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數學(xué)《除數和余數的關(guān)系》評課稿
作為一名人民教師，常常需要準備評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的數學(xué)《除數和余數的關(guān)系》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)《除數和余數的關(guān)系》評課稿1
施老師以親切的教態(tài)，耐心細致的講解，為我們帶來(lái)了一節生動(dòng)的數學(xué)課，也帶給了我不一樣的感受，本節課的亮點(diǎn)有：
1、整節課較好的讓學(xué)生經(jīng)歷了：“問(wèn)題情境——猜測驗證——應用拓展”這一數學(xué)知識的形成過(guò)程，引導學(xué)生在這一情境中自主探究發(fā)現規律。
首先，施老師通過(guò)復習的方式，讓學(xué)生鞏固了除法算式中各部分的名稱(chēng)，以及有余數和沒(méi)有余數時(shí)如何去求被除數，最后通過(guò)一個(gè)算式20÷3=5……5，這樣算對嗎？自然的引入了新課的學(xué)習。接著(zhù)教師要求學(xué)生用小棒擺正方形的方法來(lái)進(jìn)行驗證，通過(guò)先示范，再小組合作的方法，讓他們能在老師的引導下有序地進(jìn)行學(xué)習，探究發(fā)現規律，當總結了規律后，教師及時(shí)追問(wèn)：為什么余數要比除數小，能等于除數嗎？讓學(xué)生能真正根據除法的意義來(lái)解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生舉例的作用也在于此。最后，施老師通過(guò)各種形式的.練習，很好的鞏固了知識。
2、注重了對所學(xué)知識的靈活運用。
本節課的知識點(diǎn)其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要明白余數比除數小就可以了，但是在運用這一知識時(shí)，題型是靈活多樣的，施老師從基礎題入手，練習相當仔細，如：除數是4時(shí)，余數可能是幾？是8、12時(shí)呢？讓學(xué)生多說(shuō)理由，這樣就能更好、更扎實(shí)的去學(xué)到知識的精髓，接著(zhù)后面的練習題也是如此，讓學(xué)生在不斷的做題中去感悟、去運用知識，而不是死板硬套規律。
建議：在探究余數為什么比除數要小時(shí)，可以用小棒去實(shí)際操作一下，這樣學(xué)生就會(huì )在具體的演示中發(fā)現要是余數比除數還要大時(shí)，還可以再分，所以就沒(méi)有分完，這樣他們會(huì )印象更深刻。
數學(xué)《除數和余數的關(guān)系》評課稿2
新課標要求學(xué)生掌握動(dòng)手操作，合作探究的學(xué)習方式，教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體的地位。今天聽(tīng)了常老師的《有余數除法》，常老師就靈活的運用了動(dòng)手操作，讓學(xué)生掌握了余數的意義，有余數除法算式的讀法，教學(xué)效果良好。
一、利用搶答方式，做好課前的鋪墊。
新課開(kāi)始，教師設計了包含除法的的練習，一方面，采用搶答的方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，另一方面，這樣的包含除法，列出算式，說(shuō)出結果，為新課做了很好的鋪墊。
二、重視學(xué)生的動(dòng)手操作、合作探究。
在本節課中，常老師安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是讓學(xué)生嘗試分草莓，7個(gè)草莓，每2個(gè)放一盤(pán)，可以放幾盤(pán)？事先老師給學(xué)生準備了不同學(xué)具，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分。這個(gè)活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。再通過(guò)讓學(xué)生介紹她擺的過(guò)程，促使學(xué)生認識到活動(dòng)本身蘊涵的數學(xué)內容，明確余下的不能再分的道理，從而引出余數的意義。第二次操作是學(xué)生通過(guò)用小棒擺正方形，并用算式表示出擺成的結果，用不同根數的小棒擺出正方形，從而得到余數不同的算式。數形結合，使學(xué)生在擺和講的過(guò)程中，真正明白了算式的'含義。最后讓學(xué)生匯報所有算式，讓學(xué)生找找有什么發(fā)現。最終目的是讓學(xué)生探究余數和除數的關(guān)系。在本次操作中，學(xué)生學(xué)生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過(guò)程中，深刻體會(huì )了余數要比除數小的道理，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
三、教師教學(xué)態(tài)度和藹。
常老師教學(xué)態(tài)度和藹，拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生輕松、快樂(lè )的學(xué)習。
改進(jìn)措施：
1、課堂內容要適當減少一些，這樣會(huì )讓學(xué)生掌握更牢固。
2、在引導學(xué)生探究發(fā)現余數與除數的關(guān)系時(shí)，教師的問(wèn)題指向性可以更明確些，不至于使學(xué)生一直把眼光停留在其他的角度上去找規律，也可以節省一部分時(shí)間，用于其他的環(huán)節滲透。
數學(xué)《除數和余數的關(guān)系》評課稿3
今天聽(tīng)了施老師的《除數和余數的關(guān)系》一課，給我留下了深刻的印象。下面我談?wù)剬@節課的一點(diǎn)看法。
一、本節課注重舊知的復習鋪墊。教師在講新課前，對沒(méi)有余數的除法算式和有余數的除法算式進(jìn)行了系統復習，復習很全面。在復習中，學(xué)生充分認識到了除法的意義和余數的意義。教師在復習中強調有余數除法算式中的單位，并讓學(xué)生說(shuō)明算式的含義，還讓學(xué)生說(shuō)出算式中各部分的名稱(chēng)，為后面探索除數和余數的關(guān)系做好了鋪墊。
二、本節課采用小組活動(dòng)探究的過(guò)程，充分體現了學(xué)生為主題的教學(xué)理念。教師在給出小棒數是4和5的兩種情況后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究小棒數是6、7、8……，學(xué)生通過(guò)自己猜想和計算得出了余數比除數小的關(guān)系。
三、教師準備很充分。小黑板和制作的表格都很精致，教學(xué)很新穎和獨特，這樣可以節約板面，而且學(xué)生可以親手在紙上記錄自己的結果，這樣學(xué)生的`印象會(huì )更深刻，其次利用小黑板還可以板書(shū)的設計。以后我也要嘗試運用這種方法，讓學(xué)生在探索中領(lǐng)悟知識。
五、教師重點(diǎn)突出，難點(diǎn)點(diǎn)撥細致到位。本節課的重點(diǎn)就是探索余數和除數的關(guān)系，教師的整個(gè)教學(xué)環(huán)節都圍繞這個(gè)主題進(jìn)行。有了前面除法算式中各部分的名稱(chēng)的復習，學(xué)生很容易的找到了除數和余數，再根據計算結果，很容易的比較出了除數和余數的大小關(guān)系。
六、題型設計多樣有梯度性。教師設計的題目有填空題、判斷題、挑戰題等，題目由簡(jiǎn)到難，符合學(xué)生的認知水平。在判斷題中教師還用手勢的方法判斷正誤，避免了練習的枯燥性。在找出余數是7的算式中，教師還滲透了排除法這一數學(xué)常用的方法，有利于學(xué)生快速靈活的解題。
七、教師注重學(xué)生習慣的培養，在復習中讓學(xué)生列出除法算式，并用語(yǔ)言描述算式的含義，便于學(xué)生理解，并在列式和描述中讓學(xué)生體會(huì )單位的不同。其次教師還滲透了除法檢驗的過(guò)程，有利于學(xué)生養成檢查的好習慣。
建議：
1.設計的練習中應出現有單位的題目，便于學(xué)生區分商和余數單位不同，理解有余數的除法真正的含義。
2.在探究余數和除數的關(guān)系，填寫(xiě)表格時(shí)，應先讓學(xué)生編題，然后再讓學(xué)生列算式，這樣學(xué)生就能明確列出的算式表示的含義，不至于學(xué)生含糊不清。其次，列出的算式中也應該填寫(xiě)單位，明確商和余數的不同意義。
3.余數和除數的關(guān)系應給出兩個(gè)，一個(gè)是除數大于余數，一個(gè)是余數小宇除數，雖然意思是一樣的，但在聯(lián)系中學(xué)生往往會(huì )記混出錯，所以在給出關(guān)系時(shí)，應一并列出。
數學(xué)《除數和余數的關(guān)系》評課稿4
下午聽(tīng)了林老師執教的《余數的認識》我感觸頗深，林老師在課堂上的大方和活潑以及良好的課堂組織能力給我們留下了深刻的印象，我覺(jué)得林老師這節課有以下幾方面非常值得我去學(xué)習：
1、合理把握教材
教材是知識的載體，在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內容，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標所倡導的重要理念之一�！队杏鄶档某ā吩瓉�(lái)是人教版三年級上冊的一個(gè)獨立的單元，教材改革后編排到了二年級下冊。相比于之前，現在的教材學(xué)生更容易掌握，有些老師會(huì )把單元的第一、第二課時(shí)合并一起上。但這樣，學(xué)生的學(xué)習會(huì )比較倉促，不易于深入的學(xué)習。林老師根據我們學(xué)校學(xué)生的知識基礎以及實(shí)際情況，把第一課時(shí)的內容上得很扎實(shí)，為下節課的學(xué)習打下了良好的基礎。本課時(shí)主要讓學(xué)生理解并掌握了有余數除法的含義、余數的概念及滲透了余數要比除數小的道理，從而達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目標，呈獻給大家與眾不同的一節課。
2、重視學(xué)生的動(dòng)手操作、合作探究
在本節課中，林老師安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是讓學(xué)生嘗試分草莓卡片，6個(gè)草莓，能分成幾盤(pán)。這是學(xué)生原有的知識基礎，經(jīng)歷平均分而沒(méi)有剩余。第二次操作是林老師再增加一個(gè)草莓，還是2個(gè)擺一盤(pán)。使學(xué)生產(chǎn)生了認知沖突，多了一個(gè)草莓該怎么平均分。從而學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的'現象我們抽象為有余數的除法。使學(xué)生在擺和講的過(guò)程中，真正明白了算式的含義，并且滲透余數和除數的關(guān)系，為后面的學(xué)習做好了鋪墊。
3、注重數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系
數學(xué)只有和生活聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)。整節課教學(xué)例題的設計和練習的設計，都是密切聯(lián)系了學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì )碰到發(fā)生的事例，比如分草莓、分氣球、分面包等都是學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的事例。這樣的練習不僅激起了學(xué)生的探究欲望，也讓學(xué)生很好的感受了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生用數學(xué)眼光看問(wèn)題、用數學(xué)頭腦想問(wèn)題、用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
下面是我個(gè)人覺(jué)得稍微有瑕疵的地方：
可能農村的孩子少上公開(kāi)課，今天孩子們的表現稍微有些緊張，舉手的人也不是太多，所以導致老師的引導也稍微多了些。另外老師在演示課件的時(shí)候，有些地方有些滯后，可能和老師的注意力在學(xué)生的身上有關(guān)。
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