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問(wèn)題學(xué)生教育案例反思優(yōu)秀
在日常生活和工作中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的問(wèn)題學(xué)生教育案例反思優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
問(wèn)題學(xué)生教育案例反思優(yōu)秀1
1、案例概述
C，個(gè)性倔強，不管什么事，有自己獨特的見(jiàn)解，愛(ài)認個(gè)死理。她小時(shí)就聽(tīng)鄰居說(shuō)自己不是父母親生的，她是領(lǐng)養的。自己就有感覺(jué)父母不是很疼愛(ài)她。直到后來(lái)母親又生了弟弟，她在家里的失落感就更強了。平時(shí)爸爸媽媽忙于工作沒(méi)太多時(shí)間管她，要么就很粗暴地對待犯了錯誤的她。久而久之，這就形成了小A現在的性格特點(diǎn)：內向，很自以為是，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)。進(jìn)入職高以來(lái)，也不愿和同學(xué)多交往，漸漸同學(xué)也疏遠她。她思想就越來(lái)越偏激，老師一次又一次的教育疏導在她眼里卻都扭曲成了對她的壓制，以致與學(xué)校、老師、家長(cháng)的'對立情緒愈演愈烈，上課似聽(tīng)非聽(tīng)，作業(yè)愛(ài)做不做，時(shí)常遲到。對班主任直呼姓名，態(tài)度強硬很不尊敬老師。
2、教育過(guò)程：
作為年段長(cháng)看到班主任的無(wú)奈，我想應該想辦法幫助轉化C。我利用課余時(shí)間和她常常溝通，并與任課老師交流要特別關(guān)注她，有什么不懂的及時(shí)給她解答，還給她談許多人生的道理。與此同時(shí)，我還時(shí)常和她家長(cháng)聯(lián)系，贊揚在學(xué)校的變化，委婉地向他們說(shuō)出想法，希望家長(cháng)能夠改變對待她的態(tài)度。接下來(lái)她開(kāi)始信任我，遇到問(wèn)題還會(huì )找我幫忙解決。直到有一次她又和老師沖突，自己不告而辭擅自離開(kāi)學(xué)校，我和班主任情急之下把她家長(cháng)叫到學(xué)校，告知情況以期望家長(cháng)配合解決問(wèn)題。C知道家長(cháng)被叫到學(xué)校后，非常生氣指責老師不應該叫家長(cháng)，不尊重她的感受，讓她丟面子了。之后她對我的態(tài)度也改變了。她覺(jué)得我和班主任是站在一起和她作對。凡事都不配合了，態(tài)度也越來(lái)越差……
3、案例反思
家庭的環(huán)境和教育對孩子的影響是很大的，尤其是對孩子的心理和性格的養成起著(zhù)重要的作用。很多問(wèn)題學(xué)生的出現很大程度上都與其家庭有很大的關(guān)系。正因為如此，對于出現問(wèn)題的學(xué)生，班主任和老師應該給予更多的愛(ài)心與寬容心。因為老師的愛(ài)心和寬容心，是通往學(xué)生心靈的橋梁，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。如果我對她更有耐心、更有信心、更有愛(ài)心，我想應該先和她溝通，征求她意見(jiàn)之后再和家長(cháng)聯(lián)系。而不是先考慮推卸自己的責任，把問(wèn)題轉到家長(cháng)一方，加劇了師生之間的誤解。
問(wèn)題學(xué)生教育案例反思優(yōu)秀2
一、找出問(wèn)題
1、基本情況：程俊，一個(gè)多動(dòng)沒(méi)有約束力的孩子，淘氣中透著(zhù)可愛(ài)，智力、做事無(wú)持續性，我行我素，從不記住老師的話(huà)。但我觀(guān)察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺(jué)地就做出了你意想不到的行為，注——唐惠蘭意力嚴重不集中，屬于多動(dòng)癥。
2、具體表現：
�。�1）不管是什么時(shí)候，即使是很?chē)烂C的時(shí)候，他總是自言自語(yǔ)的在說(shuō)話(huà)，好像周?chē)裁匆矝](méi)有，自己陶醉于自己的天地中，不尊重老師。
�。�2）對學(xué)校的一切制度都熟視無(wú)睹，對學(xué)校的一切活動(dòng)似乎都不感性趣，不愛(ài)學(xué)習，各科成績(jì)不理想。
�。�3）課堂上總不停地在書(shū)上，課桌上畫(huà)呀畫(huà)，老師提醒他只能安靜1分鐘，自制能力差。
�。�4）叛逆不聽(tīng)講，較懶惰，與同學(xué)關(guān)系不好。
3、教學(xué)背景：孩子是父母的全部精神寄托，對孩子太過(guò)溺愛(ài)，一切滿(mǎn)足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽(tīng)媽媽的話(huà)，父母感到束手無(wú)策�，F在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書(shū)包就玩。
4、原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問(wèn)題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺(jué)察開(kāi)始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的`生活，失去男人的愛(ài)護，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。
二、采取的措施：
1、與老師交朋友。老師經(jīng)常給予關(guān)愛(ài)，使他感受到老師沒(méi)有拋棄他。安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動(dòng)，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。
�。�2）持續、不斷地對孩子進(jìn)行表?yè)P、鼓勵。培養他完成作業(yè)的自覺(jué)性。運用表?yè)P、鼓勵的語(yǔ)氣激勵孩子，并采用"獎星制"，持續、不斷地表?yè)P、激勵，培養孩子自覺(jué)完成作業(yè)的習慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
�。�3）與家長(cháng)聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(cháng)建立教育孩子的正確理念和方法。同時(shí)針對孩子注意力不集中的問(wèn)題，與家長(cháng)一齊商量對策，通過(guò)正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長(cháng)。并且做到定期與家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。
2、教育啟示：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時(shí)的教學(xué)中一定要對問(wèn)題兒童有更多的關(guān)愛(ài)、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛(ài)心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境成長(cháng)。經(jīng)過(guò)我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時(shí)常還會(huì )犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長(cháng)短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當你倒進(jìn)水后，水會(huì )從最短的木板處流出來(lái)。中國也有一句話(huà)"人生十指有長(cháng)短，一母同胞有愚賢"。是呀，一個(gè)班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個(gè)學(xué)生，認真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法的。
三、教育效果經(jīng)過(guò)
近半年的了解及教育，程俊有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的努力�，F在，程俊對教師尊重，學(xué)習目的有了明確的認識，能堅持上滿(mǎn)上好各門(mén)課程，成績(jì)逐步提高。他對生活也滿(mǎn)懷信心，情緒較穩定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對勞動(dòng)有了初步認識，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學(xué)習的精神，對較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長(cháng)期的，我希望他會(huì )成為堅強、有知識的身心健康的人才。
問(wèn)題學(xué)生教育案例反思優(yōu)秀3
我是一位小學(xué)語(yǔ)文教師，從教有二十年多了，在班主任的工作當中，第一屆都會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題學(xué)生，我對問(wèn)題學(xué)生的態(tài)度是，積極面對，分析研究問(wèn)題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。下面就以我經(jīng)歷的一個(gè)較為典型的案例談?wù)剬?wèn)題學(xué)生的教育。
一、案例描述：
我班去年轉來(lái)一名男生，主要表現為：自由散漫，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩，日常行為習慣欠佳；聰明、機靈，但學(xué)習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，從不回答老師提出的問(wèn)題，作業(yè)不能認真完成，學(xué)習成績(jì)低下。
二、問(wèn)題的成因分析
1、自身內在的因素：他思維靈活，雖然接學(xué)習能力并不弱，但學(xué)習態(tài)度不端正，對學(xué)習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習成績(jì)低下，行為習慣較差。
2、家庭環(huán)境：該父親常年在外，幾乎不回家；母親很辛苦，打零工掙錢(qián)，溺愛(ài)自己的兒子，起早貪黑沒(méi)時(shí)間也不會(huì )教育孩子。他不太聽(tīng)從母親的管教，在家缺少父愛(ài)，與母親缺少交流。
3、學(xué)校里所處的環(huán)境：他在老師眼里，學(xué)習成績(jì)不好，品德不好和行為不良，不遵守紀律，所以，挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常使用一些污言穢語(yǔ)，不拘小節，大多數同學(xué)對他是畏而遠之。缺少老師的關(guān)愛(ài)，缺少與同學(xué)積極的溝通。
4、心理因素：由于過(guò)去"懶、散、成績(jì)差"，一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習成績(jì)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，使他對同學(xué)產(chǎn)生了敵視心理，對老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。
三、教育措施及策略
1、以誠相待，換得信任。通過(guò)一段時(shí)間的了解，知道在這個(gè)學(xué)生的心目中，班主任一般都是難以接近的，班主任找學(xué)生到辦公室談話(huà)都是去接受批評的。我放下架子，真誠地以朋友的身份和他們談話(huà)，談話(huà)的地點(diǎn)也改為教室，甚至室外邊走邊聊。開(kāi)始他們對我很冷淡，問(wèn)一句答一句的，存在很大的戒心。但我不氣餒并注意了談話(huà)的方式，把原來(lái)的"你應該怎樣怎樣"改為"我建議你怎樣怎樣"等他們樂(lè )意接受的方式，談話(huà)的內容也有原來(lái)的關(guān)于學(xué)習和專(zhuān)業(yè)知識等比較嚴肅的話(huà)題轉換為興趣愛(ài)好等比較輕松的話(huà)題，談話(huà)的次數多了，他們也逐漸意識到老師的真誠，與老師的距離也近了，也愿意和老師說(shuō)說(shuō)心理話(huà)了。當我知道他有唱歌的愛(ài)好后，組織全班開(kāi)展了一次歌唱比賽，在比賽場(chǎng)上，他很活躍，我抓住這個(gè)機會(huì )和他談興趣愛(ài)好、人生理想等�；顒�(dòng)過(guò)后，他在周記本上說(shuō)愿和老師做知心的朋友！經(jīng)過(guò)兩年的不斷鼓勵，他現在是我們班的`文娛積極分子，人也開(kāi)朗了很多，成績(jì)也有很大的提高！
2、尊重人格，保護自尊心。保護自尊心，是信任與賞識教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。在教育的過(guò)程中，我始終堅信"人是可以改變的"。我滿(mǎn)懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的"心理防線(xiàn)"，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)"曉之以理，動(dòng)之以情"，因勢利導，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導他對自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。
3、創(chuàng )造契機，樹(shù)立自信心。樹(shù)立自信心，是信任和賞識教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內心世界和行為表現，進(jìn)行有針對性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話(huà)、溝通家長(cháng)、表?yè)P鼓勵、正面疏導、指明方向，發(fā)現他的閃光點(diǎn)。同時(shí)，針對他的事情在全班同學(xué)中召開(kāi)了一次理解父母、尊重父母、讓父母滿(mǎn)意的主題班會(huì )，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P的歡樂(lè )，做自強不息、永不放棄的生活強者，使其樹(shù)立起自信心。在他通過(guò)努力取得成績(jì)時(shí)，一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。
4、用鼓勵喚發(fā)自信。老師通過(guò)與他們交流，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處和興趣愛(ài)好，鼓勵他們通過(guò)自己的努力實(shí)現目標，增強他們的自信。"問(wèn)題學(xué)生"的養成并非一兩天的事情，是長(cháng)期養成的習慣，是長(cháng)期
各種因素影響的結果，所以對他們的引導也并非能夠立竿見(jiàn)影，這需要我們班主任在注意方法的同時(shí)，能夠付出更多和長(cháng)期的耐心，愛(ài)心和關(guān)心，只有這樣，"問(wèn)題學(xué)生"才能慢慢走上正軌，我們學(xué)校的整體氛圍才能得到提高。
四、教育效果及反思
通過(guò)近一段時(shí)間的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉變。日常行為表現好轉，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)。學(xué)習目的明確，認真努力，成績(jì)有了明顯提高；學(xué)習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強。
這是一個(gè)比較典型的問(wèn)題學(xué)習安全，我深刻感到轉化問(wèn)題學(xué)生的教育工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程，需要要奉獻愛(ài)心，因材施教，進(jìn)行反復、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問(wèn)題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動(dòng)性。持久的信任和耐心的等待是問(wèn)題學(xué)習教育中必不可少的，任何一個(gè)有不良品行的孩子，都不可能通過(guò)老師的一兩次談話(huà)，三五次的思想工作就能解決的，有些問(wèn)題需要長(cháng)期努力。所以我從不對他短期內出現的屢犯屢改，屢改屢犯的現象喪失信心，給他一定的時(shí)間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺(jué)到老師時(shí)刻都在關(guān)注著(zhù)他的成長(cháng)和進(jìn)步，老師會(huì )長(cháng)期持久地支持信任他。
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