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八年級物理下冊《浮力》說(shuō)課設計
各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！我說(shuō)課的題目是8年級（下）第九章第四節《浮力》。下面就從教材分析、教學(xué)目標、設計理念、教學(xué)方法、學(xué)情分析、教學(xué)程序六個(gè)方面說(shuō)說(shuō)如何上這節課的。
一、教材分析
1、在教材中的地位和作用：
對浮力這一節內容的研究是在前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體和氣體的壓強、壓力等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力概念的認識和阿基米德原理的學(xué)習為學(xué)習下一章物體的浮沉、二力平衡等知識奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
2、重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，浮力大小的探究過(guò)程需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
根據物理課程標準的要求和學(xué)生已有的認識確定這一節課的教學(xué)目標如下：
知識與技能：
1、認識浮力
2、知道阿基米德原理
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計劃和實(shí)驗方案；
2、通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習通過(guò)實(shí)驗總結物理規律的研究方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，養成實(shí)事求是、尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度；在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養克服困難的信心和決心，培養與他人合作的精神。
三、設計理念
根據初中物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
四、教學(xué)方法
根據以上設計理念，針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，確定本節課采用在教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)現象引出課題──猜想假設設計方案──實(shí)驗驗證 得出結論──教師點(diǎn)撥 解疑釋惑──創(chuàng )意設計 應用實(shí)踐等一系列探究過(guò)程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規律，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。具體教法包括：提問(wèn)法、談話(huà)法、分組討論法、實(shí)驗法等。
五、學(xué)情分析
任教的學(xué)校屬于普通農村中學(xué)，有些學(xué)生上進(jìn)心不強，學(xué)習態(tài)度不夠端正，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，因此宜低起點(diǎn)入手。
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗與學(xué)生實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
六、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：
1、新課引入：
創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文四副圖引入課題，引導學(xué)生思考造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課：
任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)構建浮力的概念。通過(guò)圖9－29這個(gè)探究實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計了一步用手托石塊使彈簧測力計示數減小這樣一個(gè)步驟，讓學(xué)生真正感受到“托力”的存在。再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究浮力的大小時(shí)，先讓學(xué)生根據前面的學(xué)習說(shuō)出測量浮力大小的方法，然后出示圖9—30的器材，提出問(wèn)題：如何測量裝水的塑料袋在水中受到的浮力？再引導學(xué)生設計實(shí)驗方案，根據課文的步驟進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗時(shí)要引導學(xué)生逐步進(jìn)行實(shí)驗，得到科學(xué)的數據，將一組較好的數據板書(shū)到黑板上，引導學(xué)生分析數據，得出一個(gè)讓學(xué)生信服的結論。同時(shí)又讓學(xué)生感受到了科學(xué)家探究科學(xué)規律的過(guò)程。
最后，利用我們身邊的一些現象討論驗證得到的結論。
3、反饋和鞏固：
這節課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書(shū)內容，歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的二種測量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法，二是阿基米德原理法。歸納出兩個(gè)探究過(guò)程。
4、布置作業(yè)： 課本 Ｐ77 1、3、4
第2題：鼓勵有條件的學(xué)生上網(wǎng)查找，和同學(xué)交流討論。
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