古詩(shī)講解教學(xué)設計

古詩(shī)講解教學(xué)設計

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　本課是唐代和宋代詩(shī)人寫(xiě)的兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)，內容和觀(guān)察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現的特點(diǎn)，與本組教材主題非常吻合。

　　《草》是一首詠物詩(shī)，情景交融，形象生動(dòng)地表現了野草頑強的生命力。這首詩(shī)的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會(huì )長(cháng)得十分繁茂，年年循環(huán)，生生不已。不管野火怎樣無(wú)情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風(fēng)一吹，小草又會(huì )蓬勃生長(cháng)。

　　《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動(dòng)靜結合的畫(huà)面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫(xiě)之中。這首詩(shī)的大意是：在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠方，樹(shù)上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還沒(méi)有長(cháng)得茂盛濃密。一個(gè)孩子奔跑著(zhù)追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。

　　教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境�？梢龑�學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫(huà)面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩(shī)句的領(lǐng)會(huì )、理解。特別是學(xué)習《宿新市徐公店》，可在讀后充分感受這首詩(shī)的情趣，激發(fā)學(xué)生根據插圖或詩(shī)意展開(kāi)想象，編一個(gè)小故事。

　　二、學(xué)習目標

　　1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

　　2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

　　3.有背誦古詩(shī)的興趣。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)識字寫(xiě)字

　　1.在語(yǔ)境中整體認讀，自主識字。

　　(1)自由朗讀課文，圈畫(huà)不認識或容易讀錯的字。

　　(2)結合語(yǔ)言環(huán)境自主認讀。

　　(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意榮不要讀成yóng；宿是多音字，在本課讀sù；疏要讀翹舌音。

　　(4)小組內相互檢查認讀情況。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際識字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　(2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認識姓徐的人，就請他教大家識記徐這個(gè)了。

　　3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

　　4.以熟字帶生字識字，如，離籬、味未。

　　5.寫(xiě)字指導。

　　(1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫(xiě)字前引導學(xué)生再次認讀這些字，鞏固讀音。

　　(2)觀(guān)察發(fā)現。本課的9個(gè)字包含了五種結構，要引導學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現，引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

　　獨體字：未

　　左右結構：枯、徐、燒

　　上下結構：宿、菜

　　上中下結構：榮

　　半包圍結構：追、店

　　(3)重點(diǎn)講解。

　　未：可以先復習一下味字，再指導書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(cháng)；撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬，木字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　(二)朗讀感悟

　　低年級的研討教學(xué)要避免逐字逐句講解。教學(xué)這兩首古詩(shī)，可以借助插圖，幫助學(xué)生大概了解詩(shī)意。

　　1.通過(guò)學(xué)生查找資料(條件不具備的地區可由教師簡(jiǎn)單介紹)，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況；讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》。

　　2.學(xué)生自讀古詩(shī)，借助插圖感知詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)的情感和朗讀的節奏感。教師隨機解決學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題，如，結合歲月、歲歲平安、辭舊歲等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的歲(年的意思)，結合奔走相告、走馬看花等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的走(跑的意思)。

　　3.教師范讀或配樂(lè )誦讀，感受古詩(shī)的韻律美和節奏美。

　　(1)讀《草》的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出枯、榮，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調稍揚，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強；第四行語(yǔ)調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

　　(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行無(wú)處尋讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

　　4.學(xué)會(huì )感情朗讀，體會(huì )詩(shī)人情感，培養想象力。

　　(1)朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫(huà)面。

　　(2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

　　5.朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì )感情。

　　6.利用學(xué)習伙伴的話(huà)，引導學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。

　　(三)積累運用

　　1.練習背誦兩首詩(shī)。

　　2.讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內容。

　　3.抄寫(xiě)名句野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　(四)實(shí)踐活動(dòng)

　　我知道展示交流活動(dòng)。

　　1.展示交流自己知道的與本課內容相關(guān)的資料。

　　2.背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。

　　3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　四、教學(xué)設計舉例

　　設計思路：在反復朗讀中發(fā)現和感悟

　　(一)復習導入

　　學(xué)習《找春天》后，我們發(fā)現了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(cháng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現。

　　(二)小組朗讀

　　借助拼音讀準字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著(zhù)自讀自悟。

　　(三)小組朗讀

　　個(gè)別讀和齊讀結合，看看哪個(gè)小組讀得最好。在朗讀過(guò)程中解決一些不懂的問(wèn)題，如，對離離、歲、枯、榮、走等詞語(yǔ)的理解。

　　(四)小組賽讀

　　注意鼓勵有個(gè)性的朗讀。

　　(五)教師范讀

　　學(xué)生注意聽(tīng)老師讀的語(yǔ)音、語(yǔ)氣，體會(huì )怎樣讀更好。

　　(六)學(xué)生美讀

　　讀后說(shuō)說(shuō)自己感覺(jué)哪些地方讀得最好。

　　(七)暢談發(fā)現

　　你對小草在一年中的生長(cháng)情況有什么新的發(fā)現？你對暮春時(shí)節的景象有什么新的發(fā)現？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現，自由表達。

　　(八)啟發(fā)感悟

　　感悟小草具有頑強的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè )趣!

　　五、資料袋

　　相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前一定要加賦得二字，作法與詠物詩(shī)類(lèi)似�！顿x得古原草送別》就是通過(guò)對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。