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初二物理浮力教學(xué)反思
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初二物理浮力教學(xué)反思
不知不覺(jué)已經(jīng)工作第三年了，這是我第一次在區內上公開(kāi)課，心情十分激動(dòng)和忐忑。
本堂課經(jīng)過(guò)了我今天的琢磨和向其他老師請教學(xué)習。我的設計思路是讓學(xué)生初步感受浮力，所以用了一個(gè)學(xué)生平時(shí)生活中不常見(jiàn)的水上滑行器作為引課的手段，激發(fā)學(xué)生興趣，奠定整堂課的基調，然后介紹浮體，最后再詳細介紹浮力的存在與定義，在此設計了一個(gè)探究活動(dòng)，探究浸沒(méi)在水中的物體有沒(méi)有受到浮力的作用，最后從浮力的三要素出發(fā)使學(xué)生認識浮力感受浮力。
整堂課下來(lái)，我有很多的心思和想法。
首先是關(guān)于水上滑行器的視頻出現的內容與浮力有沒(méi)有關(guān)系?水上滑行器的前進(jìn)其實(shí)不是依靠的是浮力而是依靠相互作用力。這一點(diǎn)在課后評課的老師也提出來(lái)了。其實(shí)我也發(fā)現了這個(gè)視頻在此的爭議，所以在上課的'過(guò)程中我在之后的圖片引出的時(shí)候強調了這個(gè)物體處于靜止的時(shí)候作為對這個(gè)爭議的補充。但是其實(shí)作為一種引課的手段，我覺(jué)得我更應該考慮到所引用的內容的正確性與科學(xué)性。這也告訴我在今后的教學(xué)過(guò)程中，要更加地注意到問(wèn)題的細節性和全面性，要求我有更好的素養和更強有力的知識體系。
還有在整堂課的學(xué)習中，應該把探究活動(dòng)設置地更仔細，更詳盡，就像評課老師說(shuō)的，我前面的時(shí)間花的太多，導致后面的探究活動(dòng)不夠舒展，這也是我作為新教師存在的不足。
關(guān)于連接之間的連貫性還有對于一些語(yǔ)言的自然和流暢，我還是做得不夠自然和深刻。有些話(huà)是為了講而講，這就是我存在的不足之處呀。一些對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的灌輸不是靠老師一些機械性的語(yǔ)言，而是要靠老師在教學(xué)過(guò)程中的自然流露。用自己的魅力去打動(dòng)學(xué)生。
初二物理浮力教學(xué)反思
浮力的概念是本節的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對浮力認識已有一定的基礎，考慮學(xué)生的認知基礎其概念由兩個(gè)現象直接得出并強調“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現象和動(dòng)手做課桌上的小實(shí)驗現象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)?”再由水中水袋受的`浮力和排開(kāi)的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達式推導得出原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。
反思：從經(jīng)驗，生活和實(shí)驗中的現象猜測避免猜測的盲目性。由于同學(xué)個(gè)體的差異及實(shí)驗的自主選擇，避免“整齊劃一”，保證多樣性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。同時(shí)教師在應有充分的準備學(xué)生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒(méi)有從生活中或已有的經(jīng)驗出發(fā)，這樣猜測就有一定的局限性，此時(shí)教師可加以引導。學(xué)生交流，回答“小魚(yú)和大魚(yú)由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭論”，“改錯題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個(gè)問(wèn)題。
反思：情境化的問(wèn)題，增加親切感，易引起興趣�！案腻e題”降低難度，又加深對原理的理解。題型的多樣化可避免解決問(wèn)題煩味與枯燥。不足的是題目的覆蓋面不廣，可增加對浮力方向理解的問(wèn)題;可換浮力在生活應用的例題，從而增強物理服務(wù)于社會(huì )的意識。
不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時(shí)，當學(xué)生猜與深度關(guān)系時(shí)，可用學(xué)生分組實(shí)驗來(lái)代替教師的演示;學(xué)生說(shuō)完自己看法時(shí)，沒(méi)有及時(shí)的形成或結果型激勵評價(jià)等等。
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