問(wèn)題學(xué)生教育案例（精選12篇）
問(wèn)題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì )、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進(jìn)的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學(xué)習等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問(wèn)題的學(xué)生。下面是小編為大家收集的問(wèn)題學(xué)生教育案例，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
問(wèn)題學(xué)生教育案例 1
我是一位小學(xué)語(yǔ)文教師，從教有二十年多了，在班主任的工作當中，第一屆都會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題學(xué)生，我對問(wèn)題學(xué)生的態(tài)度是，積極面對，分析研究問(wèn)題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。下面就以我經(jīng)歷的一個(gè)較為典型的案例談?wù)剬?wèn)題學(xué)生的教育。
一、案例描述：
我班去年轉來(lái)一名男生，主要表現為：自由散漫，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩，日常行為習慣欠佳;聰明、機靈，但學(xué)習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，從不回答老師提出的問(wèn)題，作業(yè)不能認真完成，學(xué)習成績(jì)低下。
二、問(wèn)題的成因分析
1.自身內在的因素：他思維靈活，雖然接學(xué)習能力并不弱，但學(xué)習態(tài)度不端正，對學(xué)習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習成績(jì)低下，行為習慣較差。
2、家庭環(huán)境：該父親常年在外，幾乎不回家;母親很辛苦，打零工掙錢(qián)，溺愛(ài)自己的兒子，起早貪黑沒(méi)時(shí)間也不會(huì )教育孩子。他不太聽(tīng)從母親的管教，在家缺少父愛(ài)，與母親缺少交流。
3、學(xué)校里所處的環(huán)境：他在老師眼里，學(xué)習成績(jì)不好，品德不好和行為不良，不遵守紀律，所以，挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常使用一些污言穢語(yǔ)，不拘小節，大多數同學(xué)對他是畏而遠之。缺少老師的關(guān)愛(ài)，缺少與同學(xué)積極的溝通。
3.心理因素：由于過(guò)去"懶、散、成績(jì)差"，一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習成績(jì)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，使他對同學(xué)產(chǎn)生了敵視心理，對老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。
三、教育措施及策略
1、以誠相待，換得信任。通過(guò)一段時(shí)間的了解，知道在這個(gè)學(xué)生的心目中，班主任一般都是難以接近的，班主任找學(xué)生到辦公室談話(huà)都是去接受批評的。我放下架子，真誠地以朋友的身份和他們談話(huà)，談話(huà)的地點(diǎn)也改為教室，甚至室外邊走邊聊。開(kāi)始他們對我很冷淡，問(wèn)一句答一句的，存在很大的戒心。但我不氣餒并注意了談話(huà)的方式，把原來(lái)的"你應該怎樣怎樣"改為"我建議你怎樣怎樣"等他們樂(lè )意接受的方式，談話(huà)的內容也有原來(lái)的關(guān)于學(xué)習和專(zhuān)業(yè)知識等比較嚴肅的話(huà)題轉換為興趣愛(ài)好等比較輕松的話(huà)題，談話(huà)的次數多了，他們也逐漸意識到老師的真誠，與老師的距離也近了，也愿意和老師說(shuō)說(shuō)心理話(huà)了。當我知道他有唱歌的愛(ài)好后，組織全班開(kāi)展了一次歌唱比賽，在比賽場(chǎng)上，他很活躍，我抓住這個(gè)機會(huì )和他談興趣愛(ài)好、人生理想等�；顒�(dòng)過(guò)后，他在周記本上說(shuō)愿和老師做知心的朋友!經(jīng)過(guò)兩年的不斷鼓勵，他現在是我們班的文娛積極分子，人也開(kāi)朗了很多，成績(jì)也有很大的提高!
2、尊重人格，保護自尊心。保護自尊心，是信任與賞識教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。在教育的過(guò)程中，我始終堅信"人是可以改變的"。我滿(mǎn)懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視;不當眾揭丑;不粗暴訓斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的"心理防線(xiàn)"，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)"曉之以理，動(dòng)之以情"，因勢利導，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導他對自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。
3、創(chuàng )造契機，樹(shù)立自信心。樹(shù)立自信心，是信任和賞識教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內心世界和行為表現，進(jìn)行有針對性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話(huà)、溝通家長(cháng)、表?yè)P鼓勵、正面疏導、指明方向，發(fā)現他的閃光點(diǎn)。同時(shí)，針對他的事情在全班同學(xué)中召開(kāi)了一次理解父母、尊重父母、讓父母滿(mǎn)意的主題班會(huì )，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P的歡樂(lè )，做自強不息、永不放棄的生活強者，使其樹(shù)立起自信心。在他通過(guò)努力取得成績(jì)時(shí)，一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。
4、用鼓勵喚發(fā)自信。老師通過(guò)與他們交流，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處和興趣愛(ài)好，鼓勵他們通過(guò)自己的努力實(shí)現目標，增強他們的自信。"問(wèn)題學(xué)生"的養成并非一兩天的'事情，是長(cháng)期養成的習慣，是長(cháng)期各種因素影響的結果，所以對他們的引導也并非能夠立竿見(jiàn)影，這需要我們班主任在注意方法的同時(shí)，能夠付出更多和長(cháng)期的耐心，愛(ài)心和關(guān)心，只有這樣，"問(wèn)題學(xué)生"才能慢慢走上正軌，我們學(xué)校的整體氛圍才能得到提高。
四、教育效果及反思
通過(guò)近一段時(shí)間的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉變。日常行為表現好轉，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)。學(xué)習目的明確，認真努力，成績(jì)有了明顯提高;學(xué)習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強。
這是一個(gè)比較典型的問(wèn)題學(xué)習安全，我深刻感到轉化問(wèn)題學(xué)生的教育工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程，需要要奉獻愛(ài)心，因材施教，進(jìn)行反復、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問(wèn)題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動(dòng)性。持久的信任和耐心的等待是問(wèn)題學(xué)習教育中必不可少的，任何一個(gè)有不良品行的孩子，都不可能通過(guò)老師的一兩次談話(huà)，三五次的思想工作就能解決的，有些問(wèn)題需要長(cháng)期努力。所以我從不對他短期內出現的屢犯屢改，屢改屢犯的現象喪失信心，給他一定的時(shí)間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺(jué)到老師時(shí)刻都在關(guān)注著(zhù)他的成長(cháng)和進(jìn)步，老師會(huì )長(cháng)期持久地支持信任他。
問(wèn)題學(xué)生教育案例 2
在一個(gè)群體中無(wú)論是在思想品德、行為習慣、學(xué)業(yè)成績(jì)，必然存在優(yōu)劣、高低之分，潛力和水平的發(fā)展是不會(huì )平衡的，問(wèn)題學(xué)生的存在具有客觀(guān)性和普遍性。用心應對，分析研究問(wèn)題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問(wèn)題。才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
一、個(gè)案的主要問(wèn)題。
個(gè)案基本狀況：xxx，男；15歲；
1、紀律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習慣欠佳。
2、學(xué)習方面：學(xué)習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學(xué)習成績(jì)低下。
3、思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩、迷戀電腦游戲。
二、問(wèn)題的成因分析。
1、自身內在的因素：他思維靈活，雖然理解教學(xué)的潛力并不弱，但學(xué)習態(tài)度不端正，對學(xué)習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，構成了學(xué)習低下，行為習慣落后。
2、外部環(huán)境的因素：因受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習，貪圖玩樂(lè )，迷戀上了電腦游戲。應對學(xué)業(yè)的持續不良，老師和家長(cháng)在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責訓斥，靠權威壓服。學(xué)校和家庭不恰當的教育方式和態(tài)度，造成他不健康的心理。
3、心理因素：由于過(guò)去懶、怪、不講衛生，一向受到老師的批評、同學(xué)的抱怨、家長(cháng)的`訓斥，經(jīng)常處在四面楚歌的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習成績(jì)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，教育者有時(shí)不恰當的教育方式和態(tài)度，使他對同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。
三、賞識教育策略
1、尊重人格，保護自尊心。保護自尊心，是信任與賞識教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。在教育的過(guò)程中，應堅信人是能夠改變的。對此我滿(mǎn)懷期盼，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的心理防線(xiàn)，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢利導，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期盼，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意理解幫忙和教育。進(jìn)而引導他對自我價(jià)值的分析，推薦改善方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。
2、創(chuàng )造契機，樹(shù)立自信心。樹(shù)立自信心，是信任和賞識教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內心世界和行為表現，進(jìn)行有針對性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話(huà)、溝通家長(cháng)、表?yè)P鼓勵、正面疏導、指明方向。發(fā)現他的閃光點(diǎn)，如外語(yǔ)成績(jì)有進(jìn)步，歷史學(xué)習興趣濃一段時(shí)間沒(méi)用出現作業(yè)不交的狀況，就以此作為教育轉化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績(jì)、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P的歡樂(lè )，從而樹(shù)立起自信心。在他通過(guò)努力取得成績(jì)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進(jìn)。由此他看到了期望，激發(fā)了進(jìn)步的內在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。
3、注重情感教育。問(wèn)題學(xué)生更易與教師或家長(cháng)構成對抗性逆反心理，所以教育者切不可惡語(yǔ)相加，更不可帶著(zhù)有色眼鏡看人，而應對他們有超人的忍勁和過(guò)人的寬容，倍加呵護他們脆弱的心靈，始終微笑的應對學(xué)生，用真心來(lái)愛(ài)他們，用真情去溫暖他們，使他們從心底感受到你的濃濃的愛(ài)，包括一些很小的細節，你都要傾注愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有成功的教育，這是永遠的中真理。一個(gè)情感匱乏和缺乏愛(ài)的人，是不可能在教育方面有所作為的。只有親其師，方可信其道，師生感情融洽是教育的潤滑劑。
4、多方協(xié)調，講究系統性。講究系統性，是信任與賞識教育問(wèn)題學(xué)生的重要方面。根據他的問(wèn)題成因分析，實(shí)現轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過(guò)程中的反復點(diǎn)，正確對待、耐心等待，要有長(cháng)期的、系統的計劃和打算，不斷地調整方法進(jìn)行教育，與家長(cháng)密切配合，步調一致地對他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學(xué)習的監督，促使他養成良好的行為習慣和學(xué)習習慣。
四、教育效果
通過(guò)近半年的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉變。日常行為表現好轉，不再迷戀電腦游戲，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的群眾活動(dòng)；而且主動(dòng)和父母溝通，理順關(guān)系。學(xué)習目的明確，認真努力，成績(jì)顯著(zhù)提高；學(xué)習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強，在為參加中考作準備過(guò)程中表現得十分盡力。
通過(guò)對這一個(gè)案的信任與賞識教育分析，我深刻感到轉化問(wèn)題學(xué)生的教育工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化問(wèn)題學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，要奉獻愛(ài)心，因材施教，進(jìn)行反復、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問(wèn)題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和潛力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動(dòng)性。只要喚起了他們的自信心，他們學(xué)習進(jìn)步的速度就會(huì )大大加快。學(xué)習進(jìn)步了，信心增強了，行為規范方面的問(wèn)題就會(huì )受到抑制，問(wèn)題也就得到了轉化，教育就會(huì )收到成效。
問(wèn)題學(xué)生教育案例 3
我們班的鐘小強同學(xué)，老師說(shuō)的話(huà)，他總聽(tīng)不進(jìn)去，心里隨時(shí)都有自己的小九九。平日里十分好動(dòng)，上課時(shí)經(jīng)常不能聽(tīng)老師講課，時(shí)常影響其他同學(xué)的聽(tīng)講和老師的正常教育教學(xué)。下課總是愛(ài)跟同學(xué)打鬧，經(jīng)常鬧起來(lái)就一發(fā)不可收拾甚至大打出手，同學(xué)都很怕他，遇到事時(shí)他總是斤斤計較，愛(ài)占小便宜，班里的日常工作甚至大掃除他都能以各種理由不做，推給別人或者強加給別人，作業(yè)幾乎不做，老師們做了超多工作，多次批評教育也不見(jiàn)效。六年級下學(xué)期時(shí)更是連上學(xué)都懶得來(lái)，很多同學(xué)都不愿意跟他玩，他漸漸的脫離了課堂，脫離了學(xué)校。
經(jīng)過(guò)觀(guān)察和了解我發(fā)現，由于他母親經(jīng)常不在家，和他的溝通很少，從小就沒(méi)有好好的管教，使他養成了很多不好的習慣。他的父親倒是總是在家，但是沒(méi)有工作每一天混日子，他以前的生活和習慣對孩子的教育造成的結果是孩子越來(lái)越喜歡暴力解決問(wèn)題，不能吃一點(diǎn)虧，孩子的逆反越來(lái)越嚴重，致使孩子對家長(cháng)和老師的話(huà)都聽(tīng)不進(jìn)去，孩子的想法都是社會(huì )青年那些小混混的想法，每一天玩、打架就是生活。
明白了他出現問(wèn)題的癥結之后，我仔細分析，認真琢磨。改變了原先一味的批評教育。采取了指導、說(shuō)服、鼓勵等一系列方式。在語(yǔ)言溝通上，我說(shuō)話(huà)時(shí)盡量以讓他比較能理解的語(yǔ)言與他溝通。還鼓勵他遇到有困難、想不通的地方要跟老師說(shuō)。在擔心孩子的思想教育之余，我還在不斷尋找各種方法。
案例分析：
一、三結合教育轉化學(xué)生
我首先與他的家長(cháng)取得聯(lián)系，讓他的家長(cháng)盡可能的多和孩子溝通，了解孩子心中所想同時(shí)想辦法轉變過(guò)去簡(jiǎn)單粗暴的教育方式。這樣家、校聯(lián)合教育，能夠更好的幫忙他取得進(jìn)步。
學(xué)校的領(lǐng)導和教練們也做了超多的工作，由于眾人的參與讓學(xué)生的問(wèn)題轉化工作逐步深入，良好發(fā)展的趨勢越來(lái)越明顯！
二、以生之助，友情感化
在班級工作中我也開(kāi)展了很多適合孩子的活動(dòng)，其中讀書(shū)角、五子棋、象棋比賽等讓學(xué)生們當然包括他有了濃厚的興趣和熱情，不管怎樣說(shuō)他總是孩子，童真和幼稚還是存在的，他在讀書(shū)過(guò)程中能安靜下心來(lái)，能從書(shū)中找到些能吸收的東西；在棋類(lèi)比賽中，他的聰明腦瓜起了決定性的作用，成了班里的佼佼者，并得到了成功的喜悅和獎勵。這對他來(lái)說(shuō)是很久以來(lái)都沒(méi)有過(guò)的感受，我能從他的笑容中看到自豪、驕傲、開(kāi)心的多種情緒。他開(kāi)始融入群眾并感受到了群眾的力量和在群眾中才能得到的快樂(lè )和幸福。
20xx年的3月，應教育辦公室的號召，我們學(xué)校也開(kāi)展了活動(dòng)，活動(dòng)資料是去深圳的歡樂(lè )谷進(jìn)行考察、探索和學(xué)習。他的父母十分支持這項活動(dòng)，積極讓他參與了，在行車(chē)的路上，他和同學(xué)一起聊天，談孩子們自己的話(huà)題，能夠看出他的喜歡和快樂(lè )，一路都笑容滿(mǎn)面的。生存島到了，大家兵分幾路經(jīng)過(guò)了爬、攀登、跳躍等不同的活動(dòng)項目，他都和大家一起，雖然滿(mǎn)頭大汗的但是我感受到那笑容是真誠的！到了自己動(dòng)手的環(huán)節，他在老師的帶領(lǐng)下和同學(xué)、伙伴一起制作石膏像、制作泥塑、制作印章甚至編制中國結和制作插花，蛋糕和冰淇淋雖然沒(méi)能自己親手做，但看著(zhù)工作人員的動(dòng)手制作他也躍躍欲試，嘗到了好吃的東西時(shí)候那興奮勁是沒(méi)法用語(yǔ)言形容的雖然仍然能夠看出他的問(wèn)題，比如愛(ài)惡作劇、搶同學(xué)的吃的、搞怪、吃飯不知謙讓喜歡吃獨食等讓其他學(xué)生很不喜歡，但我相信他的內心在逐漸軟化，他就應找到了群眾生活的樂(lè )趣和幸福感，照片中大家一起開(kāi)心、逗樂(lè )、好玩的影像是學(xué)生真實(shí)的記錄！
三、因材施教，循循善誘
看到他的進(jìn)步，讓我深深的體會(huì )到，學(xué)生的問(wèn)題雖然有時(shí)讓我們很頭疼，但是只要我們用我們的愛(ài)心去關(guān)心他們，教育他們。運用科學(xué)而合理的方法去引領(lǐng)他們，幫忙他們從自己的點(diǎn)滴進(jìn)步中尋找自信，那么，他們是會(huì )不斷取得進(jìn)步，最終從問(wèn)題中走出來(lái)的。
尤其這次的社會(huì )大課堂活動(dòng)讓我這個(gè)班主任和老師、領(lǐng)導們看到了期望，學(xué)生的問(wèn)題轉化工作是不間斷的更是不容易的！
對鐘小強同學(xué)的反思和學(xué)習作總結：
一、一個(gè)都不能少。
一個(gè)不能少，不僅僅是指班級里不缺少學(xué)生的數量。而是指他們都能在教師的教育下取得進(jìn)步。不讓任何一個(gè)人落后或掉隊。雖然這樣做會(huì )花費我們超多的時(shí)間，而對學(xué)生來(lái)講，就有著(zhù)更大的好處，因為這關(guān)系到他們的一生。
問(wèn)題學(xué)生也是學(xué)生，他們同樣有受教育，被關(guān)愛(ài)的權利，我們不能剝奪學(xué)生這種權利。只有我們心中有愛(ài)，才有拯救那些問(wèn)題學(xué)生，幫忙他們從問(wèn)題中走出來(lái)。我們不能因為學(xué)生一時(shí)的問(wèn)題，就否定他們的存在，或是忽視他們的存在。這樣都是不可取的'。
二、教育從了解開(kāi)始。
教育孩子的前提是：了解孩子�！墩撜Z(yǔ)》中也有一句話(huà)不患人之不己知，患不知人也！人往往因為無(wú)知，所以狂妄；因為不了解，所以偏見(jiàn)。在教育教學(xué)工作中，教師們往往會(huì )構成一種思維定勢，以為自己教學(xué)生的時(shí)間越長(cháng)，越能了解學(xué)生，越有資格給學(xué)生下結論。實(shí)際上，時(shí)間的累積并不代表了解的加深：其一，教師的工作往往只能探測到學(xué)生某一時(shí)段或某一領(lǐng)域的潛力，并不是全方位的；其二，基于各種因素，學(xué)生往往會(huì )約束自己，偽裝自己，教師所看到的并不見(jiàn)得是學(xué)生真實(shí)的狀態(tài)。其實(shí)問(wèn)題學(xué)生并不像我們認為的有那么多問(wèn)題。
他們多數只是某一方面落后。昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛(ài)迪生，不是都成了取得巨大成就的科學(xué)家了嗎？這還不足以給教師們以警醒嗎？我們不能早早地下結論，早早地搖頭嘆息。
三、自信，是問(wèn)題學(xué)生進(jìn)步的催化劑。
教師們應對的差生，往往差的不只是學(xué)業(yè)，還有行為習慣、技能技巧，所以他需要的幫忙很多很多，我們根本就來(lái)不及也不可能一一彌補，只能給予他最最需要的東西，那就是培養他的自尊自信。
自信是一個(gè)人走向成功必不可少的組成部分。對于問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往缺少的就是自信。對于問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于某些問(wèn)題的存在，很有可能經(jīng)常受到各種批評、指責、更有甚者或是被冷落。做好問(wèn)題學(xué)生的工作，不僅僅是廣大教育工作者的應盡義務(wù)，更是培養學(xué)生健全人格，提高育人質(zhì)量，維護校園穩定和諧的重要工作。
幫忙問(wèn)題學(xué)生建立自信，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，不能急于求成。因為問(wèn)題學(xué)生出現問(wèn)題也不是一日、一時(shí)。而是長(cháng)期在不良的環(huán)境或是家長(cháng)應對孩子錯誤時(shí)不當的處理方式，而出現的不健康或是不正常的行為。所以我們也要打持久戰的心理準備。我們在教育的過(guò)程中要善于發(fā)現任何有助于幫忙學(xué)生的方式、方法。我們在幫忙問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候要根據他們的自身特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行教育。
記得唐拉德.希爾頓有句警示的話(huà)：許多人一事無(wú)成，就是因為他們低估了自己的潛力，妄自菲薄，以至于縮小了自己的成就。每個(gè)人潛力的大小，潛力的強弱，往往決定于自我評價(jià)的高低。而這個(gè)自我評價(jià)的水平，是受他人長(cháng)期暗示的結果！最容易給予這種暗示的人，就是學(xué)生眼里最具權威最值得信賴(lài)的人，往往正是他們的父母或者老師。在他們心里，老師所否定的，往往不是一件事，而很可能是一種潛力，一種期望，甚至是一個(gè)人的一生。那么，作為一名教師，我們?yōu)槭裁床欢嘟o學(xué)生一份肯定一份鼓勵？為什么不多給他一份成功的期望？授之以魚(yú)，不如授之以漁，也許，真正的給予是從培養自尊自信開(kāi)始。
問(wèn)題學(xué)生教育案例 4
基本狀況：我在擔任九年級（2）班班主任的第一天，老師們就告訴我：李xx在你們班，他但是個(gè)不好對付的主角，你要注意啊。其實(shí)，不用他提醒，我對這個(gè)大名鼎鼎的李xx也是早有耳聞：品行不端，說(shuō)話(huà)也是不干不凈；
打架斗毆，惹是生非，唯我獨尊，大大咧咧，不服管教。
報到的第一天，教室里的幾十位學(xué)生中，我一眼就看出了李xx：站無(wú)站相，坐無(wú)坐相，走無(wú)走相，衣服穿得歪歪斜斜，紐扣不扣，里面衣服大，外面衣服��；站一站晃幾晃，身子晃，腿晃，頭晃，手臂亂擺，目光是游移不定，一看就明白不是個(gè)好孩子，整個(gè)一個(gè)社會(huì )小痞子，小混混。
一、他的個(gè)人背景和分析
1.家庭背景：他的父親去世了；母親很辛苦，打零工掙錢(qián)，溺愛(ài)自己的兒子，起早貪黑沒(méi)時(shí)間也不會(huì )教育孩子。他不太聽(tīng)從母親的管教，與社會(huì )不良人員有過(guò)來(lái)往。在家缺少父愛(ài)，與母親缺少交流。
2.學(xué)校背景：他在老師眼里，學(xué)習成績(jì)中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀律，所以挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常使用一些污言穢語(yǔ)，隨便拿同學(xué)東西，不拘小節，同學(xué)對他是敢怒而不敢言，大多數同學(xué)對他是畏而遠之。缺少老師的關(guān)愛(ài)，缺少與同學(xué)用心的溝通。
二、措施方法
1.欣然地接納。既來(lái)之，則受之。接納任何一個(gè)孩子，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
我假裝對他以往的歷史，一概不知，先讓自己從心理上認可他，把他放在與其他同學(xué)同等的位置平等地看待，一切從頭開(kāi)始。一開(kāi)始，我就不露聲色地關(guān)注著(zhù)他，他的眼神、動(dòng)作、著(zhù)裝，的確是與眾不同。他警覺(jué)的目光不時(shí)地觀(guān)察和提防著(zhù)老師，好像在琢磨著(zhù)老師會(huì )怎樣的和他過(guò)不去。但當他投我以警惕的目光時(shí)，我投給他的是信任、期盼、友好、溫和的目光，我想讓他感受到老師的可親、可信，老師對待每一個(gè)人都是平等的。當他目光游移不定，坐姿不正時(shí)，我會(huì )主動(dòng)幫他糾正坐姿，微笑著(zhù)鼓勵他，長(cháng)大要成為一個(gè)堂堂正正的男子漢，從此刻起就要時(shí)刻注意自己坐立行走的正確姿勢。同時(shí)，抓準時(shí)機利用休息時(shí)間及時(shí)總結評價(jià)表?yè)P鼓勵。他感受到了老師的友好和關(guān)愛(ài)。
2.真誠的鼓勵良好的溝通
開(kāi)學(xué)初，我讓每位同學(xué)做一個(gè)自我介紹，資料包括你的性格、愛(ài)好、喜歡與什么樣的人交往、愿意在班級擔任什么職務(wù)、初中三年的目標、人生的目標等。他的介紹是喜歡打籃球，想當歷史課代表抓住這一點(diǎn)，趕緊找他談心，告訴他你是一個(gè)熱愛(ài)生活、有上進(jìn)心的孩子，當了歷史課代表，你就應在遵守課堂紀律方面做同學(xué)們的表率。老師相信你，只要你想做，就必須能做好。因為他喜歡歷史，那也就應喜歡歷史老師，所以，我就立刻去找教我班歷史的吳老師聯(lián)系，讓吳老師做他的指導老師，在思想和行為習慣上引導他，學(xué)習上幫忙指導他，幫他確立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。并且我們約定以周記的形式進(jìn)行思想交流。
3.適度懲罰幫他養成常規
雖說(shuō)教育從嚴，管理從嚴，處理要從寬。長(cháng)期構成的不良習慣和行為，不是一下子就能改正過(guò)來(lái)的。有時(shí)也要對他出現的違紀行為予以適度的懲罰。開(kāi)學(xué)兩周后的一天，有同學(xué)告訴我，李xx打了（1）班同學(xué)的水瓶，還威脅人家。我的處理辦法是讓他自己寫(xiě)明事件的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)清自己在這個(gè)事件中的作為。如果你是對方同學(xué)，如果你是老師，你會(huì )怎樣處理這件事情，反思自己的行為及應當承擔的職責。是男子漢就應當對做過(guò)的事勇于負責。
對他的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上課接老師話(huà)把，擾亂課堂紀律等，就讓他到講臺前講一個(gè)故事或唱一首歌。而一旦出現打鬧打架現象，除了寫(xiě)心理報告書(shū)之外，還要罰跑步或做俯臥撐。我采取的這些處罰方法的原則是：不會(huì )讓他的身體或心理受到任何的傷害。講故事或唱歌能夠鍛煉他的口才、自信心，還有助于塑造自身形象；跑步能夠鍛煉身體；寫(xiě)報告書(shū)能夠進(jìn)行自我反省，自我提高。并且在處罰的過(guò)程中，老師采取這些做法的目的只有一個(gè)：就是想幫忙他，完善他，提高他，努力想使他成為一個(gè)優(yōu)秀的人。
4.持久的信任耐心的等待
任何一個(gè)有不良品行的孩子，都不可能通過(guò)老師的.一兩次談話(huà)，三五次的思想工作在三周兩周內該掉的，有些可能要幾個(gè)月，一兩年甚至更長(cháng)的時(shí)間才能有所長(cháng)進(jìn)。所以我從不對他短期內出現的屢犯屢改，屢改屢犯的現象喪失信心，給他必須的時(shí)間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺(jué)到老師時(shí)刻都在關(guān)注著(zhù)他的成長(cháng)和進(jìn)步，老師會(huì )長(cháng)期持久地支持信任他。
三、教育效果與反思
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他的行為習慣有很大提高：衣著(zhù)整齊了，語(yǔ)言禮貌了，口頭語(yǔ)少了，群眾觀(guān)念增強了，與同學(xué)關(guān)系融洽了。學(xué)習方面也有很大進(jìn)步：學(xué)習態(tài)度端正了，學(xué)習成績(jì)進(jìn)步了。
對待問(wèn)題學(xué)生務(wù)必堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來(lái)對待，要欣然地接納，要對他充滿(mǎn)用心的期盼。多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，把心理溝通放在第一位，更多地走進(jìn)的學(xué)生的內心真實(shí)世界，成為他們能夠交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表?yè)P和批評才能被他樂(lè )意理解。
滴水穿石，長(cháng)期持久的支持信任很重要，一旦放下，他就可能會(huì )重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會(huì )前功盡棄。所以我認為還要堅持導之以行，持之以恒的原則，耐心細致做好反復教育的轉化工作。這樣，才可能收到較好的教育效果。
問(wèn)題學(xué)生教育案例 5
劉xx同學(xué)今年9歲了，由于父母不重視子女教育，父親又不在身邊，母親忙于工作。劉xx年齡較小，上課好動(dòng)，不愛(ài)聽(tīng)講，跟不上學(xué)校的課程，學(xué)習成績(jì)很差�？赡苁怯捎谀挲g小，回家又不預習也不復習，跟學(xué)校課程進(jìn)度很費勁。老師布置的作業(yè)完成不了，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習成績(jì)處于下游。不理解批評，不愿意改正自己的缺點(diǎn)。母親又比較溺愛(ài)，劉xx個(gè)性會(huì )說(shuō)話(huà)，總是沒(méi)在媽媽發(fā)脾氣之前就是哦好話(huà)，媽媽也不追究了。而且他永遠都強調自己是對的！
針對劉xx同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調查了解，我認為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：
1、家庭教育和學(xué)校不同步是使他成為學(xué)習問(wèn)題生的主要原因，自身不努力是他成為學(xué)習問(wèn)題生的內在因素。
2、在一、二年級時(shí)老師沒(méi)有及時(shí)地解決他的問(wèn)題使他的問(wèn)題遺留到了三年級，如不在三年級把他的問(wèn)題解決了以后將更難以解決。
采取的方法和實(shí)施過(guò)程
1.根據劉xx的實(shí)際狀況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(cháng)配合共同對他進(jìn)行耐心細致的教育和幫忙，他是會(huì )有改變的。
2.他寫(xiě)作業(yè)出錯誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導，認真幫忙他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時(shí)，沒(méi)有放松對他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護，用愛(ài)心去嚴格要求，平時(shí)只要是他犯錯誤了，我都要跟他講很多的道理，務(wù)必有足夠的理由才能讓他心服口服。他有一點(diǎn)進(jìn)步我也會(huì )及時(shí)于家長(cháng)取得聯(lián)系，進(jìn)行表?yè)P。課下他的個(gè)人衛生不好，我會(huì )耐心的在水池邊給他洗臉、胳膊、脖子。使他真正理解教師對他的關(guān)愛(ài)，有利于構成他良好的行為規范。
3.針對劉xx惰性強的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習的熱情，每一天安排他收發(fā)學(xué)生的作業(yè)，他認真去做，從而也讓他看看別人的作業(yè)，對他是一種潛在的教育。經(jīng)過(guò)與家長(cháng)溝通得知，他在家中也能坐住板凳寫(xiě)作業(yè)了。
教育效果
經(jīng)過(guò)近一年的了解及教育，劉xx有了必須的'進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的努力。此刻，劉xx對學(xué)習有了熱情，學(xué)習目的有了明確的認識，能堅持上滿(mǎn)上好各門(mén)課程，成績(jì)逐步提高。他對生活也滿(mǎn)懷信心，情緒較穩定，不完成作業(yè)現象逐漸減少，今后的教育仍是長(cháng)期的，我期望他會(huì )成為堅強、有知識的身心健康的人才。
問(wèn)題學(xué)生教育案例 6
xx，男12歲，五年級學(xué)生，上學(xué)年轉到我班。在老師和同學(xué)的眼里，他是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生：性格內向、孤僻，不喜歡與同學(xué)們一起玩，腦瓜很靈。他膽大，脾氣大，紀律散漫，常鬧事，對人傲慢無(wú)禮，沒(méi)有好朋友，學(xué)習習慣不好，學(xué)習態(tài)度不端正，不肯踏實(shí)努力做事，故成績(jì)平平。
一面是平平無(wú)奇的學(xué)習成績(jì)；一面是孤僻內向的性格，一面是沒(méi)有朋友的寂寞。長(cháng)期的心理需要得不到滿(mǎn)足，使得小小年紀的xxx出現了嚴重的心理失衡。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災樂(lè )禍。他認為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂(lè )。
據我了解，他從小是在姥姥身邊長(cháng)大，父母常年在外打工，一向到10歲才來(lái)到父母的身邊，四年級轉到我班，因為與父母的代溝，溝通不及時(shí)，父母不了解孩子的'內心世界，無(wú)法及時(shí)地針對孩子出現的問(wèn)題來(lái)想解決的辦法，一旦犯了錯誤，就只能是粗魯的解決問(wèn)題，要不罵一頓，要打一噸，這樣長(cháng)期以來(lái)就造成孩子的性格內向不善于與別人交流，孤僻不合群等。
對xxx這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠遠不夠的，務(wù)必多方位強化管理，多管齊下以誠感化。于是一開(kāi)學(xué)我先同其家長(cháng)商量，期望其父母改變自己以前不恰當的教育方式，多與孩子交流，做孩子的朋友，放下自己做家長(cháng)的架子。
而我們老師要有耐心，對學(xué)生的不足，在必須條件下，能夠忍耐、等待；對其轉化過(guò)程中表現的閃光點(diǎn)或進(jìn)步，則要及時(shí)挖掘，予以激勵，使其有成就感，并轉化成前進(jìn)的動(dòng)力，從而樹(shù)立改正缺點(diǎn)、糾正錯誤的信心。因此，自小Y轉入我班的第一天，我就努力去發(fā)現他的閃光點(diǎn)，看到他值日工作做好了我就及時(shí)表?yè)P，見(jiàn)他作文寫(xiě)得不錯我就在班上讀一讀。但看到他有問(wèn)題時(shí)，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當眾批評他。而是在課堂上通過(guò)各種體態(tài)語(yǔ)言給予暗示，等到課后進(jìn)行個(gè)別談話(huà)。談話(huà)時(shí)我多以朋友的身份、以商量的口氣，常采用主角換位這一方法，引導他自我檢討，找出自己錯在哪里，該怎樣處理，同時(shí)也讓他學(xué)會(huì )寬容和體諒別人。時(shí)間一長(cháng)我發(fā)現孩子的性格卻是有了變化，喜歡與同學(xué)在一起玩了，也敢與老師說(shuō)說(shuō)話(huà)了，上課也自信起來(lái)
問(wèn)題學(xué)生教育案例 7
王xx，初三（6）班學(xué)生，在校各方面表現均不佳，在家父母溺愛(ài)，霸道、自以為是。存在的問(wèn)題：王xx行為習慣差，自我控制潛力不佳。表現為經(jīng)常違反課堂紀律，如上課吃東西，玩手機，上課時(shí)間與同學(xué)說(shuō)話(huà)聊天，看課外書(shū)，不服從老師的管教甚至頂撞老師，為人自私霸道，經(jīng)常欺負身邊的同學(xué)，使喚同學(xué)做這做那，稍不如意便拳腳相加，愛(ài)講哥們兒義氣，干預同學(xué)之間的友好相處，并有早戀傾向，對家長(cháng)和老師的教育持逆反心理，一律拒絕，不予理解，喜歡炫耀，留有怪異的頭發(fā)，多次反復教育無(wú)效。
針對王xx的個(gè)性心理特點(diǎn)，通過(guò)與家長(cháng)的溝通了解和同學(xué)的調查，我認為他的個(gè)性問(wèn)題主要來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育影響、個(gè)人因素的影響，以及社會(huì )因素的影響等方面，尤其是家庭環(huán)境的影響占據了相當大的比例。
應對王xx這樣的學(xué)生，我務(wù)必和他站在同一高度上。教育干脆，切中要害遠比拐彎繞角更適合他。逼他改變，不如引導他主動(dòng)承擔，自愿改變。他表現的一方面是叛逆，一方面又不理解自己人生頹廢。這點(diǎn)正是教育他的切入點(diǎn)。曉之以情，動(dòng)之以理，在一番談話(huà)后，他表示理解與我的'交談，并把它所有的內心的想法都宛如是告知。
經(jīng)過(guò)近兩年多來(lái)的了解及教育，王xx有了必須的進(jìn)步，對學(xué)習的積極性正在提高，而且還訂立了中考的基本目標和任務(wù)，有了目標，成績(jì)也在逐步提高。而且待人也開(kāi)始變得比較隨和，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。與父母的溝通也有了很大的進(jìn)步。
問(wèn)題學(xué)生教育案例 8
一、找出問(wèn)題
1、基本情況：程xx，一個(gè)多動(dòng)沒(méi)有約束力的孩子，淘氣中透著(zhù)可愛(ài)，智力、做事無(wú)持續性，我行我素，從不記住老師的話(huà)。但我觀(guān)察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺(jué)地就做出了你意想不到的行為，注——唐惠蘭意力嚴重不集中，屬于多動(dòng)癥。
2、具體表現：
(1)不管是什么時(shí)候，即使是很?chē)烂C的時(shí)候，他總是自言自語(yǔ)的在說(shuō)話(huà)，好像周?chē)裁匆矝](méi)有，自己陶醉于自己的天地中，不尊重老師。
(2)對學(xué)校的一切制度都熟視無(wú)睹，對學(xué)校的一切活動(dòng)似乎都不感性趣，不愛(ài)學(xué)習，各科成績(jì)不理想。
(3)課堂上總不停地在書(shū)上，課桌上畫(huà)呀畫(huà)，老師提醒他只能安靜1分鐘，自制能力差。
(4)叛逆不聽(tīng)講，較懶惰，與同學(xué)關(guān)系不好。
3、教學(xué)背景:孩子是父母的全部精神寄托，對孩子太過(guò)溺愛(ài)，一切滿(mǎn)足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽(tīng)媽媽的話(huà)，父母感到束手無(wú)策�，F在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書(shū)包就玩。
4、原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問(wèn)題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺(jué)察開(kāi)始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛(ài)護，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。
二、采取的措施：
1、與老師交朋友。老師經(jīng)常給予關(guān)愛(ài)，使他感受到老師沒(méi)有拋棄他。安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動(dòng)，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。
(2)持續、不斷地對孩子進(jìn)行表?yè)P、鼓勵。培養他完成作業(yè)的自覺(jué)性。運用表?yè)P、鼓勵的語(yǔ)氣激勵孩子，并采用"獎星制"，持續、不斷地表?yè)P、激勵，培養孩子自覺(jué)完成作業(yè)的習慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
(3)與家長(cháng)聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(cháng)建立教育孩子的正確理念和方法。同時(shí)針對孩子注意力不集中的問(wèn)題，與家長(cháng)一起商量對策，通過(guò)正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長(cháng)。并且做到定期與家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的'轉化工作。
2、教育啟示：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時(shí)的教學(xué)中一定要對問(wèn)題兒童有更多的關(guān)愛(ài)、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛(ài)心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境成長(cháng)。經(jīng)過(guò)我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時(shí)常還會(huì )犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長(cháng)短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當你倒進(jìn)水后，水會(huì )從最短的木板處流出來(lái)。中國也有一句話(huà)"人生十指有長(cháng)短，一母同胞有愚賢"。是呀，一個(gè)班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個(gè)學(xué)生，認真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法的。
三、教育效果經(jīng)過(guò)
近半年的了解及教育，程xx有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的努力�，F在，程xx對教師尊重，學(xué)習目的有了明確的認識，能堅持上滿(mǎn)上好各門(mén)課程，成績(jì)逐步提高。他對生活也滿(mǎn)懷信心，情緒較穩定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對勞動(dòng)有了初步認識，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學(xué)習的精神，對較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長(cháng)期的，我希望他會(huì )成為堅強、有知識的身心健康的人才。
問(wèn)題學(xué)生教育案例 9
教育轉化問(wèn)題學(xué)生，是教師工作的一項重要任務(wù)。教育只有用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導并激勵他努力學(xué)習，才能使之成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。下面通過(guò)具體的教育案例進(jìn)行分析。
我班有個(gè)學(xué)生叫王xx。他剛剛進(jìn)入初一時(shí)，能夠說(shuō)是未見(jiàn)其人先聞其名。每一天不是任課老師就是學(xué)生向班主任告狀，上課缺乏組織紀律性，隨心所欲。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是找他談話(huà)，談話(huà)中，我了解到他心里十分怨恨小學(xué)的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會(huì )來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：你為什么會(huì )恨那個(gè)老師？他不好意思地回答：因為她常常批評我。我順著(zhù)問(wèn)：老師為什么會(huì )常在課堂上批評你，你明白嗎？他說(shuō)：因為我常違反紀律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整！想改正錯誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？我今后必須要遵守紀律，團結友愛(ài)，認真完成作業(yè)那你可要說(shuō)到做到喲！好！之后，他無(wú)論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的進(jìn)步。當他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習成績(jì)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)職責心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人、耐心細致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛(ài)
作為一個(gè)教師，都應以人為本，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為愛(ài)是教育好學(xué)生的前提。對于王xx這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。動(dòng)之以情，曉之于理，促使他主動(dòng)認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學(xué)的幫忙對一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì )無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴肅而理解不了。因此，我讓他從與其他同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的'信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉化后進(jìn)生工作中就能到達事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
王xx的狀況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點(diǎn)認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的信心；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)職責心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習和思想上的幫忙；自己批改他的作業(yè)時(shí)，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導并激勵他努力學(xué)習，爭取成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
教育、轉化一名問(wèn)題學(xué)生需要教師付出更多的時(shí)間和精力，但是只要堅持以人為本的教育理念，我想終會(huì )有所收獲。
問(wèn)題學(xué)生教育案例 10
一、案例背景
本學(xué)期班級進(jìn)行了小調整，共有13名其他班級的學(xué)生（文科生）轉入我班（文科生）。因而宿舍也從原來(lái)班級的宿舍轉入到我班的宿舍。其中一名學(xué)生看起來(lái)總是郁郁寡歡，沒(méi)有什么笑容。因上一年帶的班級也有幾個(gè)是女生是性格季度文靜，說(shuō)話(huà)也是輕聲細語(yǔ)的，故認為此生也如此。
二、案例描述
開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后，一次偶然在辦公室問(wèn)到這個(gè)女生：你怎么看起來(lái)有點(diǎn)不太開(kāi)心呢？小姑娘一下子眼睛就濕了，跟我說(shuō)：老師，我就是感覺(jué)不開(kāi)心。經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的聊天，才知道，她并不是本身性格就這樣，而是來(lái)到新班級，和寢室同學(xué)相處并不太順利，她作為一名插班進(jìn)來(lái)的學(xué)生，盡管她很積極主動(dòng)跟寢室其他同學(xué)交流，但因為早已認識宿舍其他同學(xué)都有了自己最愿意一起玩兒的小伙伴，因此大多時(shí)候也跟自己早已熟悉的小伙伴一起玩耍。主動(dòng)久了，內心也變疲憊了，覺(jué)得怎么都是自己最先開(kāi)始話(huà)題，加之有另外一名跟她一同轉班進(jìn)來(lái)的同學(xué)反倒跟寢室的同學(xué)相處的很好，有時(shí)候大家就跟那位女生聊天而忽視了她。為此，她跟我說(shuō)，老師，我是不是哪里做得不好，怎么他們跟李玲說(shuō)話(huà)都不跟我講話(huà)，我很積極地想要融入他們，可是每次都是我先開(kāi)始話(huà)題，我現在都不敢跟他們聊天了，怕尷尬。以至于過(guò)了半學(xué)期的時(shí)候，她不怎么想跟寢室的同學(xué)交流，出現了輕微的溝通恐懼，并堅持退宿。
三、案例原因分析
經(jīng)過(guò)和這名學(xué)生和這名學(xué)生母親的一次深入交談，我歸結了這名因為跟同學(xué)相處不順利從而出現輕微社交恐懼的學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因如下：
首先是家庭原因，在與她母親的溝通過(guò)程中，我了解到，平時(shí)這名學(xué)生多由母親照顧，父親幾乎很少主動(dòng)關(guān)心女兒，不善于言談，孩子有些害怕與父親交談，典型的父愛(ài)缺失的家庭，同時(shí)，孩子也遺傳了母親的性格，很小的一件事情會(huì )在心里記掛很久，心思較為敏感。
其次是班級因素，處在新班集體中，想要建立新的社交團體，急于建立新友誼導致在與同學(xué)交往過(guò)程中很在意自己付出的多少，常將同學(xué)對自己的付出以及自己對同學(xué)的付出，從而產(chǎn)生了心理落差，久而久之，發(fā)展成為輕微社交恐懼。
還有就是作為班主任的我的.隱私，因為發(fā)現為題不夠及時(shí)，對于該生的關(guān)注度不夠，沒(méi)有及時(shí)了解該生的心理健康問(wèn)題導致問(wèn)題惡化。
四、教育方法
從我發(fā)現這件事情之后，我立即在班上展開(kāi)了關(guān)于同學(xué)相處得主題班會(huì )課，并單獨召開(kāi)了這個(gè)學(xué)期新進(jìn)的13名同學(xué)的座談會(huì )，了解她們本學(xué)期的在新班集中的學(xué)習生活各方面的情況，并在座談會(huì )后找到每一位相關(guān)的同學(xué)進(jìn)行細談，團體輔導與個(gè)體輔導同時(shí)進(jìn)行。
對于該名學(xué)生，我聯(lián)系了學(xué)校的心理老師給她進(jìn)行心理輔導。并且與她母親聯(lián)系后，跟家長(cháng)合作，建議家長(cháng)每天回家后多問(wèn)問(wèn)孩子的在校生活，與她分享快樂(lè )，幫她排解在校的困難，同時(shí)也和這名學(xué)生的父親進(jìn)行了一次深刻談話(huà)，鼓勵他在每天繁忙工作的同時(shí)也要抽空關(guān)心孩子的身心健康，并跟她說(shuō)明了父親角色的扮演在孩子成長(cháng)過(guò)程中的重要作用。父親在孩子成長(cháng)過(guò)程中對于培養孩子自信，勇敢，果斷的性格起關(guān)鍵作用。父愛(ài)缺失的孩子往往表現的比較不自信，做事情比較猶豫，不果斷。在家校合作一段時(shí)間后，該生的情緒終于好轉了很多，心情也開(kāi)朗了許多。
五、教育案例反思
在我幫助這名學(xué)生換了一個(gè)寢室后，該生在新環(huán)境中有了新的心情，并逐漸開(kāi)朗起來(lái)，小姑娘以及他家長(cháng)后來(lái)對我很感謝我對他們孩子的幫助，特別感激孩子能遇到這樣一位好老師。但是我卻深感愧疚，假如不是我的錯誤判斷，早些發(fā)現她這些心理變化，興許能從改善她與寢室相處入手，而非發(fā)展到了學(xué)生不愿意在原來(lái)寢室繼續住，強烈要求換宿舍的地步。這件事情讓我深思許久。學(xué)生在校表現，并非只看到他努力或不努力學(xué)習，他們心理健康教育是非常重要，同時(shí)我也深感，心理健康教育也是學(xué)校的德育教育較為缺失的一部分。我們有各種各樣的主題班會(huì )，實(shí)踐活動(dòng)，教育學(xué)生要愛(ài)國，愛(ài)父母，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)我們中華民族優(yōu)秀傳統文化，但在教育學(xué)生如何愛(ài)自己，尤其是關(guān)注自身心理健康方面稍有缺失。一個(gè)人，假如他自己都不快樂(lè )，感覺(jué)不到自身價(jià)值的存在，那如何能殘忍要求他在自己不快樂(lè )的情況下，還要盡力表現好自己以使他的父母，老師，同學(xué)感到快樂(lè )呢？同時(shí)也因為這個(gè)教育案例，我在深思自身，對學(xué)生提出各種要求是否充分考慮了他們當下的心理健康發(fā)展特點(diǎn)，以及操作過(guò)程中的阻礙。興許他們真的不是不想達到父母，老師的要求，而是遇到了困難，無(wú)論是身體上的還是心理上的。
入職一年半以來(lái)，從班主任工作經(jīng)歷中深感作為一名最基層的教育工作者，工作平凡，卻又責任重大。我的教育生涯，將會(huì )經(jīng)手成百上千的孩子，他們是祖國的希望，祖國的未來(lái)，我走的每一步都必須用心且謹慎，不然就會(huì )釀成誤人子弟的結果。由衷感覺(jué)作為班主任，要不斷學(xué)習的知識還有很多很多，只有不斷充實(shí)自己，增長(cháng)見(jiàn)識，才能在處理學(xué)生問(wèn)題上更有針對性，真正用心做教育，做有用的教育。
問(wèn)題學(xué)生教育案例 11
一、基本情況
楊xx，男，現年13歲，就讀于武功縣特殊教育康復學(xué)校，2010年9月入學(xué)。
智障原因：唐氏綜合癥，導致落后，再加上家庭的早期干預措施不到位，長(cháng)輩的過(guò)分溺愛(ài)，使學(xué)生形成了些不好的習慣。
二、入學(xué)觀(guān)察診斷
1.情緒問(wèn)題：在平時(shí)課內外表現為，喜歡上音樂(lè )課，喜歡聽(tīng)表?yè)P的話(huà)，稍有不如意的地方，就會(huì )大發(fā)脾氣;上課回答問(wèn)題的聲音小。
2.注意渙散，活動(dòng)無(wú)度。表現為上課不聽(tīng)講，無(wú)法回答教師提出的問(wèn)題。上課愛(ài)做小動(dòng)作。
3.表現出明顯的學(xué)習問(wèn)題。不知道學(xué)，不想學(xué)，更不會(huì )學(xué)，有厭學(xué)情緒。
綜上所述，我認為該生屬于中度弱智兒童。通過(guò)觀(guān)察和測驗，確定該生學(xué)習困難是源于身患唐氏綜合癥，家庭早期干預的不到位，加上缺乏早期教育，同伴的鄙視、疏遠，導致其嚴重的心理問(wèn)題。從而使該生缺乏學(xué)習興趣，無(wú)法形成良好的學(xué)習習慣，時(shí)間一長(cháng)必然缺乏信心，進(jìn)一步加重了其學(xué)習困難。因此，一般的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度是不能適應該生特殊需要的。
三、采取的教育教學(xué)措施
1、教育目標重點(diǎn)在于改善其周?chē)h(huán)境，培養健康心理和喚起自信，激發(fā)其學(xué)習興趣。首先應該進(jìn)行行為矯正，掃除學(xué)習障礙，養成良好的學(xué)習習慣。為此，我制定了針對性教育訓練的詳細計劃和步驟。
2、在以賞識教育為主的日常教育中，適當的引入挫折教育和批評教育，使學(xué)生在建立學(xué)習自信心的同時(shí)，逐步適應多元的評價(jià)語(yǔ)言。
3、鼓勵該生積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。讓他時(shí)刻感受到自己是集體的一員，有被重視的感覺(jué)，體驗協(xié)作精神的重要性和為他人服務(wù)的幸福感。
4、逐步加大寫(xiě)的作業(yè)的量，訓練學(xué)生手部小肌肉的協(xié)調性，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
四、實(shí)踐效果
1、信心有所增強。表情趨向豐富，有時(shí)面帶微笑，在課堂上相對安靜。
2、語(yǔ)言表達有所進(jìn)步。在教師的鼓勵下，能舉手發(fā)言，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達意思，改變了原來(lái)?yè)u頭、點(diǎn)頭等沉默應答方式。
3、學(xué)習的主動(dòng)性有所增強，課堂作業(yè)的完成量增加了。
4、可以根據節奏較強的音樂(lè )進(jìn)行打節奏 練習，可以根據節奏做簡(jiǎn)單的'動(dòng)作。
5、能夠在老師的引導下，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，畏難情緒得到了較好的改善。
6、對于別人或者老師的批評，不會(huì )有以前大發(fā)脾氣的情況出現。
五、今后的打算
1、多與家庭溝通，傳輸一些教育孩子的基本方法和常識給家長(cháng)，以便指導家長(cháng)在假期對孩子加強教育。
2、繼續探索科學(xué)的教育方法，最大限度地激發(fā)該生的潛能和克服其學(xué)習困難。
3、利用班級里的“信心教育”的優(yōu)勢，繼續對該生進(jìn)行心理疏導和糾正，培養其健康的人格，使其成為對社會(huì )有用的人。
問(wèn)題學(xué)生教育案例 12
一、基本情況及個(gè)人背景分析
我班有個(gè)學(xué)生叫許xx，許xx是我班男生中最令我頭痛的學(xué)生之一。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，希望取得好成績(jì)又不學(xué)習，作業(yè)經(jīng)常少做或不做，還有說(shuō)謊的壞習慣，午休晚休的時(shí)候經(jīng)常遲到，平時(shí)特別喜歡和隔壁班非常調皮的學(xué)生交朋友。開(kāi)學(xué)初就經(jīng)常受到各科任老師的批評指責，但是他依然我行我素。我了解到他是剛從城里最好的私立中學(xué)轉學(xué)到我這學(xué)校的。我及時(shí)通過(guò)家訪(fǎng)的形式了解到，許xx的家庭環(huán)境比較好，父母親都是從事小學(xué)教育工作，父親還是這里的中心小學(xué)的校長(cháng)，從他父親的談話(huà)中了解到，他從小就聰明好學(xué)，之前是通過(guò)自己的努力考上城里最好的中學(xué)。但是可在學(xué)那學(xué)校離家遠，又不適應獨立生活，同時(shí)還有談戀愛(ài)的現象，他的自尊心又特別強。而父親自己也有點(diǎn)放松對許xx的教育，慢慢的許xx的成績(jì)開(kāi)始下降，也學(xué)會(huì )了很多不良習慣。后來(lái)，就直接開(kāi)始逃課，抽煙等等。
二、措施和教育方法
通過(guò)細心的觀(guān)察，我發(fā)現，許xx的自尊心非常強，不喜歡和班里大多數的同學(xué)、老師、家長(cháng)交往，又不肯說(shuō)出內心的渴求與希望，常常以說(shuō)謊的方式逃避家長(cháng)和老師的指責，總是壓抑著(zhù)自己內心的情感。他經(jīng)常遲到，早退，曠課。甚至又一次在自修上，被我發(fā)現他玩手機，我就直接沒(méi)收他的手機，我想加碼懲罰他，讓他能夠對學(xué)校的規章制度有所顧忌。但稍稍平靜之后，我意識到這個(gè)學(xué)生內心深處也渴望著(zhù)被人關(guān)注，被人理解和尊重，渴望著(zhù)同學(xué)的理解，自尊心特別強烈，特別不希望做校長(cháng)的父親知道自己在學(xué)校違反紀律。我把這件事暫時(shí)放下，告訴他這是我們兩個(gè)人的秘密，讓他先把手機給我保管，我可以在兩周之后還給他，給他一次機會(huì )，正常的處理時(shí)通知家長(cháng)，并且把手機沒(méi)收等到學(xué)期末才返還給他，這次我就不通知他家長(cháng)了。他也承諾以后不再違反紀律，更不會(huì )帶手機回學(xué)校了。后來(lái)我發(fā)現，經(jīng)過(guò)這件事，他真比以前聽(tīng)話(huà)很多了，雖然還是不喜歡學(xué)習。
在這件事之后，我發(fā)現徐某自尊得到了滿(mǎn)足之后，也對我更加尊敬，同時(shí)他增添了許多自信，逐漸肯和我談?wù)勊男睦镌?huà)了，特別是他自己也希望讀好書(shū)，不想讓父母親失望，也努力過(guò)，就是找不回以前的感覺(jué)了。根據他的這一心理我從這個(gè)學(xué)生頭腦靈活、反應快的優(yōu)點(diǎn)入手，以他一次不舉手就隨口答為突破口，不僅沒(méi)有批評他，反而還肯定了他回答的合理之處。而后的一段日子，我有意識地對他多次贊賞，有時(shí)甚至用夸張的表情、驚訝的語(yǔ)氣說(shuō)“你真聰明。沒(méi)想到能回答地這么好！太棒了！”與此同時(shí)，對他在校進(jìn)步的表現我還打電話(huà)給家長(cháng)予以表?yè)P。從此，他的表現明顯有了好轉，上課積極回答問(wèn)題，作業(yè)也認真完成。
接著(zhù)，為了燃起他更強烈的成功欲望，在他獲得成功感、倍感驕傲與自豪的時(shí)候，我給了他一點(diǎn)點(diǎn)挫折感�！班�，這個(gè)問(wèn)題基本正確，但不夠全面。如果看看書(shū)再回答，相信你會(huì )說(shuō)得更好�！倍_到新的更高要求的時(shí)候，我又對他大加贊賞。這使他內心的.自尊需求得到充分滿(mǎn)足，他上課越來(lái)越配合。上我的課，他能積極舉手發(fā)言。我對他的贊賞激起了他強烈的上進(jìn)心，想當一個(gè)好學(xué)生的歸屬感日益強烈。我的贊賞牽引他走向一個(gè)又一個(gè)進(jìn)步，他越來(lái)越愛(ài)探究學(xué)習問(wèn)題，成績(jì)自然也就上去了。
在他的行為規范上，我也主要是以引導為主，懲罰為輔的方法。在在維護他的自尊心的前提下，進(jìn)行適當的懲罰，讓他對自己的行為負責任。又一次，他又遲到了，我就說(shuō)，你還是這樣總是違反紀律，要我怎么說(shuō)你才行？是不是真要我和你父親說(shuō)��？他說(shuō)不要和他父親說(shuō)，以后保證不遲到了。我說(shuō)那也行，不過(guò)不能僅僅因為你這個(gè)承諾我就放過(guò)你這一次。除了你以后不能遲到了，還必須在個(gè)人素質(zhì)分上扣你兩分。后來(lái)他基本都能堅持不遲到了。
三、教育效果與反思
他的行為習慣出現了很大的改善：衣著(zhù)整齊了，語(yǔ)言文明了，口頭語(yǔ)少了，集體觀(guān)念增強了，與同學(xué)關(guān)系融洽了。凡是我要求他做的事情，他立刻去做，不再像以前那樣討價(jià)還價(jià)了。學(xué)習方面也有很大進(jìn)步：學(xué)習態(tài)度端正了，學(xué)習成績(jì)進(jìn)步了，物理和歷史成績(jì)尤為突出，五月測中他取得了極大的進(jìn)步，特別物理考得91分的成績(jì)，在班上前幾名。
總之，我認為對待問(wèn)題學(xué)生必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來(lái)對待，要欣然地接納，要對他充滿(mǎn)積極的期待。多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，把心理溝通放在第一位，更多地走進(jìn)的學(xué)生的內心真實(shí)世界，成為他們可以交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表?yè)P和批評才能被他樂(lè )意接受。滴水穿石，長(cháng)期持久的支持信任很重要，一旦放棄，他就可能會(huì )重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會(huì )前功盡棄。所以我認為還要堅持"導之以行，持之以恒"的原則，耐心細致做好反復教育的轉化工作。這樣，才可能收到較好的教育效果。這是我在教育學(xué)生過(guò)程中的深刻體會(huì )。
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