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浮力教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的浮力教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
浮力教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
�、僬J識浮力及其方向；
�、谥腊⒒椎略�。
2．過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗、觀(guān)察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
�、诮�(jīng)歷探索浮力大小等于什么的過(guò)程；
�、蹚娜粘Ｉ瞵F象入手，培養學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、倥囵B學(xué)生樂(lè )于探索生活中物理知識的興趣；
�、谂囵B學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗過(guò)程中勇于創(chuàng )新精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究浮力的大小等于什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗驗證浮力大小與什么因素有關(guān)。
【教學(xué)方法】
學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。
【教學(xué)用具】
乒乓球、燒杯、彈簧測力計、細線(xiàn)、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶。
【教學(xué)流程】
一、引入新課：從生活走向物理
教師提出問(wèn)題：在你們的生活中，經(jīng)�？吹接行┪矬w漂在水面上如：鴨子、輪船……同學(xué)們想過(guò)這里面蘊含著(zhù)什么物理知識嗎？為什么不會(huì )游泳的人穿上救生衣便不會(huì )淹死了，你們想過(guò)嗎？
今天我們一塊兒來(lái)研究一下。
二、探求新知
學(xué)生活動(dòng)一：研究浮力的產(chǎn)生及其方向各組同學(xué)分別把實(shí)驗桌上的不同物品放入燒杯中的水中，觀(guān)察現象。
思考：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。根據我們學(xué)過(guò)的二力平衡的知識對其進(jìn)行受力分析。請同學(xué)們自由回答，找學(xué)生代表上講臺畫(huà)出受力分析。
教師總結：對答對的同學(xué)給予肯定表?yè)P，不對的同學(xué)給予鼓勵指正。從而得出浮力的概念及其方向。
教師提出問(wèn)題：在剛才的實(shí)驗中，石塊、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物體受浮力嗎？請你們利用手中的器材驗證一下。
學(xué)生活動(dòng)二：探究在水中下沉的物體也受浮力
各組同學(xué)分別做實(shí)驗，教師巡回指導，對不知如何的學(xué)生給予點(diǎn)播。實(shí)驗做完后學(xué)生自由回答
教師總結：在水中下沉的物體也受浮力 并引導學(xué)生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計測浮力。物理學(xué)中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉換法。
得到一個(gè)求浮力的公式F�。紾－F液
[設計說(shuō)明：讓學(xué)生體驗物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導學(xué)生尋求測量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會(huì )了解決物理問(wèn)題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生的主體地位。]
練習鞏固：（完成后面本節練習題1、2。）
學(xué)生活動(dòng)三：探究：探究浮力的大小與什么有關(guān)？
1．下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)“造船比賽”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗并交流
2．將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì )浮力的變化，觀(guān)察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
3．同學(xué)們都知道“死海不死”吧，請你們實(shí)驗其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
在做以上的實(shí)驗時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與排開(kāi)液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。
教師引導學(xué)生把猜想合并歸類(lèi)，引導各小組認領(lǐng)實(shí)驗課題。（提醒學(xué)生實(shí)驗時(shí)用“控制變量法”）
學(xué)生分組探究：
�。�1）探究浮力與物體的密度的關(guān)系；
�。�2）探究浮力與深度的關(guān)系；
�。�3）探究浮力與液體的密度的關(guān)系；
�。�4）探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系；
�。�5）橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
各小組根據要探究的課題，設計實(shí)驗。設計完畢，組織各小組先討論設計的實(shí)驗步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據修正的步驟探究課題，設計記錄實(shí)驗數據表格并交流，最后得出實(shí)驗結論。
學(xué)生匯報實(shí)驗過(guò)程與結論。
教師總結：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的`深度、物體的密度、重力、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。
[設計說(shuō)明：讓學(xué)生從現有的知識水平出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行歸類(lèi)，分成各個(gè)獨立的可能因素讓各小組認領(lǐng)課題。通過(guò)學(xué)生團隊間的協(xié)作，進(jìn)行方案設計，并對設計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。]
練習鞏固：（完成后面本節練習題3．）
學(xué)生活動(dòng)四：探究浮力的大小等于什么？
學(xué)生先看課本自學(xué)，不懂的與同學(xué)交流、或問(wèn)老師，然后動(dòng)手試著(zhù)做實(shí)驗進(jìn)行探究。實(shí)驗做完后互相交流實(shí)驗結論。
教師總結：首先對實(shí)驗中的誤差進(jìn)行分析然后得出結論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力。即：阿基米德原理（F�。紾排）
推導公式：F�。紾排=m排g=ρ液gV排（在一次強調浮力與液體的密度、物體排開(kāi)液體的體積的關(guān)系）然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。
[設計說(shuō)明：探究浮力的大小等于什么是本節的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究，經(jīng)歷知識建構過(guò)程，便于對知識的理解。由于此實(shí)驗較難做教師注意做好引導，這樣才符合認知過(guò)程。]
練習鞏固：（完成后面本節練習題4．5．）
三、本節小結
最后，由學(xué)生交流本節課在知識上有哪些收獲、哪些遺憾．通過(guò)交流、回顧來(lái)進(jìn)一步鞏固本節課的知識。
[設計說(shuō)明：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，對學(xué)生的見(jiàn)解，教師都應予以肯定。教師最后畫(huà)龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)要概括。]
【課后反思】
1．教師應敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
2．將探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗交給學(xué)生去做，這樣使同學(xué)們既對實(shí)驗結論加深了印象又幫助學(xué)生們解決較難的浮力實(shí)驗題做下了鋪墊。
浮力教學(xué)設計2
教學(xué)目標設計：
1、科學(xué)知識目標：
�。�1）知道在生活中存在著(zhù)浮力。
�。�2）知道物體在水中受到水的浮力。
�。�3）簡(jiǎn)單測量物體受到水的浮力的大小。
2、能力培養目標：
�。�1）培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
�。�2）培養學(xué)生定量觀(guān)測、收集整理信息的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1）認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
�。�2）樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道在生活中存在著(zhù)浮力。無(wú)論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的測量物體受到的浮力的大小以及方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準備：
實(shí)驗用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石頭、乒乓球、釘子、木塊、鉤碼、測力計、筆、盆子
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)文彥博樹(shù)洞取球故事，好嗎？
生：好！
師：從前有個(gè)小孩名叫文彥博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，當他們玩得起勁時(shí)，皮球掉進(jìn)了旁邊的樹(shù)洞里。小朋友都望著(zhù)樹(shù)洞興嘆：“唉！沒(méi)有皮球可以玩了！真可惜！”正當大家都手足無(wú)措時(shí)，文彥博鎮定地說(shuō)：“有辦法了！”同學(xué)們，你們知道他想了一個(gè)什么辦法取到樹(shù)洞里的球呢？
生：給樹(shù)洞灌水。
師：為什么給樹(shù)洞灌水能把球救出來(lái)呢？
生：因為水能把球浮起來(lái)！
師：你們真聰明！今天，這節課就來(lái)研究一下有關(guān)浮力的現象。（出示板書(shū)：浮力）
二、科學(xué)實(shí)驗，探究新知。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：判斷物體在水中是浮還是沉。
師：浮力是阿基米德首先發(fā)現的，文彥博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么請同學(xué)們大膽地猜想一下，我們桌面上的泡沫塑料、木塊、鉤碼、乒乓球、釘子、石頭。如果把我們準備的6種材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些會(huì )沉下去呢？
生1：泡沫塑料、木塊都會(huì )浮起來(lái)。
生2：乒乓球也會(huì )浮起來(lái)。
生3：鉤碼、釘子、石頭會(huì )沉下去。
師：大家都說(shuō)了自己的猜想�，F在我們來(lái)親自試一試，究竟我們的猜想與實(shí)驗結果是否一致呢？請同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗結果填在表格一的“實(shí)驗結果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。
�。▽W(xué)生分小組進(jìn)行試驗并填寫(xiě)表格）
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你的結果是怎樣？
生1：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球
師板書(shū)：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球
生2：下沉物體：鉤碼釘子石頭
師板書(shū)：下沉物體：鉤碼釘子石頭
�。ǘ┭芯扛≡谒娴奈矬w受到水的浮力。
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的實(shí)驗我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，為什么他們能浮在水面上呢？我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗就可以知道了。
師：首先把氣球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反復幾次，看看手有什么感覺(jué)？
�。◣焺�(dòng)手壓浮在水面上的泡沫塑料）
生1：手向下壓一壓，感覺(jué)到手有一種向上托的力，被壓到水底的物體又被一種力托到水面上。
師：手的感覺(jué)和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來(lái)的現象說(shuō)明了什么？
生2：水有浮力。
師引導：在水中浮著(zhù)的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。
師問(wèn)：你們知道浮力的方向怎樣嗎？
生齊答：豎直向上。（課件演示）
�。ㄈ┗顒�(dòng)二：簡(jiǎn)單測量物體受到水的浮力的大小。
師：既然在水中浮著(zhù)的物體都受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒(méi)有受到水的浮力呢？現在我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究一下。（課件：演示實(shí)驗的操作順序）
師：現在我來(lái)教大家怎樣使用測力計。力的單位是：牛頓（N）現在老師出示三把測力計，誰(shuí)能準確讀出以下三把測力計的讀數？第一把是多少？
生1：0.5牛頓。
師：第二把是多少？
生2：0.4牛頓。
師：第三把呢？
生3：0.1牛頓。
師：現在老師說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)鉤碼的實(shí)驗步驟：（老師一邊示范一邊講解）
師：首先，在空氣中用測力計測量一下鉤碼的重量，記錄測力計的讀數，然后把讀數填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接著(zhù)將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要碰到水槽的底部。待指針平穩后，再記錄測力計的讀數。然后把讀數填在表格二鉤碼在水中的重量。
師：現在我們一起來(lái)做一做。做完后，請來(lái)告訴老師你的實(shí)驗結果是怎樣？
�。▽W(xué)生分組活動(dòng)并記錄實(shí)驗數據）
師：從這個(gè)表格中，你發(fā)現了什么？小組討論一下，哪個(gè)讀數大？哪個(gè)讀數小呢？學(xué)生小組討論并齊答：在空氣中讀數大。
師追問(wèn)：為什么在水中會(huì )變輕了？
生齊答：因為水中有浮力！
師高興地：那么怎樣計算鉤碼的浮力呢？現在小組討論一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鉤碼受到的浮力是多少？
第二小組組長(cháng)展示實(shí)驗記錄表。
師問(wèn)：你知道鉤碼受到的`浮力是多少嗎？
該組長(cháng)：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力的大小。也就是用空氣中測到的數減去水中測得的數。
師問(wèn)全班：你們同意他的說(shuō)法嗎？
生齊答：同意！
師肯定并表?yè)P該組長(cháng)！
師強調：通過(guò)表格一和表格二，我們已經(jīng)知道在水中浮著(zhù)的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說(shuō)：各種物體在水中都受到水的浮力。
三、浮力的應用。
師：今天這節課我們了解有關(guān)水的浮力現象。水的浮力是自然界中一種很普通的力，與人有很密切的關(guān)系，對我們的日常生活、生產(chǎn)有很大的幫助。那么水的浮力在我們的現實(shí)生活中哪些應用呢？（出示圖片）
師：我們回想一下在三年級下學(xué)期學(xué)到哪篇課文有關(guān)浮力的呢？（撈鐵牛）宋朝時(shí)的出色工程家懷丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的鐵牛拉回了岸邊。
師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應用了水的浮力？
生1：救生圈利用水的浮力承載人的體重浮出水面。
師出示木排圖：這幅圖哪里應用了水的浮力？
生2：木排利用水的浮力載人。
師：此外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標燈，它用來(lái)指揮海上的交通。以上這些也都應用了水的浮力。（多媒體出示圖片）
四、課外拓展：
師：同學(xué)們，你們曾記得在二年級語(yǔ)文下冊有一篇《稱(chēng)象》的課文，曹操的兒子曹沖利用水的浮力稱(chēng)出大象的重量。這頭大象又大又重，又不能用大秤去稱(chēng)，也不能砍了再稱(chēng)。于是他想出一個(gè)方法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接著(zhù)看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。然后把大象趕上岸，再往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，最后稱(chēng)一稱(chēng)石頭的重量，石頭的重量等于大象的重量。
五、課堂小結。
師：現在我們回想一下，今天這節課學(xué)到了什么？
生1：知道浸沒(méi)在水中的物體有上浮、下沉、懸浮
生2：學(xué)習了浮力的應用
生3：怎樣計算浮力的大小……
師：人們對浮力的應用是非常廣泛的，只要我們注意認真觀(guān)察，就不難找到利用水的浮力為人類(lèi)服務(wù)的事例。這節課同學(xué)們表現非常不錯！相信你們一定收獲不��！
浮力教學(xué)設計3
一、教學(xué)設計理念
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，社會(huì )需要的是具有創(chuàng )新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問(wèn)題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習跟生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，在“探究”中將物理學(xué)習最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現出來(lái)，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗方案。而當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導作用突顯出來(lái)，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識，還收獲了研究問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養得到培養、提高。因此本節課的.主要內容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計算浮力的大小，知道阿基米德原理。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1．認識浮力并知道浮力的方向。
2．知道阿基米德原理。
過(guò)程與方法目標：
1．通過(guò)實(shí)驗探究認識浮力。
2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1．培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2．學(xué)習阿基米德善于觀(guān)察思考的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)實(shí)驗探究認識浮力及其方向，會(huì )測量物體所受浮力的大小。
2．阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過(guò)程。
四、實(shí)驗器材
演示實(shí)驗器材：鐵架臺、重垂線(xiàn)、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線(xiàn)、水桶、水盆，準備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗器材（便于學(xué)生上講臺演示實(shí)驗方案）。
學(xué)生實(shí)驗器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細線(xiàn)。
五、教學(xué)過(guò)程
1．引入新課
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒(méi)在水中的潛水艇等。
引導學(xué)生提出問(wèn)題：事例中的輪船、人等為什么會(huì )浮在水面上？
小組合作學(xué)習，嘗試分析這些現象的原因。
通過(guò)討論交流使學(xué)生認識到：這些現象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì )受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì )受到氣體對它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節課的課題。
2．新課教學(xué)
模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念
浮力教學(xué)設計4
教學(xué)目標設計
1．知識與技能
�、倭私飧×κ窃鯓赢a(chǎn)生的；
�、诶斫飧×Φ拇笮〉扔谑裁�。
2．過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
�、诮�(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程；
�、蹚娜粘Ｉ瞵F象入手，培養學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、倥囵B學(xué)生樂(lè )于探索生活中物理知識的興趣；
�、谂囵B學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗過(guò)程中勇于創(chuàng )新精神。
教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《浮力》這章一直以來(lái)都是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中考的必考內容之一。如何在教學(xué)中強調重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我認為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)入手。如果學(xué)生從實(shí)驗探究中認識到浮力的大小只與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無(wú)關(guān)，就不難理解阿基米德原理了。所以本章的重點(diǎn)是探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，這樣也就可以突破難點(diǎn)理解浮力的大小與物體排開(kāi)液體的體積和液體密度有關(guān)。而本節所教授知識浮力的概念又貫穿全章，“稱(chēng)重法”測浮力又是本章各節的探究基礎，所以浮力概念的建立和“稱(chēng)重法”測浮力為本節重點(diǎn)。而本節的探究浮力影響因素比較多，開(kāi)放性較強，因此為本節的難點(diǎn)。
教學(xué)對象分析
浮力對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是根據生活中的現象得到的一些結論是片面的。針對學(xué)生的一些錯誤觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生在自主探究中尋找真理。當然學(xué)生自主探索發(fā)現物理規律的能力總體來(lái)說(shuō)比較差。因此，需要在教師引導下完成實(shí)驗探究活動(dòng)，運用反饋信息及時(shí)調控教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)策略及教法設計
1．本節課從觀(guān)看錄像引出學(xué)生生活中能感受到的浮力現象入手，然后讓學(xué)生在課堂上重現浮力的存在。然后在老師指導下的進(jìn)行了一系列學(xué)生實(shí)驗進(jìn)行有關(guān)浮力存在和浮力大小決定因素的實(shí)驗，為隨后學(xué)習科學(xué)探究浮力大小等于什么做必要的知識鋪墊。
2．進(jìn)行科學(xué)探究：每4人一組，用教材中所展示的操作為主輔以發(fā)揮學(xué)生富有創(chuàng )意性的實(shí)驗設想進(jìn)行實(shí)驗。本環(huán)節完成提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗，確定測量的物理量、具體進(jìn)行實(shí)驗操作，得出數據、分析數據，得出結論、評估、交流等七個(gè)環(huán)節。其中教師需要在設計實(shí)驗中給予學(xué)生必要的引導，和學(xué)生一起確定要測量的物理量，共同形成統一的探究步驟。
3．采用形象具體的實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的興趣，水到渠成的理論講解保持學(xué)生的興趣，進(jìn)行適當的練習，加深對知識的理解，起到鞏固作用。
4．最后師生共同做一個(gè)簡(jiǎn)短的小結。
5．教學(xué)方法采用學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。
教具學(xué)具
乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線(xiàn)、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。
教學(xué)媒體設計
1. 利用網(wǎng)上資源錄像，創(chuàng )設情境，引入新課。
2. 利用課件展示教學(xué)板書(shū)結論小結等環(huán)節。
教學(xué)過(guò)程設計
一、設置情景，引入新課
1、觀(guān)看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著(zhù)重物飛上高空。想一想，為什么？
2、演示：把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎？
教學(xué)設計說(shuō)明：在教師引導下，從生活中觀(guān)察到的大量浮力現象并提出與浮力有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生探究的興趣。
�。ㄍ队埃┌鍟�(shū)：第五節 浮力
二、實(shí)驗探究過(guò)程
提出一系列問(wèn)題讓學(xué)生思考，并分組交流、討論：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？等。
教師鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并板書(shū)。下面我們先探究：什么是浮力，有無(wú)方向，方向向哪？
�。ㄍ队埃┨骄恳唬菏裁词歉×�，它有方向嗎
學(xué)生體驗：利用桌面上的學(xué)具，將乒乓球放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì )：手的感覺(jué)；二是觀(guān)察：乒乓球最終的情況。嘗試得出結論。
得出結論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。浮力的方向豎直向上。
�。ㄍ队埃ò鍟�(shū)：一、什么是浮力
1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。）
2．浮力的方向：豎直向上。
�。ㄍ队埃┒�、浮力大小的測量
演示：在彈簧測計的下面懸掛一個(gè)石塊，把石塊浸入水中，比較前后兩次測力計的讀數。這說(shuō)明什么問(wèn)題？
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究
設計實(shí)驗：
�。�1）明確探究的目的，制定探究計劃，明確以下問(wèn)題：
�。�2）明確探究所需的材料用具，如彈簧測力計、燒杯 等。
(3)明確如何測定浮力的大小。
(4)確定整個(gè)實(shí)驗是否設置對照組及設置方法，是否需要重復及次數。
(5)選擇實(shí)驗記錄表格。
參考表格：
項目
次數
在空氣中彈簧測力計的示數G 在水中彈簧測力計的示數F 石塊所受浮力F0 小桶重G1 水桶和水總重G2 比較F與G0的關(guān)系
1
2
3
�。ㄍ队埃┙Y論： 浮力的大小 F�。剑℅－F）
教學(xué)設計說(shuō)明：讓學(xué)生體驗物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導學(xué)生尋求測量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會(huì )了解決物理問(wèn)題的'方法。將課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生的主體地位。
�。ㄍ队埃┤�、探究浮力的大小與什么有關(guān)
學(xué)生體驗：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì )浮力的變化，觀(guān)察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開(kāi)液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。
教師板書(shū)學(xué)生的猜測，并引導學(xué)生合并歸類(lèi)，引導各小組認領(lǐng)實(shí)驗課題。按下列要求設計實(shí)驗報告：實(shí)驗課題、實(shí)驗目的、實(shí)驗儀器、實(shí)驗步驟。
�。ㄍ队埃▽�(shí)驗報告的格式）
學(xué)生分組探究：
�。�1）利用測力計探究浮力與物體的密度的關(guān)系；
�。�2）利用測力計探究浮力與深度的關(guān)系；
�。�3）利用測力計探究浮力與液體的密度的關(guān)系；
�。�4）利用測力計探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系；
�。�5）利用測力計、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
各小組根據要探究的課題，設計實(shí)驗。設計完畢，投影各小組設計的實(shí)驗步驟，進(jìn)一步修正完善。根據修正的步驟探究課題，設計記錄實(shí)驗數據表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗。
教學(xué)設計說(shuō)明：讓學(xué)生從現有的知識水平出發(fā)，通過(guò)體驗并不斷的思考，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類(lèi)，分成各個(gè)獨立的可能因素讓各小組認領(lǐng)課題。通過(guò)學(xué)生團隊間的協(xié)作，進(jìn)行方案設計，并對設計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。
學(xué)生匯報實(shí)驗過(guò)程與結論：分析實(shí)驗數據得出結論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。
教師活動(dòng)：總結學(xué)生的結論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力，即阿基米德原理。
�。ㄍ队埃ò鍟�(shū) 阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開(kāi)液體所受的重力。即F�。紾排）
教學(xué)設計說(shuō)明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究，經(jīng)歷知識建構過(guò)程，便于對知識的理解。由于時(shí)間的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來(lái)探究其中的一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開(kāi)液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導的過(guò)程。教師做好引導，這樣才符合認知過(guò)程。
�。ㄍ队埃┩瓿烧n本上的例題。
三、小結
總結本節所學(xué)知識，并說(shuō)明自己的收獲和可能存在的在疑問(wèn)：物體的浮沉與什么有關(guān)？
教學(xué)設計說(shuō)明：對整節課進(jìn)行小結和評價(jià)，設置下節課應思考的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生課下繼續探討和研究。
四、板書(shū)設計：
第五節 浮力
一、什么是浮力
1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。
2．浮力的方向：豎直向上。
二、浮力大小的測量
F�。剑℅－F）
三、探究浮力的大小與什么有關(guān)？
阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開(kāi)液體所受的重力。即F�。紾排
教學(xué)流程：
教學(xué)反思
這節課我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探究貫穿整節課，從而對浮力有了最直接的感性認識，然后通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗活動(dòng)總結和教師的引導演示將學(xué)生的感性認識提升到理性認識，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上有學(xué)生很多分歧，但采用合并歸類(lèi)的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現，所以得意保證大部分同學(xué)都積極的參與進(jìn)入。合作性的操作進(jìn)行順利得當，并且對數據能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個(gè)影響因素，對科學(xué)探究的主要過(guò)程都有了親身良好的體驗，自我感覺(jué)是一堂較成功的新授課，達到教學(xué)目標，學(xué)生掌握本節知識良好。
浮力教學(xué)設計5
《浮力》復習課教學(xué)設計
付敬范
一、教學(xué)目標：
1.知識與技能：知道浮力的集中計算方法，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件，知道浮力的應用，會(huì )制作密度計。
2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程；日常生活現象入手，培養學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。
3. ①培養學(xué)生樂(lè )于探索生活中物理知識的興趣；②培養學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗過(guò)程中勇于創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理、物體的沉浮條件
教學(xué)難點(diǎn)：運用阿基米德原理和物體的沉浮條件解決實(shí)
際問(wèn)題。
教學(xué)方法：校教學(xué)模式
學(xué) 法：科學(xué)探究
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)流程：
激情引趣：我是一條來(lái)自深海的魚(yú)，一天，來(lái)了一個(gè)小伙伴
在我們的對話(huà)中（如圖）誰(shuí)是對的？
自主合作學(xué)習：
一、總結構建本章的知識結構
定義 產(chǎn)生原因
物體的浮沉條件 浮力
二、問(wèn)題一：比較浮力的大小 浮力的應用
阿基米德原理
內容 公式 影響浮力大小的因素 輪船 潛水艇 熱氣球
流體 流體壓強與流速的關(guān)系 升力
1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種情況下這只玩具青蛙受到的浮力大小相比較（ ）
A. 在水中受到的浮力較大
B. 在液體中受到的浮力較大
C. 受到的浮力一樣大
D. 無(wú)法比較浮力大小
(解析:由題知：液體密度不同，由圖可知：排開(kāi)液體的體積不同，符合上述條件；又由于是同一只玩具重一定，根據物體的沉浮條件有：在水中F水=G，在液體中：F液＜G，比較得：F水＞F液，故選A＝
2.體積相同的三個(gè)球A、B、C，在水中靜止時(shí)的位置如圖所示，
由圖可知（ ）
A、球A受到的浮力最大
B、球B受到的浮力最大
C、球C受到的浮力最大
D、三個(gè)球受到的浮力一樣大
�。ń馕觯河深}知液體密度相同，排開(kāi)液體的體積不同，根據阿基米德原理的公式 F浮=ρgV排，C球受浮力最大，故選C）
歸納、總結：比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理 問(wèn)題二：計算浮力的大�。�
1.一物體用細線(xiàn)掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數是4.5牛，當把物體浸沒(méi)在水中時(shí)，彈簧秤的示數是1.5牛，那么這個(gè)物體受到的重力是牛，浸入水中受到的浮力是 牛。
啟發(fā)學(xué)生分析：物重為4.5N，利用重力和浸入水中時(shí)彈簧測力計的示數計算浮力 F浮=G物-F=3N
2.密度為0.9×103kg/m3質(zhì)量為8.1千克石蠟，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大？ （解析：因為物體的密度為0.9×103kg/m3＜水的密度：1.0×103kg/m3，物體漂浮或懸浮時(shí)利用浮沉條件計算浮力 F浮=G物=mg=81N）
3.輪船問(wèn)題：一艘輪船（重力不變）從長(cháng)江駛入大海，他受到的浮力 ，船會(huì )。 (解析：船是漂浮物體，F浮=G 重力不變故浮力不變
根據阿基米德原理：F浮=ρ液gV排浮力不變，液體密度與物體排開(kāi)液體的體積成反比
由于海水的密度大于河水的密度，所以船在海水中浸入的體積小于在河水中浸入的體
積，故船會(huì )浮上來(lái)一些)
密度計問(wèn)題：在一支鉛筆的下端粘上一塊橡皮泥，將它分別置于甲、乙兩杯液體中觀(guān)察到靜止時(shí)的情形如圖所示，鉛筆在甲杯液體中受到的浮力鉛筆在乙杯液體中受到的浮力，甲杯液體的密度 乙杯液體的密度。
分析同上。
三、歸納總結：浮力的計算方法：
四、鞏固拓展：
1.利用舊牙膏皮可以做很多小實(shí)驗，一位同學(xué)吧空的牙膏皮剪去尾巴做成筒狀，放入盛有水的臉盆中，發(fā)現牙膏皮漂浮在水面上；然后再將此牙
膏皮卷成小團狀后放入水中，牙膏皮沉入水底，比較
前后兩種情況，下列說(shuō)法中正確的是--（A ）
A.牙膏皮漂浮時(shí)受到的浮力比它沉底時(shí)收到的浮力大
B.牙膏皮漂浮時(shí)受到的重力比它沉底時(shí)收到的重力小
C.牙膏皮沉底時(shí)受到的浮力等于它的重力
D.牙膏皮沉底時(shí)排開(kāi)水的體積與它漂浮時(shí)排開(kāi)水的體積相等
2.將同一物體放在液體中的三種情況如圖所示，其中物體受到浮力最小的是------------------（C ）
A.圖甲 B. 圖乙 C. 圖丙 D. 無(wú)法比較
3. 在遠洋輪船的船舷上,都漆著(zhù)五條"吃水線(xiàn)",又稱(chēng)"載重線(xiàn)",
如圖
2所示.其中標有W的是北大西洋載重線(xiàn),標有S的是印度洋載重線(xiàn).當船從北大西洋駛向印度洋時(shí),輪船受到的浮力以及北大西洋與印度洋的海水密度ρ1和ρ2的關(guān)系,有（ A ）
A.浮力增大,ρ1＝ρ2B.浮力減小,ρ1＝ρ2
C.浮力不變,ρ1>ρ2D.浮力不變,ρ1<ρ2
問(wèn)題三：浮力與密度
1. 用彈簧測力計在空氣中稱(chēng)得某合金塊重力為2N，把合金塊浸沒(méi)在水中時(shí)彈簧測力計的讀數為1N。求：(1)此合金塊的`密度是多少？
�。ń馕觯航忸}思路：
F浮?G?F拉 F浮??液gV排、、??m等公式進(jìn)行計算。） V
2.某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習了浮力知識后，，想測量一些生活中常見(jiàn)的物體的密度。小組同學(xué)現有器材：量筒、試管、小鐵球（可放入試管中）、果汁、燒杯和水。請你在試管、小鐵球和果汁任選一個(gè)測量其密度。
(1)寫(xiě)出實(shí)驗方案：（可畫(huà)圖配合文字說(shuō)
明）
�。�2）所測密度的表達式：
解析：（1）測量過(guò)程如圖：
�。�2）表達式：
鞏固拓展
1.在課外小組活動(dòng)中，小剛將一掛在彈簧測力計下的形狀不規則的石
塊分別浸沒(méi)
在水中，彈簧測力計的示數如圖所示，石塊在水中所受的浮力為
N；
該物體將 （填“上浮”、“懸浮”或“下沉”）；石塊的密度
為 ；
2. 某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習了浮力知識后，，想測量一些生活中常見(jiàn)的物體的密度。小組同學(xué)現有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。請你測量牙膏皮的密度。
(1)寫(xiě)出實(shí)驗方案：（可畫(huà)圖配合文字說(shuō)明）
�。�2）所測密度的表達式：
歸納提升：總結測量（或計算）密度的方法。
板書(shū)設計：
浮 力 復 習 課
1.比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理
2.浮力的計算方法：
3. 測量密度的方法：（1）利用阿基米德原理
�。�2）利用漂浮條件：F浮=G
作業(yè)：練習卷
浮力教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1、認識浮力——知道浮力的概念、方向、施力受力物體。掌握稱(chēng)重法測量浮力。
2、科學(xué)探究浮力的大小與那些因素有關(guān)，注意控制控制變量方法的應用。
3、科學(xué)探究阿基米德原理并應用。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識梳理
在電子白板上展示學(xué)生在課下自己對浮力這部分知識自己對知識點(diǎn)的總結，適當的加以點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò )的構建，學(xué)生對照自己的總結查找漏洞。
�。ㄒ唬┱J識浮力
概念：液體和氣體對浸在其中的物體有豎直向上的托力，這個(gè)托力叫浮力。
1、方向：豎直向上
2、施力受力物體：液體或氣體浸在液體或氣體中的物體
3、產(chǎn)生原因：液體對物體上表面和下表面壓力差
�。ǘ└×Φ拇笮�
1、F浮=G-F
�。ǚQ(chēng)重法）
2、F浮=G排=ρ液gV排（阿基米德原理）
3、F浮=G
�。ㄆ�、懸�。�
4、F浮=F上-F下
�。▔毫Σ睿�
這三種方法都可以計算浮力的大小其中阿基米德原理最為重要，下面對阿基米德原理進(jìn)行回顧。
浸在液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開(kāi)液體的重力。實(shí)驗探究
簡(jiǎn)述實(shí)驗探究的過(guò)程理解結論科學(xué)探究影響浮力大小的因素
以視頻的方式回顧實(shí)驗的過(guò)程拼配例題加以練習
�。ㄈ┪矬w浮沉
1、物體浮沉條件
上浮F浮?G ρ物
F'浮=G ρ物
下沉
F浮
結果
沉底
G= F浮+F'
懸浮
F浮=G
ρ物=ρ液
2、浮沉條件的應用
�。�1）密度計是測量液體密度的工具
工作原理：利用物體漂浮在液面上工作的。
�。�2）輪船
工作原理：利用“空心法”把密度比水大的鋼鐵材料制成空心使它排開(kāi)更多的水，增大浮力，從而使它漂浮在水面上。
輪船從河里到海里吃水線(xiàn)的高度會(huì )變淺輪船在河里和海里都是漂浮，因此所受浮力相同。根據阿基米德原理因為海里的密度比河里密度大所以海里比河里船進(jìn)入的體積小。
�。�3）潛水艇
工作原理：潛水艇能夠方便的在水中浮沉，是因為潛水艇下潛后所受浮力不變，但它可以靠向水艙中加水和排水改變自身重力來(lái)實(shí)現浮沉。
�。�4）鹽水選種
工作原理：把種子放入一定濃度的鹽水中，飽滿(mǎn)的好種子受到的浮力小于重力下沉；干癟的壞種子受到的浮力大于重力上浮。
�。�5）熱氣球
工作原理：熱氣球巨大氣袋中充滿(mǎn)空氣，用噴嘴加熱氣袋中的空氣，氣球內部溫度升高，密度降低。當氣球內部氣體的的密度比外部氣體密度小到一定程度時(shí)，氣球上升。當氣球內部空氣冷卻密度升高時(shí)，氣球下降。
二、典型引領(lǐng)
1、質(zhì)量相同的木塊和石蠟，把木塊放在鹽水中，石蠟放在水中，比較它們受到的浮力大小，那么（）
A.木塊受到鹽水的浮力大
B.石蠟受到水的浮力大
C.它們受到的浮力一樣大
D.由于液體的密度不同，木塊與石蠟的密度也不同，所以無(wú)法判定
2、將重為4N，體積為6×10-4m3的物體投入一裝有適量水的溢水杯中，溢出水300g．若不計水的阻力，當物體靜止時(shí)，下列判斷正確的是（）
A．物體上浮，F浮= 6 N
B．物體懸浮，F浮= 4 N C．物體漂浮，F浮= 4 N
D．物體沉在水底，F浮= 63N
3、一個(gè)重5N的'石塊，掛在彈簧測力計上，將它浸沒(méi)在盛滿(mǎn)水的溢水杯中時(shí)彈簧測力計的示數是3N，則石塊受到的浮力是___N，溢出水的重力是___N。
4、在探究“影響浮力大小的因素”時(shí)，某班同學(xué)猜想浮力大小可能與液體的密度、物體浸在液體中的深度以及物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。老師為同學(xué)們準備了以下實(shí)驗器材：
�、購椈蓽y力計；
�、谘b有水的玻璃燒杯；
�、垩b有酒精的玻璃燒杯；
�、茼敹藥в袙煦^的鋁塊；
�、菁毦�(xiàn)。
�。�1）探究浮力大小是否與物體浸在液體中的深度有關(guān)，應選擇的器材是頂端帶有掛鉤的鋁塊、細線(xiàn)、________和________；(填寫(xiě)序號)
�。�2）甲同學(xué)認為“物體浸在液體中越深，受到的浮力越大”，并在同種液體中用圖甲實(shí)驗證實(shí)他的觀(guān)點(diǎn)，即鋁塊從A到A｀位置的過(guò)程中，浮力變大了。乙同學(xué)認為“浮力大小與物體浸在液體中的深度無(wú)關(guān)"，并在同種液體中用圖乙實(shí)驗證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn)，即鋁塊從B到B｀位置的過(guò)程中，浮力大小不變。請分析甲、乙兩同學(xué)的實(shí)驗過(guò)程，你認為不正確的是________同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，理由是_____________。
�。�3）經(jīng)過(guò)認真分析發(fā)現，甲同學(xué)的實(shí)驗適用于探究浮力大小與____________關(guān)系。
浮力教學(xué)設計7
一、教學(xué)設計反思
從新課程“從生活中走向物理，從物理中走向社會(huì )”的理念出發(fā)。在設計時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探究貫穿整節課，從而對浮力有了最直接的感性認識，然后通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗活動(dòng)總結和教師的引導將學(xué)生的感性認識提升到理性認識，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力的大小的因素;再通過(guò)實(shí)驗測出水中的物體受到的浮力和排開(kāi)的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達式推導得出阿基米德原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。
設計存的不足也有很多，在對阿基米德原理的也可再挖掘，以突出浮力與被排開(kāi)的液體的密度和排開(kāi)體積的關(guān)系，在過(guò)程中應多點(diǎn)及時(shí)積極的過(guò)程評價(jià)。
二、教學(xué)過(guò)程反思
1、在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識。
引導學(xué)生邊上課，邊做實(shí)驗，邊進(jìn)行觀(guān)察。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、主體性、探究性。激起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生這個(gè)學(xué)習的主體就會(huì )主動(dòng)地參與到實(shí)際設計和實(shí)施實(shí)驗中。學(xué)生成為課堂的主人，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng )造動(dòng)因。
2.注重學(xué)生的情感體驗，注意培養學(xué)生的合作精神，競爭意
識。
在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團隊精神，分工合作，有序進(jìn)行。采用"新課-實(shí)驗-觀(guān)察"一體化的教學(xué)方式，實(shí)踐表明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問(wèn)題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達自己見(jiàn)解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性、有利于思維能力的培養、有助于相互確認、相互補充和相互啟發(fā)的團體性思考和創(chuàng )造等要求。同時(shí)，教師能及時(shí)了解情況并給予指導。
3、親切交流，創(chuàng )設愉快和諧的課堂環(huán)境
建立一個(gè)良好的課堂氛圍，是進(jìn)行創(chuàng )新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯，經(jīng)常運用表?yè)P鼓勵性評價(jià)，耐心啟發(fā)引導，使創(chuàng )新思維得以充分發(fā)揮。
不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時(shí)，教師應增強身的調動(dòng)學(xué)生能力;學(xué)生聲音輕時(shí)，沒(méi)有很好消除膽怯;學(xué)生探究時(shí)間把握不夠好，有待改善。
1、浮力的定義：一切浸入液體(氣體)的物體都受到液體(氣體)對它豎直向上的力叫浮力。
2、浮力方向：豎直向上，施力物體：液(氣)體
3、浮力產(chǎn)生的原因(實(shí)質(zhì))：液(氣)體對物體向上的壓力大于向下的壓力，向上、向下的壓力差即浮力。
4、物體的浮沉條件：
(1)前提條件：物體浸沒(méi)在液體中，且只受浮力和重力。
(2)請根據示意圖完成下空。
下沉懸浮上浮漂浮
F浮< G F浮= G F浮> G F浮= G
ρ液<ρ物>ρ物ρ液>ρ物
(3)、說(shuō)明：
�、倜芏染鶆虻奈矬w懸浮(或漂浮)在某液體中，若把物體切成大小不等的兩塊，則大塊、小塊都懸浮(或漂浮)。
�、谝晃矬w漂浮在密度為ρ的液體中，若露出體積為物體總體積的'1/3，則物體密度為(2/3)ρ
分析：F浮= G則：ρ液V排g =ρ物Vg
ρ物=( V排/V)?ρ液= 2 3ρ液
�、蹜腋∨c漂浮的比較
相同：F浮= G
不同：懸浮ρ液=ρ物;V排=V物
漂浮ρ液<ρ物;v排④判斷物體浮沉(狀態(tài))有兩種方法：比較F浮與G或比較ρ液與ρ物。
�、菸矬w吊在測力計上，在空中重力為G,浸在密度為ρ的液體中，示數為F則物體密度為：ρ物= Gρ/ (G-F)
�、薇虮泻心緣K、蠟塊、等密度小于水的物體，冰化為水后液面不變，冰中含有鐵塊、石塊等密大于水的物體，冰化為水后液面下降。
5、阿基米德原理：
(1)、內容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力。
(2)、公式表示：F浮= G排=ρ液V排g從公式中可以看出：液體對物體的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，而與物體的質(zhì)量、體積、重力、形狀、浸沒(méi)的深度等均無(wú)關(guān)。
(3)、適用條件：液體(或氣體)
6：漂浮問(wèn)題“五規律”：(歷年中考頻率較高，)
規律一：物體漂浮在液體中，所受的浮力等于它受的重力;
規律二：同一物體在不同液體里，所受浮力相同;
規律三：同一物體在不同液體里漂浮，在密度大的液體里浸入的體積小;
規律四：漂浮物體浸入液體的體積是它總體積的幾分之幾，物體密度就是液體密度的幾分之幾;
規律五：將漂浮物體全部浸入液體里，需加的豎直向下的外力等于液體對物體增大的浮力。
7、浮力的利用：
(1)、輪船：
工作原理：要使密度大于水的材料制成能夠漂浮在水面上的物體必須把它做成空心的，使它能夠排開(kāi)更多的水。
排水量：輪船滿(mǎn)載時(shí)排開(kāi)水的質(zhì)量。單位t由排水量m可計算出：排開(kāi)液體的體積V排= ;排開(kāi)液體的重力G排= m g ;輪船受到的浮力F浮= mg輪船和貨物共重G=m g 。
(2)、潛水艇：
工作原理：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重力來(lái)實(shí)現的。
(3)、氣球和飛艇：
工作原理：氣球是利用空氣的浮力升空的。氣球里充的是密度小于空氣的氣體如：氫氣、氦氣或熱空氣。為了能定向航行而不隨風(fēng)飄蕩，人們把氣球發(fā)展成為飛艇。
(4)、密度計：
原理：利用物體的漂浮條件來(lái)進(jìn)行工作。
構造：下面的鋁粒能使密度計直立在液體中。
刻度：刻度線(xiàn)從上到下，對應的液體密度越來(lái)越大
8、浮力計算題方法總結：
(1)、確定研究對象，認準要研究的物體。
(2)、分析物體受力情況畫(huà)出受力示意圖，判斷物體在液體中所處的狀態(tài)(看是否靜止或做勻速直線(xiàn)運動(dòng))。
(3)、選擇合適的方法列出等式(一般考慮平衡條件)。
計算浮力方法:
�、俜Q(chēng)量法：F浮= G-F(用彈簧測力計測浮力)。
�、趬毫Σ罘ǎ篎浮= F向上- F向下(用浮力產(chǎn)生的原因求浮力)
�、燮�、懸浮時(shí)，F浮=G (二力平衡求浮力;)
�、蹻浮=G排或F浮=ρ液V排g (阿基米德原理求浮力，知道物體排開(kāi)液體的質(zhì)量或體積時(shí)常用)
�、莞鶕〕翖l件比較浮力(知道物體質(zhì)量時(shí)常用)
浮力教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
知識與技能目標：
1、認識浮力。
2、知道阿基米德原理。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)實(shí)驗探究認識浮力。
2、經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2、學(xué)習阿基米德善于觀(guān)察思考的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探究認識浮力，會(huì )測量浮力的大小。
2、阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究浮力的大小與排開(kāi)液體重力關(guān)系的過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
1.引入課題：將氣球和鐵塊分別扔到水里會(huì )怎樣?但同樣用鋼鐵制造的輪船為什么就不會(huì )下沉?如果制成潛艇卻還可以浮沉自如，又是為什么呢?
(設計意圖：以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。對于九年級的學(xué)生對浮力已有一些了解，通過(guò)情景激活學(xué)生腦海里的知識。學(xué)生通過(guò)搜集生活中的浮力現象，使思維發(fā)散。通過(guò)所列舉的現象，感受到物理就在我們的身邊，引出本節課的課題。)
講授新課1.研究什么是浮力
學(xué)生研究：把乒乓球壓入水中。觀(guān)察乒乓球浮在水面的情況，用手指將乒乓球壓入水中，有什么感覺(jué)?
(設計意圖：不僅自然引入浮力的概念，還讓學(xué)生認識到這個(gè)力是豎直向上的，對浮力方向有一個(gè)初步認識，為猜想出浮力的大小可能與物體浸入液體后排開(kāi)的液體的多少有關(guān)做好鋪墊。)
過(guò)渡：在水中上浮的物體，顯然是受到了浮力的作用。但是，像石塊這樣的東西在水中下沉，是否也受浮力的作用呢?
學(xué)生研究：下沉的物體是否受到浮力，實(shí)驗研究得出浮力的概念及測量方法。
(設計意圖：任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強了他們的感性認識。使學(xué)生排除錯誤觀(guān)點(diǎn)“只有上浮的物體才受浮力，下沉物體不受浮力”。通過(guò)實(shí)驗學(xué)會(huì )測量、計算浮力的一種方法，并通過(guò)觀(guān)察再次發(fā)現浮力的大小與排開(kāi)水的多少有關(guān)，為下面的探究做鋪墊。)
過(guò)渡：水會(huì )對浸在其中的`物體有浮力，那么空氣會(huì )不會(huì )也對其中的物體有浮力呢?
演示1：放飛的氣球(課件展示)
(設計意圖：使學(xué)生明確浸在液體或氣體里的物體都受到向上的托力。)
演示2：把一物體放入水中用稱(chēng)重法測量浮力得到
F浮=G–F’(多媒體展示，增強可見(jiàn)度。)
(設計意圖：使學(xué)生掌握稱(chēng)重測量浮力的方法)
2.阿基米德原理
過(guò)渡：小的物體可以用稱(chēng)重法求浮力，那么像輪船這樣的大家伙又該怎么測浮力呢?
演示3：阿基米德原理(結合課件展示，幫助理解。)
(設計意圖：讓學(xué)生理解這一重要原理，同時(shí)采用新老教材兩實(shí)驗相結合的辦法，突破學(xué)生理解上的障礙。)
隨堂練習
1.將一物體系在彈簧測力計上，稱(chēng)得其重為100牛頓，將它放入水中，彈簧測力計的讀數為80牛頓。則物體受到的浮力是()
A、100牛頓;B、80牛頓;C、20牛頓;D、120牛頓
2.浸入水中的皮球，放手后，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過(guò)程中()
A、浮力變大，重力變小;B、浮力不變，重力不變C、浮力變小，重力變小;D、浮力變小，重力不變。
(設計意圖：鞏固新知識，掌握重點(diǎn)。)
小結
最后，由學(xué)生交流本節課在知識上有哪些收獲、哪些遺憾。通過(guò)交流、回顧來(lái)進(jìn)一步鞏固本節課的知識。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，對學(xué)生的見(jiàn)解，教師都應予以肯定。教師最后畫(huà)龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)要概括。
布置作業(yè)
1、P97動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3、4、5。
2、課后查閱資料了解浮力的利用。
板書(shū)設計
五、浮力
1.液體對浸在其中的物體有向上的托力稱(chēng)為浮力。
2.稱(chēng)重法測量浮力的大�。篎浮=G–F’
3.阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開(kāi)的液體的重力。
用公式表示為：F浮=G排=ρ液gv排
浮力教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1.知識與技能（1）掌握浮力相關(guān)概念和受力分析。
�。�2）會(huì )用彈簧測力計測量浮力的大小
�。�3）知道阿基米德原理。
2．過(guò)程與方法(1)通過(guò)對問(wèn)題的比較與分類(lèi)，培養學(xué)生的歸納能力；
(2)通過(guò)師生活動(dòng)，培養提升學(xué)生的觀(guān)察、質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養學(xué)生團結協(xié)作、互相學(xué)習的精神；
�。�2）培養學(xué)生學(xué)習和研究物理學(xué)科的興趣和美好情感
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
受力分析；理解阿基米德原理；學(xué)生質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力的`提升策略
三、教學(xué)準備：
制作多媒體課件；師生活動(dòng)所需的實(shí)驗器材。
四、教學(xué)設計
一、浮力的知識回顧
問(wèn)題1：關(guān)于浮力，你能回憶起哪些知識點(diǎn)？
1.自主思考
2.分組討論
3.小結歸納
4.當堂鞏固1.哪些物體受到浮力？
2.浮力的方向？
3.浮力大小的影響因素？
4.稱(chēng)重法測浮力？
5.阿基米德原理？
6.物體的浮與沉？
二、稱(chēng)重法測浮力的大小(演示)
器材：彈簧測力計，物塊A，水，燒杯
問(wèn)題2：你有哪些方法測量物塊（物體密度大于液體密度）在水中受到的浮力？
1.思考實(shí)驗思路
2.注意觀(guān)察彈簧測力計示數
浮力教學(xué)設計10
一、前置學(xué)習
1.動(dòng)手操作，感受浮力，引入新課。布置前置性作業(yè)，自學(xué)知識。
各位同學(xué)，在二年級的時(shí)候，我們就學(xué)習過(guò)這樣一個(gè)故事，請看屏幕(幻燈片2)。那么，文彥博是依靠什么科學(xué)道理，讓這個(gè)球自己上來(lái)的呢?對，就是浮力，今天，我們就學(xué)習這個(gè)新的內容“浮力”，(幻燈片3)板書(shū)。
下面，我們也來(lái)實(shí)踐操作這個(gè)故事，假設這個(gè)泡沫就是球，我們來(lái)讓他浮起來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一下。做的很好，下面我們進(jìn)入今天的第一個(gè)學(xué)習環(huán)節—自學(xué)。給大家3分鐘自學(xué)時(shí)間，自學(xué)后完成3個(gè)作業(yè)。(幻燈片4)。(1)什么是浮力。(2)我們能測試浮力嗎?
2.自學(xué)、回答檢測。
(1)第一個(gè)問(wèn)題，什么是浮力?水對泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱(chēng)為水的浮力。(幻燈片5)
(2)第二個(gè)問(wèn)題，我們能測試浮力嗎?當泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。利用這個(gè)原理我們就可以測量水的浮力。(幻燈片6)那怎樣測試，這么行嗎(幻燈片7)?應該這樣(幻燈片8)。
3.質(zhì)疑拓展。
我們簡(jiǎn)單的自學(xué)了以下學(xué)習內容，你們看，老師給同學(xué)們準備了這么多實(shí)驗用具，你們想用它來(lái)驗證那些科學(xué)道理呢?今天老師給同學(xué)們準備的實(shí)驗道具足夠2個(gè)實(shí)驗所需，一是相同物體在水中的不同位置浮力測試，二是不同大小物體的浮力大小。(幻燈片9)
二、合作實(shí)驗，體會(huì )學(xué)習。
1.出示實(shí)驗課題一(相同物體在水中的不同位置浮力測試)幻燈片，合作體驗。
現在，我們進(jìn)行第一個(gè)實(shí)驗，請看大屏幕(幻燈片10)。找同學(xué)來(lái)讀一下實(shí)驗的目的和提示。需要提醒同學(xué)們注意的是當泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的`浮力等于它受到的重力，但是，當我們移動(dòng)他在水中的位置時(shí)，他的浮力=重力+拉力。好，下面請大家根據老師的提示開(kāi)始操作實(shí)驗。請組長(cháng)分配好組內人員，定好實(shí)驗步驟，認真記錄。(幻燈片11)
(1)實(shí)驗操作，記錄結果。
教師巡視指導。發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。
(2)總結收獲，提出問(wèn)題。
好，請大家準備好實(shí)驗報告單，我們一起來(lái)總結一下。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，我們發(fā)現，物體自身在水中越多，浮力越大、排水量越大。對于剛才的實(shí)驗，大家還有什么疑問(wèn)嗎?
2.出示實(shí)驗課題二(不同大小泡沫塑料塊的浮力)幻燈片，合作體驗。
剛才，我們知道了物體自身在水中越多，浮力越大、排水量越大。那個(gè)，不同大小的物體，他的浮力有什么變化?能預計一下結果嗎?可以結合剛才那個(gè)實(shí)驗的結果。
同學(xué)們預計的不錯，我們來(lái)實(shí)踐操作一下，看看我們預測的對嗎。請看大屏幕，組長(cháng)分配好組內人員，定好實(shí)驗步驟，認真記錄。
(1)實(shí)驗操作，記錄結果。
教師巡視指導。發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。
(2)總結收獲，提出問(wèn)題。
好，請大家準備好實(shí)驗報告單，我們一起來(lái)總結一下。通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗實(shí)驗，我們可以得出結論;排水量越大的物體，受到浮力越大。
三、擴展學(xué)習。
下面，老師做個(gè)實(shí)驗，請大家用今天的實(shí)驗結論，來(lái)解釋一下為什么?把泡沫所料放在水中，一松手，為什么他會(huì )上浮?
四、總結評價(jià)。
今天，我們的實(shí)驗非常成功，我們知道了排水量越大的物體，受到浮力越大的這個(gè)道理。在實(shí)驗中，紀律最好的小組是，實(shí)驗操作最好的是，總結較好的是，希望大家向他們學(xué)習。
今天的作業(yè)是，請看，沉入水里的橡皮泥，我們怎么讓他浮起來(lái)。
浮力教學(xué)設計11
【設計理念】
1、從生活中浮力現象走向物理，從物理走向社會(huì )，將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活中，去解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用;
2、在研究問(wèn)題過(guò)程中，引導學(xué)生注重科學(xué)方法探究，提倡多種學(xué)習方式，使學(xué)生成為知識“發(fā)現者”、“創(chuàng )立者”，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維;
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自己設計、思考、討論、實(shí)驗等方式參與到教學(xué)過(guò)程中，真正成為課堂的主人。
【教材分析】
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�、僬J識浸沒(méi)在液體和氣體里的物體都受到浮力;
�、诶斫飧×Φ拇笮〉扔谑裁�;
�、鄢醪搅私飧×υ谳喆系膽�。
2、過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗體驗浮力的廣泛存在;
�、谕ㄟ^(guò)探究理解f浮=g排;
�、垠w驗由“實(shí)踐→理論→實(shí)驗→實(shí)踐”的探究過(guò)程。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
認識浮力對社會(huì )發(fā)展的影響，通過(guò)了解輪船擱淺的實(shí)例，提高環(huán)保意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)實(shí)驗猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。
2、探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
1、邊觀(guān)察、邊實(shí)驗、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。
2、探究式教學(xué)。
四、教具和媒體
氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等
【教學(xué)過(guò)程】
一、設情導入
師：演示實(shí)驗，乒乓球從水中浮起來(lái)，氫氣球離開(kāi)手上升，是什么力使它們上升?
生：浮力。
師：(出示課題：浮力)生活中還有那些受到浮力的物體?
生：(舉例)
二、探究新知
師：請看這兒有兩例受浮力的`例子(投影圖片)這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢?
生：(思考回答)
師：下面用實(shí)驗來(lái)探究(投影)想想做做：在彈簧測力計的下面懸掛一個(gè)土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測力計的示數。
生：(實(shí)驗、討論、發(fā)現)
師：(歸納發(fā)現投影)一切浸沒(méi)在液體或氣體中的物體都受到浮力;浮力的方向：豎直向上;浮力的大�。簭椈沙觾纱蔚淖x數差;(獲得了一種測量浮力的方法)
師：如果我們換上其它的物體，浮力的大小會(huì )變化嗎?下面我們還是用實(shí)驗來(lái)探究。(投影)想想做做：
1、在水桶中裝大半桶水，用手把空的飲料瓶按入水中，體會(huì )飲料瓶所受浮力及其變化，同時(shí)觀(guān)察水面高度的變化;
2、將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀(guān)察雞蛋怎樣運動(dòng)，思考浮力有無(wú)變化。
生：(實(shí)驗、思考、發(fā)現)物體在液體中的浮力的大小可以發(fā)生變化。 大小與浸沒(méi)的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)。
師：(歸納學(xué)生的發(fā)現，浮力的大小與排開(kāi)液體的體積大小有關(guān)，與液體的密度有關(guān))
師生：通過(guò)實(shí)驗我們發(fā)現浮力的大小與物體排開(kāi)液體體積和液體的密度有關(guān)，物體排開(kāi)液體的體積越大，受到的浮力越大，液體的密度越大，受到的浮力越大。
師：我們能不能影響浮力大小的兩個(gè)因素歸結為一個(gè)因素呢?
生：質(zhì)量。
師：質(zhì)量越大?什么越大?
生：重力。
師：下面我們用實(shí)驗來(lái)探究：(投影)探究：浮力的大小與物體排開(kāi)液體的重力的關(guān)系
小組討論：設計思路、如何利用手邊的器材設計。
生：前臺展示實(shí)驗方法。
師：(投影實(shí)驗設計方案：如果水沒(méi)有溢出，我們怎樣判斷塑料塊排水的多少?兩種設計圖，引導學(xué)生設計數據表格，分發(fā)記錄數據表格，說(shuō)明
1、2分別是浸沒(méi)、部分浸在)
生：實(shí)驗。
師生：分析得結論
阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力。
師：(過(guò)渡)由阿基米德原理我們發(fā)現，物體排開(kāi)的液體越多，受到的浮力就越大。下面來(lái)做游戲：造“船”比賽，怎樣獲得最大的浮力?
生：做游戲，獲勝小組談做法。
師：(投影)“輪船擱淺”──談環(huán)保
三、總結深化
1、 師：本節課你學(xué)到了什么?你又有什么新收獲?
生：略
2、師生一起小結本節內容
四、拓展延伸
列舉浮力在生活中的應用實(shí)例
浮力教學(xué)設計12
【課標要求】
通過(guò)實(shí)驗，認識浮力。
探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。
理解阿基米德原理。
【學(xué)習目標】
1. 感受浮力的存在及方向。
2. 經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。
3. 會(huì )運用阿基米德原理。
4. 養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1.探究浮力與哪些因素有關(guān)。
2.應用阿基米德原理。
【評價(jià)目標】
1. 通過(guò)演示實(shí)驗一、二達成目標1.
2. 通過(guò)實(shí)驗二和實(shí)驗三達成目標2和4.
3. 通過(guò)達標測試達成目標3.
【學(xué)習過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一.創(chuàng )設情境，設疑激趣
放映幻燈片，提問(wèn)，并板書(shū)課題。觀(guān)看、思考、回答通過(guò)觀(guān)看圖片：死海中的人
可以仰面看書(shū);輪船在水中航線(xiàn)
航行;節日放飛的氣球等，
引出課題。
二、合作交流，探究新知
任務(wù)一：感受浮力
實(shí)驗一：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。
提醒學(xué)生注意觀(guān)察到得現象，并設疑：乒乓球為什么會(huì )浮上來(lái)?
再設疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用?
點(diǎn)評學(xué)生的受力分析情況并適時(shí)給予鼓勵。
總結：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。實(shí)驗二：讓學(xué)生將鐵塊放入水中，松手、設疑：鐵塊受浮力嗎?
當調動(dòng)起學(xué)生的求知欲望時(shí)，引導學(xué)生做課本上的實(shí)驗，并提出實(shí)驗要求。
巡回指導。
學(xué)生報告數據時(shí)板畫(huà)物體受力示意圖。
提出問(wèn)題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測力計的力大?而同一個(gè)鐵塊浸入水中時(shí)拉彈簧測力計的.力卻小了?
聽(tīng)取學(xué)生匯報，給予適當的補充說(shuō)明，得出結論，并板書(shū)浮力大小的表達式及浮力的方向。
通過(guò)觀(guān)察、思考，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
組織語(yǔ)言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫(huà)出離得示觀(guān)察鐵塊的運動(dòng)情況。
引起認知上的沖突。
學(xué)生通過(guò)回答，爭論，對需要探究的問(wèn)題更明確。
根據要求進(jìn)行實(shí)驗，并記錄數據。
比較數據：思考，討論，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
意圖。通過(guò)實(shí)驗感受浮力。
任務(wù)二：經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)?
提問(wèn)：浮力跟什么因素有關(guān)?耐心聽(tīng)取學(xué)生的猜想，并對各種猜想提出疑問(wèn)，最后達成共識。
引導學(xué)生做實(shí)驗去驗證。(為學(xué)生提供實(shí)驗器材)
巡回指導。
聽(tīng)取學(xué)生匯報。引導學(xué)生學(xué)會(huì )評估。
而后得出結論。并點(diǎn)出這一結論20xx多年前阿基米德就得出來(lái)了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著(zhù)疑問(wèn)思考。
發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
根據要求進(jìn)行實(shí)驗操作，認真觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄實(shí)驗數據，通過(guò)探究實(shí)驗，思考，回答。
通過(guò)實(shí)驗理解阿基米德原理。
任務(wù)三：應用阿基米德原理。
出示題目，讓學(xué)生限時(shí)完成。
(教師巡視。)完成后讓學(xué)生展示答案并理由。
1.用彈簧秤在空氣中稱(chēng)一鐵塊，測得重20牛，當把這個(gè)鐵塊的一部分浸在水中時(shí)，彈簧秤的讀數為16牛，這時(shí)鐵塊受到的浮力是 牛，若將鐵塊全部浸沒(méi)在水中，鐵塊受到的浮力是10牛，這時(shí)彈簧秤的讀數為 牛。
2.一個(gè)燒杯裝滿(mǎn)水，將一個(gè)體積為120厘米3的物體放入燒杯中，溢出的水重為1牛，此物體所受的浮力是。
3. 掛在彈簧測力計上的鐵塊重7.9N，當它全部浸沒(méi)在水中時(shí), 測力計的示數為 6.9N， 鐵塊受到的浮力是 N，如果鐵塊剛好有一半體積露出水面, 鐵塊受到的浮力________N，測力計的示數________N。 4.質(zhì)量是395克的鐵塊全部浸入水中，它受到的浮力是多大?如果把這個(gè)鐵球放入水銀中，它受到的浮力又是多大?(已知ρ鐵=7、9×103千克/米3)。
5.一個(gè)鋁球重4、5牛，體積為0、5分米3，如果把這個(gè)球浸沒(méi)在水中，受到的浮力是多大?靜止時(shí)它受到的浮力又是多大按時(shí)完成題目。說(shuō)出題目答案并理由學(xué)以致用
三、歸納總結，說(shuō)出收獲
這節課你學(xué)會(huì )了什么?大膽敘述自己的收獲
培養學(xué)生的歸納總結并表達能力。
五、布置作業(yè)，鞏固升華
課后3、4、6.選作：5認真完成作業(yè)。發(fā)散思維，張揚個(gè)性。
浮力教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1、認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。
2、能認識浮力產(chǎn)生的原因。
3、認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
(二)過(guò)程與方法
1、能通過(guò)實(shí)驗證明一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。
2、會(huì )用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。
3、經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)實(shí)驗探究，揭示隱藏在生活中的物理規律，糾正對浮力一些片面的認識。
2、通過(guò)參與實(shí)驗活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)研究的方法，培養實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節內容是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉的浮起的物體受到浮力，并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究和學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。它是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內容，也是初中生走向社會(huì )的必備知識。對浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。但是，初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識，因此這個(gè)知識點(diǎn)是本節課的難點(diǎn)。
重點(diǎn)：決定浮力大小的因素。
難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原因。
三、教學(xué)策略
首先創(chuàng )設問(wèn)題情境，用實(shí)驗手段讓學(xué)生認識下沉的物體也受浮力。然后在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的基礎上，引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗對浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有根據的猜想。教師安排學(xué)生通過(guò)討論并在動(dòng)手實(shí)驗的基礎上去驗證猜想，然后引導學(xué)生通過(guò)分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它浸入液體中的體積和液體密度的關(guān)系等的假設。最后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗設計和實(shí)驗操作去檢驗這一假設。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，教師要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考并給學(xué)生討論、交流的機會(huì )。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意利用學(xué)習性評價(jià)方法對學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、乒乓球、礦泉水瓶(剪去底部)、大水杯、水槽、彈簧測力計、石塊、鹽、酒精等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
導入新課
(5分鐘)
播放錄像：鴨子、輪船漂在水面上;潛水艇在水中自由地上升和下潛;熱氣球載著(zhù)重物飛上高空;人們在死海里看書(shū)等。把學(xué)生引入與浮力有關(guān)的問(wèn)題上，體會(huì )浮力的存在。
同學(xué)們猜想這里面可能蘊含著(zhù)什么知識呢?
觀(guān)看錄像，體會(huì )浮力的存在，說(shuō)出自己觀(guān)察到的浮力現象。
從貼近學(xué)生生活的物理現象入手，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。讓學(xué)生在領(lǐng)略大自然的美妙與和諧中進(jìn)入物理的世界，體現了從生活走向物理新課標的理念。
(一)浮力
演示：把乒乓球按入水底，松手后會(huì )看到乒乓球上升，引導學(xué)生分析乒乓球的受力情況，及每個(gè)力的施力物體。
得出結論：
浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。
浮力的方向：豎直向上。
浮力的施力物體：液體。
提問(wèn)：放入水中沉底的'石塊是否受浮力作用?你能用彈簧測力計測出石塊所受浮力的大小嗎?
用彈簧測力計稱(chēng)小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊，讓學(xué)生觀(guān)察這時(shí)測力計的示數變化，然后將小石塊浸入水中，觀(guān)察測力計示數的變化。引導學(xué)生根據二力平衡等知識判斷浮力的存在及大小，最后得出結論：水中下沉的物體會(huì )受到一種向上托的力這就是浮力。
引導學(xué)生歸納出利用“稱(chēng)重法”測浮力大小的方法：先用彈簧測力計測量物體在空氣中所受的重力，再把物體浸入液體中，讀出彈簧測力計的示數，則物體受到的浮力可以利用f浮=g-f進(jìn)行計算。
浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?我們舉特例來(lái)分析：長(cháng)方體浸沒(méi)在水中的受力情況。
長(cháng)方體浸沒(méi)在水中，其左右兩個(gè)側面和前后兩個(gè)側面的面積相等，并且對應部位距水面的深度相同。
思考：水給它們的壓強大小是否相等?(相等)
水給它們的壓力大小是否相等?方向有什么關(guān)系?(壓力大小相等，方向相反)
長(cháng)方體上下兩個(gè)面所處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強更大，而上下兩個(gè)面的表面積相同，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的向下的壓力更大。這就是浮力產(chǎn)生的原因。
總結：浸在液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。
觀(guān)察實(shí)驗現象，在教師的引導下分析乒乓球的受力情況。
總結出浮力的概念
浮力，會(huì )用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。
學(xué)生思考討論，認識水中下沉的物體會(huì )受到
學(xué)生思考并回答：
長(cháng)方體兩個(gè)相對的側面所受液體的壓強大小相等，方向相反;壓力大小相等，方向相反，相互平衡。長(cháng)方體上、下表面所受液體的壓力存在壓力差。
能力。
聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的新課教學(xué)(30分鐘)
(二)決定浮力的大小的因素
1、將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì )浮力的變化，觀(guān)察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
2、同學(xué)們都知道“死海不死”，請聯(lián)系死海的特點(diǎn)猜想浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
在做以上的實(shí)驗時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與物體浸入液體中的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。
小組討論驗證猜想的辦法，并把驗證猜想的任務(wù)分攤到不同的小組，每小組只驗證其中的一個(gè)猜想。實(shí)驗過(guò)程中教師要提示學(xué)生如何控制變量。驗證猜想的方法有：
a、利用“稱(chēng)重法”測量浸沒(méi)于水中不同深度的石塊所受浮力大小，驗證浮力的大小與浸沒(méi)時(shí)所處的深度是否有關(guān)。
b、利用“稱(chēng)重法”測量石塊浸入水中的體積不同時(shí)所受浮力的大小，驗證浮力的大小是否與浸入水的體積大小有關(guān)。
c、利用“稱(chēng)重法”分別測量同一個(gè)石塊浸沒(méi)水中和浸沒(méi)酒精中所受浮力大小，驗證浮力大小與物體所排開(kāi)液體的密度是否有關(guān)。
d、將同一橡皮泥做成兩個(gè)不同的形狀，然后用“稱(chēng)重法”分別測量它們浸沒(méi)到水中的浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的形狀是否有關(guān)。
總結各小組的驗證結論得出：物體所受浮力的大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度有關(guān)，跟物體浸沒(méi)時(shí)所處的深度、物體的形狀無(wú)關(guān)。
總結：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體的體積、物體浸沒(méi)的深度等因素無(wú)關(guān)，跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并思考：浮力的大小可能跟物體浸入液體中的體積有關(guān)。
浮力的大小可能跟液體密度有關(guān)。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗并交流。
學(xué)生分組探究：各小組根據要探究的課題，設計實(shí)驗。設計完畢，組織各小組先討論設計的實(shí)驗步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據修正的步驟探究課題，設計記錄實(shí)驗數據表格并交流，最后得出實(shí)驗結論。
學(xué)生匯報實(shí)驗過(guò)程與結論。
培養學(xué)生有根據地進(jìn)行猜想的能力
培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力;培養學(xué)生觀(guān)察、思考和歸納能力;培養學(xué)生團隊精神和交往能力。
總結(5分鐘)
通過(guò)這節課你學(xué)到了什么?發(fā)表在論壇上與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師適當總結。
梳理本節課知識內容，把自己所學(xué)到的知識在網(wǎng)上論壇與老師同學(xué)交流，最后總結出本節課的知識點(diǎn)。
培養學(xué)生總結歸納的能力。
浮力教學(xué)設計14
浮力復習導學(xué)案
復習目標：
知識和技能：
1. 進(jìn)一步了解浮力的現象，知道浮力產(chǎn)生的原因及浮力的方向。
2. 加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應用。
3.會(huì )熟練進(jìn)行浮力的相關(guān)計算。
過(guò)程和方法
1．培養學(xué)生運用物理語(yǔ)言分析問(wèn)題和表達觀(guān)點(diǎn)的能力。
2．學(xué)會(huì )研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法和學(xué)習方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索生活中物理現象和物理原理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：浮力的應用和物體的浮沉條件。
難點(diǎn)：有關(guān)浮力的綜合計算。
復習流程：
考點(diǎn)知識的梳理→解題方法→重難點(diǎn)例題詳解→習題練習
�。ㄒ唬┛键c(diǎn)知識梳理：
1. 浮力（F�。�
�。�1）定義：浸入液體中的物體，受到液體或氣體對其向上托的力叫浮力。 說(shuō)明：①浸入包括全部沒(méi)入或部分沒(méi)入液體中兩種情況。
�、诟×Φ氖┝ξ铮阂后w或氣體；
受力物：浸在液體或氣體中的物體。
�、鄹×Φ姆较颍贺Q直向上。
�。�2）產(chǎn)生原因：液體（氣體）對浸入的物體向上和向下的壓力差就是物體受到的浮力。即F浮?F向上?F向下
?G物?F拉
�。�3）用測力計測浮力的原理：F浮
2.浮力的大小
(1) F浮=G-F'（稱(chēng)重法）
(2) F浮=G排=ρ液gV排 （阿基米德原理）
(3) F浮=G（漂浮、懸�。�
(4) F浮=F上-F下 （壓力差）
這四種方法都可以計算浮力的大小，其中阿基米德原理最為重要，下面重點(diǎn)對阿基米德原理進(jìn)行回顧。
3. 阿基米德原理
�。�1）內容：浸在液體或氣體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)液體或氣體受到的重力。
?G??gV （2）公式：F 浮排液液排
說(shuō)明：
?G??gV(1)在氣體中時(shí)，F 浮排氣氣排
VV (2)注意公式中的V排，當物體部分浸入時(shí)，V，當物體全部浸入時(shí)，V。 排?物排?物
4. 浸沒(méi)在液體中物體的浮沉條件
?G??當F或?，物體上浮 浮物液物
?G??當F或?，物體漂浮 浮物液物
?G??當F或?，物體懸浮 浮物液物
?G?? 當F或?，物體下沉 浮物液物
5. 浮沉條件及漂浮條件的應用：
�。�1）潛水艇：下潛和上浮過(guò)程中，其體積不變，所受浮力不變（未露出水面），通過(guò)改變自身重力來(lái)實(shí)現其上浮或下沉。
�。�2）氣球和飛艇：靠改變自身體積，從而改變浮力來(lái)實(shí)現其上升或下降的。
?G?G （3）輪船：利用漂浮條件工作的'，應滿(mǎn)足F。 浮船貨
�。�4）密度計：測量液體密度的儀器，使用時(shí)是漂浮在液體表面上的。
6.浮力與密度
浮力的問(wèn)題可涉及多個(gè)知識點(diǎn)，其中與密度知識的聯(lián)系最為常見(jiàn)，如定性比較物體、
液體密度的大小關(guān)系，也有定量計算物體或者液體密度的綜合計算題型，常用到下面的一些公式進(jìn)行計算：
F浮??液gV排F浮?G?F拉
�。ǘ┙忸}方法： 如何判斷物體的浮沉（主要兩種方法）
(1)受力分析：
浸在液體中的物體受到力和 力的作用，若，物體上浮，最終漂浮在液面上，此時(shí) ；若，物體下沉，最終沉在底部，此時(shí)有F�。�；若，物體懸浮在液體中。
(2)密度分析：
若ρ物>ρ液，物體 ；ρ物<ρ液，物體 ；ρ物=ρ液，物體 。
點(diǎn)撥：判斷浮沉有兩種方法：第一種方法是比較物體所受浮力和重力的關(guān)系，這個(gè)地方的浮力是物體的最大浮力，即浸沒(méi)在液體中的浮力；第二種是比較物體的密度與液體密度的大小關(guān)系，這里指的是物體的密度而不是組成物體的物質(zhì)的密度。
板書(shū)設計：
浮 力 復 習 課
1.浮力的計算方法：(1) F浮=G-F'（稱(chēng)重法）
(2) F浮=G排=ρ液??mVgV排 （阿基米德原理）
(3) F浮=G（漂浮、懸�。�
(4) F浮=F上-F下 （壓力差）
?G??2.物體的浮沉條件：當F或?，物體上浮 浮物液物
?G??當F或?，物體漂浮 浮物液物
?G??當F或?，物體懸浮 浮物液物
?G??當F或?，物體下沉 浮物液物
(三) 鞏固拓展：
1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把
它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種情況下這只
玩具青蛙受到的浮力大小相比較（ ）
A. 在水中受到的浮力較大B. 在液體中受到的浮力較大
C. 受到的浮力一樣大 D. 無(wú)法比較浮力大小
2.體積相同的三個(gè)球A、B、C，在水中靜止時(shí)的位置如圖所示，由圖可知（ ）
A、球A受到的浮力最大 B、球B受到的浮力最大
C、球C受到的浮力最大 D、三個(gè)球受到的浮力一樣大
3.一物體用細線(xiàn)掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數是4.5牛，當把物體
浸沒(méi)在水中時(shí)，彈簧秤的示數是1.5牛，那么這個(gè)物體受到的重力是 受到的浮力是牛。
4.密度為0.9×103kg/m3 ，質(zhì)量為8.1千克石蠟，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大？
(四) 鏈接加強
1、下列說(shuō)法中正確的是（ ）
A．物體浸沒(méi)在水中越深，受的浮力越大B．密度較大的物體在水中受的浮力大
C．重的物體受的浮力小 D．同體積的鐵塊和木塊浸沒(méi)在水中受的浮力一樣大
2、體積是50cm，質(zhì)量是45g的物體，將其緩緩放入裝滿(mǎn)水的燒杯中，物體靜止后，溢出水的質(zhì)量是________g．將其緩緩放入裝滿(mǎn)酒精的燒杯中，溢出酒精的質(zhì)量是________g．（?酒＝0.8×10kg/m）
3、某人用繩子將一物體從水面下2m深處的地方勻速提到水面0.5m處的過(guò)程中，人對物
1體做功為54J．當將物體拉到有體積露出水面時(shí)，讓其靜止，此時(shí)繩子對物體的拉力為5333 牛，浸入水中
40N．不計繩子的質(zhì)量，忽略水的阻力，求物體的密度．（g取10N/kg）
4、某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習了浮力知識后，，想測量一些生活中常見(jiàn)的物體的密度。小組同學(xué)現有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。請你測量牙膏皮的密度。
(1)寫(xiě)出實(shí)驗方案：（可畫(huà)圖配合文字說(shuō)明）
�。�2）所測密度的表達式：
浮力教學(xué)設計15
教學(xué)分析
本課是本單元第一課，首先通過(guò)一段對話(huà)引入小船漂浮的情景，引出向上的“托力”就是“浮力”，為浮力下定義；接下來(lái)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生探究生活中的物體的沉浮情況，引導他們發(fā)現物體的沉浮情況不同可能是與浮力不同有關(guān)；第三部分為探究實(shí)驗，學(xué)生提出問(wèn)題、設計實(shí)驗方案，教師就測力計的使用給予相應指導，學(xué)生探究沉入水中的物體是否受到浮力，再次感受浮力的作用，了解在水中的物體都會(huì )受到大小不等的浮力的作用；然后討論如何通過(guò)改變物體的形狀來(lái)改變浮力的大小從而改變物體的沉浮狀態(tài)，對浮力有更深入的理解和應用。最后反思劃船時(shí)應該注意些什么，既是對本課探究過(guò)程和結果的反思，也是對探究結論的遷移應用。
教學(xué)目標
在教師的指導下，知道浮力的初步概念。
通過(guò)對探究過(guò)程和結果進(jìn)行討論、反思，逐步形成反思與評價(jià)能力。
教學(xué)準備
材料準備：水槽、塑料塊、鐵塊、玻璃球、泡沫板、葡萄和蘋(píng)果等水果、橡皮泥、木塊、鉤碼、測力計等。
場(chǎng)地準備：科學(xué)教室。
教學(xué)過(guò)程
1.情境導入，表達交流
師：（播放劃船視頻）大家都坐過(guò)船吧？有沒(méi)有想過(guò)船為什么會(huì )浮在水面上？
生：因為船有浮力。
師：浮力？什么是浮力？是船自帶的嗎？
生：不是船有浮力，是水對它的浮力，船在水里才能浮起來(lái)。
師：好，物體都能浮在水面上嗎？浮力又是什么呢？我們今天就一起來(lái)研究《小船與浮力》（板書(shū)：小船與浮力）
2.探究活動(dòng)
師：小船浮在水面上，其實(shí)就是因為受到了水對它向上的托力，這種力就叫浮力。那生活中，哪些物體能浮在水面上呢？老師準備了一些生活中常見(jiàn)的物體，我們一起來(lái)看看。
師：仔細觀(guān)察，你認為這些物體中哪些會(huì )浮在水面上，哪些會(huì )沉下去呢？請在記錄單上寫(xiě)下你的預測，和你的小伙伴交流一下。
�。ㄉ顚�(xiě)記錄單并交流）
師：接下來(lái)我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)對自己的預測進(jìn)行驗證。請組長(cháng)領(lǐng)取材料，小組開(kāi)始實(shí)驗。
�。ㄉ鷮�(shí)驗）
師：時(shí)間到，請歸還材料。你們在實(shí)驗中有什么發(fā)現嗎？關(guān)于浮力你有什么想法嗎？
生：我發(fā)現有的物體能浮起來(lái)，比如木塊、蘋(píng)果、泡沫……，把它們按進(jìn)水里還能再浮起來(lái)。
生：我們組同學(xué)都預測蘋(píng)果是下沉的，但是實(shí)驗發(fā)現是浮起來(lái)的，我們覺(jué)得很神奇。
生：有的物體用手輕輕地就能按進(jìn)水中，但是有的物體比如泡沫塊要使比較大的勁兒才能按進(jìn)水里。
生：有的物體沉下去的，但是沉下去的速度也不太一樣，玻璃球沉得很快，但是塑料塊沉得比較慢。
師：大家描述得真詳細！通過(guò)我們的仔細觀(guān)察，我們發(fā)現了好多平時(shí)沒(méi)有注意到的現象，表?yè)P大家的火眼金睛！大家想一想，為什么有些物體在水中會(huì )浮起來(lái)呢？是受到了什么力的作用嗎？那為什么有些物體在水中又會(huì )沉下去呢？
生：我認為浮起來(lái)的物體像船一樣，都受到了水的浮力，所以才能浮起來(lái)。沉下去的物體因為沒(méi)有受到浮力，所以沉下去了。
生：我反對，所有的物體都在水里，應該都受到浮力，我覺(jué)得應該是比較大的物體能夠浮起來(lái)。
生：我都不同意，我認為物體應該都受浮力，但是可能浮力大小不一樣，沉下去的物體可能是因為受到的浮力太小了，所以沒(méi)有什么用，結果還是沉下去了。
師：看來(lái)關(guān)于物體的.浮力，大家都有自己的思考和猜想。大家認為浮起來(lái)的物體肯定是受到了水的浮力，是嗎？那到底沉在水中的物體是否也受到浮力呢？我們可以設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行探究。
師：浮力既然是一種力，那就需要用專(zhuān)門(mén)的儀器——測力計來(lái)測量力的大小。測力計如何使用呢？我們一起來(lái)看一看。
�。úシ拧皽y力計使用方法”微課）
師：學(xué)會(huì )了嗎？用測力計勾住我們要研究的物體，看看測力計的示數是多少，把它記錄下來(lái)。然后把它慢慢放入水中，觀(guān)察測力計示數的變化，再把它記錄下來(lái)。比較把物體放入水中前和放入水中后測力計的示數，看看你會(huì )有什么發(fā)現？
師：請組長(cháng)領(lǐng)取材料、記錄單，實(shí)驗開(kāi)始。
�。ㄉ鷮�(shí)驗）
師：時(shí)間到，請組長(cháng)整理器材。哪個(gè)小組和大家分享一下你們組的記錄單，并且說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現？
生：這是我們組的實(shí)驗記錄單。我們小組一共測試了4個(gè)物體，分別是鉤碼、木塊、塑料塊和泡沫。我們發(fā)現，用測力計勾起它們放入水中之后，測力計的示數都會(huì )減少，但是不同的是浮起來(lái)的物體，比如泡沫和木塊，測力計的示數會(huì )減小到零；但是沉在水中的物體測力計最后不會(huì )到零。所以我們組認為，不管是浮在水面還是沉下去的物體都是受到了浮力的。
師：好的，謝謝你們！說(shuō)得真完整！還有哪位同學(xué)要補充嗎？
生：我們還有發(fā)現。我們發(fā)現木塊重，塑料塊輕，但是木塊能浮起來(lái)而塑料塊卻沉下去了。我們仔細觀(guān)察了測力計以后發(fā)現，盡管木塊很重，但是放入水中以后，測力計的示數減少得很快，說(shuō)明它受到了很大的浮力。塑料塊雖然很輕，測力計開(kāi)始的示數不大，但是放入水中后，測力計示數減小得也少，導致塑料塊最后還是沉下去了。觀(guān)察數據，我們也可以計算出這個(gè)結果，說(shuō)明不同的物體，它們的浮力大小是不一樣的。
師：掌聲送給他！他不但用自己觀(guān)察到的現象而且還用數據支持了自己的觀(guān)點(diǎn)，非常棒！
師：所以我們發(fā)現，下沉的物體也是受到浮力的。那么，它們?yōu)槭裁磿?huì )下沉呢？
生：因為它們的太重了，浮力不夠大，所以浮力不能把它們托起來(lái)。
師：是的，下沉的物體受到浮力比它的重力小，物體就會(huì )下沉。
3.反思活動(dòng)
師：既然每個(gè)物體在水中都是會(huì )受到浮力，那么浮力的大小能不能改變呢？比如說(shuō)，我現在手上有一塊橡皮泥，我們第一次實(shí)驗的時(shí)候已經(jīng)知道了，這塊橡皮泥在水中是下沉的，有沒(méi)有方法能讓這塊橡皮泥浮在水上面呢？
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師：我們有同學(xué)坐過(guò)輪船，輪船是什么做成的？
生：鋼鐵。
師：我們剛才做實(shí)驗的時(shí)候，鐵塊是沉下去還是浮上來(lái)的？
生：沉下去的。
師：那鋼鐵做成的輪船為什么能浮起來(lái)呢？
生：因為輪船中間是空的。
生：我們可以試試把橡皮泥也捏成船的形狀，它就能像船一樣浮起來(lái)了。
師：好的，這是你的想法，還有沒(méi)有同學(xué)有其他的想法？
生：我覺(jué)得可以試試把它捏得很薄很薄，然后就可以漂浮在水面上了。
師：好，那既然大家都有自己的想法，我們就來(lái)試一試，想辦法讓這塊橡皮泥浮在水面上。請組長(cháng)領(lǐng)取材料，實(shí)驗開(kāi)始！
�。ㄉ鷮�(shí)驗）
師：時(shí)間到！老師拍了一些同學(xué)成功作品的照片，我們一起來(lái)看一看！
生：這是我捏的小船，我發(fā)現小船捏得窄的話(huà)很容易翻，所以我改成捏成盒子的形狀了，它就能浮在水面上了。
生：這是我的，我也發(fā)現容易翻船，所以我把船口收得比較緊，船體做得比較寬，就好多了。
生：這是我的潛水艇，我把橡皮泥捏得很薄，然后像包餃子一樣捏起來(lái)，發(fā)現這樣也能浮在水面上。
師：大家都有自己的創(chuàng )意，而且很多同學(xué)都成功了，還總結了經(jīng)驗給其他同學(xué)，真棒！經(jīng)歷了我們剛才用橡皮泥捏小船的活動(dòng)，你覺(jué)得以后你要是去公園劃船要注意什么呢？
生：不能晃，否則船艙容易進(jìn)水，船進(jìn)水太多就會(huì )下沉了。
生：人不能坐太多，不然浮力不能托起船和人，船就要沉了。
生：如果有風(fēng)浪太大也不能劃船，風(fēng)浪也能把船掀翻。
師：看來(lái)剛才的小活動(dòng)讓大家更了解了浮力，還認識到了很多劃船時(shí)的安全問(wèn)題，真是太棒了。時(shí)間有限，不能一一讓大家發(fā)言了。我們課下可以和同學(xué)多多交流，繼續研究浮力。
教學(xué)反思
學(xué)生對物體的沉浮既熟悉又陌生，熟悉的是物體在水中有沉有浮，陌生的是他們不了解物體沉浮的原因。本課教學(xué)以探究實(shí)驗為主，在多次的探究實(shí)驗中，讓學(xué)生認識沉浮現象，了解浮力的原理，在預測和實(shí)驗結論中產(chǎn)生認知沖突，引導學(xué)生反思并修正想法，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行觀(guān)察、分析、反思和總結的能力。最后通過(guò)“橡皮泥造船”活動(dòng)，應用浮力的知識，同時(shí)與實(shí)際生活結合，反思生活中的船和浮力，將知識和經(jīng)驗運用到生活中去。
總結點(diǎn)評
本課的知識容量較大。關(guān)于沉浮，學(xué)生有著(zhù)豐富的前概念，同時(shí)也有很多根深蒂固的迷思概念。所以本課從生活中的浮力開(kāi)始，研究生活中常見(jiàn)的沉浮現象，引出浮力的大小并步步深入，激發(fā)學(xué)生思考現象背后的原因，并繼續用探究實(shí)驗來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。教師鼓勵學(xué)生從實(shí)驗現象中多觀(guān)察、多反思，用實(shí)驗中觀(guān)察到的現象來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力。最后引導學(xué)生對探究實(shí)驗中的觀(guān)察和經(jīng)驗進(jìn)行反思和總結，并靈活地運用到生活中去，體現了科學(xué)知識來(lái)源于生活、應用于生活的理念。