設計作文

設計作文(優(yōu)秀9篇)

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的設計作文9篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

　　一、基本思路

　　1.出發(fā)點(diǎn)

　　我先認真學(xué)習新的《語(yǔ)文課程標準》，重點(diǎn)研讀了寫(xiě)作的教學(xué)內容和要求以及教學(xué)中要重視的問(wèn)題。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫(xiě)”，一個(gè)是觀(guān)察事物的特點(diǎn)，一個(gè)是觀(guān)察景物的特點(diǎn)，再有一個(gè)就是想象。最后選定了“想象”是因為它更能反映新標準的特點(diǎn)，這是基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮的：

　　第一，新標準的教學(xué)目的中提到，要“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維”。而“想象”作為寫(xiě)作過(guò)程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀(guān)察——更能體現這一教學(xué)要求。思維呆滯、想象力貧乏的學(xué)生，寫(xiě)文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富，語(yǔ)文基礎較扎實(shí)的學(xué)生，則可能寫(xiě)出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。

　　第二、新標準也十分重視想象在語(yǔ)文學(xué)習中的重要作用，其中寫(xiě)道：“運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內容�！边�有，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀(guān)察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維�！币虼宋覀冞x擇了想象這一具有一定難度的課題。

　　2.對本節課性質(zhì)的認識

　　我們認為，這是一節作文課，是融入對學(xué)生思維品質(zhì)培養的作文課，也是一節片斷作文課。

　　這是一節作文課，是學(xué)生運用文字進(jìn)行表達的訓練課，“寫(xiě)”應當是整個(gè)課程設計的核心，以發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力為這節課的終極目標。

　　但是，鑒于想象的重要性，這節作文課又不同于其他作文課，對學(xué)生思維品質(zhì)培養應當是貫穿全課的一條線(xiàn)索。新標準要求：“語(yǔ)文教學(xué)中，要加強綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)……”那么，在這節課中，突出的就應當是借助于想象作

　　文的訓練，培養學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創(chuàng )造程度。

　　通過(guò)對教材的研究，我們發(fā)現，教材設計的三條練習都不是通常所謂“大作文”的題目�；蛘哒f(shuō)，要求學(xué)生運用想象去創(chuàng )作的.部分，都不是很長(cháng)，是片斷作文的練習。我們認為，這是恰當的，是符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)的。因此，我在這節作文課的設計中納入了整個(gè)作文的全過(guò)程：作前、作中、作后的練習與指導，這樣呈現出來(lái)的就是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，較為準確的理解和把握了編者的意圖。

　　3.凸顯學(xué)生主體地位

　　新標準要求：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，科學(xué)的訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力�！币虼�，我們的一個(gè)指導原則就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這節課中，學(xué)生寫(xiě)作、討論、評點(diǎn)、修改的時(shí)間占整個(gè)學(xué)時(shí)的一半以上。

　　另外，新標準還要求：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式�！� 在教學(xué)設計中，我們也力求做到這一點(diǎn)。

　　二、教學(xué)要求的定位

　　1.本課時(shí)在想象作文訓練序列中的定位

　　無(wú)論是學(xué)生想象力的培養，還是想象作文的訓練，都不可能是一蹴而就的，應當隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)和智力的發(fā)展循序漸進(jìn)的有計劃、有序列的培養。這一節課是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次接觸到想象作文，是一節起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會(huì )導致浮泛而不扎實(shí)，如蜻蜓點(diǎn)水，如浮光掠影，無(wú)所收效。所以，我在教學(xué)設計中只選擇一個(gè)題目，集中力量在這個(gè)題目的完成中對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養，力求開(kāi)口小而挖掘深，為以后繼續深入的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　　2.學(xué)習目標及重點(diǎn)難點(diǎn)的定位

　　這節課的學(xué)習目標定位于學(xué)習寫(xiě)想象作文，其中不僅有知識的傳授，更多的是是能力培養。因而，對“引寫(xiě)”的知識短文中的要點(diǎn)要求學(xué)生在預習中達到了解的層次即可，在課上也只提及要點(diǎn)，而不作全面的研讀。

　　這節課的學(xué)習重點(diǎn)定位于想象要合理和想象要有新意，學(xué)習難點(diǎn)定位于想象要有新意。這樣的安排在配套的教參中有詳盡的論述，這里不多說(shuō)了。我們要強調的是采用“有新意”這樣的措辭，而不采用創(chuàng )造性或創(chuàng )新精神這樣的說(shuō)法，是因為教學(xué)要求要切合學(xué)生的實(shí)際，不宜拔高學(xué)生的水平，對學(xué)生提過(guò)分的要求。課本上知識短文的提法是科學(xué)的，合理的，我認為作為教師要靈活運用好教材。

　　3.對于學(xué)生的定位

　　因為面對的是初一剛進(jìn)校的學(xué)生，學(xué)生的社會(huì )閱歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學(xué)生生活的材料——拆鬧鐘這一則，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，不在選材上設置障礙，就可以使得學(xué)生的注意力集中到想象上來(lái)，也保證了寫(xiě)作的速度。選擇練習一作為課外作業(yè)，也是出于同樣的考慮。

　　三、教學(xué)結構的設計和學(xué)習目標的落實(shí)

　　教學(xué)內容的設計突出了寫(xiě)、議、評、改四個(gè)字，力求做到隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的發(fā)展，思維的訓練也步步推進(jìn)，在不同層次中提出不同的教學(xué)要求。

　　1.作前指導

　　本課旨在培養學(xué)生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學(xué)生有充分的自由想象的時(shí)間和空間。因此，本課的設計是在寫(xiě)作之前讓學(xué)生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學(xué)生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過(guò)多可能束縛住學(xué)生的思維。在這樣的思路下，我在導語(yǔ)之中融入提出想象的要求，既是一個(gè)由讀引入寫(xiě)的導入，一個(gè)想象能力的遷移過(guò)程，也是體會(huì )和明確想象的要求的重要的過(guò)程。在寫(xiě)作之前只對學(xué)生提出兩點(diǎn)要求：一是鼓勵學(xué)生大膽想象，并注意想象的合理與有新意;一是對字數和時(shí)間的要求。就后者而言，標準上的要求是“45分鐘能完成500字左右的習作”。我們發(fā)現，由于課本上設計的這個(gè)題目很貼合學(xué)生實(shí)際，有不少學(xué)生自己就拆過(guò)鬧鐘或類(lèi)似的經(jīng)驗，他有話(huà)可寫(xiě)，所以事實(shí)上學(xué)生寫(xiě)起來(lái)還是很快的。因此，我們要求學(xué)生在12分鐘左右的時(shí)間完成300字以?xún)鹊南胂笃瑪嘧魑�。�?shí)際操作下來(lái)，這是可行的。

　　2.寫(xiě)作

　　寫(xiě)作的時(shí)間完全交給學(xué)生，教師不多說(shuō)一句話(huà)。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻，是決定這節課能否收到效果，收到多大效果的基礎。

　　3.作后評點(diǎn)

　　先是學(xué)生的小組討論。這段教學(xué)過(guò)程設計的用意有兩點(diǎn)：其一，學(xué)生起初思維的活動(dòng)是有層次之分的，寫(xiě)出來(lái)的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導得較少，這個(gè)區別可能還很大。那么，通過(guò)這樣的一個(gè)小組交流，學(xué)生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優(yōu)點(diǎn)，從而縮小了學(xué)生之間的差異，為后來(lái)的全班點(diǎn)評做好鋪墊。其二，我們原來(lái)的作文教學(xué)模式是單向的，學(xué)生寫(xiě)，教師改，然后又回到這個(gè)學(xué)生手中。這堂課中增加小組討論樣一個(gè)環(huán)節，就使得學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對學(xué)生的思維的刺激是巨大的，學(xué)生的收獲也是豐富的。 然后是比較評點(diǎn)，這是教學(xué)目標得以落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節中，我們力求做到安排好所評點(diǎn)的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對于每一篇例文的評點(diǎn)都突出推究是否合理與有新意，做到重點(diǎn)突出，使學(xué)生學(xué)有收獲。在評點(diǎn)中，也不搞老師的一言堂，先讓學(xué)生說(shuō)，在此基礎上教師再加以引申，力求學(xué)生的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強加給學(xué)生的東西。

　　4.作文修改

　　學(xué)習效果的呈現主要在于修改。學(xué)生如果在評點(diǎn)中對于想象有所感悟，那么，在修改中將反映出來(lái)。應此，要給學(xué)生以足夠的時(shí)間去修改自己的作文，學(xué)生才能真正做到有所收獲。在修改中，教師要發(fā)現范文，及時(shí)反饋給學(xué)生。

　　這就是我所做的教學(xué)設計，希望各位領(lǐng)導老師批評指正!

設計作文 篇2

　　每個(gè)孩子都有屬于自己的兒童公園，在那里我們可以盡情玩耍，享受美好的時(shí)光，而今天我也設計了一座兒童公園，下面就讓我帶你們去看看吧。

　　一進(jìn)大門(mén)就能看見(jiàn)廣場(chǎng)，正中間有一棵“參天大樹(shù)”翠綠的樹(shù)下有幾把椅子，簡(jiǎn)直美極了。接下來(lái)往左邊走去，可以看見(jiàn)一個(gè)大房子，里面有各種各樣的水果，有整個(gè)沒(méi)有切開(kāi)的，有切開(kāi)的。隨著(zhù)我的腳步一直往前走，就看到一個(gè)“自動(dòng)飲水區”里面有小朋友們喜歡喝的水。奶茶�？蓸�(lè )，對于愛(ài)喝飲品的我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是福利��！在他的旁邊有一個(gè)很高的'摩天輪，摩天輪的座椅可不是一個(gè)個(gè)小房子了，而是一個(gè)可以讓四個(gè)人坐下的大椅子，你們可不要擔心會(huì )摔下來(lái)，其實(shí)上面是有安全帶的，非常安全，向下望去可以感受微風(fēng)帶來(lái)的涼爽。再往前走去，有一棵可以小朋友自己摘果子的大樹(shù)，可是用什么爬上去呢？在大樹(shù)的旁邊有一個(gè)梯子可以爬到樹(shù)上。在這里我們可以享受到自己動(dòng)手摘果子的樂(lè )趣。果樹(shù)的另一面我設計了一個(gè)滑梯，順著(zhù)滑梯我們來(lái)到大大的水上樂(lè )園，里面有淺水區和深水區，彩虹滑梯，大喇叭吐水。相信小朋友們在我設計的水上樂(lè )園里玩的一定會(huì )開(kāi)心。

　　同學(xué)們你們覺(jué)得我設計的兒童公園好嗎？如果喜歡的話(huà)就來(lái)玩吧！

設計作文 篇3

　　一、 導入：

　　1、感受母愛(ài)：師生一起誦讀《 游子吟》請學(xué)生談感受。

　　2、師：父母的`愛(ài)情深似海，我們在愛(ài)中一天天長(cháng)大。生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著(zhù)父母的愛(ài)、、、、

　　3、請學(xué)生講一講父母愛(ài)自己的故事。

　　二、分組交流，談想要對父母說(shuō)的話(huà)

　　1、分組交流

　　聯(lián)系實(shí)際，暢所欲言

　　2、抓住和父親母親生活中的一件小事說(shuō)出真情

　　3、師：總結板書(shū)課題。

　　三、結合習作要點(diǎn)討論，歸納寫(xiě)法。

　　1、指導看書(shū)，選擇話(huà)題

　　2、寫(xiě)這段文字應該注意什么？

　　3、總結：選材要以小見(jiàn)大，表達真情實(shí)感。

　　4、方法指導：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表達真情實(shí)感。

　　5、師生一起歸納寫(xiě)作提綱。

　　6、教師示范

　　四、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

設計作文 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、回憶童年感受童年的快樂(lè )。

　　2、了解記敘文選材要注意材料的典型性。

　　3、告別童年，迎接成長(cháng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 選材典型

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程和步驟：

　　一、創(chuàng )設情境 導入新課

　�。ǘ嗝襟w展示一組童年的漫畫(huà)，同時(shí)播放歌曲《童年》）

　　教師語(yǔ)：童年是長(cháng)鳴的知了，吟唱著(zhù)不老的歌謠；童年是飄舞的風(fēng)箏，牽引著(zhù)美麗的夢(mèng)想；童年是搖曳的秋千，蕩漾著(zhù)歡快的笑聲……今天讓我們一起來(lái)回味童年,再次感受童年的溫馨與美好。（展示課題）

　　二、贊美童年調動(dòng)情感

　　1、調動(dòng)積累

　　童年的生活和感受是深藏在人們心中無(wú)盡的寶藏，也是流淌在生命長(cháng)河中不竭的源泉。印度著(zhù)名詩(shī)人泰戈爾童年比喻成美麗的金色花；冰心憶起童年說(shuō) “童年，是真中的夢(mèng)，夢(mèng)中的真，回憶時(shí)含淚的微笑�！保ㄕ故颈�心語(yǔ)）

　　同學(xué)們，你們知道哪些贊美童年，描述童年的美詞佳句？

　　2、贊美童年

　　我們剛才再別人描述中再次體味到童年的美麗與芬芳。同學(xué)們能不能自己用生動(dòng)的語(yǔ)言描述童年。

　　可用這樣的句式“童年是_______，_________�！被颉巴�年就像_______，_________�！钡木涫絹�(lái)說(shuō)

　　示例：

　　1、童年如畫(huà)，定格無(wú)數精彩的瞬間；童年如船，裝載著(zhù)歡樂(lè )的時(shí)刻；童年如文，記錄了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的歡樂(lè )時(shí)光 。

　　2、童年卻象山坡上盛開(kāi)的野花,滿(mǎn)山遍野；姿彩萬(wàn)千.童年也象夏日河邊的石子,渾圓光亮,五顏六色；童年還象秋天打谷場(chǎng)上的苞米,金黃璀璨,充實(shí)飽滿(mǎn)

　　3、童年是一首歌，歌中有我幸福的記憶，在歌聲中我走過(guò)了童年，在歌聲中我漸漸長(cháng)大 。

　　三、回憶童年 感受美好

　　童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與歡樂(lè )；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們，打開(kāi)記憶的閘門(mén)，靜靜地回憶一下，童年的歌聲還在你們的耳邊吟唱，童年的照片中的美好畫(huà)面還在你們的眼前浮現嗎？

　　請同學(xué)們互相采訪(fǎng)說(shuō)說(shuō)你有過(guò)哪些童年趣事？（老師采訪(fǎng)兩個(gè)同學(xué)）

　　采訪(fǎng)問(wèn)題設計參考：1、你養過(guò)小動(dòng)物嗎？ 2、你種過(guò)植物花草嗎？ 3、你玩過(guò)什么玩具？ 4、你喜歡玩什么游戲？ 5、你學(xué)過(guò)游泳嗎？ 6、你捉過(guò)昆蟲(chóng)嗎？ 7、你愛(ài)吃什么風(fēng)味小吃？ 8、你釣過(guò)魚(yú)蝦嗎？ 9、你還做過(guò)別的有趣的事嗎？

　　四、閱讀思考 合作探究

　�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）童年，可真是一串快樂(lè )的珍珠：跳皮筋、踢鍵子、爬樹(shù)、捉知了、捉迷藏……樣樣都是那么有趣，該寫(xiě)哪一件事呢？讓我們來(lái)回顧幾篇文章，或許能找到答案。

　　1、課文舉隅

　　請同學(xué)們回憶一下《童趣》一文中，作者敘述了童年時(shí)的哪幾件事表現物外之趣，我為什么能感受到這些物外之趣？

　　2、課外拓展

　�。ㄓ“l(fā)閱讀材料）

　　●閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》片段：

　　思考討論：

　�、傥闹袛�寫(xiě)了在百草園生活的哪些兒時(shí)趣事？

　�、谶@些事情表現了孩子怎樣的特點(diǎn)？

　　●閱讀《童年》

　�、賰蓜t材料分別敘述了“我”童年時(shí)的哪些趣事？

　�、趶淖髡咚鶖⑹龅氖虑橹心憧梢钥闯觥拔摇笔且粋�(gè)怎樣的孩子？

　　3、探詢(xún)方法

　　這幾篇文章在選材上有一個(gè)共同的特點(diǎn)，同學(xué)們想到了嗎？

　　明確：所選材料鮮明地突出了人物的特點(diǎn)，表現了童年的.樂(lè )趣。這類(lèi)材料稱(chēng)為典型材料

　　小結：“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始見(jiàn)金”，同學(xué)們寫(xiě)作文也要篩選出典性材料，千萬(wàn)不要把沙子當成金子用。

　　五、動(dòng)手練筆 寫(xiě)作實(shí)踐

　　1、敘寫(xiě)童年

　　童年的生活絢麗多姿,多少次我們數著(zhù)星星、看著(zhù)月亮；多少次我們的風(fēng)箏在空中飛舞；多少次我們頂著(zhù)烈日去抓知了……雖然這一切都已離我們而去，但那滲透著(zhù)童心童趣的童年往事如一朵朵美麗的花，將永遠綻放在我們的記憶里。同學(xué)們能不能采擷其中最亮麗的一朵，把它寫(xiě)出來(lái)？請以“童年” 為話(huà)題寫(xiě)一個(gè)作文片斷。

　　2、展示童年

　　童年像一葉美麗的小舟,順著(zhù)小河流走了,留給我們的是兩岸美麗的風(fēng)景和無(wú)盡的遐想與回憶。每個(gè)人有每個(gè)人的童年，每個(gè)童年有著(zhù)各自不同的故事，或一件趣事，或一回經(jīng)歷，或一次“歷險”……。同學(xué)們能不能你的童年趣事說(shuō)出來(lái)，讓我們一同去體味你那獨特的童趣；共同去分享你那愉悅的童真。

　　3、課堂小結

　　童年是美好的，如果說(shuō)人生猶如一條綴滿(mǎn)珠寶的項鏈，那么童年就是其中一顆最璀璨的寶石；如果說(shuō)記憶如同汪洋，那么童年是其中一朵最動(dòng)人的浪花；如果說(shuō)生命猶如一棵大樹(shù)，那么童年是其中一片最美麗的綠葉。

　　然而，童年像斷了線(xiàn)的風(fēng)箏，已經(jīng)越飛越遠，讓我們把童年珍藏在記憶的深處。愿同學(xué)們永遠保有一顆純潔的童心，快樂(lè )地迎接成長(cháng)。

　　4、布置作業(yè)

　　對已寫(xiě)的作文或修改或補充或擴寫(xiě)，以“童年”為話(huà)題，寫(xiě)成一篇６００字左右的文章。

　　反思：這是針對初一學(xué)生設計的一個(gè)教案，采用了多媒體教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)板塊，即創(chuàng )設情境 導入新課，調動(dòng)積累，贊美童年 調動(dòng)情感，回憶童年 感受美好，閱讀思考 學(xué)習方法，動(dòng)手練筆 寫(xiě)作實(shí)踐。多媒體展現豐富的童年生活的畫(huà)面，容易喚醒學(xué)生對童年的回憶，學(xué)生間的互相采訪(fǎng)，調動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，也活躍了課堂氣氛。將課內和課外閱讀結合起來(lái)，即充分了發(fā)揮課本的重要作用，又拓展了學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)行程中掌握一點(diǎn)寫(xiě)作技巧。

設計作文 篇5

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　這是一個(gè)童話(huà)故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們送它回到了家。讀了這個(gè)故事，你會(huì )感到夏夜的景色美，助人為了的精神更美。學(xué)習這篇課文，應指導學(xué)生反復朗讀，結合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識蓮、哭等１３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)他、她等６個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、識字、寫(xiě)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖導入新課

　　小朋友，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？

　�。ㄏ矚g）

　�。�聽(tīng)錄音）

　　請大家仔細聽(tīng)，聽(tīng)這個(gè)故事講了什么內容？

　�。▽W(xué)生回答）

　　師：剛才，大家聽(tīng)到的這個(gè)故事，就是今天我們要學(xué)習的第１５課。

　�。ò鍟�(shū)課題：夏夜多美）

　�。ㄉ�齊讀）

　　看到題目夏夜多美你想課文里會(huì )寫(xiě)些什么內容呢？你感到課文里邊描寫(xiě)了一種什么樣的精神呢？這種精神是否值得我們小朋友們學(xué)習呢？

　　師：學(xué)了課文大家就明白了。

　　〖學(xué)習新課

　　一、朗讀感悟

　�。�、學(xué)生分自然段開(kāi)火車(chē)輪讀：

　　教師檢查學(xué)生是否已經(jīng)讀正確。

　�。�、反饋讀：

　　教室根據學(xué)生的反饋，有針對性的教讀有關(guān)段落和句子。

　�。�、想象讀：

　　教師有感情地朗讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師描述，想象夏夜的景美情美。

　　學(xué)生再讀課文，邊讀邊想象。

　�。�、競賽讀：

　　內容為倒數三個(gè)自然段。

　　學(xué)生一個(gè)個(gè)競賽讀，其他同學(xué)評價(jià)，教師指導學(xué)生從是否聽(tīng)出夏夜的美來(lái)評價(jià)。

　�。�、思考讀：

　　學(xué)生自由讀，邊讀邊思考：

　　星星為什么高興？

　�。�、體會(huì )讀：

　　學(xué)生分角色朗讀，通過(guò)角色體會(huì )夏夜的美。

　　二、識字寫(xiě)字

　　教師卡片出示生字：

　　睜、腰、爬、感、謝：

　　要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽(tīng)。

　　師：剛才我們認識的字都是形聲字，都是兩字合一字，這都是形聲字形旁表意，聲旁表音的功能。

　　猜謎識字，教師卡片出示根非，邊出示生字邊說(shuō)謎面：

　　根：很字兩人離，木棍左邊立。

　　非：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著(zhù)手。一排邊兩排，看看沒(méi)有手。

　　偏旁歸類(lèi)：

　　教師出示：

　　蓮、激、趴、急、感：

　　蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。

　　激：灑水潑水三點(diǎn)水：石落水池激起水，水池水多石頭大，激起一片水花花。

　　趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站，跑要足，跳要足，蹲著(zhù)趴著(zhù)都要足。

　　急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂，學(xué)朗讀，要動(dòng)情，讀出感情才好聽(tīng)。

　　師：大家能不能利用這個(gè)方法舉出一些自己認識的字呢？

　�。▽W(xué)生踴躍發(fā)言）

　　三、練習

　　小組比賽讀課文，看哪一組同學(xué)讀的最有感情，讀的好的一組同學(xué)獎勵他們星光獎杯一個(gè)。

　　教師出示生字：

　　學(xué)生搶讀，教師給讀對的同學(xué)發(fā)一個(gè)星光獎杯。

　　四、總結

　　現在大家回想一下：

　　開(kāi)課之前老師提出的問(wèn)題（小黑板出示）

　　課文里會(huì )寫(xiě)些什么內容呢？

　　你感到課文里描寫(xiě)了一種什么樣的精神呢？

　　這種精神是否值得我們小朋友們學(xué)習呢？

　　學(xué)生一一作答，教師點(diǎn)評，總結本課。

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課

　　分角色朗讀課文。

　　教師出示本課需認識的字，學(xué)生輪讀。

　　二、學(xué)寫(xiě)生字

　　小黑板出示本課生字：

　　學(xué)生觀(guān)察字型，結構。

　　找出自己認為難寫(xiě)的字。

　�。▽W(xué)生回答）

　　教師指導書(shū)寫(xiě)。

　　學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視輔導。

　　學(xué)生獨自練寫(xiě)。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　我說(shuō)夏夜美：

　�。�、讀讀說(shuō)說(shuō)，要求：

　　讀，要邊讀邊想，說(shuō)，要盡量多說(shuō)，如：

　　青青的`莊稼，青青的草地，綠綠的樹(shù)葉，綠綠的小草，彎彎的月亮，彎彎的小溪。

　　自由組合說(shuō)夏夜，按觀(guān)察對象分組：

　　星空組，花園組，池塘組，街道組每祖先組內互相說(shuō)，再選出代表向全班說(shuō)，其他組員補充說(shuō)。

　�。�、評一評：

　　哪一組描繪的夏夜最美，獲得睡蓮獎。

　　四、布置作業(yè)

　　收集一些有關(guān)氣象的諺語(yǔ)，并作好記錄。

　　五、小結

　　教師動(dòng)畫(huà)出示本課圖片：

　　學(xué)生看著(zhù)本課圖片試著(zhù)復述課文內容，重溫夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。

設計作文 篇6

　　教學(xué)目標

　　知識目標：復習通過(guò)語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)寫(xiě)人的方法，學(xué)習通過(guò)深入了解挖掘人物內在品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　實(shí)踐操作目標：能在課堂上借助寫(xiě)法來(lái)言語(yǔ)實(shí)踐、書(shū)面作文。能在課后有意識地挖掘人物的內在品質(zhì)。

　　情感目標：能主動(dòng)學(xué)習自己崇拜的人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能在課堂上借助寫(xiě)法來(lái)言語(yǔ)實(shí)踐、書(shū)面作文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能在課后有意識地挖掘人物的內在品質(zhì)并向他們學(xué)習。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、肖像描寫(xiě)

　　先給大家看一張圖片，認識嗎？

　　生：……

　　師：這是他的卡通肖像畫(huà)，（板書(shū)：肖像）你是從哪個(gè)地方看出他是成龍的？

　　生：……

　　師：肖像畫(huà)有一個(gè)特點(diǎn)，就是抓住一個(gè)人相貌中最突出的部分擴大夸張化，因為特點(diǎn)突出，所以一眼就能認識出來(lái)�，F在邱老師就在大家面前，大家也仔細觀(guān)察一下，如果你給我畫(huà)卡通肖像畫(huà)，你準備突出我的哪些特點(diǎn)？

　　生：……

　　師：你觀(guān)察很仔細，不過(guò)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。各人觀(guān)察的角度不同，認為最突出的地方也不同。這樣吧，還是把機會(huì )留給大家，請大家用文字來(lái)畫(huà)一畫(huà)你觀(guān)察到的最突出的地方吧。

　　幻燈片展示開(kāi)頭：邱老師走上講臺，他……

　�。ㄉ鷮�(xiě)，師巡視指導。）

　�。▍R報，點(diǎn)評。）

　　設計意圖：在“無(wú)痕教育”中“毫不知覺(jué)”地開(kāi)始寫(xiě)作。

　　前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在任何一種教育現象中，孩子在其中越少感覺(jué)到教育的意圖，教育效果就愈大�！毕刃蕾p肖像畫(huà)、再歸納肖像畫(huà)的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生用文字畫(huà)肖像畫(huà)。不提寫(xiě)作、不提作文、不提習作，但卻避開(kāi)了學(xué)生對作文的排斥心理，在悄無(wú)聲息中讓學(xué)生開(kāi)始了快樂(lè )的寫(xiě)作。

　　二、送見(jiàn)面禮

　　師：初次見(jiàn)面，我給大家帶了一個(gè)見(jiàn)面禮，猜猜老師送的禮物是什么？

　　生：……

　　師：……老師的禮物就是給大家表演一個(gè)節目。

　　生：……

　　師：邱老師從小就喜歡樂(lè )器，目前會(huì )的樂(lè )器有十多種，今天我表演的節目就是——吹笛子。我吹的是一首大家很熟悉的曲子，如果大家會(huì )唱的話(huà)，請跟著(zhù)邱老師的笛聲一起唱。

　　師找調：先找找調，順便提醒一下， 請大家仔細觀(guān)察老師演奏時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情。（板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)……）

　　師：吹笛子

　　……

　　師：謝謝大家的掌聲。下面請大家把自己剛才觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)，邱老師幫大家開(kāi)了個(gè)頭。

　　幻燈展示過(guò)渡句：邱老師與我們初次見(jiàn)面，就送了我們一個(gè)禮物。 。

　�。ㄉ鷮�(xiě)，師巡視指導。）

　�。ㄉ鷧R報，師相機指導。）

　　師小結：老師的外貌以及吹奏笛子時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情都是大家可以通過(guò)觀(guān)察看到的（板書(shū)：觀(guān)察），這些都是外在的。以前三年級四年級的時(shí)候，我們就會(huì )通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、外貌等來(lái)寫(xiě)人的外在了，現在是五年級了，是不是應該有一個(gè)超越呢？

　　設計意圖：巧設情境，“溫故而知新”。

　　一送肖像畫(huà)，二送笛子曲，都是在巧設情境，讓學(xué)生在“毫不知覺(jué)”中開(kāi)始寫(xiě)作，復習通過(guò)肖像、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)方法來(lái)寫(xiě)人。既是溫習舊知識的過(guò)程，也為引出新寫(xiě)法唱足了前戲。

　　三、寫(xiě)法提升

　　師：邱老師教大家一個(gè)方法，通過(guò)深入了解去挖掘人物的內在，比如：個(gè)性、才學(xué)、品質(zhì)等等（板書(shū)：個(gè)性、才學(xué)、品質(zhì) 了解）。

　　師：為了幫助大家，今天邱老師就再給大家當一次模特，讓大家有機會(huì )去挖掘更多我的內在。首先給大家看一段我寫(xiě)的文章吧。

　�。◣熇收b）：父親抽旱煙是一種快樂(lè )，一種享受。高興的時(shí)候抽，把頭靠在椅背上，悠閑地吐兩個(gè)煙圈，然后看著(zhù)青煙慢慢地升騰，慢慢地消散；愁?lèi)灥臅r(shí)候抽，蹲在地上，兩手抱在胸前，吧嗒吧嗒地猛吸幾口，直到煙霧將他整個(gè)包圍，讓所有煩惱的事都隨著(zhù)煙霧悠然散去。

　　師：大家寫(xiě)我吹笛子，我寫(xiě)父親抽煙，有些類(lèi)似。但邱老師寫(xiě)父親抽煙不僅僅是描述他抽煙的場(chǎng)景，而是在這個(gè)場(chǎng)景中滲透了對他的喜歡和崇拜，在后面我寫(xiě)了這么一段話(huà)。

　�。ɡ收b）在我的眼里，父親是一本哲理無(wú)限韻味無(wú)窮的書(shū)，他教書(shū)于偏遠農村，他勞作于田間地下，他栽樹(shù)種花、養豬喂牛、抽煙釀酒……他做的每一件事農村人都做過(guò)，但他卻在這一系列簡(jiǎn)單的事件里面滲透了他對生活的熱愛(ài)，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對兒子的寄托和無(wú)窮的希望。這一系列簡(jiǎn)單的勞作，已被他上升到了哲學(xué)的高度，是生命的內涵……

　　師：同學(xué)們，每次提起父親，我都有一種想哭的沖動(dòng)。父親太偉大了！他在一所條件艱苦的農村小學(xué)里當老師，一干就是四十多年，從沒(méi)說(shuō)過(guò)一聲累。受父親的影響，我也做了一名老師。父親喜歡看我寫(xiě)的文章，我就不斷地寫(xiě)，我覺(jué)得這是我送給父親最好的禮物。寫(xiě)好文章、教好學(xué)生就是對父親的報答和孝順。于是，我寫(xiě)出了這本書(shū)，也指導我的學(xué)生寫(xiě)出了很多書(shū)。

　　設計意圖：“語(yǔ)言與德性同構而教”，“下水悄無(wú)聲”。

　　“親其師，信其道”。展示教師魅力讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理是讓學(xué)生“親其師”的方式之一。教師誦讀自己著(zhù)寫(xiě)的書(shū)中的章節，既是充分展示自我，也是在無(wú)聲息中給學(xué)生進(jìn)行“下水示范”。教師對父親內在的挖掘，也在無(wú)形中陶冶著(zhù)學(xué)生的性情和德性，教師筆下父親的 “對生活的熱愛(ài)”、“對教育的無(wú)私奉獻”等也在深深的影響著(zhù)孩子們。同時(shí)，教師下水文中典雅的語(yǔ)言、挖掘人物內在神韻在無(wú)形中對學(xué)生起到了熏陶效果。

　　四、寫(xiě)作展評

　　同學(xué)們，現在你們對邱老師的了解又多了一些，相信現在動(dòng)筆寫(xiě)的時(shí)候一定能挖掘我的內在神韻。紙就在你的桌上，動(dòng)筆吧。

　　出示燈片：

　　笛聲還在教室回響，邱老師在笛聲的余韻中開(kāi)始評點(diǎn)我們的作文片段，并深情地給我們朗誦了他寫(xiě)的文段。聊著(zhù)聊著(zhù)，我發(fā)現邱老師……

　�。ㄉ鷮�(xiě)，師巡視指導。）

　�。▽�(xiě)完后生展示作品，師生共同點(diǎn)評。）

　　設計意圖：“嘴上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！�

　　在復習舊寫(xiě)法、教授新學(xué)法之后，給予學(xué)生訓練、親自動(dòng)筆的機會(huì )，讓他們在寫(xiě)作過(guò)程中去練習運用剛學(xué)過(guò)的寫(xiě)法，使之掌握更牢固。而教師仍然將自己作為模特，啟之以思，讓他們有話(huà)可說(shuō)。給出的過(guò)渡句，也起到了讓學(xué)生能快速下筆的作用。

　　五、寫(xiě)作延伸

　　師：剛才老師當了一回模特，你們按照外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等寫(xiě)了邱老師，還挖掘了邱老師內在的東西。這可以算初識邱老師了。（板書(shū)：初識）但我們的作文要求（展示第六單元習作畫(huà)面）是寫(xiě)最喜歡或最崇拜的一個(gè)人。最喜歡、崇拜的人就不能是初識，而應該對他有更深的了解。其實(shí)也不要覺(jué)得很難，寫(xiě)法是一樣，只是要更深入地了解（板書(shū)：深入）。

　　如果我們僅僅從成龍的大鼻子和他打斗的武術(shù)動(dòng)作去寫(xiě)他的`話(huà)，是膚淺的。挖掘他的內在品質(zhì)才能使我們的作文更精彩。

　　如果是寫(xiě)成龍，他的鼻子大、演電影時(shí)打斗的動(dòng)作很精彩，這些是他的外在，要挖掘他的內在就必須進(jìn)一步了解他。比如，他的善良、他的正義、他的愛(ài)心，等等。在地震發(fā)生以后，他是作為藝人第一個(gè)捐出1000萬(wàn)的人，這是他的善良和愛(ài)心。當然，這只是一方面，如果你寫(xiě)其他的你崇拜的人，可以去搜集更多的資料，去挖掘更多他內在的東西，這樣，你喜歡和崇拜的人會(huì )讓你自己更喜歡，而別人也會(huì )更喜歡。

　　設計意圖：“語(yǔ)言與德性同構而教”的課外延伸。

　　掌握寫(xiě)法并在今后的寫(xiě)人作文中運用寫(xiě)法能促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，而在生活中去挖掘身邊崇拜人的內在能促進(jìn)學(xué)生德性的發(fā)展�！敖�朱者赤，近墨者黑”、“懷著(zhù)真、善、美之心，方有真、善、美之情懷”，教師倡導學(xué)生在課外多挖掘人物內在品質(zhì)，是讓學(xué)生多接觸德高之人，學(xué)德高之范；是讓學(xué)生懷真、善、美之心，從而在更廣闊的課外生活中去達到心靈、德性、能力、審美各方面的全面發(fā)展。

　　板書(shū)：

　　初識 老師

　　外在：肖像、動(dòng)作、神態(tài)……（仔細觀(guān)察）

　　內在：個(gè)性、才學(xué)、品質(zhì)……（深入了解）

　　說(shuō)明：“語(yǔ)言與德性同構而教”的習作教學(xué)不是“新官上任三把火”，而應該是無(wú)孔不入地滲透到每個(gè)人，每一天，每一節課的教育細節中去，所以，在課后還要進(jìn)行跟蹤。跟蹤學(xué)情、跟蹤寫(xiě)法掌握的情況，跟蹤德性的踐行情況等等。如營(yíng)建班級文化，營(yíng)造書(shū)香氛圍，樹(shù)立榜樣，興趣的再調動(dòng)等等�？傊�，要達到“事事可作文，事事皆育人�！钡哪康�，將語(yǔ)言與德性的的培養滲透到每個(gè)教育細節。（詳見(jiàn)“特色材料”）

設計作文 篇7

　　教學(xué)理念

　　主體性和主動(dòng)性是語(yǔ)文課的核心，“拼圖比賽”作文活動(dòng)課教學(xué)設計。在語(yǔ)文活動(dòng)課中，學(xué)生始終是知識、技能、能力、品德等的主動(dòng)獲取者。學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，這是衡量語(yǔ)文活動(dòng)課效果的重要標志。設計語(yǔ)文活動(dòng)課要在學(xué)生主動(dòng)參與上下功夫。

　　1．發(fā)展學(xué)生潛能的教育目標。

　　2．“自我實(shí)現”的學(xué)習動(dòng)機。

　　3．以“學(xué)生為中心”的教育原則。

　　4．感情型的師生關(guān)系。

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生會(huì )按活動(dòng)的順序寫(xiě)作

　　2、鍛煉學(xué)生的合作能力，及語(yǔ)言表達能力

　　3、使學(xué)生通過(guò)本次活動(dòng)，加強對生活的熱愛(ài)，以及能夠說(shuō)出自己的心情

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì )按活動(dòng)的順序寫(xiě)作

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　會(huì )按活動(dòng)的順序寫(xiě)作

　　教具準備：

　　若干個(gè)圓形、三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等圖形

　　設計流程

　　一、談話(huà)入題

　　同學(xué)們喜歡拼圖嗎？今天，老師想和你們一起舉行一次拼圖比賽，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《“拼圖比賽”作文活動(dòng)課教學(xué)設計》。好不好？

　　[以情境導入，讓學(xué)生對此產(chǎn)生強烈的興趣，加強學(xué)習的欲望]

　　二、活動(dòng)過(guò)程

　　1、學(xué)生自由談?wù)摫荣愐巹t。

　　2、宣布比賽規則：各小組同學(xué)用手中的'三種圖形拼成一個(gè)組合圖形，組合圖形中的每個(gè)圖形不能重合，比賽時(shí)間是3分鐘，看哪一個(gè)小組拼得最多。

　　3、比賽開(kāi)始。

　　各小組進(jìn)行活動(dòng)，老師計時(shí)。

　　4、比賽結束，宣布比賽成績(jì)。

　　5、同學(xué)們你們喜歡今天的活動(dòng)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的心情。

　　[充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，教師不是教學(xué)生怎樣學(xué)，而是提供學(xué)習手段，由學(xué)生自己決定怎樣學(xué)。教師不以“指導者”而以“方便者”自居，要鼓勵學(xué)生“自我實(shí)現”，而不是“自我戒防”]

　　三、回顧過(guò)程

　　1、活動(dòng)開(kāi)始

　　2、活動(dòng)過(guò)程

　　3、活動(dòng)后的心情

　　[讓學(xué)生形成有序的思維]

　　四、按上面的過(guò)程練說(shuō)

　　1、提出要求

　　2、先自己說(shuō)給同桌聽(tīng)，再在全班說(shuō)。

　　[鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，也讓學(xué)生有我寫(xiě)作的思路，以及學(xué)生的思維能力]

　　五、動(dòng)筆練寫(xiě)。

　　六、互相點(diǎn)評。

　　自評、生生互評、師生共評

　　[鍛煉學(xué)生的點(diǎn)評能力，是非能力，以及語(yǔ)言的運用能力]

　　七、總結

　　今天的這節作文活動(dòng)課，同學(xué)們能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，積極動(dòng)腦思考，積極動(dòng)手操作，并且把自己激動(dòng)心情寫(xiě)得淋漓盡致，老師為你們驕傲。希望同學(xué)們在今后的日子學(xué)習生活中，善于積累抓住生活中的每一個(gè)亮點(diǎn)，讓它載入我們七色的童年。

設計作文 篇8

　　我的夢(mèng)想是做一名室內設計師。我的家不大，裝修也不算新穎，最主要的是我房間的裝飾也不是我滿(mǎn)意的，所以我想讓我的家做一次大改革。也許不用那么的富麗堂皇，只要溫馨溫暖就好。

　　我喜歡看電視上的一個(gè)節目——交換空間，也許就是它才給了我靈感，想去當一名室內設計師。閑暇時(shí)，我喜愛(ài)去涂涂畫(huà)畫(huà)一些東西，其實(shí)我的繪畫(huà)不算好。五年級的美術(shù)課，老師讓我們涂鴉，墻壁、垃圾桶、電扇、欄桿、地板等任何可以涂鴉的地方，都被我們覆蓋上了一層無(wú)與倫比的“圖畫(huà)”。家中也有許多的墻，它們只是單一的白色，或許，我可以大膽想象將它們變成一片涂鴉天地？這個(gè)夢(mèng)想促使我對畫(huà)畫(huà)有了很大的興趣，并且我的一些想法總是富有創(chuàng )意。

　　“這兩個(gè)組合一搭配，也許真能成為一件大師級的作品！”我做著(zhù)白日夢(mèng)，癡癡地想著(zhù)。當我鼓起勇氣第一次將我畫(huà)的一些零碎的'裝飾畫(huà)給同學(xué)看時(shí)，卻遭到了大大的打擊——“這好可怕��！”“好恐怖啊——”。但我的自我感覺(jué)依然很良好，只是她們沒(méi)有欣賞的眼光罷了，他們讀不懂我這畫(huà)中的含義。

　　每次去參觀(guān)別人家的新房子的時(shí)候，我總會(huì )吸取一點(diǎn)新房格局布置的特點(diǎn)，評價(jià)一下那個(gè)花紋的優(yōu)點(diǎn)，最后集合在我的設計本中，那本子中有我對夢(mèng)想付出的心血，有我走向夢(mèng)想時(shí)留下的一個(gè)個(gè)足印。我畫(huà)過(guò)一張草圖，是我對夢(mèng)想中的家的一張構圖，也許這就是作為我追求夢(mèng)想的一個(gè)動(dòng)力吧。

　　我有時(shí)也認為這個(gè)夢(mèng)想太遙不可及了，換個(gè)現實(shí)點(diǎn)的夢(mèng)吧�？墒遣恍�，因為已經(jīng)走出了那么多的路，恐怕我難以再回返，并且已經(jīng)選擇了，就要堅持！也許多年后再回望這個(gè)夢(mèng)想時(shí)，我已超越了這個(gè)夢(mèng)想。站在頂級室內設計師的巔峰上，看到幾個(gè)坑坑洼洼的足跡時(shí)，我就應該懂得：付出更多的努力，才會(huì )更接近夢(mèng)想。夢(mèng)想有時(shí)是會(huì )動(dòng)搖，但既然選擇了，就要堅持，我的設計夢(mèng)但愿那不只是個(gè)夢(mèng)。

設計作文 篇9

　　每次玩樂(lè )高城市模型的時(shí)候，我都會(huì )把自己當成一位偉大的設計師，隨自己的喜愛(ài)建各種建筑物，所以我的理想也是當一名設計師。

　　如果有一天，我的家鄉要建一座兒童公園，邀請我當設計師，我設計的兒童公園是這樣的：它的周?chē)�由一個(gè)個(gè)五角星樣式的鋼鐵圍墻圍起來(lái)，像鋼鐵俠的鎧甲一樣堅硬，每個(gè)五角星圖案的中央，有一個(gè)像媽媽溫柔的'微笑時(shí)的嘴巴，如果大人要進(jìn)來(lái)，它會(huì )把他們自動(dòng)彈出，這里是真正的兒童公園！再說(shuō)一下它里面的設計吧，它按性別分為兩個(gè)大型游樂(lè )場(chǎng)，男生的游樂(lè )場(chǎng)有滑冰場(chǎng)、有射擊場(chǎng)、有游戲廳，有；女生游樂(lè )場(chǎng)有時(shí)裝秀、有芭比娃娃區、有過(guò)家家區、有。這里還有一個(gè)神秘的世界，它是按照一年四季的不同景色設計的，在這里男生、女生可以一起玩很多游戲項目，比如：超級雪圈、雪地飛車(chē)、打雪仗、滑草、水上沖浪等，大家在這里可以盡情的游玩，不用擔心大人會(huì )管著(zhù)我們啦！

　　我設計的兒童公園很不錯吧！大家要記住，這么好玩的兒童公園，是我設計的噢！

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