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五年級物理《浮力》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的五年級物理《浮力》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級物理《浮力》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、能用實(shí)驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設和猜想，并通過(guò)實(shí)驗驗證自己的假設和猜想，了解水的浮力在生活中的應用。
2、培養學(xué)生實(shí)驗能力、細致觀(guān)察能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識解決問(wèn)題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用實(shí)驗證明在水中浮著(zhù)的下沉的物體都受到水的浮力。
教學(xué)難點(diǎn)：
實(shí)驗：下沉的物體是否受到水的浮力。
課前準備：
盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹(shù)洞里（圖）
師：一天，幾個(gè)小朋友在大樹(shù)下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個(gè)樹(shù)洞里。
洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？
2、學(xué)生匯報交流。
�。ㄉ赡軙�(huì )說(shuō)出往樹(shù)洞里倒水，皮球會(huì )浮起來(lái)）
3、設疑：皮球為什么會(huì )浮起來(lái)呢？它和什么有關(guān)？
4、揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
�。▽W(xué)生可能會(huì )問(wèn)：什么是浮力，是不是所有物體都會(huì )受到水的浮力，學(xué)習浮力有什么用……）
今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問(wèn)題，那么今天我們要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是什么是浮力。
二、實(shí)驗活動(dòng)
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗1：
1、要求學(xué)生在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會(huì )沉下去，并把猜想的結果記錄在實(shí)驗表格中。
注意：只猜想，不動(dòng)手實(shí)驗！
實(shí)驗一記錄單
學(xué)生匯報。
2、學(xué)生猜想并填寫(xiě)記錄單。（教師巡視）
3、實(shí)驗驗證學(xué)生的猜想。
剛才同學(xué)們的猜想到底對不對呢？有什么辦法來(lái)證明？
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)出，做個(gè)實(shí)驗：把它們都放到水里，就知道了。）
4、學(xué)生實(shí)驗并填寫(xiě)，老師巡視，學(xué)生匯報，師相應板書(shū)。
�。ǘ⿲�(shí)驗2：
1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會(huì )浮在水面上呢？
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：受到了水的浮力。）
師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來(lái)感知一下。
2、出示實(shí)驗要求：
把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細體會(huì )手的感覺(jué)，并進(jìn)行小組內交流，填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。
實(shí)驗二記錄單
把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會(huì )感覺(jué)到
，這個(gè)力的方向是。這說(shuō)明
這些物體在水中受到了。
3、學(xué)生實(shí)驗，并填寫(xiě)記錄單，教師巡視指導。
4、學(xué)生匯報。
5、教師小結并板書(shū)：上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，科學(xué)上稱(chēng)這力叫浮力。
�。ㄈ⿲�(shí)驗3：
1、質(zhì)疑：上浮的物體在水中受到水的浮力，那下沉的物體有沒(méi)有受到水的浮力呢？如何來(lái)證明你們的猜想？
2、小組討論、交流，匯報。
3、提出用實(shí)驗來(lái)證明你們的猜想。明確實(shí)驗步驟，提出實(shí)驗注意要求。
v物體要完全浸入水中；
v物體和彈簧秤不能接觸盆壁；
v正確使用彈簧秤，并正確讀寫(xiě)刻度；
v把測量結果正確記錄下來(lái)，完成實(shí)驗三記錄單。
用實(shí)驗證明下沉的物體是否受到水的浮力
4、學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導。
5、小組匯報實(shí)驗結果。
6、教師小結:在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說(shuō)在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個(gè)向上的力，叫做水的浮力。
三、實(shí)踐應用：
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中水的浮力的一些應用。
3、讓學(xué)生觀(guān)看：浮力應用視頻（鹽水選種）。
四、教師小結，布置作業(yè)。
找一找，水的浮力在生活中還有哪些應用？
教學(xué)反思
首先，我認真閱讀了《科學(xué)課程標準》，看到這樣一句話(huà)：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的'主體。我認真琢磨，細細體會(huì )，覺(jué)得這句話(huà)應該這樣理解：科學(xué)學(xué)習應該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，做到教師放手，讓學(xué)生動(dòng)手，自己提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，自己設計實(shí)驗解決問(wèn)題，證明猜想，從而來(lái)體驗科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習的主動(dòng)性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜想、動(dòng)手、驗證，教師只是作為學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。
其次，我做了充分的準備，我給學(xué)生準備了實(shí)驗記錄單和實(shí)驗器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學(xué)生實(shí)驗材料，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結論就更可靠，學(xué)生印象也最深。當然，以上的材料也可讓學(xué)生準備，這就更鍛煉了學(xué)生。
最好，上課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。緊接著(zhù)，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個(gè)問(wèn)題”入手，得到受到浮力的結論，再引導學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會(huì )手上的感覺(jué)。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過(guò)程，初步感受到了浮力。接下來(lái)，我讓大家再自己設計實(shí)驗證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過(guò)實(shí)驗得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看浮力的應用視頻，讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應用。培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識。
這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動(dòng)手能力都得到了充分的發(fā)揮，我想，為學(xué)生提供學(xué)習得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人，真正體驗自主探究的科學(xué)過(guò)程，那么，我相信，我們的學(xué)生會(huì )學(xué)得更好，得到更多！
同時(shí)，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學(xué)實(shí)驗的結果很重要，但實(shí)驗的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)感知浮力，但因缺乏經(jīng)驗，只重視了實(shí)驗的結果，讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)實(shí)驗結果記錄單來(lái)代替了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗感知，抹殺了學(xué)生對實(shí)驗現象的充分感知和分析的過(guò)程，因而結果并不深刻。如果在實(shí)驗后，讓學(xué)生充分交流自己的實(shí)驗感知，再通過(guò)表象去看本質(zhì)，這樣就能過(guò)水到渠成，自然得到實(shí)驗結果，這樣的結果，學(xué)生才會(huì )更理解、更深刻。
五年級物理《浮力》教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、教學(xué)設計理念
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，社會(huì )需要的是具有創(chuàng )新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問(wèn)題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習跟生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，在“探究”中將物理學(xué)習最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現出來(lái)，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗方案。而當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導作用突顯出來(lái)，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的`不只是知識，還收獲了研究問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養得到培養、提高。因此本節課的主要內容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計算浮力的大小，知道阿基米德原理。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1．認識浮力并知道浮力的方向。
2．知道阿基米德原理。
過(guò)程與方法目標：
1．通過(guò)實(shí)驗探究認識浮力。
2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1．培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2．學(xué)習阿基米德善于觀(guān)察思考的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)實(shí)驗探究認識浮力及其方向，會(huì )測量物體所受浮力的大小。
2．阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過(guò)程。
四、實(shí)驗器材
演示實(shí)驗器材：鐵架臺、重垂線(xiàn)、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線(xiàn)、水桶、水盆，準備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗器材（便于學(xué)生上講臺演示實(shí)驗方案）。
學(xué)生實(shí)驗器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細線(xiàn)。
五、教學(xué)過(guò)程
1．引入新課
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒(méi)在水中的潛水艇等。
引導學(xué)生提出問(wèn)題：事例中的輪船、人等為什么會(huì )浮在水面上？
小組合作學(xué)習，嘗試分析這些現象的原因。
通過(guò)討論交流使學(xué)生認識到：這些現象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì )受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì )受到氣體對它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節課的課題。
2．新課教學(xué)
模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念
五年級物理《浮力》教學(xué)設計優(yōu)秀3
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
�、僬J識浮力及其方向；
�、谥腊⒒椎略�。
2．過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗、觀(guān)察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
�、诮�(jīng)歷探索浮力大小等于什么的過(guò)程；
�、蹚娜粘Ｉ瞵F象入手，培養學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、倥囵B學(xué)生樂(lè )于探索生活中物理知識的興趣；
�、谂囵B學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗過(guò)程中勇于創(chuàng )新精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究浮力的大小等于什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗驗證浮力大小與什么因素有關(guān)。
【教學(xué)方法】
學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。
【教學(xué)用具】
乒乓球、燒杯、彈簧測力計、細線(xiàn)、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶。
【教學(xué)流程】
一、引入新課：從生活走向物理
教師提出問(wèn)題：在你們的生活中，經(jīng)�？吹接行┪矬w漂在水面上如：鴨子、輪船……同學(xué)們想過(guò)這里面蘊含著(zhù)什么物理知識嗎？為什么不會(huì )游泳的人穿上救生衣便不會(huì )淹死了，你們想過(guò)嗎？
今天我們一塊兒來(lái)研究一下。
二、探求新知
學(xué)生活動(dòng)一：研究浮力的產(chǎn)生及其方向各組同學(xué)分別把實(shí)驗桌上的不同物品放入燒杯中的水中，觀(guān)察現象。
思考：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。根據我們學(xué)過(guò)的二力平衡的知識對其進(jìn)行受力分析。請同學(xué)們自由回答，找學(xué)生代表上講臺畫(huà)出受力分析。
教師總結：對答對的同學(xué)給予肯定表?yè)P，不對的同學(xué)給予鼓勵指正。從而得出浮力的概念及其方向。
教師提出問(wèn)題：在剛才的實(shí)驗中，石塊、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物體受浮力嗎？請你們利用手中的器材驗證一下。
學(xué)生活動(dòng)二：探究在水中下沉的物體也受浮力
各組同學(xué)分別做實(shí)驗，教師巡回指導，對不知如何的學(xué)生給予點(diǎn)播。實(shí)驗做完后學(xué)生自由回答
教師總結：在水中下沉的物體也受浮力并引導學(xué)生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計測浮力。物理學(xué)中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉換法。
得到一個(gè)求浮力的公式F�。紾－F液
[設計說(shuō)明：讓學(xué)生體驗物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導學(xué)生尋求測量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會(huì )了解決物理問(wèn)題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生的主體地位。]
練習鞏固：（完成后面本節練習題1、2。）
學(xué)生活動(dòng)三：探究：探究浮力的大小與什么有關(guān)？
1．下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)“造船比賽”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗并交流
2．將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì )浮力的變化，觀(guān)察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
3．同學(xué)們都知道“死海不死”吧，請你們實(shí)驗其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
在做以上的實(shí)驗時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與排開(kāi)液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。
教師引導學(xué)生把猜想合并歸類(lèi)，引導各小組認領(lǐng)實(shí)驗課題。（提醒學(xué)生實(shí)驗時(shí)用“控制變量法”）
學(xué)生分組探究：
�。�1）探究浮力與物體的密度的關(guān)系；
�。�2）探究浮力與深度的關(guān)系；
�。�3）探究浮力與液體的密度的關(guān)系；
�。�4）探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系；
�。�5）橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
各小組根據要探究的課題，設計實(shí)驗。設計完畢，組織各小組先討論設計的實(shí)驗步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據修正的步驟探究課題，設計記錄實(shí)驗數據表格并交流，最后得出實(shí)驗結論。
學(xué)生匯報實(shí)驗過(guò)程與結論。
教師總結：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、重力、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。
[設計說(shuō)明：讓學(xué)生從現有的知識水平出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行歸類(lèi)，分成各個(gè)獨立的可能因素讓各小組認領(lǐng)課題。通過(guò)學(xué)生團隊間的協(xié)作，進(jìn)行方案設計，并對設計的方案從理論上的.正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。]
練習鞏固：（完成后面本節練習題3．）
學(xué)生活動(dòng)四：探究浮力的大小等于什么？
學(xué)生先看課本自學(xué)，不懂的與同學(xué)交流、或問(wèn)老師，然后動(dòng)手試著(zhù)做實(shí)驗進(jìn)行探究。實(shí)驗做完后互相交流實(shí)驗結論。
教師總結：首先對實(shí)驗中的誤差進(jìn)行分析然后得出結論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力。即：阿基米德原理（F�。紾排）
推導公式：F�。紾排=m排g=ρ液gV排（在一次強調浮力與液體的密度、物體排開(kāi)液體的體積的關(guān)系）然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。
[設計說(shuō)明：探究浮力的大小等于什么是本節的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究，經(jīng)歷知識建構過(guò)程，便于對知識的理解。由于此實(shí)驗較難做教師注意做好引導，這樣才符合認知過(guò)程。]
練習鞏固：（完成后面本節練習題4．5。）
三、本節小結
最后，由學(xué)生交流本節課在知識上有哪些收獲、哪些遺憾．通過(guò)交流、回顧來(lái)進(jìn)一步鞏固本節課的知識。
[設計說(shuō)明：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，對學(xué)生的見(jiàn)解，教師都應予以肯定。教師最后畫(huà)龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)要概括。]
【課后反思】
1．教師應敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
2．將探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗交給學(xué)生去做，這樣使同學(xué)們既對實(shí)驗結論加深了印象又幫助學(xué)生們解決較難的浮力實(shí)驗題做下了鋪墊。
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