讀幾遍。
�。�、同桌互讀。
�。�、指名讀，評議。
三、認記生字
�。�、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。
�。�、認讀生字（各種形式）。
�。�、小老師認讀不帶拼音的生字。
�。�、組長(cháng)考察大家。
�。�、說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住的。
四、精讀古詩(shī)
�。�、自讀古詩(shī)：
小組交流自己的感受。
�。�、全班交流。
�。�、指導朗讀。
�。�、找自己的好朋友讀一讀。
�。�、當一當詩(shī)人（配樂(lè )讀）。
五、指導背誦《所見(jiàn)》
六、指導寫(xiě)字“詩(shī)、閉、童、立”
這首詩(shī)我通過(guò)讓學(xué)生看多媒體課件，邊看邊說(shuō)。學(xué)生較快理解，并能背誦。
第二課時(shí)
小池
一、背了《所見(jiàn)》
二、出示課題《小池》，讀題
三、自學(xué)古詩(shī)《小池》
�。�、個(gè)體自學(xué)：
�、� 學(xué)生自主讀古詩(shī)。
�、� 自主圈出生字，學(xué)一學(xué)。
�、� 自主提出不明白的地方。
�。�、小組合作學(xué)習：
�、� 小組互相讀讀這首詩(shī)。
�、� 請讀得最棒的'小朋友帶讀有困難的同學(xué)。
�、� 小組負責認記生字。
�、� 討論組員中不明白的地方。
�。�、全班交流反饋：
�、� 卡片開(kāi)火車(chē)認讀生字。
�、� 夸一夸，幫一幫：
�、� 各組派代表讀古詩(shī)，評議。
�、� 展示：
說(shuō)說(shuō)你們組自己學(xué)懂了什么？
�、� 幫一幫：
說(shuō)出需要幫助的地方。
�、� 點(diǎn)撥（結合指導朗讀）。
四、誦讀古詩(shī)
�。�、朗讀比賽。
�。�、背誦古詩(shī)。
這首詩(shī)前兩句學(xué)生較難理解，通過(guò)反復的朗讀中理解。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認識１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)６個(gè)生字。
�。�、有感情地背誦兩首古詩(shī)，理解詩(shī)中所表現的秋天的煥然生機，再反復誦讀中，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的'美好。
�。�、培養孩子樂(lè )于背誦古詩(shī)，積淀經(jīng)典文化底蘊的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、識字寫(xiě)字
�。�、自主認讀生字條里的所有生字，不認識的借助拼音解決。
�。�、小老師領(lǐng)讀。
�。�、同桌互相聽(tīng)讀。
�。�、出示生字卡片指名認讀。
�。�、同桌互相交流識字方法。
�。�、擴詞練習。
�。�、寫(xiě)字：
�、欧治鲎中�，掌握規律。
�、茙煼秾�(xiě)“枝”“劉”，提醒此二字的第四筆均是“丶”。
�、敲杓t、臨寫(xiě)，評出優(yōu)秀。
二、朗讀感悟
�。�、《贈劉景文》。
�。�、整體感知：
�、抛宰x兩首古詩(shī)，讀準字音。
�、仆乐g聽(tīng)讀。
�、切〗M合作交流，通過(guò)讀詩(shī)，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？
三、啟發(fā)想象，感情朗讀
�。�、師配樂(lè )范讀兩首古詩(shī)，生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
�。�、生說(shuō)說(shuō)自己“聽(tīng)詩(shī)”的感受。
�。�、生自由練讀──邊讀邊想象詩(shī)的意境美，感受詩(shī)的韻律美。
�。�、配樂(lè )賽讀、評讀。
�。�、指導背誦。
四、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、從兩首詩(shī)中選取自己最喜歡的一首進(jìn)行“詩(shī)配畫(huà)”活動(dòng)。
�。�、開(kāi)古詩(shī)朗誦會(huì )，每組出兩個(gè)節目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想象《觀(guān)書(shū)有感》所描繪的景象。
4、感受古詩(shī)文字和意境和美，領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識的重要性。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
題西林壁
學(xué)習目標：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
2、培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力。
3、樹(shù)立正確的認識事物的觀(guān)念。
課前準備：
收集蘇軾的生平資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，認識蘇軾。
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、師：古詩(shī)是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙，它們有的格調清新， 有的意味深長(cháng)，有的耐人尋味。
2、師：古詩(shī)我們要怎樣學(xué)習呢？（題目入手、讀好詩(shī)歌、了解意思、體會(huì )意境）
3、師：學(xué)古詩(shī)更重要的是要讀出詩(shī)味，悟出意蘊來(lái)。
4、師：今天這節課，我們一起來(lái)學(xué)習一首宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。 （課件出示題目）
5、生齊讀題目
�。ǘ┱J識蘇軾。
1、師：關(guān)于蘇軾，你了解多少？
2、生根據搜集資料回答，教師點(diǎn)評，引導查閱資料的方法和內容：生平、朝代、出生地、貢獻。
3、課件出示介紹：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng )作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著(zhù)有《東坡全集》。
�。ㄈ┝私忸}意。
1、師：知道題的意思嗎？西林又是什么意思？（課件出示西林寺圖片）
2、師：題目中的關(guān)鍵詞都知道了，能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、師：帶著(zhù)你們的理解再讀題目。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
�。ㄒ唬┳宰x古詩(shī)。
1、師：可能有同學(xué)接觸過(guò)這首詩(shī)，會(huì )讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好，不會(huì )讀的試著(zhù)把它讀正確。
2、生自由讀
�。ǘz查反饋。
1、師：誰(shuí)來(lái)試一試？ 生個(gè)別讀 男生讀 女生讀集體讀
2、師：有沒(méi)有需要提醒一下的？讀得正確流暢嗎？相機糾正學(xué)生的讀音
3、師：我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。
�。ㄈ┮髡b詩(shī)歌。
1、師：會(huì )讀詩(shī)歌還不夠，我們還要讀出詩(shī)歌的韻味來(lái)，現在再讓我們有滋有味地讀讀詩(shī)歌。
2、生個(gè)別讀，男生讀，女生讀，師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，相機范讀
�。◣煟耗銓ψ约旱睦首x滿(mǎn)意嗎？讀出了古詩(shī)的滋味了嗎？）
三、品味詩(shī)意，感悟哲理。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習前兩句詩(shī)。
1、師：等我們理解了詩(shī)的意思，會(huì )讀得更好。先讓我們來(lái)看詩(shī)的前半部分，請你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，只要說(shuō)通了，說(shuō)順了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。
2、生自由練說(shuō)
3、師：你還有什么不理解的嗎？生根據學(xué)生的問(wèn)題相機引導
4、師：你覺(jué)得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語(yǔ)形容一下嶺和峰嗎？（課件圖片出示嶺和峰的圖片）
5、師：遠近高低是指什么呢？
6、集體交流，教師相機指導：
師：你能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（從正面橫著(zhù)看廬山是連綿起伏的山嶺，從側面看廬山是峭拔高峻的山峰，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。
7、師：作者是從哪些角度來(lái)看廬山的？
8、師：廬山到底是怎樣的呢？你們想不想親眼看看？就讓我們一同觀(guān)看廬山的錄象，注意觀(guān)察廬山的姿態(tài)，相信我們對這兩句詩(shī)的體會(huì )更深，看時(shí)可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)。（課件播放錄象）
9、師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡）
10、師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（作者觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同）
11、師：如果同一座山呢，看到的會(huì )不會(huì )一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片）
12、師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片）
13、師：就讓我們帶著(zhù)理解再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
指名讀，男生讀，女生讀，齊讀
�。ǘ⿲W(xué)習后兩句詩(shī)。
1、師：現在讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句，一起讀讀這兩句。
生齊讀，自由讀
2、師：在說(shuō)的過(guò)程中，遇到什么困難了嗎？
3、師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思嗎？
4、師：你們認為怎樣才能看清廬山真面目呢？（在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰）
5、師：平時(shí)的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作生活中有沒(méi)有這樣的事例呢？我們還沒(méi)有這樣類(lèi)似的詞語(yǔ)、故事？（盲人摸象，旁觀(guān)者清、當局者迷、身當臨絕頂，一覽眾山曉）
6、師：正如大家所說(shuō)的那樣，對事物、事情有全面的、符合實(shí)際的認識，這就是這首詩(shī)蘊含的道理，最后兩句也因此成為千古佳句，請同學(xué)們一起再來(lái)讀讀最后兩句——————生接讀 。
生個(gè)別讀 配樂(lè )讀
�。ㄈ┗貧w整首詩(shī)歌。
1、師：當我們回過(guò)頭來(lái)讀這首詩(shī)時(shí)，相信我們的感受更加深刻了。
2、師：現在我們都是詩(shī)人，身在美麗的廬山，想想詩(shī)人吟誦的樣子，你也來(lái)吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢？（可以加上動(dòng)作讀）
3、生自由練習 （生邊寫(xiě)邊吟，邊走邊吟，邊捋著(zhù)胡子吟誦，背著(zhù)手吟誦）
4、師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己的吟誦？生上臺表演。
5、生齊背古詩(shī)。
四、古詩(shī)拓展，領(lǐng)悟特色。
1、師：蘇試筆下的.題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài)，再讓我們看看他游覽廬山寫(xiě)的另一首詩(shī)，這首詩(shī)又向我們展示了廬山怎樣的景觀(guān)呢？（課件出示）
高巖蔽（bì）①赤②日，
深谷③來(lái)悲風(fēng)④ 。
擎⑤（bò）開(kāi)青玉峽，
飛出兩白龍⑥ 。
注釋?zhuān)?/p>
�、俦� （bì） ：遮住
�、诔啵杭t色
�、凵罟龋荷钌畹膷{谷
�、鼙L(fēng)：呼嘯的風(fēng)
�、萸妫╞ò）：同掰（ b āi）
�、迌砂垼簝蓷l白色的瀑布，東瀑和西瀑
2、師：請你根據我們剛才學(xué)習的方法來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。
3、生自由讀后交流意思（課件瀑布圖片）
4、生吟誦詩(shī)歌，檢查讀的情況
師：心情會(huì )怎樣，是驚喜？是贊嘆？是感慨？把你的感受讀出來(lái)。
個(gè)別讀 集體讀
5、師：自由讀讀這兩首，比較一下，這兩首詩(shī)有什么不同？（一個(gè)寫(xiě)景 一個(gè)先寫(xiě)景后哲理）
6、蘇軾游覽廬山時(shí)被廬山秀色所陶醉，一氣之下記下了五首廬山記游詩(shī)。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩(shī)，有的是描繪廬山的一種景象，有的寫(xiě)出了自己的一種感覺(jué)。題西林壁是總結性的一首，也最耐人尋味——————生接讀。
7、正因為如此，九百多年過(guò)去了，這首詩(shī)還閃閃生輝，在文人的著(zhù)述里，在游客的談笑間，在學(xué)生的課堂里，有多少人在揣摩他，回味他�！幼x，配樂(lè )讀。
五、課堂小結，延伸課外。
師：這節課，我們用學(xué)古詩(shī)的方法，不僅讀好了詩(shī)，理解了詩(shī)的意思，還體會(huì )了詩(shī)的意境。相信隨著(zhù)我們年齡的增長(cháng)，當我們以后再來(lái)讀這兩首詩(shī)又將是別有一番滋味在心頭。
觀(guān)書(shū)有感
一、復習導入。
1、有感情地朗讀。
2、背誦古詩(shī)。
二、學(xué)習《觀(guān)書(shū)有感》。
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。
出示投影片：
自學(xué)提綱：
�。�1）讀一讀，想一想，這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
�。�2）借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�3）記下不懂的問(wèn)題。
2、交流自學(xué)情況。
�。�1）、配樂(lè )范讀。邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
�。�2）學(xué)生交流讀懂的內容。
學(xué)生談對詩(shī)句的理解，教師隨機指導。
重點(diǎn)：
準確理解一些詞語(yǔ)鑒：鏡子。徘徊：在一個(gè)地方走來(lái)走去，詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠：它，指方塘。如許：如此。
理解“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑————————解疑
3、有感情地朗讀，背誦。
�。�1）看圖，聽(tīng)錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)中描繪的景象。
�。�2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）
�。�3）指名讀。
�。�4）練習背誦。
三、學(xué)習本課生字。
1、記憶字形；說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。
2、正確書(shū)寫(xiě)：你認為哪個(gè)容易寫(xiě)錯，給大家提示一下。
3、練習書(shū)寫(xiě)。
四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。
1、分組互相交流收集的古詩(shī)。
提示：先讀讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)。還可以用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句和意思，最后和大家讀一讀。
2、請二、三名同學(xué)當小老師，向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)課文。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，知道這些生字在詩(shī)句中的意思。認識一個(gè)多音字。
2、初步懂得兩首古詩(shī)的意思，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、觀(guān)察大自然的變化，寫(xiě)幾句話(huà)
課時(shí)布置：兩課時(shí)
優(yōu)秀教案：
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩(shī)意，感受作者對春雨的喜愛(ài)贊美之情。
教具準備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、小朋友們，現在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來(lái)學(xué)習兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自身對春天喜愛(ài)的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題
二、揭示課題
1、今天，我們先來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)，齊讀課題。
2、你們知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
3、作者簡(jiǎn)介“
杜甫，是唐代偉大的詩(shī)人，被人稱(chēng)為“詩(shī)史”
三、學(xué)習課文
1、自身小聲讀古詩(shī)，注意讀準字音
2、指導看圖，說(shuō)一說(shuō)春雨的特點(diǎn)
3、指名讀第一句，邊讀邊理解
這一句的意思就是：這真是一場(chǎng)好雨，你知道什么季節需要雨水嗎？春天一到，就下了起來(lái)。
4、為什么春雨是好雨呢？
5、齊讀第一句
6、指名讀第二句，邊讀邊理解。
這句詩(shī)的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著(zhù)春風(fēng)輕輕地灑落，滋潤著(zhù)萬(wàn)物。
7、齊讀第二句。
教師范讀，同學(xué)自身練習。
8、有感情地背誦。
四、小結
這首詩(shī)贊美了和時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物，反映了詩(shī)人對春雨的喜愛(ài)贊美之情。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )5個(gè)生字，掌握“春曉、眠、覺(jué)、聞、啼鳥(niǎo)、知”等詞語(yǔ)。
2、能借助拼音讀準字音，通過(guò)朗讀課文理解內容，并能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、能背誦課文，默寫(xiě)課文。
4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說(shuō)說(shuō)，再用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教具準備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、指名朗讀背誦《春雨》。
2、今天，我們還將學(xué)習一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，[板書(shū)課題：春曉]
二、學(xué)習《春曉》
1、范讀課文，學(xué)會(huì )體會(huì )詩(shī)的意思。
2、講解詩(shī)意。
�。�1）介紹詩(shī)的作者。
《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。他寫(xiě)的田園山水詩(shī)很有名。
�。�2）逐句分析。
全詩(shī)共四行，兩句話(huà)。
第一行：講春天的'晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺(jué)天就亮了。
�。撸核� 覺(jué)曉：天亮）
第二行：講醒來(lái)以后，聽(tīng)到到處都有鳥(niǎo)的叫聲。
�。劊郝�(tīng)到 啼：鳥(niǎo)叫）
第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。
3、問(wèn)：《春曉》寫(xiě)了怎樣的景象？
仔細看圖，展開(kāi)討論
《春曉》寫(xiě)的是百花盛開(kāi)，小鳥(niǎo)在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過(guò)后，地上滿(mǎn)是落花的春天清晨的景象。
4、小結
這首詩(shī)既寫(xiě)了春天的早晨，雨過(guò)天晴，小鳥(niǎo)在枝頭鳴叫跳躍的歡樂(lè )局面，又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加，滿(mǎn)地落花的惋惜之情。詩(shī)中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。
三、朗讀背誦課文。
1、范讀課文，注意停頓。
春眠/不覺(jué)曉，
處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
2.請同學(xué)反復讀詩(shī)，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。
3.請同學(xué)背誦課文。
4.指導生字。
�。�1）復習舊字。
澆 民 耳 帝
�。�2）請同學(xué)說(shuō)出新字。
曉 眠 聞 啼
�。�3）指導重點(diǎn)字。
曉：右上角最后一筆為撇，沒(méi)有點(diǎn)。
5、看圖讀詩(shī)，體會(huì )文中意境，注意語(yǔ)氣。
四、指導練說(shuō)。
1、指導同學(xué)說(shuō)話(huà)。
�。�1）冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，你看到了什么變化？
�。�2）花、草、樹(shù)有什么變化？
�。�3）小動(dòng)物有什么變化？鳥(niǎo)和自身所見(jiàn)到的動(dòng)物有何變化？
2、教給同學(xué)說(shuō)話(huà)方法。
�。�1）注意說(shuō)話(huà)次序，回憶上次《春天》看圖說(shuō)話(huà)的次序。
�。�2）要加進(jìn)想象和形容詞，體現出春天萬(wàn)物復蘇的情景。
3、廣泛讓同學(xué)練習說(shuō)話(huà)。
�。�1）單個(gè)說(shuō)。
�。�2）同位子說(shuō)。
�。�3）請同學(xué)到前面說(shuō)。
五、作業(yè)
1、讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出春天大自然的變化，再讓同學(xué)練習寫(xiě)一寫(xiě)。
2、收集幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū)設計
5 春 曉
春眠/不覺(jué)曉，
處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
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